UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN – TACNA

COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN
Estrategias de anticipación: La anticipación propiamente dicha, la predicción.
La anticipación o hipótesis.

ACTIVACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTOS PRREVIOS

 Prepárate para leer el texto que aparece más abajo. El texto titula “Debemos amar a nuestros
enemigos”. Frente a este título responde a lo siguiente :
 ¿Qué predicciones y qué conocimientos previos se activan en ti a partir del título y de la distribución del
texto?
 ¿Qué tema crees que desarrolla?...............................................................................................................
 ¿Qué sabes del posible tema?......................................................................................................................
 ¿Qué tipo de texto será?................................................................................................................................
 Detente en esos elementos y escribe lo que piensas a partir de ellos.
 Ahora puedes leer el texto:

Debemos amar a nuestros enemigos

Es importante que amemos a nuestros enemigos, pero ¿por qué tenemos que amar a nuestros enemigo? La
primera razón es evidente. Devolver odio por odio es multiplicar el odio y contribuye a que la oscuridad de una
noche que ya no tiene estrellas sea más intensa todavía. La oscuridad no puede suprimir a la oscuridad; solo
puede hacerlo el amor. El odio multiplica el odio, la violencia multiplica la brutalidad en una espiral descendente
de destrucción.

Debemos amar a nuestros enemigos por otra razón; el odio hiere el alma y deforma la personalidad. Atentos al
hecho de que el odio es una fuerza mala y peligrosa, pensamos demasiado a menudo que sus efectos sobre la
persona odiada. Se comprende, pues el odio causa perjuicios irreparables en sus víctimas.

Una tercera razón para amar a nuestros enemigos es que el amor es la única fuerza capaz de transformar un
enemigo en amigo. No nos desharemos nunca de un enemigo ofreciéndoles enemistad. El odio, por su misma
naturaleza, arruina y destruye; por su misma naturaleza, el amor crea y construye. El amor transforma por su
poder redentor.

Martín Luther King

Es posible que no hayas coincidido con el tema del texto presentado. Al plantear predicciones te
enfrentas a esta posibilidad y como lector activo es importante que te mantengas alerta, aportando con
tus saberes, predicciones, recreaciones, autoevaluaciones y autorregulaciones, ya que de esta manera
te convertirás en un lector eficaz. Por eso antes de empezar a leer puedes plantearte las siguientes
preguntas claves para activar conocimientos previos:

¿Qué sé de este tema?

¿Qué quiero aprender?
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Estrategias de anticipación: La anticipación propiamente dicha, la predicción.

Estrategias previas a la lectura

Previas a la lectura

Establecimiento Planeación de
del propósito la actuación

¿Para qué ¿Qué se yo ¿Qué puedo

voy a leer? acerca del predecir
texto? del texto?

Activar los conocimientos previos implica recordar información relacionada al contenido del texto y a
otros aspectos que pueden ayudar: autor, tipo de texto, estructura del texto, entre otros. Los saberes
previos seguirán utilizándose a lo largo de todo el desarrollo de la lectura.

TIPOS DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Conocimiento general sobre el

mundo , se concreta en el
conocimiento sociocultural, Conocimiento
sobre las formas de relativo a la
comportamiento, sobre la estructura textual,
polaridad de las acciiones o Conocimiento de analizando los
sobre la afectividad. vocabulario, se evidencia diferentes tipos
en la profundidad del de texto.
conocimiento de un
término y la amplitud en el
número de palabras que
conoce un lector.

La anticipación:

La anticipación consiste en la activación de conocimiento previo sobre el tema y emplear para construir
significados. Estos procesos de activación comienzan a partir de la observación de las características del texto y
la formulación de interrogaciones: la anticipación propiamente dicha y la predicción.

El éxito que tengamos en la lectura, depende en gran medida de todo lo que hayamos podido prever antes de
leer, y de los conocimientos previos que poseemos y ponemos en actividad al desarrollar este proceso, por
tanto serán más pertinentes entre mas información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, el
vocabulario y el lenguaje del texto que lee.
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Las anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece
en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la
anticipación fue incorrecta. Entonces el lector rectifica.

Formulación de la Hipótesis en la anticipación:

¿Qué es una hipótesis?
Hipótesis es una supuesta respuesta sujeto a comprobación, demostración o verificación. Es una proposición
que constantemente se va elaborando, en la medida que avanza la lectura y se va comprobando continuamente
mediante la revisión y recapitulación periódica y la auto interrogación, si es coherente o no al planteamiento
inicial. Para formular una hipótesis necesariamente se plantea una pregunta. La hipótesis es la supuesta
respuesta a la pregunta plateada. Hipótesis es igual a conjeturar porque cuando nos proponemos leer un texto,
los elementos textuales (del texto) y los contextuales (del lector) activan nuestros esquemas de conocimiento y
sin proponérnoslo anticipamos aspectos de su contenido. Formulamos hipótesis y hacemos predicciones sobre
el texto (¿Cómo será?; ¿Cómo continuará?; ¿Cuál será el final?) Las respuestas a estas preguntas las
encontramos a medida que vamos leyendo.

Clases de anticipación
Según Cassany, D. existen tres tipos de anticipaciones: la predicción, la observación y la anticipación
propiamente dicha. Sin embargo, la mayoría de los autores consideran dos tipos.
Aparentemente la predicción y la anticipación propiamente dicha son los mismos porque ambas llevan al lector
a plantear hipótesis y a adelantarse sobre el contenido del texto. Sin embargo la predicción se limita al aspecto
formal del texto (tipo de letra, título, silueta, etc.) y la anticipación implica un proceso más complejo en el que
el lector tiene que hacer uso de los conocimientos previos que tiene sobre el tema.

1.1 Anticipación propiamente dicha

La anticipación propiamente dicha como define Cassany, D. “…es la capacidad de activar conocimientos
previos que se tiene sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto”
Si no podemos anticipar o apenas podemos hacerlo, la lectura se vuelve más difícil.
La anticipación activa los conocimientos previos, adquiridos no solo por la lectura sino también por la
experiencia diaria en la vida, que se tiene sobre el tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el
significado del texto. Es útil cualquier ejercicio que permita extraer y ordenar la información que los y las
estudiantes poseen sobre el tema del texto, antes de leerlo.
Algunas actividades que pueden ayudar a realizar la anticipación son:
 Prever el tema y las ideas a partir del título, de las fotografías y de los dibujos.
 Fijarse en los subtítulos , en la negritas o en las mayúsculas
 Hacer una lista de palabras relacionados al título
 Leer la primera frase o párrafo del texto e imagina como se puede seguir.
 Apuntar todo lo que sabes sobre el tema antes de leer: hacer listas, esquemas, mapas
conceptuales, etc.
a. Formulación de interrogantes y respuestas usando conocimientos previos
Algunas preguntas que se plantea son: Tenemos algún conocimiento sobre el tema?, Nos parece
fácil?, Creemos que podemos entenderlo?, ¿cuál podría ser el significado de esta palabra?
Ejemplo de anticipación propiamente dicha
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Estrategias de anticipación: La anticipación propiamente dicha, la predicción.

Interrogaciones Anticipación propiamente dicha

¿Qué es la lengua?
¿Cómo se origino la lengua?
¿Cómo se aprende la lengua?
¿Cuántas Lenguas existe en el país

El titulo del texto: Lengua para todos

1.2 Predicción
La predicción es la capacidad no especifica de la lectura, de predecir o suponer lo que ocurrirá:
Cómo será el texto, cómo continuará, o como puede acabar, haciendo uso de pistas gramaticales
lógicas y culturales. Podríamos decir que se trata prácticamente de una actitud de lectura: la de
estar activo y adelantarse a lo que dicen las palabras.
Isabel Solé (Estrategias de lectura:1994; p. 121) postula que las predicciones consisten en
establecer hipótesis ajustadas y razonables sobre lo que va a encontrarse en el texto, apoyándose
en la interpretación que se va construyendo del texto, los conocimientos previos y la experiencia
del lector.
Dicho de otro modo la predicción es una estrategia que nos ayuda a formular hipótesis de lo que
va a suceder, basándonos en lo leído y en la experiencia personal. A medida que avanzamos en la
lectura confirmaremos (o no) dicha predicción.
La realización de las predicciones requiere necesariamente constante estimulación al estudiante a
través de la preguntas como: ¿Cómo puedo continuar el texto?, ¿qué pasará?, ¿cómo me imagino
al personaje?, etc. Smith (1990) nos dice al respecto: La predicción consiste en formular preguntas;
la comprensión en responder a esas preguntas"(p.109).
Para establecer predicciones nos basamos en los mismos aspectos del texto que antes hemos
retenido: su superestructura, títulos, ilustraciones, encabezamientos, etc. Y, por su puestos, en
nuestras propias experiencias y conocimientos sobre lo que estos índices textuales nos dejan
entrever acerca del contenido del texto. Para lo cual, debemos observar detenidamente los
aspectos no verbales del texto.
Cuando hacemos predicciones corremos riesgos, ya que hacer una predicción no implica exactitud
en lo que formulamos. Cuando le pedimos a nuestros estudiantes que formulen hipótesis y hagan
predicciones, es necesario que tengamos bien presente que el estudiante tiene que sentirse seguro
de que en el salón de clases puede correr riesgos sin el peligro de ser censurado por aventurarse a
hacer una predicción.
Muchas veces los problemas de comprensión de un texto que tienen nuestros estudiantes radican
precisamente en una predicción no confirmada que éstos no recuerdan haber hecho, pero que
condiciona la imagen mental de lo que están leyendo.

1.3 Consideraciones para predecir

 Usando el contexto si comprendemos el significado general de una oración, podemos hacernos
una idea general de las palabras dentro de la misma, o sea predecir vocabulario.
 Usando los conectores del discurso. Estas palabras nos ayudan a predecir qué curso tomara el
desarrollo de las ideas.
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1.4 Actividades para predecir
a. Mostrar al alumno el título de la lectura.
b. El alumno debe inferir acerca del título.
c. El docente a través de la técnica lluvia de ideas tomará nota en la pizarra de todas las inferencias
vertidas.
d. Para el reconocer cada uno de estos elementos el docente debe plantear preguntas: Cuál, Qué
pasaría, si…, Qué le pasó antes de…
e. El docente a través de la técnica lluvia de ideas, escribió en la pizarra las ideas vertidas de cada
alumno acerca del título de la lectura.
f. Luego de terminar el análisis de la lectura el docente compara, contrasta las ideas iniciales con
las ideas después de la lectura.
g. Reconocer detalles importantes

1.5 Ejemplo de formulación de preguntas y repuestas hipotéticas

Un lector autónomo es aquel que asume responsabilidad por su proceso de lectura y no se limita a
contestar preguntas, sino también pregunta y se pregunta. Esta dinámica ayuda a alcanzar una
mayor y más profunda comprensión del texto. Por eso es necesario formular preguntas que
trasciendan lo literal y que lleven a los estudiantes a los niveles superiores del pensamiento
Algunas preguntas que se plantea son: ¿cuál podrá ser el final de esta historia?, ¿qué le puede
ocurrir a este personaje?, ¿Qué nos dice el título? ¿Que suponemos que vamos a encontrar? ¿Qué
propósito tiene las imágenes?, etc.
Por ejemplo:
El titulo del texto: Lengua para todos
Interrogaciones Predicciones (respuestas hipotéticas )
¿Para qué enseñar
lengua?
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar lengua?
¿Por qué deben aprender
la lengua?

2. Diferencias entre anticipación propiamente dicha y predicción

Anticipación propiamente dicha Predicción
 Es apuntar todo lo que sabes de un tema antes de  Es sacar una consecuencia o deducir algo de otra
leer: hacer listas, esquemas, Etc. cosa.
 Activar los conocimientos previos que se tiene  Es anunciar algo que sucederá
sobre un tema.  Es suponer lo que ocurrirá
 Actividades: leer la primera fase o párrafo de un  ¿cómo continuará? ¿De qué tratará? ¿Qué crees que
texto e imaginar cómo puede seguir. ocurrirá?
 Prever el tema y las ideas del texto a partir del
titulo
 Ejemplo: ¿Qué sabe sobre…..? ¿Qué es? ¿En qué
consiste? ¿Cuál es la importancia?, etc.

Mgr. Mariela del Rocío Morales Vaccari.

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