PANEL DE PROCESOS COGNITIVOS O HABILIDADES COGNITIVAS INSTITUCIONALES

CAPACIDADES DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS TÉCNICAS

(Habilidades cognitivas y/o psicomotoras)
1. OBSERVA Proceso que permite percibir información, captar características de un sujeto u  Delimita, la atención selectiva en un objeto, contexto o Juego de imágenes. (laminas,
objeto de la información, de manera directa o indirecta; concreta o abstracta. situación. dibujos)
 Señala, los elementos, más representativos de la misma Secuencia de imágenes.
función de lo que se pretende observar. Viaje de campo - Experimentos
 Diferencia, entre los diversos elementos en función de Trabajo de proyectos
un criterio o variable dado. Resolución de problemas
 Registra/ elabora un informe preciso verificándolo Diario de campo
adecuadamente.
2. DESCRIBE Es la verbalización de lo observado. Es la comunicación por medio de algún tipo  Observa diferentes tipos de ambientes, personas o Lecturas de textos gráficos, mapas,
de lenguaje, de lo que observó. Supone la enumeración de las características o situaciones líneas de tiempo, guías de trabajo,
elementos de un objeto.  Señala elementos claves en un ambiente, persona o imágenes, cuadro sinóptico,
Explicar, consiste en la habilidad de comunicar como es o como funciona algo situaciones determinadas círculos concéntricos, mapas
Enunciar, enumerar las características de algo, alguien  Caracteriza los ambientes , personas o situaciones de semánticos.
Comunica con eficacia cómo es o cómo funciona algo. acuerdo con sus componentes o criterios
 Explica/ verbaliza las características o situaciones
observadas y registradas.
3. IDENTIFICA Es reconocer e algún hecho, situación, proceso sus elementos, partes,  Observa o Recepciona información de diferentes tipos Medios audiovisuales, guías de
características, personajes, indicaciones u otros aspectos. de ambiente , personas o situaciones observación, preguntas, cruz
Ubicar en el tiempo, localizar en el espacio. Es nombrar algo…  Señala los elementos dados por una realidad concreta a categorial, esquema, resumen.
partir de la observación de los mismos
 Caracteriza los elementos o ambientes identificados del
resto de elementos o ambientes
 Diferencia los elementos o ambientes identificados del
resto de elementos o ambientes
 Enumera dichos elementos o ambientes identificados y
verifica si son adecuados o no.
4. ANALIZA Es separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un plan o de  Observa o delimita un todo y sus componentes más Estudio de casos, dramatizaciones,
acuerdo con determinado criterio. representativos. ejemplos, textos, socio drama,
Proceso que permite separar un todo en sus partes  Descompone o diferencia los elementos comunes o no imágenes, espina de Ishikawa,
Disgregar o separa las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, comunes de un todo. ensayo, uve heurística,
estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.  Relaciona los elementos entre sí. monografías, artículos, reseñas,
 Comprueba si las partes corresponden al todo. tríptico,
 Establece conclusiones finales. Cruz categorial, Diagrama del
porqué, Seis sombreros para
pensar, Mapa conceptual.
5. SINTETIZA Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un  Lee o delimita un texto de manera global y comprensiva Mapas mentales y semánticos.
conjunto delimitado para formar un todo significativo.  Identifica lo esencial en el mismo ( ideas principales) Cuadros sinópticos.
Consiste en exponer el núcleo de una idea compleja de manera concisa.  Representa en un esquema global las ideas Cuadros comparativos
Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento particular. fundamentales mapas conceptuales, mapas
semánticos, mapas mentales,

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  Elabora un nuevo texto breve a partir de un esquema u esquemas de llaves, cuadro
organizador gráfico. sinóptico,
organizador gráfico de tu elección
(red conceptual, esquema,
croquis,)
6. ARGUMENTA Es el conjunto de razonamientos y de ideas que empleamos para demostrar que  Identifica el tema por discutir con precisión. Metacognición, debates,
expresa las proposiciones(o afirmaciones positivas o negativas) que hacemos se ajustan  Selecciona las razones o argumentos de hechos o exposiciones, ensayos, proyectos,
a la verdad. Y nos lleva a una conclusión válida. teóricos en pro o en contra del mismo. revista, monografías, talleres,
 Jerarquiza u organiza las razones o argumentos en pro o paneles, discusión controversial,
en contra según su importancia. grupos focales, foros, diálogos.
 Presenta o comprueba su aplicación correcta o no en
forma oral o escrita.
7. APLICA Utilizar en la práctica los conocimientos adquiridos para obtener un efecto o  Identifica el proceso, principio o concepto que se Lectura de imágenes , estudio de
rendimiento en una determinada tarea. aplicará. casos, trabajos de campo, proyectos
Es decir, poner en práctica modelos, formas, equipos, procedimientos, técnicas  Secuencia procesos que se utilizarán de investigación, diagramas de
para hallar o resolver una situación problemática.  Elige estrategias para los procedimientos que realizará flujo.
 Ejecuta los procesos y estrategias establecidos.
8. RELACIONA Identificar lo común y lo diferente en función de un criterio aplicado a  Observa los hechos o situaciones concretas. Gráficas de uniones de imágenes,
situaciones, hechos, personas u objetos; asociando unos elementos con otros.  Identifica características relevantes de los mismos. asociaciones, pupiletras,
 Contrasta diferencias y semejanzas entre ellos. crucigramas, mapas mentales.
 Verifica si el criterio de relación se aplicó correctamente
o no.
9. INFIERE  Da significado a lo que percibimos según los conocimientos previamente  Identifica premisas o información que se utilizará como Socio drama, resolución de
adquiridos y las experiencias previas, sacando conclusiones adecuadas. base la inferencia. problemas, dilemas morales, cruz
 Capacidad para obtener información nueva a partir de los datos explícitos o  Contrasta las premisas o supuestos con el contexto. categorial, árbol de problemas.
de otras evidencias.  Formula deducciones a partir de las premisas o
supuestos.
 Verifica si dicha relación o deducción es adecuada o no
lo es.

10. VALORA Reconocer, estimar o apreciar el valor o mérito de una persona o cosa. Darse  Identifica con precisión los hechos o situaciones por Juegos de roles, dilemas morales,
cuenta de la importancia de algo, alguien, reconociendo su necesidad y utilidad. evaluar. opiniones personales, espina de
 Fija con precisión el criterio de evaluación. Ishikawa, ejercicios de
 Organiza adecuadamente los pasos por dar en la autoevaluación.
evaluación.
 Verifica los resultados de la evaluación en función del
criterio dado.
11. INTERPRETA Es una habilidad específica para atribuir significado a lo que percibimos a partir  Observa detenidamente imágenes, objetos, situaciones, Lecturas, Socio dramas, estudio de
de experiencias o conocimientos previos. personas o textos. casos, cuestionarios, gráficas
Es analizar los elementos nucleares de un mapa o un plano en función de  Identifica los signos y/o símbolos que sobresalen en la estadísticas, uve heurística,
determinados criterios. imagen, situación, texto, persona u objeto. ensayos filosóficos.
Es otorgar sentido a la información que se recibe (datos, mensajes, situaciones,  Explica el sentido de los hechos, los mensajes ocultos o
fenómenos, acontecimientos), valiéndose de lo explícito y lo implícito. el significado de los signos detectados como relevantes.

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12. DISCRIMINA Es encontrar y establecer diferencias entre diversos objetos, hechos o  Observa situaciones , hechos Cuadro resumen, cuadros paralelos,
situaciones  Identifica lo relevante de los mismos diagramas, esquemas, espina del
 Establece diferencias y semejanzas pez, líneas de tiempo.
 Verifica si el criterio de relación se aplicó correctamente
o no.
13. ASUME Atraer a sí, tomar para sí.  Identifica la situación real y de su entorno. Juego de roles, grupo focal, estudio
Adquirir, tomar una forma mayor.  Identifica las praxis adecuadas o situaciones ideales. de casos, cuestionarios, entrevista,
Es hacerse cargo, responsabilizarse de algo, aceptarlo. Supone adquirir un  Analiza las diversas situaciones reales e ideales. socio drama, proyectos
compromiso de acción transformadora individual y colectiva.  Relaciona sus actitudes con sus principios o preceptos de participativos, dilemas morales.
la sociedad en cada situación.
 Compara su vivencia con las exigencias de la sociedad.
 Vivencia el compromiso asumido.
14. CONTEXTUALIZA Situar algo en un determinado contexto.  Identifica un objeto o persona en un espacio o tiempo Estudio de casos, árbol de
Situar determinados acontecimientos o actividades en un tiempo y en un determinado y concreto. problemas, socio dramas, juego de
espacio conocido.  Relaciona dicho objeto o persona en función de un roles, líneas de tiempo, cruz
punto de referencia conocido. categorial, ensayos.
 Ubica dicho objeto o persona en función de
determinados referentes históricos o del contexto.
 Elabora un producto o evidencia (mentales o reales)
para relacionar adecuadamente entre sí dichos objetos
o personas con el contexto.
15. REPRESENTA Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas,  Construye imágenes visuales a partir de hechos o - Lectura de imágenes
diagramas, etc ejemplos observados. - Construcción de gráficos
 Convierte estas imágenes visuales en imágenes - Seis sombreros para pensar
mentales. - Cruz categorial
 Expresa de una manera gráfica o plástica estas imágenes - Mapas mentales
mentales.
 Verifica si estas imágenes se corresponden con el
objetivo que se pretende
16. ELABORA Ampliar los conceptos o ideas aprendidos, generando un producto organizado  Imagina con claridad el objetivo. El árbol del problema - Cruz
de sus conocimientos.  Identifica los componentes del sistema u objeto. categorial - Espina de Ishikawa o
Es la capacidad de preparar un producto a partir de los conocimientos de los  Representa mediante un esquema la imaginación. Diagrama del pez
procedimientos.  Construye el sistema u objeto. Seis sombreros para pensar
Dibujando nuestros conocimientos
Los organigramas - Los cuadros
comparativos - Proyecto de vida
17. EJECUTA Capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación.  Recepciona la información del qué hacer, por qué hacer Esquemas
Efectuar , llevar a cabo algo o realizar una acción y cómo hacer (imágenes) Interpretación de gráficos Cuadro
 Identifica y secuencia los procedimientos que involucra comparativo
la realización. Trabajo personal - Trabajo
 Realiza los procedimientos controlados por el colaborativo o trabajo en equipo
pensamiento

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18. EVALÚA Es emitir juicios de valor sobre un hecho, situación o realidad.  Identifica con precisión los hechos o situaciones por Juego de roles, dilemas morales,
Desarrollar una actitud crítica y autocrítica sobre un objeto de estudio. evaluar. opiniones personales, uso de la
Asumir una posición propia a partir de una comparación y balance.  Fija con precisión el criterio de evaluación. espina de Ishikawa.
Verificar y valorar resultados o soluciones a problemas dados en función de un  Organiza adecuadamente los pasos por dar en la
criterio. evaluación.
 Verifica los resultados de la evaluación en función del
criterio dado.
19. JUZGA Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un  Recepciona información: Se lleva la información a las Estudio de casos
acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, estructuras mentales. Juego de roles
tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al  Formula criterios: Se establecen criterios que permitan Socio dramas
respecto. emitir un juicio. Historias
 Contrasta los criterios con el referente: Dilemas morales
 Compara los criterios establecidos con el referente con Proyecto de vida
la finalidad de encontrar las virtudes y deficiencias.
 Emite opinión o juicio: Se emite un juicio y se asume una
posición.
20. CLASIFICA Capacidad que permite asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o  Identifica los objetos o conceptos que se desea - Cuadros comparativos
clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. clasificar. - Construcción de gráficos
 Establece el criterio a partir del cual se pretende realizar - Gráfica organizadora
una determinada clasificación. - Uso de círculos concéntricos
 Ordena los elementos, hechos o características - cuadros de doble entrada,
considerando los criterios establecidos, eliminando gráficas.
aquellos objetos o hechos parecidos, pero que no
corresponden al criterio establecido.
 Verifica si la clasificación es correcta en función del
criterio dado.
21. PRODUCE Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo.  Identifica los hechos o ideas para seleccionar un tema o -Escriba un diario
Escribe Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, aspecto a tratar. -Construya un hábitat para las
planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o  Determina el propósito de la acción o texto y los aves acuáticas locales.
estructura. destinatarios. -Monta una obra teatral.
Consisten en poseer curiosidad científica, capacidad de observar e innovar,  Establece ideas o acciones por tratar acerca del tema o - Producir Películas.
creatividad y posibilidad de usar conocimientos propios y la información asunto y de acuerdo con un plan. - Presentar PowerPoint,
obtenida en la búsqueda de alternativas para la solución de problemas.  Plantea ideas o acciones secundarias para cada acción o Photostory, Comic.
idea principal. - Proyectar.
 Elabora un borrador del producto o servicio y lo corrige - Elabora Publicidad.
con propuestas de mejora.
 Elabora versión definitiva y corrección precisa del
mismo.
22. UTILIZA Es poner en práctica modelos, formas, equipos, procedimientos, técnicas para  Determina el objeto material o cognitivo a manipular. Diagrama de flujo, experimentos
hallar o resolver una situación problemática.  Delibera la acción a realizarse sobre sus posibles sencillos, trabajos de campo,
Es una habilidad específica que permite el uso o empleo correcto de beneficios y/o consecuencias. informes de investigación.
herramientas de todo tipo, sean manuales o intelectuales.  Emplea o hace funcionar el objeto manipulable
Es emplear adecuadamente las propiedades y estrategias en el proceso  Verifica resultados cognitivos y prácticos.
resolutivo en una determinada situación.

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 Usar diversos medios y recursos informativos que permitan incrementar y
precisar un conocimiento.
23. DEMUESTRA Exponer oralmente o por escrito ideas, experiencias o pensamientos propios de  Selecciona un tema o situación como punto de partida. Dilemas morales, ensayos
una manera coherente y adecuada  Concreta qué aspectos son los relevantes como objeto filosóficos, cruz categorial,
de mi exposición. teoremas, experimentos sencillos,
 Organiza dichos aspectos de una manera coherente y inferencias lógicas.
clara.
 Expone dicho tema de una manera breve, clara, concisa
y organizada.
24. INDAGA Es investigar conceptos, ideas o teorías utilizando diferentes medios de  Identifica y reconoce ideas, conceptos o teorías en Líneas de tiempo, secuencias
información, con la finalidad de hacer comprensible una situación compleja y diversas fuentes de información. cronológicas, trabajos de campo,
poco entendible.  Busca lo relevante de las fuentes de información. informes de investigación, cruz
Proceso de observación, manipulación y reconocimiento de un fenómeno,  Simplifica lo complejo y poco inteligible. categorial, ensayos filosóficos,
principio u otro, a través de la experimentación, permitiendo formular una  Elabora conclusiones precisas. trabajos monográficos,
conclusión o en su defecto una hipótesis experimentos sencillos.
Es una sucesión de elementos organizados de acuerdo con los valores de una o
más variables.
En las secuencias las características de cada elemento guardan una relación
conocida con las características de los elementos precedente y siguiente.
Las secuencias pueden ser progresivas, alternas y cíclicas
Consiste en catalogar en secuencia la información, ya sea en orden cronológico,
alfabético o según su importancia, para que pueda ser localizado en la memoria
de corto plazo o largo plazo utilizada en el futuro. También es categorizar la
información o clasificarla en clases ordenadas según algún criterio.
25. TRANSFORMA Modificar parcialmente o combinar los elementos variando o ampliando su  Identifica los estados inicial y final y el agente de cambio Estudia de casos
estructura inicial. o de transformación. Dramatizaciones - Juego de roles
Capacidad de transferir y usar una abstracción en una situación apropiada  Reconoce las variables que permiten explicar la Debates - Proyectos
transformación. Exposición - Experimentos
 Explica en qué consiste la transformación. sencillos
26. SECUENCIA Es una sucesión de elementos organizados de acuerdo con los valores de una o  Observa e identifica determinados acontecimientos o Líneas de tiempo,
más variables. situaciones que tengan algo en común. Secuencias cronológicas, juego de
En las secuencias las características de cada elemento guardan una relación  Fija un criterio organizador de la secuencia (Espacio, imágenes, ejercicios lógicos,
conocida con las características de los elementos precedente y siguiente. tiempo, medida...). espina del pez.
Las secuencias pueden ser progresivas, alternas y cíclicas.  Jerarquiza dicha secuencia en función del criterio dado.
Consiste en catalogar en secuencia la información, ya sea en orden cronológico,  Verifica si el criterio es aplicado correctamente y la
alfabético o según su importancia, para que pueda ser localizado en la memoria secuencia es correcta.
de corto plazo o largo plazo utilizada en el futuro. También es categorizar la
información o clasificarla en clases ordenadas según algún criterio.
27. INTERIORIZA Supone incorporar o asimilar a la propia manera de ser, de pensar y de sentir,  Identifica saberes externos (ideas, sentimientos, Estudio de casos - Juego de roles
ideas o acciones ajenas. Es compenetrarse e identificarse con ideas y voluntad, biológicos, espirituales, etc.) Socio dramas - Historias
sentimientos.  Asimila o incorpora los saberes externos a partir de sus personales
vivencias, ideas, experiencias, manera de ser. Dilemas morales - Proyecto de
 Utiliza lo asimilado en diversas situaciones de su vida vida
individual y colectiva.

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28. DESCUBRE Supone manifestar o hacer patente de algo. Es hallar lo que estaba ignorado o  Identifica características o aspectos ignorados de alguna Uso del método científico, visitas
escondido. Es también poder registrar o alcanzar a ver algo y darse a conocer situación u objeto de la realidad. de campo, juegos lúdicos,
por no haber sido reconocido.  Manifesta o registra las características o aspectos crucigramas, experimentos
hallados en situaciones u objetos de la realidad. sencillos.
 Explica en qué consiste cada característica de la
situación u objeto hallado.
29. FORMULA Expresar en forma verbal o escrita una posible respuesta por comprobar de un  Observa / identifica los hechos o ejemplos que se  Cruz categorial.
organiza hecho y/o fenómeno observado. Es proponer una teoría provisional. presentan.  Construcción de ensayos.
Capacidad que permite establecer relaciones entre elementos para presentar  Organiza / interrelaciona de una forma coherente los  Determinación de
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas. mismos. proposiciones.
Elabora hipótesis o plantea problemas para el caso en cuestión. Elabora  Extrae características comunes de los hechos o ejemplos  Planteamiento de inferencias.
proposiciones problemáticas consistentes. Propone ejemplos, casos observados.
situaciones para la resolución de un problema o de una posición personal.  Plantea una regla o principio común (hipótesis) a los
mismos.
30. INNOVA Es la capacidad de observar los recursos que hay a nuestro alcance desde una  Observa los recursos encontrados el tour de bases,
nueva perspectiva con la aplicación de nuevas ideas creativas, conceptos,  Identifica las partes que se puede modificar sin alterar géneros noticiosos,
productos, servicios y prácticas, con la finalidad de ser útiles para la sociedad, y su composición. dibujando nuestros
desde ella, poner en marcha nuevas acciones que darán lugar a resultados  Transforma los elementos en una nueva opción conocimientos,
distintos. cumpliendo la función que tenía. proyectos personal y colectivo,
No existe innovación sin puesta en marcha de las nuevas acciones, es decir  Indica la utilidad, aplicación y su eficiencia en la realidad. proyectos de vida, proyectos
mejorar, sofisticar lo que ya se tiene. participativos ciudadanos.
31. CREA  Crear es juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional;  Imagina el objetivo. el tour de bases, - géneros
generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón  Identifica claramente los componentes del objetivo. noticiosos, dibujando nuestros
o estructura.  Atribuye una función específica a cada uno de los conocimientos, - proyectos
 Producir algo de la nada, establecer, fundar, introducir por vez primera algo; componentes. personal y colectivo, seis
hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado.  Representa mediante un modelo, físico, virtual o literal. sombreros para pensar,
experimentos sencillos.
32. LEE   Identifica el texto, la ilustración o expresión audiovisual
 Decodificar los elementos (entender cada elemento)
 Expresar en voz alta( utilizando tono ritmo, pausa ,
entonación,etec) oral y escrita
33. ORGANIZA   Percibir y comprender la información
 Identificar las variables y características
 Agrupar las variables según criterio
 Seleccionar un organizador grafico
 Organizar la información según el / los criterio/s
elegido/s

34. EXPRESA   Identifica
 Secuencia
 Organiza
 Demuestre fluidez verbal y buena dicción
 Utiliza vocabulario adecuado

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 35. Escribe   Planifica

36.  

Nombra: lee
FUENTES
Maureen Priestley (1996). Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. Editorial Trillas. México
De Sánchez, Margarita (2004). Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos básicos. Editorial Trillas. México
La Torre, Marino y Seco, Carlos (2008). Diseño curricular nuevo. Programación y evaluación escolar. Universidad Marcelino Champagnat. Lima