Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato Propuesta de Atención a Poblaciones Sordas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias de la Educación

Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación complementaria
Nombre del curso Introducción a la lengua de señas
Código del curso 514019
Tipo de curso Teórico Habilitarle Si x No
Número de créditos 3

2. Integrantes
Integrantes:
Sofia Milena Rodriguez Rodriguez
Diana Yamile Rodríguez Mahecha
Laura Contreras Segura

3. Objetivos
General:

-Atender y cubrir las necesidades y demandas de las familias planteada frente a la adquisición y
aprendizaje de la lengua de señas en los niños de 2 a 5 años de edad

Específicos:

- Construir estrategias de intervención psicológica familiar a partir de la vivencia de madres y padres de

hijos/as con discapacidad auditiva

- Desarrollar habilidades sociales a través del juego: Realice actividades recreativas, deportivas y culturales
que favorezcan el desarrollo integral del niño o niña con discapacidad auditivita

- Sensibilizar a la población oyente en cuanto que las personas con discapacidad auditiva son tan capaces
como ellos para desarrollarse en cualquier campo de la vida productiva y que su limitación es compensada
con otras cualidades.
3. Planteamiento del Contexto Pedagógico Problema
¿Cuál es el problema específico que necesita atención pedagógica?

Encontrar escenarios que permitan el desarrollo emocional, social, comunicativo, cognitivo y

especialmente de aceptación del niño con discapacidad auditiva al interior de su propia familia, comunidad
y educación.
¿Cuál es la pregunta de indagación que propone responder la propuesta?:

¿Como podemos construir como familia, educación y comunidad una enseñanza educativa y comunicativa
a la primera infancia con discapacidad auditiva?

Descripción del contexto educativo general:

Teniendo en cuenta que la educación inclusiva responde a un proceso que valora, reconoce y responde a la
diversidad, la inclusión de estudiantes sordos es un reto que compromete al sector educativo en general,
especialmente para los docentes que día a día se enfrentan con la comunidad con discapacidad auditiva y
retan sus saberes pedagógicos y didácticos en el proceso de enseñanza.
Esta propuesta se llevará a cabo en una institución educativa para niños y niñas entre los 2 a 5 años, donde
la mayoría de la población tiene discapacidad auditiva y con diferentes niveles de pérdida auditiva, y cada
nivel escolar es acompañado permanentemente por un docente oyente y en algunas asignaturas por
maestros sordos como modelos lingüísticos.
Conllevando de cierta manera a otras dinámicas pedagógicas donde los niños y niñas con discapacidad
auditiva puedan participar sin ningún juicio de nombramiento o señalamiento por parte de los niños
oyentes. Las estrategias para promover el aprendizaje deben estar basadas en el aprendizaje significativo y en el
juego. El aprendizaje significativo consiste en partir de lo que el niño o niña ya sabe para avanzar hacia un nuevo
aprendizaje. El juego está relacionado con el placer que sienten frente a la vida, consiste en brindar un ambiente
que propicie el aprendizaje de diferentes competencias. A continuación se presentan diversas actividades para el
desarrollo de competencias básicas en los niños y niñas:
Descripción de las familias implicadas en la atención:
La familia es el primer espacio en donde el niño o niña interactúa y por tanto se desarrolla como un ser integral,
social, dinámico y formado para convivir dentro de una sociedad, por esta razón el hogar como la base para la
evolución de una persona, es el responsable de todas las acciones que ejecute en determinada situación, y de la
conciencia que tenga la persona de sí misma. Favorezca las oportunidades del niño o niña con discapacidad
cognitiva para explorar y vivenciar otras experiencias sociales, familiares, recreativas, educativas, las cuales le
permitirían participar activamente de su comunidad. Reconozca los logros que alcanza en las distintas áreas del
desarrollo (cognitiva, afectiva, psicomotora, lenguaje, social, emocional) y los avances a lo largo de su desarrollo y
de su aprendizaje.
Descripción de situación de niños o niñas participantes de la atención:
El niño y la niña con discapacidad cognitiva requieren atención temprana para promover su desarrollo integral.
Existen unos factores de riesgo que pueden generar discapacidad cognitiva los cuales son necesarios identificar y
controlar. Es importante conocer y practicar los factores protectores para prevenir las discapacidades o para
optimizar las capacidades y oportunidades de los niños y niñas con discapacidad. En este contexto los niños y
niñas con discapacidad auditiva oscilan entre los 2 y 5 años de edad escolar en un colegio de la comunidad,
están ubicados en estrato dos, conviven con padre y madre oyentes, y en otras situaciones son niños que
viven solo con mamá y están guiados por una docente de su misma condición, ya que el aprendizaje
principal es la comunicación no verbal.
Actividades a desarrollar:

Entornos para
Atención de la Estrategias de Seguimiento Pedagógico
propuesta
Realice este taller como parte de una sesión de trabajo con apoderados de su nivel tales
como una reunión o encuentro de padres o apoderados. Para ello, antes de comenzar
realice una breve motivación sobre la escuela inclusiva, destacando que el
establecimiento, como parte de una política nacional, está implementando un proceso
de integración de niños y niñas, asociadas a discapacidad. Destaque, además, que éste
es un proceso de cambio que debe ser llevado adelante por toda la comunidad
educativa y que, por lo tanto, el compromiso de todos y de todas es de suma
importancia. Luego, dé un tiempo para que los participantes formulen comentarios o
inquietudes. En caso de haber apoderados que expresen su desacuerdo con la
integración, escuche detenidamente sus razones y refuerce su interés por dar a conocer
su opinión sin intentar convencerlos de su posición, recordando que hay personas que
requieren de mayor tiempo para asimilar los cambios. Enseguida realice una actividad
de animación que permita romper el hielo e inmediatamente de paso a la actividad
central siguiendo las instrucciones que se indican a continuación.
Familiar Actividad a realizar
 Solicite a dos grupos de apoderados que se coloquen al centro de la sala frente al
televisor para observar y analizar el video que se presentará, entrégueles un
cuestionario con preguntas, que requieren para ser contestadas explicar y
considerar el argumento del video presentado.

 Entregue lápiz y papel al resto de los asistentes, pídales que se ubiquen en

círculo alrededor de las personas que verán el video, solicitándoles además que
registren sus observaciones respecto de las personas que ven el video.

 Encienda el televisor con el material seleccionado, pero sin volumen, en la

opción lengua de señas.

 Pida a las personas que observaron el video responder el cuestionario y explicar

al resto sus apreciaciones, pero sin usar lenguaje oral.
La discapacidad no depende exclusivamente de una dificultad individual,
sino que se relaciona con las barreras que pone el ambiente. Es importante
que identifique las distintas barreras que dificultan la participación y
aprendizaje de los niños y niñas con dificultad auditiva, y desarrolle
estrategias para superarlas. Mediante el apoyo de la comunidad