SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: Evaluamos nuestros acuerdos de convivencia.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa:
1.2. Distrito:
1.3. Área curricular: Comunicación
1.4. Grado y sección: 6º “ ”
1.5. Fecha:
1.6. Duración:
1.7. Docente de aula:
1.8. Director:
1.9. Sub directora:

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos
evidencia de de evaluación
aprendizaje?
 Obtiene  Expresa oralmente Participa de
Se comunica información del ideas y emociones de reflexiones
oralmente texto oral. forma coherente y sobre su
 Adecúa, organiza cohesionada. Ordena y participación
en su lengua en las
y desarrolla las jerarquiza las ideas en
materna. ideas de forma torno a un tema y las asambleas (la
coherente y desarrolla para ampliar pertinencia
cohesionada. la información o entre lo que
 Utiliza recursos mantener el hilo comunica y el Lista de cotejo
no verbales y temático. Establece contexto en el
para verbales de relaciones lógicas que se
forma entre ellas (en desarrolla esta
estratégica. especial, de causa- comunicación)
 Reflexiona y efecto, consecuencia y
evalúa la forma, contraste) a través de
el contenido y el algunos referentes y
contexto del conectores. Incorpora
texto oral. un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
 Lee diversos  Obtiene  Identifica información analizan un
tipos de explícita, relevante y caso para
informació
complementaria que evaluar los
textos n del texto se encuentra en acuerdos de
escritos en escrito. distintas partes del convivencia
su lengua  Infiere e texto. Selecciona datos
materna. interpreta específicos e integra
información explícita
informació
cuando se encuentra
n del en distintas partes del
texto. texto o al realizar una
 Reflexiona y lectura intertextual de
evalúa la diversos tipos de
textos con varios
forma, el
elementos complejos
contenido en su estructura, así
y el como con vocabulario
contexto variado, de acuerdo
del texto. con las temáticas
abordadas.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente
orientación actos espontáneos en beneficio de otros.
al bien
común

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara un papelote con la técnica del  Papelotes.
semáforo para cada grupo (anexo 1).  hojas bond.
 Elabora tus listas de cotejo y las fichas  Plumones.
para la evaluación de las normas que  Limpia tipo o cinta masking tape.
trabajarán los estudiantes.  Fichas de evaluación..

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO TIEMPO APROXIMADO MINUTOS
 Conversan sobre las sesiones que se han trabajado en la unidad, responden: ¿qué sesión
recuerdan? ¿qué aprendimos en las sesiones?, ¿cómo nos ayudan estos temas
trabajados en nuestra vida de aula?
 Comentan que todas las sesiones han ido aportando para tener un espacio más
organizado, establecer normas de convivencia y a poder comunicarnos con respeto en el
momento del diálogo sea en una asamblea o en la resolución de conflictos.
 Conocen el propósito de la sesión: “Hoy evaluarán las normas de convivencia
 Establecen los acuerdos de convivencia que nos ayudarán a trabajar y a aprender mejor
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO MINUTOS
Antes de la lectura
 Leen un caso para que nos ayude en nuestra reflexión y evaluación sobre los acuerdos de
convivencia. (Anexo 2)
 Responden: ¿han leído alguna vez un caso?, ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿dónde
ocurrirán los hechos?, ¿para qué creen que se habrá escrito este caso?
Durante la lectura
 Leen en forma individual y silenciosa, subrayan el lugar de los hechos, los personajes
Después de la lectura
 Responden: ¿qué tipo de texto es?, ¿cuál es su estructura?
 expresan donde y cuando ocurren los hechos, el nombre de los personajes principales.
 Explican cuáles son las normas que han incumplido
 Responden: ¿qué sugerencias le darías a los estudiantes?
A partir de la lectura del caso…
 Recuerdan el sentido de las normas y el por qué es importante establecerlas de común
acuerdo y cumplirlas. Responden: ¿qué son las normas?, ¿es importante que todos estén
de acuerdo?, ¿todos debemos cumplir lo acordado?, ¿para qué nos sirven?, ¿qué pasa si
no se cumplen?
 Escuchan a la maestra que van a evaluar los acuerdos que han planteado al inicio de la
 unidad para replantearlos, mejorarlos o suprimirlos si ya se ha cumplido de manera
sostenida, utilizando el diálogo.
Antes del diálogo
 observan los acuerdos de convivencia que están en el aula.
 autoevalúan el cumplimiento de sus acuerdos, mediante la ficha:

Durante el diálogo
 en grupo dialogan sobre cómo se han cumplido los acuerdos por todos los compañeros
del salón, para la evaluación usarán la ficha del semáforo (anexo 1) que consistirá en
colocar en verde los acuerdos cumplidos por el grupo, en amarillo lo que está en proceso
de lograrse y en rojo lo que nos cuesta cumplir. Cada norma que elijan, deberán dar las
razones de por qué las ubican en cada uno de los colores.
 Luego de la participación de cada grupo ven si hubo coincidencias o discrepancias para
ponerse de acuerdo.
 Cuando todos los grupos han terminado de explicar sus resultados sintetizan colocando
los carteles de los acuerdos logrados a un lado, los no logrados al otro lado y los que
están en proceso al centro.
 Ahora van a ponerse de acuerdo sobre los nuevos acuerdos de convivencia que creen
deben implementarse para el grupo. Y si no se ha cumplido alguna norma la pueden
volver a plantear haciendo las precisiones del caso, es decir la pueden replantear,
parafrasear diferente, desdoblar en conductas más sencillas, etc.
Después del diálogo
 Reciben una hoja donde escribirán los acuerdos a los que lleguen por consenso.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO MINUTOS
 Recuerdan las actividades realizadas en esta sesión.
 Dialogan sobre lo que han aprendido en toda la unidad: ¿por qué es importante revisar
las normas y evaluarlas?, ¿qué importancia tiene que las tengamos escritas? ¿qué hemos
 aprendido en esta unidad? Anotan sus idean en un papelote pues esto les dará
información acerca de lo que van aprendiendo y podrán comparar sus avances de una
unidad a otra.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

➢ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

➢ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

➢ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V° B° SUBDIRECCIÓN _________________________________

PROF. ……………………………………………….
Anexo 01

Anexo 02
 Lista de cotejos
Desempeños de la competencia
Expresa oralmente ideas y Identifica información
emociones de forma explícita, relevante y
coherente y cohesionada. complementaria que se
Ordena y jerarquiza las encuentra en distintas
ideas en torno a un tema y partes del texto. Selecciona
las desarrolla para ampliar datos específicos e integra
la información o mantener información explícita
el hilo temático. Establece cuando se encuentra en
relaciones lógicas entre ellas distintas partes del texto o
Nombres y apellidos de los (en especial, de causa- al realizar una lectura
estudiantes efecto, consecuencia y intertextual de diversos
contraste) a través de tipos de textos con varios
algunos referentes y elementos complejos en su
conectores. Incorpora un estructura, así como con
vocabulario que incluye vocabulario variado, de
sinónimos y algunos acuerdo con las temáticas
términos propios de los abordadas.
campos del saber.
No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No