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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS

PROGRAMA DE DOCENCIA A LOS PROFESORES DE UDELAS


PROGRAMACION ANALITICA

Nombre del Seminario: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Sede: UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS EXTENSION DE CHIRIQUI

FECHA: 5, 12, 19 y 26 de MARZO DE 2016

Duración: 40 horas

Horario: 8 AM A 12:00 M

Facilitador: Msc. Héctor Contreras.

Coordinador/a del Evento: Coordinación de extensión


INTRODUCCION

El reconocimiento de la educación superior como un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado (CRES,
2008), en un contexto regional y nacional en acelerada transformación, que plantea retos de gran magnitud, obligan a las Universidades
a examinar reflexiva y críticamente sus fines, misión y visión institucionales.

La cobertura y los modelos educativos e institucionales, exigen que las instituciones crezcan en diversidad, flexibilidad y articulación,
que participen en los esfuerzos del Estado y la sociedad de integrar los sectores sociales más carenciados o vulnerables, avanzando
hacia la meta de generalizar, con calidad, pertinencia y equidad la educación superior a lo largo de toda la vida y vinculada con el
desarrollo sostenible de la sociedad.

En esta visión estratégica, el cuerpo docente es actor fundamental del sistema educativo, y se ha de asumir el compromiso de
garantizar su formación, capacitación permanente, adecuadas condiciones laborales y regímenes de trabajo, salario, carrera
profesional que permitan hacer efectiva la calidad en la enseñanza y la investigación (CRES, 2008).

El Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad Especializada de las Américas define como uno de los ejes fundamentales de trabajo,
el mejoramiento de la función docente mediante acciones de profesionalización que contemple su ingreso, desarrollo y con un explícito
compromiso en la formación, capacitación, perfeccionamiento del profesorado, en un proceso de desarrollo de competencias tanto
genéricas como especificas en las distintas disciplinas científicas, tecnológicas, humanísticas y artísticas.
JUSTIFICACION
Una mirada al contexto evidencia que la sociedad de la información y la comunicación, a nivel macro, está transformado la naturaleza del trabajo
y de la organización de la producción, que la globalización incide sobre las posibilidades de creación de empleo y finalmente la revolución científico-
tecnológica crea una nueva cultura y plantea nuevas cuestiones éticas y sociales; estos tres fenómenos han influido de forma radical sobre la
provisión de servicios de la educación superior (Informe Bricall, 2000).

La Educación superior es uno de los motores del desarrollo económico y uno de los polos de la educación a lo largo de la vida que exige cada vez
más competencias profesionales que requieren un nivel elevado de estudios y desarrollo de actitudes y habilidades profesionales y personales
complejas.

La UNESCO ha propuesto en el Informe Delors, los pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender
a ser, además la experiencia e investigación agregan de acuerdo a los objetivos educativos, aprender a emprender para lograr, aprender a indagar,
aprender a aprender, aprender a estudiar y aprender a investigar.

Los enfoques sobre la enseñanza universitaria se pueden orientar en tres sentidos: como transmisión de conceptos y conocimientos, como ayuda
a los estudiantes en la adquisición de los conocimientos y como desarrollo y cambio de las concepciones disciplinares (Montero).

En la Universidad Especializada de las Américas, la línea estratégica de Mejoramiento de la Calidad en la Docencia pretende fortalecer la función
integradora de la enseñanza superior universitaria, mediante un modelo educativo de alto nivel académico y la consolidación de la carrera docente:
sistema de ingreso, permanencia, remuneración, incentivos, desarrollo profesional y evaluación.

Los objetivos estratégicos se orientan a mejorar la calidad y la pertinencia de los programas de formación y de capacitación de los estudiantes y de
los profesionales en los campos de la salud, la rehabilitación, las ciencias, las tecnologías y la cultura.

La figura del docente cobre gran importancia por cuanto que las metas estratégicas de mayor relevancia referidas a las dimensiones académicas
requiere de un liderazgo pedagógico, competente y eficiente.

Los cambios en la docencia son necesarios ante las transformaciones que viven las instituciones de educación superior. Las investigaciones en el
campo, demuestran la obsolescencia de las formas tradicionales de enseñar, se requiere pasar de una metodología centrada en la enseñanza y el
profesor empleando la técnica expositiva, a una pedagogía universitaria, centrada en el aprendizaje y en el alumno, en donde el profesor cumple
una función mediadora, facilitadora, orientadora, asesora, tutora en la intervención formativa.

El docente en sintonía con los códigos de la modernidad, además de dominar su campo disciplinar, conoce la didáctica general y especial, tiene
conocimiento de sus estudiantes y sobre el aprendizaje, posee competencias en las Tic´s, conocimientos curriculares y de filosofía educativa (fines),
del contexto y conocimiento de si mismo, este es el perfil en perspectiva del docente Udelista.

OBJETIVOS GENERALES

 Promover la formación de docentes universitarios facilitadores de la autonomía en el aprendizaje, capaces de enseñar/aprender a


aprender, al concebir la enseñanza y el aprendizaje como actividades estratégicas de la docencia, la investigación y la extensión.
 Desarrollar las habilidades en el uso de las estrategias didácticas y las competencias pedagógicas de los docentes mediante programas de
formación y reciclaje del personal y políticas que aseguren condiciones laborales apropiadas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar el proceso enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva curricular centrada en el estudiante.


 Analizar los distintos tipos de estrategias didácticas activas que se emplean en la formación del adulto.
 Adecuar los métodos, estrategias y medios de acuerdo a los factores que influyen en el aprendizaje tales como, la motivación, la práctica,
el refuerzo, el conocimiento de los objetivos, prerrequisitos, los resultados, estructuración de los contenidos y progresividad.
 Utilizar las Tic´s en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, según los estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes.
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS

MODULO NO° 4:

TITULO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 OBJETIVO GENERAL: Promover la formación de docentes universitarios facilitadores de la autonomía en el aprendizaje, capaces de
enseñar/aprender a aprender, al concebir la enseñanza y el aprendizaje como actividades estratégicas de la docencia, la investigación y la
extensión.

OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DIDACTICAS EVALUACION


Analizar el proceso Modelos educativos - Exposición dialogada, Formativa y sumativa.
enseñanza-aprendizaje desde la - Centrados en la actividad discusión, diagnóstico.
perspectiva curricular centrada del docente - Discutir la metodología Participación en clases
en el estudiante - Centrados en el que se empleará durante
contenido el curso Investigación sobre las
- Centrados en la actividad - Capacitación en el uso de estrategias didácticas, informe
del estudiante la plataforma Edmodo. colgado en la plataforma.
- Esquematizar y sustentar
los distintos modelos
educativos estudiados.
 Analizar los distintos tipos Estrategias didácticas: - Analizar, esquematizar Rubrica para evaluar las
de estrategias didácticas - Enseñanza las distintas estrategias estrategias didácticas diseñadas.
activas que se emplean en - Aprendizaje de aprendizaje.
la formación del adulto. - Mediáticas - Diseñar distintas Formativa durante el proceso de
estrategias didácticas que sustentación de los trabajos
fomenten los realizados.
aprendizajes activos en el
aula. Colgar trabajos asignados en
- Sustentar los distintos plataforma.
trabajos asignados
 Adecuar los métodos, Diseño de la clase: - Diseñar los tres Lista de cotejo para evaluar el
estrategias y medios de Momentos: momentos de la clase diseño de la clase.
acuerdo a los factores que - Inicio haciendo uso de los tres Rubrica para la presentación de
influyen en el aprendizaje - Desarrollo tipos de estrategias la microclase.
tales como, la motivación, - Cierre didácticas estudiados.
la práctica, el refuerzo, el - Recurso didáctico - Presentar la micro clase
conocimiento de los - Material bibliográfico haciendo énfasis en las Colgar asignación en la
objetivos, prerrequisitos, - Evaluación de la actividad fase de inicio y cierre. plataforma.
los resultados, - Evidencias
estructuración de los
contenidos y
progresividad.

 Utilizar las Tic´s en el Aplicaciones de las Tics - Diseña modulo Rubrica para evaluar el diseño
desarrollo del proceso - Aplicación software a la interactivo en su del módulo interactivo.
enseñanza-aprendizaje, enseñanza. especialidad.
según los estándares - Plataforma Edmodo. - Crea un grupo en la Lista de cotejo para evaluar la
UNESCO de competencias - Rubistar plataforma y cuelga toda creación de grupo en la
en TIC para docentes. - El portafolio docente la información referente plataforma.
digital. a un curso.
- Diseña el portafolio Rúbrica para evaluar el portafolio
docente digital para un docente digital.
curso de su especialidad.

Diaz Barriga, F y Otro (2000) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista. Mc Graw Hill, México.

Florez, R. (2000) Evaluación pedagógica y cognición. Mc Graw Hill, Colombia.

Mayor, C. y Otros. (2003) Enseñanza y aprendizaje en la educación superior. Octaedro- EUB – España.