PROYETO DE INVESTIGACION

MODULO VI

CONOCER LA IMPORTANCIA DE PRÁCTICAS

PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
CONCIENCIA FONOLOGICA Y ESCRITURA EN NIÑOS
CON TEL ENTRE LAS EDADES DE 4 AÑOS Y 4 AÑOS
11 MESES.

INTEGRANTES: YANIRA BALLOQUI VALDES

LEISI LOPEZ
DANIELA LANAS OLIVARES
 INTRODUCCIÓN

La presente investigación se expone sobre “Prácticas pedagógicas” utilizada para el desarrollo

de conciencia fonológica y escritura en segundo nivel de transición (Kinder) en dos escuelas
básicas de la Comuna de Huechuraba, Escuela básica Las Canteras y Escuela básica Carlos
Prats González.

Nuestro marco teórico da énfasis en teóricos que nos entregan características, propósitos e
importancias de las prácticas pedagógicas que son utilizadas para la adquisión de estos
aprendizajes en niños que presentan Trastorno Específico del Lenguaje en esta etapa escolar.
El estudio corresponde a una investigación de tipo descriptiva, orientada a través del enfoque
cualitativo, basándose en el análisis de la información recopilada mediante entrevista semi-
estructurada y la interpretación del aprendizaje según autores.

Estos establecimientos educacionales cuentan con Programa de Integración Escolar (PIE),

donde brindan atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales permanentes y
transitorias. Actualmente estos establecimientos cuentan con una planta docente de
profesoras de educación diferencial y fonoaudiólogas, las cuales nos facilitaron y entregaron
información relevante a través de entrevistas, las cuales logramos analizar el trabajo que se
realiza en aula.

Para poder conocer las prácticas pedagógicas utilizadas debemos recurrir a técnicas de
recolección de datos, que es de tipo cualitativa con base descriptiva donde a través de la
entrevista semi-estructurada se obtuvieron datos necesarios para la realización de nuestra
investigación y así poder analizar los datos entregados dando respuestas al problema
planteados en nuestra investigación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Describir y relacionar las prácticas pedagogías utilizadas para el
desarrollo de conciencia fonológica y escritura en niños entre las edades de cuatro años y
cuatro años once meses que cursan segundo nivel de transición (Kinder).

Objetivo General:

Conocer prácticas pedagógicas para el desarrollo de la conciencia fonológica y escritura en

niños con TEL entre las edades de 4 años y 4 años 11 meses.

Objetivo Específico:

 Conocer las prácticas pedagógicas que utilizan los docentes y educadoras para el
desarrollo de conciencia fonológica y escritura en el aula común de las escuelas
investigadas.

 Describir las estrategias utilizadas en las prácticas pedagógicas empleadas.

 Relacionar las prácticas utilizadas para la adquisición de conciencia fonológica y escritura

en niños de segundo nivel de transición.

De acuerdo a nuestro planteamiento del problema consideramos que es muy relevante

ahondar en las practicas pedagógicas en los niveles más recientes debido a que a lo largo de
la historia educativa se ha ido progresando en la integración a nivel social, cultural y
educacional la pedagogía.

Los antecedentes que existen sobre la atención a las necesidades educativas especiales en
Chile dieron su origen en los años 60, durante este periodo se instaló un proceso de reforma
educativa orientada a la atención de toda la población en edad escolar esto se produjo bajo el
principio de normalización, en donde todos los niños con Necesidades educativas se integraran
a escuelas normales o regulares. M. Warnock en 1978 cambio la visión de la comunidad
chilena entorno a las personas con discapacidad al concepto de necesidades educativas
especiales, lo cual generó una manera distinta de ver y comprender las dificultades que
presentan hoy en día los niños ya sean a nivel intelectual, cognitivo o del lenguaje.

En la actualidad es importante investigar cuales son las prácticas pedagógicas empleadas para
la adquisición de la conciencia fonológica y la escritura, ya que conociéndolas podemos
compartirlas y dar la posibilidad de que sean empleadas en otras escuelas, así como también
identificar cuales pueden tener mejores resultados para nuestros niños (as).

MARCO TEÓRICO
En relación al proceso de adquisición del sistema de escritura Emilia
Ferreiro psicóloga y pedagoga se refiere que “Los niños comienzan a escribir a muy
temprana edad, y esos comienzos suelen pasar desapercibidos, porque el medio confunde
esas primeras escrituras con “garabatos”, “por eso confundimos después la copia ciega de un
modelo (es decir, el dibujo de las letras) con una escritura real.”
Consideramos que desde los primeros años de escolaridad comienza el proceso de
acompañamiento a los estudiantes por parte de los educadores ya que para que esta
interacción tenga éxito es necesario que los niños alcancen algunas destrezas
psicolingüísticas básicas, como lo es el desarrollo fonológico.
La conciencia fonológica es determinante y requisito clave para generar en los niños(as) su
proceso de lectura y escritura ya que previamente deben haber tomado conciencia de que las
palabras escritas están compuestas por letras y esas letras tienen sonido, de acuerdo a lo
planteado por Bravo, Villalón y Orellana “Aprender a leer y a escribir es un proceso complejo
que emerge durante los años preescolares y se sigue desarrollando en la interacción escolar”
Por lo mismo establecer lineamientos y evidenciar las prácticas que se deciden trabajar con los
estudiantes de Kinder serán consideradas como el escenario del aprendizaje ya que el papel
que juega es fundamental.
Relacionando a Vigostky se establece que el aprendizaje consta de la relación del otro con la
persona y además se relaciona con las prácticas que se desarrollan en el aula, el refuerzo
positivo, la capacidad de enseñarle al estudiante y que después ese niño/a logre la autonomía
permite que todo el proceso sea relevante para él. Vinculando las características de los niños
con TEL (Trastorno Especifico del Lenguaje) que presentan una dificultad en la adquisición de
las habilidades lingüísticas que aparece sin alteraciones intelectuales, sensoriales, motores
afectivos o neurológicos, es fundamental que se logre esa relación de aprendizaje donde
permitirá que realicen actividades con resultados positivos, considerando siempre que el T.E.L
puede variar tanto en el aspecto del lenguaje que esté afectado (en los sonidos, gramática,
vocabulario, uso del lenguaje) como en la modalidad dañada (lenguaje expresivo o lenguaje
comprensivo). Jiménez y Ortiz (2001) mencionan que para algunos autores la conciencia
fonológica tiene su aparición entre los 4-5 años, mientras que para otros esta se va dar en
torno a los 6-7 años. Estas diferencias obedecen a los diferentes niveles de conciencia
fonológica que los investigadores consideran. Así se puede mencionar que los estudios que
han comparado los niveles de sílaba y fonema han demostrado que la conciencia silábica
precede a la conciencia fonémica.
Barrera y Maluf (2003), aluden a esta relación entre la conciencia fonológica y el conocimiento
del lenguaje escrito, señalando que el proceso de alfabetización estimula a los niños, a centrar
su atención en los aspectos sonoros y segmentales del lenguaje oral, sobre todo en lo
referente a la identificación y manipulación de los fonemas.
Finalmente establecemos de mayor importancia replantearse las prácticas que se desarrollan
en los colegios de la Comuna de Huechuraba, con la finalidad de establecer y evidenciar si
esas estrategias son relevantes en el proceso de adquisición de la consciencia fonológica y
proceso de escritura en estudiante de edad 4 años y 4 años 11 meses.

POBLACION Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

La población a analizar en esta investigación pertenece las escuelas
de la comuna de Huechuraba. Se han seleccionado estos establecimientos educacionales por
que cuentan con la participación y apoyo del Proyecto de integración escolar.

Entrevista semi-estructurada, es una técnica de recolección de datos confiable e íntima que se

da entre el entrevistador y el entrevistado este es el instrumento que se utilizó para la
investigación es la formula preguntas que son flexibles y abiertas.

Malla temática entrevista semi estructurada

OBJETIVO ESPECIFICO CATEGORÍAS PREGUNTAS

Conocer las 1.-¿Cómo determina el concepto de prácticas

prácticas pedagógicas?
pedagógicas que Concepto de
Prácticas 2.-¿Cuáles son las características de las prácticas
utilizan los docentes pedagógicas utilizadas para enseñar la habilidad de
Pedagógicas
y educadoras para conciencia fonológica?
el desarrollo de
conciencia 4.- ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas
utilizadas?
fonológica y
escritura.

Describir las 3.-¿Existen alguna relación entre las prácticas y las

estrategias Descripción de estrategias al momento de enseñar la conciencia
utilizadas en las las fonológica?
prácticas 5.-¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden
pedagógicas Prácticas
complementar para enseñar la conciencia fonológica y la
Pedagógicas
empleadas. escritura?
6.-¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor
frecuencia para la habilidad de conciencia fonológica?
8.-¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o
implementadas según los conocimientos del alumno y
sus necesidades educativas?
9.-¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de
Conciencia fonológica a un niño con TEL?

Relacionar las Implementación 7.-¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en

prácticas utilizadas de el aula han sido más efectiva en cuanto a la escritura?
para la adquisición 10.-¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar
de conciencia prácticas
pedagógicas la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?
fonológica y
escritura en niños
de segundo nivel de
transición.
 ANALISIS DE ENTREVISTAS

OBJETIVO PREGUNTAS ENRTEVISTA 1 ENTREVISTA 2 ENTREVISTA 3

S
educadoras para el desarrollo de conciencia fonológica y escritura.

1. ¿Cómo Es lo que hacemos en sala, Distintas técnicas académicas Actividades o formas de llevar a
Conocer las prácticas pedagógicas que utilizan los docentes y

determina el cabo nuestro trabajo

las actividades que pedagógicas.
concepto de
prácticas realizamos y el como la
pedagógicas?
desarrollamos. Debe tener
reflexión y monitoreo
constante.
2. ¿Cuáles son Debe tener continuidad
las Enfatiza como característica Dinámicas atractivas y flexibles.
diaria, pasar por un proceso
características de principal lo visual y lo auditivo
las prácticas de monitoreo que involucra
dentro de la sala.
pedagógicas
al menos un proceso de
utilizadas para
enseñar la evaluación de las prácticas
habilidad de
y reevaluación. Aplicables al
conciencia
fonológica? contexto y realidad y por
último deben ser lúdicas.
4.¿Cómo En efectivas y no efectivas. Las clasificaría según el Regulares ya que es difícil
clasificaría las rendimiento y los avances de mis establecer distintas estrategias para
La primera se da cuando
estrategias estudiantes con la intención de todos los niños dentro del aula y los
pedagógicas tienen impacto en la vida del avanzar en las barreras que niños que presentan TEL.
utilizadas? presenta cada uno, si una
niño.
estrategia no me sirve busco una
que me de resultados.
Describir las estrategias utilizadas en las prácticas pedagógicas empleadas.
3 -¿Existen El concepto práctica es un La práctica es realizada por Son las ideas que planteamos para
alguna relación lograr un objetivo y las estrategias
ejercicio que realiza el docente durante su trayectoria
entre las son quienes nos ayudan a dirigir
prácticas y las docente por años, y las profesional, en donde aplica hacia donde queremos llegar y
estrategias al alcanzar nuestros objetivos
estrategias son las que diferentes estrategias para lograr
momento de planteados para los estudiantes.
enseñar la realizo para mejorar mi los objetivos planteados
conciencia
práctica.
fonológica?

5.-¿Las prácticas Claro, es favorable que si Si, ya que cada etapa del Siempre es bueno ir renovando en
pedagógicas y desarrollo de la conciencia los métodos y estrategias que
como profesional utilizamos
estrategias se fonológica requiere de prácticas utilizamos para enseñar a los niños,
pueden una práctica que ha distintas y estrategias a utilizar. Si y por sobre todo el uso de prácticas
complementar tengo una práctica que me resulta en conjunto con las estrategias nos
presentado avances la
para enseñar la bien con las estrategias utilizadas dirigen a los objetivos propuestos y
conciencia repliquemos con el resto de previamente las vuelvo a utilizar y a la derribar las barreras que
fonológica y la le agrego una nueva estrategia presentan los niños con TEL.
los niños y se complementa
escritura? para adquirir nuevas habilidades.
con nuevas estrategias que
favorezcan el aprendizaje.
6.-¿Qué tipo de Apoyo de tics para trabajar, Me gusta iniciar las clases con la Utilizo la práctica de comenzar la
prácticas específicamente tablets. práctica de praxias linguales
clase jugando en grupos a formar
pedagógica realizadas con títeres de los
utiliza con mayor Minions. Eso llama la atención de silabas mediante tarjetas y luego
frecuencia para los niños y participan, asi como
con software educativo o power
la habilidad de también me apoyo con material
conciencia auditivo y visual en ppt. point dinámico con el juego
fonológica?
“encuentra la palabra oculta”

8.-¿Las prácticas Al realizar un proceso con Si, están implementadas según las Si, de acuerdo a las habilidades que
pedagógicas habilidades de los alumnos. tiene cada uno, porque todos tienen
una evaluación del
están orientadas habilidades distintas.
o implementadas estudiante se considera los
según los
conocimientos y
conocimientos
del alumno y sus necesidades del estudiante
necesidades
para orientar las prácticas y
educativas?
estrategias a implementar.
 9.-¿Qué La forma de presentación al Primero se deben desarrollar las Yo empleo el juego de identificar
estrategias utiliza habilidades básicas como tención, silabas iguales que rimen, luego
trabajo es diferente, en mi
para enseñar la concentración y memoria para comienzo con la identificación de
habilidad de caso utilizo apoyo visual luego iniciar con rimas y sílabas, vocales y su sonido para continuar
Conciencia así damos paso a continuar con la con los fonemas en si, siempre con
para poder segmentar las
fonológica a un conciencia silábica. apoyo visual.
niño con TEL? palabras.
Relacionar las prácticas utilizadas para la adquisición de conciencia

7.-¿Qué Cuando involucro aspectos Ayuda individualizada a los Sala de enlaces, apoyo audiovisual,
prácticas alumnos y método COPISI que va
fonológica y escritura en niños de segundo nivel de transición.

que no son solo de la biblioteca, actividades fuera del

pedagógicas y de lo concreto a lo abstracto. establecimiento y reforzamiento.
estrategias escritura, como son
utilizadas en el
habilidades o procesos
aula han sido
más efectiva en cognitivos.
cuanto a la
escritura?

10.-¿Cuál es la Se enmarca de la misma Primero se deben desarrollar las Me gusta como práctica habitual
práctica habilidades básicas como tención,
forma que mencione llevar todo el material concreto,
pedagógica concentración y memoria
utiliza para anteriormente con la visual y auditivo que facilite la
enseñar la
estrategia visual. comprensión de los niños, así como
habilidad de
Conciencia también me gusta establecerles
fonológica a un
metas a los niños y reforzarlos de
niño con TEL?
manera positiva frente a los logros
de cada uno.

ANALISIS
Mediante lo observado en las entrevistas aplicadas a 3 educadoras diferenciales de las escuelas pertenecientes a la comuna de
Huechuraba, se puede señalar que todas las educadoras implementan diferentes prácticas pedagógicas y estrategias de trabajo en el
aula común para la adquisición de la conciencia fonológica, sin embargo tienden a confundir las prácticas con las estrategias de
trabajo sin lograr hacer la distinción correcta entre ambas, solo la tercera entrevistada logra dar una comparación entre ambas. Las
prácticas pedagógicas más relevantes obtenidas de las entrevistas fueron la retroalimentación al inicio de la clase o activación de
conocimientos previos, monitoreo de actividades, las profesoras generan momentos de esparcimiento durante las clases como el
inicio con juego de sílabas. Mediante estas prácticas y estrategias empleadas por las educadoras de los niveles deduce que los
alumnos adquieren un aprendizaje mediante estas prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas. Sin prejuicio de lo anterior se
interpreta una baja descripción de otras prácticas pedagógicas y estrategias que sirven para el desarrollo de la conciencia fonológica y
la escritura en niños con TEL, tales como: Conciencia de sílabas, reconocer sílabas en palabras simples, producción de palabras de
un determinado número de sílabas, discriminar palabras largas y cortas (contar sílabas), aislar y manipular sílabas iniciales y finales,
aislar y manipular el sonido inicial de una palabra, entre otras y prácticas como: práctica de habilidades comunicativas e interacción,
uso de alumnos tutores, quiebres didácticos relacionados a la materia de la escritura o conciencia fonológica que permitan la
independencia y autonomía de los estudiantes, la práctica de investigación, en donde los niños aprenden mediante ensayo y error,
entre otras.
 CONCLUSIÓN

La presente investigación generó una instancia para conocer, describir y relacionar las prácticas
pedagógicas y estrategias utilizadas por educadores en segundo nivel de transición.

Respecto del primer objetivo de nuestra investigación el cual es conocer las prácticas pedagógicas
podemos deducir que de las 3 educadoras diferenciales entrevistadas solo una de ellas maneja la
definición correcta de prácticas pedagógicas, debido a la falta de conocimiento en relación al tema
por parte de las educadoras dificulta la identificación de una variedad de prácticas utilizadas que
sirven para el desarrollar la conciencia fonológica y la escritura.

De acuerdo al segundo objetivo de la investigación, el cual hace referencia a describir las estrategias
utilizadas en las prácticas pedagógicas, se aprecia que: Las estrategias que conocen las educadora
para generar el desarrollo de conciencia fonológica y escritura son en base al apoyo personalizado,
uso de material concreto, tics y cabe destacar que la segunda entrevistada menciona como estrategia
efectiva en el aprendizaje, la utilización del método COPISI (se enfoca de lo concreto a lo abstracto),

En base a lo recopilado durante las entrevistas se observa que las tres entrevistadas describen las
prácticas pedagógicas implementadas dentro del aula y las mencionan según eficacia en el
aprendizaje de los alumnos y las más utilizadas para generar aprendizaje, las cuales coinciden con el
segundo objetivo específico planteado en la investigación.

Cabe mencionar que las prácticas pedagógicas son de suma importancia en el desarrollo de
habilidades y aprendizaje en los estudiantes, de manera que son la base fundamental para realizar
una clase que incentive y entregue conocimientos que sean duraderos en el tiempo, por ende el rol
que cumplen los docentes especialistas es muy importante en la escolaridad de los educandos sin
realizar ningún tipo de distinción entre ellos. Esto coincide con Fierro., Contreras J, (2003) cita a
Fierro, Fortoul & Rosas. , “la escuela es una construcción cultural en la que cada maestro aporta sus
intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción educativa común” Fierro.,
Contreras J, (2003).

Para dar respuesta a nuestro último objetivo que señala relacionar las prácticas pedagógicas y
estrategias utilizadas para la adquisición de conciencia fonológica, consideramos que se hace
necesario capacitarnos de manera constate en relación a las estrategias que nos permitan un mejor
logro en los estudiantes, sobre todo en aquellos que presentan trastornos específicos del lenguaje,
debido a que son ellos quienes requieren derribar barreras que dificultan su aprendizaje y
comunicación.
 LINKOGRAFÍA

 http://www.redalyc.org/pdf/4595/459545420009.pdf

 http://www.enciclopedia-infantes.com/sites/default/files/dossiers-
complets/es/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-lectoescritura.pdf

 https://es.scribd.com/document/378445487/Trastorno-Especifico-Del-Lenguaje-
TEL-Avances-en-El-Estudio-De

 http://ftp.e-
mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion1.pdf

 http://www.scielo.org.mx/pdf/relime/v11n2/v11n2a2.pdf

 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf

 http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/Parvulo/NT1/I/unidad2/documentos/leccion2.pdf
 ENTREVISTA 1

1. ¿Cómo determina el concepto de prácticas pedagógicas?

Es lo que hacemos en sala, las actividades que realizamos y el como la desarrollamos. Debe tener
reflexión y monitoreo constante.

2. ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas utilizadas para enseñar la habilidad de
conciencia fonológica?

Debe tener continuidad diaria, pasar por un proceso de monitoreo que involucra al menos un proceso
de evaluación de las prácticas y reevaluación. Aplicables al contexto y realidad y por último deben ser
lúdicas.

3. ¿Existen alguna relación entre las prácticas y las estrategias al momento de enseñar la conciencia
fonológica?

El concepto práctica es un ejercicio que realiza el docente por años, y las estrategias son las que
realizo para mejorar mi práctica.

4. ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas utilizadas?

En efectivas y no efectivas. La primera se da cuando tienen impacto en la vida del niño.

5. ¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden complementar para enseñar la conciencia

fonológica y la escritura?

Claro, es favorable que si como profesional utilizamos una práctica que ha presentado avances la
repliquemos con el resto de los niños y se complementa con nuevas estrategias que favorezcan el
aprendizaje.

6. ¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor frecuencia para la habilidad de conciencia
fonológica?

Apoyo de tics para trabajar, específicamente tablets.

7. ¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto a la
escritura?

Cuando involucro aspectos que no son solo de la escritura, como son habilidades o procesos
cognitivos.

8. ¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o implementadas según los conocimientos del alumno y
sus necesidades educativas?

Al realizar un proceso con una evaluación del estudiante se considera los conocimientos y necesidades
del estudiante para orientar las prácticas y estrategias a implementar.

9. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?
 La forma de presentación al trabajo es diferente, en mi caso utilizo apoyo visual para poder segmentar
las palabras.

10. ¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño
con TEL?

Se enmarca de la misma forma que mencione anteriormente con la estrategia visual.

ENTREVISTA 2

1. ¿Cómo determina el concepto de prácticas pedagógicas?

Distintas técnicas académicas pedagógicas.

2. ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas utilizadas para enseñar la habilidad de
conciencia fonológica? Enfatiza como característica principal lo visual y lo auditivo dentro de la sala.

3. ¿Existen alguna relación entre las prácticas y las estrategias al momento de enseñar la conciencia
fonológica? La práctica es realizada por docente durante su trayectoria profesional, en donde aplica
diferentes estrategias para lograr los objetivos planteados

4.- ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas utilizadas? Las clasificaría según el rendimiento y los
avances de mis estudiantes con la intención de avanzar en las barreras que presenta cada uno, si
una estrategia no me sirve busco una que me dé resultados.

5. ¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden complementar para enseñar la conciencia fonológica
y la escritura?

Sí, ya que cada etapa del desarrollo de la conciencia fonológica requiere de prácticas distintas y
estrategias a utilizar. Si tengo una práctica que me resulta bien con las estrategias utilizadas previamente
las vuelvo a utilizar y le agrego una nueva estrategia para adquirir nuevas habilidades.

6. ¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor frecuencia para la habilidad de conciencia fonológica?

Me gusta iniciar las clases con la práctica de praxias linguales realizadas con títeres de los Minions. Eso
llama la atención de los niños y participan, asi como también me apoyo con material auditivo y visual en
ppt.

7. ¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto a la
escritura?

Ayuda individualizada a los alumnos y método COPISI que va de lo concreto a lo abstracto.

8. ¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o implementadas según los conocimientos del alumno y sus
necesidades educativas?
 Sí, están implementadas según las habilidades de los alumnos.

9. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?

Primero se deben desarrollar las habilidades básicas como tención, concentración y memoria para luego
iniciar con rimas y sílabas, así damos paso a continuar con la conciencia silábica.

10. ¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con
TEL?

Primero se deben desarrollar las habilidades básicas como tención, concentración y memoria.

ENTREVISTA 3

1. ¿Cómo determina el concepto de prácticas pedagógicas?

Actividades o formas de llevar a cabo nuestro trabajo.

2. ¿Cuáles son las características de las prácticas pedagógicas utilizadas para enseñar la habilidad de
conciencia fonológica?

Seguimiento y apoyo individualizado

3. ¿Existen alguna relación entre las prácticas y las estrategias al momento de enseñar la conciencia
fonológicas.

Dinámicas atractivas y flexibles.

4. ¿Cómo clasificaría las estrategias pedagógicas utilizadas?

Regulares ya que es difícil establecer distintas estrategias para todos los niños dentro del aula y los
niños que presentan TEL.

5. ¿Las prácticas pedagógicas y estrategias se pueden complementar para enseñar la conciencia

fonológica y la escritura?

Siempre es bueno ir renovando en los métodos y estrategias que utilizamos para enseñar a los niños, y
por sobre todo el uso de prácticas en conjunto con las estrategias nos dirigen a los objetivos propuestos
y a la derribar las barreras que presentan los niños con TEL.
6. ¿Qué tipo de prácticas pedagógica utiliza con mayor frecuencia para la habilidad de conciencia
fonológica?

Utilizo la práctica de comenzar la clase jugando en grupos a formar silabas mediante tarjetas y luego
con software educativo o power point dinámico con el juego “encuentra la palabra oculta”

7. ¿Qué prácticas pedagógicas y estrategias utilizadas en el aula han sido más efectiva en cuanto a la
escritura?
Sala de enlaces, apoyo audiovisual, biblioteca, actividades fuera del establecimiento y reforzamiento.
8. ¿Las prácticas pedagógicas están orientadas o implementadas según los conocimientos del alumno y
sus necesidades educativas?

Sí, de acuerdo a las habilidades que tiene cada uno, porque todos tienen habilidades distintas.

9. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño con TEL?

Yo empleo el juego de identificar silabas iguales que rimen, luego comienzo con la identificación de
vocales y su sonido para continuar con los fonemas en sí, siempre con apoyo visual.

10. ¿Cuál es la práctica pedagógica utiliza para enseñar la habilidad de Conciencia fonológica a un niño
con TEL?

Me gusta como práctica habitual llevar todo el material concreto, visual y auditivo que facilite la
comprensión de los niños, así como también me gusta establecerles metas a los niños y reforzarlos de
manera positiva frente a los logros de cada uno.