SESION DE APRENDIZAJE N° - UNIDAD:7

Nombre de la sesión: Lee textos relacionados al buen trato en la escuela.”

“DATOS GENERALES

PROPÓSITO

PROFESOR (A) María Antonia Ariza Huyhua FECHA 15/10/2018

“Promovemos el
buen trato en la
ÁREA Comunicación UNIDAD
escuela, la familia y
la comunidad”

GRADO Y SECCIÓN 5to “A” DURACION 90 minutos

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
oral.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto.
*Identifica información explícita, relevante que se Extrae información Lista de
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona relevante, de textos, cotejo
datos específicos e integra información explícita, imágenes o videos,
cuando se encuentra en distintas partes del texto,
referida al buen trato
con varios elementos complejos en su estructura, así
en la escuela,por medio
como con vocabulario variado, de acuerdo con las
temáticas abordadas.
de organizadores
*Predice de qué tratará el texto a partir de algunos
indicios como los subtítulos, los colores y las
dimensiones de las imágenes. y dimensiones de las
imágenes, índice, tipo - grafía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

*Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y

las motivaciones de los personajes las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el
sentido global del texto.

ENFOQUES
TRANSVERSAL
Enfoque: Inclusivo o de  Respeto a las diferencias.
atención a la diversidad.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
Valor:
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Actitud.

 Respeto a la identidad cultural.

Enfoque intercultural

Actitud:  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias
 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

II.SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ¿Qué recursos o Tiempo

materiales se
utilizarán en la
sesión?

Se les da la bienvenida a los niños y niñas, luego. 15 min.

*
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
- Papelógrafo cajas
INICIO
- Tijeras
- Papel
- Plumones, limpia
tipo y cinta
adhesiva
- letras.
- Imágenes

-Lectura

-usb

-Diálogo

 Papelógrafos,
plumones y cinta
adhesiva o
limpia tipo
Copias de la Ficha de
1¿ Qué debemos hacer para mejorar la convivencia en el aula y tener un autoevaluación para
todos los estudiantes
buen trato de respeto y conducta.

Observan unas imágenes

-Pizarra.

-Mota.
En grupo clase

Observan las imágenes

 ¿Qué observas en la imagen uno y la imagen 2?

encontraste una lectura que cuenta una historia muy interesante.

Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?

 Recuérdales que en la última clase han dialogado sobre la

importancia de desarrollar habilidades y actitudes que ayuden a
mejorar su entorno cuando haya un conflicto.
 Dile a tus niños que, revisando los libros que hay en la biblioteca,
encontraste una lectura que cuenta una historia muy interesante.
Pregunta: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿por qué?


DESCRIPTIVO INFORMATIVO NARRATIVO

Pregunta: ¿Qué sabemos de un texto narrativo?

 Anota sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto para
conocer qué hay en él, satisfaciendo nuestros intereses.

 Retoma el propósito de la sesión.

 Antes de la lectura
 Pide a los niños que observen en silencio el texto. Dialoga con tus niños
en relación a los indicios que observaron (título, imagen, estructura o
silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Pregunta:
 ¿Han leído antes un texto como este?
 ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el
texto?
 ¿Quién será el personaje de la ilustración?
 ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, ¿cómo lo saben?
 ¿Quién será el personaje de la imagen?
 ¿Dónde se desarrollará la historia?
 ¿Cuál será la intención del autor de este texto?

Dirige su atención sobre el título del texto: “ VALOR DEL BUEN TRATO

EL TORITO CHISPA BRAVA

 ¿De qué creen que tratará el texto? Anota las respuestas de los niños
en la pizarra o en un papelote, a
 fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante y después de
 la lectura.
 Durante la lectura
 Invítalos a ubicarse en media luna, explícales que es para poder
mirarse los unos con los otros e intercambiar ideas mientras van
leyendo el texto. Proponles que lean en cadena. Indícales que tú
iniciarás la lectura y el niño al que toques la cabeza deberá continuar
con la lectura del texto, de modo que no hayan silencios. Detén la
lectura donde encuentras una estrella, formula preguntas a fin que el
niño pueda apoyarse en la información qué leyó en el texto y hacer
predicciones sobre lo que continuará en el mismo.
 Cómo era el trato que recibía Ricardo de sus compañeros?
 b. ¿Qué le dijo el joven a Ricardo para que no lo siguieran
molestando?
 ¿Qué hizo Ricardo?

Acompáñalos a deducir el significado de palabras poco conocidas para
ellos, como: puyazo, prado, banderillas etc., a fin de garantizar la
comprensión del texto. Pídeles que ubiquen cada una de estas palabras y
relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido según el contexto del
texto.

Después de la lectura
 I invita a tus niños a comentar sobre el contenido del texto. Puedes
elaborar algunas preguntas a fin que puedan emitir opiniones sobre el
propósito y la postura del autor de este texto. Por ejemplo, pregúntales:

• ¿De qué tratará el texto?

• ¿Para qué habrá sido escrito este texto?

65 minutos

¿Qué características tiene el pequeño Ricardo?

• ¿Qué opinas de la expresión del joven ante el niño: ¡muy

bien, Pues todo. A Chispa Brava le llevaron a una plaza de toros porque querían
divertirse a su costa has elegido algo difícil; pero tienes que demostrarme

que tú puedes hacerlo!? Fundamenta tu respuesta.

• ¿Qué opinas de la decisión del niño de ser tintorero?, ¿por

Salida qué?

• ¿Cuál habrá sido el propósito del autor en el texto?

• ¿Qué opinas del propósito del autor del texto?

Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra, resalta la

importancia de emitir nuestras opiniones y respetar las opiniones

de los demás.

En pares

Pide a los niños que relean el texto y ubiquen los signos de interrogación,
exclamación y guiones. Teniendo en cuenta sus saberes previos, que
expliquen qué funciones cumple cada uno de ellos en el texto.

Lee con los niños las indicaciones de las páginas

Recuerda con ellos paso a paso las actividades Has una síntesis paso a paso
de todas las actividades para leer El pequeño Ricardo Pregúntales: ¿Alguna
vez les han preguntado qué quisieran ser de grandes? ¿Qué respondieron?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Tarea : pregunten a sus padres que deben hacer para mejorar la
convivencia y el buen trato en su hogar y comunidad.

. ¿
CIERRE
15 minutos
 ……………………………………………… …María Antonia Ariza
Huyhua………………………………………

Directora Profesora

IV. Instrumentos de evaluación (Variados)

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de regularidad ,equivalencia y cambio.

 Traduce datos y condiciones a Desempeños

expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre  . Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan
las relaciones algebraicas. un patrón y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo,
 Usa estrategias y justifica sus procesos de resolución mediante el uso de propiedades de la
procedimientos para encontrar igualdad y cálculos.0
equivalencias y reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia

1 ALFARO LOPEZ, NAOMI XIOMARA

2 AMORETTI CALLAÑAUPA, LUCIANO ELIOT NICOLAS

3 BARJA FLORES, DAYRON JHOFRUE

4 BARRETO MALPARTIDA, DOMINICK LIZARDO

SEGUNDO

5 BERNARDO QUIHUI, VALERY MICHELLE

6 CABRERA HOLGUIN, RICHARD ADRIAN

7 CABRERA HOLGUIN, SEBASTIAN IGNACIO

8 CCARHUAS GUTIERREZ, CLAIRA DALESHKA BERENICE

9 CAMA SUAREZ, MARICIELO

10 CUESTAS TORRES, DANITZA MILEN

11 DIAZ BALBIN, GUILLERMO ADRIAN

12 GARCIA SAAVEDRA, NATHALY MIRELLA

13 GOMEZ COLANA, NICOLE ESTHEFANI

14 HERNANDEZ BERROCAL, ASHLI YAJAIRA

15 HERRERA ESPINOZA, RUBI MARIBEL

16 HUAMANI RAMOS, ANGELINA MARISÉ

17 LOAYZA PUCHURI, KIARA LUCIA

18 MAMANI HUARCAYA, CAMILA VALENTINA

19 MARTEL SANCHEZ, MAYRA CIELO

20 MOLINA POMA, ANA FERNANDA

21 MONTOYA BLAS, QUESLY LEANDRA

22 MORALES ROMANI, JOSEPH ADRIAN

23 PUENTE CORONEL, CHRISTOFER FREDDY

24 RAMIREZ MERA, MIGUEL FABRIZIO

25 RODRIGUEZ ESPINOZA, JADE ALMENDRA

26 ROJAS PORTUGAL, MICHELLE VERONICA

27 SANCHEZ HUAMAN, CAMILA JOSELYN

28 SANCHEZ MALDONADO, LUIS ANTHONY

29 SANGAMA RIOS, CHRISTIAN SEBASTIAN

30 SANTILLAN SIERRA, LIONEL ELBER

31 SOTO BAZAN, KARYME KASSANDRA

32 VILLAFUERTE HUAMAN, MAGY GREGORY

33 YEPEZ MAMANI, ALDAIR MANUEL

34 YUPANQUI COYLLO, CAMILA ANGELA

 Lo hace ° Lo hace con ayuda _ No lo hace

 Logro - no logro
Modelos de presentación de álbum para compartir con los estudiantes