INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

AREQUIPA

PROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACIÒN FÌSICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRE EXPERIMENTAL

PROGRAMA DE JUEGOS MOTORES” SOY VELOZ” PARA MEJORAR LA

VELOCIDAD DE REACCIÒN EN LOS NIÑOS DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA,
SECCIÒN ÙNICA DE LA I.E. “MAYTA CAPAC” DEL DISTRITO DE CAYMA-
AREQUIPA 2019”

PROYECTO DE TESIS PRESENTADO POR:

MARCIO WALDIR HOLGUIN CLEMENTE
BRAYAN JEFFRY HINOJOZA ABARCA

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL EN

LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FISICA

AREQUIPA – PERÚ
2019
 CAPITULO l

1 PLANTEAMIENTO Y FORMULACION DEL PROBLEMA

El presente proyecto de investigación tiene como finalidad mejorar la velocidad de

reacción mediante el programa “soy veloz” incentivándolos a los niños por medio de

juegos así mismo poder llevar buen desempeño en sus actividades cotidianas, deportivas y

estudiantiles; por último, ayudarlos a mejorar en su capacidad de respuesta es decir en su

toma decisiones inmediata.

Este problema se detectó a partir de observaciones directas al inicio, en el proceso y al

final de cada sesión de clase realizada, ya que la mayoría de niños no tenían alguna

reacción inmediata en varios juegos que se les proporcionaba. Los niños al hacer el juego

de “recoge la lata” que consiste en levantar la lata mas rápidamente al escuchar el silbato se

demostró que la mayoría de los niños no ejecutaron la acción motriz al instante cuando

sonó el silbato.

Mediante este proyecto de investigación queremos lograr que los niños mejoren su

velocidad de reacción dando como resultado la mejora de sus habilidades que se mostrara

reflejada en cada sesión realizada, en su vida diaria y en su desarrollo personal.

1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo General
Aplicar el programa de juegos “Soy veloz” para mejorar la velocidad de reacción de los

estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Mayta Capac.

1.1.2 Objetivos Específicos

-Identificar el nivel de velocidad de reacción de los estudiantes del quinto grado de

primaria de la IE Mayta Capac.

-Demostrar la importancia de los juegos en la mejora de la velocidad de reacción de los

estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Mayta Capac.

-Evaluar la contribución del programa de juegos “soy veloz” en la mejora de la

velocidad de reacción luego de su aplicación en los estudiantes del quinto grado de primaria

de la IE Mayta Capac.

1.2 HIPÓTESIS
1.2.1 Hipótesis de investigación
El programa de juegos motores “soy veloz” mejoraría la velocidad de reacción de los

alumnos del quinto grado de primaria de la IE Mayta Capac.

1.2.2 Hipótesis nula

El programa de juegos variados “soy veloz” no mejoraría la velocidad de los alumnos

del quinto grado de primaria de la IE Mayta Capac.

1.3 Operacionalización de variables, indicadores, sub indicadores.

 VARIABLES INDICADORES SUB INDICADORES
I. Persecución
Programa de Juegos Juegos tradicionales
Motores Colectivos
Vóley
Juegos pre-deportivos Futbol

Básquet
D. Auditiva Sonidos
Velocidad de reacción
Visual Material

Táctil Material

2 MARCO TEÓRICO
EL JUEGO

(SANCHEZ ABELAIRA, 2015) el juego es un conjunto de actividades que se realizan con el

fin de obtener diversión y placer. Es una forma natural que tenemos los seres humanos en la

infancia de relacionarnos con los demás.

Mediante el juego que es una acción voluntaria u ocupación sin obligación, en un espacio,

tiempo, reglas y una meta donde las emociones varían a cada momento, vemos que la reacción

que los niños tienen sobre los juegos es de aceptación y participación voluntaria donde ellos
tendrán diversidad de emociones para poder alcanzar su objetivo o meta, ayudándonos para poder

mediante esto mejorar su velocidad de reacción en el espacio y tiempo que se realizara

Tradicionalmente, se conoce con el nombre de iniciación deportiva al periodo en el que el niño

empieza aprender de forma específica la práctica de uno o varios deportes (Blazquez, 1988, pág.

19).

Los juegos son base para que los niños puedan aprender de manera fácil y entendible las

diversas técnicas para iniciar algún deporte, y es importante saber que la velocidad de reacción

está dentro de los juegos es una parte importante para que el niño pueda tener éxito en la

iniciación de cualquier deporte

UNICEF (como se citó en Hernández , 2017) “Deporte, Recreación y Juego”, el deporte, la

recreación y el juego fortalecen el organismo y evitan las enfermedades, preparan a los niños y

niñas desde temprana edad para su futuro aprendizaje, reducen los 45 síntomas del estrés y la

depresión; además mejoran la autoestima, previenen el tabaquismo y el consumo de drogas

ilícitas y reducen la delincuencia.

EL ROL DEL EDUCADOR EN EL JUEGO

Silva (como se citó en Mera Chingo, 2014) "las interacciones que favorecen el desarrollo

incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la construcción de puentes de un adulto o

alguien con más experiencia. La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer

de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer

aquello, que de entrada no sabría hacer solo".

 El educador es un guía y su orientación se da en forma indirecta al crear oportunidades,

brindar el tiempo y espacio necesario, proporcionar material, para poder así desarrollar el

aprendizaje del niño

¿POR QUÉ JUEGA EL NIÑO?

El niño juega porque la actividad lúdica le permite ir estructurando y evolucionando en su

personalidad. El carácter competitivo, participativo, comunicativo y agonista va adaptándose a

los rasgos que rigen esta personalidad. El niño siente el deseo de ejercer un control y dominio

total sobre los demás de establecer una comunicación y relación con los que lo rodean por medio

de su propio cuerpo y de crear una fantasía liberadora; y encuentra la posibilidad de realizar estos

deseos en la actividad lúdica, lo que la define como auténtica expresión del mundo del niño.

El niño actúa en forma positiva el aspecto social al compartir; en el afectivo ya que se conoce

más a sí mismo y a los demás y en el cognoscitivo pues desarrolla su intelecto y destrezas como

es la velocidad de reacción

(Linaza & Maldonado, 1987) En la vida diaria se suele considerar el juego como una

característica importante del desarrollo humano.

El juego es importante para que el ser humano pueda desarrollarse y es característico de todo

ser humano siendo ahí importante la velocidad de reacción para que el individuo pueda

desarrollar
 TIPOS DE JUEGO

JUEGOS TRADIONALES
Los juegos tradicionales son aquellos juegos típicos de una región o país, que se realizan sin la

ayuda o intervención de juguetes tecnológicamente complicados, solo es necesario el empleo de

su propio cuerpo o de recursos que se pueden obtener fácilmente de la naturaleza (piedras, ramas,

tierra, flores, etc.), u objetos domésticos como botones, hilos, cuerdas, tablas, etc.

Los juegos tradicionales les permiten a los niños conocer un poco más acerca de las raíces

culturales de su región; contribuyendo a la preservación de la cultura de un país, y en donde

quedan resumidas las experiencias colectivas de generaciones, creando un medio bonito de

enseñanza en donde el niño se enriquece jugando. Son una fuente de transmisión de

conocimiento, tradiciones y cultura de otras épocas; el hecho de reactivarlos implica profundizar

en las raíces y poder entender mejor el presente.

Su objetivo puede ser variable y se pueden ejecutar de forma individual o colectiva, aunque

comúnmente se fundamenten en la interacción de dos o más jugadores; sus reglas son

básicamente sencillas.

Entre las características que presentan los juegos tradicionales se encuentran:

Se originan por temporadas. Existen juegos con preferencias en cuanto al sexo, los niños se

inclinan por juegos como el trompo, el papagayo, las metras; mientras que las niñas prefieren

jugar a las muñecas, saltar la cuerda, la gallinita ciega, etc.

 Son juegos realizados por los niños por el simple placer de jugar, ellos mismos deciden,

cuándo, dónde y cómo jugar. No necesitan de la utilización de muchos materiales y los necesarios

no son muy costosos.

Vygotsky (como se citó en ARGUELLO & ZUÑIGA, 2018) el juego surge como necesidad

de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de

tipo social, y a través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y

pulsaciones internas individuales

Los juegos tradicionales son los más conocidos dentro de un lugar determinado que surgen por

una necesidad para poder socializarse con los demás ya que estos juegos ayudan ya que

comparten algo en común ya que son sociales e individuales. Dentro estos juegos tenemos los

juegos tradicionales de persecución y juegos tradicionales en equipos.

JUEGOS DE PERSECUCION

Son juegos infantiles que gozan de alta popularidad entre los niños de todo el mundo,

especialmente durante el recreo o el tiempo de descanso entre clases en la educación o en los

lugares de donde viven.

Flinchum (como se citó en TORPOCO CASTILLO, 2017) el juego abastece al niño de

libertad para liberar la energía que tiene reprimida, fomenta las habilidades interpersonales y le

ayuda a encontrar un lugar en el mundo social. Jugando, el niño aprende a establecer relaciones

sociales con otras personas, se plantea y resuelve problemas propios de la edad.

 Zapata (como se cito en Maureen Meneses & Monge Alvarado, 2006) “el juego no exige

esfuerzo, pero algunos pueden requerir más energía de la necesaria para realizar sus acciones

cotidianas”

Los juegos de persecución se les da libertad en un campo determinado para que pueda jugar

donde el niño podrá correr, saltar, gatear para huir de su perseguidor con el fin de no ser atrapado

y así los estudiantes, son de la velocidad de reacción es muy importante para que pueda hacer

correctamente sus diferentes movimientos para huir o correr y al hacer estas actividades se agoten

mucho más que en una actividad cotidiana de la vida y pueden interrelacionarse entre

compañeros

JUEGOS COOPERATIVOS

Los juegos cooperativos es la suma de todos los logros que un equipo tienen en común para

llegar a un fin, como el logro de cada uno de los integrantes, ya que el logro y el éxito de un

miembro es el éxito y logro de todo el equipo, es decir; los participantes que lo componen no

compiten entre sí, sino que se apoyan ya sea que ganen o pierdan lo hacen como grupo o equipo.

Las actividades cooperativas son aquellas que se realizan de manera colectiva y no

competitiva, en las que no hay oposición entre los participantes, buscando todo el mismo

objetivo, independientemente del rol que desempeñen y que pueden ser objetivo cuantificable o

no cuantificable, Velázquez (como se cito en Herrador Sánchez, 2012).

Mediante las actividades cooperativas se podrán ayudar y colaborar para poder lograr una

meta, tanto, desafíos u obstáculos, reaccionando rápidamente a toda velocidad para que su equipo

pueda lograr dicho objetivo, los que dominan enseñaran a sus compañeros para ayudarlos a que

contribuyan al equipo sin contar si cuantas veces apoyo o no participo.

 Estos juegos están promoviendo la participación, la empatía, la coordinación, la

comunicación, la confianza, el compañerismo entre sí.

Los juegos cooperativos suelen ser divertidos, promueven la unión y al ganar todos se sienten

victoriosos, creando un alto nivel de aceptación y unión entre los integrantes haciendo que

compartan ideas, valores y delegando acciones y responsabilidades, son responsables de los

resultados desde que inicia el juego hasta que termina, la perseverancia es la clave del apoyo de

los miembros del equipo.

En el juego cooperativo se puede llegar a modificar un juego tradicional o competitivo, para

fomentar una colaboración entre los participantes ya que es la única forma y necesaria para

concluirlo; la imaginación, la reflexión y el razonamiento del grupo se ven comprometidos si la

unión y el compañerismo no se aplican y al llegar al resultado esperado la gratificación es buena.

El secreto es la participación jugando con los demás y no contra los demás, comunicarse, ser

parte del grupo, conocer las capacidades propias y las de los demás y desarrollar las actitudes,

aceptando los retos, las responsabilidades que tiene cada quien, junto con la solución de los

conflictos, al confiar en sí mismo y el apoyo que se den aumentan los valores y la apreciación

tanto personal y hacia los demás, reduciendo el desánimo, la baja autoestima y el miedo al

fracaso.

Podemos resumir que los juegos en general se han convertido en una herramienta importante

de la nuevas formas de enseñanzas donde la tolerancia son unos de los valores más importante

de aplicar desde que son pequeños, construyendo desde una base de cero comportamientos
adecuados en la infancia, el especialista, escritor, psicólogo y profesor de deporte Terry Orlick

dice que la base de sus entrenamientos es que los juegos enseñan la unión de jugar con otros con

ayuda mutua y no contra de otros como una base fundamental del crecimiento.

JUEGOS PRE DEPORTIVOS

Los juegos pre deportivos son juegos que tienen como finalidad incentivar las capacidades

motrices de los niños. Los mismos son practicados con la finalidad de suplir distintos deportes

que podrían traer aparejadas lesiones debido a su exigencia.

En estas variantes, no obstante, existe una clara intencionalidad didáctica y una puesta en

práctica de competencias que tienen la intención de preparar a los niños para eventuales

ejercicios más duros. Los juegos pre deportivos son un patrimonio de diversas instituciones que

trabajan con menores, pero de todas ellas quizá es la escuela la de mayor relevancia; en efecto, en

esta se hace un uso extendido de estos juegos con la finalidad de brindar a los alumnos las

primeras actividades de carácter físico.

La práctica de ejercicio es de gran importancia para cualquier individuo. Es por ello que la

misma debe fomentarse desde la más temprana infancia con la finalidad de generar una serie de

competencias que luego serán fundamentales en etapas más avanzadas. En este sentido, los

profesores deben generar un marco en donde esta necesidad sea satisfecha manteniendo además

las condiciones de seguridad intactas.

Un deporte tradicional puede ser poco eficaz para desarrollar estas competencias como

asimismo para proteger a la integridad de un menor; en efecto, los mismos suelen utilizarse

cuando la edad está un poco más avanzada. En este sentido, los juegos pre deportivos se erigen

como una suerte de variante que puede desarrollar distintas capacidades a la vez de evitar

complicaciones desde el punto de vista físico.

 No debe entenderse con esta explicación que los juegos pre deportivos no puedan ser deportes

constituidos y practicados por adultos. En efecto, algunos tienen una amplia tradición y desarrollo

también para edades tardías. No obstante, lo que debe comprenderse es que los mismos son

adoptados para ser aplicados a niños por las facilidades que tienen. En efecto, este tipo de

deportes suelen evitar un contacto directo entre competidores, o ser muy limitados al respecto,

hecho que evidentemente limita las posibilidades de lesionarse o lastimarse de alguna manera.

Los juegos pre deportivos son una variante importante en la educación física que se desarrolla

en distintos establecimientos que deben acoger a menores. Los mismos, además de desarrollar

distintas habilidades motrices y capacidades desde el punto de vista físico son un franco medio

para que los niños establezcan entre sí relaciones de cooperación. Sin lugar a dudas serán una

excelente base para que en el futuro se afronten disciplinas más exigentes desde todo punto de

vista.

Los juegos pre deportivos son una forma, lúdica motora de tipo intermedio entre el

juego y el deporte, que contiene elementos afines a una modalidad deportiva y que son el

resultado de la adaptación de juegos deportivos con una complejidad estructural y

funcional mucho menor, por su contenido estructural y propósito permite desarrollar

destrezas motoras que sirven de base para el desarrollo de habilidades deportivas ya que

contiene elementos afines a una actividad deportiva. Cordoví (como se citó en HUGO

CORRALES & SUAREZ CONTRERAS, 2014)

Los juegos son la base para que le niño pueda aprender y mediante esto se puede dar inicio los

deportes, siendo los juegos pre deportivos el intermedio entre ambos, y sirve como adaptación y

dando varios fundamentos antes de practicar estas disciplinas deportivas, llamados juegos pre

deportivos, donde la velocidad de reacción está dentro de estos juegos y es muy importante para
que los estudiantes puedan realizar satisfactoriamente estas disciplinas porque es donde más se

usa.

FUTBOL

¿Qué es Fútbol?
El fútbol se define en primer lugar como un juego que incluye dos contrincantes y un

árbitro con la capacidad de imponer justicia imparcial. Cada contrincante está compuesto por un

equipo de 11 jugadores en campo de juego cada uno, con la opción de incluir jugadores suplentes

en el transcurso del partido de fútbol.

El objetivo es hacer rodar un balón esférico con el fin de anotar un punto, cuya anotación

es válida al cruzar la línea límite del arco contrario. Cada punto logrado es conocido como gol ,

por lo tanto el equipo que más goles sume en el transcurso de 90 minutos –tiempo neto de un

partido- será el ganador.

Cada equipo deberá de incluir en su plantilla un arquero o portero, único jugador capaz de

tocar el balón con las manos y con la tarea de impedir que el balón cruce su propio arco; un

grupo de defensores; un grupo de volantes y finalmente un grupo de delanteros. Las tácticas de

cada plantilla pueden variar en preferencia del director técnico a cargo del equipo de fútbol.

Principales reglas del fútbol

Al ver una tarjeta roja, el jugador debe abandonar el campo de juego de inmediato.

Saque lateral. una vez que el balón haya traspasado una línea lateral, se deberá proceder a

tomar el balón con la mano para volver a ponerlo en juego.

 Saque de meta. una vez que el balón haya traspasado la línea frontal, habiendo sido tocada

por última vez por un equipo en campo de juego rival, el arquero rival deberá poner el esférico en

juego desde su arco.

Tiro de esquina. una vez que el balón haya traspasado la línea frontal y haya sido tocado por

última vez por un equipo en campo propio, se le concederá al rival reanudar el juego con un

saque del balón desde el vértice correspondiente.

Tarjeta amarilla. quedará a criterio del árbitro sancionar a un jugador con tarjeta amarilla al

cometer una infracción un jugador.

Tarjeta roja. un jugador verá la tarjeta roja al recibir dos tarjetas amarillas y deberá

abandonar el campo de juego de inmediato. También se puede sancionar con tarjeta roja directa.

El campo de juego

 El campo de juego deberá tener un largo de mínimo 90 metros y máximo 120

metros.

 El terreno de juego para practicar fútbol profesional deberá reunir ciertas

condiciones establecidas por la autoridad deportiva conocida como FIFA
(Federación Internacional de Fútbol Asociación). Estas condiciones son:

 Tendrá que incluir césped natural o artificial de forma rectangular.

 Medidas establecidas de largo. mínimo 90 metros, máximo 120 metros.

 Medidas establecidas de ancho. mínimo 45 metros, máximo 90 metros.

 Los arcos deberán medir hasta 2,44 metros, con 7,32 metros de separación entre
un palo lateral y el otro.
 En el futbol, como en cualquier deporte colectivo de equipo con oposición/colaboración,

espacio común y de participación simultánea. Jiménez (COMO SE CITÓ EN ROMERO Climent,

2017)

Siendo un deporte de cooperación y se realizan una serie de acciones motrices, donde está

dentro la velocidad de reacción, para poder interactuar con sus compañeros e anticipar a los

movimientos del otro equipo.

BASQUET
El baloncesto, basquetbol o básquetbol, es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto

en pista cubierta como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco jugadores cada uno,

intentan anotar puntos, también llamados canastas o dobles y/o triples introduciendo un balón en

un aro colocado a 3,05 metros del suelo del que cuelga una red, lo que le da un aspecto de la

canasta

Historia del básquet:

El baloncesto nació como una respuesta a la necesidad de realizar alguna actividad deportiva

durante el invierno, en la escuela de YMCA en Massachusetts. Al profesor de la Universidad de

Illinois (Massachusetts) James Naismith, (un profesor de educación física) le fue encargada la

misión, en 1891, de idear un deporte que se pudiera jugar bajo techo, pues los inviernos en esa

zona dificultaban la realización de alguna actividad al aire libre.

 Naismith analizó las actividades deportivas que se practicaban en la época, cuya característica

predominante era la fuerza o el contacto físico, y pensó en algo suficientemente activo, que

requiriese más destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto físico. El canadiense recordó

un antiguo juego de su infancia denominado "duck on a rock" (El pato sobre una roca), que

consistía en intentar alcanzar un objeto colocado sobre una roca lanzándole una piedra. Naismith

pidió al encargado del colegio unas cajas de 50 cm. de longitud, pero lo único que le consiguió

fueron unas canastas de melocotones, que mandó colgar en las barandillas de la galería superior

que rodeaba el gimnasio, a una altura determinada.

El baloncesto femenino comenzó en 1892, en el Smith College, cuando Senda Berenson, una

profesora de educación física, modificó las reglas de Naismith para adaptarlas a las necesidades

de las mujeres.

Como Naismith tenía 18 alumnos, decidió que los equipos estuviesen formados por 9

jugadores cada uno. Con el paso del tiempo, este número se redujo primero a 7, y luego al actual

de 5 jugadores.

Reglas de básquet

James Naismith diseñó un conjunto de trece reglas para el incipiente deporte. Estas eran:

1. El balón puede ser lanzado en cualquier dirección con una o ambas manos.
2. El balón puede ser golpeado en cualquier dirección con una o ambas manos, pero nunca
con el puño.
3. Un jugador no puede correr con el balón. El jugador debe lanzarlo desde el lugar donde lo
toma.
 4. El balón debe ser sujetado con o entre las manos. Los brazos o el cuerpo no pueden usarse
para sujetarlo.
5. No se permite cargar con el hombro, agarrar, empujar, golpear o zancadillear a un
oponente. La primera infracción a esta norma por cualquier persona contará como una
falta, la segunda lo descalificará hasta que se consiga una canasta, o, si hay una evidente
intención de causar una lesión, durante el resto del partido. No se permitirá la sustitución
del infractor.
6. Se considerará falta golpear el balón con el puño, las violaciones de las reglas 3 y 4, y lo
descrito en la regla 5.
7. Si un equipo hace tres faltas consecutivas (sin que el oponente haya hecho ninguna en ese
intervalo), se contará un punto para sus contrarios.
8. Los puntos se conseguirán cuando el balón es lanzado o golpeado desde la pista, cae
dentro de la canasta y se queda allí. Si el balón se queda en el borde y un contrario mueve
la cesta, contará como un punto.
9. Cuando el balón sale fuera de banda, será lanzado dentro del campo y jugado por la
primera persona en tocarlo. En caso de duda, el árbitro lanzará el balón en línea recta
hacia el campo. El que saca dispone de cinco segundos. Si tarda más, el balón pasa al
oponente.
10. El árbitro auxiliar, "umpire", sancionará a los jugadores y anotará las faltas, avisará
además al "referee" (árbitro principal, véase el siguiente punto) cuando un equipo cometa
tres faltas consecutivas. Tendrá poder para descalificar a los jugadores conforme a la regla
5.
11. El árbitro principal, "referee", jugará el balón y decide cuando está en juego, dentro del
campo o fuera, a quién pertenece, y llevará el tiempo. Decidirá cuándo se consigue un
punto, llevará el marcador y cualquier otra tarea propia de un árbitro.
12. El tiempo será de dos mitades de 15 minutos con un descanso de 5 minutos entre ambas.
13. El equipo que consiga más puntos será el vencedor.

(Mouche,M;Lavayén,E, 2010) “El baloncesto es un deporte con prestación intermitente, en

donde los gestos deportivos, acciones motrices, son de su máxima – máxima intensidad, con

pausas aeróbicas como transición entre cada uno de ellos”.

 Es un deporte en el cual se usa tanto como gestos y acciones motrices son muy rápidas y

pausas aerobias teniendo una reacción de velocidad muy alto en todo momento en el partido para

comunicarse y jugar, ya que las acciones serán rápidas tanto de ataque como para defender.

VOLEY

¿QUÉ ES EL VOLEY?

El voleibol, vóleibol, volibol, balonvolea o simplemente vóley (del inglés: volleyball), es un

deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una red

central, tratando de pasar el balón por encima de la red hacia el suelo del campo contrario. El

balón puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero no puede ser parado, sujetado,

retenido o acompañado. Cada equipo dispone de un número limitado de toques para devolver el

balón hacia el campo contrario. Habitualmente el balón se golpea con manos y brazos, pero

también con cualquier otra parte del cuerpo. Una de las características más peculiares del voleibol

es que los jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a medida que van consiguiendo puntos.

Historia
El voleibol (inicialmente bajo el nombre de mintonette) nació el 9 de febrero de 1895 en

Estados Unidos, en Holyoke, Massachusetts. Su inventor fue William George Morgan, un

profesor de educación física de la YMCA. Se trataba de un juego de interior por equipos con

semejanzas al tenis o al balonmano. Aunque próximo en su alumbramiento al baloncesto por

tiempo y espacio, se distancia claramente de éste en la rudeza, al no existir contacto entre los

jugadores.

El primer balón fue diseñado especialmente a petición de Morgan por la firma A.G. Spalding

& Bros. de Chicopee, Massachusetts. En 1912 se revisaron las reglas iniciales que en lo que

refiere a las dimensiones de la cancha y del balón no estaban aseguradas, se limita a seis el

número de jugadores por equipo, y se incorpora la rotación en el saque. En 1922 se regula el

número de toques, se limita el ataque de los zagueros y se establecen los dos puntos de ventaja

para la consecución del set.

Campo de juego y material

El campo de juego
El campo donde se juega al voleibol es un rectángulo de 18 m de largo por 9 m de ancho,

dividido en su línea central por una red que separa a los dos equipos. En realidad, el juego se

desarrolla también en el exterior, en la zona libre, a condición de que el balón no toque suelo ni

ningún otro elemento. La zona libre debe ser al menos de 3 m, mínimo que en competiciones

internacionales se aumenta a 5 m sobre las líneas laterales y 8 m para las líneas de fondo. El

espacio libre sobre la pista debe tener una altura mínima de 7 m que en competiciones

internacionales sube a 12,5 m.

A 3 m de la red, una línea delimita en cada campo la zona de ataque, zona donde se encuentran

restringidas las acciones de los jugadores que se encuentran en ese momento en papeles

defensivos (zagueros y líbero). Estas líneas, se extienden al exterior del campo con trazos

discontinuos, y la limitación que representan se proyecta igualmente en toda la línea, incluso más

allá de los trazos dibujados. Todas las líneas tienen 5 cm de ancho.

El contacto de los jugadores con el suelo es continuo, utilizando habitualmente protecciones en

las articulaciones. La superficie no puede ser rugosa ni deslizante.

La red

En el eje central del campo se sitúa una red de 1 m de ancho y sobre 9,5 a 10m de largo, con dos

bandas y dos varillas verticales sobresalientes sobre la línea lateral del campo. El borde superior

de la red, las varillas y el propio techo del pabellón delimitan el espacio por el que se debe pasar

el balón a campo contrario.

La altura superior de la red puede variar en distintas categorías, siendo en las categorías adultas

de 2,43 m para hombres y 2,24 m para mujeres.

El balón
Es esférico y flexible; 65-67 cm de circunferencia, 260-280 g de peso y presión interior entre

0,300 y 0,325 kg/cm². Es más pequeño y ligero que los balones de baloncesto o fútbol. Puede

estar hecho de varios materiales, aunque el más cómodo y utilizado es el de cuero. También hay

balones de plástico que ocasionalmente se pueden utilizar en entrenamientos.

El objetivo del juego es hacer que el balón caiga en la mitad contraria de la cancha, la propia

cancha se defiende con tal de evitarlo. Cada equipo puede tocar el balón tres veces antes de

volver a pasarla por encima de la red. Cada jugador puede efectuar la primera y tercera jugada,

pero nunca dos veces consecutivas (exceptuando el bloqueo). (Cortina Guzmán, 2007)

Se emplean diversas técnicas para impulsar la pelota en distintas situaciones del juego. En

todas ellas el balón debe ser golpeado, no agarrado ni lanzado. La retención, arrastre o

acompañamiento del balón es falta. El criterio arbitral en esta aplicación de esta norma es fuente
habitual de polémica por parte de los aficionados que asisten a los partidos. Portillo (como se cito

en Calizaya Manani, 2017)

Es un deporte en el cual la velocidad de reacción está dentro tanto en las técnicas o situaciones

en las que el participante debe de actuar de manera rápida y sin hacer faltas siendo el árbitro

quien cobrará, en todo este tiempo el participante deberá hacer diversas acciones motrices, tanto

al reaccionar rápido para hacer una técnica o para no cometer falta.

JUEGOS PRE DEPORTIVOS

(CORRALES RUIZ & SUAREZ CONTRERAS, 2014)La aplicación del juego en el campo

educativo hace imprescindible la dirección del mismo para la consecución de los objetivos que le

son propios en este campo. Colaboran en la iniciación a los deportes, aportando los fundamentos

de las diversas disciplinas deportivas” …

González Millán Plantea que las actividades que van a preparar al niño en sus inicios

deportivos y que se adaptan a sus posibilidades fijadas por el desarrollo. Los Juegos pre

deportivos constituyen una variante de los juegos menores que se caracterizan porque su

contenido propicia la adquisición de determinados movimientos, acciones y habilidades primarias

que sirven de base para la asimilación de habilidades deportivas. Algunas de las reglas de estos

juegos pre deportivos son semejantes a las del juego deportivo y en ocasiones la idea parcial o

total de un juego, brinda la imagen visible con un determinado deporte: atletismo, voleibol,

básquetbol, fútbol.

Es un deporte en el cual la velocidad de reacción está dentro tanto en las técnicas o situaciones

en las que el participante debe de actuar de manera rápida y sin hacer faltas siendo el árbitro
quien cobrará, en todo este tiempo el participante deberá hacer diversas acciones motrices, tanto

al reaccionar rápido para hacer una técnica o para no cometer falta.

CAPACIDADES FISICAS

Álvarez del Villar (como se citó en Nieto, 2016) defiende que las capacidades físicas son los

factores que definen el estado físico de una persona y lo posibilitan para la realización de una

determinada actividad física.

Subiela (como se citó en Valbuena, 2007), Las capacidades físicas son la expresión manifiesta

de numerosas funciones corporales que permiten la realización de una serie de actividades que de

acuerdo a sus características reciben diferentes nominaciones; tales como resistencia, velocidad,

fuerza, flexibilidad y coordinación.

Las capacidades físicas es la manifestación de las condiciones de cada organismo que

permiten hacer actividades motoras teniendo en cuenta que se pueden mejorar conforme se

practiquen. Por lo tanto, la velocidad viene hacer una capacidad física con el cual el niño podrá

mejorar ya que se estará efectuando diversas sesiones en nuestra investigación donde solo se

enfocará a lo que será esta capacidad.

VELOCIDAD

Es una capacidad para realizar movimientos gracias al sistema neuromuscular y de las

propiedades de los músculos para desarrollar la fuerza, nos permite realizar acciones motrices en

el menos tiempo posible situado por debajo de las condiciones mínimas dadas, gracias a la

velocidad podremos reaccionar a diferentes estímulos que recibamos (Morente, Benítez y

Rabadán,2003).

VELOCIDAD DE REACCION
 Penagos y Viveros (2011) Dicen que es una capacidad que va evolucionando a lo largo del ser

humano, es una capacidad motora que ante un estímulo se ejecuta movimientos en el menor

tiempo posible. La velocidad de reacción es primordial desarrollarla desde la infancia ya que

desarrolla la coordinación nerviosa, para que la velocidad de reacción se desarrolle al máximo es

mejor iniciar su practica desde los diez años.

Es por ello que en esta investigación se está aplicando un programa de juegos motores en

niños de quinto grado de primaria, que consta de juegos tradicionales y pre-deportivos que

conlleven a su mejora en su velocidad de reacción ya que es recomendable para las edades del

niño.

ESTÍMULO

Yela (1996) afirma:

El estímulo es, desde luego, una energía física. Esto lo admiten todos. Si no hubiera energías

físicas, como la luz, electricidad, ondas sonoras, momentos, cambios químicos y mecánicos,

etcétera, y si estas energías no llegaran a los órganos receptores y los excitarán, no habría

estímulos. De acuerdo: estimulo es igual a energía física. (p.93)

Por lo tanto, es necesario generar estímulos para que se produzca una reacción en el niño por

ejemplo al momento de ejecutar algún deporte el niño al recibir un objeto (estimulo) buscara de

alguna manera la forma de utilizar cierto objeto y realizarlo en el menor tiempo posible.

ESTÍMULO AUDITIVO

Luengas y Sánchez (2008) afirman que la audición es la percepción de estímulos vibratorios,

ondas sonoras, así pues, son captados por el oído y van a impactar a su respectiva área del

cerebro, tomando el sujeto conciencia de ellos; este acontecimiento fisicopsicologico a distancia

desarrolla dos fenómenos: el órgano de Corti al percibir el estímulo auditivo envía un mensaje
sonoro hacia el centro y la corteza; y el fenómeno psiquicocortical analiza y se archiva. Sin este

camino no existirá audición.

ESTIMULO VISUAL

La estimulación visual infantil enseña a aprender a ver mejor. Cuanto más se usa la visión,

mayor es la probabilidad de un mejor funcionamiento visual. La idea motora de la estimulación

visual es ayudar al niño a desarrollar todas sus capacidades físicas y emocionales. Desde el

nacimiento, los niños utilizan la capacidad visual para conquistar progresivamente su entorno. El

ojo les brinda las informaciones necesarias sobre el tamaño, las formas y los colores de los

objetos y de las personas de su alrededor y de los movimientos que realizan. Los estímulos

visuales que reciben les invitan a explorar el espacio, y mover el juguete. Una buena visión

también les ayuda a mejorar su coordinación ojo-mano cogiendo los objetos a su alcance o

buscándolos con la mirada. Sus primeros pasos están facilitados por la visión, y la conquista del

espacio y la salida al ambiente no familiar exigen una capacidad visual funcionando a pleno

rendimiento. Atresmedia Corporación de Medios de Comunicación (ATRESMEDIA, 2016)

ESTIMULO TÁCTIL
Aular.A (2017) Los estímulos táctiles son todas aquellas acciones que tienen como finalidad

generar sensaciones que pueden ser experimentadas o percibidas por medio del tacto.

El sentido del tacto permite a los seres vivos percibir en la piel distintas alteraciones, como la

temperatura, la humedad, la textura, la presión, el dolor o el placer.

Al igual que los estímulos dirigidos a otros sentidos como la vista o el oído, los estímulos

táctiles hacen reaccionar un órgano (en este caso la piel), que percibe un cambio y avisa al

cerebro…En el caso del ser humano, esto ha representado un factor importante a nivel evolutivo,
ya que por medio del dolor es posible percibir cuando un elemento (como el fuego) es capaz de

ocasionar daño al cuerpo.

En ámbitos como los deportes, un estímulo táctil puede ser el desencadenante de la toma de

decisiones rápidas en medio de un juego.

Según lo citado nos dice que el estímulo táctil se refiere al contacto que siente nuestro cuerpo

con otros organismos o ciertos materiales. Por lo tanto, esta mejora beneficiaria al niño en sus

prácticas deportivas y su vida diaria pudiendo así poder tomar decisiones con más facilidad.

LA ATENCIÓN
Gazzaniga, Ivry y Mangun, (como se citó en Bernabeu, 2017) La atención es la capacidad que

nos permite reaccionar ante estímulos que hay en nuestro entorno para luego procesarlos en

nuestro cerebro.

Es decir que es una reacción que se presenta ante un estímulo dado ya sea llamativo o poco

llamativo. Muy aparte para que la velocidad de reacción se ejecute adecuadamente se presentara

cierto nivel de atención en los estudiantes durante la aplicación de las sesiones por tal motivo los

estudiantes se verán beneficiados tanto en la velocidad de reacción como la atención.

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
LOCAL:
LOS JUEGOS MOTORES Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO
PSICOMOTRIZ DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL “ALTO JESÚS” DEL DISTRITO DE PAUCARPATA 2014.
-INTEGRANTES:
CHAMBI MAYTA, Fanny Danitza
MACEDO SOTO Nathalie Catherine
-CONCLUSION: Según la correlación de Pearson hemos obtenido que entre los juegos
motores y el desarrollo psicomotriz de los niños de tres años de la Institución Educativa
Inicial “Alto Jesús” del distrito de Paucarpata, es directa y fuerte (r=+0,522). Esto quiere
decir que los niños de tres años de esta Institución Educativa experimentan un mejor
desarrollo psicomotriz con la aplicación de los juegos motores.

NACIONAL:
EJERCICIOS PLIOMÉTRICOS EN EL DESARROLLO DE LA VELOCIDAD EN
LOS SELECCIONADOS DE FÚTBOL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ALFONSO UGARTE” DE HUARI
-INTEGRANTES:
DE LA CRUZ TORRES, Peter José
JIMENEZ DELGADILLO, Leo
-CONCLUSION: Podemos decir entonces que la velocidad es una de las capacidades
físicas más importantes para el futbol, pero que debería estar pura y exclusivamente al
servicio de la inteligencia futbolística y no del correr por correr.

INTERNACIONAL:
EL DESARROLLO DE LA VELOCIDAD DE REACCIÓN EN JÓVENES
FUTBOLISTAS DE 12 A 14 AÑOS
-INTEGRANTES:
 PENAGOS TAFUR, Juan David
VIVEROS HERNANDEZ, Malcom
CONCLUSIÓN: Los trabajos de velocidad de reacción son muy importante tenerlos
presentes dentro de las planificaciones de trabajo, ya que el fútbol moderno es muy rápido y
en muchas de las ocasiones los partidos se ganan por tomar decisiones en poco tiempo y de
manera acertada.

2.2 Fundamentos teóricos

2.2.1 Axiológico
La axiología es la encargada de estudiar los valores morales, éticos, entre otros. Estos valores

son una decisión que adquiere cada persona desde una manera individual y subjetiva para poder

adaptarse a la sociedad.

Es por esto que este proyecto ayudara a fortalecer la calidad de vida de cada estudiante y

fomentar la práctica de valores ya que presenta juegos donde compartirán cada experiencia con

sus compañeros.

2.2.2 Sociológico
La sociología, es una ciencia que se encarga de estudiar la sociedad, es decir que estudia y

observa los comportamientos que tienen los individuos frente a un contexto determinado; no solo

se observa los comportamientos si no también su organización y su relación con los demás.

En este proyecto se nombra la sociología porque por medio de la observación, se dan a

conocer las problemáticas que se presentan; en este caso se observa el nivel de velocidad de
cada estudiante para mejorar en sus actividades cotidianas.

2.2.3 Pedagógico
 Se evidencia por pedagógico como un método de enseñanza, en donde su objetivo principal es

la de planificar, analizar, desarrollar y evaluar los procesos que se desarrollan en la enseñanza –

aprendizaje. El fundamento pedagógico tiene una gran relación con el fundamento sociológico,

ya que al igual que esta el objetivo de estudio se basa en el desarrollo del individuo y su relación

con el entorno.

Este proyecto está vinculado con lo pedagógico ya que por medio de la relación entre docente

y estudiante en las clases de educación física se buscará mejorar la velocidad de reacción ,

apoyándonos de sesiones de clase, fichas de observación, diario de campo y test.

3 PROGRAMA EXPERIMENTAL
3.1 Denominación
“Soy Veloz”
3.2 Fundamentación
La aplicación del programa de juegos motores “soy veloz” busca mejorar la velocidad de
reacción mediante juegos tradicionales y recreativos, así mismo ayudara en su desarrollo
psicomotor del niño teniendo en cuenta que la velocidad de reacción es la capacidad de
originar una respuesta motora, ante un estímulo, en el mínimo tiempo posible.
3.3 Objetivos
3.3.1 Objetivo General
Aplicar el programa de juegos motores “Soy veloz” para mejorar la velocidad de

reacción de los estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Mayta Capac.

3.3.2 Objetivos Específicos

-Identificar el nivel de velocidad de reacción de los estudiantes del quinto grado de

primaria de la IE Mayta Cápac.

-Demostrar la importancia de los juegos motores en la mejora de la velocidad de

reacción de los estudiantes del quinto grado de primaria de la IE Mayta Cápac.

 -Evaluar la contribución del programa de juegos variados “Soy Veloz” en la mejora de la

velocidad reacción luego de su aplicación en los estudiantes del quinto grado de primaria de

la IE Mayta Cápac.

3.4 Programación
ACTIVIDA PROPUESTA LOGRO TIEMP
D EXPERIMENTAL ESPERADO O
Sesión: Pre- Determinar el nivel de Determinar el nivel 90´
test velocidad de reacción de velocidad de reacción
Test reacción
de Litwin
Sesión: Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´
Familiarizo con reacción visual de desplazamiento
el vóley
Sesión: Practicar la velocidad Mejorar de velocidad 90´
Coopero y llego desplazamiento desplazamiento
rápidamente.
Sesión: Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´
Reacciono de reacción auditiva de reacción auditiva
rápido
Sesión: Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´
visualizo de reacción visual de reacción visual
inmediatamente
Sesión: Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´
Corro por todo de desplazamiento de desplazamiento
el campo

Sesión: me Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´

desplazo a toda de desplazamiento de desplazamiento
velocidad
 Sesión: Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´
tocando de reacción táctil de reacción táctil
reacciono
rápidamente
Sesión: Practicar la velocidad Mejora la velocidad 90´
rápidamente de reacción de reacción
participo
reaccionando
Sesión: Practicar la velocidad Mejorar la velocidad 90´
realizo mi general en general
velocidad a
toda plenitud
Sesión: Post- Determinar el nivel de Determinar el nivel 90´
test de reacción velocidad de reacción de velocidad
de
Litwin

4 DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Tipo de investigación

La siguiente investigación se inscribe dentro la siguiente tipología:

 Corresponde al cuantitativo, debido a que presenta los resultados con datos estadísticos.
 Aplicada por que ejecuta el programa experimental denominado “soy veloz”.
 Micro educativo, se trabaja con 33 alumnos.

4.2 Diseño de Investigación

El diseño es experimental trabajándose con un sub diseño pre experimental, bajo el
siguiente esquema:

G: O1 X O2
 Dónde:
G: 33 Alumnos
O1: pre –test
X: aplicación del programa de juegos variados.
O2: post-test

(Hernández Sampieri, Metodología de la investigación, capitulo 7)

4.3 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

4.3.1 Técnicas
Observación directa.
4.3.2 Instrumentos
Diario de campo
Ficha de observación
Test
Autores que hablas acerca de los juegos y la velocidad en niños.

4.3.3 Validez y confiabilidad del instrumento

Mi test es adaptado es por eso que tendrá que pasar por un juicio de expertos
para que tenga validez, la confiabilidad del instrumento será mediante programa
Excel haciendo uso de barras estadiscticas .

4.4 Muestra
4.4.1 Criterios de conformación de grupos

GRADO NÚMERO SEXO EDAD

Quinto 33 M F
grado de estudiantes 18 15 10-11
primaria años
 5 ESTRATEGIAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Elaboración y validación del instrumento.
Recolectar e interpretar los resultados del pre test.

6 ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO Y ESTUDIO DE LA INFORMACIÓN.

NORMAS DE PREVENCIÓN PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES

7 PRUEBA DE HIPÓTESIS
8 ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

8.1 Recursos:
Bienes S/. Servicios S/.
Libros y separatas 47 Internet 20
Fotocopias 35 Transporte 70
TOTAL S/. 276

8.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

El trabajo se realiza en el colegio Mayta Capac con gastos en traslado, fotocopias,
impresiones, materiales por lo tanto el proyecto es aufinanciado.

8.3 CRONOGRAMA DE ACCIONES

AÑO 2019
N Actividad Ma A Ma Jun J A S O N D
° es rzo bril yo io ulio go et ct ov ic
Planificaci x
ón del
1 x
proyecto de
tesis
 Contexto X
2 de X
investigación
Identificac x
ión y
3 X
Tratamiento
del problema
Presentaci X
4 ón del
proyecto
Organizaci
ón para la
5 x
mejora de la
tesis

Aplicación
6 del Pre test X x
de letwin.

7 Sesión X
Realizació
8 X
n Sesion
Realizació
9 X
n Sesion
1 Realizació
X
0 n Sesion
1 Realizació
x
1 n Sesion
1
Post test x
2
1 Resultados x
3 estadísticos
1 Presentaci
X
4 ón de la tesis

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