UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

“Una mirada geográfica al territorio peruano ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa Parroquial : San Vicente Ferrer
1.2 Área/ Curso : Ciencias Sociales
1.3 Nivel : Secundaria
1.4 Grado y Secciones : 2ª A – B – C – D – E – F
1.5 Turno : Mañana.
1.6 Bimestre : III
1.7 Duración : Del 22 de julio al 11 de octubre
1.8 Docentes : Lucy Ugarte E./ Nerci Terán M.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico.
Construye Elabora explicaciones
interpretaciones procesos históricos.
históricas.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales. 
Gestiona
responsablemente el Evalúa las problemáticas
espacio y el ambiente. ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
Gestiona los recursos de manera
responsable
DESEMPEÑOS
 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre
un hecho o proceso histórico, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y
desde los primeros pobladores hasta los estados
regionales en los Andes centrales.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
información de estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
 Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los
sobre primeros pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la distancia
temporal y la simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
Explica hechos o procesos históricos comprendidos
desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta
los Estados regionales en los Andes centrales sobre la
base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
sociales, políticos y económicos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las
problemáticas ambientales, territoriales y de la condición
de cambio climático (contaminación del agua, del aire y
del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos
barriales en zonas urbanas y rurales, entre otras).
 Propone actividades orientadas al cuidado de su
ambiente escolar y uso sostenible de los recursos
naturales en su escuela y hogar, considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de
alcanzar metas en la economía familiar.
 Propone alternativas de consumo responsable respecto
a productos y servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las personas.

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque Inclusivo o de
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Atención a la diversidad
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
 III. SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde siempre, y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción: en
las tumbas de nuestros antepasados del Perú prehispánico se han encontrado comida, ropa y objetos que les servían en su próxima
vida. Es el caso del Seños de Sipán, que fue enterrado con sus familiares, sus sirvientes y su perro. Para los arqueólogos, excavar
una tumba es como entrar en una càpsula del tiempo y viajar hasta el momento en que la persona fue enterrada. Ahí se fijan en
detalles, como la forma en que fue dispuesto el cuerpo, el tipo de ofrendas, su ubicación y estado de conservación. Estos datos son
para nosotros una ventana al pasado. Ubicándonos en una zona alta de nuestra localidad podremos divisar gran parte de la
población. Así viéndola desde esta perspectiva macro, podrás hacerte algunas preguntas:¿Dónde se asientan las poblaciones en el
Perú?¿por qué lo han hecho ahí?¿Qué peligros identifico en los lugares donde se asienta la población?¿Con qué actividades
económicas se sustentan?

IV. PRODUCTO IMPORTANTE:

 Elaboración de organizadores visuales, infografía

V. DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE (Criterios de evaluación)

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE
 Utiliza fuentes históricas para obtener
información sobre un hecho o proceso Organizador visual Rubrica
histórico, sobre el poblamiento americano
mediante actividades de su libro.
 Clasifica diferentes tipos de fuentes
históricas y obtiene información de estas Esquema Lista de cotejo
respecto de hechos o procesos históricos,
desde el origen de la cultura andina en un
organizador.
 Sitúa en orden sucesivo distintos
hechos o procesos históricos comprendidos Infografía Lista de cotejo
desde el precerámico y el inicial en una
infografía
 Reconoce las causas y
Construye interpretaciones
consecuencias, de las problemáticas
históricas.
ambientales, territoriales explicando la Mosaico Escala de estimación
densidad y distribución de la población
mediante un organizador
Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
 Explica hechos o procesos históricos
comprendidos desde el horizonte temprano Tríptico Ficha de producción
Gestiona responsablemente
Chavín y Paracas.
los recursos económicos
 Clasifica diferentes tipos de fuentes Actividades del libro Lista de cotejo
históricas y obtiene información de estas
respecto de hechos o procesos históricos,
desde intermedio temprano: Vicus, Pukara y
Mochicas mediante las actividades del libro.

Propone acciones para el uso responsable

del dinero, el incentivo al ahorro y la Mapa mental Lista de cotejo
inversión como una forma de alcanzar metas
en la economía familiar conociendo y
explicando los factores de producción en un
mapa mental
 VI. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION 1 SESION 2
“Comprendiendo el desarrollo del poblamiento americano” “conociendo las teorías sobre el surgimiento de la cultura andina”.

Campo temático y conceptos claves: El poblamiento de América
Actividades importantes:
 Extraen las ideas principales sobre las teorías del poblamiento americano
 Realizan organizadores visuales
 Ubican en el mapa las rutas de poblamiento de América
Campo temático y conceptos claves: la cultura andina.
Actividades importantes:
 Presentación del contenido de la unidad de aprendizaje
 Participación del estudiante mediante lluvia de ideas.
 Elaboración de organizador visual.

SESION 3 SESION 4
“Recordando a los primeros pueblos andinos”. “Analizando la distribución y densidad de la población peruana”.
Campo temático y conceptos claves: La población en el Perú. Densidad
Campo temático y conceptos claves: Del Precerámico al Periodo inicial. poblacional.

Actividades importantes: Actividades importantes:

 Presentación del contenido de la unidad de aprendizaje  Participan de manera oral y ordenada sobre las características que
 Participación del estudiante mediante lluvia de ideas. presenta la población peruana.
 Elaboración de infografía.  Elaboran un mosaico tres por tres sobre la población

SESION 5 SESION 6
“Evaluando los acontecimientos del desarrollo de la primera integración
andina”. “Comprendemos la importancia de las formas de gobierno establecidos
Campo temático y conceptos claves: El horizonte temprano: Chavín, en las culturas regionales”
Paracas Campo temático y conceptos claves:
 Intermedio Temprano: Vicus, Pukara.Cultura mochica
Actividades importantes:
 Participación del estudiante mediante lluvia de ideas. Actividades importantes:
 Análisis de la información del texto escolar  Extraen las ideas principales sobre los principios de las ideas de tipos
 Elaboración de tríptico de gobierno
 Reconocen las ideas principales y completan las actividades del libro de
trabajo

SESION 7 SESIÓN 8
“Comprendiendo la importancia de los factores de producción” “Evaluación”

Campo temático: Los factores de producción Campo temático: Práctica escrita

Actividad importante: Actividad importante:

 Elaboración de un mapa mental.  Realizan retroaliamentación y evaluación
 Participación del estudiante a través de lluvia de ideas
 Analiza los documentos para profundizar y lo expone

VII. MATERIALES Y RECURSOS

7.1. Para el Estudiante

 Cuadernos, lapiceros, colores, plumones.
 Cualquier texto acorde con los temas trabajados.
 Texto escolar Santillana de historia geografía y economía de 2do de secundaria
 Hojas de colores.

7.2. Para el Profesor:

 Fotocopias - Multimedia - plumones, pizarra
 Plataforma JEC Perueduca
 Texto escolar Santillana de historia geografía y economía de 2do de secundaria
 Papelote, plumones, mota, pizarra.
 Otros textos de acorde con los temas requeridos.

Los Olivos, 22 de julio del 2019

Rvdo. César Buendía Romero Lic. Nelson Chumpitaz

DIRECTOR SUB – DIRECTOR
Mg. Evelio Valle Sifuentes Lic. Nerci Terán Meza
COORDINADOR DEL ÁREA DOCENTE ENCARGADO DEL ÁREA

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Lic. Lucy Ugarte Egusquiza
DOCENTE ENCARGADO DEL ÁREA