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DIMENSIÓN PSICOAFECTIVA DE LA
PERSONA

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EL HOMBRE ES UN SER MATERIAL Y
ESPIRITUAL
PERSONA HUMANA

TOTALIDAD UNIFICADA

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CUERPO ALMA

Material Espiritual

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Fuimos creados por AMOR y para AMAR
EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA
PERSONA

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Educar la
inteligencia

Educar Educar
la los
voluntad afectos
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UNIDAD DE LA PERSONA

INTELIGENCIA

VOLUNTAD

Actu
AFECTIVIDAD aliza
ción
Aca
démi
ca
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en
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Instit
uto
 LA AFECTIVIDAD

 ¿Qué es la afectividad?
 ¿Por qué educar la afectividad?

 ¿Qué relación tiene la afectividad con la EIS?

 ¿Qué aspectos comprende la educación de la

afectividad?
 ¿Quién debe educar la afectividad?

 ¿Cómo se debe educar la afectividad?

Actu
 ¿Cuándo se empiezan a educar los afectos? aliza
ción
 ¿Cuáles son las consecuencias de una deficiente Aca
o
ausente educación de los afectos? démi
ca
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en
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uto
 AFECTIVIDAD

Es el modo como somos

afectados interiormente

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por las circunstancias que
se producen a nuestro
alrededor.

 Las expresiones afectivas más importantes: emociones,

sentimientos, pasiones.

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 Muchas de nuestras acciones son el resultado de estados afectivos
y no de razonamientos.
 Algunas de las decisiones más importantes están condicionadas
por nuestra afectividad.
 Posee la misma dignidad que la inteligencia y voluntad.
 Esta llamada a subordinarse a las potencias superiores.

Actu
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ción
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en
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 EL AFECTO
 Se deriva de afficere, es decir, ser afectado por algo.
 El hombre es afectado por la realidad.
 Implica una modificación en el sujeto en razón de algo exterior.
 Lo percibimos a través de sus manifestaciones.
 En sí mismo no produce una acción, sino que es un impulso directo
para la misma.

Actu
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ción
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en
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ESTADOS AFECTIVOS
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Emociones-Pasiones-Sentimientos
 PASIONES:

 Estado de gran carga afectiva, mucha intensidad. De corta duración.

 Es un sentimiento fuerte de atracción o rechazo hacia algo o alguien.
 Domina la razón y la voluntad. Influencia poderosa sobre el
comportamiento. Ira, rabia.

“Las pasiones son como el viento, necesario para dar

movimiento a todo, aunque a menudo sean causa de
huracanes”
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ción
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en
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uto
 SENTIMIENTOS

 Es un estado afectivo mas elaborado-duradero. De poca intensidad.

De larga duración.
 Se expresan según como se aprenden.
 Pueden ser positivos o negativos.
 Se educan

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 Emoción

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Registro y evaluación de
un estímulo con un cambio
corporal
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ORIGEN BIOLÓGICO DE LAS EMOCIONES
En opinión de Lazarus(1984-1991) las emociones,
poseen un origen biológico (innato) y esas variables

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biológicas deben ser universales, aunque una cultura
carezca de una palabra concreta para expresar una
emoción, no quiere decir que no la experimente.

Define a la emoción como resultado de un proceso

de evaluación cognitiva

Valoración subjetiva del evento, de ahí la emoción

correspondiente.
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ORIGEN BIOLÓGICO DE LAS EMOCIONES
 Se muestra de acuerdo con Frijda (1986, 1988) en
que las emociones suponen una tendencia innata a

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la acción, por ejemplo, la tendencia del enfado es
el ataque, la del temor, la evitación. Cada emoción
posee su propia pauta de cambios fisiológicos, que
permite la preparación del organismo a la acción
subsecuente.

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 EMOCIONES

 Es una expresión de la afectividad.

 El término deriva de latín “motus”: agitación o movimiento. Impulsa,
motiva.
 Le otorgan a las personas características propias, y a su vez, actúan
como motor básico, a lo largo de su vida.
 De bastante intensidad y mediana duración. Ej miedo, rabia, ternura
 Correlato fisiológico manifiesto y evidente

“No somos responsables de las emociones, pero sí de lo

que hacemos con ellas” Actu
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ción
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en
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 TIPOS DE EMOCIONES SEGÚN DAMASIO

Emociones Primarias Emociones Sociales Emociones de Fondo

• Las que aparecen en • Implican algún

otras especies registro del otro • Entusiasmo y

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• Miedo • Simpatía Desánimo
• Asco • Turbación • Tensión-relajación
• Sorpresa • Vergüenza • Energía-fatiga
• Ira • Culpa • Respondería a la
• Felicidad • Orgullo pregunta de cómo
• Tristeza • Celos estamos?
• Envidia • Estamos sumergidos
siempre en un
• Gratitud
estado emocional de
• Admiración fondo, que nos
ocupa la mayor parte
de las horas del día

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RELACIÓN ENTRE EMOCIONES Y
SENTIMIENTOS

 El cuerpo es el escenario de las emociones, pero

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el sentimiento es absolutamente privado, “es sentir
la emoción”.
 Las emociones intervienen en la formación de los
sentimientos
 La ansiedad por ejemplo como respuesta más
estable frente a la activación del miedo.

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LOS SENTIMIENTOS SE EDUCAN?
Sentimientos

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Virtudes Valores

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SENTIMIENTOS Y TOMA DE DECISIONES
 Cuando estamos frente a la toma de una decisión,
hay algo que siempre se presentifica, algo

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vinculado con las experiencias, me gustó o no me
gustó, opera una alarma que nos indica que una
opción no nos conviene.

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 COMPONENTES DE LAS
EMOCIONES
 COGNITIVO
 FISIOLOGICO

 CONDUCTUAL

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 ¿Qué pienso

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cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?

 ¿Qué quiero hacer?

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 ¿Qué pienso

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cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?

 ¿Qué quiero hacer?

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 ¿Qué pienso

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cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?

 ¿Qué quiero hacer?

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 ¿Qué pienso

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cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?

 ¿Qué quiero hacer?

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EDUCAR LA INTELIGENCIA
Formar en la VERDAD
 INTELIGENCIA
 La tendencia natural de la inteligencia es buscar la VERDAD
 Se relaciona con el pensar, analizar, relacionar, juzgar, reflexionar.

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EDUCAR LA VOLUNTAD
Querer el BIEN
 VOLUNTAD
 Procede del latin voluntas-voluntatis: querer.
 Querer el bien (dócil a la inteligencia).
 Es un acto intencional, una decisión hacia algo que se considera
positivo y valioso.
 La tendencia natural de la voluntad es hacer el BIEN.

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 EDUCAR LA VOLUNTAD
 La voluntad necesita un aprendizaje gradual.
 Crear hábitos. REPETICIÓN DE CONDUCTAS.
 Requiere esfuerzo cotidiano, ENTRENAMIENTO

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Pautas concretas:
 Exigir de acuerdo a la edad
 Terminar las cosas que se empiezan
 Realizar actividades que supongan esfuerzo
 ELEGIR SIEMPRE LO MEJOR (No lo más fácil)
 Formar en la capacidad de renuncia: al capricho, al cansancio, a las
comodidades.

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 INTELIGENCIA, VOLUNTAD, AFECTOS:

 Se interrelacionan, están llamadas a reforzarse, enriquecerse y a

funcionar en sintonía.
 No tienen el mismo rango.
 El motor y gobierno de nuestros actos no pueden ser los
sentimientos.
 Resulta imprescindible conocer las posibilidades y límites de la
realidad de la persona para lograr EQUILIBRIO INTERIOR.
 Evitar la “hipertrofia” o los “ismos”. INTELECTUALISMO,
VOLUNTARISMO, SENTIMENTALISMO.
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LOS AFECTOS
EDUCAR

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 EDUCAR LOS AFECTOS
 ¿Qué dimensiones entran en juego?
 ¿Es alguna más importante que las demás?

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PERO…

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CONSIGNA:
 Leer en grupo frases extraídas del libro “Amor
inteligente” de Enrique Rojas.

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Analizar:
1. Significado atribuido al AMOR

2. ¿Qué dimensiones de la persona propone incluir

en el concepto de amor?
3. Elaborar una pequeña frase que sintetice el
concepto de amor, considerando la integralidad
de la persona.
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 “APRENDER A AMAR”
IDEAS FUERZA
 El amor no es un sentimiento, sino un acto de voluntad,
una decisión consciente.
Amamos con todo lo que somos, sentimos, sabemos,

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
hacemos, tenemos, con toda nuestra persona.
 Es donación personal que busca desinteresadamente el bien
del otro.
 Educar es enseñar a AMAR.
 Aprendemos a amar según somos queridos y amamos según
ese modelo.
 Como todo aprendizaje, se puede efectuar bien o mal, o
simplemente no aprender.

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 La educación de la afectividad hace referencia a la educación
de los afectos, sentimientos y emociones
 No está desarrollada al momento de nacer.
 Aprender a integrar los sentimientos con las otras dimensiones
propias del ser humano: inteligencia y la voluntad, la libertad y la
dimensión social de sus acciones.
 Comprende el desarrollo de: Autoconocimiento, autoestima,
autonomía, autodominio, autocontrol.

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 No se trata de reprimir
 Regular las emociones no significa negarlas ni esconderlas, sino
encauzarlas y expresarlas de un modo positivo par uno mismo y para
los demás.
 Será prioritario ayudar a conocer los propios sentimientos, para poder
luego encauzarlos, y el de los demás.
 Enseñar a moldear, potenciar o atenuar los sentimientos.

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 ¿Y SI NO EDUCAMOS LOS AFECTOS?

Vicios
Iniciación sexual
Depresión temprana
Vacío Embarazos
precoces
Perturbaciones en
las relaciones
vinculares

Inestabilidad
emocional

Actu
Miedos aliza
Inseguridad ción
desconfianza Aca
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