UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA MARÍA

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

MENCIÓN: GESTIÓN DE ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE USANDO REDES SOCIALES COMO RECURSO

DOCENTE:

Apomayta Ordo, Nelly Karina

INTEGRANTES:

 Aguilar Cacya, María Claudia

 Barrientos Cjuro, Jessica
 Mamani Caira, Verónica

AREQUIPA – 2018
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN
“Juan D. Zamácola y Jáuregui” GRADO 4TO SECCIÓN A–C–D
EDUCATIVA
ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN.
María Claudia Aguilar Cacya
DOCENTES Barrientos Cjuro Jessica E. UNIDAD I FECHA 13/04/2018
Mamani Caira Teresa Verónica
TEMA “Nos atrevemos a comunicar información a través de las redes sociales”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
Comprende Reorganiza información de diversos Establece semejanzas y diferencias
textos escritos textos escritos. entre las ventajas y desventajas de las
redes sociales a través diversos textos.
Produce textos Textualiza con claridad sus ideas Escribe su argumentación sobre el uso
escritos según las convenciones de la personal de las redes, a partir de sus
escritura. conocimientos previos y fuentes de
información.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente hace recordar las normas de convivencia. Y conversa con los estudiantes sobre
su vida en Facebook: ¿Cuántos like has dado hoy día? y escucha las diversas respuestas
de los estudiantes.
 El docente explica la dinámica: “Dame un like” les pide que imaginen que se encuentran
conectados vía Facebook y desean recibir la mayor cantidad de like posible de parte de sus
compañeros, para ello tendrán que escribir en su cuenta un comentario o idea (El docente
entregará un formato) así mismo le entregará un ícono de “like” (ANEXO1).
 Los estudiantes escribirán en un lapso de tres minutos. Luego reunidos en círculo
manifestarán lo que escribieron. Cada uno de los estudiantes escucharán los comentarios
u opiniones que escribieron, luego el docente dará un minuto para
DESARROLLO (70 minutos)
 El docente agrupa a los estudiantes en tríos. (Agrupa a los estudiantes según sus
características y habilidades o en forma heterogénea)
 El docente realiza preguntas predictivas antes de leer el texto argumentativo:
“Comunicación superflua” (libro MED pág. 136-137): a través del título, de la imagen y
deducen el tipo de texto.
 Durante la lectura, los estudiantes realizan la lectura silenciosa individualmente, luego se
realiza la lectura expresiva, comparan y conversan sobre el tipo de texto que han leído, así
como qué quiso transmitir el emisor y en qué se sustenta.
 Los estudiantes realizan actividades del libro MED pág. 138.
 Los estudiantes afirman por grupos qué se entiende por “comunicación superflua”:
actividad 2.
 Los estudiantes comentan si están de acuerdo con los argumentos del autor: actividad 5.
 Los estudiantes reflexionan: ¿La comunicación es siempre vacía o superflua? Dan sus
razones: actividad 7.
 Los estudiantes comparten sus respuestas y llegan a conclusiones en base a sus
respuestas.
 El docente pide averiguar: ¿Qué son redes sociales? ¿Qué características presentan?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las redes sociales?
 Los estudiantes extraen información a través de un cuadro comparativo o mapa semántico
(utilizan el aula de innovación o trabajan en las XO).
 El docente pide observación de la historieta:
http://servindi.org/actualidad/106206
  Los estudiantes comentan voluntariamente la interpretación y consecuencias de las redes
sociales, la dependencia. Asimismo socializan lo investigado: ventajas, definición y
características de las redes sociales.
 El docente pide observar y analizar un caso sobre el uso de la redes sociales: caso de
Gianmarco <http://www.larepublica.pe/30-11-2014/gian-marco-via-facebook-agradece-
apoyo-tras-criticas-por-hablarsobre- chespirito> (Puede usarse el video o la noticia escrita
o la oración del Facebook. Anexo 2).
 En grupos de tres analizan y comentan el caso y la finalidad del Facebook: ¿Por qué y para
qué muchos usuarios utilizan el Facebook? ¿Qué riesgos se presentan en su uso?
 El docente concluye con el redondeo de las ventajas y desventajas del uso del Facebook y
establecen las condiciones de su uso.
 El docente solicita a los estudiantes escribir vía Facebook su argumentación personal sobre
el uso de las redes sociales y dar dos réplicas a favor o en contra sobre los comentarios de
sus compañeros.(Trabajo para ser realizado en casa).
CIERRE (5 minutos)
 El docente busca la reflexión en los estudiantes sobre el uso de las redes sociales evitando
caer en la dependencia.
 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral: ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Tuve problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

4. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes escribir vía Facebook su argumentación personal sobre el uso de
las redes (a favor o en contra) y dar dos réplicas a favor o en contra sobre los comentarios de sus
compañeros.

5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: copias, pizarra, fichas, libro MED 4 COMUNICACIÓN, video, Tv, DVD, CPU, INTERNET
(FACEBOOK).

_________________________ _________________________
Vº Bº DIRECTOR DOCENTE
ANEXO 1
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
GRADO : 6° “A”
INTEGRANTES : Aguilar Cacya Maria Claudia
Barrientos Cjuro Jessica Emperatriz
Mamani Caira Teresa Verónica
FECHA : 07 -04- 2018
TITULO DE LA SESION: ¿Cómo y por qué se originaron las primeras células?

II. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Buscar el video sobre las primeras celulas para facilitar el - Redes sociales (google drive)
link para los estudiantes. - Prueba escrita (previa entrega)
Elaborar la información previa para el trabajo de células.

III.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
AREA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
2. Explica el 2.1 Comprende y usa Describe los organismos y Explica el origen de las células Lista de cotejo
mundo físico conocimientos sobre señala que pueden ser describiendo los organismos,
basándose en los seres vivos, unicelulares o pluricelulares funciones básicas o
conocimientos materia y energía, y que cada célula cumple especializadas a través de la
sobre los seres biodiversidad, Tierra funciones básicas o lectura de historietas.
vivos, materia y y universo especializadas. Ejemplo: El
CIENCIA

energía, estudiante señala que las

biodiversidad, bacterias necesitan un
Tierra y universo. huésped para poder cumplir
sus funciones básicas.
Relaciona la reproducción
sexual con la diversidad
dentro de una especie.

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

MOMENTOS ESTRATEGIAS
- Leen una historieta de las primeras células que se les proporciona por Google Drive
INICIO Hace cuatro mil millones de años la Estas células fueron los primeros seres vivos
actividad de la tierra era intensa: las capaces de cumplir todas las funciones vitales:
tormentas y los rayos hicieron que se reproducirse, respirar, alimentarse, moverse.
juntaran ciertas sustancias químicas que
había en las aguas. El mar fue el “caldo”
de cultivo donde se formaron las
primeras células.
 Uno de los primeros organismos fueron El oxígeno permitió el desarrollo de plantas y
las algas. El oxígeno permitió el animales más grandes que después poblarían la
desarrollo de plantas y animales éstos superficie terrestre.
seres eran capaces de producir su
propio alimento captando la energía del
sol (fotosíntesis) y, al mismo tiempo, se
encargaban de liberar oxígeno a la
atmósfera.

- En forma individual responden a las preguntas planteadas: ¿De que trata la historieta?
- ¿Qué te pareció la historieta? ¿Cuál es el origen de las células?
- ¿Cómo crees que se originaron las primeras células ?¿cómo serían las primeras células ?
- ¿Dónde se originó la vida ,en la tierra o en el agua?
- Se plantea el propósito de las sesión: Indagarán sobre el origen de las primeras células
Observan un video de la formación de las primeras células https://www.youtube.com/watch?v=HqThCMdymxw
DESARROLLO

- De manera grupal haciendo uso del Google drive realizan aportes en base a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo fueron los primeros seres vivos que poblaron la Tierra?
- Si se sabe que en un inicio no había oxígeno en la atmósfera, ¿Cómo llegó a formarse ?
- ¿Por qué es importante el oxígeno?
Responden las preguntas de manera grupal y lo comparten para ser presentadas a todo el salón
- Todo el salón compara las respuestas tentativas para contrastar con la información .
- Se les brinda informacion del origen de las primeras células enviado por Google Drive
Sintetizan su información en un organizador visual trabajado en Google Drive ( en grupo de 4 estudiantes)
- Refuerzan todo lo aprendido sobre la celula resolviendo las fichas de trabajo.
- ¿Cuáles fueron las partes más difíciles de comprender? ¿para qué te sirve lo aprendido?
CIERRE
- Se evalúa mediante una prueba escrita entregado previamente.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
Reconocer el origen de las celulas.

07 de abril del 2018