PROYECTO SECCIONAL

DE APOYO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

2019

Sección Nº 4 - Las Heras - Mendoza

FUNDAMENTACIÓN
Marco legal

De acuerdo a lo planteado en la Ley Nacional de Educación 26.206 , la Ley 26 061 de

Protección los Derechos del Niño y las Resoluciones 681/12 y 1694/14 y buscando el
derecho a la educación a través del acceso efectivo de todos los estudiantes, cualquiera sea
su condición y/o situación personal, de género, lugar de residencia, económica y cultural,
sostenemos que esto requiere intervenciones pedagógicas posibles y precisas, enmarcadas
en un modelo institucional inclusivo e integral que garantice la trayectoria escolar de los
alumnos en condiciones de equidad.

De acuerdo con los principios establecidos en la Ley de Educación Nacional N°

26.206/06 que concibe a la educación “como un bien público y un derecho personal y
social” y los compromisos asumidos por el Consejo Federal de Educación en la Declaración
de Purmamarca, considerando, tienen como eje de la política educativa nacional y
provincial la calidad de los aprendizajes y saberes socialmente significativos , para su
desarrollo integral en condiciones de igualdad y respeto por la diversidad, reflejado en el
Plan Estratégico Nacional 2016-2021 “Argentina Enseña y Aprende”. Así también a nivel
provincial la Dirección General de Escuelas establece en la Res. 681/12 favorecer
trayectorias escolares reales, continuas, completas y relevantes para todos los niños, en
función de la escuela y el valor de la evaluación como actividad orientada a permitir
procesos de mejora.

Marco institucional

Son las capacidades y compromisos individuales y colectivos de los docentes en donde se

sustenta y se materializan estas acciones buscando alternativas pedagógicas para los
alumnos que enfrentan situaciones de vulnerabilidad familiar, socioeconómica y de
aprendizaje. Nuestro proyecto se basa en promover la inclusión, la integración y las
trayectorias escolares continuas y completas de niños con dificultades de aprendizaje a
partir de intervenciones pedagógicas alternativas.

Para ello se diseñarán prácticas educativas que ofrezcan herramientas que hagan posible la
inclusión, la integración, la participación y el aprendizaje acompañado.
Acompañar las trayectorias escolares es una invitación a mirar la escuela desde los ojos de
los alumnos. Mirar el recorrido de cada uno, atender a las rupturas y baches, tender
puentes y apuntalar a quienes más lo necesitan. Es asumir la necesidad de trabajar con
ingenio y flexibilidad, abriendo espacios de reflexión, prestando atención a los datos para
actuar a tiempo y desarrollando estrategias de acompañamiento para fortalecer los
aprendizajes disminuyendo la repitencia y el abandono.

OBJETIVOS
General:

Acompañar el accionar Institucional para que los alumnos con dificultades de aprendizaje
logren Trayectorias Escolares continuas, completas y relevantes.

Específico:

 Aunar criterios sobre el abordaje, acompañamiento, evaluación y promoción de los

alumnos con dificultades de aprendizaje, reforzando toma de decisiones a nivel
áulico y/o Institucional.
 Integrar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos y concientizarlas
sobre la importancia de su participación en el proyecto.
 Brindar el programa DALE a los alumnos no alfabetizados que lo requieran.

PERFIL DEL DOCENTE DE APOYO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

 El docente de apoyo a las Trayectorias Escolares deberá tener flexibilidad en cuanto a
la aplicación de distintas estrategias y herramientas de aprendizaje. El trabajo del
docente MATE no debe ser una extensión de lo que sucede en el aula. Es por ello que
debe buscar estrategias novedosas y motivadoras que logren captar el interés de los
niños.
 El docente MATE deberá coordinar con el docente de grado acciones conjuntas para
arbitrar tareas con las familias.
 Deberá ser nexo entre las redes de organización que intervengan en el
acompañamiento pedagógico del niño dentro del horario escolar o fuera de él (a
través de acciones integradas entre el docente de grado y DOAITE, un CAE, CIC, etc.)

FUNCIONES DEL DOCENTE DE APOYO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES

Se determinan dichas funciones basándose en la Resolución Nº 1694/14.

Serán funciones del Maestro de Apoyo:

 Atender a los alumnos con dificultad de aprendizaje.

 Elaborar estrategias variadas y específicas de intervención en acuerdo con el Docente
de Grado y con otros profesionales de la educación que asistan a la Institución.
 Brindar asistencia técnica a otros docentes.
 Integrar grupos de estudio y de auto capacitación: Reuniones Mensuales de Maestros
de Apoyo de la sección en coordinación con Asesora pedagógica de Sección IV y
equipo de DOAITE en las fechas mencionadas.

9 de abril, 14 de mayo, 11 de junio, 2 de julio, 13 de agosto, 3 de septiembre, 8 de octubre,

12 de noviembre, 10 de diciembre
 Gestionar articulaciones y comunicaciones con familias, profesionales relacionados
con los alumnos y con Psicopedagogas Seccionales.
 Institucionalmente, en articulación con Asistentes Psicopedagógicas Seccionales,
elaborar instrumentos de registro, seguimiento e información de este proceso de
Apoyo a la trayectoria.

METODOLOGÍA

 El Maestro de Apoyo organizará su trabajo dentro del aula como pareja pedagógica
y/o en agrupamientos específicos fuera del aula según sea el grado de dificultad
presentado por los alumnos, previo acuerdo con Directivos, Maestros de grado y
Psicopedagogos.
 El Maestro de Apoyo utilizará el juego como medio para lograr situaciones de
aprendizaje.
 Realizará articulación con el docente de grado con el fin de planificar y realizar
acciones conjuntas de apoyo a los alumnos

DESTINATARIOS:

Los alumnos repitentes y baja intensidad en los aprendizajes priorizando el primer ciclo. No
se deberá ingresar al proyecto niños con problemas de conducta que no acusen al mismo
tiempo con dificultades de aprendizaje.

ESTRATEGIAS

 Implementación de la propuesta DALE.

 Enseñanza personalizada.
 Utilización de fichas con actividades cortas, sencillas y motivadoras.
  Utilizar el juego como medio para lograr situaciones de aprendizaje (el
supermercado, tapas de botellas para formar sílabas y palabras, juegos matemáticos,
cartas, dados, juegos de memoria, etc.)
 Uso de referentes en el aula destinada al Proyecto
 Trabajo en pareja pedagógica con los docentes de grado.
 Trabajo con actores externos: familias, DOAITE, CAE, etc.
 Reagrupamientos diversos y variados dentro del aula.
 Seguimiento de los alumnos mediante el correspondiente registro de acciones y
resultados.

RECURSOS

 HUMANOS: Equipo directivo, docentes, familias, alumnos, integrantes de DOAITE.

 MATERIALES: juegos, fichas, fotocopias, libros, referentes, afiches, fibrones, cuadernos, netbook.