SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 NOMBRE DE LA UNIDAD : “CONOCEMOS Y PRACTICAMOSCOSTUMBRE Y JUEGOS
TRADICIONALES
1.2 NOMBRE DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas de división””.
1.3 FECHA : 02 /09/ 19
1.4 GRADO Y SECCIÓN : 3° ”B”
1.5 DOCENTE : CIRO LAZARO ANTUNEZ.
II.-PROPÓSITO DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVIDENCIA INSTR
ÁRE

Y CAPACIDADES
A

EVAL
M -Secuencia imágenes, objetos o hechos La observación e investigación de Lista de
A información sobre la evolución de
T CONSTRUYE utilizando categorías temporales (antes, ahora,
aspectos de la vida de las personas,
E
INTERPRETACIONES después, años, décadas y siglos). Describe dará pie a explicaciones de la forma
M
A HISTÓRICAS. algunas características que muestran los cambios de organización de las poblaciones
T en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la y cómo las primeras aldeas dieron
I • Elabora origen a la gran civilización.
historia del poblamiento americano hasta el
explicaciones proceso de sedentarización
sobre procesos Valora la importancia de la conservación y
históricos. conocimiento del patrimonio histórico –
cultural.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque de: derechos -Docentes y estudiantes ejercen sus derechos en relación con sus pares y adultos. .
-Los docentes y estudiantes actúan de manera responsable respetando los derechos de los demás. Do
ambiental y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
las medidas de coeficiencia las prácticas de cuidado de la salud para el bienestar común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y

(Procesos MATERIALE
pedagógicos)

INICIO EN GRUPO CLASE

Conversa con los niños respecto a la sesión anterior a través de las siguientes preguntas: Acuerdos
¿cómo se organizaron los primeros pobladores para mejorar sus modos de vida?, ¿qué
descubrieron? Pregúntales: ¿hay algo que no haya cambiado hasta nuestros días?, ¿por de trabajo.
qué? Pide ejemplos de algunos cambios que se hayan dado en su familia o en su
comunidad y por qué ocurrieron. Pide que observen las imágenes de su libro Personal Texto.
Social, páginas 178 y 179, para que comparen los cambios que se dieron.
Plumones.
Recordemos: Los primeros hombres se trasladaban a distintos lugares, porque necesitaban
conseguir sus alimentos. Después decidieron permanecer en un lugar, porque descubrieron Papeles
que podían sembrar, domesticar a los animales, hilar la lana para coser sus ropas, etc.

Pregunta: ¿qué otros cambios sucedieron y por qué?, ¿cómo eran sus casas?

Comunícales el propósito de la sesión: reconocer qué cambios se han producido a lo

largo de los años y de qué manera se organizaron las aldeas.
 Orienta a los estudiantes para que elijan las normas de convivencia que pondrán en
práctica durante la sesión de aprendizaje. Márcalas para que al terminar la sesión evalúen
si las cumplieron. Preséntales algunas sugerencias:

PROCESO PROBLEMATIZACIÓN
En grupo clase
Luego de haber compartido en relación con lo observado, pregúntales: ¿qué ha sucedido
con las viviendas?, ¿seguirán cambiando?, ¿cómo vivían en las aldeas?, ¿cómo fue la
organización en las primeras aldeas?, ¿sabes cuál fue la primera ciudad en el Perú?, ¿en tu
comunidad existe algún conjunto o centro arqueológico?, ¿conoces o has visitado algún
centro arqueológico?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En forma individual:
Indícales que observen y lean las págs. 196, 198 y 199 de su libro Personal Social 3.
Recuérdales que la lectura debe hacerse en silencio, para que puedan concentrarse
En grupos pequeños:
Solicita que se organicen en grupos pequeños y compartan lo leído en el texto.
Formula a los niños las preguntas siguientes: ¿qué materiales usaron para construir la
aldea?, ¿es una aldea o un centro ceremonial?, ¿qué características presenta? Conversa con
cada grupo sobre el centro arqueológico de Caral: ¿cuál fue la principal función de los
edificios de Caral?, ¿dónde estarían las aldeas?, ¿has visitado Caral?, ¿por qué es
importante proteger nuestro patrimonio arqueológico?
El 28 de Junio de 2009 la ciudad de Caral fue declarada PATRIMONIO DE LA
HUMANIDAD por el Comité del Patrimonio Mundial de la Unesco.
Pide que cada grupo elabore un esquema con los usos o funciones que han cumplido estos
centros arqueológicos; además, que describan su estructura, ubicación, época en que se
construyó, quién lo descubrió, etc. Solicita a un integrante del grupo que coloque en la
pizarra el esquema realizado. En grupo clase:
Pide a los niños que vuelvan a sus lugares y que observen los trabajos en la pizarra, lee
junto con ellos sus apreciaciones.
Explica a los niños que:
Fueron la tierra y las actividades que realizaron los primeros pobladores las que
los llevaron a construir sus propios abrigos y a construir sus viviendas, las que al
agruparse dieron origen a las aldeas.
Refuerza la idea de que: •
La primera contribución de Caral a la sociedad actual es en el campo del conocimiento
histórico al mostrar la gran antigüedad de la civilización en el Perú y América. • Caral está
llamado a constituirse en el símbolo más destacado de la identidad nacional y el modelo de
organización sociopolítica que desarrollarían otras sociedades en períodos posteriores en el
territorio del Perú. • Nos pone en evidencia la capacidad creadora de los habitantes de
Caral que con esfuerzo y organización lograron ser la primera civilización en América.
TOMA DE DECISIONES – REFLEXIÓN
De manera personal: Pídeles que escriban de qué manera asumen un compromiso
ciudadano relacionado con el cuidado de los centros arqueológicos. Motívalos a conocer
un centro arqueológico y que se organicen con sus padres para visitar alguno.

FINAL En grupo clase Pregunta a los niños si ahora, después de la representación, ¿tienen las
ideas claras de que el compromiso es un valor que nos motiva a asumir responsabilidades
Evaluación de manera constante y por propia voluntad? Felicítalos por el trabajo realizado