NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: SOSTENIBILIDAD: MEDIO AMBIENTE

ÁREA: IDIOMA EXTRANJERO

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: FRAY NEPOMUCENO RAMOS

DOCENTE: NORIDA ASTRID BERMUDEZ GRADO (S): 6-1

# de sesiones programadas : Fecha de inicio: 8 JULY 2019 Fecha final: 15 SEPTEMBER 2019

 Describir acciones en una secuencia sencilla y lógica.

 Dar y pedir información sobre un tema.
 Verificar información
CONTEXTO (Características de los estudiantes)

Las familias de nuestros estudiantes provienen de diferentes estratos socio- económicos, en la jornada de la mañana un gran número de estudiantes son de familias
que pertenecen al área rural. La mayoría de los padres de estos estudiantes no han tenido la preparación ni siquiera en básica primaria lo que impide un adecuado
seguimiento y apoyo dirigido a sus hijos en esta área. Además se presenta una situación compleja en cuanto al movimiento continuo de la población estudiantil
ya que este municipio es un lugar de paso para algunas de las familias.

DIAGNÓSTICO O PROBLEMÁTICA DETECTADA (Problemática de aprendizaje detectada en los estudiantes) se saca del plan de mejoramiento.

Teniendo en cuenta el plan de mejoramiento se observan dificultades, en la parte de la comprensión lectora y en el uso limitado del léxico a nivel oral y escrito.
Proyectos trasversales (Proyectos que se desarrollan en la IE que se relacionan con la planeación)

Democracia y paz: Convivencia en el Aula

1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
(Es la competencia, lo que
anteriormente se llamaban Logros)
Intercambiar información sobre
actividades cotidianas a través de
preguntas y oraciones.
Identificar frases y expresiones sobre
actividades cotidianas en textos
orales y escritos cortos.
Hacer oraciones simples sobre
actividades cotidianas de manera
oral y escrita
COHERENCIA
OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DESEMPEÑOS
(Temas / subtemas) (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados / indicadores)
VOCABULARY ABOUT:  Identifica información relacionada con características particulares de
Conectores algunos Países como su comida, vestuario y celebraciones.
• And  Reconoce vocabulario relacionado con comida, vestuario,
• First celebraciones, países y nacionalidades.
• Second  Diferencia las características propias de personas, animales y cosas.
• Later  Identifica la estructura de Wh-questions
Aparatos eléctricos  Da a conocer, de manera oral y escrita, información sobre países,
• Light bulb celebraciones y costumbres.
• Appliances  Emplea oraciones simples para expresar información sobre países,
• Fridge, refrigerator comidas, vestuario y celebraciones.
• Stove
• Air conditioning  •Formula preguntas para obtener información específica sobre los
países presentados.
• Heater
 Valora su identidad cultural.
Expresiones para describir
acciones de ahorro de
 Respeta las costumbres y tradiciones de las demás personas.
energía
• Turn off the lights
• Cook with gas
• Close the refrigerator door
• Turn off the fan/air
Expresiones para reportar
resultados y tendencias
• Most people say that
televisions consume a lot of
energy. One way to save
energy is….
• There are many ways to
save energy.
• Marcos tells me that he
unplugs the appliances when
he is not home.
• When do you shut down
your computer?
GRAMMAR :
Preguntas Wh- questions
• Presente continuo.
2
 - preposiciones de lugar y
tiempo.
Comprensión de lectura tipo
prueba saber (libro los tres
editores biblioteca)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # ___1 y2__

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Evaluación, Heteroevaluación)

Se les pide a los estudiantes que todos tengan Los estudiantes escriben la
el taller dejado en papelería para hacer la fecha y objetivo de la clase en  Practica en el aula de AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,
inducción y exploración del nivel en que están. sus cuadernos, se toma lista y se bilingüismo. ETEROEVALUACIÓN.
hacen las respectivas  Se observa el tema a
anotaciones. tratar y los estudiantes 1. Se recogen en cada clase los
asimilan con talleres trabajos propuestos.
Se llevara a cabo una para reforzar el tema. 2. Evaluaciones orales y escritas.
actividad como apertura al  Se responden las 3. Desarrollo de guías.
tema, por medio de flashcards preguntas que los 4. Evaluación por competencias: taller
se recordara vocabulario estudiantes tengan oral y escrito.
utilizado para ser utilizado en dudas. 5. Procedimental:
sesiones siguientes, este  Cada estudiante 6. Utilización de los Tics, Talleres del
vocabulario estará relacionado resolverá talleres. Se software del bilingüismo.
con vocabulario como: harán grupales en 7. Tareas escritas y orales.
TECNOLOGICAL DEVICES , HOW algunas ocasiones. 8. Participación, puntualidad y
TO SAVE ENERGY.  Se dejan tareas para responsabilidad al entregar los
Se hace uso de material afianzar los temas en trabajos.
didáctico diseñado para forma oral en clase y 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
trabajar en clase, en este caso en el software del español, cuaderno y del portafolio.
se repartirán crucigramas para colegio. (carpeta).

3
 ubicar las palabras y manejar  Actividades visuales
las definiciones de las mismas. para el aprendizaje
del idioma extranjero.
Se les pide a los estudiantes
escribir oraciones con cada
palabra para hacer uso del
vocabulario en contextos
conocidos por ellos mismos,
luego se corrige la actividad
por medio de la lectura de las
oraciones.

Se hace entrega de la guía

didáctica y se aplica el tema
conocido, se completa un
texto con las palabras vistas
anteriormente, se recoge para
calificación.

Se piden recortes y diferente

materiales para practica y
producción.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __3 y 4____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

En el tablero se pegan palabras en desorden las Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de
cuales los estudiantes organizan pidiendo la fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
participación de manera organizada. sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
Hacer la respectiva para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
introducción del tema  Se responden las trabajos propuestos.
gramatical a estudiar por preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
medio de una presentación en estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
PPT dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
 Cada estudiante oral y escrito.
resolverá talleres. Se 5. Procedimental:
4
 PRESENTE CONTINUO , FORMA harán grupales en 6. Utilización de los Tics, Talleres del
POSITIVA , NEGATIVA Y algunas ocasiones. software del bilingüismo.
PREGUNTAS  Se dejan tareas para 7. Tareas escritas y orales.
Los estudiantes transcriben los afianzar los temas en 8. Participación, puntualidad y
ejercicios de práctica al forma oral en clase y responsabilidad al entregar los
cuaderno, se les pide comparar en el software del trabajos.
sus respuestas con los colegio. 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
compañeros y luego se  Actividades visuales español, cuaderno y del portafolio.
corrigen en forma general en el para el aprendizaje (carpeta).
tablero. del idioma extranjero.
Los estudiantes se desplazan a .
sala de bilingüismo y se hace
uso de los computadores para
el desarrollo de actividades
online sobre el tema visto en la
anterior clase.

LAS ACTIVIDADES DE LA SALA DE

BILINGUISMO SE ENVIAN POR
PLATAFORMA Y DE ESTA
MANERA SE INSENTIVA EL USO Y
MANEJO DE LA MISMA.

Se asignan actividades para la

próxima clase presentar en los
cuadernos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __5 y 6____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se entrega una guía en la cual los estudiantes Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de
deben responder preguntas vistas en la clase fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
anterior. WH questions. sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
Los estudiantes trabajaran en para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
un taller en el que se hace la  Se responden las trabajos propuestos.
práctica de los temas preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
gramaticales y vocabulario estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
visto en clases anteriores. dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
oral y escrito.
5
 Se conforman grupos de  Cada estudiante 5.
máximo tres estudiantes y se resolverá talleres. Se 6.
reparten octavos de cartulina, harán grupales en
se les dan las indicaciones algunas ocasiones. 7.
necesarias y se construye una  Se dejan tareas para 8.
cartelera con oraciones afianzar los temas en
relacionadas a los dos temas forma oral en clase y
con sus respectivos dibujos. en el software del 9.
Se hace la presentación de las colegio.
carteleras al resto del grupo y se  Actividades visuales
ponen en un lugar visible del para el aprendizaje
salón. del idioma extranjero.
Se asignan actividades para
práctica en casa.
Procedimental:
Utilización de los Tics, Talleres del
software del bilingüismo.
Tareas escritas y orales.
Participación, puntualidad y
responsabilidad al entregar los
trabajos.
Uso adecuado del diccionario inglés-
español, cuaderno y del portafolio.
(carpeta).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __7 y 8____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se pide a un estudiante hacer la socialización Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de

de los ejercicios dejados de tarea. fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
Hacer la respectiva para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
introducción del tema  Se responden las trabajos propuestos.
gramatical a estudiar por preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
medio de una presentación en estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
PPT dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
Los estudiantes transcriben los  Cada estudiante oral y escrito.
ejercicios de práctica al resolverá talleres. Se 5. Procedimental:
cuaderno, se les pide comparar harán grupales en 6. Utilización de los Tics, Talleres del
sus respuestas con los algunas ocasiones. software del bilingüismo.
compañeros y luego se  Se dejan tareas para 7. Tareas escritas y orales.
corrigen en forma general en el afianzar los temas en 8. Participación, puntualidad y
tablero. forma oral en clase y responsabilidad al entregar los
Los estudiantes se desplazan a en el software del trabajos.
sala de bilingüismo y se hace colegio. 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
uso de los computadores para español, cuaderno y del portafolio.
el desarrollo de actividades (carpeta).
6
 online sobre el tema visto en la  Actividades visuales
clase. para el aprendizaje
del idioma extranjero.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __9 y 10____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se pide a un estudiante hablar en voz alta para Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de -
recordarle a sus compañeros que tema se está fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
viendo y de qué manera se usa en la práctica. sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a ALUACIÓN.
hacen las respectivas tratar y los estudiantes
anotaciones. asimilan con talleres 1. Se recogen en cada clase los
para reforzar el tema. trabajos propuestos.
Se reparte la guía a trabajar, se  Se responden las 2. Evaluaciones orales y escritas.
corrigen los ejercicios de la preguntas que los 3. Desarrollo de guías.
misma. estudiantes tengan 4. Evaluación por competencias: taller
dudas. oral y escrito.
Se aplica el primero quiz de los  Cada estudiante 5. Procedimental:
temas vistos. resolverá talleres. Se 6. Utilización de los Tics, Talleres del
harán grupales en software del bilingüismo.
Se asignan ejercicios de la guía algunas ocasiones. 7. Tareas escritas y orales.
para realizar en  Se dejan tareas para 8. Participación, puntualidad y
casa. afianzar los temas en responsabilidad al entregar los
forma oral en clase y trabajos.
en el software del 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
colegio. español, cuaderno y del portafolio.
 Actividades visuales (carpeta).
para el aprendizaje
del idioma extranjero.

7
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __11 y 12____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se hace entrega delos quizes presentados en la Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de
clase anterior, se corrigen en forma general con fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
la participación de los estudiantes. sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
Se dirige a los estudiantes al  Se responden las trabajos propuestos.
ejercicio de escucha preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
planteado en la guía de estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
trabajo, se desarrolla y corrige dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
con ellos.  Cada estudiante oral y escrito.
resolverá talleres. Se 5. Procedimental:
Se entregan guías para hacer harán grupales en 6. Utilización de los Tics, Talleres del
la respectiva algunas ocasiones. software del bilingüismo.
 Se dejan tareas para 7. Tareas escritas y orales.
Se corrige la actividad. afianzar los temas en 8. Participación, puntualidad y
forma oral en clase y responsabilidad al entregar los
Se asignan actividades para en el software del trabajos.
practicar en casa. colegio. 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
 Actividades visuales español, cuaderno y del portafolio.
para el aprendizaje (carpeta).
del idioma extranjero.

8
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __13 y 14____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se pide a un estudiante hacer la socialización Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de

de los ejercicios dejados de tarea. fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
En el tablero se ponen  Se responden las trabajos propuestos.
oraciones en desorden y los preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
estudiantes deben hacer el estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
ejercicio de organizarlas, y dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
escribir correctamente  Cada estudiante oral y escrito.
respuestas para cada resolverá talleres. Se 5. Procedimental:
pregunta. harán grupales en 6. Utilización de los Tics, Talleres del
algunas ocasiones. software del bilingüismo.
Se reparte un ejemplo de  Se dejan tareas para 7. Tareas escritas y orales.
dialogo en el cual se usa el afianzar los temas en 8. Participación, puntualidad y
vocabulario y las estructuras forma oral en clase y responsabilidad al entregar los
gramaticales vistas en sesiones en el software del trabajos.
anteriores, se les pide a los colegio. 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
estudiantes organizarse en  Actividades visuales español, cuaderno y del portafolio.
parejas y hacer uso de su para el aprendizaje (carpeta).
imaginación para producir un del idioma extranjero. .
dialogo en una situación
diferente respetando el modelo
establecido.

Se hacen las presentaciones al

resto de la clase y se toman en
cuenta las correcciones.
Se les pide a los estudiantes
practicarlo y presentarlo la
próxima clase.

9
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __13 y 14____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se llama por lista a los estudiantes para hacer Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de
la presentación de los diálogos preparados en fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
la clase anterior. sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
Se aplica quiz número 2, con  Se responden las trabajos propuestos.
habilidades de escucha y preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
lectura. estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
Se entregan quizes y se les hace  Cada estudiante oral y escrito.
corrección en los cuadernos. resolverá talleres. Se 5. Procedimental:
harán grupales en 6. Utilización de los Tics, Talleres del
Se asignan actividades para algunas ocasiones. software del bilingüismo.
practica extra en casa.  Se dejan tareas para 7. Tareas escritas y orales.
afianzar los temas en 8. Participación, puntualidad y
forma oral en clase y responsabilidad al entregar los
en el software del trabajos.
colegio. 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
 Actividades visuales español, cuaderno y del portafolio.
para el aprendizaje (carpeta).
del idioma extranjero.

10
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) SESIÓN # __15 y 16____

Exploración (reconocimiento de saberes Estructuración Ejecución (acciones de Valoración (momentos intermedios y de

previos frente al eje temático y objetivo de (conceptualización y aprendizaje según el uso de cierre significativo para comprobar si se
aprendizaje) modelación frente al eje materiales educativos y el están alcanzando o se cumplieron los
temático y objetivo de objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje) (Autoevaluación,
aprendizaje) Coevaluación, Heteroevaluación)

Se pide a un estudiante hacer la socialización Los estudiantes escriben la  Practica en el aula de

de los ejercicios dejados de tarea. fecha y objetivo de la clase en bilingüismo. -
sus cuadernos, se toma lista y se  Se observa el tema a AUTOEVALUACIÓN.COEVALUACIÓN,ETEROEV
hacen las respectivas tratar y los estudiantes ALUACIÓN.
anotaciones. asimilan con talleres
para reforzar el tema. 1. Se recogen en cada clase los
Se aplica la evaluación final  Se responden las trabajos propuestos.
sobre vocabulario y gramática. preguntas que los 2. Evaluaciones orales y escritas.
estudiantes tengan 3. Desarrollo de guías.
Se aplica la evaluación final dudas. 4. Evaluación por competencias: taller
sobre escucha y lectura.  Cada estudiante oral y escrito.
resolverá talleres. Se 5. Procedimental:
harán grupales en 6. Utilización de los Tics, Talleres del
algunas ocasiones. software del bilingüismo.
 Se dejan tareas para 7. Tareas escritas y orales.
afianzar los temas en 8. Participación, puntualidad y
forma oral en clase y responsabilidad al entregar los
en el software del trabajos.
colegio. 9. Uso adecuado del diccionario inglés-
 Actividades visuales español, cuaderno y del portafolio.
para el aprendizaje (carpeta).
del idioma extranjero.

11
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?

¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? Caracterización y avances por medio de la maestra de apoyo.

En grado 6-1 un estudiante presenta NEE

Posible plan de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje
A los estudiantes con dificultades de aprendizaje se les programa una semana
de superación.
Actividades (durante el periodo y la última semana al cierre de periodo)
Se realizaran talleres y evaluaciones de nivelación en compañía del profesor
durante una semana antes de terminar el periodo para que con el

Se les entrega material modificado de acuerdo al nivel que pueden alcanzar. acompañamiento se superen dudas y se alcancen los objetivos.

Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, así como algunas especificaciones conceptuales sobre Formación situada del
Proyecto Educativo Rural (PER)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
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12