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Nº 166

“KAROL WOJTYLA”

RESPONSBILIDAD – RESPETO – SOLIDARIDAD- HONESTIDAD


R.D. 0229 DEL 01-04-89 – UGEL Nº 05 SJL
URB. MARISCAL CÁCERES – SAN JUAN DE LURIGANCHO
PRESENTACIÓN

En el contexto internacional actual, donde el proceso de globalización tiende a homogenizar las


culturas locales, asumiéndolas bajo un mismo patrón, se hace necesario la revaloración de
nuestra identidad la cual en nuestra institución nos hace priorizar como tema transversal
“Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía revalorando la identidad local y
nacional”, “Educación en valores o formación ética en la perspectiva de elevar la calidad de
vida”, “Educación para la cultura emprendedora” y “Educción para la gestión del aprendizaje”
en vista que últimamente en la escuela y en la sociedad las actitudes positivas están
resquebrajadas y, donde la alienación es un factor que incide en el comportamiento de
nuestros educandos.

El Proyecto Curricular de la Institución Educativa Wojtyliano 2010-2021, responde al proyecto


educativo nacional, pero a la vez a una realidad viva, todo lo que sucede en ella tiene un
sentido, el proceso de diversificación curricular nos permite visualizar una institución educativa
que enfoque en el desarrollo de capacidades y conocimientos a fin de poseer siempre la
habilidad de aprender permanentemente, a su vez tomar acciones con el único objetivo de
mejorar la calidad educativa de manera progresiva y permanente.

Esperamos que este instrumento sea una guía pedagógica, permitiendo el éxito
de los logros de aprendizaje propuestos por el estado peruano, con la participación
comprometida de cada uno de los integrantes de nuestra comunidad educativa wojtyliana.

Atentamente

La Comisión.
INDICE

Presentaciòn

1. CAPITULO I

1.1. Datos generales

1.2. Niveles educativos

1.3. EQUIPO RESPONSABLE DEL PCEI

1.4. Temporalidad

1.5. COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA

2. CAPITULO II IDENTIFICACIÒN EN BÚSQUEDA DE NUESTRA IDENTIDAD

2.1. Visiòn

2.2. Misiòn

2.3. Valores

2.4. Principios axiológicos.

2.5. Paradigma de aprendizaje

3. CAPITULO III MARCO TEÓRICO

3.1.1. Concepto de Educación


3.1.2. Concepto de Currículo
3.1.3. Concepto de Enseñanza
3.1.4. Concepto de Persona
3.1.5. Concepto de Sociedad
3.1.6. Concepto de Valores
3.1.7. Concepto de Desarrollo
3.1.8. Concepto de Aprendizaje
3.1.9. Enfoque de paradigma de aprendizaje
3.1.10. Modelo de aprendizaje
3.1.11. Objetivos de la Educación
3.2. Principios Educativos
3.2.1 Ética
3.2.2 Equidad
3.2.3 Inclusión
3.2.4 Calidad
3.2.5 Democracia
3.2.6 Interculturalidad
3.2.7 Conciencia ambiental
3.2.8 Creatividad e innovación

3.3. Principios Psico-Pedagógicos

3.3.1. Construcción de los aprendizajes


3.3.2. Comunicación y acompañamiento
3.3.3. Significatividad de los aprendizajes
3.3.4. Organización de los aprendizajes
3.3.5. Integración de los aprendizajes
3.3.6. Diversidad de los aprendizajes

3.4 Lineamientos de nuestro Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE)


3.4.1 Temas transversales y ejes curriculares

3.4.2 Programación Curricular Diversificable


3.4.3 Lineamientos de estrategias metodológicas
3.4.4 Lineamientos de tutoría
3.4.5 Lineamientos de evaluación
3.4.6 Plan(es) de estudios, según nivel. Incluye el tercio curricular.

4. CAPITULO IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA

4.1. Problemática Pedagógica

4.2. Plan de estudios, según nivel incluye tercio curricular

5. CAPITULO V. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREAS

5.1. Nivel Primaria

5.2. Nivel Secundaria

5.3. Orientaciones metodológicas


CAPITULO I
I. DATOS GENERALES

Nombre : I.E. N° 166 “KAROL WOJTYLA”


Localización : Entre el Jr. Pozo seco y la Calle Simón Rodríguez, en la
Mz. H Lote 2 de la Urb. Mariscal Cáceres del distrito de San
Juan de Lurigancho, Provincia de Lima y región de Lima.
Turnos atendidos : Mañana y Tarde
Niveles atendidos : Primaria: 1º, 2º, 3°, 4°, 5° y 6° Grado.
Secundaria: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° Año.
Géneros de su población Escolar: Mixto

Denominación

Institución Educativa Pública Nº 166 “Karol Wojtyla” del Nivel Primaria y Secundaria.

Localización

Provincia : Lima

Distrito : San Juan de Lurigancho.

Centro Poblado : Mariscal Cáceres

UGEL : 05- S.J.L.

Dirección : C43-Calle Simón Rodríguez Mz. “H” Lt. 2

“Mariscal Cáceres”- S.J.L.

 Resolución y fecha de creación de nivel primaria:

R.D. Nº 0229 del 06 de abril del año 1989

 Resolución de fecha de creación de nivel secundaria:

R.D. Nº 0169 del 02 de marzo de 1993

 R.D. de nombre de la I.E.:

R.D UGEL 05 Nº 04258 – 19 de Agosto del 2004

 Turnos : Mañana y Tarde

 Modalidad: Menores
Órgano de Dirección.

DIRECTORA : Lic. PAUCAR MANRIQUE YANET ROSARIO

S.D. Formación General : Lic. JIMÉNEZ CHUNGA GIOVANNA MILAGROS


S.D. Nivel Primaria : Lic. GARCÍA GOMEZ NORMA.

1.2 NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE

Niveles: Primaria y Secundaria

INFORMACIÓN ESTADÍSTICA
a) Número de estudiantes en el año. Se explica mediante el cuadro estadístico
Nivel Primaria:

NIVEL
PRIMARIA
SEXO
Femenino 454
Masculino 501
Total 955

Nivel Secundaria:

NIVEL
SECUNDARIA
SEXO
Femenino 445
Masculino 555
Total 1000
b) Número de personal y situación laboral de la Institución Educativa N° 166:
se explica mediante el cuadro estadístico:
Nivel Primaria

Nivel: Primaria Auxiliares


Total
Turno: Mañana Mañana
Condición Con Sin Con Sin
Tit. Tit. Tit. Tit.
Total 28 4 - - 32

Nivel Secundaria
Nivel: Secundaria Auxiliares
Total
Turno: Mañana Mañana
Condición Con Sin Con Sin
Tit. Tit. Tit. Tit.
Total 35 1 2 - 38

c) Número de Secciones:
TURNO
NIVEL: Primaria MAÑANA Y TARDE
1º 5
2º 5
3º 5
4° 6
5° 5
6° 5
Total 31

TURNO
NIVEL: Secundaria TARDE

1º 6
2º 6
3º 5
4° 4
5° 4
Total 25
1.3 EQUIPO RESPONSABLE DEL PCEI

Órgano Directivo de la I.E. Nº 166 Karol Wojtyla, CONA, CONEI y Comisión Responsable.
Todos los integrantes de la comunidad educativa participan de forma directa en la elaboración
de este instrumento pedagógico.

1.4 TEMPORALIDAD : 2010 – 2021

1.5 COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA I.E. “KAROL WOJTYLA” Nº 166. UGEL Nº 05

S.J.L.
CAPITULO II
2.1 Visión
Ser una Institución Educativa Innovadora, modelo de eficiencia y eficacia en la calidad
del servicio educativo, articulados en redes que potencien la calidad educativa en la
jurisdicción de la UGEL 05 a nivel local, nacional e internacional, evidenciando
honestidad, respeto, responsabilidad y solidaridad, base de nuestros valores, con una
plana docente actualizada permanentemente y comprometida en utilizar metodología y
tecnología pertinente para consolidar el aprendizaje en nuestros estudiantes, que les
posibilite su desempeño ante la globalización y la era del conocimiento, contando con
una moderna infraestructura, óptimo equipamiento en el centro de cómputo, laboratorio
de ciencias y centro de recurso escolar, que garanticen egresados líderes, democráticos
capaces de contribuir con ética y éxito en nuestra localidad y nación.

2.2 Misión
Somos una Institución Educativa Estatal Científica - Humanista del nivel Primaria y
Secundaria del distrito de San Juan de Lurigancho que brinda a sus estudiantes una
formación integral, promoviendo aprendizajes de calidad en un clima institucional
favorable para el éxito en la vida de ciudadanos que demuestran respeto,
responsabilidad, honestidad y solidaridad, críticos, creativos, promotores de la defensa
de sus deberes y derechos, con iniciativa democrática, resilientes, investigadores, con
cultura ambiental, autónomos, con capacidad para organizarse y liderar con ética, una
labor eficiente que les permita construir una sociedad justa y solidaria.

2.3 Valores
Nuestros valores priorizados son los siguientes:

Responsabilidad:

Es un principio con respecto al cual los alumnos sienten un fuerte compromiso


emocional y de orden especial que descansa en si mismo y se justifica por su contenido
en la relación práctico – objetal y no en el simple conocimiento de las cosas con el
hombre. Particularmente aquí se elevan las virtudes que nos brinda la educación,
develando la grave responsabilidad que recae en los padres sino se la procuran a sus
hijos.
Es un valor que se limita al cargo u obligación moral que resulta para alguien del posible
error en cosa o asunto determinado. Capacidad existente en todo sujeto activo de
derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente,
sintetizándose en la expresión “La anarquía esta en todas partes cuando la
responsabilidad no esta en ninguna”.
Se evidencia en las actitudes como: cumplen con sus tares y las entrega en el tiempo
previsto, trae material de trabajo, cuida lo ajeno como propio asume compromisos
adquiridos, asiste a la I.E. a la hora indicada, mantiene el orden y la disciplina en el aula,
se esfuerza por superar sus errores en la ejecución de las tareas, participa en forma
permanente y autónoma.

Respeto:

Es el comportamiento del alumno en forma ética, este valor desempeña un papel central
en ellos porque este cometido no es arbitrario o añadido sino inherente a su propia
estructura de búsqueda racional de comprensión y acomodación al mundo natural que
constituye el entorno de nuestra vida y que se resume en la siguiente expresión:
Respeta a sus semejantes, así sean de “arriba” o de “abajo”, pues siempre habrá
personas más grandes y más pequeñas que tú.
Es la veneración, acatamiento que se hace a alguien. Miramiento, consideración,
diferencia. Base de las normas de convivencia que se sintetiza en la frase “Si quieres
ser respetado, respeta, para que te respeten”. Este valor se evidencia en las siguientes
actitudes: respetarse a si mismo y a los demás, respetar las normas de convivencia y el
reglamento interno, respeta y cuida los bienes de sus compañeros y de la I.E., asistencia
puntual a su I.E., emplea vocabularios adecuados para comunicarse, saluda a las
personas que ingresan al aula, pide la palabra para expresar sus ideas, escucha
atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros.

Honestidad:

Es la cualidad del ser honesto. Valor que practica la persona decente o decorosa, el
recatado o pudoroso. Decir la verdad asumir errores y evitar incurrir nuevamente. Ser
veraz con sus actitudes. Buscamos que los estudiantes sean conscientes de sus
acciones positivas y negativas por lo tanto; diferencien la toma de decisiones asumida
en su vida cotidiana en la sociedad, que redundará favorablemente en su formación
integral y por ende en la sociedad.

Solidaridad:

Es el comportamiento, tendencias o disposiciones afectivas de los alumnos y


relativamente duraderas; ante todo despertar en ellos un sentido de solidaridad en
Cristo; recordar que somos hermanos y sufrir, sufrir íntimamente con el amor de nuestro
prójimo en otros términos es la adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de
otros es decir es identificarse con el otro tener un espíritu de desprendimiento,
cooperación, de extender la mano para ayudar y fortalecer al que mas nos necesitan.

Por lo tanto es una cualidad especial que descansa en el amor al prójimo y que se
resume en la expresión “no estamos solos”. Ayuda y serás bendecido por Dios. Este
valor se expresa con las siguientes actitudes: apoyan a los compañeros que necesitan
ayuda, antepone los intereses del grupo a los personales, actúa cooperativamente en el
trabajo en equipo, pide a los demás compañeros que apoyen una causa, auxilian a las
personas que sufren algún daño, contribuyen a la transformación de su sociedad con un
trabajo efectivo y solidario.

Matriz de Valores
VALORES ACTITUDES INDICADORES

Es veraz con sus actitudes.


Honestidad

Se expresa con sinceridad cuando se interrelaciona


Decir la verdad, asumir
con los demás.
errores y evitar incurrir
Practica en todo momento la verdad sin hipocresía.
nuevamente.
Existe coherencia entre lo que piensa, dice y hace.
Elabora sus trabajos académicos y tareas asignadas
sin recurrir al fraude o engaño.

Cumple las normas de convivencia.


Práctica de las normas Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros.
de convivencia. Cuida y contribuye con mantener limpio el aula y
Reconoce y practica escuela.
Respeto

acciones consigo Hace buen uso de los SS.HH.


mismo, con los demás, Evita la agresión física y verbal.
con su entorno y frente Trata con moderación y cortesía a sus compañeros,
a su trabajo padres de familia y docentes, utilizando las palabras
académico. mágicas.
Presenta con orden y limpieza sus trabajos
académicos.

Cumple oportunamente con presentar sus tareas


Perseverancia en las
académicas.
tareas cotidianas
Responsabilidad

Disposición cooperativa, democrática y


personales, familiares y
emprendedora.
en la escuela.
Es perseverante y se esfuerza en su labor diaria con
Disposición
un sentido de organización.
emprendedora.
Llega temprano a la I.E
Demuestra ética en sus
Trabaja asertivamente en equipos.
diversas acciones.
Valora la libertad y seguridad en su accionar diario, al
cumplir y hacer cumplir sus derechos.

Se identifica como persona con fortalezas y


debilidades.
Colabora con los demás desinteresadamente.
Cooperar Presta sus materiales educativos a sus compañeros
democráticamente en que no tienen.
Solidaridad

el trabajo en equipo. Tiene el firme propósito de trabajar en equipo para


Ayudar y apoyar a sus lograr propósitos comunes y de éxito personal y
compañeros para colectivo.
compartir el éxito Practica un carácter empático
colectivo. Valora y respeta la producción de sus padres
apoyándolos con criterio positivo.
Atiende con altruismo las necesidades de los más
pobres.

• Lineamientos del Proyecto Curricular Institucional (PCIE)


TEMAS TRANSVERSALES.- Constituyen una respuesta a los problemas coyunturales
de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educación una
atención prioritaria y permanente.
Tienen como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales,
ambientales y de relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial,
para que los estudiantes identifiquen las causas así como los obstáculos que impiden la
solución justa de estos problemas.
Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y
elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a
ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta
manera, el trabajo con los temas transversales, contribuirá a la formación de personas
autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad y participar en su mejoramiento
y transformación.

Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
áreas curriculares, deben impregnar e iluminar la práctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la escuela. Por lo tanto, están presentes como
lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.

En nuestra Institución Educativa priorizamos como tema transversal “Educación para la


convivencia, la paz y la ciudadanía revalorando la identidad local y nacional” y
“Educación en valores o formación ética en la perspectiva de elevar la calidad de
vida”, “Educación para la cultura emprendedora”, “Educción para la gestión del
aprendizaje” en vista que últimamente en la escuela y en la sociedad las actitudes
positivas, están resquebrajadas y donde la alienación es un factor que incide en el
comportamiento de nuestros educandos. Asimismo, el elevado índice de hurto e
influencia de amistades negativas poco contribuyen a evitarlos. En tal sentido
desarrollaremos:

a. Cultura de los jóvenes:


• Identidad y herencia cultural.
• Formas de convivencia: Problemas psicosociales.
• Manifestaciones de la cultura joven.

b. Conservación de la vida:
• Cultura de la salud; educación alimentaria, ambiental, salud mental.
Defensa del consumidor.

c. Gestión del aprendizaje:


• Sociedad del conocimiento e información.
• Comunidad Científica: tecnologías modernas y tradicionales.
• Estrategias cognitivas: Lectura comprensiva: Nivel literal, inferencial y
crítico (problema del procesamiento y meta comprensión) de las diversas
fuentes de información.
d. Educación para el éxito:
• Fuentes laborables
• Orientación vocacional
• Uso de las TICs.

CAPITULO III
3. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

5.3.1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN

“La Educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado


garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la
universalización de la educación básica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a
participar en su desarrollo.” Artículo 3° de la Ley General de Educación N° 28044.

5.3.2. CONCEPTO DEL CURRÍCULO

Es un documento que propone los aprendizajes que deben construir los estudiantes en
función de sus necesidades y de las demandas presentes y futura adaptadas en el
contexto en lo que se dan para dar respuesta eficiente a lo que la sociedad les
demanda. Estos aprendizajes deben ser factibles de ser alcanzados a corto y a largo
plazo, sin dejar de lado los valores del entorno y los convierte en categorías educativas
y guía de referencia en la formación del estudiante.

El currículo Wojtyliano tiene las siguientes características:

 Estructura organizada de conocimientos.- Chadwick (1985) conjunto de


conocimientos de una o varias disciplinas.
 Conjunto de experiencias de aprendizaje.- Gimeno y Pérez Gómez (1985)
experiencias de aprendizaje previstas – currículo explícito. Eisner (1979) las
experiencias de aprendizaje no planificadas explícitamente por la escuela -
currículo oculto.
 Construcción del conocimiento.- (Piaget, Ausubel y Vigotsky) Conjunto de
experiencias significativas y desarrollo de habilidades básicas.
 Plan de instrucción.- (H. Taba 1980) Plan racional para la intervención didáctica.
 Proyecto social.- La intencionalidad del currículo y el rol que éste desempeña en
la política social del país.
 Praxis.- (Gimeno 1988) interacción plan y práctica curricular.
 Sistema.- el currículo tiene elementos esenciales (estructura), pasa por una
serie de procesos y arroja un producto fundamental: el estudiante, quien debe
poseer las cualidades, destrezas y conocimientos esperados.

ELEMENTOS PROCESOS PRODUCTO


Objetivos Diseño

Contenidos Implementación
Estudiante con
características
Actividades E
predeterminadas
Ejecución y
Evaluación
Evaluación

 Holista.- De la Torre, Saturnino (1993) modelo triangular y procesual.


Los conceptos curriculares en torno a tres dimensiones: reflexión, estrategia y
acción. Mientras que determinados conceptos se mueven dentro de un marco
teórico-ideológico (como enfoques, teorías, fuentes, funciones, conceptualización,
etc), otros hacen referencia a elementos estratégicos y técnico procesuales, ya se
trate de sus componentes curriculares, niveles, modalidades o diseño. Un tercer
grupo de términos tienen un carácter más operativo como la implementación, tipo
de currículo, aspectos especiales y diferenciales, adaptaciones curriculares, etc.
Estas tres orientaciones se corresponden con las tres dimensiones de la estructura
curricular: la idea de plan, la idea de proceso y la idea de acción. Son lo tres ejes
sobre los que se construye un curriculum que dejaría de serlo si le faltara alguno de
ellos”.

 El currículo concebido como una propuesta para la acción educativa sustentada


en una permanente reflexión sobre su propia práctica, con las siguientes
características:
1. La propuesta para la acción educativa no tiene carácter definitivo.- No se
trata de concebir el currículo como una serie de prescripciones sobre lo
que el estudiante logrará, ni sobre las condiciones en las que se
producirán los logros.

Ruiz (1979) el currículo “es una hipótesis sobre la cultura educativa a


investigar o contrastar en la acción del aula” y sobre la que hay que
reflexionar, deliberar y tomar decisiones.

2. El currículo constituye una realidad teórica – práctica.- La realidad teórica


constituye la propuesta para la acción educativa; y la práctica comprende
la puesta en marcha de esa propuesta, es decir la práctica misma del
currículo.
3. La reflexión sobre la práctica curricular es imprescindible.- La reflexión
sobre la práctica nos permite interpretar lo ocurrido y tomar decisiones
para el cambio y la innovación curricular.

La práctica curricular debe ser objeto de reflexión desde una postura


crítica y con una actitud investigadora, de modo que permita a los sujetos
de la educación implicados, reconocerla, transformarla o enriquecerla.

La actitud reflexiva del docente y del estudiante en el aula, los convierte


en los sujetos esenciales para el cambio e innovación educativa: de esta
manera, dejan de ser usuarios, sujetos condicionados, reproductores de
lo pre-establecido o simples productos para convertirse en creadores y
actores del currículo.

4. La finalidad del currículo debe dirigirse al desarrollo de habilidades


básicas.- El desarrollo de habilidades básicas en el estudiante debe
permitirle desenvolverse satisfactoriamente en el mundo. En este sentido
consideramos importante tanto la satisfacción personal como la
significación social.

Los contextos de enseñanza para el desarrollo de estas habilidades


deben ser significativos para el estudiante. Asimismo el conocimiento
debe ser construido recorriendo todas las dimensiones del ser humano
(motora, lúdica, intelectual, emocional, afectiva, espiritual, etc.).
3.1.3 CONCEPTO DE ENSEÑANZA

Conjunto de ayudas y actividades intencionales de parte del docente en interacción con


sus estudiantes y con los contenidos curriculares, con la finalidad de crear oportunidades
que permitan al estudiante ampliar y desarrollar sus capacidades y saberes personales a
lo largo del proceso de sus aprendizajes ya que el docente actúa como un mediador
afectivo y cognitivo.

En nuestra propuesta destacamos los siguientes rasgos:

 Un proceso de construcción de conocimiento.


 Conocimiento elaborado por los propios estudiantes en interacción con la
realidad social y cultural.
 Presencia de algunas mediaciones (personas o materiales educativos)
 Uno de experiencias y conocimientos previos.
 Elaboración de presentaciones personales sobre un objeto de la realidad
 Elaboración de respuestas a una situación determinada.
 Todo aprendizaje significativo se va aplicando a otras situaciones de
aprendizaje.
 Hace posible el desarrollo de actitudes y la adquisición de estrategias
intelectuales.
 Es Inter Personal e intra personal.
 Permite la metacognición.
 Permite el aprender a aprender

3.1.4 PERSONA.

El concepto de persona lo encontramos desde siempre en el Código Civil. Ahora,


desde 1994, en relación a la persona humana, también en la Constitución Nacional
desde que fue incorporado el Pacto de San José de Costa Rica con entidad
constitucional.
Es definida como un ser racional y consciente de sí mismo, poseedor de una identidad
propia. El ejemplo obvio –y para algunos, el único– de persona es el ser humano.
También definida como un ser individual dotado de vida y sensibilidad (al igual que el
resto de los animales), junto con la inteligencia y la voluntad propiamente humanas; o
como un Individuo de la especie humana según la Real Academia Española.

3.1.5 SOCIEDAD

Es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se


relacionan interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una
comunidad.

3.1.6 VALORES

Son características morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la
piedad y el respeto; así como todo lo referente al género humano. El concepto de
valores se trató, principalmente, en la antigua Grecia como algo general y sin
divisiones, pero la especialización de los estudios en general han creado diferentes
tipos de valores, y han relacionado estos con diferentes disciplinas y ciencias. Se
denomina tener valores al respetar a los demás; asimismo los valores son un conjunto
de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

Su estudio corresponde a la Axiología, una rama de la Filosofía, y de una forma


aplicada pueden ocuparse otras ciencias como la Sociología, la Economía y la Política,
realizándolo de maneras muy diferenciadas.

3.1.7 DESARROLLO

Proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un


marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y
en el cual cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos.( PNUD
Informe sobre Desarrollo Humano Perú 2005. Hagamos de la competitividad una
oportunidad para todos Lima, 2005)

3.1.8 APRENDIZAJE

Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través del


estudio, la experiencia o la enseñanza.
Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de las cuales analiza desde una
mirada particular este proceso.
Podemos mencionar:

• el aprendizaje según la(s) teoría(s) constructivista(as)


• el aprendizaje en la teoría de
Jean Piaget
• la visión de la Psicología
conductista
• el aprendizaje según Vygotsky

3.1.9 ENFOQUE DE PARADIGMA DE APRENDIZAJE

Este modelo se sustenta en las siguientes tendencias:

 La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel,


 La teoría sociocultural o del aprendizaje socializado de Lev Vigotsky.
 La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje constructivista de Jean Piaget,
basado en la psicología genética.
 La teoría del descubrimiento de Bruner.
 Se complementa con el aporte de las teorías basadas en la ciencia cognitiva y
la neurociencia, como:
 La Teoría de la Inteligencias Múltiples de Howard Garder, por la que se
conoce hasta 8 inteligencias: Lógico-matemática, Lingüística-Verbal,
espacial, cinestésica, musical, interpersonal e interpersonal, naturalista.
 Inteligencia emocional, por Daniel Goleman.
 El poder de la mente bilateral, que sustenta la importancia de la
complementariedad de los dos hemisferios cerebrales en el aprendizaje.
3.10.0 MODELO DEL APRENDIZAJE.

Partiendo de los principios de una educación centrada en la persona y de una


educación basada en el aprendizaje, desarrollamos un modelo de aprendizaje que
propicia la actividad y el protagonismo de los niños y niñas, mediante la
utilización de una serie de métodos y técnicas globales, dinámicas y participativas
que hacen que los niños y niñas vivan sus experiencias educativas que les
permita lograr aprendizajes significativos, funcionales y relevantes.

Aprendizajes significativos, que implican la adquisición de nuevos significados y


el consiguiente enriquecimiento de su estructura cognitiva, desarrollando los
aspectos conceptual, procedimental y afectivo-actitudinal-valorativo de los niños y
niñas.

Aprendizajes funcionales, implican la aplicación de lo aprendido a situaciones


reales, nuevas y al diseño y ejecución de alternativas frente a la problemática de
su entorno escolar, familiar y social.

Aprendizajes relevantes, porque deben ser los más importantes, pertinentes y


vigentes que permitan en la era del conocimiento dotar a los niños y niñas de
herramientas para adquirir autónomamente información, procesarla y
transformarla en beneficio suyo y de los demás; así como de asumir una conducta
ética en el marco de los principios y valores de nuestra cultura y del proyecto
común.

El estudiante es el principal constructor de conocimientos y los construye cuando


tiene interés, amplía sus experiencias y recibe orientación en el marco de una
situación interactiva.

Aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal sobre un


objeto o situación de la realidad. Implica aproximarse a dicho contenido desde sus
experiencias, intereses y conocimientos anteriores.

Debe entenderse finalmente, que los aprendizajes no son sólo procesos intra
personales, sino también interpersonales, pues el hombre como ser social aspira
a una vida comunitaria.

3.10.1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.-

a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo


y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así
como aquellos que permiten al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.

Ley General de Educación N° 28044


3.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto
a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercido permanente de la responsabilidad ciudadana.

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y


trato en un sistema educativo de calidad.

La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión ,sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,


pertinente, abierta, flexible y permanente.

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad


de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular, y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como el fortalecimiento del
estado de derecho.

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística


del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno


natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos


en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.3 PRINCIPIOS PSICO PEDAGÓGICOS

La construcción de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de


construcción interno, activo y personal e interactivo con el medio social y cultural. Se
destaca aquí la teoría psicogenética de Piaget.
La necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes:
a través del lenguaje se produce la interacción del alumno con el docente y sus pares.
Es el profesor quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes. Se puede recurrir aquí a los aportes de la teoría
sociocultural de Vigotsky.

La significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se


relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto en interacción con el
medio. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teoría del aprendizaje
significativo de David Ausubel.

La organización de los aprendizajes: los conocimientos se amplían a través del


tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como mapas conceptuales,
mapas semánticos, mapas mentales, líneas de tiempo, círculos concéntricos y otros
organizadores. Se puede recurrir aquí a los aportes de Joseph Novak, Notoria, Tony
Buzan, Heimlich y Pittelman, Pearson y Jonson.

La integralidad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo


integral de las niñas y los niños, cubrir todas sus múltiples facetas. Se debe propiciar el
aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales de
aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización, holístico, sinergia,
etc.

La diversidad de los aprendizajes: se debe propiciar los aprendizajes potenciando los


diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar, los
estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, inteligencia
emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos pueden ayudar a
complementar este principio.

3.4 NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA

1.- Preparar a nuestros estudiantes para el ejercicio de la vida en


libertad, democracia y paz. Promoviendo el fortalecimiento y desarrollo
de habilidades sociales, para actuar frente a situaciones problematicas
y de riesgo.

2.- Afirmar su identidad personal, cultural y nacional, a través del


desarrollo de su autoestima y autonomia.

3.- Ampliar el nivel de comprensión y desarrollo del conocimiento en los


diferentes campos del saber humano: Científico, humanista, social y
tecnológico, como base de una cultura para continuar estudios
superiores y/o desenvolverse en su medio.
4.- Desarrollar competencias que posibiliten la formación del
pensamiento divergente e innovador, para su incorporación creativa y
productiva en el mundo del trabajo.

5.- Ampliar las bases de sus capacidades para su aplicación en las


actividades físicas, el fortalecimiento de la salud y el uso adecuado de
su tiempo libre.

6.- Estimular el desarrollo de su capacidad estética y la apreciación


artística como formas de expresión personal.
CAPITULO IV 4.1 Problemática Pedagógica
I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn (Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794
“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

PROBLE TEMAS
MAS/O TRANSV VALO DEMANDA EDUCATIVA
PORTUN CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS
ERSA RES ¿QUÉ NECESITAN APRENDER LOS ESTUDIANTES?
IDADES LES
SOLIDARIDADRESPONSABILIDAD RESPETOHONESTIDAD
Falta practicar los valores ético moral. • Perseverar en practicar los valores ético moral.
Falta práctica de hábitos alimenticios, higiene y
Poca identificación y valoración de la cultura institucional, local y
• Perseverar en la práctica de hábitos alimenticios,
limpieza. “Educac higiene y limpieza.
Falta practicar, expresar y educar una cultura de la ión para • Educar, practicar y expresar una cultura de la
verdad con ética. la verdad con ética.
Falta reflexionar sobre los motivos frecuentes de las convive • Reflexionar sobre los motivos frecuentes de las
tardanzas e inasistencias. ncia, la tardanzas e inasistencias, para evitar incurrir.
Falta fortalecer la identidad cultural. paz y la • Perseverar en fortalecer la identidad cultural.
Falta discernir sobre la práctica de costumbres ciudada • Discernir sobre la práctica de costumbres
alienantes (aretes) nía alienantes (aretes)
Falta entonar el Himno Nacional con fervor patriótico revalo
Falta participar en la oración con fervor religioso. • Entonar el Himno Nacional con fervor patriótico
rando la • Participar en la oración con fervor religioso.
Falta promover conocimiento del aniversario local. identida
Falta conocer y promover las tradiciones culinarias en • Promover conocimiento del aniversario local.
d local y
la localidad y nación. • Conocer y promover las tradiciones culinarias en
nacional
Falta promover las tradiciones y costumbres de los la localidad y nación.

inmigrantes en la localidad. • Promover las tradiciones y costumbres de los
“Educac
Falta difundir los atractivos turísticos en la localidad. inmigrantes en la localidad.
ión en
Falta revalorar el acervo cultural de la comunidad. valores • Conocer y difundir los atractivos turísticos en la
Falta discernir sobre prejuicios respecto a la o localidad.
valoración de otras culturas. formaci • Revalorar el acervo cultural de la comunidad.
Falta perseverar en el desarrollo de la creatividad. ón ética • Discernir sobre prejuicios respecto a la
Falta perseverar en la capacidad de resiliencia, pro en la valoración de otras culturas.
de otras comunidades.

actividad y resolución de conflictos. perspect • Fortalecer la capacidad de creatividad.


Falta perseverar en la capacidad de toma de decisiones iva de • Fortalecer las capacidades de resiliencia, pro
e iniciativa. elevar la actividad, resolución de conflictos, toma de decisiones,
calidad iniciativa.
de vida”
SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD RESPETOHONESTIDAD
Falta orientación vocacional. • Fortalecer una orientación vocacional.

Poco conocimiento de las actividades laborales y productivas de la localidad y nación.


Falta identificar las actividades productivas en la localidad • Identificar las actividades productivas en la localidad
y su prospectiva de desarrollo. y su prospectiva de desarrollo.
Falta observar modelos positivos en el hogar, en la escuela • Observar modelos positivos en el hogar, en la
y comunidad. escuela y comunidad.
Falta identificar las oportunidades de empleo y de • Falta identificar las oportunidades de empleo y de
desarrollo personal. desarrollo personal.
Falta elaborar proyectos de inversión a mediano y largo • Elaborar proyectos de inversión a mediano y largo
plazo. plazo.
Falta promover las manifestaciones culturales como eje de
• Conocer y promover las manifestaciones culturales
desarrollo en la localidad
como eje de desarrollo en la localidad.
Falta promover la seguridad y orientación familiar.
Falta de adaptación a la realidad que les toca enfrentar • Perseverar en promover la seguridad en todo aspecto.
“Educac • Adaptación a la realidad que les toca enfrentar.
Falta promover la comunicación oportuna sobre labores
ión para • Promover la comunicación oportuna sobre labores
económicas de estudiantes que trabajan.
Falta identificar actividades productivas de los pobladores
la económicas de estudiantes que trabajan.
de la localidad cultura • Identificar actividades productivas de los pobladores
empren de la localidad.
dedora”
SOLIDARIDADRESPONSABILIDAD RESPETOHONESTIDAD
Bajo Rendimiento académico de los estudiantes en el • Elevar rendimiento académico de los estudiantes en
áreas de comunicación y otras áreas el áreas de comunicación y otras áreas
Influencia de amistades negativas. • Discernir sobre la influencia de amistades negativas.
Influencia de los medios de comunicación. • Discernir sobre la influencia de los medios de
Débil valoración a la gestión del aprendiza je.

Uso inadecuado del tiempo libre. comunicación.


Uso negativo del Internet, (Messenger) en horas de • Uso adecuado del tiempo libre.
clase. • Uso positivo del Internet, (Messenger) en horas de
Falta de aplicación de técnicas de estudio. clase.
Falta desarrollar confianza, para expresar sus ideas, “Educac • Aplicación de técnicas de estudio.
emociones y sentimientos sin temor. ión para
Falta de orientación sexual. • Desarrollar confianza, para expresar sus ideas,
la emociones y sentimientos sin temor.
Falta desarrollar dicción al leer. gestión
Falta interpretación eficiente de imágenes. • Orientación sexual.
del
Poco uso del diccionario. • Desarrollar dicción al leer.
aprendi
Falta ejercitar un eficiente léxico. • Interpretación eficiente de imágenes.
zaje”
Falta lectura oral con entonación apropiada. • Uso del diccionario.
Falta promover la honestidad permanentemente entre • Ejercitar un eficiente léxico.
compañeros. • Lectura oral con entonación apropiada.
• Promover la honestidad permanentemente entre
compañeros.

I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA


Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn (Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

LAS DEBILIDADES EN NUESTRAS Y NUESTROS ESTUDIANTES WOJTYLIANOS NOS INVITAN A REFLEXIONAR EN LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJES A PROMOVER DESDE TODAS LAS ÁREA CURRICULARES EN EL 2010
PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR, NECESITAMOS PROMOVER ALGUNOS APRENDIZAJES, POR ELLO
EL RESULTADO ES ESTE CUADRO.
M CO IN AR HG F PF EF E CT E T
DEMANDA EDUCATIVA
Nº A M G T E CC RH R A P U
NECESIDADES DE APRENDIZAJE T T
1 Elevar rendimiento académico de los estudiantes en las áreas de matemática, X X X X X X X X X X X X
comunicación y otras áreas.
2 Capacidad para discernir entre la influencia de amistades. X X X X X
3 Capacidad para discernir sobre la influencia de los medios de comunicación en su X X X X
léxico.
4 Uso adecuado del tiempo libre. X X X X X X X X X X X X
5 Uso positivo del Internet, (Messenger) en horas de clase. X X X X X X X X X X X X
6 Permanente orientación vocacional. X X X X X
7 Perseverancia en la práctica de valores. X X X X X X X X X X X X
83. Perseverancia en la práctica de hábitos alimenticios, higiene y limpieza. X X X X X
94. Perseverancia en la aplicación de técnicas de estudio. X X X X X X X X X X X X
105. Practicar, expresar y educar una cultura de la verdad con ética. X X X X X X X X X X X X
116. Brindar confianza, para que expresen sus ideas, emociones y sentimientos sin temor. X X X X X X X X X X X X
127. Observar modelos positivos en el hogar, en la escuela y comunidad. X X X X X
13 8. Reflexionar sobre los motivos frecuentes de las tardanzas e inasistencias para X X X X X X X X X X X X
evitarlas.
14 9. Necesidad de promover la seguridad y orientación familiar por desintegración X X X X X
familiar.
1510. Necesidad de adaptación a la realidad que les toca enfrentar. X X X X X
1611. Necesidad de fortalecer la identidad cultural. X X X X
1712. Necesidad de prevención en orientación sexual. X X X X X
1813. Necesidad de una educación en la conservación del medio ambiente. X X X X X X
19 14. Necesidad de la participación responsable y comprometida de sus madres, X X X X X X X X X X X X
padres o apoderados en acciones que favorezcan su aprendizaje.
20 Uso adecuado de los SS.HH., mobiliario escolar, sala de cómputo e infraestructura en X X X X X X X X X X X X
general.

21 Perseverar en desarrollar dicción al leer. X


22 Perseverar en la interpretación eficiente de imágenes. X
23 Uso permanente del diccionario. X
24 Desarrollar y practicar eficiente léxico. X
25 Perseverar en la lectura oral con entonación. X X X X X X X X X X X X
2620. Promover la comunicación oportuna sobre labores económicas de estudiantes que X X X X X X X X X X X X
trabajan.
27 21. Promover información sobre estudiantes que no almuerzan y tienen X X
problemas de salud.
28 Promover la honestidad y cuidado de los caños de los lavaderos. X X X X X X X X X X X X
29 Promover la honestidad permanentemente entre compañeros. X X X X X X X X X X X X
30 Discernir sobre la práctica de costumbres alienantes (aretes) X X X X X X X X X X X X
31 Entonar el Himno Nacional, con fervor patriótico. X X X X X X X X X X X X
32 Participar en la oración con fervor religioso. X X X X X X X X X X X X
33 Perseverar en una vestimenta adecuada de manera permanente. X X X X X X X X X X X X
34 Promover conocimiento del aniversario local. X X X X X X X X X X
35 Identificar las actividades productivas en la localidad y su prospectiva de desarrollo X X X X X X X X X
36 Identificar las oportunidades de empleo y de desarrollo personal X X X X X X X X X X
37 Elaborar proyectos de inversión a mediano y largo plazo X X X X X X X X X
38 Promover las manifestaciones culturales como eje de desarrollo en la localidad X X X X X X X X X
39 Conocer y promover las tradiciones culinarias en la localidad X X X X X X X X X X
40 Difundir los atractivos turísticos en la localidad X X X X X X X X X
41 Promover las tradiciones y costumbres de los inmigrantes en la localidad X X X X X X X X X X
42 Identificar actividades productivas de los pobladores de la localidad X X X X X X X X X
43 Valorar el acervo cultural de la comunidad X X X X X X X X X
44 Discernir sobre prejuicios respecto a la valoración de otras culturas X X X X X X X X X
45 Perseverar en el desarrollo de la creatividad. X X X X X X X X X X
46 Perseverar en el desarrollo de capacidades para la toma de decisiones. X X X X X X
47 Perseverar en el desarrollo de capacidad de iniciativa. X X X X X X X X X X X
48 Perseverar en el desarrollo de capacidades de solución de conflictos. X X X X X X X X
49 Perseverar en el desarrollo de capacidad de resiliencia. X X X X X X X X X
50 Perseverar en el desarrollo de la capacidad proactiva. X X X X X X X X X X X
Análisis externo (oportunidades y amenazas) de la I.E. 166 Karol Wojtyla:

VARIABLES OPORTUNIDADES AMENAZAS


1. Municipalidad de San Juan de Lurigancho 1. Horas dedicadas a la televisión y no a la lectura.
2. Municipalidad de Lima Metropolitana 2. Escasos modelos de familias lectoras.
3. Comisaría de Mariscal Cáceres 3. Mal uso del tiempo libre.
4. Serenazgo 4. Uso inadecuado del Internet.
5. Concytec – Feria de ciencias.
5. Influencia negativa de los medios de comunicación.
6. Parroquia
7. Centro de Salud
6. Escasas actividades culturales que promuevan la lectura en la
8. Universidad César Vallejo comunidad.
9. Universidad Mayor de San Marcos 7. Comercio ambulatorio.
10. I.S.T. Manuel Seoane Corrales 8. Pandilleros.
11. Instituciones y/o autores que contribuyan con el Plan 9. Quema de basura.
Lector. 10. Desmontes que acumulan en el perímetro de la escuela
12. Internet en la escuela 11. Sonidos que perturban.
13. Internet de Backus 12. Familias desintegradas.
14. Cursos virtuales de Backus. 13. Escaso tiempo de los padres de familia para seguimiento a
15. Facilidades económicas para adquisición de textos sus hijos.
Comunid literarios y no literarios.
14. Falta de un Psicólogo permanente en la escuela.
ad local 16. Diario El Comercio en la escuela.
17. Comercio formal e informal.
15. Falta de una asistencia social en la escuela
18. Oficina de apoyo a la administración de la Educación con 16. Escasos recursos económicos de los padres de familia.
jornadas para padres de familia MED. 17. Falta personal de servicio
19. Promotores de cultura y deporte, designados por la Ugel 05 18. Falta bibliotecario
20. Charlas educativas por diversas instituciones públicas y
privadas.
21. Charlas de orientación vocacional por diversas
instituciones.
22. Libros que el MED, brinda para diversas áreas.
23. Donación de televisores por el MED.
24. Donación de VHS por el MED.
25. Donación de implementos para el laboratorio por el MED.
26. Colaboración de algunos padres de familia.
27. Practicantes de la Escuela de artes.
28. Convenio con el IPD (Basket) ”Crecer con deporte”
29. Convenio con una Institución para infraestructura
4.2 PLAN DE ESTUDIOS, SEGÚN NIVEL. INCLUYE EL TERCIO CURRICULAR

PROPUESTA PEDAGÓGICA A NIVEL DE ESTADO

PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS III IV V VI VII
GRADO 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Matemática Matemática

Comunicación
Comunicación
Inglés

Arte Arte

Formación Ciudadana y Cívica

Historia, Geografía y Economía


Personal Social
AREAS
CURRICULARES Persona, Familia y Relaciones
Humanas

Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente


Ciencia y Ambiente
Educación para el Trabajo

Tutoría y Orientación
Tutoría y Orientación Educativa
Educativa

27
TABLA DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

NIVELES PRIMARIA SECUNDARIA


20 29
Incluye una hora(1)
Horas Obligatorias de Tutoría y
Orientación Educativa

Horas de Libre disponibilidad 10 06


Total de Horas establecidas 30 35

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA I.E. A NIVEL PRIMARIO

PLAN DE ESTUDIOS DE LA I.E. 166 KAROL WOJTYLA

NIVELES EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA


CICLOS III IV V VI VII
GRADO 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Matemática Matemática

Comunicación Comunicación

INGLES Inglés

Arte Arte

Formación Ciudadana y Cívica


Personal Social Historia, Geografía y Economía
AREAS Persona, Familia y Relaciones Humanas
CURRICULARES
Educación Física Educación Física

Educación Religiosa Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente Ciencia, Tecnología y Ambiente


COMPUTACIÓN
Educación para el Trabajo
Tutoría y Orientación
Educativa Tutoría y Orientación Educativa

PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PLAN DE ESTUDIO DE SECUNDARIA


28
A NIVEL DCN

GRADO DE ESTUDIO
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES


2 2 2 2 2
HUMANAS

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

29
PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL PLAN DE
ESTUDIO DE PRIMARIA DE LA II.EE.Nº 166
KAROL WOJTYLA

GRADO DE ESTUDIO
ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º 6º
6
Matemática 6 6 6 6 6

6
Comunicación 6 6 6 6 6

2
INGLES 2 2 2 2 2

2
Arte 2 2 2 2 2

Personal Social 4 4 4 4 4 4

Educación Física 2 2 2 2 2 2

Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2

Ciencia y Ambiente 3 3 3 3 3 3

COMPUTACIÓN 2 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
1 1 1 1 1 1
EDUCATIVO

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

30
LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PREVISTA EN ALGUNAS ÁREAS CURRICULARES, SE HA
REALIZADO TOMANDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y/O
CONTENIDOS A SER DESARROLLADOS POR LOS ESTUDIANTES EN LA I.E. 166 “KAROL WOJTYLA” DE
ACUERDO AL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009.

GRADO DE ESTUDIO
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 6 6 5 5 6
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 3 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 3 3 3 3
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0 0 0
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

TERCIO CURRICULAR

El DS Nº 007-2001-ED y el DS 013 Reglamento de Educación Básica Regular autoriza a las


Instituciones Educativas públicas a disponer hasta de un tercio curricular total para la libre elección
de asignaturas y contenidos adicionales, proyectos, talleres y clubes. (10 horas semanales)

Agregar capacidades, que viabilicen los rasgos significativos del perfil del educando a las
competencias de la Estructura Curricular Básica de Primaria y DCB de Secundaria.

Agregar competencias y capacidades, que viabilicen los rasgos significativos del perfil del
educando a las competencias contenidas en la Estructura Curricular Básica de Educación Primaria y
DCB de secundaria.

El currículo de la Institución Educativa y el tercio curricular se viabiliza de la siguiente manera:

31
DIAGNÓSTICO REFLEXIÓN
PROGRAMACIÓN

Problemas
Fortalezas
CURRICULO
Necesidad DEL I. E.
es

DCN

Perfil del
Estudiante
Identifica
ción 2/3
Contenidos
de necesida
transversales.
des
pedagógi cas
Competen
de ADAPTADO
estudiantes.
cias por áreas
del DCN

Proyecto de
I.E 166 - aula.

Competen
Identifica
ción cias del 1/3
de necesida
des Proyecto. PROPUES
y fortalezas TO
Pedagó
gicas
2/3
ADAPTADO

CAPITULO V
32
5.1 DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR
ÁREAS
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DEL NIVEL
PRIMARIA:

1.- ÁREA: MATEMÁTICA


Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Expresa sus  Expresa con fluidez  Expresa sus


necesidades, intereses, sus ideas, necesidades, necesidades, intereses,
sentimientos y sentimientos y sentimientos y
experiencias, y experiencias y escucha experiencias, adecuando
EXPRESIÓN Y escucha con respeto en forma activa e su discurso a los distintos
COMPRENSIÓN cuando interactúa con intercambia mensajes interlocutores, es
otros, mostrando con sus interlocutores en receptivo y muestra una
ORAL comprensión de diversas situaciones actiIud de escucha
mensajes sencillos en comunicativas. respetuosa con atención y
su lengua originaria y espíritu crítíco a los
en castellano. mensajes, en las diversas
situaciones comunicalivas
en las que participa.

 Comprende textos  Comprende textos  Comprende textos


narrativos y informativos, instructivos, discontinuos o de otro iípo
descriptivos de poéticos y dramáticos. sobre temas de su interés,
estructura sencilla, a Describiendo los identifica los aspectos
COMPRENSIÓN partir de sus aspectos elementales de elementales de la lengua;
DE TEXTOS experiencias previas, la lengua y los que los procesos y estrategias
los reconoce como realiza: como lector. que aplica y expresa el
fuente de disfrute y valorando la información valor, de un texto, como
conocimiento de su como fuente de saber. fuente de disfrute,
entorno inmediato. conocimiento e
información.

 Produce textos  Produce con Produce textos discontinuos


cortos de tipo narrativo seguridad, textos y de diverso tipo para
y descriptivo a través informativos, instructivos, comunicar ideas,
de los cuales comunica poéticos y dramáticos a necesidades, intereses,
sus experiencias, través de los cuales sentimientos y su mundo
intereses, deseos y expresa sus ideas, imaginario, respetando las
necesidades utilizando intereses, sentimientos, caraclerislicas de los
los elementos necesidades y interlocutores, haciendo uso
PRODUCCIÓN lingüísticos adecuados emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos
DE y expresa satisfacción, reflexivo de los Iingúísticos y no lingúisticos
con lo que escribe. elementos lingüísticos y que favorecen la coherencia
TEXTOS
no lingüísticos que y cohesión de los textos.
favorecen la coherencia
de los textos.

33
CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES

PRIMER GRADO CICLO III SEGUNDO GRADO CICLO III

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

 Escucha y comprende mensajes sencillos.


 Narra cuentos, fábulas e historias utilizando
 Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones y oraciones sencillas.
expresiones sencillas.
 Describe personas, animales y lugares que conoce, con
 Incorpora en sus descripciones las características de
claridad y usando nuevo vocabulario. personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con
orden, utilizando expresiones claras.
 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos
 Pronuncia y entona de aaJerdo con el texto que lee.
adecuados de acuerdo con las situaciones.
 Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema  Argumenta sus ideas con opiniones sobre las
propuesto. experíencias, intereses e inquietudes que tiene.

 Formula y responde preguntas sencillas y comenta en  Se expresa con espontaneidad en conversaciones y


torno a información básica de si mismo. diálogos sobre temas de su interés o actividades cotidianas.

ACTITUDES ACTITUDES

 Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la  Respeta a los demás; solicita y espera su turno para
palabra para intervenir, responde con cortesia, etc. hablar.
 Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad,  Muestra seguridad y confianza en si mismo al
confianza y satisfacción. comunicarse.
 Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás,  Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque
aunque sean diferentes a las suyas. sean diferentes a las suyas.
 Practica un diálogo abierto y respetuoso.  Practica un diálogo abierto y respetuoso.
 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos  Responde con cortesia en diversas situaciones
adecuados de acuerdo con las situaciones. comunicativas cotidianas.
 Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema
propuesto.
 Formula y responde preguntas sencillas y comenta en
tomo a información básica de si mismo.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

 Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se  Selecciona el texto a leer según sus intereses.
le presenta: entretenimiento, información.
 Infiere el significado y la función de las palabras y frases a
 Formula hipótesis de lectura a partir del titulo,
resumen y figuras y la comprueba releyendo el texto.
partir de las relaciones que establece entre ellas.
 Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un  Infiere el significado y la función de las palabras en
texto corto. oraciones a partir de Ias relaciones que establece entre
ellas.
 Lee textos con imágenes, vocabulaño y estructuras
sencillas (cuentos, poemas, etc.)
 Lee en forma oral o silenciosa textos de su interés,
 Identifica la relación entre grafias y fonemas al leer letras, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e
frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y identificando la secuencia y contenido.
final.  Lee textos descriptivos y narrativos identificando las
ideas principales.
 Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus expeñencias
 Lee textos en diferentes formalos: cuadros, recetas,
previas sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que
afiches, articulos, etc.; e identifica las ideas principales.
lee.
 Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas,
 Reconoce los personajes e ideas pñncipales de un texto al sobre la forma y el contenido de un texto leido, explicando
leero. con sus propias palabras sobre el mismo.

ACTITUDES ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica frente a los divlersos textos
 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que
que lee.
lee.
 Se interesa por leer diversos formatos de texto:
 Elige libremente de su interés y disfruta de leerlos.
 Muestra agrado, interés y autonomia cuando lee.
 Escucha con atención e interés a los demás.
 Lee con satisfacdón textos de su preferencia.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

34
 Produce textos teniendo en situaciones comunicativas  Produce textos teniendo en cuenta: destinatario,
identificando: a quién, qué y para qué escribe. propósito y mensaje; así oomo identificando los pasos
necesarios para la construcción de un texto.
 Expresa con claridd las ideas en el texto que escribe,
siguiendo una sencuencia.  Escribe y lee para oorregir y mejorar el sentido de lo
que quiere comunicar.
 Escribe con facildad, según su nivel d eescritura: nombres,
cuentos, rimas y textos cortos; para describir características de  Escribe textos narrativos y descriptivos sobre
personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida situaciones cotidianas empleando oonectores lógioos para
cotidiana. organizar oon coherencia la secuencia de sus escritos:
también, además.
 Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que
apoyen la secuencia lógica de los mismo: ahora, después,  Revisa y oorrige sus escritos para mejorar el sentido y
finalmente. forma de texto producido; usa el punto y las mayúsculas, no
solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios.
 Revisa y correge con ayuda sus escritos para mejorar el
sentido y forma (normas de gramática y ortografía) del texto,  Escribe textos con originalidad, donde incorpora
comunicando su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo. personajes cambiando el escenario, las acciones y el final de
los mismos.
 Hace uso de mayúsculas en las oracionesa al iniciar y del
punto final al terminar.

ACTITUDES ACTITUDES

 Partica con entusiasmo en los proyectos de escritura que  Demuestra su interés y satisfacción por escribir para
se plantean a nivel personal o grupal. diferentes destinatarios.
 Demuestra seguridad y confianza al escribir.
 Participa con entusiasmo en los proyectos de
 Se interesa por conocer y producir libremente diversos escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
tipos de textos.
 Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
 Es tolerante y persevera al coregir sus escritos.
 Comparte con seguridad y confianza los textos que
 Se alegra con sus logros e la escritura autónoma. produce.

 Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.

 Disfruta con sus producciones.

TERCER GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende el tema a partir de los diálogos y explicciones  Textos instructivos. Reglas de juego y consignas.
de programas de televisión, radio u otras situaciones
 La descripción: características fisicas de personas y
comunicativas a los que tiene acceso.
lugares.
 Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus
 Narraciones: fantásticas (cuentos de hadas, de magia,
experiencias, necesidades e intereses.
de humor, entre otros); literarias (trabalenguas, rimas y
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, a poemas).
recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros.
 La conversación: inicio, desarrollo y cierre.
 Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos
 La pronunciación y la entonación.
propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela.
 Trabalenguas, rimas, poesías.
 Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés.
 Situaciones comunicativas: programas de televisión,
radio. conversaciones, exposiciones, programas de radio
televisión.

ACTITUDES

 Participa en diálogos y conversaciones, demostrando interés por los temas presentados.


 Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
 Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
 Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
 Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

35
 Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e  Los propósitos de lectura: entretene, informar, entre
instructivos: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta otros.
hipótesis.
 Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos,
 Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en instructivos. Comparaciones de textos según estructura y
cuenta sus experiencias previas buscando en el diccionario, los función.
temas de su entorno o imaginarios.
 Técnicas sencillas de predicción, anticipación e
 Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del inferencia.
texto leído.
 Textos cortos: noticias, artículos informativos sencillos,
 Lee oralmente en forma fluida, textos narrativas, menúes, indices, recibos de compra y venta, entre otros.
descriptivos, informativos e instructivos.-
 Formas de leétufa: oral y silenciosa.
 Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios
 La lectura por placer. pautas para organizar la práctica
preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.
lectora en casa.
 Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma
 El diccionario: significado de palabras por el contexto.
y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones
Familia de palabrs.
reales y cotidianas.
 Forma del texto: extensión, tipo de letra, organización
de párrafos, versos, ilustraciones, entre otros.
 Contenido del texto: ideas, hechos, personajes,
escenarios.
 Esquemas sencillos para organizar la información.

ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee.
 Se interesa por organizar un tiempo destinado para-la lectura autónoma.
 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
 Elabora un plan de escrilura eligiendo el formato del texto.  Tipos de textos: infonnativos e instructivos.
 Identifica los procesos que le permiten construir el texto.  Etapas de la producción de textos: planificación,
escritura o textualización, revisión y reescritura o edición.
 Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario
sencillo en situaciones comunicativas, personales, familiares, de la  Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivos y verbos;
vida escolar y comunitaria. pronombres personales y posesivos, concordancia entre
género y número; punto seguido y coma enumerativa; signos
 Utiliza palabras con distintas funciones, para dar
de interrogación y admiración; mayúsculas, al inicio de un
coherencia y cohesión al texto.
texto, un párrafo, una oración y en nombres propios; tildación
 Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las de palabras de uso cotidiano.
sugerencias de otros.
 Conectores cronológicos (luego, después, ahora, más
 Escribe librmente textos originales haciendo uso de su tarde y finalmente) y conectores lógicos (porque, también,
creatividad. además, y entonces).
 Estrategias para la elaboración de planes o esquemas
de escritura. Etapas del proceso de producción.

 Estructura y secuencia lógica de textos narrativos,


descriptivos, informativos o instructivos.
 Vocabulario: palabras que expresan acción, sirven
para nombrar, caracterizar, modificar, complementar,
conectar, relacionar.

ACTITUDES
 Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escíitura.
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan suqerencias para mejorarios.

CUARTO GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

36
 Relaciona el contenido de los discursos, conferencias,  Situaciones comunicativas: discursos, conferencias
películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias sencillas, películas de cine, video y documentales.
propias o cercanas.
 La exposición y sus recursos. Secuencia kigica de las
 Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por ideas.
otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.
 El debate: características básicas. Pautas para la
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al improvisación.
recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad.
 La declamación. Técnicas de entonación y
 Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en pronunciación. La postura corporal.
debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o
 La conversación: temas de interés y pautas para
escuela.
conversar y opinar.
 Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de
 Convenciones de participación en la comunicación
interés.
grupal: respetar el tumo, pedir la palabra.
 La opinión personal. Los argumentos.

ACTITUDES

 Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo.


 Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros.
 Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.
 Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
 Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

 Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre lemas de su interés y entorno.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las  Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y
ideas principales; consulta otras fuentes de información para dramáticos. Diferencias.
ampliar y contrastar su interpretación.
 Las ideas principales de un texto. Estrategias para su
 Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para identificación.
la comprensión de distintos tipos de textos.
 La palabra, la oración y el párrafo.
 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la
 EI resumen. Pautas para su elaboración.
estructura y fomna de palabras, oraciones, pánrafos y el valor
gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación.  Palalbras poco comunes, el doble sentido.
 Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos,  Significado a partir del contexto.
acomodando su lectura a la estructura del texto.
 Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado
 El diccionario y otras fuentes de información.
por su interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula  Pautas para hacer consultas. La lectura oral:
y fuera de ella. entonación.
 Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del  Lectura por placer, de estudio e investigación.
texto leido, asociándolo con situaciones reales y cotidianas. Estrategias.
 Textos: cuentos fantásticos, poemas, cartas. entre
otros.
 El subrayado y los esquemas sencillos.

ACTITUDES
 Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
 Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee.

 Muestra interés por dar opinión fundarnentadas sobre el texto leido.

 Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.

 Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

37
 Elabora un pl¡an de esaitura, considerando las  Tipos de textos: informativos, instructivos, poéticos y
características del lector. dramáticos.
 Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su  Planes o esquemas de escritura según las
propósito comunicaitvo y las características del interlocutor. características del lector.
 Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para  Gramática y ortografia: pronombres relativos y
escribir su texto. artículos: concordancia de género, número y persona; uso de
enlaces (y, entonces, también); valor gramatical, significativo
 Escríbe textos informativos, instructivos, poéticos y y expresivo de los signos de puntuación: punto seguido,
dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicalivas punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabtas que
de la vida personal, familiar y comunitaria. guardan relación entre sí, acentuación general.
 Escribe textos, en situaciones de comunicación real,  Conecto res cronológicos: antes, ahora,
empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en inmediatamente y finalmente. Conectores lógicos: pero,
oraciones y párrafos. entonces, entre otros.
 Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la  Vocabulario de uso común y técnico, según la edad del
autoevaluación y la evaluación de otros. estudiante. Pautas para el uso de reaJrsos grafico-plásticos y
otras formas de expresión.
 Escribe textos originales, considerando su contexto y su
imaginario.

ACTITUDES
 Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
 Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
 Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social.
 Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
 Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.
 Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasias e inquietudes.

QUINTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende las ideas principales de diversos textos orales,  El discurso oral: pautas para otorgar coherencia a las
referidos a temas familiares y cercanos a sus vivencias. ideas.
 Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la  Poemas extensos: himnos, sonetos y otros.
estructura formal, las caracteristicas del auditorio y utilizando
recursos visuales.  Las ideas principales. Estrategias para su
identificación.
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas,
cuando recita poemas extensos.  La exposición formal: el auditorio y los recursos
visuales.
 Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.  La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o
debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra,
 Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, evitar interrumpir.
usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia.
 Los debates: temas relacionados con el aula, la
familia, la localidad y el pais.

 Pautas para exponer y fundamentar ideas y


conclusiones.

 Cualidades de la voz, entonación y pronunciación.

ACTITUDES

 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
 Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o partidpa en exposidones y debates.
 Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica el propósito, la información relevante y las ideas  Tipos de textos, según estructura y función.
principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de
su interés, utilizando organizadores gráficos y técnicas.  Estrategias para la identificación de ideas principales.

 Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes  La lectiira por placer, de estudio e investigación.
visuales.  Ideas pricipales y secundarias. Estrategias para su
 Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora identificación.

38
que utiliza, para leer diversos tipos de textos.  Estrategias de comprensión lectora: Lectura
parafraseada, la formulación de preguntas, los textos clase
 Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y
para completar, la construcción de imágenes visuales.
ortográficos de los textos que lee.
 Los organizadores gráficos. Técnicas para su
 Lee y comprende de manera oral o silenciosa diversos,
elaboración.
textos, adaptando su lectura a la estructura del texto.
 El subrayado, las anotaciones y el resumen.
 Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y
ambiente de lectura.  La lectura autónoma: organización del tiempo y del
espacio de lectura.
 Opina fundamentando su punto de vista sobre ideas,
importantes, el tema tratado y la relación del texto con otros textos  Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes,
leidos. avisos y material publicitario, cuadros estadísticos, entre
otros.

ACTITUDES

 Muestra interés y seguridad en el uso qe técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida
diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la
escuela como en el hogar.
 Demuestra interés; placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en su horario de lectura
personal.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Escribe textos según sus intereses y necesidades de  Los textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos,
comunicación de acuerdo con el plan de escritura. entre otros.
 Revisa y corrige con autonomía y seguridad, escritos y  Los planes de escritura: propósito comunicativo,
producciones, con la finalidad de reescribirlos y publicarlos, destinatarios, mensaje y formato a utilizar.
teniendo en cuenta las normas aprendidas.
 Organizadores gráficos: pautas para su elaboración.
 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la
escritura de un texto.  Gramática y ortografia: las preposiciones; uso de los
signos de puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones,
 Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados con dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación de
sus intereses y necesidades. palabras.
 Escribe textos de manera organizada y emplea, según  Vocabulario: sinónimos y antónimos.
correspcnda, lenguaje formal e informal.
 Pautas para la revisión y corrección de textos.
 Escribe textos originales, haciendo uso de técnicas de
creación literaria tales como la comparación y la exageración.  El lenguaje formal e informal.
 Técnicas de creación literaria: comparación y
exageración.

ACTITUDES

 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.
 Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. Se muestra interesado en mejorar la ortografia y gramática en
sus textos.

SEXTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende las ideas principales de diversos textos orales,  Textos orales variados sobre temas científicos,
referidos a temas familiares y cercanos a sus vivendas. históricos y de actualidad.
 Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la  Expresiones coloquiales según el contexto.
estructura formal, las caracteristicas del auditorio y utilizando
recursos visuales.  La exposición: coherencia entre el tema y las ideas.
Secuencia lógíca.
 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas,
cuando recita poemas extensos.  Las cualidades de la expresíón oral: fluidez. claridad,
coherencia, precisión yentonadón.
 Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y
presentando conclusiones.  La conversación y el debate. Caracterislicas.

 Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad,  Los recursos audíovisuales como apoyo a la
usando el lenguaje con foexibiliclad y eficacia. expresión oral.

39
 Díálogos célebres, monólogos, entre otros.
 Convenciones de participación en la comunicación
grupal: intervenir oportunamente, ceder la palabra.
 Mensajes implícitos, el sentido figurado, la ironía y el
chiste.

ACTITUDES

 Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.


 Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
 Muestra respeto y atención cuando partidpa con respeto en diálogos, exposidones, conversatorios, debates y otros, evitando
interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Comprende textos sobre temas de la realidad, actualidad y  Tipos de. textos: entrevistas, artículos de revistas
de investigación sencillos. científicas, recetas médicas, Informes, entre otros.
 Relaciona el contenido de los textos que lee con su  El proceso lector y niveles de "comprensión lectora.
experiencia personal y otras realidades. Estrategias de comprensión lectora.
 Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que  Las estructuras Iineales y no lineales de textos
utiliza para leer diversos tipos de textos. narrativas.
 Reconoce en situaciones de lectura de textos completos:  Los rasgos principales del texto: coherencia y
las normas de ortografia, las estructuras gramaticales y el cohesión.
vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y
cohesión del texto.  Pautas para la formulación de preguntas, hipótesis,
opiniones sobre textos.
 Lee textos que selecciona voluntariamente, según sus
propósitos de lectura.  Los organizadores gráficos: esquemas, cuadros
comparativos, mapas y gráficos.
 Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee,
presentando argumentos claros  Ls anotaciones y resúmenes.
 Lectura parafraseada. Textos cloze: para completar.
 Vocabulario y estructuras gramaticales.
 El lenguaje de la imagen: formas, colores, distancias.
 Textos literarios no literarios.

ACTITUDES

 Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su
vida diaria.
 Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades; establece un horario de lectura, tanto en la
escuela como en el hogar.
 Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas afiches y otros textos discontinuos como parte de su vida cotidiana.
 Lee textos que selecdona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio, en su horario de lectura
personal.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Produce textos sobre temas de estudio e investigación  Textos continuos y discontinuos: cuadros, tablas,
sencillos a partir de un plan de escritura previa. organizadores gráficos.
 Revisa sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo  Los planes de escritura: propósito comunicativo,
correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para destinatarios, mensaje, formato a utilizar y elementos
publicarlo de manera individual o colectiva. paratextuales.
 Pautas para la revisión de borradores de escritura:
 Evalúa y comunica el poceso que ha seguido para la
secuencia lógica y temporal.
producción de textos.
 Gramatica y ortografía: advertJios, pronombres,
 Escribe textos discontinuos, tales corno cuadros, tablas y preposiciones y conjunciones; concordancia de género,
organizadores gráficos, sobre temas de estudio o investigación. número y persona en oraciones simples y compuestas;
puntuación general; tildación de palabras; problemas
 Escribe textos, establedendo relación entre las ideas, de frecuencias en el uso de las letras.
acuerdo con una secuencia lógica y temporal.  Los textos narrativos: los tiempos verbales para
expresar acciones.
 Revisa sus proclucdooes. teniendo en cuenta las normas
gramaticales y otrográficas.  Vocabulario de uso según la edad y vocbulario
técnico.
 Escribe con originalidad diferentes tipos de textos en los
 El taller literario: cuentos, poesías y relatos.

40
que pone de manifiesto su identidad local y nacional.

ACTITUDES

 Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
 Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

2.- ÁREA: IDIOMA INGLES

I. INTRODUCCIÓN.
Es importante que el alumno utilice..Ja lengua extranjera en este programa de
diversificación en todas las situaciones de comunicación posibles dentro del aula. Hay que
conseguir que los alumnos pierdan esa prevención a utilizar unos códigos comunicativos
que no son los de la lengua materna y hacerfes comprender que los importante es dar ese
salto desde el conocimiento pasivo o reflejado a través de las producciones escritas hacia
la comunicación interpersonal habitual en clase.

Cuanta más conciencia tenga el alumno de su responsabilidad en el proceso de


aprendizaje, más se implicarán en él. Para ello se le ha de alentar que participe en las
decisiones relativas al tratamiento de los contenidos y a la autoevaluación del aprendizaje.

La adquisición de la competencia comunicativa ha de hacerse de forma integrada y


en situaciones de comunicación reales o simuladas que afecten a las cuatro destrezas
escuchar, hablar, leer y escribir.

Lo fundamental es que el alumno aprenda a hacer algo con la lengua extranjera, y


no que aprenda algo sobre ella, esto será fácilmente transmisible a los alumnos a través
del contexto sociocultural en que vivimos, tanto a nivel nacional como internacional,
haciendo que el alumno analice y valore lo importante que en nuestra cultura el ser
capaces de comunicarnos con personas de otros países.

El conjunto de la Educación Secundaria Obligatoria, y, por tanto de este programa


de diversificación, tiene como fin proporcionar a los alumnos una formación básica que les
capacite como ciudadanos responsables de sus derechos y deberes, conscientes de los
valores democráticos y de tolerancia en que está inscrita nuestra cultura.

41
A ello se contribuye desde la enseñanza de la lengua extranjera a través del
conocimiento de los aspectos socioculturales en los que se habla esa lengua, ya que
creemos que el lenguaje es un elemento configurados del pensamiento, reflejo de la
manera peculiar que cada pueblo tiene de organizarse y de establecer sus relaciones
personales y sociales.

II. OBJETIVOS DEL NIVEL PRIMARIA:

1. - Comprender el sentido global de mensajes orales, centrándose en informaciones


sencillas y concretas, con vocabulario simple previamente presentado en un contexto,
acompañado de apoyo gestual, visual y mímica, referidos al entorno del alumno. Se
realizarán tareas o actividades que impliquen la comprensión.

2.- Utilizar la Lengua Extranjera de forma oral, con el profesor y los compañeros de clase,
para utilizar expresiones de relación social (saludos, agradecimientos, peticiones) y para
identificarse y describir objetos, lugares y utilizando el léxico más elemental.

3. – Producir palabras y pequeñas frases escritas sencillas, con valor únicamente


designativo, relacionadas con las actividades del aula y con el conocimiento que tienen
del mundo que les rodea.

4.- Utilizar recursos expresivos no lingüísticos (gestos, posturas, sonidos, movimientos)


para comprender, hacerse comprender y expresarse mediante el uso del Inglés en el aula.

5.- Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia


capacidad para aprenderlas, mostrando una actitud positiva y de respeto hacia la lengua
inglesa y sus hablantes. Se tratarán aspectos culturales similares o diferentes a los de
nuestra cultura, estableciendo las pertinentes comparaciones.

6. - Lectura comprensiva de palabras y frases muy sencillas, relacionadas con las


acéividades de aula y con el conocimiento que tienen del mundo que les rodea.

7.- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica


de palabras y frases sencillas (sobre todo en aquellas de repetición mecánica y
constante), así como reconocer aspectos sonoros, rítimicos y de entonación (a través de
audicones como cuentos, canciones, rimas, etc.)

III. CONTENIDOS DE PRIMARIA

Los contenidos se agrupan en tres bloques temáticos que deberán ser tratados de
un modo interrelacionado, en actividades globales que impliquen el uso de los mismos sin
ningún tipo de orden o jerarquía. A su vez, los contenidos de cada bloque se dividen en
conceptos, procedimientos y actitudes. Tratándose del Primer Ciclo, daremos mayor
importancia a los procedimientos y, por supuesto, comenzaremos por actividades de
comprensión como paso previo e imprescindible para la expresión.
Usos y formas de la comunicación oral
Conceptos:

42
- Intenciones comunicativas: saludar, identificarse, dar y pedir información, identificar y
localizar objetos, expresar peticiones, dar órdenes, felicitar, dar las gracias, etc.
- Aspectos temáticos necesarios para establecer la comunicación: números, colores,
animales, juguetes, cuerpo, comida, ropa, cuentos, colegio, etc.

Procedimientos:
- Reconocimiento de los sonidos de la lengua inglesa, así como el ritmo y la entonación
(canciones, convesaciones)

- Comprensión de mensajes orales procedentes de varias fuentes (con ayuda gestual,


visual, etc.) .

- Producción de expresiones cotidianas para satisfacer necesidades comunicativas


(saludos, peticiones, órdenes).

- Participaciones en intercambios lingüísticos orales muy sencillos contextualizados.

- Utilización de estrategias básicas de comunicación, sobre todo de tipo extralingüístico


(gestos, dibujos), así como transferencia de estrategias de comunicación propias de la
lengua materna.

Actitudes:
- Sensibilidad ante la importancia de la comunicación oral en una lengua distinta a la
propia.
- Actitud positiva y respetuosa hacia otfqcultura y hacia las personas que se desenvuelven
en ella.
- Gusto por expresarse oralmente en inglés, a través de la participación en las actividades
del aula.
- Valoración por la propia capacidad para aprender a expresarse en inglés.
- Aprecio por la corrección en la interpretación y producción de textos orales sencillos.

Usos y formas de la comunicación escrita


Conceptos:
- Vocabulario y estructuras temáticas necesarias para poder efectuar la comunicación:
números, colores, animales, juguetes, cuerpo, comida, ropa, colegio, cuentos, acción
entre el significado del vocabulario trabajado, su pronunciación y su representación
gráfica.

Procedimientos:
- Comprensión de palabras de los temas trabajados con las actividades del aula.

- Resolución de pasatiempos que requieran el conocimiento del vocabulario.

Actitudes:
- Valoración de la importancia de leer en la lengua inglesa.

43
- Disposición por superar las dificultades que se producen en el aprendizaje de la lengua
inglesa.

Aspectos socioculturales
Conceptos:
- Aspectos sociales y culturales de los países de habla inglesa: * Expresiones y
gestos que acompañan a la expresión oral (gestos de cortesía, tono de la voz, etc.). *
Modos de pasar el tiempo libre ljuegos, canciones).

Procedimientos:
- Reconocimiento de ciertos aspectos socio culturales de los países de habla inglesa:
saludos, canciones.

- Utilización en situaciones muy contextualizadas de costumbres y hábitos de los países


de habla inglesa (Christmas, Easter,).

Actitudes:
- Curiosidad y respeto por los aspectos más relevantes de la vida cotidiana de los países
de habla inglesa.

- Valoración de los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de


convivencia en las situaciones estudiadas.

IV. CONTENIDS DEL III- IV CICLO DE PRIMARIA


4.1.- OBJETIVOS ESPECíFICOS
1. Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y reproducir oralmente las
estructuras fundamentales, de modo que el alumno pueda llegar a establecer un
diálogo sobre situaciones de la vida cotidiana.
2. Desarrollar la capacidad de leer comprensivamente textos que contengan
estructuras previamente practicadas de forma oral, para mejorar la competencia
comunicativa, la pronunciación y entonación.
3. Desarrollar la capacidad de escribir satisfactoriamente lo que se ha aprendido y
practicado de forma oral, ayudados por la lectura de diálogos y textos breves.
4. Conocer y valorar otras formas de vida, costumbres y aspectos socioculturales
de los países de habla inglesa.

4.2.- CONTENIDOS DEL III CICLO:


Para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Secundaria se agrupan
los contenidos en cuatro bloques correspondientes a las cuatro destrezas esenciales para
la adquisición de la lengua. Se trabajan siempre de forma conjunta a través de los
contenidos, de forma gradual en cada uno de los dos cursos de diversificación.

44
l. Habilidades comunicativas
1. Entablar relaciones: presentaciones, identificaciones, conversaciones telefónicas.
2. Comprender y expresarse básicamente en diversas situaciones habituales de
comunicación: lugares de una llicaidad, comidas, el tiempo, ropa, personalidad y
apariencia, viajes, tiempo libre, deportes, ….

a. Dar y pedir información.


b. Describir hábitos y rutinas
3. Comprensión global de mensajes orales que proceden de profesores, compañeros
y medios audiovisuales.
4. Producción de mensajes orales coherentes, cuidando la entonación y la
pronunciación.
a. Organización mínimamente coherente de las ideas expresadas.
b. Utilización de estrategias de comunicación lingüísticas y no
lingüísticas.
5. Saber expresarse por escrito acerca de situaciones familiares y de interés para los
alumnos: tiempo libre, deportes, familia, clases, viajes.

6. Estructura y elementos formales de los textos escritos.


a. Presentación, ortografía y estructura de los textos.
b. Proporcinar datos importantes y específicos de un texto escrito.

7. Compresión de textos relacionados con las actividades del aula y sobre situaciones
familiares y de interés para los alumnos, adaptados a su nivel: capacidad para
deducir el significado de algunas palabras desconocidas a partir del contexto.
8. Producción de textos escritos sencillos y comprensibles, con una mínima estructura
lógica.
9. Respuestas escritas a estímulos orales o escritos.
10. Utilización de los conocimientos adquiridos como instrumento de control para
mejorar la competencia comunicativa.

Reflexión sobre la lengua.


A. Funciones del lenguaje y gramática. Uso correcto de:
1. Elementos básicos de la lengua extranjera y su funcionamiento dentro del discurso.
2. Utilización de los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico
como instrumento de control y autocorrección para mejorar la eficacia
comunicativa de las producciones propias y para comprender mejor las
producciones de otros.
3. Elementos sin tácticos: estructura ordenada de la oración.
4. Utilización consciente de las diferentes formas de aprender la lengua extranjera
(copiar, leer, escuchar, memorizar,...)
5. Análisis consciente de aquellos aspectos semánticos y morfológicos que ponen de
manifiesto formas distintas o semejantes a la nuestra de organizar laréalidad:
relaciones temporales, de posesión, género, número,...

45
6. Utilización consciente de las estrategias de comunicación que mejor se adaptan a
las características propias.
7. Dar importancia a la forma de la lengua extranjera como media para llegar a un
uso mínimamente correcto de la misma.

B. Léxico.
1. Léxico referido a las situáciones de comunicación más habituales y a los intereses
específicos de los alumnos.

2. Ortografía y puntuación adecuados.

C. Fonética
1. Pronunciación y entonación comprensibles.

Aspectos socioculturaleso
El alumno deberá de conocer:

1. Aspectos de la cultura y de la sociedad de los países donde se habla la lengua


extranjera, estudiada, cercanos a los intereses y motivaciones de los alumnos.

2. Situación y características geográficas.

3. Reglas y hábitos de la vida cotidiana: horarios, actividades habituales, expresiones


y gestos de cortesía, gustos y modas, ...

4. La presencia nacional e internacional de la lengua inglesa.

5. Valoración del enriquecimiento personal que supone conocer aspectos


socioculturales de otros países, y la relación con personas pertenecientes a otras
culturas.

III CICLO IV CICLO V CICLO


1º 2º 3º 4º 5º 6º

46
- Hablar de las - Hablar de las - Vocabulario a aficiones
características y los hábitos características y los
hábitos de la gente - Present simple:
de la gente - Vocabulario: affirmative,
- Vocabulario: sustantivos sustantivos que negative, interrogative and
que designan a los designan a los miembros short answers.
miembros de una familia. de una familia.
- Verbo to be: afirmativo, - Adverbs of frequency.
- Verbo to be: afirmativo,
negativo, interrogativo y - Vocabulario sobre
negativo, interrogativo y
respuestas cortas. cinematografía.
respuestas cortas. - Possessive's - Present continuous,
- Possessive's - Description de personas. affirmative, negative,
- Description de personas. - Have got.
interrogative and short
- Possessive adjetives
- Have got. answers.
- Possessive adjetives - Prepositions of place.

- Rutinas y horarios - Countable and


- Rutinas y
habituales. horarios uncountable nouns.
- Present Simple: habituales. . - There's / there are.
affirmative, negative , - Present Simple: - A/ an, some and any.
interrogative andshort affirmative, negative,
interrogative and ....,., - How much / how many ...
answers.
short answers. - Vocabulario sobre medios
- Prepositions of time: in, at - Prepositions oftime: in, at de transporte.
and on. and on.
- Past simple
- Aspectos de las personas - Aspectos de las
gustos en el vestir: ropa y personas gustos en el - Vocabulario sobre edificios
accesorios. vesti, ropa y e
- Present continuous: accesorios. instalaciones de las
affirmative, negative, - Present continuous: ciudades.
affirrnative, negative,
interrogative and short interrogative and short
anwers. anwers.
- Descripción de - Descripción de
habilidades. habilidades. - Can:
affirrnative, negative,
Can: affirmative, negative,
interrogative and short
interrogative and short answers.
answers. - Imperatives.
- Imperatives.

- Descripción de distintos - Descripción de distintos - Predicciones sobre el


climas. futuro.
climas. - There's / there
- There's / there are: are: affirrnative, - Vocabulario sobre la casa.
affirmative, negative, negative, - Will future: affirmative,
interrogative and short interrogative and
negative interrogative and
answers. short answers.
- A/ an, some and any. short answers.
- Al an, some and any. - Narración de hechos del - Question words.
- Narración de hechos del pasado. - Características de las
pasado. - Asignaturas escolares. diversas profesiones.
- Asignaturas escolares. - Be past simple:
affirmative, - Asignaturas escolares.
47
- Be past simple: affirmative, - Comparatives and
~
negative, interrogative and negative, superslatives.
short answers. interrogative and - Present perfect.
- Prepositions of place: in short answers.
and at. - Prepositions of place:
in and short answers.
- Descripción de acciones - Descripción de
pasadas. acciones pasadas.
- Uso de adjetivos. - Uso de adjetivos.
- Past simple reqular verbs. - Past sim le reaular verbs.

CONTENIDOS
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Unidad 1 Unidad 1 Unidad 1
“My clasroom” “My clasroom” “My clasroom”
-Making - Hello, good -Time to go -Good -A new -Hello, what,
friends morning -Schall morning, friend is your
-School -Crayons, objects hello, -School name? My
objects scissors, blue, goodbye name is
-Color: red -Colors.
-Color: red paint, markers, -Crayons, Red, -Crayons,
-Shape :
-Shape: paper, scissors, scissors,
circle blue
circle lunchbox glue, paint, glue, paint,
-Up -down -Shapes: markers,
-Red markers,
-Numbers circle, paper,
paper,
-Circle square, pencil, table,
-Review pencil,ttable,
-Up - down triangle chair, bag,
chair, bag,
lunchbox. -Above - lunchbox,
below puzzle,
-Red
-Big-small paintbrush,
-Circle, colors
-Numbers:
-Up -down -Red, b/ue
1,2,3
-One,two -Circle,
-Circle, red square,
triangle.
-Above -
bellow
-Big - small
-One, tow,
three.

Unidad 2 “My body” Unidad 2 “My body” Unidad 2 “My body”


-Moving -boy, girl-Head, -Playing at -Sand -At the -Head, eyes,
mybody arm, hand, the beach castre, theater nose, mouth,
-Boy and girl leg, foot -Boy and sunblock, -Susy´s and ears, hair,

48
Discovering -blue. girl sand, beach. tomas legs, arms,
my body -big - small - - Boy, girI clothes hands,
-Color :blue Discoverin -Long - fingers, foot,
-One - Head, eye,
g my body short neck
-Big-small nose, mouth,
-Color: blue ear,hair, leg, - Colors: -Dress, t-
- Number:1
ear, hair, leg, yelllow, shirt, pants,
-Big -
arm, hand, green shoes,
small.
finger, foot, shorts,
-Shape: - Shape:
socks, skirt.
square -Blue rectangle
-Long - short
-Number-: - Big - small -Number: 4
- Yellow,
3 -Square -Review
green
-Three
-Rectangle.
- Four
-Colors and
numbers.
Unidad 3 “My family” Unidad 3 “My family” Unidad 3 “My family”
-My family is -Mother, father, - Grandmother -Mother, - where is -Mother,
happy sister, brother - ´s birthday father, sister, everybody? father, sister,
-My Grandmother, -Parts of brother, - In- Out brother,
grandparent grandfather the house grandmother grandmother,
- Number: 5
s -Playing at , baby baby
-Square - Review
- Share : the park -House, -House,
-Tow colors
square -Color: kitchen, kitchen,
-Red and blue bathroom, - Review
- Number : yellow bathroom,
living room, shapes
-Number :4 living room,
- Review bedroom - Review bedroom
colors -Review members
-In - out -In - out
shapes
-Yellow -five
-Four -Red. Blue,
-Circle, yellow.
square Green Circle,
square,
triangle,
rectangle
1.2.3.4.5
Unidad 4 “workers” Unidad 4 “workers” Unidad 4 “My Town”
- I want to be - Firefighter, - The - Firefighter, - - Fire station,
-Color: police, officer, Community dentist, Community school,
doctor, teacher, helpers builder, helpers at police
yellou
chef -Color: police officer, work station,
-Open- close driver, hospital,
- Open – close. green -Near- far
-Review doctor, chef, restaurant,
-Shape: - Colors:
-Review teacher. vet's officer,
triangle orange,
- Green Firefighter,
-Review -Number: 4 brown
police officer,
colors - Triangle - Shape:
-Review doctor,
- Five diamond veterinerian,
-Review
49
-Review - Up – down - Number: 6 chef,
numbers - In – out teacher. -
Near- far
- 1, 2, 3, 4, 5
- Diamond
- Six
Unidad 5 “Pets” Unidad 5 “Farm animals” Unidad 5 “Zoo animals
animals”

- Thomas -Dog, eat, - Thomas -Farmer, -A great day - Giraffe,


wants a pet bird,fish,turtle, and Susy chiken, pig, at the Zoo monkey,
-Shape : rabbit on the farm duck sheep, - Color: tiger, bear,
triangle -Triangle -Shape: hen, purple snake,
rectangle cow,horse, elephant,
-In - out -In - out - Shape star
rooster crocodile,
-Number :3 -Three - Number: - Behin- in
-Rectangle seal.
Review 6 front of
- Red, blue, - Purple
colors -Review -Six
yellow. - Number: 7
colors -Red, blue, - Star
- Review
-Review green, - Behin- in
Shapes
shapes yellow front of
-Review -Circle - Seven
numbers square, - Rectangle,
triangle. diamond,
- 1, 2, 3, 4, 5 star

Unidad 6 “Toys” Unidad 6 Unidad 6


“transportation” “Transportation”
-My favorite -Teddy -We are - Car, plane, - What a - car, truck,
toys bear, car, truck, traveling bike, boat, grat trip!! plane, boat,
-Color: green ball, bus, doll, -Color: train, bus, - Color: train, bus,
plane orange. helicopter. black helicopter
-Number:4
-Green -Shape: -Orange - On-under- - Sea, road,
-Review
shapes -Four diamond. -Diamond Number: 8 sky
-Review - Circle, square, -Behind-in -Behind-in - Review - Black
triangle. front of front of shapes - On- under
- Big-small. -Number: 7 - Seven - Review - Eight
colors
- Circle,
diamond,
square, star,
rectangle,
triangle
- Purple-
black
Unidad 7 “It´s a party” Unidad 7 “Fruit and Unidad 7 “Fruit and
vegetable” vegetable”
- Sweet -Cookies, - The -Banana, -A day With -Chicken,
party candies, Shopping apple, a chef. neat, park,
-Color: chocolate, list orange, - Shape: spaghetti,
50
orange popcorn , juice, -Color: grapes, heart soup,
Shapes: lollipop, cake purple sratwberry, - Left- right hamburger,
rectangle -Orange -Number:8 pear, peach french-
- Review
-Carrots, fries,rice
Review -Rectangle -Review colors
colors shapes potatoes, - Hear
Red,blue,yellow - Review
lettuce, - Left,right
-Review , green,orange -Review shapes –
tomatoes,
-1,2,3,4. -Review Review
onions
numbers numbers
-Purple
-Review
-Eight shapes and
-Sequence numbers
-Big-small
-1, 2, 3, 4, 5,
6, 7.
Unidad 8 “My vacation” Unidad 8 “clothes” Unidad 8 “Seasons”
-The beach - Beach, -What´s in -Dress, - Science, - Spring,
is fun sun,sea ,sand, the box? t-shirt, pants, fair sunny,
-Number 5 umbrella, towel, -Color: short, - Color: summer-
sunblock. purple blouse, white hat, winter-
-Review
sunglasses socks, skirt. rainy, fall-
colors -Sizes - Number: 9
-Five -Brown Review windy
-Review -Number:9
-Red, blue, -Long, short colors - White
shapes -Review
yellow, green, -Nine Review - Nine
-Review colors
orange shapes
numbers Review
- Círcle,square,
- Christmas numbers.
triangle
Activities.
-1,2,3,4,5,
Unidad 9 “My vacation” Unidad 9 “My vacation”
-Let´s go to -Sun, slide, - Where are - Beach, sun,
the pool pool, bag, muy sea, sand,
-Number. hot, bathing sunglasses umbrella,
10 suit, ? tawell,
sunblack, - Verbs : sunblock,
-Revíew
sunglasses, pink sunglasses,
colors
towel, pail, sand
-Revíew -Number:10
lifesaver castle,
numbers - Review shavel
- Ten shapes
-Revíew - Olay, swim,
- Orange, Review
-Christmas run
purple, brow, numbers
activítes - Pink
- 1, 2, 3, 4, 5, Christmas
activities - Ten
6, 7, 8, 9, 10.
- behind - in
front of.

51
3.- ÁREA: MATEMÁTICA
Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Resuelve  Resuelve  Resuelve y formula,


problemas de problemas de contexto con autonomía y
situaciones cotidianas real y contexto seguridad, problemas que
en las que identifica matemático, que requieren del
relaciones numéricas requieren del establecimiento pe
NÚMERO, realizando con establecimiento de relaciones entre números
RELACIONES Y autonomia y confianza, relaciones y operaciones naturales, decimales y
OPERACIONES operaciones de adición con números naturales y fracciones, y sus
y sustracción con fracciones, e interpreta operaciones,
números de basta tres los resultados obtenidos, argumentando los
cifras. mostrando procesos empleados en
perseverancia en la su solución e
búsqueda de soluciones. interpretando los
resultados obtenidos.

 Resuelve  Resuelve y formula  Resuelve y formula


situaciones cotidianas problemas con problemas cuya solución
que requieran de la perseverancia y actitud requiera de la
medición y exploratoria, cuya transformación de figuras
comparación de solución requiera de las geométricas en el plano,
atributos mensurables relaciones entre los argumentando con
de objetos y eventos, y elementos de polígonos seguridad, los procesos
las comunica utilizando regulares y sus medidas: empleados y
lenguaje matematico. áreas y perimetros, e comunicándolos en
interpreta sus resutlados lenguaje matemático.
y los comunica utilizando
GEOMETRÍA Y lenguaje matemático.
MEDICIÓN  Interpreta y valora
 Resuelve la transformación de  Resuelve y formula
problemas, con figuras geométricas en problemas cuya solución
autonomía y distintos aspectos del requiera de relaciones
seguridad, cuya arte y el diseño. métricas y geométricas
solución requiera de en la circunferencia,
relaciones de posición circulo, prisma recto y
y desplazamiento de poliedro; argumentando
objetos en el plano. con seguridad, los
procesos empleados en
su solución, y
comunicándolos en
lenguaje matemático.

 Interpreta  Resuelve  Resuelve con


relaciones entre dos problemas con datos autonomia y formula con
variables, en estadisticos, de su seguridad, problemas
situaciones de la vida entorno y comunica con cuya solución requiera
real y las valora precisión la información establecer relaciones
utilizando el lenguaje obtenida mediante tablas entre variables,
gráfico. y gráficos. organizarias en tablas y
ESTADÍSTICA gráficas estadísticas,
interpretarias y
argumentarias.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES


52
PRIMER GRADO CICLO III

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Clasifica objetos identificando criterios que  Cuantificadores: todos, algunos,ninguno


los caracterizan a: “todos”, “algunos”, “ninguno”  Criterios de dasificación de objetos: color,
de ellos. Seriación de objetos.
 Interpreta el criterio de seriación de  Cardinal de una colección,
elementos de un conjunto.
 Relación "más que”, "menos qué”, "tantos
 Identifica y representa colecciones de como”, en colecciones de objetos.
objetos con su cardinal.
 Ordinal de un elemento en una colección.
 Identifica números ordinales con la
posición de objetos en una secuencia.  Ordenamiento de números de hasta dos
cifras.
 Identifica la relación “mayor que”, “menor
que” o “igual que” y ordena números naturales  Valor posicional en números de hasta dos
de hasta dos cifras en forma ascendente cifras: Unidad, Decena.
descendente.  Sumandos en un número de hasta dos cifras.
 Interpreta, codifica y representa un número  Adición de números: juntar, agregar,
natural de hasta dos dígitos. avanzar.
 Interpreta y representa la adición de  Adición de números con resultado de hasta
números y calcula su suma con resultado menor dos cifras.
de hasta dos cifras.
 Sustracción de números: separar, quitar,
 Calcula mentalmente la suma de dos retroceder.
números naturales cuyo resultado sea de hasta
 Sustracción de números de hasta dos cifras,
dos cifras.
sin canjes.
 Resuelve problemas de adición de
 Operaciones combinadas de adición y
números naturales con resultados de hasta dos
sustracción.
cifras.
 Equivalencias y canjes con monedas de S/.
 Interpreta y representa la sustracción de
1.00, S/.2.00 y S/. 5.00.
números naturales de hasta dos cifras y calcula
su diferencia.  Doble, triple y mitad de un número menor
que 20.
 Resuelve problemas de sustracción de
números naturales de hasta dos ciíras, sin  Secuencias gráficas y numéricas.
canjes.  Sistema monetario: equivalencias y canjes
 Resuelve problemas con operaciones con monedas.
combinadas de adición y sustracción de  Patrones aditivos.
números naturales de hasta dos cifras.
 Resuelve problemas que implican la
noción de doble, triple y mitad de números
naturales menores que 20.
 Interpreta secuencias numéricas y
gráficas.
ACTITUDES

 Muestra curiosidad por buscar patrones.


 Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
 Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Establece relaciones entre objetos de su  Formas geométricas básicas: rectángulo,


entorno y formas geométricas. triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y
 Identifica, interpreta y grafica posiciones y esfera.
desplazamientos de objetos en el plano.  Posición y desplazamiento de objetos en el
 Establece relaciones lógicas a partir de plano: a la derecha, a la izquierda, delante de,
datos de ubicación, atributos, rasgos, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima,

53
características de los objetos. debajo.
 Identifica líneas rectas y líneas curvas,  Ubicación de un objeto en relación con otros.
abiertas y cerradas.  Líneas rectas y curvas.
 Mide y compara longitudes de objetos  Unidades arbitrarias de longitud.
haciendo uso de unidades arbitarias.
 Referentes temporales: antes, durante,
 Interpreta secuencias de actividades después.
cotidianas según referentes temporales.
 Resuelve problemas que involucran la
noción de longitud de un objeto.
ACTITUDES

 Es creativo al representar figuras y formas geométricas.


 Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos.
 Disfruta de sus logros al resolver problemas.
 Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Representa datos en tablas simples.  Tablas de datos


 Interpreta la relación entre variables
organizadas en tablas.
ACTITUDES

 Valora el uso de las tablas para presentar información.


 Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

SEGUNDO GRADO CICLO III

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica el antecesor y sucesor de un número  Antecesor y sucesor de un número de


natural de hasta dos cifras. hasta dos cifras.
 Interpreta y representa números de hasta tres  Valor posicional de los dígrtos en números
cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en naturales de hasta tres cifras.
el sistema de numeración decimal.  Ordenamiento de números de hasta tres
 Interpreta relaciones “mayor que”, “menor cifras.
que”, “igual que” y ordena números naturales de  Patrones aditivos con números naturales
hasta tres cifras en forma ascendente y de hasta dos cifras.
descendente.
 Propiedades conmutaliva y asocialiva de
 Identifica e interpreta patrones aditivos con la adición.
números naturales de hasta dos cifras.
 Adición de números naturales de hasta
 Interpreta las propiedades oonmutatlva y tres cifras.
asociatlva de la adición de números naturales.
 Sustracción con números naturales de
 Calcula mentalmente la suma y la diferencia hasta tres cifras.
de dos números naturales de hasta dos cifras.
 Sumandos de un número de hasta tres
 Resuelve problemas de adición y sustracción cifras.
oon números naturales de hasta tres cifras.
 Doble, triple y mitad de un número natural
 Expresa un número natural de hasta tres de hasta, dos cifras.
cifras oomo el resultado de su desoomposición
aditiva.  Multiplicación por sumas sucesivas.
 Expresa un número de hasta dos cifras, como  Secuencias finitas con razón aritmética 2,
el doble, triple, o mitad de otro. 5, 10.
 Interpreta el significado de la multiplicación a  Equivalencias y canjes con monedas y
partir de sumas sucesivas con números de hasta
54
dos cifras. billetes en el sistema monetario nacional.
 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en
2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta
dos cifras.
 Resuelve problemas que implican la noción de
doble, triple y mitad de números naturales de hasta
dos cifras.

ACTITUDES

 Muestra curiosidad por buscar patrones.


 Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.
 Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Representa gráficamente y compara figuras  Vértices y lados de figuras geométricas:


geométricas planas, a partir de sus elementos rectángulo, cuadrado, triángulo.
esenciales: vértices y lados.  Figuras planas en el prisma recto, cubo,
 Identifica, diferencia y relaciona las figuras pirámide.
planas y los sólidos que pueden conformar.  Composición de figuras geomélricas.
 Identifica, interpreta y gratica posiciones de  Posiciones y desplazamienios de objetos
objetos respecto a otros. y ejes de referencia.
 Resuelve problemas sobre posiciones y  Longitud de objetos en m, cm.
desplazamientos de objetos en el plano.
 Área en unidades arbitrarias.
 Mide objetos, superfides, tiempo, haciendo
uso de diferentes unidades de medida.  Referentes temporales: días, semanas,
meses.
 Resuelve problemas que involucran medición
y comparación de longitudes y superficies
ACTITUDES

 Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas.


 Muestra interés en seleccionar la unidad de medida.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y elabora esquemas de  Tablas de doble entrada, diagrama de


clasificación. árbol.
 Interpreta y representa relaciones entre datos  Gráficos de barras con datos simples,
numéricos en gráfico de barras en cuadrículas.  Ocurrencia de sucesos: "siempre",
 Identifica en situaciones concretas la "nunca", “a veces".
corruencia de sucesos.
ACTITUDES

 Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

TERCER GRADO CICLO IV

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

55
 Interpreta y representa números naturales de  Valor de posición en números de hasta
hasta cuatro cifras. cuatro cifras.
 Interpreta relaciones "mayor que", "menor  Relación de orden en números naturales
que", "igual que" y ordena números de hasta cuatro de hasta cuatro cifras.
cifras.  Adición y sustracción de números con
 Resuelve problemas de adición y sustracción resultados de hasta cuatro cifras.
con números naturales de hasta cuatro cifras.  Fracciones de conjuntos de objetos y de
 Interpreta y grafica fracciones. cantidades continuas.

 Interpreta el significado de fracciones  Fracciones usuales: 1/2; 1/4 y 1/8


homogéneas y las compara estableciendo  Fracciones homogéneas.
relaciones "mayor que", "menor que", "igual que".  Relación de orden en fracciones
 Interpreta la adición y sustracción de hoIrogéneas.
fracciones homogéneas.  Fracciones equivalentes.
 Explora e interpreta patrones matemáticos de  Adición y sustracción de fracciones
adición, sustracción y multiplicación de números, homogéneas.
con use de la calculadora u otro recurso de las TIC.  Multiplicación de un número de un solo
 Resuelve y formula problemas de adición y dígito por 10.
sustracción de fracciones homogéneas.  Multiplicación de un número de dos
 Calcula mentalmente el producto de un dígitos por otro de un dígito.
número de dos digitos por otro de un digito.  Doble, triple, cuádruplo.
 Resuelve problemas con la multiplicación de  Signfficajo de la división exacta: resta
números de hasta dos digitos por otro de un digito. sucesiva y reparto.
 Interpreta y representa la división exacta de  Operaciones combinadas de adición,
números naturales. sustracción. multiplicación y división con
 Resuelve problemas con operaciones números de hasta cuatro cifras.
combinadas de adición, sustracción, multiplicación  Sucesiones de razón aritmética.
y división exacta de números naturales.  Equivalencias y canjes de monedas (soles
 Interpreta y formula sucesiones de razón y céntimos) y billetes de hasta S/. 200.
aritmética con números naturales.
ACTITUDES

 Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.


 Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
 Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica rectas paralelas y perpendiculares  Rectas paralelas y perpendiculares en


en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro. cuerpos geométricos.
 Identifica y grafica el eje de simetría de figuras  Eje de simetria, de figuras simétricas
simétricas planas. planas.
 Identifica, interpreta y grafica desplazamientos  Desplazamiento de objetos con referentes
de objetos en el plano. de ejes, cruces, filas, columnas, cuadrantes.
 Mide superficies y perímetros, comparando  Volumen: Capacidad de unidades
los resultados haciendo uso de diferentes unidades arbitrarias.
de medida.
 Áreas de figuras geométricas en unidades
 Resuelve problemas que implican cálculo de arbitrarias.
perímetros y áreas de ti guras geométricas básicas.
 Perimelro de figuras geométricas básicas:
 Interpreta y representa la equivalencia de cuadrado, rectángulo, triángulos, en metros,
minutos, horas, días, semanas. centímetros, milímetros.
 Resuelve problemas sobre la duración de
acontecimientos.  Referentes temporales: minutos, horas,
días, semanas.
ACTITUDES
56
 Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución
de problemas.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y representa información numérica  Tablas de doble entraqa, gráfico de barras


en tablas de doble entrada, gráfico de barras y y pictogramas.
pictogramas.  Sucesos numéricos, y no numéricos:
 . Identifica y relaciona la ocurrencia de seguros, probables e improbables.
sucesos numéricos y no numéricos: seguros,
probables e improbables.
ACTITUDES

 Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

CUARTO GRADO CICLO IV

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta relaciones “mayor que", "menor  Descomposición polinómica de un número


que", “igual que” y ordena números naturales de natural. Números decimales con aproximación a la
hasta cuatro cifras. décima.
 Interpreta y compara números decimales  Ordenamiento de números naturales de
hasta el orden de la décima. hasta cuatro cifras.
 Interpreta y fomnula patrones matemáticos  Operaciones combinadas con números
con operaciones combinadas de números naturales.
naturales, usando la calculadora u otro recurso  Aproximaciones a la decena, centena o millar
de las TIC. más cercano en el cálculo con números.
 Interpreta la división exacta e inexacta con  División de números de hasta tres cifras.
números naturales de hasta tres cifras.
 Fracciones equivalentes.
 Interpreta y representa fracciones
equivalentes.  Fracciones heterogéneas.
 Compara y ordena fracciones  Operaciones combinadas de adición,
heterogéneas. sustracción, multiplicación y división de números
naturales de hasta tres cifras.
 Resuelve y formula problemas de
estimación y cálculo con operaciones  Adición y sustracción de números decimales
combinadas de números naturales. con una cifra decimal.
 Resuelve problemas de adición y  Adición y sustracción de fracciones
sustracción con números decimales y heterogéneas, con denominadores 2,4,5,8,10.
fracciones.  Adición y sustracción de fracciones y
 Calcula la suma y la diferencia de números decimales.
fracciones heterogéneas usando fracciones  Multiplicación de un número natural por 10;
homogéneas. 100.
 Calcula la suma y la diferencia, de  Sucesiones con números naturales.
fracciones y números decimales.
 Referentes temporales: segundos, minutos,
 Interpreta y formula sucesiones con horas, dias, semanas.
números naturales.
 Equivalencias y canjes con monedas y
 Interpreta y establece refáciooes entre billetes.
cantidades directamente proporcionales, y las
 Tablas de proporcionalidad directa.
organiza en tablas.
ACTITUDES

 Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

57
 Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.
 Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta la ubicación de figuras  Figuras geométricas en el plano cartesiano.


geométricas planas en el primer cuadrante del  Rectas secantes y paralelas.
plano cartesiano.
 Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.
 Identifica y grafica rectas secantes y
paralelas.  Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma
recto de base poligooal.
 Mide, identifica y clasifica ángulos.
 Transfomnaoones en el plano: simetria de
 Identifica y relaciona vértices, aristas y figuras respecto a un eje; traslación de figuras
caras en un sólido geométrico. geométricas.
 Identifica y grafica figuras simétricas  PoIígonos: lados y ángulos.
planas respecto de un eje de simetria.
 Capacidad en litros y mílilítros.
 Grafica polígonos en el plano cartesiano e
identifica sus lados y ángulos.  Unidades para medir m, cm, mm
 Interpreta y representa la traslación de  Unidades para medir superficie: cm ó mm.
figuras geomélricas compuestas.  Superficie de figuras geométricas: cuadrado,
 Mide la capacidad de recipientes, en litros rectángulo, triángulo.
y mililitros.  Área y perímetro de un polígono.
 Resuelve problemas que involucran la
noción de capacidad.
 Resuelve y formula problemas que
requieren diferentes unidades de medición.
 Interpreta y argumenta la relación entre el
área y el perimetro de un polígono: cuadrado,
rectángulo, triángulo y figuras compuestas.
 Resuelve problemas que implican el
cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y
figuras compuestas.
ACTITUDES

 Muestra precisión en la medición.


 Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución
de problemas.
 Muestra aprecio por la armcnia de las formas.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y elabora tablas de doble  Tablas de doble entrada.


entrada, gráfico de barras, de líneas y  Gráfico de barras, pictógramas y gráfico de
pictogramas, con relación a situaciones líneas.
cotidianas.
 Sucesos numéricos y no numéricos:
 Formula y argumenta la posibilidad de probables y improbables.
ocurrencia de sucesos numéricos y no
numéricos: seguros, probables e improbables.
ACTITUDES

 Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

QUINTO GRADO CICLO V

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

58
 Interpreta propiedades en operaciones  Propiedades conmutativa, asociativa y
combinadas. distributiva en operaciones combinadas de
 Interpreta la expresión decimal de una adición y multiplicación.
fracción.  Número decimal hasta el orden de la
 Compara y ordena números decimales centésima.
exactos y fracciones.  Expresión decimal de una fracción.
 Interpreta y representa la división con  Ordenamiento de números decimales
números decimales hasta las centésimas. exactos hasta los centésimos y fracciones con
 Resuelve y fonnula problemas de estimación denominadores 10, 100.
y cálculo con operaciones combinadas de números  Operaciones combinadas con resultado
naturales y decimales. decimal.
 Identifica e interpreta patrones aditivos y  División de números decimales hasta la
multiplicativos, con uso de la calculadora u otro centésima.
recurso de las TIC.  Operaciones combinadas de números
 Resuelve y fonnula problemas que implican naturales y decimales.
adición y sustracción de fracdones heterogéneas.  Patrones aditivos y multiplicativos.
 Resuelve y fonnula problemas que implican la  Adición y sustracción de fracciones
estimación de la fracción de una fracción. heterogéneas.
 Resuelve problemas sobre capacidad en  Fracción de una fracción.
unidades comerciales: litro, galón; y con unidades
usuales de la comunidad.  Capacidad de recipientes en unidades
comerciales.
 Resuelve problemas de sucesiones
numéricas.  Sucesiones con números naturales, con
dos criterios de formación.
 Interpreta y establece relaciones entre
cantidades directa e inversamente proporcionales  Cantidades directa e inversamente
organizadas en tablas y gráficos. proporcionales.
 Resuelve y fonnula problemas que implican la  Criterios de proporcionalidad directa.
aplicación de la proporcionalidad directa.  Equivalencias y canjes de monedas.
ACTITUDES

 Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.


 Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de
problemas.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo  Triángulos y cuadriláteros: Clases.


con sus ángulos y lados.  Transfonnación de figuras geométricas:
 Interpreta la ampliación y reducción de figuras simetria, traslación, ampliación, reducción.
geométricas, las graficas en cuadriculas y en el  Polígonos regulares.
plano cartesiano y expresa su regla de
transformación.  Prismas rectos de base regular.

 Resuelve problemas que implican la  Ángulos en figuras geométricas.


transformación de figuras geométricas.  Superficie de polígonos: trapecio,
 Identifica y caracteriza poligonos regulares. pentágono, hexágono.

 Identifica e interpreta prismas rectos cuya  Capacidad: litros y milílitros.


base es un poligono regular.  Superficie de figuras geornétricas:
 Resuelve problemas que implican el cálculo cuadrado, rectángulo, triángulo.
de ángulos.  Área y perimetro de un polígono.
 Interpreta y mide la superficie de poligonos.
 Resuelve y formula problemas de cálculo de
áreas y perimetros de figuras geométricas.
 Mide y compara la capacidad de recipientes,
en litros y mililitros.

59
 Representa y argumenta las variaciones de
los perímetros y áreas al variar la medida de los
lados de un cuadrado y un retángulo.
 Representa, simboliza y argumenta los
patrones generados al variar los lados del
cuadrado y del rectángulo.
ACTITUDES

 Es riguroso en la formulación de problemas.


 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
 Es preciso en el usó detlenguaje matemático.
 Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta y argumenta información que  Gráficas estadísticas: barras, poligonales,


relaciona variables presentadas en gráficos de circulares.
barras, poligonales y circulares.  Sucesos deterministas.
 Resuelve problemas que implican la
organización de variables en tablas y gráficas
estadisticas.
 Identifica e interpreta sucesos deterministas.
ACTITUDES

 Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.


 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
 Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.

SEXTO GRADO CICLO V

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Formula secuencias con números naturales y  Secuencias con números naturales y


decimales exactos. decimales.
 Resuelve problemas que implican  Proporcionalidad directa e inversa.
proporcionalidad directa y porcentaje.  Gráficas lineales.
 Resuelve problemas que implican  Equivalencias y cambio monetario.
equivalencias y cambio monetario.
 Valor posicional de números decimales.
 Interpreta y representa el valor posicional de
los números naturales y decimales.  Relación de orden entre números
naturales, fracciones y decimales exactos.
 Compara y ordena números naturales,
fracciones y números decimales exactos hasta los  Números decimales en la recta numérica.
centésimos.  Adición, sustracción, multiplicación y
 Identifica y explora estrategias para el cálculo división de números decimales.
de operaciones combinadas y formulación de  Adición, sustracción, multiplicación y
patrones matemáticos, con uso de Ia calculadora u división con fracciones.
otro recurso de las TIC.  Operaciones combinadas con números
 Resuelve y formula problemas que implican naturales, fracciones y decimales.
operaciones combinadas con números naturales,  Múltiplos y divisores de un número
fracciones y decimales.
 Máximo Común Divisor (MCD).
 Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y

60
el Minimo Comúnm Múltiplo (MCM) de números  Mínimo Común Múltiplo (MCM).
naturales.
 Factores primos de un número.
 Resuelve problemas que involucran el MCD.
 Aplicación de la proporcionalidad en:
 Resuelve problemas que involucran el MCM. cambio monetario, impuestos, intereses.
 Identifica factores primos de un número  Encuadramiento de números decimales.
natural.
 Cuadrado de un número menor que 50.
 Interpreta y representa números decimales en
 Cubo de un número menor que 50.
la recta numérica, usando aproximaciones
sucesivas a las décimas y centésimas.
 Interpreta el cuadrado y cubo de un número
menor que 50, a partir de la multi licación suma
sucesiva.
ACTITUDES

 Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.


 Muestra seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.
 Muestra autonomía en la búsqueda de procedimientos y algoritmos en la solución de problemas.
 Muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Mide y construye ángulos utilizando  Angulos.


instrumentos de dibujo geométrico.  Rotación de 90º y 180º de figuras
 Interpreta la rotación a 90º y 180º de figuras, geométricas.
estableciendo sus coordenadas de posición.  Traslación y rotación de figuras
 Resuelve problemas que implican la geométricas.
traslación y rotación de figuras.  Área de poligonos regulares simples y
 Interpreta y mide la superficie de polígonos. compuestos.
 Resuelve problemas sobre polígonos.  Circunferencia y círculo.
 Interpreta y compara circunferencias de  Área lateral y total de prismas rectos.
diferentes radios.  Área lateral y total de poliedros regulares.
 Calcula y estima el área de un círculo por  Volumen de sólidos en unidades
composición de figuras. arbitrarias de medida.
 Resuelve problemas que implican el cálculo
de la circunferencia y del área del círculo.
 Identifica elementos en el prisma recto y en el
poliedro.
 Resuelve problemas que implican el cálculo
del área lateral y total de un prisma recto y de
poliedros.
 Mide com ara el volumen de sólidos en
unidades arbitrarias de medida.
ACTITUDES

 Es riguroso en la formulación de problemas.


 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los'procesos de solución de problemas.
ESTADÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

61
 Interpreta y establece relaciones causales  Tablas y gráficas estadístícas.
que argumenta a partir de infonnación presentada  Frecuencia absoluta. Media aritmética y
en tablas y gráficos estadísticos. Moda.
 Formula y resuelve problemas que requieren  Probabilidad de un evento en un
de las medidas de tendencia central. experimento aleatorio.
 Identifica e interpreta sucesos de azar.
ACTITUDES

 Es riguroso en la construcción de gráficas estadísticas.


 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus
resultados.

4.- ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias por ciclo:


CICLO III CICLO IV CICLO V

 •Reconoce sus  Reconoce sus  Se reconoce como


caracrensucas derechos y una persona valiosa así
personales, y responsabilidades en su como a los otros e
demuestra respeto a si medio familiar, escolar y interactúa demostrando
mismo y hacia los comunal e interacúa de actitudes de respeto y
demás en la manera respetuosa, trato igualitario a las
convivencia cotidiana. solidaria y responsable personas, rechazando
en la vida cotidiana. toda forma de violencia,
 Reconoce y valora comupción y
 Reconoce a los discriminación, en la
miembros de la las instituciones y
organizaciones que convivencia cotidiana.
CONSTRUCCIÓN familia, escuela y
DE LA IDENTIDAD comunidad, describe ofrecen servicios en la  Explica la
Y DE LA sus roles, se identifica comunidad y las que estructura y la
CONVIVENCIA con ellas y cumple sus velan por los derechos organización del Estado
DEMOCRÁTICA responsabilidades de los pobladores; Peruano, describe y
como miembro de una participa en forma valora las funciones que
familia, escuela y organizada en la cumplen las instituciones
comunidad. solución de los de gobiemo local,
problemas que afectan a regional, nacional para
la escuela y a la mejorar las condiciones
comunidad. de vida de la población, y
participa
organizadamente en
proyectos de mejora y de
prevención de riesgos en
la escuela y en la
comunidad

62
 Se orienta en el  • Se reconoce  Se reconoce como
espacio y en el tiempo como parte de la historia parte de la historia y del
y reconoce las y del contexto contexto geográfico
caracieristicas geográfico local y nacional, describe y
geográficas de su regional, describe y compara las principales
contexto local y del valora sus caracteristicas de las
Perú, apreciando su características regiones naturales del
diversidad. geográficas y las Perú, relacionándolas
relaciona con las con el desarrollo
actividades económicas sociocultural de cada
 Reconoce y que realiza la población. región del pais;
aprecia hechos apreciando su diversidad
significativos de su  Describe y explica
el uso y natural y cultural.
historia personal,
familiar, local y de la aprovechamiento del  Describe y explica
COMPRENSÍON historia del Perú. espacio y de los los procesos sociales,
DE LA recursos naturales en políticos, económicos
DIVERSIDAD cada una de las empas ocurridos en las diversas
GEOGRÁFICA Y de la historia del Perú y etapas de la historia del
DE LOS aprecila la importancia Perú, asume una actitud
PROCESOS del uso del territorio en crítica sobre estos
HISTÓRICOS la etapa prehispánica procesos y expresa su
para asegurar mejores compromiso de contribuir
condiciones de vida de al mejoramiento y
la población. desarrollo del pais.

 Participa
organizadamente en
acciones de Defensa
Civil, Seguridad Vial y
Gestión de Riesgos en
ámbitos en los que se
desenvuelve.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES


PRIMER GRADO CICLO III

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y valora sus características Identidad y autoestima.


corporales.  Identidad personal: características físicas;
 Identifica su derecho a tener un nombre y a una gustos y preferencias, intereses, sentimientos y
nacionalidad. emociones. Historia personal.
 Expresa sus intereses, sentimientos y  Higiene personal: lavado de manos y
emociones en diversas situaciones cotidianas. dientes.
 Practica acciones de OJidado e higiene de su  Alimentos saludables y dañinos.
cuerpo. Familia
 Reconoce sustancias saludables y dañinas.  La familia. Roles de sus miembros.
 Identifica y evita situaciones que pueden Responsabilidades en el cuidado y protección de
causarte daño en la vida cotidiana. los niños. Normas de convivencia en la familia.
Historia familiar.
 Describe los roles de los miembros de su
familia y se reconoce parte de ella.  Prevención de accidentes en el hogar.
 Describe las funciones de las personas que Escuela
laboran en la escuela.  Funciohes que cumplen sus miembros.
 Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado Ambientes importantes de la escuela. Relaciones
y protección de sus padres. de amistad, compañerismo y cooperación.

63
 Identifica y cumple las normas de convivencia  Normas de convivencia en el aula.
en el aula y participa en su elaboración.  Medidas de prevención de accidentes en el
 Identifica y valora los servicios que prestan las aula.
instituciones públicas de la comunidad local. Comunidad
 Identifica los bienes y servicios públicos y  Instituciones públicas que prestan servicios
privados. básicos en la comunidad: posta médica,
 Identifica y aprecia las tareas que realizan los comisaría, colegios, etc. Trabajadores de la
trabajos en la comunidad. comunidad.
 Reconoce y respeta las señales de tránsito.  Clasificación de los bienes y servicios de
acuerdo a la pertenencia: públicos y privados.
 Normas señales de tránsito en la
comunidad.
ACTITUDES

 Demuestra respeto hacia si mismo y hacia las otras personas.


 Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros del aula.
 Respeta las señales de tránsito.
 Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y utiliza puntos de referencia espacial Orientación espacio-temporal


en el contexto donde vive y reconoce nociones  Puntos de referencia espacial: cerca-lejos;
temporales básicas. encima- debajo; izquierda derecha; arriba- abajo;
 Describe y aprecia las caracteristicas delanle-detrás.
geográficas de su localidad, identificando los  Nociones temporales: día, mes, año;
elementos naturales. mañana, tarde y noche.
 Identifica y valora las regiones naturales del Diversidad geográfica del Perú
Perú.
 Regiones naturales del Perú: mar, costa,
 Identifica los fenómenos naturales que se sierra y amazonía, flora y fauna representativa
producen en su medio local y señala lugares de de cada región.
seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos
de emergencia. Gestión de riesgos
 Identifica y aprecia las manifestaciones  Fenómenos naturales que ocurren en la
culturales de su localidad. localidad. Lugares de seguridad, en el hogar y la
escuela, para casos de emergencia.
 Identifica hechos significativos de su historia
personal y familiar. Conservación del patrimonio natural y cultural
 Identifica y aprecia personajes representativos  Manifestaciones culturales de la localidad:
y hechos significativos de la historia del Perú. arte, tradiciones, costumbres, idiomas.
 Reconoce los símbolos patrios como expresión  Fiestas civicas en la comunidad:
de nuestra identidad nacional. aniversario de la independencia del Perú y otras
fiestas cívicas de la comunidad local.
Hechos y personajes significativos de la
historia del Perú
 Personajes representativos de la historia
del Perú: Manco Cápac, Pachacútec," José de
San Martín y Simón Bolivar.
 Fundación del Tahuantinsuyo.
 Proclamación de la Independencia del
Perú.
 Símbolos patrios: Escudo Nacíonal
creación de la Bandera Nacional, significado e
importancia.
ACTITUDES

64
 Hace uso responsable de los lugares de seguridad, el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.
 Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú.
 Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.
SEGUNDO GRADO CICLO III

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce sus caracteristicas y cualidades Identidad y autoestima


personales, asi como las de otras personas.  Caracteristicas personales: físicas y sexuales;
 Cuida y protege su cuerpo y su salud. cualidades, habilidades; preferencias e
íntereses.
 Expresa sus intereses, preferencias,
sentimientos y emociones en diversas situacicnes  Partida de nacimiento y DNI.
cotidianas.  Cuidado del cuerpo e higiene personal.
 Identifica y evita situaciones que le pueden Familia
causar daño como el alcohol, tabaco e inhalantes.
 Familia nuclear y extensa. Relaciones de
 Describe las relaciones de parentesco entre parentesco entre sus miembros.
los miembros de su familia nudear y extensa.
 Rol de la familia en la formación de vinculos de
 Reconoce y valora la responsabilidad que afecto.
tienen los padres de dar afecto, cuidado y
protección a sus hijos.  Historia familiar. Sentimiento de pertenencia a
un grupo familiar.
 Se identifica con su escuela e indaga sobre
la historia de su creación.  Prevención de accidentes en el hogar.
Escuela
 Reconoce y defiende sus derechos y cumple
sus responsabilidades, en su entorno familiar y  Historia de la escuela. Identificación con el
escolar. aula y con la escuela.
 Cuida y protege los ambientes y el mobiliario  Derechos y responsabilidades en la escuela.
de su aula y su escuela como bienes públicos. Equidad de Género.
 Describe los problemas que aíectan a la  Normas de convivencia en el aula.
comunidad local y propone soluciones.  Comunidad.
 ldentifica los medios de transporte en su  Bienes y servicios públicos en la comunidad.
comunidad local y respeta las señales de tránsito.
 Problemas que afectan a la comunidad.
 Medios de transporte.
 Prevención de accidentes. Señales de tránsito.

ACTITUDES

 Aprecia sus caractristicas y sus cualidades personales asi como las de otras personas.
 Respeta los acuerdos y normas de convivencia y acepta responsabilidades en la organización del
aula. ,. Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.
 Demuestra actitud de respeto hacia los bienes públicos de la comunidad.
 Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Ubica en el espacio personas, lugares, Orientación espacio-temporal.


objetos y sucesos, utilizando puntos de referencia  Técnicas de representación gráfica del
aspacial y nociones temporales. espacio: maquetas y croquis.
 Expresa su aprecio por los hechos más  Nociones temporales: antes-después;
significativos de su historia personal y familiar. secuencia, duración, comienzo y final.
 Aplica conocientos sobre los cuatro puntos  Técnica de representación gráfica de
cardinales para reconocer los límites del Perú. acontecimientos de la vida cotidiana: línea de
 Describe y valora las caractel'.stica; tiempo.
geográficas de las regiones naturales del Perú. Diversidad geográfica del Perú.

65
 Distingue los peligros de los fenómenos  Caracteristicas geográficas de la Costa, Sierra
naturales que se producen en su localidad e y Amazonia: relieve, clima, flora y fauna.
identifica los lugares de seguridad, en la escuela  Limites del Perú: Paises limítrofes. Uso de
y la comunidad, en casos de emergencia. puntos cardinales.
 Reconoce y valora el patriroonio natural y Gestión de Riesgos
cultural de su localidad y participa en su
conservación.  Desastres naturales en la localidad. Medidas
de seguridad.
 Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local. Conservación deI patrimonio natural y cultural

 Relata y representa los hechos más  Patrimonio natural y cultural de la localidad:


significativos de su historia personal, familiar y de santuarios históricos y zonas de reserva natural.
la historia del Perú.  Biodiversidad. Cultura local: arte, costumbres,
 Describe y explica acontecimientos tradiciones, idiomas.
importantes en cada una de las etapas de la Hechos y personajes significativos de la historia
historia del Perú. del Perú
 Pre Inca: Caral y otras culturas.
 Incas: los incas legendarios e históricos.
 Conquista: los socios de la conquista.
 Virreinato: el virrey Toledo "El organizado".
 Independencia: el sueño de San Martin y la
Proclamación de la Independencia.
 República: un nuevo orden en el Perú.
 Simbolos atrios: historia de su creación.
ACTITUDES

 Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de


emergencia.
 Aprecia los hechos más significativos de la histora del Perú.
 Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.

TERCER GRADO CICLO IV

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y aprecia sus habilidades, Identidad y autoestima


cualidades, interes, preferencias y sentimientos,  Características personales: habilidades,
así como los de otras personas de su entorno. cualidades, intereses y preferencias.
 Cuida su salud y la salud colectiva.  Sentido de pertenencia a un grupo familiar,
 Expresa su sentido de pertenencia a un escolar y comunal.
grupo familiar, escolar y comunal.  Hábitos de higiene personal.
 Reconoce y valora las relaciones y grados Familia
de parentesco entre los miembros de una
familia.  Árbol genealógico: relaciones de parentesco.

 Reconoce y valora los diversos tipos de  Tipos de familia en la localidad según los
familia que existen en su localidad. miembros que la conforman.

 Previene y evita situaciones de peligro y  Derechos y responsabilidades de los miembros


abuso en la escuela. de la familia.

 Explica la importancia del agua para los  Normas de convivencia y seguridad en el hogar.
seres vivientes y pone en práctica acciones de Escuela.
cuidado y uso racional del agua.  Acuerdos y normas de convívencia en la
 Reconoce y.respeta los acuerdos y normas escuela.
de convivencia en la escuela.  Derecho a la salud y a la educación.
 Respeta sus derechos y cumple sus  Organización estudiantil: campañas de salud y
responsabilidades como niño en el hogar, la
66
escuela y en la comunidad. de cuidado del medio amqiente.
 Participa en cpmpañas de limpieza,  Situaciones de peligro y abuso en la escuela.
cuidado de la escuela, del medio ambiente local  Importancia del agua para la vida. Uso racional
y en campañas de prevención del consumo de del agua.
drogas.
Comunidad
 Reconoce el tributo como fuente de
financiamiento de los bienes y servicios  El tributo como fuente de financiamíento de los
públicos. bienes y servicios públicos.
 Identifica y valora las principales  Organizaciones sociales de base en el distrito.
organizaciones de base existentes en su
 Derechos y responsabiiidades en la comunidad.
comunidad local.
 Normas y reglas de tránsito en la localidad.
 Reconoce y respeta las normas de
convivencia en la comunidad local.

ACTITUDES

 Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana.


 Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.
 Demuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y a la policía.
 Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como de los
recursos naturales.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Ubica en el espacio a personas, objetos y Orientación espacio - temporal


lugares mediante representaciones gráficas.  Lectura de representaciones espaciales: mapas
 Relata en secuencia, hechos relevantes de político y físico, croquis.
la historia del Perú.  Técnicas de representación de hechos y
 Ubica las cuatro regiones del Perú y acontecimiento: líneas de tiempo.
describe las actividades económicas y culturales Diversidad geográfica.
que se desarrollan en cada una.
 El Perú y sus regiones: Costa, Sierra y
 Explica el proceso de formación de los
Amazonia: actividades económicas. Flora y Fauna
océanos y continentes.
más importante de cada región.
 Reconoce los cambios climaticos que se
 Formación y ubicación de los continentes y
produjeron en la Tierra: procesos de glaciación y
océanos.
desglaciación.
 Cambios climáticos en la Tierra: glaciación y
 Explica la estructura de la Tierra.
desglaciación.
 Describe los desastres de origen natural y
los de origen tecnológico que ocurren en su  La Tierra: estructura interna.
región y se organiza para adoptar medidas, ante Gestión de riesgos
una situación de emergencia.  Desastres de origen natural y de origen
 Reconoce y valora el patrimonio natural y tecnológico.
cultural de su región y participa en su
conservación.
 Importancia de las medidas de prevención de
accidentes: en el hogar, en la escuela y en la
 Relata las formas de organización de la comunidad.
población en cada una de las etapas de la
Patrimonio natural y cultural.
historia del Perú, desde los primeros pobladores
hasta República.  El patrimonio natural y cultural de la Región:
 Describe y explica el aprovechamiento del santuarios históricos y zonas de reserva natural,
espacio, de los recursos naturales y la biodiversidad y diversidad cultural.
domesticación de plantas y animales, en las  Primeras formas de organización de la
etapas Pre-inca e Inca. población en el Perú.
 Valora el proceso de domesticación de.  Poblamiento de América: del nomadismo al
plantas y animales realizada por las culturas sedentarismo.
Pre-Incas e Inca para el mejoramiento de la
dieta alimenticia de la población.  Los Primeros tiempos en nuestro territorio:

67
Nuevas formas de organización de la población:
Chavin, Paracas, Nasca, Moche. El aprovechamiento
de los recursos y domesticación de plantas y
animales en estas sociedades: El perro peruano.
 El Tahuantinsuyo: Una expresión del
aprovechamiento transversal del espacio. El trabajo
colectivo, la agricultura (cultivo de la papa), el tejido,
la cerámica.
 La Conquista, el Virreinato y la Emancipación:
nueva visión en la organización del espacio e
introducción de nuevas especies de animales y
plantas.
 Independencia y República: organización del
espacio: La migración interna y el crecimiento de las
ciudades.
ACTITUDES

 Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la


escuela y en la comunidad.
 Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de
mejoramiento de las condiciones de vida de la población.
 Expresa su aprecio por la diversidad biológica ygeográfica existente en nuestro país.

CUARTO GRADO CICLO IV

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Valora la importancia del DNI, como Orientación espacio -temporal


documento de identidad personal.  Identidad personal: autoestima y estima a los
 Previene y evita situaciones de peligro y otros.
abuso en el hogar y la escuela.  Identidad cultural: dialogo intercultural
 Toma decisiones responsables y  Registro Nacional de Identificación y Registro
saludables frente al consumo de drogas y Civil (RENIEC)
alcohol.
 Higiene y cuidado de la salud y la salud
 Reconoce los derechos y deberes de los colectiva.
miembros de la familia y propone alternativas de
solución a los problemas que se presentan al  Salud fisica y mental: cuidado del cuerpo.
interior de la misma. Familia
 Reconoce la responsabilidad que tiene la  Responsabilidades de la familia en la protección
familia de proteger a los niños de situaciones de de los niños y niñas frente a situaciones de violencia
violencia sexual y física. sexual y fisica.

 Explica la importancia del agua para la  Problemas al interior de una familia.


vida en el planeta y pone en práctica acciones  Medidas de prevención de accidentes en el
de cuidado y uso racional del agua. hogar.Escuela.
 Evalúa la práctica de las normas de  Normas de convivencia en la escuela: estimulos
convivencia en la escuela y propone estimulos y y sanciones.
sanciones para contribuir a su cumplimiento.  Derechos de las personas con necesidades
 Reconoce su derecho a la alimentación, al especiales.
deporte y a la recreación.  Derechos a la alimentación, a la salud, al
 Identifica y valora los derechos de las deporte y a la recreación.
personas con necesidades especiales.  El Código del Niño y Adolescente.
 Demuestra responsabilidad en el cuidado  Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
de su salud y de la salud colectiva. Comunidad
 Participa en la organización de brigadas  Instituciones que velan por la seguridad y por

68
escolares de Defensa Civil. los derechos de los niños y niñas: la DEMUNA,
 Identifica las instituciones públicas que Policia Nacional, INABIF. Responsabilidad ciudadana:
velan por la protección y los derechos de los pago de tributos. Los comprobantes de pago, boleta
niños. de venta y factura.

 Reconoce la importancia del pago a los  Instituciones de gobierno en la comunidad local


tributos. y regional: funciones e importancia.
 Importancia del agua para la vida en el planeta.
 Describe y explica las funciones de las Cuidado y uso racional.
instituciones de gobierno local y señala la
importancia que tienen para el mejoramiento de  Normas de transito en la ciudad y prevención de
la calidad de vida de la población. accidentes.

 Identifica e interpreta las normas de


tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con
responsabilidad.
ACTITUDES

 Se aprecia como una persona valiosa, asi como a las otras personas.
 Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la
familia, la escuela y la comunidad.
 Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua, en la vida cotidiana de la escuela.
 Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su oomprobante de pago.
 Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Aplica nociones espaciales para ubicar y Orientación espacio -temporal


representar lugares de su entorno local.  Técnicas para la elaboración de croquis y
 Relata hechos de la historia regional y los mapas.
representa utilizando medidas temporales: año,  Nociones temporales: pasado, presente y futuro.
quinquenio, decenio, siglo.
 Categorías temporales: año, quinquenio,
 Describe las caracteristicas geográficas de decenio, siglo.
su medio local y regional: clima, flora, fauna,
relieve y las relaciona oon las actividades  Técnicas para la elaboración de líneas de
económicas que realiza la población. tiempo y cuadros cronológicos.
 Describe las caracteristicas de la Cordillera Diversidad geográfica.
de los Andes y de las oorrientes marinas y  La Cordillera de los Andes, su influencia en el
explica su influencia en el clima y el paisaje clima y el paisaje.
peruano.  Factores que influyen en el clima del Perú:
 Se organiza en brigadas de Defensa Civil Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del
para enfrentar situaciones de: Niño.
emergencia, en la comunidad local.  Actividades económicas en las diversas
 Participa ron responsabilidad en regiones del pais y su impacto en el medio
actividades de prevención de riesgos en su geográfico.
comunidad local.  Los continentes: localización. Características:
 Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y sistemas orográficos e hidrográlicos más importantes.
natural del país y participa en su cuidado y Gestión de riesgos
oonservación.
 Defensa Civil: prevención de situaciones de
 Describe y explica los procesos riesgo. Señales y medidas de seguridad.
eoonómicos ocurridos en la historia del Perú,
desde los primeros pobladores hasta la  Brigadas de Defensa Civil en la escuela.
República. Patrimonio natural y cultural.
 Expresa su opinión sobre los impactos de  El patrimonio natural y cultural del Perú:
las actividades económicas, en el medio santuaríos históricos y zonas de reserva natural,
geográfioo donde se desarrollan. biodiversidad y diversidad cultural.
Procesos económicos en la Historia del Perú.
 Los primeros grupos humanos: cazadores y
recolectores. Grupos nómades. Agricultores
69
incipientes y pastores. Domesticación de plantas y
animales.
 Las culturas prehispánicas más importantes
en el Perú y su organización económica: pesca,
ganadería agIicultura, el sistema agrícola, uso de los
andenes, los camellones, las hoyas, las Cochas, los
canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Caucana y
los abonos naturales como técnicas productivas
durante esta etapa.
 El mundo Incaico: leyendas de origen.
Expansión incaica. Economía incaica. El ayllu. La
reciprocidad: el ayni, la minka, la mita. Fin del
Tahuantinsuyo. Machu Picchu, patrimonio de la
Humanidad.
 La economía en el Virreinato: minería,
manufacturas y comercio.
 La economía en la República: la minería, el
petróleo, el guano, el salitre.
 La agricultura: Caña de azúcar, algodón,
modernización agricola. La época del caucho, la
pesca. La industria y los recursos energéticos: el
petróleo, el gas.
ACTITUDES

 Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservadón.


 Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.
 Demuestra actitudes de solidarídad, reciprocidad y honradez en la vida Cotidiana de la escuela.
 Valora como un proceso natural los cambios fisícos en su erecimíelÍto y desarrollo.

QUINTO GRADO CICLO IV

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce los cambios fisicos que Identidad yautoestima


experimentan: los niños y las niñas en la  La pubertad: características de les niños y las
pubertad. niñas en la pubertad.
 Practica hábitos de higiene y cuidado de  Cambios físicos, emocionales sociales que
su salud y de la salud colectiva. experímentan los niños y las niñas en esta etapa.
 Evalúa sus estados emocionales y actúa  Resolución asertiva de conflictos.
asertivamente en una situación de conflicto,
proponiendo alternativas de solución:  Toma de decisiones individuales y colectivas.
 Identifica y evita situaciones de peligro en Familia
los medios de comunicación audiovisual o  La familia y su rol en el desarrollo físico,
Internet. psicológico y afectivo de les niños, niñas y
adolescentes.
 Reflexiona sobre las funciones que cumple
la familia para brindar, educación, protección y  Función educadora, protectora y económica de
seguridad integral a sus miembros. la familia.
Escuela.
 Reconoce la importancia de la
organización estudiantil: brigadas escolares de  Organización estudiantil: gestión de proyectos
defensa civil, municipios escolares y otras, que de mejoramiento del servicio educativo.
favorecen la participación de los estudiantes en  Brigadas escolares de Defensa Civil:
el proceso educativo. simulacros.
 Participa en la planificación y ejecución de  Proyectos productivos: huerto, crianza de
proyectos productivos. animales menores, cuitivo de plantas medicinales,

70
 Participa con interés en la organización de artesania y otras
brigadas escolares de Defensa Civily de los  Municipios Escclares.
Municipios Escolares.
 Equidad de género en la escuela.
 Reflexiona sobre la importancia de la
Declaración de los Derechos del Niño y deI  Declaración de los derechos del niño y del
Adolescente. adolescente.
 Indaga las instituciones de gobiemo  Criterios para seleccionar información que
regional y explica las funciones que cumplen trasmiten los medios de comunicación audiovisual e
para mejorar la calidad de vida de la población. Internet
Comunidad
 Describe la estructura y la organización del
Estado Peruano.  Instituciones de Gobierno Regional: funciones.
 Reflexiona sobre las caracteristicas del  El Estado peruano: estructura. Características.
Estado Peruano.  La participación ciudadana, el diálogo y la
 Reflexiona sobre la función del tributo concertación.
como generador de bienestar para la sociedad.  Normas de circulación peatonal en carretera:
 Identifica y respeta las normas de acciones de prevención.
circulación peatonal en carretera y asume un  El tributo, generador de bienestar social.
comportamiento adecuado como peatón. Instituciones encargadas del cobro del tributo:
SUNAT, Municipio.
ACTITUDES

 Rechaza toda fonna de discriminación y violencia en la convivencia cotidisna.


 Toma decisiones responsables, individualmente y en grupo.
 Rechaza ccmponamientos de consumo de alcohol y de tabaco.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Lee diversos tipos de representación Orientación espacio temporal


espacial: mapas fisicos y politicos para  Lectura de mapas: mapas físicos y políticos,
identificar y ubicar elementos de la realidad planos, fotografias.
geográfica.
 Categorias temporales: siglos, milenios,
 Representa gráficamente hechos de su periodos, eras.
historia nacional utilizando medidas temporales:
cuadros cronológicos y lineas de tiempo.  Técnicas de elaboración de iíneas de tiempo y
cuadros cronológiccs.
 Describe y valora la biodiversidad de las
cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la Diversidad geográfica.
necesidad de participar en su protección y  Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar,
aprovechamiento racional. Costa, Sierra y Amazonia:
 Relaciona las características geográficas  Biodiversidad. Actividades económicas.
de cada región con las actividades económicas Utilización racional de los recursos. Desarrollo
y socioculturales que se realizan en cada una de sostenible.
ellas.  Elementos del Geosistema: Atmósfera,
 Identifica y describe los elementos del Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera.
geosistema.  Las zonas polares: ubicación y descripción de
 Describe y explica los movimientos de la sus caracteristicas fisicas.
Tienra en el Sistema Planetario Solar.  La Tierra y el Sistema Planetario Solar.
 Reconoce la importancia del Sistema Gestión de riesgos
Nacional de Defensa Civil para enfrentar
situaciones de riesgo.  Causas y efectos de los desastres de origen
natural y origen tecnológico.
 Indaga sobre las causas y los efectos de
los desastres de origen natural y de origen  El Sistema Nacional de Defensa Civil:
tecnológico en su región. prevención de accidentes, señales y medidas de
seguridad ante situaciones de riesgo.
 Aplica medidas de seguridad ante
situaciones de riesgo.  Organización de simulacros en la escuela.

71
 Participa con responsabilidad en la Patrimonio natural y cultural.
organización y evaluación de simulacros de  Diversidad étnica, lingüistica y cultural como
sismo en la escuela. riqueza del país.
 Reconoce la diversidad étníca, lingüística y Procesos socio - políticos en la Historia del Perú.
cultural del Perú y la valora como una gran
riqueza de nuestro país.  Primeras comunidades: la vida nómada de las
bandas y la vida sedentaria. El Ayllu. Sentido de
 Describe y explica los procesos socio autoridad en estas formas de organiiación social.
politicos ocurridos en la historia del Perú, desde
los primeros pobladores hasta la República.  El Tahuantinsuyo: organización social y política.
Los primeros exploradores del continente americano:
Viajes de Colón.
 La Conquista: cambios sociales a partir de la
llegada de los españoles. La despoblación indigena.
El encuentro de las culturas. El mestizaje en el Perú:
cambios en el estilo de vida, alimentación, vestido,
idioma, religión.
 El Virreinato: La organización del gobierno
virreinal.
 Emancipación: Túpac Arnaru y la participación
Popular. Los criollos y su papel en la independencia
del Perú. Desembarco de San Martín, llegada de
Bolivar.
 La sociedad a inicios de la República: Nueva
organización social y política: gobiernos civiles y
militares. El surgimiento de la clase obrera. El
indigenismo. El voto femenino. Migración interna y
cambios sociales.
ACTITUDES

 Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.


 Aprecia la biodíversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y
aprovechamiento racional.

SEXTO GRADO CICLO V

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Describe y explica los cambios físicos, Identidad y autoestima


psicológicos y sociales que experimenta en la  Pubertad: cambios fisicos, emocionales,
pubertad y adolescencia y valora estos cambios psicológicos y
como un proceso natural en su crecimiento y
desarrollo.  sociales
 Distingue las características personales y  Asertividad en la solución de un conflicto.
los estados emocionales de las otras personas y Mediación.
participa asertivamente en la solución de un  Derecho a la salud fisica y emocional.
conflicto, actuando como mediador. Familia
 Practica acciones de higiene y cuidado de  Importancia de la familia en laformación de
susalud y de la salud colectiva. valores éticos y democráticos.
 Previene y evita situaciones de peligro y  Función socializadora de la familia.
abuso, en la comunidad, en los medios de
Escuela.
ccmunicación audiovisual e Intemet.
 Municipios Escolares: planes y proyectos.
 Reflexiona sobre el rol que cumple la Gestión de proyectos productivos y de mejora en la
lamina en la formación de los valores eticos y escuela.
72
democráticos de las nuevas generaciones.  Convivencia democrática en la escuela: diálogo,
participación y concertación. Ejercicio de Derechos y
 Reconoce la importancia de la función
Responsabiiidades. Equidad de género.
socializadora de la familia para el ejercicio de
los derechos y responsabilidades ciudadanas.  Instituciones que defienden y promueven los
Derechos Humanos.
 Explica la importancia del agua para la
vida en el planeta y pone en práctica acciones  Criterios para seleccionar programas e
de cuidado y uso racional del agua. infonnación que trasmiten los medios de
comunicación audiovisual e Internet
 Participa en la plaribión y desarrollo de
proyectos colectivos de mejora en la escuela a  Acciones de prevención frente a situaciones de
través del funcionamiento de los Municipios riesgo.
Escolares. Comunidad
 Reconoce la importancia de realizar  El Estado peruano: Poderes del Estado.
actividades preventivas del consumo de Órganos
consumo de alcohol y del tabaco.  Constitucionales Autónomos.
 Reflexioha sobre la importancia de los  Principios democráticos: Dialogo, Coocertación,
derechos humanos y la necesidad de Participación.
despetarlos y defenderlos.  Seguridad ciudadana en el distrito y/o
 Identifica y valora las instituciones que comunidad.
defienden y promueven los derechos del niño en  Vigilancia ciudadana como mecanismo de
el Perú y en el mundo. participación, INDECOPI. Defensa del consumidor.
 Participa en la planificación y desarrollo de  Las Funciones de la SUNA T: Promover el
proyectos productivos y de mejora en la cumplimiento de las obligaciones tributarias, y control
escuela. del tráfico de mercancias.
 Investiga e identifica las instituciones de  Medidas de seguridad en la vía pública y
gobiemo nacional y explica las funciones que acciones de primeros auxilios.
cumplen en el desarrollo social y económico del
pais.
 Comprende la importancia de vivir en un
estado soberano y democrático y asume
ccmportamientos democráticas.
 Indaga sobre las instituciones que velan
por la seguridad ciudadana en el distrito y
ccmunidad.
 Reconoce las instituciones que promueven
el desarrollo de la conciencia tributaria, la
defensa del ccnsumidor y la seguridad
ciudadana.
 Rechaza la ccmpra de mercancias de
contrabando.
 Promueve en su entomo familiar la entrega
y/o exigencia de comprobantes de pago.
 Reconoce y practica las primeras medidas
de seguridad en caso de accidemes asi como
acciones de primeros auxilios.
ACTITUDES

 Pone en practica actitudes y valores éticos y democráticos: respeto a las diferencias personajes y
culturales, actitud de diálogo, solidaridad, en sus relaciones interpersonales.
 Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana.
 Valora el aoua como elemento fundamental para la vida en el planeta y participa en su conservación.
 Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Lee e interpreta diversos tipos de Orientación espacio temporal

73
representación espacial: mapa político, fisico,  Lectura e interpretación de mapas: coordenadas
hidrográfico y el planisferio, para identfficar y geográficas y puntos cardinales.
ubicar elementos de la realidad geográfica.
 Lectura e interpretación de líneas de tiempo,
 Lee e interpreta representaciones cuadros cronológicos y otros.
temporales de la historia nacional expresadas
 Formación del Universo. Diversidad geográfica.
en una linea de tiempo.
 Las ocho regiones naturales del Perú: Chala,
 Describe Y compara las principales
Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca,
caracteristicas de las ocho regiones naturales
del Perú y valora la importancia de la diversidad  Omagua, y Rupa Rupa. Biodiversidad.
biológica para el desarrollo social, cultural y Caracteristicas socioculturales.
económico de cada región. Gestión de riesgos
 Explica el proceso de formación del  Causas y efectos de los desastres de origen
Universo e identifica los elementos que natural y de origen tecnológico en el país.
conforman el Sistema Planetario Solar.
 Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la
 Indaga sobre los avances cientificos y comunidad.
tecnológicos en la exploración del Universo.
Patrimonio natural y cultural.
 Investiga acerca de las causas y los
efectos de los desastres de origen natural y de  Principales Zonas de Reserva Natural y
origen tecnológico en el pais. muestras del Pabimonio Cultural roel mundo.
 Evalúa las acciones y medidas tomadas  Cultura de los pueblos originarios y afro-
por las autoridades competentes para la descendientes. Historia.
prevención y atención de los desastres.
 Visión general del proceso históóco del
 Participa en la organización de Brigadas Perú:
de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
 Los origenes: Arcaico
 Indaga sobre las principales zonas de (Pacaicasa).Preceramico (Caral). Cerámico
Reserva Natural y muestras representativas del (Kotosh).Estados Teocráticos (Chavín). Señorios
patrimonio cultural en el mundo. Regionales. Estados Expansivos. Expresiones
 Reflexiona y expresa su opinión critica culturales más representativas.
acerca de los procesos económicos, politicos y
 El Tahuantinsuyo, la expansión imperial. El
sociales más importantes, ocunridos en cada
lnca: administración y control. Expresiones culturales
una de las etapas de la historia del Perú.
más representativas.
 Reconoce y valora la participación del Perú
como miembro de los organismos  La Conquista y la Colonia en América. La
intemacionales: Comunidad Andina, UNESCO y Conquista del Perú, causas de la caída del
otros. Tahuantinsuyo.
 Reconoce y valora la vida de los héroes  Virreinato: organización política y social.
civiles y militares en nuestra historia. Expresioñes culturales propias de la época.
 Emancipación: próceres y precursores.
 El Perú independiente: Los primeros
movimientos independentistas en el Perú. La
independencia del Perú los inicios de la República, la
Época del Guano, la Guerra con Chile y la
Reconstrucción Nacional.
 Héchos más importantes del siglo XX.
 Héroes civiles y militares: José Abelardo
Quiñónez Gonzáles, héroe nacional.
 Expresiones culturales, durante la República.
Literatura y Arte. El Perú y los avances Cientificos y
Tecnológicos.
ACTITUDES

 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del
Perú.
 Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la
comunidad.
 Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.

74
5.- ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Identifica las  Comprende las  Relaciona el


diversas partes del interrelaciones que se funconamiento de los
cuerpo humano y su dan entre las funciones ssitemas de su cuerpo en
CUERPO funcionamiento, de relación, nutrición y armonía con el ambiente
HUMANO Y desarrollando hábitos reproducción del ser valorando la práctica de
CONSERVACIÓN de cuidado para humano; desarrollando higiene, prevención y
DE LA SALUD conservar la salud. hábitos de cuidado y seguridad integral.
protección de su salud
corporal.

 Reconoce y  Identifica las  Relaciona y juzga la


valora la diversidad características, intervención del hombre
SERES VIVIENTES ecológica existente en mecanismos en los ecosistemas del
Y el pais y desarrolla reproductivos y hábitat país y del mundo,
CONSERVACIÓN hábitos de cuidado y de los seres vivientes de valorando las prácticas
DEL MEDIO protección para la los ecosistemas locales, de protección y
AMBIENTE conservación del y desarrolla acciones conservación.
medio ambiente. para su cuidado y
protección.

 Identifica los  Experimenta,  Elabora, ensaya y


cambios que se infiere y generaliza las evalúa estrategias de
producen en el mundo evidencias encontradas conservación y
fisico valorando su en los cambios e mejoramiento de su
importancia para la interacciones de los ambiente inmediato a
MUNDO FÍSICO Y vida. elementos de la partir de conceptos
CONSERVACIÓN naturaleza desarrollando científicos básicos, y su
DEL AMBIENTE hábitos de conservación comprensión de las
del ambiente. interacciones entre los
seres bióticos y seres
abióticos de la
naturaleza.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES


PRIMER GRADO CICLO III

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica los órganos de los sentidos y los Estructura y funciones del cuerpo humano
cuida.  Órganos de los sentidos: cuidados.
 Diferencia las formas de locomoción de los  Locomoción: en seres humanos y animales
seres humanos y de los animales terrestres y terrestres y acuáticos
acuáticos.
 Articulaciones, huesos y músculos.
 Localiza las articulaciones, huesos y músculos
que intervienen en el movimiento de seres humanos  Formas de locomoción de seres humanos y
y animales y los representa en modelos. animales. Modelos articulados.
 Identifica los alimentos de la localidad.  Alimentos de la localidad.
 Identifica similitudes y diferencias en las partes  Partes del cuerpo.
del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas  Rasgos fisonómicos de personas de igualo
de igual o de diferente sexo, y entre miembros de de diferente sexo, de una familia o de familias
75
una familia o familias diferentes. diferentes: semejanzas y diferencias.
 Registra las enfermedades más comunes de la Tecnología y salud
localidad; y practica formas para prevenirlas:  Enfermedades comunes de la localidad.
consumo de agua segura y otros. Formas de prevención.
 Agua apta para el consumo humano
ACTITUDES

 Se cuida de afecciones y accidentes.


 Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales.
 Tolera y acepta las diferencias.
 Practica el consumo de agua segura.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica plantas y animales de su entomo en Ecosistema


sus hábitats.  Habitat (lugares donde viven) de plantas y
 Registra en tablas, plantas y animales, y las animales. Caracteristicas: iluminados, sombrios,
caracteristicas de sus hábitats: iluminonos, sombrios, secos, húmedos, fríos, tibios.
secos, húmedos, frios, tibios.  Tabla de registro.
 Reconoce las diferentes plantas y animales Biodiversidad
nativos de su localidad.
 Plantas y animales nativos de la localidad
 Clasifica animales y plantas de su localidad por caracteristicas.
sus caracieristicas.
 Animales y plantas de la localidad:
 Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, caracteristicas.
semillas y frutos; y almácigos con diíerentes
Tecnologia y conservación de la vida
semillas, tipos de suelos (húmedos o secos) y
plantas.  Técnicas para la elaboración de
muestrarios y almálcigos.
 Aplica técnicas de cuidado y protección de
animales menores y mascotas y de plantas de su  Técnicas de crianza y de cuidado y
entorno. protección de animaes menores y mascotas.
 Técnicas de cultivo de plantas de su
entorno.
ACTITUDES

 Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidartos.


 Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats.
 Practica hábitos saludables en plantas y animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identiica caracteristicas de los materiales de su Materia y cambios


entomo: estado fisico, color, olor, dureza.  Materiales: caracteristicas de los: estado
 Clasifica materiales de su entomo, según sus fisico. Color, olor, dureza.
caracteristicas, utilizando criterios arbitrarios y  Crierios arbitrarios y establecidos de
establecidos. clasificación de los materiales.
 Explora diferentes formas de producir cambias  El agua, el aire y el suelo: caracteristicas,
en las caracteristicas del agua, el aire y el suelo. formas de producir cambios.
 Prepara mezclas de sólidos y liquidas  Mezclas: mezclas de sólidos y liquidos,
coloreados. coloreados: pastas para modelar, pinturas con
 Verifica los efeclos de la luz y el calor del sol en diferentes sabores y colores.
el color y estado fisico de los materiales sólidos y Energía: fuentes. trasmisión y transferencia
liquidas y realiza aplicaciones en la construcción de
utensilios que protejan de la radiación solar.  La luz y el calor, efectos en el roer y
estádo fisico de les materiales. Protectores de
 Identifica tomacorrientes, artefactos conectadas calor y luz solar: sombrillas y otros.
y zonas de peligro de descargas etéctricas en el
76
hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro.  Electricidad: formas de uso en la escuela y
 Deduce que hay variaciones al producir la casa.
sonidos en diferentes rredios: al aire libre, en el aula,  Descargas eléctricas: zonas de peligro en
en una caja y otros. el hogar y la escuela.
 Identifica diferentes formas de mover los  Estrategias de prevención de peligros de
cuerpos: por tracción, por empuje, con su cuerpo o descarga eléctrica.
con otros cuerpos.
 Sonido: sonidos del iimbiente. Variaciones
 Identifica las caracteristicas de diferentes tipos
de intensidad de sonidos en diferentes medios:
de suelos de su localidad: color, olor, retención de
aire libre, en unas cajas y otros.
agua y aire para su uso productivo.
Fuerza y movimiento
 Investiga acerca de las inventas: utensilios y
herramientas ancestrales y modernas para trabajar  Movimiento. Producción de movimiento en
el suelo. los cuerpos: por tracción y empuje. Móviles
 Resuelve problemas de contaminación impulsados por tracción o por empuje.
ambiental por residuos sólidos en la escuela. La tierra, sus caracteristicas
 Practica habitas saludables en el cuidado del  El Suelo: Caracteristicas de tipos de
agua. suelos: color, olor, retención de agua.
 Inventos: utensilios y herramientas
ancestrales y modernos para trabajar el suelo.
Tecnología y conservación del ambiente:
 Contaninación ambiental: problemas en la
escuela; técnicas para el cuidado del agua y
manejo de residuos sólidos: reducción, reuso,
reciclaje.
ACTITUDES

 Manifiesta curiosidad al explorar su entorno


 Participa en el cuidado y protección del ambiente.
 Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo.
 Previene los efectos de la exposición a los rayos solares.

SEGUNDO GRADO CICLO III

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica las características y funciones de Estructura y funciones del cuerpo humano


los órganos de los sentidos.  Les sentidos, órganos de los sentidos:
 Reconoce los huesos y músculo de las características y funciones; cuidados.
articulaciones móviles que permiten la  La locomoción del ser humano: huesos y
locomoción al ser. humano y los representa en músculos de las articulaciones móviles.
modelos articulados. Representación de modelos articulados.
 Compara las formas de locomoción de los  La locomoción de animales vertebrados.
seres humanos con las de animales
vertebrados.  La locomoción de animales.
 Descríbe el reconido de los alimentos y del  Recorrido de alimentos y el aire en los seres
aire en los seres humanos. humanos.
 Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo
 Clasifica Ios alimentos en grupos, según
humano.
necesidades: para crecer, energéticos ricos en
vitaminas, para fortalecer huesos y músculos.  Rasgos fisicos de las personas: caracteristicas
de miembros de una misma familia y de familias
 Investiga las condiciones de higiene que diferentes, semejanzas y diferencias.
deben reunir los alimentos aptos para el
consumo.  El desarrollo humano: cambios corporales en la
talla, peso, dentición, estrudura corporal y otros.
 Compara sus características y rasgos
 El dentikit técnicas de su manejo.
fisicos con los de sus familiares y con los de
77
otras personas de su entomo y elabora identikit Tecnología y salud
de rostros.  Los alimentos. Grupos de afimentos según
 Mide y registra los cambios corporales: necesidades: alimentos para crecer (carne, pescado,
talla, peso, dentición yotros. legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas
 Aplica técnicas de: lavado de manos, (frutas y verduras).
cepillado de dientes, aseo personal.  Alimentos que dan energía (papa, fideos, pan,
arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y
 Identifica enfermedades comunes de la músculos (leche y derivados).
localidad y la región, y las formas de prevención.
 Alimentos aptos para el consumo: condiciones
de higiene.
 La ligiene personal: técnicas de lavado de
manos, cepillado de dientes y aseo personal.
 Enfermedades comunes. Formas de
prevención.
ACTITUDES

 Es curioso y participativo.
 Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad.
 Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable.
 Hace frente a situaciones de discriminación.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica los componentes con vida y sin Ecosistema


vida de microsistemas (ecosistemas pequeños).  Ecosistema: microsistema (como una maceta,
 Deduce los efectos en la germinación de un tenario un acuario un pedazo de jardín).
semillas y el crecimiento de plantas, al variar las  La germinación y el crecimiento de plantas.
condiciones de suelo, humedad, luz; en Variables (tipo de suelo, humedad, luz y otras).
almácigos que elabora.
Biodiversidad
 Identifica animales y plantas nativas y
exóticas (foráneas) de su localidad.  Plantas y animales: nativos y exóticos de la
localidad.
 Clasifica semillas y frutos por sus carac!
eristicas.  Semillas y frutos: carac!eristicas observables.
Técnologia y conservación de la vida
 Diseña y construye muestrarios de
semillas de plantas nativas de su región y rotula  El muestrario de semillas y de plantas nativas
con datos que investiga: nombre, hábilat y otros. de la región. La ficha técnica.
 Aplica técnicas de cuidado y protección de  Estrategias técnicas de rotección de animales y
los animales y plantas de su entorno escolar y pIantas.
familiar.
ACTITUDES

 Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.


 Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.
 Cuida protege a los seres vivos del entorno.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Propone y comprueba diversas formas Materia y cambios


para la formación de mezclas y disoluciones.  Mezclas y disoluciones.
 Reconoce y mide la propiedad intensiva de  Caracteristicas de los materiales del ambiente:
masa. cambios de estado, masa, unidades de masa, color,
 Identifica los cambios de los matetiales en olor, dureza.
sus caracteristicas en la formación de mezclas y  El calor. Efectos de las interacciones de
disoluciones: estado, color, olor, dureza. materiales sólidos y Iiquidos con el calor.
 Deduce los efectos en las interacciones de Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
78
materiales sólidas y liquidas con el calor.  La luz. Efectos en los cuerpos o el ambiente:
 Explora efectos de la luz en las cuerpos o iluminación, color, dia, formación de sombras, noche.
el ambiente: iluminación, color, día, formación  Descargas eléctricas: zonas de riesgo.
de sombras, noche.
 Los imanes: propiedades magnéticas. Efectos
 Identifica en la escuela, los lugares donde sobre materiales y otros imanes. Aplicaciones.
hay cables eléctricos o se conectan artefaclos
 El sonido: reflejo en diferentes superficies.
eléctricos y las zonas de riesgo de descargas
eléctricas. Fuerza y movimiento.
 Identifica los efectos de los imanes sobre  La fuerza. Cambios por acción de las fuerzas:
materiales y sobre otros imanes. deformaciones y estiramientos.
 Diseña y construye utensilios en las que  Flotabilidad de materiales.
aplica las propiedades magnéticas de los
imanes.
 La Tierra, sus características

 Propone y comprueba formas para hacer  El suelo: tipos de suelos, su composición.


reflejar el sonido en diferentes superficies.  Herramientas para trabajar el suelo.
 Investiga los cambios en la forma de los  Tecnología y conservación del ambiente
cuerpos cuando se les aplica fuerzas,
 El agua: usos en la familia y la escuela.
produciéndoles deformaciones y estiramientos.
 Explora y describe la flotabilidad de los  Residuos sólidos: tratamiento por reducción,
objetos. reuso y reciclaje.
 Identifica los materiales derivados de rocas
y restos de seres vivos, existentes en diferentes
tipos de suelos.
 Identifica herramientas para trabajar el
suelo.
 Identifica las características y diferentes
formas de uso del agua en la familia y la escuela
y participa en acciones de cuidado y ahorro de
agua.
 Explora la presencía de aire en el
ambiente y sus características e importancia.
 Identifica los problemas de contaminación
ambiental en la localidad. Practica el tratamiento
de resíduos sólidos.
ACTITUDES

 Cumple indicaciones de seguridad.


 Celebra la realización de experimentos y sus resultados.
 Evita peligros que lo amenazan.
 Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.

TERCER GRADO CICLO III

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Compara los órganos de los sentidos Estructura y funciones del cuerpo humano
humanos con los órganos de los sentidos de  Órganos de los sentidos humanos y órganos de
algunos animales. los sentidos de algunos animales: semejanzas y
 Relaciona la locomoción del ser humano diferencias.
(caminar) y la de algunos animales vertebrados  Sistemas óseo-musculares y locomoción del ser
conocidos, con sus sistemas óseo musculares. humano y de animales vertebrados conocidos.
 Describe los procesos de digestión y  Órganos de los sistemas digestivos y
absorción de los nutrientes en el sistema respiratorios: digestión y absorción de nutrientes;
digestivo y de respiración en el ser humano, y respiración.
los representa en modelos.
 Modelos del cuerpo humano: sistemas digestivo
79
 Identifica los principales productos y respiratorio.
alimenticios que produce su localidad y  Crecimiento y desarrollo de los seres humanos:
reconoce su valor nutritivo. ciclo vital.
 Describe las caracteristicas de crecimiento Tecnología y salud
y desarrollo de los seres humanos,
determinando su ciclo vital.  Productos alimenticios de la localidad: valor
nutritivo.
 Investiga enfermedades y parásitos
comunes que afectan la salud y las formas de  Enfermedades y parasitos comunes que afectan
prevenirlos. la salud: prevención.

 Aplica normas de prevención y seguridad  Normas de prevención y seguridad frente a


frente a diferentes tipos de riesgos de su diferentes tipos de riesgos para la integridad fìsica.
integridad física en la manipulación de
materiales e instrumentos.
ACTITUDES

 Es curioso, hace preguntas y observadones.


 Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
 Practica habitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgos de su integridad.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Describe las caracteristicas de crecimiento Ecosistema


y desarrollo de plantas y animales,  Crecimiento y desarrollo de plantas y animales:
determinando su ciclo vital. ciclo vital.
 Experimenta procesos de crecimiento en  Crecimiento de plantas: factores.
plantas, variando los factores que lo propician o
dificultan.  Seres vivientes: productores, consumidores y
descomponedores.
 Identifica y clasifica a los seres vivientes
por su alimentación, en productores, Biodiversidad
consumidores y descomponedores.  Animales nativos y exóticos (foráneos) de la
 Identifica animales nativos y exóticos localidad: inventario, fichas técnicas.
(foraneos) de la biodiversidad local y elabora  Plantas de la localidad: variedad; omamentales,
inventarios y fichas técnicas. medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios
 Identifica y registra las variedades de de registro y clasificación.
plantas de su localidad y las clasifica con Tecnología y conservación de la vida
diíerentes criterios como: ornamentales,  Muestrarios o herbarios de plantas nativas de la
medicinales y otras posibles aplicaciones. región; fichas técnicas.
 Diseña y construye muestrarios o  Estrategias de cuidado y protección de animales
herbarios de plantas nativas de su región. y plantas de la localidad.
 Registra información en fichas técnicas.
 Propone altemativas para el cuidado y
protección de animales y plantas de su
localidad.
ACTITUDES

 Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema.


 Respeta y exige respeto por la biodiversidad.
 Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos.
 Muestra interés por las necesidades cuidados de los animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica las propiedades físicas de los Materia y cambios


materiales del entomo.
 Los materiales del entomo. Propiedades: color,
 Explora caracteristicas de los materiales y textura, estado físico, flexibilidad, transparencia,
los clasifica según sus propiedades. magnetismo, temperatura, unidades de medición de
80
 Reconoce y mide las propiedades temperatura, conducción del calor, durabilidad, masa,
intensivas de la materia: temperatura peso y divisibilidad. Clasificación.
Comprende que los cambios que pueden  Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
producir la energia del aire y el agua en
movimiento sobre los cuerpos.  Energia del aire y del agua en movimiento:
cambios que puede producir su aplicación en los
 Reconoce los cambios físicos en el ciclo
cuerpos.
del agua.
 Cido del agua: cambios físicos.
 Experimenta e identifica la descomposición
y recomposición de la luz blanca, con ayuda de  La luz blanca; descomposición y recomposición.
instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de
Newton con los siete colores. Newton.
 Comprende el fenómeno de la  Electrización estática por inducción o por
electrización estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales.
frotamiento y sus efectos en diferentes
materiales.  Los imanes: sus efectos, sus céirnpbs.de acción
y el comportamiento de los poos.
 Comprende los efectos de los imanes, sus
campos de acción y el comportamiento de los  Magnetizadón por inducción o por frotamiento
polos. de diferentes materiales; norte geográfico.La brújula.
 Comprende la magnetización por inducción  Sonido: propagación a través de diversos
o por frotamiento de diferentes materiales; medios.
identifica el norte geográfico con brújulas que
construye. Fuerza y movimiento.

 Deduce que el sonido se propaga a través  Máquinas simples como medios para ahorrar
de diversos medios. esfuerzo; al cortar materiales duros, lIevar pesos o
mover un cuerpo .
 Comprende que las maquinas simples son
medios para ahorrar esfuerzo.  La palanca, aplicaciones en instrumentos.
 Diseña y construye roodelos de  La tierra, sus características
instrumentos que aplican la palanca.
 Los suelos. Propiedades: color, tamaño de
 Identifica propiedades de los suelos: color,
particulas, retención de agua, presencia de
tamaño de particulas, retención de agua,
microorganismos y restos de plantas o animales.
presencia de microorganismos y restos de
plantas o animales.  Clasificación. Muestrarios de suelos.
 Clasifica los suelos según diferentes Tecnología y conservación del ambiente
criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos
con sus respectivas fichas técnicas.
 Contaminación ambiental en la escuela:
problemas y mitigación de impactos.
 Identifica problemas de contaminación en
 Organización escolar para la protección del
la escuela.
ambiente.
 Reconoce fonnas de organización escolar
para la protección del ambiente y realiza  Consumo de agua promedio de agua por
acciones de mitigación de impactos. familia.
 Investiga los volúmenes de agua que gasta  Estrategias de ahorro de agua.
una familia promedio para satisfacer sus
necesidades y propone medidas de ahorro de
agua.
 Clasifica los residuos sólidos en su aula y
escuela.
ACTITUDES

 Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales.


 Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos.
 Mantiene su lugar limpio después de rea.lizarsus actividades.
 Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza.
 Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo.

CUARTO GRADO CICLO IV

81
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica reacciones del cuerpo frente a Estructura y funciones del cuerpo humano
estimulos físicos, químicos y biológicos.  Reacciones del cuerpo frente a estimulos fisicos
(luz, sonido, vibración, calor, otros), quimicos (sabor,
 Investiga formas de protección de la piel y
olor, otros) y biológicos (sed. hambre, otros).
los órganos de los sentidos frente a facrtores
como la luz solar, el frío intenso y otros, con  Órganos y funciones de los sistemas: digestivo,
medios caseros o comerciales. circulatorio y excretor. Modelos.
 Investiga el valor nutritivo de los alimentos  Órganos del sistema reproductor humano.
utilizados en la dieta alimenticia que consume, y Importancia.
lo reladooa con la piramide nutricional. Tecnología y salud
 Clasilica los alimentos propios de su  Protectores de la piel y de los órganos de los
localidad en: formadores, energétiros y sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y
reguladores. otros.
 Relaciona los procesos de digestión,  La dieta alimenticia: valor nutritivo.
circulación y excreción en el ser humano.
 Los alimentos: alimentos formadores,
 Diseña y elabora menues de dietas energéticos y reguladores alirnentos propios de la
integrales, apropiadas para su edad. localidad. Dietas integrales. Los menúes según edad.
 Identifica y localiza los principales órganos  El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos
del sistema de reproducción humana y su nocivos en la salud.
importancia para la preservación de la especie.
 Investiga los efectos nocivos del consumo  Estrategias y técnicas para la limpieza de los
de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. sanitarios (baños o letrinas para su uso.

 Utiliza técnicas para la limpieza de los


sanitarios (baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
ACTITUDES

 Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. - Propone alternativas para evitar peligros que
lo amenazan.
 Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista - Aprecia con agrado la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
 Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.
 Aplica con empeño estrategias para protegerse.
 Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 de las cadenas y redes alimenticias y las Ecosistema


relaciona con el tipo de alimentación que  Cadenas y redes alimenticias. Tipos de
consumen. alimentos que consumen.
 Identifica el camuftaje o mimetismo, las  Mecanismos de defensa de los seres vivos:
espinas, os aguijones, las glándulas irritantes y camuftaje, mimetismo, espinas, aguijones,
glándulas repugnatorias que poseen los seres emanaciones, glándulas irritantes, glándulas
vivos como mecanismos de protección. repugnatorias.
 Identifica características de animales Biodiversidad
vertebrados y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.  Caracteristicas de los animales: vertebrados e
invertebrados.
 Clasifica a los seres vivientes de su
localidad por sus características, siguiendo  Características de los seres vivientes de la
patrones como: beneficios que reportan, localidad. Beneficios que reportan, importancia
importancia económica y cultural. económica y cultural.
Tecnología y conservación de la vida
 Investiga los mecanismos de reproducción
para asegurar la continuidad de la vida de las  Sistema agroecológico escolar (SAE).
especies de animales y plantas.  Técnicas de cuidado, crianza y protección de

82
 Aplica técticas siguiendo normas animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas
establecidas para el cuidado, crianza y técnicas.
protección de animales y cultivo de plantas.
ACTITUDES

 Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.


 Respeta a toda forma de vida.
 Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y describe los cambios de las Materia y cambios


caracterislicas de mezclas y disoluciones al  Mezclas y disoluciones. Cambios en la
separar sus componentes. separación, de sus componentes. Tipos de mezclas.
 Clasifica diferentes tipos de mezclas.
 Interpreta los cambios que ocasiona la Energía, fuentes, trasmisión y transferencia.
energia calorífica al actuar sobre diferentes  Energia calorífica: cambios que ocasiona al
cuerpos como los colores emitidos por distintos acluar sobre diferentes cuerpos.
elementos de una llama.
 Calor: interacciones con materiales blancos,
 Interpreta la interaeción del calor con negros y ópacos y brillantes.
materiales blancos, negros, opacos y brillanles.
 Luz. Propagación en diferentes objetos:
 Reconoce el comportamiento de la luz en espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y
diferentes objetos: espejos, cuerpos opacos.
transparentes, translúcidos y opacos.
 Electricidad: formas de producción; conducción
 Reconoce formas de producir electricidad y a través de redes o circuitos eléctricos.
su conducción mediante redes o circuitos
eléctricos.  Circuito eléctrico: funciones de sus
componentes.
 Identifica las funciones de los
componentes de un circuito eiéctrico en circuitos  Conductores y no conductores (aislantes) de la
que diseña con una o dos baterías, focos, electricidad.
cables.  Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo
 Diferencia conductores y no conductores consumo de electricidad. Ahorro de energia eléctrica.
(aislantes) de la electricidad. Maneja técnicas de  Descargas eléctricas: prevención de accidentes.
seguridad para controlar descargas eléctricas.  Flujo magnético: propagación a través de
 Interpreta la propagación del flujo materiales no magnéticos.
magnético a través de materiales no  Producción de sonidos según cantidad y tamaño
magnéticos. de los rnateriales que lo producen. Fuerza y
 Reconoce variaciones en la producción de movimiento
sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y Fuerza y movimiento.
tamaño de los materiales empleados en la
construcción de instrumentos.  Máquinas simples en el cuerpo humano y en
herramientas manuales.
 Identifica tipos de palanca en el cuerpo
humano y herramientas de mano.  Inmersión y flotación de materiales en el agua.
Cuerpos más densos que el agua y menos densos
 Comprende la inmersión o flotación de
que el agua
diferentes materiales en el agua y clasifica a los
que se hunden, como mas densos que el agua; La Tierra y sus características
y a los que flotan, como menos dénsos que el  Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la
agua.
agricultura y la industria
 Identifica propiedades de los suelos que
 La Tierra: movimiento de rotación; el dia y la
permiten sus diversas aplicaciones en la
noche, caracteristicas. Tecnotogia y conservación del
agricultura e industria.
ambiente
 Relaciona el movimiento de rotación de la
 Contaminación ambiental en la comunidad.
Tierra con la existencia del dia y de la noche.
Estrategias y técnicas para la elaboración de normas
 identifica problemas de contaminación en y la realización de campañas de prevención.
su comunidad y participa en la elaboración de
normas realización de camañas de prevención.

83
ACTITUDES

 Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.


 Cuida su integraidad fgísica cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus
experimentos.
 Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus
observaciones y la información proveniente de otras fuentes.
 Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.
 Practica de medidas de seguridad.

QUINTO GRADO CICLO V

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Relaciona el funcionamiento de los Estructura y funciones del cuerpo humano


órganos de los sentidos con el Sistema  Sistema Nervioso Central: relación con los
Nervioso Central. órganos de los sentidos.
 Relaciona los sistemas de tión,  Sistemas circulatorio, respiratorio y
circulación, respiración y excreción del ser excretor: roles.
humano.
 Función reproductora humana:
 Elabora dietas balanceadas tomando espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico
en cuenta las calorías. (esquema).
 Relaciona la función reproduclora Tecnología y salud
humana, con la formación, crecimiento y
maduración de los espermatozoides y los  Dietas balanceadas: Valor calórico.
óvulos (espermatogénesis y ovogénesis).  Enfermedades diarreicas agudas (EDA),
 Esquematiza el ciclo ovárico. infecciones respiratorias agudas (IRA) y
hepatitis A y B: causas, transmisión,
 Investiga enfennedades diarreicas consecuencias y prevención.
agudas (EDA), infecciones respiratorias
agudas (IRA) y hepatitis A y B,  Deficiencias visuales: técnicas para su
estableciendo sus causas, agentes que las corrección.
producen, transmisión, consecuencias y  Enfermedades cardiovasculares: avances
formas de prevención, tecnológicos para su tratamiento y prevención.
 Investiga las técnicas que se emplean  Efectos de las sustancias químicas en la
para la corrección de las deficiencias salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo,
visuales. mercurio, arsénico.
 Investiga los avances tecnológioos en  El botiquín escolar de primeros auxilios
la medicina para el tratamiento y
prevención de las enfermedades
cardiovasculares.
 Investiga los efectos de las sustancias
quimicas oontaminantes en la salud:
monóxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurío, arsénioo y otros.
 Organiza el botiquin esoolar de
prímeros auxilios.
ACTITUDES

 Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.


 Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnoiogía.
 Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
 Maneja con cuidado los materiales del ambiente.
SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

84
 Explora los factores que intervienen Ecosistema
en el equilibrio de los ecosistemas  Equilibrio de los ecosistemas terrestre y
terrestre y acuático. acuático: factores que intervienen.
 Identifica las diferentes formas de  Formas de. asociacionismo de los seres
asociacionismo de los seres vivos: vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo;
simbiosis, comensalismo, mutualísmo y parasitismo.
parasitismo.
Biodiversidad
 Investiga la biodiversidad del área
natural protegida de su región.  Ecoproyectos de biodiversidad y salidas
de campo.
 Planifica y desarrolla ecoproyectos de
Tecnologia y conservación de la vida
biodiversidad y salidas de campo.
 Ecoproyectos de biodiversidad y salidas
 Diseña proyectos productivos
de campo responsables.
escolares con recursos de la comunidad.
 Domesticación de especies de plantas y
 > Investiga los procesos de
animales nativos: procesos de selección y
domesticación de especies de plantas y
adaptación.
animales nativos del Perú: procesos de
selección y adaptación a los pisos  Diversidad de árboles de los bosques de la
ecológicos. localidad o región: importancia para el
 Investiga la diversidad de árboles mantenimiento de la vida.
presentes en los bosques de su localidad o  Técnicas de diseño y elaboración de
región; explica su importancia para el muestrarios de árboles nativos de la localidad.
mantenimiento de la vida y elabora
muestrarios de árboles nativos de su  Técnicas de prevención sanitaria para la
localidad. crianza y cuidado de animales y plantas
locales: medicamentos, agroquimicos y
 Utiliza técnicas de prevención
abonos.
sanitaria en la crianza y cuidado de
animales y plantas locales y evalúa el uso  Tala y quema indiscriminada de bosques:
de medicamentos, y abonos orgánicos, efectos en el ambiente.
agroquimicos de acuerdo al contexto.
 Juzga los daños que ocasionan en el
ambiente, la tala y quema indiscriminada
de bosques y pastos naturales.

ACTITUDES

 Participación en investigación y desanollo de proyectos.


 Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
 Participa en la defensa y protección de plantas y animales.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interpreta la propiedad de la Materia y cambios


divisibilidad de los materiales del entorno  Volumen, tabla de registros.
en particulas y moléculas.
 Divisíbilidad de los materiales del entorno
 Mide y registra volúmenes de en partículas y moléculas.
materiales sólidos, Iiquidos y gaseosos.
 Partículas y moléculas: estimación del
 Estima el tamaño de particulas y tamaño.
moléculas, mediante estrategias de
observación.  Cambios fisicos y químicos de materiales:
diferencias.
 Comprende cambios físicos y
quimicos de la materia para determinar Energía, fuentes, trastnisíón y
sus diferencias. transferencia
 Reconoce la formación de imágenes  Luz: formación de ¡inágenes de objetos en
de objetos utilizando espejos y lentes y la espejos y lentes.
aplica en diferentes dispositivos ópticos  Energia eléctricá: pilas de zinc y carbón,
sencillos. funciones de sus componentes.

85
 Explora la producción de energía  Electricidad: artefactos eléctricos de alto,
eléclrica en las pilas de zinc y carbón y medio y bajo consumo.
reconoce la función de sus componentes.
 Estrategias para el ahorro de energía
 Identifica artefactos eléctricos de eléctrica.
alto, medio y bajo consumo de electricidad
y aplica estrategias de ahorro de energia  Electroimanes: interacciones con
eléctrica. materiales ferromagnéticos: hierro, acero.
 Reconoce el funcionamiento de  Sonido: variaciones en la producción de
electroimanes con materiales sonidos según medios acústicos, tamaño,
ferrcmagnéticos y lo aplica en espesor y tipo de materiales utilizados.
instrumentos para elevar pequeños Fuerza y movimiento
objetos metalicos.
 Comprende las variaciones en la  Movimiento: fuerzas que producen el
producción de sonidos, cuando se movimiento. Caída de los cuerpos, movimiento
modifican: los materiales, el tamaño, y rozamiento.
espesor, y tipos de los mismos en la  Presión atmosférica: efectos sobre los
construcción de instrumentos. cuerpos.
 Investiga las fuerzas que son causa La Tierra, sus caracteristicas
de la caída de los cuerpos, el movimiento
 Movimientos sismicos: sus causas y
y el rozamiento.
consecuencias.
 Investiga los efectos de la presión
 Energia solar y su importancia para la
atmosférica sobre los materiales.
vida.
 Investiga sobre las causas y
consecuencias de los movimientos  La Tierra: movimiento de traslación de la
sismicos, los instrumentos y escalas con tierra y estaciones.
los que se miden.  Contaminación atmosférica, agua y suelo.
 Investiga al sol como fuente de  Uuvia ácida y sus efectos.
energía, para el mantenimiento de la vida Tecnología y conservación del ambiente
en el planeta.
 Relaciona el movimiento de traslación
 Mezclas y combinaciones: aplicaciones en
la preparación de alimentos y otros.
de la Tierra con las estaciones.
 Artefactos ópticos sencillos: técnicas de
 Investiga la contaminación
diseño y construcción.
atmosférica y las caracterislicas de la
lluvia ácida, sus efectos enel suelo, agua y  Diseño y construcción de electroimanes y
seres vivíentes. sus aplicaciones (por ejemplc grúas para elevar
objetos).
 Identifica los recursos cnaturales
renovables y no renovables de su  Instrumentos, escalas para medir
localidad y región y estrategias para el uso movimientos sísmicos, modelos
sostenible. representativos.
 Recursos naturales renovables y no
renovables de la localidad y región.
ACTITUDES

 Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.


 Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
 Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
 Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnologia.
 Juzga criticamente la depredación de recursos naturales.

SEXTO GRADO CICLO V

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Explora el funcionamiento del sistema Estructura y funciones del cuerpo humano


nervioso central como órgano de relaoo  Sistema nervioso central: su
86
con el entomo. funcionamiento.
 Comprueba experimentalmente la  Azúcares, almidones, proteínas, grasas,
presencia de azúcares, almidones, vitaminas en alimentos.
proteinas, grasas, vitaminas y minerales  Bioelementos y biomoléculas.
en alimentos.
 Trastonnos alimenticios: obesidad,
 Analiza información acerca de los anorexia y bulimia. Peligros.
bioelementos y biomoléculas.
 Acción de las hormonas en el organismo
 Evalúa el consumo responsable y los humano.
peligros de los trastomos alimenticios,
obesidad, anorexia y bulimia. Tecnología y salud
 Busca información acerca de la  Reproducción humana: avances
acción de las hormonas sexuales en los tecnológicos: reproducción asistida (métodos
seres humanos y los cambios que se de inseminación artificial y fecundación in
producen como efecto. vilro).
 Busca información sobre los avances  Virus y bacterias: enfermedades
en materia de reproducción humana ínfectocontagiosas que producen. El SIDA, la
reproducción asistida. TBC y otras. Prevención.
 Analiza información acerca de las  Importancia de los trasplantes y donación
enfermedades infectas contagiosas de de órganos y tejidos para la preservación de la
mayor prevalencia causados por virus y vida.
bacterias como el SIDA, la TBC u otras.  Avances científicos en genética y
 Busca y analiza información acerca donación.
de los trasplantes, donación de órganos y  Alimentos transgénicos, enriquecidos o
tejidos, y reconoce su importancia para la con preservantes: beneficios y daños para la
preservación de la vida. salud.
 Busca y analiza información sobre los  Técnicas de primeros auxilios
avances científicos relacionados con la
genética y la donación
 Busca y analiza ínformación sobre los
beneficios o daños que pueden causar en
la salud los alimentos transgénicos, los
enriquecidos y les que contienen
preservantes.
 Aplica técnicas de primeros auxilios
utilizando el botiquin escolar.
ACTITUDES

 Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.


 Practica hábitos de consumo saludables.
 Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
 Demuestra interés por conocer criticamente los avances tecnológicos en temas de salud y
calidad de vida.
 Participa está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.

SERES VIVOS Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica los ecosistemas de su Ecosistema


localidad y región.  Ecosistemas de la localidad y región.
 Experimenta efectos de la fotosíntesis  Fotosintesis: energía solar y producción de
y la acción de la energía solar. alimentos.
 Selecciona información y analiza  Ciclos naturales del oxígeno, carbono y
acerca de los ciclos naturales del oxígeno, nitrógeno: su importancia para la
carbono y nitrógeno y su importancia para supervivencia de los seres vivos.
los seres vivos.
87
 Elabora modelos de Ia estructura Bíodiversidad
íntema de la célula. identifica sus  Estructura interna de la célula: modelos
componentes. de su estructura.
 Relaciona la deforestación y la tala de  Equilibrio del medio ambiente. Efectos de
bosques con los efectos en el equilibrio del la deforestación y la tala de bosques.
medio ambiente.
 Especies de plantas y anirrales de la
 Selecciona y analiza ínformación biodiversidad del país en peligro de extinción.
pertinente sobre especies de plantas y
anímales del pais en peligro de extinción y  Causas de la extinción de plantas y
sus posibles causas. animales: destrucción y fragmentación de del
hábitat, sobreexplotación, caza furtiva,
 Selecciona y analiza información
deforestación, tala, quema de bosques y
acerca de: las medidas de protección de
pastos naturales, contaminación.
las especies emblemáticas de la
biodiversídad de su región y los efectos de  Ecosistema y biodiversid de la región.
la biotecnologia en el ecosistema. Especies emblemáticas.
 Organiza proyectos productivos con  Protección.
la biodiversidad local, aplicando la cultura Tecnología y conservación de la vida.
emprendedora y productiva.
 Ecosistema: efectos de la bíolecnología
(transgénícos).
 Proyectos productivos de uso de
biodiversidad local. Cultura emprendedora.
ACTITUDES

 Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.


 Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
 Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
 Pone en práctica el uso sostenible de la biodiversidad.
 Cuestiona la tala y quema de bosques.
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Elabora modelos de la estructura Materia y cambios


intema de objetos y sustancias a partir de  Modelos de la estructura interna de
información que adquiere o de objetos y sustancias.
observaciones indirectas.
 Descomposición de sustancias. Sustancias
 Diferencia sustancias degradables y
degradables y no degradables.
no degradables.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
 Causas y efectos.
 Busca y analiza información acerca  Fuentes de energia renovables y no
de fuentes de energías renovables y no renovables.
renovables.  Luz solar y fotosíntesis.
 Conoce la función de la luz solar en el  Aplicaciones de circuitos eléclricos en
proceso de Ia fotosintesis a través de serie y paralelo,
pruebas indirectas.
 Distingue diferencias en los circuitos
 Energia eléctrica. Artefactos eléctricos.
Consumo de energía en kilowatt-hora.
en serie y paralelo que construye.
Equivalencia en focos incandescentes. Costos
 Explora sus diversas aplicaciones. del consumo. Estrategias de ahorro de energia.
 Evalúa el gasto de energía eléctrica  Electroimanes: aplicacíones.
de artefactos eléctricos en kilowatt-hora y
su equivalencia en cantidad de focos  •El Sonido: formación de ondas por
encendidos, y los costos de consumo. vibración de materiales. Mediciones y grañcos.
 Busca y analiza. iníormacióll acerca Fuerza y movimiento
de los electroimanes en la vida modema.  Energia hidráulica y energía eólica:
 Reconoce y describe la formación de aplicaciones.

88
ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de  Fenómenos moleculares: adhesión,
diferentes materiales y longitudes. cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
 Identifica las aplicaciones de la La Tierra, sus caracteñsticas
energía hidráulica y eólica.
 El origen de la Tierra: teorías. Teorías de
 Reconoce y describe fenómenos la evolución de las especies.
moleculares: adhesión, cohesión,
capilaridad, ósmosis y difusión.  Las mareas: su origen y sus efectos.
 Analiza información acerca de  Los satélites artificiales. Los viajes
algunas teorías del origen de la tierra y de espaciales.
la evolución Investiga las mareas, su Tecnología y conservación del ambiente
origen y sus efectos.
 Contaminación ambiental: emisiones de
 Selecciona información acerca de los carbono y sus efectos en el ambiente.
satélites arlificiales y los viajes espaciales.
 Destrucción de la capa de ozono; medidas
 Selecciona y analiza información para contrarrestar sus impactos.
acerca de las emisiones de carbono y sus
efectos en el ambiente y destrucción de la
capa de ozono. Propone medidas
preventivas para contrarrestar los efectos
de la contaminación ambiental.

ACTITUDES

 Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos.


 Valora la conservación del medio ambiente.
 Practica el ahorro de la energía y del agua.
 Participa en la organización escolar ra el cuidado y protección del medio ambiente.

6.- ÁREA: ARTE


Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Expresa con  Expresa con  Expresa con


espontaneidad y espontaneidad sus espontaneidad sus
creatividad sus sentimientos, sentimientos, emociones y
vivencias, ideas, emociones, forma percepciones, en libertad,
sentimientos y de ver el mundo, haciendo uso de los
percepciones del cosmovisión y elementos propios de cada
mundo, haciendo espiritualidad; manifestación artística,
uso de los utilizando las aplicando correctamente las
diferentes técnicas del arte técnicas para potenciar
EXPRESIÓN
recursos artísticos plástico, visual, desde lo concreto y lo
ARTÍSTICA
para explorar los corporal, dramático abstracto su representación,
elementos del arte y musical, para demostrando motivación
vivenciándolos con estructurar mejor hacia el arte a través de su
placer. sus creatividad. innovación y
representaciones y placer por la creación
volcar individual y colectiva.
creativamente y con
placer su mundo
interno.
APRECIACÍO  Percibe,  Describe y  Percibe, explica y
N ARTÍSTICA observa y se expresa sus manifiesta su opinión y
expresa acerca de emociones y aprecio sobre los diferentes
las características opiniones sobre las valores naturales y culturales
89
de los diferentes características y el de su localidad y del senttido
elementos y funcionamiento de que le trasmiten sobre las
espacios de su los diversos creaciones individuales y
entomo natural y elementos y colectivas en las que
social, sobre sus espacios de su participa, brindando sus
creaciones y las de entomo natural y aportes,para mejorarlas; y
sus compañeros, y social; sus sobre los resultados de su
las creaciones y las de investigación acerca de las
manifestaciones sus compañeros; y manifestaciones (culturales y
artisticas las manifestaciones artisticas que forman parte
presentes en su artistico-culturales del patrimonio e identidad
medio familiar y de su entomo y su local, regional y nacional.
comunitario, región,
investigando sobre valorándolas,
ellas y disfrulandolas e
comentando sobre interesándose por
sus gustos y conocer sus
preferencias. características,
significados e
historia.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES


PRIMER GRADO CICLO III

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,


 Explora y experimenta con materiales modelado y construcción. Línea, forma y color.
de expresión gráfico plástica; con objetos
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
actuación, juegos de roles, animación de
posturas y movimientos corporales.
objetos y titeres. Gesto, postura, expresión
 Expresa de manera espontánea vocal.
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo y la  Danza: Expresión corporal y danza.
animación de objetos (muñecos, titeres). Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
 Representa formas, objetos y derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,
personajes de su entorno a través del al centro). Movimientos rítmicos.
dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción.  Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
 Imita y representa objetos, personas Construcción de instrumentos de percusión.
y animales de su medio con gestos, voz,
movimientos y desplazamientos;  El entorno natural y los ambientes
animando objetos; percutieridij'sooidos y construidos como fuente de percepción y
ritmos con objetos sonoros del entorno. apreciación: paisajes, edificaciones, plazas,
áreas de cultivo, parques, monumentos
 Se desplaza por el espacio siguiendo arqueológicos; ferías, galerías, museos,
ritmos sencillos e imitando diferentes talleres, iglesias.
personajes y eventos de la naturaleza.
 Tipos de líneas, formas, colores,
 Entona y acompaña canciones, movimientos y sonidos presentes en elementos
rondas y cuentos sonoros percutiendo naturales, objetos y creaciones artísticas del
sonidos con su propio cuerpo y objetos entorno. Creaciones manuales y artísticas
sonoros del entorno. presentes en el entorno famíliar y comunitario:
Apreciación artística: tejidos, confecciones, bordados; repujados,
 Observa y describe las caracteristicas tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates,
visuales, sonoras y cinéticas (de retablos; canto, música, danzas, bailes,
movimiento) de elementos naturales y pasacalles; teatro, clown, titeres, cuenta
objetos de su entorno. cuentos.
 Describe su producción artística y
expresa lo que le gusta de ella y córno se

90
sintió al realizala.
 Reconoce y describe diversas
producciones manuales y artísticas
desarrolladas en el entomo familiar o
comunitario.
 Observa el proceso seguido en la
producción creativa de un artista o cultor
del arte de su entorno (músico, artesano,
pintor, actor, danzante, cantor, escultor,
tejedor).
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas caracteristicas de su entoroo
natural y cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artisticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos.
 Se identifica con manifestaciones artistico-culturales de su localidad y comenta sobre lo
que le gusta.

SEGUNDO GRADO CICLO III

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,


 Explora y experimenta el espacio con modelado y construcción. Linea, fonna y color.
su cuerpo, desplazándose libremente y
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
realizando movimientos corporales en
actuación, juegos de roles, animación de
diferentes direcciones y niveles.
objetos y títeres. Gesto, postura, expresión
 Expresa de manera espontánea sus vocal.
vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a través del dibujo, pintura,  Danza: Expresión corporal y danza.
titeres y actuación. Movimientos y desplazamientos en el espacio
en diferentes direcciones (adelante, atras, a la
 Representa situaciones cotidianas o derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,
imaginarias, haciendo uso combinado de al centro). Movimientos rítmicos.
diversos materiales de expresión gráfico
plástica.  Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodias, canciones.
 Representa situaciones cotidianas o Construcción de instrumentos de percusión.
imaginarias inleraciuando con sus
compañeros: en juegos de roles, creando  El entorno natural y los ambientes
efectos sonoros con objetos e construidos como fuente de percepción y
instrumentos de percusión. apreciación: paisajes, edificaciones, plazas,
chacras, parques, monumentos arqueológicos;
 Baila y se despiaza al coinpás de ferias, galerias, museos, talleres, iglesias. Tipos
canciones, ritmos, melodías y danzas de líneas, formas, colores, movimientos y
conocidas. sonidos presentes en elementos naturales,
 Crea secuencias ritmicas usando su objetos y creaciones artísticas del entorno.
voz, cuerpo, instrumentos y objetos  Creaciones manuales y artisticas
sonoros. presentes en el entorno familiar y comunitario:
 Construye instrumentos de percusión tejidos, confecciones, bordados; repujados,
con materiales del entorno. tallados; dibujo, pintura, ceramica, mates,
Apreciación artística: retablos; canto, música, danzas, bailes,
pasacalles; teatro, clown, titeres, cuenta
 Observa y describe las caracteristicas cuentos.
visuales, sonoras y cinéticas (de

91
movimiento) de elementos naturales y
objetos de su en tomo expresando las
sensaciones que le producen.
 Describe el proceso seguido en sus
producciones artisticas y las de sus
compañeros.
 Expresa cómo se sintió al realizar una
creación artistica individual o participar en
una colectiva.
 Describe los materiales y
procedimientos que intervienen en
producciones manuales y artísticas del
entorno familiar o comunitario expresando
lo que le gusta de ellas.
 Hace un inventario sobre las distintas
producciones y expresiones artisticas
existentes en su entomo familiar comunal.
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas caracteristicas de su entorno
natural y cultural.
 Se interesa por conocer y apreciar las manifestaciones artisticas de su localidad.
 Se interesa en las producciones de sus compañeros y de artistas locales, respetandolos.
 Se identifica con manifestaciones artistico-culturales de su localidad y comenta sobre lo
que le gusta.

TERCER GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,


 Explora y experimenta diferentes modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
formas de trabajar en dos y tres
 Maqueta. Viñetas, historietas. Línea,
dimensiones con papel, material
forma, color, textura, volumen. Dosy tres
moldeable, materiales reutilizables y
dimensiones.
elementos naturales del entomo.
 Elige un tema y planili ca cómo  Arte dramático: Juegos dramáticos,
representarlo a través del dibujo, pintura, actuación, Juegos de roles, animación de
construcción, teatro, titeres, danza, objetos y títeres. Sketch. Gesto, postural,
canción. expresión vocal.

 Diseña y produce en grupo un mural,  Danza: Expresión corporal y danza.


panel o cartel (sobre papel, madera,  Movimientos y desplazamienfos en el
cartulina, pared) para trasmitir un espacio en diferentes direcciones (adelante,
mensaje determinado. atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
 Representa a través de la animación (arriba, abajo, al centro).
de titeres una escena sobre algún cuento  Coreografias sencillas. Danzas
o relato de su entomo, haciendo uso de tradicionales de su región. Movimientos
canciones, melodias, ritmos y sonidos. ritmicos.
 Expresa sentimientos y recrea
situaciones cotidianas a través de la danza
 Música: Canto; cuentos sonoros, juegos
ritmicos.
y la expresión corporal.
 Interpreta en grupo canciones,  Sonidos, ritmos: melodías, canciones.
melodias y cuentos sonoros,  Canciones y temas musicales de la región.
92
acompañándose con objetos sonoros e Instrumentos de viento y percusión.
instrumentos musicales de su entorno.
 Construcción de instrumentos de viento.
 Construye instrumentos de viento con
materiales del entomo.  Diseño y composición de los espacios,
elementos naturales y objetos construidos.
Apreciación artística:
 Observa y describe las caracteristicas  Manífestaciones artísticas y culturales de
fisicas (visuales, sonoras, táctiles, su entorno y su región.
cinéticas, de olor) de las partes que  Procedimientos, materiales, motivos y
conforman algunos elementos naturales y temas que contienen.
objetos del entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una tijera),  Origen, significado e historia.
explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento.
 Reconoce y expresa sus emociones
frente a su creación y la de sus
compañeros.
 Disfruta y expresa sus emociones al
observar contemlar las diferentes
manifestaciones artísticas y culturales de
su entomoysu región.
 Demuestra interés por conocer los
procedimientos, materiales, motivos y
temas de las manifestaciones culturales
de su localidad.
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y
región.
 Valora su entorno natular y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno
natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

CUARTO GRADO CICLO IV

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística:  Artes visuales: Dibujo, pintura, collage,


 Explora y experimenta las modelado, construcción. Mural, panel, cartel.
posibilidades expresivas de su cuerpo Maqueta. Viñetas, historietas. Linea, forma,
(gestos, posturas, movimientos; voz, color, textura, volumen, dos y tres
sonidos percutidos con manos y pies) para dimensiones.
expresar diferentes estados de ánimo.
 Arte dramático: Juegos dramáticos,
 Inventa un cuento o historia y lo adlJaoon, juegos de roles, animación de
representa mediante el uso de viñetas objetos y títeres. Sketch. Gesto, postura,
secuenciadas o historieta. expresión vocal.
 Diseña y construye solo o en grupo,  Danza: Expresión corporal y danza.
una maqueta representando un espacio Movimientos y desplazamientos en el espacio
natlJral, arqueológico o construido de su en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la
entomo o su región. derecha. a la izquierda) y niveles (arriba, abajo,

93
 Construye y representa un sketch al centro).
imitando con gestos, posturas,  Coreografias sencillas. Danzas
movimientos y voz a un personaje tradicionales de su región. Movimientos
significativo de su entomo, región o pais. rítmicos.
 Diseña una coreografia para bailar en
 Música: Canto, cuentos sonoros, juegos
grupo una danza tradicional de su región.
rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
 Crea e interpreta solo o en grupo un Canciones y temas musicales de Ia región.
cuento sonoro o canción. Instrumentos de viento y percusión.
 Interpreta cantando y ejecutando con  Construcción de instrumentos de viento.
la flauta, quena, o instrumento de
 Diseño y composición de los espacios,
percusión, canciones y temas de región.
elementos naturales y objetos construidos.
Apreciación artística:
 Manifestaciones artísticas y culturales de
 Observa y describe las diferentes su entorno y su región.
caracteristicas compositivas de los
 Procedimientos, materiales, motivos y
espacios naturales y ambientes
construidos de su entomo (paisajes, temas que contienen.
bosques, chacras. plazas, parques, sitios  Origen, significado e historia.
arqueológicos, iglesias) explicando el
significado de sus diferentes elementos.
 Reconoce y valora en su obra y la de
sus compañeros, las diferentes formas
creativas y recursos utilizados.
 Disfruta y expresa sus emociones al
contemplar la composición, belleza y
utilidad de las diferentes construcciones
de su localidad.
 Indaga sobre el origen, significado e
historia de las manifestaciones artístico-
culturales de su entomo y suregión,
expresando sus opiniones.
ACTITUDES

 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


 Aprecia sus posibilidades de expresión las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artistica.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artisticas y culturales de su localidad y
región.
 Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno
natural y sobre las manifestaciones artistico-culturales de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

QUINTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística: Artes visuales:


 Explora y experimenta los procesos  Dibujo, pintura, collage, modelado,
seguidos en la producción de tejidos, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.
cesteria, masa de pan, retablos, cerámica Viñetas, historietas.
utilitaria y omamental, tallado en madera,  Cesteria, masa de pan, retablos, cerámica
otros. utiliaria y ornamental, tallado en madera,
 Diseña y produce un retablo, mate otros. Línea, forma, color, textura, volumen.

94
burilado, cerámica, bordado, repujado, Dos y tres dimensiones.
dibujo, pintura u otra pieza de arte con  Procesos seguidos en diversas creaciones
simbologia o motivos propios de su manuales y gráfico plasticas.
localidad, región o país.
 Instalaciones y exposiciones de arte.
 Representa con otros una breve
historia real o imaginaria, a través de Arte dramático:
gestos, movimientos y posturas propias  Juegos dramáticos, actuación, juegos de
del mimo y la pantomima. roles, animación de objetos y literes. Sketch.
 Crea e interpreta canciones que Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
expresan sus vivencias, sentimientos y vocal.
situaciones de su cotidianeidad,  Escenografia, utileria y vestuario. Puesta
acompañándose con instrumentos. en escena de una obra teatral.
 Participa en la creación grupal de Danza:
coreografias de danza y expresión  Expresión corporal y danza. Movimientos y
corporal sobre motivos propios de su desplazamientos en el espacio en diferentes
localidad, región o país. direccioñes (adelante, atrás, a la derecha, a la
 Construye instrumentos de cuerdas izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).
con materiales del entorno.  Coreografias sencillas.
Apreciación artística:
 Coreografias que nanran historias. Danzas
 Percibe y aprecia la belleza y el tradicionales de su región. Movimientos
significado de los recursos naturales como ritmicos.
fuente de inspiración en las
manifestaciones artisticas y culturales de Música:
su región y pais, explicando las diferentes  Canto, cuentos sonoros, juegos ritmicos.
formas en que son representados en Sonidos, ritmos, melodias, canciones.
distintos productos artisticos. Canciones y temas musicales de la región.
 Comparte ideas y aportes sobre sus Instrumentos de viento y percusión.
propios trabajos y los de sus compañeros Construcción de instrumentos de viento.
para mejorar una puesta encomun. Ensamble musical. Construcción de
instrumentos de cuerdas.
 Investiga acerca de las
manifestaciones culturales y artisticas que  Caracteristicas y significado de los
forman parte del patrimonio e identiridad diferentes elementos presentes en espacios
loca, entrevistando e interrogando a naturales y ambientes construidos de su
personas sobre lo que significa para ellos, entomo.
consultando libros, a través de Internet, y  Belleza compositiva.
otros recursos.
 Diseño y composición de los espacios,
 Comparte con sus compañeros el elementos naturales y objetos construidos.
proceso y resultados de su investigación, Manifestaciones artisticas y culturales de su
manifestando su aprecio y reconocimiento entomo y su región. Procedimientos,
a la creación colectiva. materiales, motivos y temas que contienen.
Origen, significado e historia.
 Sentido y significado para sí mismo y la
población. Patrimonio de la identidad local,
nacional nacional.
ACTITUDES

 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como pate de su auro-aprecio.


 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Muestra identididad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Se interesa por investigar y poocar las manifestaciones artisticas de su localidad y de
otros lugares.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto

95
cultural y de otros.
 Respeta y cuida su entorno cultural.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad,
región y pais.

SEXTO GRADO CICLO V

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística: Artes visuales:


 Explora y experimenta diferentes  Dibujo, pintura, collage, modelado,
usos que puede dar a objetos y elementos construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta,
de su entorno para la escenografía, utileria Viñetas, historietas,
y vestuario en la realización de juegos  Cesteria, masa de pan, retablos, cerámica
teatrales y animación de objetos. utilitaria y ornamental, tallado en madera,
 Diseña y crea en grupo una otros. Línea, forma, color, textura, volumen.
instalación o exposición con diversos Dos y tres dimensiones.
objetos y medios, trasmitiendo el valor o  Procesos seguidos en diversas creaciones
significado de alguna manifestación manuales y gráfico plásticas.
artística o cultural propia de la identidad
local, regional y nacional.  Instalaciones y exposiciones de arte.
 Diseña y produce en grupo la Arte dramático:
escenografía, utileria y vestuario para un  Juegos dramáticos, actuación, juegos de
montaje teatral. roles, animadn de objetos y titeres. Sketch.
 Participa en la creación, organización, Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión
dirección y puesta en escena de una obra vocal. Escenografia, utileria y vestuario. Puesta
teatral sobre algún tema de su elección, en escena de una obra teatral.
asumiendo con responsabilidad su rol. Danza:
 Diseña y representa en grupo una  Expresión corporal y danza.
coreografía de danza o expresión corporal,
con música de su elección, para narrar  Movimientos y desplazamientos en el
una historia. espacio en diferentes direcciones (adelante,
atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles
 Participa en un ensamble musical, (arriba, abajo, al centro).
cantando e interpretando temas musicales
con ritmos propios de su localidad, región  Coreografias sencillas. Coreografias que
o pais. narran historias. Danzas tradicionales de su
región. Movimientos rilmicos.
Apreciación artística:
Música:
 Percibe, aprecia y expresa el sentido  Canto, cuentos sonoros, juegos rilmicos.
que le transmiten las diferentes Sonidos, ritmos, melodías, canciones.
manifestaciones culturales recociendo la
diversidad de creaciones y recursos  Canciones y temas musicales de la región.
utilizados en su localidad, región y país. Instrumentos de viento y percusión.
 Analiza junto con sus compañeros los  Construcción de instrumentos de viento.
resultados de procesos durante el diseño y Ensamble musical. Construcción de
preparación de una producción colectiva. instrumentos de cuerdas.

 Investiga acerca de las  Caracteristicas y significado de los


manifestaciones culturales y artisticas que diferentes elementos presentes en espacios
forman parte del patrimonio e identidad naturales y ambientes construidos de su
local, regional y nacional, a través de entorno.
entrevistas y consultando con diferentes  Belleza compositiva.
fuentes y recursos de Internet
 Diseño y composición de los espacios,
 Comparte con sus compañeros el elementos naturales y objetos construidos.
proceso y resultados de su investigación,
manifestando su aprecio y reconocimiento  Manifestaciones artísticas y culturales de
a la creación colectiva y al significado de su entomo y su región. Procedimientos,

96
la obra para la población. materiales, motivos y temas que contienen.
 Origen, significado e historia.
 Sentido y significado para si mismo y la
población. Patrimonio de la identidad local,
regional y nacional.
ACTITUDES

 Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.


 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de
otros lugares.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
 Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artisticas y culturales de su contexto
cultural y de otros.
 Respeta y cuida su entorno cultural.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artisticas y culturales de su localidad,
región y pais.

7.- ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA


Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Reconoce el  Reconoce el  Comprende el Plan


plan amoroso de amor de Dios Padre, Salvador de Dios asumiendo
Dios Padre para la revelado en Jesús, y una nueva forma de vivir su
humanidad su mensaje de fe.
FORMACIÓN
expresado en la Salvación para
DE LA
creación del todos.
CONCIENCIA
mundo, en la del
MORAL
ser humano a
CRISTIANA
imagen y
semejania suya, y
en su encuentro
pesonal con él.

 Coopera en la  Muestra signos  Testimonia su fe,


conservación de la de valores y comprometiéndose a
naturaleza y en el virtudes cristianas, construir una sociedad más
TESTIMONIO cuidado y defensa en acciones justa y más humana.
DE VIDA de toda fooma de concretas de mediante la promoción de los
vida. convivencia Derechos Humanos y la
humana. práctica de los Valores
Evangélicos.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES


PRIMER GRADO CICLO III

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica el gran amor de Dios Padre,  Dios se manifiesta en todo lo creado.

97
a través del cariño de todos quienes lo  Historia de la salvación: Dios promete un
rodean. Salvador.
 Reconoce que todo lo que existe: la  El valor del trabajo diario y el cuidado de
naturaleza, los seres y todo el universo la obra de Dios.
han sido creados por Dios.  La naturaleza fuente de vida.
 Identifica que Dios Padre envía a su  Todos son hermanos en Cristo Jesús.
Hijo Jesús, para salvarto del mal, que nace
 Jesucristo Amigo y Salvador.
pobre y tiene una familia humana: José y
María.  Jesús pide que todos sean sus amigos y lo
sean entre todos.
 Acepta el amor de Dios expresado en
la venida de Cristo como Salvador.  Maria ejemplo de sencillez.
ACTITUDES

 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración asi como
la participación en celebraciones.
 Valora y respeta la naturaleza.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Agradece al cariño que recibe, con  El amor de Dios a todos. Respeto a toda
gestos, palabras, oraciones, canciones y forma de vida.
expresiones de amor.  La persona es única e irrepetible.
 Agradece a Dios por tener a Jesús  Vivencia de valores cristianos en la
como amigo y Salvador. comunidad: amor, solidaridad, respeto,
 Asume el trabajo como colaboración colaboración.
en la obra creadora de Dios Padre.  La alabanza y las gracias a Dios Padre por
 Celebra en familia la llegada del el trabajo.
Salvador.  La celebración de la amistad de Jesús.
ACTITUDES

 Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.


 Valora y respeta la naturaleza.
 Muestra confianza y agradecimiento a Dios

SEGUNDO GRADO CICLO III

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica que Dios es familia unida:  Dios crea todo por Amor.
Padre, Hijo y Espíritu Santo y es llamado a  El ser humano imagen y semejanza de
vivir como Él, en comunidad fratema. Dios.
 Identifica que Dios lo ha creado a su  Dios se revela en las personas.
imagen y semejanza por amor y que todas
las personas son iguales en dignidad.  Dios salva a su pueblo: Moisés y el paso
del Mar Rojo.
 Interpreta la Historia de la Salvación a
través de relatos bíblicos: Dios prepara un  Historia de los patriarcas: Dios elige a
pueblo para la llegada del Salvador en la Abraham.
figura de Abraham, Moisés, David, los  El mandamiento más importante: amar a
profetas y Maria. Dios y al prójimo.
 Relata pasajes de la vida de Jesús con  Jesús, Hijo de Dios, nace en Belén y crece
palabras sencillas. resaltando su mensaje. en una familia como nosotros
 Principales pasajes de la vida de Jesús:

98
infancia y vida pública.
 Jesús hijo amoroso habla del amor de Dios
Padre.
 Maria, elegida de Dios, Madre de Jesús de
la IgIesia.
ACTITUDES

 Valora la atención y el cariño de sus padres.


 Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.
 Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce su deber de respetar y  Respeto y cuidado de la creación de Dios.


ayudar a cuidar todo lo creado.  La aceptación de las propias virtudes y
 Interioriza los gestos de Jesús: defectos de los demás (ejercicio de equidad y
caridad, perdón, reconciliación, humildad solidaridad).
y los aplica en su vida diaria.
 La familia pequeña, Iglesia Doméstica.
 Respeta a los demás y se valora a si
mismo, cuidando su cuerpo y salud, por  La amistad como primera forma de amar a
ser un regalo de Dios. Dios y a lados los que nos rodean.
 La celebración de la alearia de ser amado
y de amar.
ACTITUDES

 Muestra actitud de respeto por la naturaleza.


 Muestra interés por conocer la Palabra de Dios y las enseñanzas de Jesús.
 Muestra actitud de respeto por los signos y símbolos litúrgicos.

TERCER GRADO CICLO III

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce que la amistad con Jesús  Dios se Revela en su Palabra.


nos conduce a Dios como Padre suyo y  La alianza de Dios con los hombres:
nuestro expresado en citas bíblicas. Libro Moisés.
de Isaías, figura de Noé, defensa de Caín.
 Los Diez Mandamientos.
 Descubre en la Palabra de Dios,  Dios Padre Bueno y Misericordioso.
expresiones de amor y misericordia,  Los dones de Dios, especialmente el
reflexionando acerca de los mensajes regalo de la fe.
Bíblicos.
 Misión y organización de la Iglesia.
 Reconoce que Jesus nos salva por su
muerte y resurrección. Celebra la  El pueblo de Dios.
salvación que ha traído a todos.  Jesucristo el Salvador de la humanidad.
 Reconoce el amor de Dios como  Jesús enseña a vivir como Iglesia, a amar
Padre bueno, que nos da a su hijo Jesus y perdonar a los otros.
como hermano, gracias al "sí" de María.  Maria modelo de humildad.
ACTITUDES

 Admira a Jesús por su entregaiamor a todos por igual.


 Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

99
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Expresa su amor filial a Dios Padre, al  La responsabilidad de los propios actos


respetar a sus padres y maestros y al con los demás.
cumplir con sus deberes cotidianos.  La práctica de valores humanos y
 Identifica los peligros y dificultades cristianos: alegria, compañerismo, hooestidad.
que pueden alejarlo del amor de Dios.  Relaciones interpersonales: diálogo,
 Expresa su fe en la práctica de escucha, tolefancia. El cuidado de toda forma
virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, de vida en la familia.
paciencia; como respuesta al amor a Dios.  Los padres, colaboradores con la creación
 Se esfuerza por cumplir con los de Dios.
valores morales: obediencia, comprensión,  La llamada a todos los seres humanos
perdón, enseñados por Jesús, Dios y para ser felices.
hombre verdadero.
 La persona es una, en Dios Padre.
 La gratitud a Jesús por haber venido como
Salvador.
ACTITUDES

 Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.


 Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros.
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

CUARTO GRADO CICLO IV

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce en Jesús el mejor amigo  La Biblia nos muestra el camino de


que se hizo hombre para salvaría, gracias salvación (Genesis, Levitico, Números y
a la fe de María. Deuteronomio).
 Reconoce los sacramentos como  Dios se revela en Jesucristo.
fuente de salvación viable y medio actual  Todos somos hijos de Dios Padre.
para vivir en comunión con Crísto.
 Jesús está presente entre nosotros, en el
 Reconoce en la vida de Jesús, Sacramento de la Eucaristía.
ejemplos de amor, especialmenie en los
más pobres o enfermos.  Jesús presenta un programa de vida: las
Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia.
 Formula propósitos de ser mejor
persona cada día imitando las enseñanzas  Milagros: bendición de los niños, laqueo,
de Jesús. alimenta a la gente hambrienta etc.
 La comunidad cristiana se comunica con
Dios mediante la oración.
 Jesús enseña a orar a Dios Padre.
 Parábolas y milagros de Jesús.
 Jesús llama a todos a formar parte de la
Iglesia.
 Maria, modelo de fe y discípula de Jesús.
ACTITUDES

 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.


 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

100
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Respeta a las personas por ser  La familia cristiana, escuela de la vida.


imagen de Dios.  La convivencia fratema.
 Promueve actitudes de reconciliación  Jesús el Buen samaritano. Reconciliados
y de buen entendimiento entre sus en el trabajo para lograr un mundo mejor.
compañeros.
 La muerte y resurrección de Jesús ha
 Asume que es miembro de la Iglesia, salvado a todos (Celebración)
que ha recibido al Espíritu santo en su
Bautismo que lo prepara para ser seguidor  Agradecimiento a Dios por pertenecer a la
o discipulo de Cristo. Iglesia.
 Interioriza el significado del
sacramento de la Eucaristía en la
iniciación cristiana.
 Participa en la oración y
celebraciones de su entorno para dar
testimonio de su fe.
ACTITUDES

 Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.


 Comparte con los demás la alegria de ser amigos de Jesús.
 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.
 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.
 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.

QUINTO GRADO CICLO V

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce al Espiritu santo, como el  Los apóstoles transmisores de la


protector y consolador que Cristo quiso revelación de Dios: El Evangelio.
dejarte para vivir mejor la fe.  Jesús Hijo de Dios camino aLPadre, modelo
 Identifica la acción específica de cada de confianza y obediencia.
persona de la Santisima Trinidad.  La verdad hace libres a todas las personas
 Identifica en el credo, la confesión de  Jesús, actúa en la Iglesia: comunidad de
fe de la comunidad cristiana. creyentes.
 Formula razones de su fe en Cristo y  Jesús acoge a todos en su Iglesia por el
se esfuerza por lograr que otros también sacramento del Bautismo.
lo conozcan y lo sigan.
 Jesús muestra el camino que debemos
seguir.
 María es Madre de la Iglesia y Madre de
los creyentes.
 Jesús, Mana los santos modelos de vida
nueva.
ACTITUDES

 Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias


religiosas.
 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen
injusticias.
 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.

101
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
TESTIMONIO DE VIDA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Rechaza toda forma de violencia,  El llamado a vivir el respeto, cooperación,


discrminación y atropello a la dignidad y a acogida, bondad y amistad entre todos.
los derechos de las personas,  La Buena Nueva de Jesucristo:
reconociendo que es un atentado contra la Mandamiento del Amor.
ley de Dios que busca el bien supremo de
la persona.  La importancia del valor de la vida
familiar.
 Vivencia los Mandamientos, Obras de
Misericordia y Bienavenventuranzas pala  Mirada amorosa de Jesús: perdón y
ayudar a construir la civilización del amor. reconciliación. Reconciliados con la historia
personal, para acrecentar la fe. La gratitud a
 Difunde el mensaje de la Palabra de Dios por el don de la fe y por el Bautismo.
Dios y la importancia de la Eucaristía en su
vida.  El seguimiento a Cristo como pueblo de
Dios.
 Respeta, valora y acepta a las demás
personas, en su comunidad de fe, con sus
características diferencias.
ACTITUDES

 Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.


 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen
injusticias.
 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes

SEXTO GRADO CICLO V

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Fundamenta los principios básicos de  La fe, respuesta a la Palabra de Dios.


su fe, a través de la explicación de lo  Dios cumple su promesa plenamente.
comprendido en los articulos del Credo.
 La fe, realidad personal y de la Iglesia.
 Identifica el rol de Maria en la historia
de la salvación.  Las verdades de la fe aisliana.
 Fundamenta su participación activa  El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.
en actos y grupos comunitarios, parroquia,  Los sacramentos, fuente de vida.
municipio, etc., fruto de su compromiso
Bautismal.  Dignidad de la persona humana, por ser
imagen y semejanza de Dios
 Identifica en el voluntariado, una
forma de imitar a Jesús, busca que todos  Jesús invita a vivir como hijos de Dios.
participen en acciones para lograr el bien  Jesús anuncia la Buena Nueva.
común.  Jesús se entregó por toda la humanidad.
 El Espiritu santo anima a la Iglesia.
 María, camino de santidad.
ACTITUDES

 Acepta a Jesús como maestro de la verdad.


 Respeta las diferentes ideas religiosas.
 Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano. Aprecia la opción que
hace la Iglesia por los pobres.
 Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.
TESTIMONIO DE VIDA
102
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Denuncia toda forma de injusticia, en  Valor del servicio como expresión de amor
cuanto afecta o destruye las relaciones a Dios y los hermanos.
humanas y el respeto a la persona.  La justicia y la paz, expresiones de la vida
 Comprende y acepta los errores de Dios.
propios y ajenos, dialoga arménicamente  Jesucristo: camino, verdad y vida.
oon todos y busca la paz y el bien oomún,
a ejemplo de Jesús.  La promoción de la defensa de la vida
humana.
 Procura imitar las virtudes y
oomportamiento de María como madre de  Jesús enseña a servir y a vivir en el amor:
Jesús y de la Iglesia. Jesús el Buen Pastor.
 Formula un plan de vida con objetivos  Llamados a vivir la fratemidad en la
concretos y acciones para mejorar su vida comunidad.
personal y de relación con Dios.  La vivencia de la comunidad cristiana que
ora y comparte.
 El llamado a vivir en comunión,
fraternidad, solidaridad con todos.
ACTITUDES

 Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.


 Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.
 Muestra una actitud emprendedora para el bien común.

8.- ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


Competencias por ciclo:
CICLO III CICLO IV CICLO V

 Comprende  Comprende y  Comprende su


su cuerpo de valora el desarrollo desarrollo corporal, el
COMPRENSI
forma integral, lo de sus capacidades cuidado de su salud y la
ÓN Y
utiliza en la fisicas, mediante la práctica organizada de
DESARROLL
ejecución de práctica organizada actividades físicas y los
O DE LA
actividades físicas de actividades procedimientos de seguridad
CORPOREID
sencillas, motrices de mayor personal, valorando la
AD Y LA
valorándolas como dificultad, para higiene como parte de su
SALUD
medios para mejorar el cuidado desarrollo personal.
cuidar su salud. de su salud.

 Domina su  Domina su  Demuestra dominio


cuerpo y utiliza cuerpo y utiliza sus corporal y utiliza
sus posibilidades habilidades motiras creativarnente sus
de movimiento básicas en la habilidades motoras basicas
para resolver solución de combinadas, al resolver
CONVIVENCI
tareas matrices situaciones situaciones motrices
AE
simples, orientarse motrices, diversas; mostrando interés
INTERACCIÓ
en el espacio y en consolidando sus para superarse.
N
el tiempo, nociones espacio -
SOCIOMOTRI
expresarse temporales, su
Z
corporalmente y coordinación
manipular objetos; motora; mostrando
mostrando seguridad en si
espontaneidad en mismo.
su actuar.

103
 Participa y  Participa  Interactúa
establece organizada mente asertivamente con los otros
relaciones sociales en la practica de al participar en la
adecuadas con sus juegos recreativos, organización y práctica de
DOMINIO
compañeros, al tradicionales y de juegos y deportes de diversa
CORPORAL Y
realizar, iniciación deportiva; índole, respetando a sus
EXPRESIÓN
actividades lúdicas valorando el trabajo compañeros, las reglas
CREATIVA
y recreativas; en equipo y acordadas y mostrando
respetando reglas respetando las tolerancia ante los
sencillas. reglas eslabiecidas resultados.
por el grupo,

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES


PRIMER GRADO CICLO III

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Utiliza su cuerpo ccmo totaildád en la Gimnasia básica y salud


realización de actividades lúdicas.  Noción del cuerpo como totalidad.
 Identifica la fuerza, velocidad,  Noción de las capacidades físicas: fuerza,
flexibilidad y resistencia en juegos velocidad, flexibilidad y resistencia.
sencillos.
 Nociones elementales del sistema
 Identificá la respiración en estados de circulatorio y respiratorio.
reposo y movimiento.
 Respiración y postura corporal: situación
 Identifica y reproduce posturas de reposo.
ccrporales sencillas.
 Nociones sobre alimentación e
 Reconoce las partes de su cuerpo en hidratación.
actividades motrices sencillas.
 Medidas de seguridad sencillas y
prevención de accidentes durante la práctica.
ACTITUDES

 Disfruta de la práctica de actividades físicas.


 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce la lateralidad en su cuerpo Motricidad, ritmo y expresión


experimentando con diferentes  El esquema corporal.
actividades.
 Lateralidad: lado derecho e izquierdo.
 Identifica y utiliza conceptos de
 Ubicación espacial: lejos, cerca, arriba,
ubicación espacial básicos al realizar
abajo, delante, atrás, alrededor.
movimientos y.desplazamientos.
 Ubicación temporal: antes, durante,
 Explora su coordinación motora fina y
después.
gruesa en actividades matrices.
 Experimenta su propio ritmo en
 Actividades rítmicas sencillas: rondas.
actividades rítmicas sencillas.
ACTITUDES
 Muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar.
 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
104
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y practica reglas en Los juegos


diferentes tipos de juegos en equipo.  Los juegos motores, sensoriales y de
 Reconoce y practica juegos expresión.
tradicionales sencillos de su comunidad,  Los Juegos Tradicionales de la comunidad.
respetando a sus compañeros.
 Normas de juego sencillas.
 Se organiza con sus compañeros para
desarrollar actividades lúdicas en el medio  Actividades lúdicas y recreativas en el
natural. medio natural.

ACTITUDES

 Disfruta participando en el juego.


 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros.

SEGUNDO GRADO CICLO III

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identiñca las partes de su cuerpo en Gimnasia básica y salud


la práctica de actividades fisicas  El cuerpo y sus segmentos.
utilizándolo en su totalidad.
 Nociones elementales de las funciones
 Identifica fuerza, velocidad, orgánicas de la circulación y respiración.
flexibilidad y resistencia en juegos
motores.  Noción de las capacidades físicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia.
 Regula la frecuencia respiratoria en
reposo y movimiento.  La respiración y la postura corporal.
 Reconoce y representa posturas  Nocicnes básicas de seguridad personal y
corporales sencillas de la vida cotidiana. prevención de accidentes en el uso del
espacio.
 Toma medidas elementales de
seguridad en la utilización del espacio y de
los materiales educativos.
ACTITUDES

 Disfruta de la práctica de actividades físicas.


 Muestra interés por la práctica de actividades físicas.
 Cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce el espacio general Motricidad, ritmo y expresión


estableciendo relaciones con la ubicación  Lateralidad: derecha e izquierda.
de personas y objetos.
 Orientación espacial: cerca, lejos, arriba,
 Identifica y utiliza conceptos abajo, dentro, fuera, alrededor de.
espaciales básicos en la práctica de
actividades lúdicas y secuencias simples  Orientación temporal: antes, durante,
de movimiento. después; lento, rápido.
 Diferencias entre ritmos lentos y rápidos.
 Discrimina diferentes velocidades,
utilizando conceptos básicos relacionados
con la velocidad.
 Identifica y realiza movimientos
sencillos de coordinación motora gruesa y

105
fina.
 Adapta sus movimientos según ritmos
o fragmento musicales en actividades
rítmicas.
ACTITUDES

 Muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar.


 Participa activamente en las tareas de movimiento.
 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Practica con sus compañeros juegos  Los juegos Los juegos sensoriales y
sencillos en base a normas sugeridas. ritmicos,
 Identifica juegos tradicionales de su  Los juegos tradicionales de la comunidad.
entomo y participa integrándose en el  Normas simples de juego,
grupo.
 Actividades recreativas en el medio
 Reconoce el medio natural en el que natural: paseos.
interactúa y practica actividades
recreativas.

ACTITUDES

 Disfruta participando en el juego.


 Respeta reglas simples de juego.
 Participa aceptando la presencia de los otros.

TERCER GRADO CICLO IV

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce zonas corporales y Gimnasia básica y salud


experimenta movimientos de flexión,  Ubicación de principales músculos y
extensión y rotación. articulaciooes del cuerpo.
 Reconoce las posibilidades de su  Nociones eiementales de los sistemas
cuerpo y sus movimientos para realizar cardiocirculatorio y respiratorio. Nociones de
ejercicios de caracter global. las capacidades físicas basicas (fuerza,
 Relaciona sus capacidades físicas velocidad, flexibilidad y resistencia).
básicas en la práctica de juegos motores  Fases de la respiración. Equilibrio postural.
sencillos.
 Hábitos de higiene e hidratación.
 Identifica y experimenta las fases de
la respiración en situaciones diversas.  Normas sencillas de seguridad en la
prevención de accidentes: en el uso de
 Reconoce acütudes posturales materiales.
diversas y las verbaliza según las
circunstancias.
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene e hidratación des Ués
de realizar actividades físicas.
ACTITUDES

 Adopta hábitos de higiene y alimentación.


 Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su
salud.
106
 Respeta su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica su lateralidad en Motricidad, ritmo y expresión


desplazamientos, sanos, lanzamientos y  Las habilidades matrices básicas: correr,
giros. saltar, lanzar, trepar.
 Identifica y experirr.enta movimientos  Diferencia entre la coordinación general y
de coordinación general y especifica. especifica.
 Observa y experimenta el equilibrio  Equilibrio estático y dinámico.
estático y dinámico en diferentes
situaciones.  Tipos de juegos motores: de carreras,
sanos y lanzamientos.
 Reconoce y explora el espacio propio
y general, durante la práctica de  Espacio propio y próximo.
actividades diversas.
 Adapta movimientos y
desplazamientos a sonidos fuertes y
suaves. Expresa corporalmente
sensaciones, estados de ánimo actitudes.

ACTITUDES

 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades fisicas.


 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ


CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Soluciona situaciones simples de Los juegos


juego pre-deportivo utilizando  Los juegos:
oportunamente sus habilidades matrices
básicas. o Recreativos

 Propone y juega con sus compañeros o Motores


juegos sencillos con sus respectivas o De percusión.
reglas.  Los juegos tradicionales de la región.
 Participa en la organización y práctica  Reglas simples de juego.
de juegos tradicionales de su región.
 Actividades recreativas caminata en el
 Desaibe el medio natural con el que medio natural.
interactúa y practica actividades
recreativas.
ACTITUDES

 Respeta reglas y normas establecidas.


 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

CUARTO GRADO CICLO IV

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Describe su cuerpo y lo utiliza en la Gimnasía básica y salud


realización de actividades fisicas más  Nociones de las principales funciones
complejas y variadas.
107
 Reconoce actividades que producen corporales durante la actividad fisica.
aumento moderado y progresivo de su  Nociones de frecuencia cardiaca y
frecuencia cardiaca y respiratoria. respiratoria.
 Explora ejercicios de movilidad
 Nociones de las capacidades físicas
articular y elasticidad muscular, e
básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y
identifica las zonas corporales que
resistencia en juegos motores de mayor
intervienen.
dificultad.
 Reconoce y desarrolla de manera
 Relación entre respiración, postura y
global sus capacidades fisicas en
relajación corporal.
situaciones lúdicas, tomando precauciones
para evitar accidentes.  Hábitos de higiene, alimentación e
hidratación.
 Adopta actitudes posturales
adecuadas en diversas situaciones.  Procedimientos elementales de seguridad
personal y prevención de accidentes: en
 Describe los efectos de la relajación
situaciones lúdicas.
corporal en situación de la vida diaria.
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene, alimentación e
hidratación luego de la actividad fisica.
ACTITUDES

 Valora hábitos de higiene y alimentación.


 Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud.
 Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y utiliza adecuadamente  Los tipos de desplazamientos.


sus habilidades básicas en actividades  Direcciones y niveles durante el
lúdicas. movimiento.
 Reconoce y practica distintos tipos de  Gimnasia creaüva: giros corporales.
desplazamientos, utilizando diferentes
direcciones y niveles.  Actividades atléticas: carreras de
velocidad y relevos.
 Identifica y utiliza habilidades
motrices que son comunes a juegos  Diferencia entre los ritmos de la
diversos. comunidad.
 Identifica y practica giros corporales  Espacio propio y próximo.
en actividades gimnásticas sencillas.
 Reconoce y practica las carreras de
velocidad, manteniendo el equilibrio y la
coordinación corporal.
 Adopta sus movimientos a diferentes
sonidos y experimenta con ritmos sencillos
de su comunidad.
ACTITUDES

 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades fisicas.


 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 lnteractúa con otros utilizando sus Los juegos


habilidades matrices en juegos diversos.  Juegos pre-deportivos:
 Practica juegos pre-derpotivos o Mini básquel
respetando a sus compañeros y las reglas
o Mini fútbol.
108
establecidas.  Juegos tradicionales de la región.
 Utiliza estrategias de cooperación u  Normas de juego de mayor dificultad.
oposición según las situaciones del juego.
 Actividades recreativas en el medio
 Coopera con sus compañeros en la natural: caminata y paseo.
práctica de actividades recreativas en el
medio natural.

ACTITUDES

 Respeta reglas y normas establecidas.


 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

QUINTO GRADO CICLO V

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y describe el Gimnasia básica y salud


funcionamiento elemental de su cuerpo en  Las principales funciones corporales:
la práctica de actividades fisicas. circulación, respiración y locomoción.
 Explora actividades de activación  Las capacidades físicas básicas: fuerza,
corporal (calentamiento) y explica su velocidad, flexibilidad y resistencia en
utilidad. actividades físicas diversas.
 Reconoce y desarrolla de manera  Diferencias entre respiración, postura y
global sus capacidades físicas en relajación corporal.
actividades de mayor complejidad,
tomando precauciones para evitar  Hábitos de higiene, alimentación e
accidentes. hidratación.
 Describe la relajación de la totalidad  Procedimientos de seguridad personal y
corporal y utiliza aderuadamente su prevención de accidentes en la práctica de
respiración en actividades físicas de actividades físicas diversas.
mayor intensidad.
 Adopta actitudes posturales
adecuadas para solucionar situaciones que
exigen actividad motriz.
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene, alimentación,
hidratación descanso luego de la actividad
física.
ACTITUDES

 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.


 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA


CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y utiliza con pertinencia sus Motricidad, ritmo y expresión


habilidades motrices básicas en juegos  Relación y utilidad de las habilidades
variados. motrices básicas:
 Identifica y utiliza adecuadamente su o Desplazamientos
lado no dominante en la ejecución de
habilidades básicas. o Saltos.

109
 Identifica su posición con respecto a o Giros.
lugares y distancias. o Lanzamientos.
 Crea y practica actividades o Recepciones.
gimnásticas de giros y equilibrios.
 La gimnasia creativa: nociones de giros y
 Identifica y practica distintos tipos de equilibrios corporales.
carreras y sanos en actividades atléticas
básicas.  Actividades atléticas: nociones sobre las
carreras y saltos.
 Crea y practica movimientos y
 Pasos de bailes, danzas y ritmos de la
desplazamientos siguiendo ritmos
comunidad. El espacio común.
sencillos de su región
ACTITUDES

 Muestra perseverancia en la resclución de tareas y situaciones motrices.


 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades fisicas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Interactúa asertivamente con sus Los juegos


compañeros en la práctica de juegos y  Juegos pre-deportivos:
actividades fisicas.
o Mini básquet
 Coopera con los otros en la práctica
de diversos juegos pre-deportivos o Mini fútbol.
respetando las reglas. o Mini voleibol.
 Organiza, practica y describe de  Juegos tradicionales de la región.
diversas maneras, juegos Colectivos de su  Reglas y normas de juego consensuadas
región.
 Juegos de campo, exploración y
 Practica con otros compañeros juegos orientación.
de campo, de exploración y de
orientación.
ACTITUDES

 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.


 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

SEXTO GRADO CICLO V

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Reconoce y practica actividades de Gimnasia básica y salud


mayor complejidad para el desarrollo  Procedimientos básicos para ejercitar las
global de sus capacidades físicas. capacidades físicas.
 Identifica y utiliza actividades para la  Las capacidades físicas básicas: fuerza,
activación corporal (calentamiento), velocidad, flexibilidad y resistencia en
explicando sus beneficios. actividades físicas de mayor complejidad.
 Experimenta y describe la relajación  Relación entre respiración, postura,
de la totalidad corporal y segmeñtada en tensión y relajación muscular.
situaciones diversas.
 Hábitos de higiene, alimentación e
 Reconoce la importancia de la hidratación.
alimentación, hidratación, descanso e
higiene personal; y explica los beneficios  Procedimientos de seguridad personal y
que le brindan a su salud. prevención de accidentes en la práctica de

110
 Adopta posturas correctas según la juegos pre-deportivos.
actividad a realizar, e identifica
movimientos que ponen en riesgo su salud
corporal.
ACTITUDES

 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.


 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.
COMPETENCIA DEL III CICLO EL DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Identifica y experimenta variadas Motricidad, ritmo y expresion


formas de lanzamientos, describiendo la  Nociones de las habilidades combinadas.
trayectoria del objeto lanzado.
 Nociones generales de los ejes corporales.
 Utiliza y combina creatiyamente sus
habilidades básicas en actividades físicas.  La gimnasia creativa: habilidades
gimnásticas básicas a mano libre y en
 Resuelve de manera creativa tareas y
pequenos aparatos.
situaciones motrices simples.
 Actividades atléticas: tipos de carreras,
 Reconoce y ejecuta creativamente
saltos y lanzamientos.
giros utilizando los ejes corporales en
situaciones diversas.  Danza creativa: el cuerpo y sus
posibilidades de movimiento. El espacio
 Identifica y realiza actividades común.
atléticas básicas de carreras, saltos y
lanzamientos.
 Expresa creativamente con
movimientos y gestos sus ideas,
sentimientos emociones al seguir ritmos
de su región y país.
ACTITUDES

 Muestra perseverancia en la resclución de tareas y situaciones motrices.


 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
 Asume el orden y la organización en la práctica de actividades fisicas.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Participa relacionándose Los juegos


adecuadamente con los otros, utilizando  Juegos pre-deporlivos:
de manera creativa sus habilidades
motrices en juegos diversos de mayor o Mini básquel.
complejidad. o Mini fútbol.
 Interactúa con sus compañeros en la o Mini voleibol.
organización y practica de juegos pre- o Mini béisbol.
deportivos de diversa complejidad.
 Juegos tradicionales del Perú.
 Coopera con el grupo en la práctica
de actividades lúdicas y describe los  Normas de juego consensuadas.
juegos colectivos de su región y país.  Juegos de campo, exploración y
 Practica de manera organizada y orientación
cooperativa, en actividades y juegos más
complejos de exploración y orientación en
el medio natural.
ACTITUDES

 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.

111
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
 Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

9- ÁREA: COMPUTACIÓN
Competencias por ciclo:
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Und. 1.- La Unid.1.- Unid. 1.- La  Unid Unid. 1.- Unid. 1.- Los
Comp. Los Comp. y sus . 1.- Los La Comp. componentes de
elemento elementos procesos como nuestro sistema
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III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
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Figuras II  El
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 Agru Papelera Cálculos
Presentacion  El
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Figuras III Reciclaje Programa
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113
III CICLO IV CICLO V CICLO
1º 2º 3º 4º 5º 6º
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114
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1º 2º 3º 4º 5º 6º

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115
5.2 DIVERSIFICACIÓN DE SECUNDARIA
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. FUNDAMENTACIÓN:

Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-
económico y la educación están íntimamente relacionados.
En este contexto, el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a
ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica para
comprender y actuar en el mundo”. Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento matemático y
el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que vaya desarrollando las capacidades que requiere para
plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad con temas referidos a los valores, éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz y la ciudadanía.

Los conocimientos matemáticos se van construyendo en cada nivel educativo y son necesarios para continuar desarrollando ideas
matemáticas, que permitan conectarlas y articularlas con otras áreas curriculares. En ello radica el valor formativo y social del área. En este
sentido, adquieren relevancia las nociones de función, equivalencia, proporcionalidad, variación, estimación, representación, ecuaciones e
inecuaciones, argumentación, comunicación, búsqueda de patrones y conexiones.
Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicar con propiedad lo aprendido
en diferentes contextos. Es necesario que los estudiantes desarrollen capacidades, conocimientos
y actitudes matemáticas, pues cada vez más se hace necesario el uso del pensamiento matemático y del razonamiento lógico en el transcurso
de sus vidas: matemática como ciencia, como parte de la herencia cultural y uno de los mayores logros culturales e intelectuales de la
humanidad; matemática para el trabajo, porque es fundamental para enfrentar gran parte de la problemática vinculada a cualquier trabajo;
matemática para la ciencia y la tecnología, porque la evolución científica y tecnológica requiere de mayores conocimientos matemáticos y en
mayor profundidad.
Para desarrollar el pensamiento matemático resulta relevante el análisis de procesos de casos particulares, búsqueda de diversos métodos de
solución, formulación de conjeturas, presentación de argumentos para sustentar las relaciones, extensión y generalización de resultados, y la
comunicación con leguaje matemático.
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y
demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las
competencias del área en los tres niveles

. Razonamiento y demostración para formular e investigar conjeturas matemáticas, desarrollar y evaluar argumentos y comprobar
demostraciones matemáticas, elegir y utilizar varios tipos de razonamiento y métodos de demostración para que el estudiante pueda
reconocer estos procesos como aspectos fundamentales de las matemáticas.

116
• Comunicación matemática para organizar y comunicar su pensamiento matemático con coherencia y claridad; para expresar ideas
matemáticas con precisión; para reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y la realidad, y aplicarlos a situaciones problemáticas
reales.
• Resolución de problemas, para construir nuevos conocimientos resolviendo problemas de contextos reales o matemáticos; para que tenga la
oportunidad de aplicar y adaptar diversas estrategias en diferentes contextos, y para que al controlar el proceso de resolución reflexione
sobre éste y sus resultados. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la
interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas
matemáticas con intereses y experiencias del estudiante.
Desarrollar estos procesos implica que los docentes propongan situaciones que permitan a cada estudiante valorar tanto los procesos
matemáticos como los resultados obtenidos, poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis,
refl exionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema.

En el nivel de Educación Secundaria se busca que cada estudiante desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los
procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, conjuntamente con el dominio creciente
de los conocimientos relativos a Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad. Asimismo, se
promueve el desarrollo de actitudes que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver
problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad
para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar
argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás con temas referidos a los valores, éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad
de la persona y la necesidad de una cultura de paz y la ciudadanía.

Para fines curriculares, el área de Matemática en este nivel se organiza en función de:
• Números, relaciones y funciones
• Geometría y medición
• Estadística y probabilidad
Número, relaciones y funciones
Se refiere al conocimiento de los Números, relaciones y funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos.
Es necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y funciones, de manera
real. Asimismo, deben desarrollar habilidades para usar modelos matemáticos para comprender y representar relaciones cuantitativas.
Geometría y medición
Se relaciona con el análisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la
validez de conjeturas geométricas por medio de la deducción y la demostración de teoremas y criticar los argumentos de los otros;
comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotaciones y dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar
objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o
cualidades mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida mediante la aplicación de técnicas,
instrumentos y fórmulas apropiados para obtener medidas.
Estadística y probabilidad
117
Se orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar métodos estadísticos para el análisis de
dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organización y representación de los mismos. El manejo de nociones de
estadística y probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.
II. COMPETENCIAS POR CICLO:

CICLO VI CICLO VII

Resuelve problemas con números Resuelve problemas de


NÚMERO, reales y polinomios; argumenta y programación lineal y funciones;
RELACIOANES Y comunica los procesos de solución argumenta y comunica los
FUNCIONES y resultados utilizando lenguaje procesos de solución y resultados
matemático. utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que requieren
Resuelve problemas que de razones trigonométricas,
relacionan figuras planas y sólidos superficies de revolución y
GEOMETRÍA Y
geométricos; argumenta y elementos de Geometría Analítica;
MEDICIÒN
comunica los procesos de solución argumenta y comunica los
y resultados utilizando lenguaje procesos de solución y resultados
matemático. utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas de traducción
Resuelve problemas que requieren simple y compleja que requieren el
de las conexiones de datos cálculo de probabilidad
ESTADÍSTICA Y estadísticos y probabilísticos; condicional y recursividad;
PROBABILIDAD argumenta y comunica los argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados procesos de solución y resultados
utilizando lenguaje matemático utilizando lenguaje matemático.

118
.I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: MATEMÁTICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES NUMERO, RELACIONES
FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN FUNCIÓN

Sistemas numéricos Sistemas numéricos Sistemas numéricos Sistemas numéricos Sistemas numéricos
• Representación, orden y • Representación, orden, • Representación, orden, • Construcción axiomática • Relaciones entre los
operaciones con números densidad y operaciones con operaciones con números de los números reales. sistemas numéricos:
naturales. números racionales. reales. • Densidad y completitud de N, Z, Q y R.
• Representación, orden y • Potenciación con • Radicación con números los números reales. Álgebra
operaciones con números exponentes enteros. reales. Operaciones. • Método gráfico y método
enteros. • Radicación exacta. • Intervalos. Representación • Progresiones aritméticas y de Gauss para la resolución
• Divisibilidad, propiedades Álgebra y operaciones. geométricas. de sistemas de ecuaciones.
de números primos y • Variable y simbolización • Valor absoluto. • Interés simple y • Inecuaciones lineales de
compuestos. de enunciados verbales Álgebra compuesto. dos incógnitas.
• Representación, orden y mediante el lenguaje • Grado de expresiones • Modelos financieros. • Introducción a la
operaciones con números algebraico. algebraicas. Álgebra programación lineal.
racionales. Operaciones con • Teoría básica de • Métodos clásico y Ruffini • Transformación de • Ecuaciones
fracciones y decimales. exponentes. para la división de expresiones que involucran trigonométricas.
Álgebra • Reducción de términos polinomios. Teorema del fracciones algebraicas. Funciones:
• Patrones numéricos. semejantes. residuo. • Inecuaciones lineales y • Función inyectiva,
• Ecuaciones lineales con • Operaciones de adición, • Productos y cocientes cuadráticas con una suryectiva y biyectiva.
una incógnita. multiplicación y notables. incógnita. • Función inversa.
• Valor numérico de división de polinomios. • Ecuaciones cuadráticas. • Teoría avanzada de • Función logarítmica.
expresiones algebraicas. • Factorización de • Modelos cuadráticos. exponentes. • Función exponencial.
Funciones expresiones algebraicas por • Factorización por el • Sistema de ecuaciones • Modelos exponenciales.
• Noción de dependencia, el factor común. método del aspa simple. lineales con dos y tres • Modelos logarítmicos.
función, variables Funciones Funciones incógnitas. Relaciones lógicas y
dependientes e • Función lineal. • Dominio y rango de • Ecuaciones exponenciales conjuntos
independientes. • Función lineal afín. funciones cuadráticas. y logarítmicas. • Tablas de verdad de
• Representación tabular y • Dominio y rango de una • Gráfica de funciones Funciones proposiciones compuestas.
gráfica de funciones. función lineal. cuadráticas. • Funciones trigonométricas. • Cuadros y esquemas de
• Dominio y rango de • Modelos lineales. • Modelación de fenómenos • Periodo y amplitud de organización de relaciones

119
funciones lineales. • Representación verbal, del mundo real con funciones sinusoidales y lógicas.
• Proporcionalidad directa e tabular y gráfica de funciones. cosenoidales. • Los argumentos y su
inversa. funciones lineales. • Análisis de funciones • Modelos con funciones estructura.
Relaciones lógicas y • Proporcionalidad directa e cuadráticas completando trigonométricas. • Argumentos deductivos e
conjuntos inversa. cuadrados. Relaciones lógicas y inductivos.
• Noción de conjunto. Relaciones lógicas y • Dominio y rango de las conjuntos
Determinación de conjuntos. conjuntos funciones, valor absoluto y • Operaciones básicas con
• Relaciones y operaciones • Enunciado y proposición. raíz cuadrada. conjuntos.
entre conjuntos. • Conectivos lógicos. • Gráfica de las funciones, • Relación entre la lógica y
• Diagramas de clasificación • Cuadros y esquemas de valor absoluto, cuadrática y los conjuntos.
y organización organización de relaciones raíz cuadrada. • Proposiciones lógicas
de información cuantitativa lógicas. Relaciones lógicas y compuestas.
(Venn, Carroll, conjuntos • Tablas de verdad.
cuadros numéricos, etc.) • Enunciado y proposición. •Cuantificadores:
• Conectivos lógicos. Existencial y universal
• Tablas de verdad.
• Cuadros y esquemas de
organización de relaciones GEOMETRÍA Y
GEOMETRÍA Y lógicas. MEDICIÓN
MEDICIÓN GEOMETRÍA Y
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN GEOMETRÍA Y Geometría plana
Geometría plana MEDICIÓN MEDICIÓN • Centro de gravedad de fi
• Polígonos. Geometría plana guras planas.
• Perímetros y áreas de fi • Área de regiones Geometría plana Geometría del espacio
guras poligonales. Geometría plana poligonales y relación entre • Semejanza de triángulos y • Rectas, planos y sólidos
• Ángulos internos y • Rectas paralelas y el área y el perímetro de fi Lema de Tales. geométricos en el espacio.
externos de un polígono. perpendiculares. guras planas. • Relaciones métricas en el • Área lateral y total,
Noción de área. • Ángulos formados por una • Relaciones de las medidas triángulo rectángulo. volumen de un cono de
Medida recta secante a dos paralelas. de lados y ángulos en los • Teorema de Pitágoras. Revolución.
• Conversión de unidades de • Suma de los ángulos triángulos isósceles y • Área de regiones formadas • Área lateral y total,
longitud, masa y capacidad interiores y exteriores de un equilátero. por una circunferencia volumen de un tronco de
en el sistema métrico triángulo. • Congruencia y semejanza inscrita o circunscrita en un cono.
decimal. • Perímetros y áreas de fi de triángulos. polígono. • Centro de gravedad de
• Construcción y medición guras geométricas planas. • Relación entre los ángulos • Distancia entre dos puntos sólidos geométricos.
de ángulos y segmentos. • Longitud de la formados por en el plano cartesiano. Geometría Analítica
Transformaciones circunferencia y área del dos rectas paralelas y una Medida • Ecuación de la
• Sistema rectangular de círculo. tercera que las corta. • Medida de las diagonales y circunferencia. Deducción.
coordenadas. • Líneas notables de un • Bisectrices de un la suma de las medidas de • Recta tangente a una
• Simetría: simetría axial, círculo. triángulo. los ángulos internos de un circunferencia.
simetría puntual. Medida • Convexidad y dilataciones polígono. • Posiciones relativas de dos

120
• Operaciones de traslación • Ángulos opuestos por el de figuras geométricas. Geometría del espacio circunferencias no
y rotación de figuras vértice y ángulos Medida • Área de la superficie de la concéntricas.
geométricas en el plano adyacentes. • Sistemas radial y esfera. • Ecuación de la parábola.
cartesiano. • Conversión de unidades sexagesimal de medida de • Volumen de la esfera. Deducción.
Geometría del espacio cúbicas en el sistema ángulos. • Área lateral y volumen de • Ecuación de la elipse.
• Cubo, prisma y cilindro. métrico decimal. Geometría del espacio un tronco de prisma. Deducción.
• Áreas lateral y total del • Medida de ángulos entre • Volumen de poliedros: Trigonometría Trigonometría
cubo, prisma y cilindro. dos rectas en el espacio y prisma, cilindro, cubo y • Resolución de triángulos • Razones trigonométricas
medida de ángulos diedros. pirámide. rectángulos. de ángulos agudos, notables
Geometría del espacio Trigonometría • Identidades y complementarios.
• Puntos, rectas y planos en • Razones trigonométricas trigonométricas. • Razones trigonométricas
el espacio. en un triángulo rectángulo. Geometría Analítica de ángulos en posición
• Pirámide y cono. • Ángulos de elevación y • Distancia entre dos puntos normal: 0º, 90º, 180º, 270º y
• Áreas lateral y total de la depresión. en el plano cartesiano. 360º.
pirámide y del cono. •Identidades • Ecuaciones de la recta: • Razones trigonométricas
• Polígonos regulares e trigonométricas elementales punto-pendiente, ordenada de ángulos negativos.
irregulares. Líneas notables. en el origen y ecuación • Reducción de ángulos al
Transformaciones general. primer cuadrante.
• Sistema rectangular de • Posiciones relativas de dos • Triángulos oblicuángulos y
coordenadas. rectas: rectas paralelas y ley de los senos, cosenos y
• Traslación, rotación y rectas perpendiculares. tangentes.
reflexión de figuras • Ángulo entre dos rectas. • Circunferencia
geométricas planas respecto trigonométrica.
a un eje de simetría. • Razones trigonométricas
•Composición de de la suma y diferencia de
transformaciones. ángulos, ángulo doble,
ángulo mitad, etc.
Deducción de fórmulas
trigonométricas.
•Identidades
ESTADISTICA Y trigonométricas.
PROBABILIDAD
ESTADISTICA Y ESTADISTICA Y ESTADISTICA Y
Estadística PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD
• Gráfico de barras, ESTADISTICA Y Estadística
pictogramas y tablas de Estadística Estadística PROBABILIDAD • Números índices simple y
frecuencias absolutas de • Tablas de frecuencias • Variables discretas y compuesto.
temas de la realidad actual, absolutas, relativas y variables continuas. Estadística • Error muestral.
resaltando la importancia acumuladas con datos • Marca de clase. • Coeficiente de variación. • Muestra. Uso de fórmulas
de la convivencia, la paz y numéricos no agrupados y • Histograma de frecuencias • Medidas de posición de y tablas para su
la ciudadanía. agrupados de temas de la absolutas. datos agrupados determinación.
121
• Escalas e intervalos con realidad actual, resaltando • Asimetría de las medidas y datos no agrupados: • Encuestas de temas de la
datos no agrupados. la importancia de la de tendencia central. cuartiles, deciles, realidad actual, resaltando
• Promedios: aritmético, convivencia, la paz y la • Medidas de dispersión: percentiles. la importancia de la
simple y ponderado; ciudadanía. varianza, desviaciones • Relación entre población y convivencia, la paz y la
mediana y moda en datos • Polígonos de frecuencias. media y estándar de temas muestra. ciudadanía
numéricos no agrupados. • Recorrido, amplitud e de la realidad actual, • Muestreo aleatorio simple
intervalos de datos resaltando la importancia y muestreo no aleatorio.
agrupados. de la convivencia, la paz y • Investigaciones
• Diagramas circulares y la ciudadanía estadísticas que impliquen
Azar diagramas lineales. muestreo de temas de la
• Sucesos y espacio de • Media, mediana y moda. realidad actual, resaltando
sucesos. la importancia de la
• Experimento Azar Azar convivencia, la paz y la Azar
determinístico y aleatorio en • Experimento • Espacio muestral. ciudadanía • Esperanza matemática.
situaciones reales. determinístico y • Sucesos. Frecuencia de un Azar • Probabilidad condicional.
• Probabilidad de eventos experimento aleatorio. suceso. • Operaciones con eventos. Combinatoria
equiprobables. • Probabilidad de sucesos • Frecuencia relativa y • Probabilidad de eventos • Ecuaciones de recursividad
Combinatoria equiprobables. frecuencia absoluta. compuestos. compleja.
• Principio aditivo y Regla de Laplace. • Operaciones con sucesos. • Probabilidad condicional. • Diferencias finitas.
principio multiplicativo Combinatoria • Probabilidad en diagramas • Probabilidad de eventos
para la realización de • Combinatoria elemental: de árbol. independientes.
conteos. permutaciones, variaciones Combinatoria Combinatoria
• Gráfica de árboles para y combinaciones. • Permutaciones con • Noción de proceso
contar y listar. • Composición de principios repetición. recursivo.
de conteo. • Distribuciones. • Deducción de fórmulas
tica • Permutaciones circulares. recursivas.
•Ecuaciones de
recursividad.

122
I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: MATEMÁTICA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
NUMEROS, NUMEROS, NUMEROS, NUMEROS, NUMEROS,
RELACIONES Y RELACIONES Y RELACIONES Y RELACIONES Y RELACIONES Y
FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES FUNCIONES
Razonamiento y Razonamiento y Razonamiento y Razonamiento y Razonamiento y
demostración demostración demostración demostración demostración
• Compara y ordena • Compara y ordena • Justifica mediante diversas • Demuestra propiedades de • Establece relaciones entre
números naturales, números racionales. demostraciones los números reales utilizando los sistemas numéricos: N,
enteros y racionales. • Realiza y verifica que el sistema de los los axiomas Z, Q y R.
• Estima el resultado de operaciones utilizando números racionales y reales correspondientes. • Interpreta la relación de
operaciones con la calculadora, para es denso. • Establece la relación entre pertenencia de un número a
números naturales. reflexionar sobre conceptos • Define un número real la lógica y los conjuntos. determinado sistema
• Interpreta criterios de y para descubrir mediante expresiones • Identifica el periodo y la numérico.
amplitud de funciones
divisibilidad. propiedades. decimales. • Interpreta la relación entre
sinusoidales y cosenoidales.
• Identifica relaciones de • Reduce expresiones • Compara y ordena una función y su inversa.
• Transforma expresiones
proporcionalidad directa e algebraicas utilizando la números racionales. • Establece la validez o
algebraicas mediante el uso
inversa en situaciones de teoría de exponentes. • Divide polinomios de la teoría avanzada de veracidad de argumentos.
contexto real. • Determina el dominio y mediante la aplicación exponentes. Comunicación matemática
• Identifica la variable rango de una función. del método clásico y el de Comunicación matemática • Grafica funciones
dependiente e independiente • Establece relaciones entre Ruffini. Utiliza el teorema • Interpreta el significado de exponenciales y
de una relación en la proporcionalidad directa y del residuo. las funciones trigonométricas. logarítmicas.
situaciones de diverso la función lineal. • Aplica eficientemente • Grafica funciones • Representa la función
contexto. • Formula modelos de productos y cocientes trigonométricas diversas. inversa de una función
• Transforma fracciones en fenómenos del mundo real notables para realizar • Explica mediante ejemplos algebraica elemental.
decimales y viceversa. con funciones lineales. expresiones algebraicas. la densidad y la completitud
• Realiza y verifica Comunicación matemática • Factoriza expresiones de los números reales.
operaciones utilizando • Interpreta el significado de algebraicas con el método
la calculadora, para números naturales, enteros y del aspa simple.
reflexionar sobre conceptos racionales en diversas • Identifica el dominio y
y para descubrir situaciones y contextos. rango de funciones
propiedades. • Representa mediante cuadráticas, valor absoluto y
• Establece relaciones entre lenguaje algebraico raíz cuadrada.

123
magnitudes directa e enunciados verbales de • Elabora modelos de
inversamente diversos contextos. fenómenos del mundo real
proporcionales. • Representa de diversas con funciones. Resolución de problemas
Comunicación matemática formas la dependencia • Identifica productos y • Resuelve problemas que Resolución de problemas
• Interpreta el significado de funcional entre variables: cocientes notables en involucran el uso • Resuelve sistemas de
números naturales, enteros y verbal, tablas, gráficos, etc. expresiones algebraicas. de estrategias de cálculo para ecuaciones mediante
racionales en diversas • Representa relaciones y Comunicación matemática transformar expresiones con métodos gráficos y de
situaciones y contextos. funciones a partir de tablas, • Reconoce y utiliza fracciones algebraicas. Gauss.
• Describe y utiliza reglas de gráficos y expresiones diferentes formas de • Resuelve problemas de • Resuelve problemas de
contexto real y matemático
correspondencia. simbólicas. representación de los inecuaciones
que implican la organización
• Identifica patrones Resolución de problemas números reales. lineales de dos incógnitas
de datos utilizando conjuntos.
numéricos, los generaliza y • Resuelve problemas que • Interpreta y representa mediante
• Resuelve problemas de
simboliza. involucra cálculos de expresiones con valor contexto real y matemático métodos gráficos.
• Matematiza situaciones de potenciación y radicación en absoluto. que implican la organización • Resuelve ecuaciones
contexto real, utilizando los expresiones con números. • Representa funciones de datos a partir del uso de trigonométricas.
números naturales, enteros o . Resuelve problemas de cuadráticas, valor cuantificadores. • Resuelve problemas de
racionales y sus contexto real y matemático absoluto y raíz cuadrada en • Resuelven problemas que programación
propiedades. que implican la tablas, gráficas implican cálculos con lineal con dos variables
• Representa de diversas organización de datos a o mediante expresiones expresiones numéricas con mediante métodos
formas la dependencia partir de inferencias analíticas. números naturales, enteros o gráficos.
funcional entre variables: deductivas. • Establece, analiza y racionales. • Resuelve problemas de
verbal, tablas, gráficos, etc. • Resuelve problemas que comunica relaciones • Resuelve problemas que contexto real y
involucran números y representaciones involucran progresiones matemático que implican la
Resolución de problemas naturales, enteros, matemáticas en la solución aritméticas y geométricas. organización de
• Resuelve problemas que racionales, y sus de un problema. • Resuelve problemas datos a partir de inferencias
implican cálculos en operaciones básicas. referidos a interés deductivas y/o
expresiones numéricas con • Calcula la adición, Resolución de problemas simple y compuesto en el uso de cuantificadores.
números naturales, enteros o multiplicación y división de • Identifica el grado de contextos comerciales o fi • Resuelve problemas que
racionales. polinomios. expresiones algebraicas. nancieros. involucran modelos
• Resuelve problemas de • Reduce expresiones • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que exponenciales y
traducción simple algebraicas factorizando por involucran implican sistemas de logarítmicos.
ecuaciones con dos y tres
y compleja que involucran el método del factor común. números naturales y sus
incógnitas.
números naturales y sus • Resuelve problemas que operaciones básicas.
• Resuelve inecuaciones
operaciones básicas. involucran ecuaciones • Resuelve problemas
lineales y cuadráticas con una
• Resuelve problemas que lineales con una incógnita. aplicando operaciones incógnita.
requieran de los criterios de • Resuelve problemas que básicas con conjuntos. • Resuelve ecuaciones
divisibilidad de los números. involucran funciones • Resuelve problemas de exponenciales y logarítmicas.
• Resuelve problemas de lineales, afín lineales y contexto real y matemático
traducción simple segmentadas. que implican la
y compleja que involucran • Resuelve problemas que organización de datos a
ecuaciones lineales con una involucran la relación de partir de inferencias
124
incógnita. proporcionalidad directa e deductivas.
• Calcula el valor numérico inversa • Resuelve problemas que
de expresiones algebraicas. implican la función
• Calcula el dominio y rango cuadrática.
de funciones elementales.
• Resuelve problemas de
traducción simple
y compleja de
proporcionalidad directa e
inversa.
• Resuelve problemas con
las relaciones y operaciones
entre conjuntos.
• Resuelve problemas de
contexto real y
matemático que implican la
organización
de datos utilizando
conjuntos.

GEOMETRIA Y GEOMETRIA Y GEOMETRÍA Y GEOMETRÍA Y


MEDICIÒN MEDICION MEDICIÒN GEOMETRÍA Y MEDICIÒN
Razonamiento y Razonamiento y Razonamiento y MEDICIÒN
demostración demostración demostración Razonamiento y Razonamiento y
• Clasifica polígonos de • Establece relaciones de • Aplica dilataciones a fi demostración demostración
acuerdo a sus características. paralelismo y guras geométricas planas. • Demuestra el teorema de • Deduce fórmulas
• Identifica las propiedades perpendicularidad entre • Aplica estrategias de Pitágoras. trigonométricas (razones
de sólidos rectas y segmentos. conversión de la medida de • Demuestra identidades trigonométricas de suma de
geométricos como: cubos, • Define polígonos regulares ángulos en los sistemas trigonométricas. ángulos, diferencia de
prismas rectos y cilindros e irregulares. radial y sexagesimal. ángulos, ángulo doble,
rectos. • Aplica traslaciones a fi • Identifica y calcula ángulo, mitad etc.) para
• Identifica figuras con guras geométricas planas. razones trigonométricas en transformar expresiones
simetría axial y simetría • Aplica rotaciones a fi un triángulo rectángulo. trigonométricas.
puntual. guras geométricas planas. • Demuestra identidades • Demuestra identidades
• Aplica traslaciones a fi • Aplica reflexiones a fi trigonométricas elementales. trigonométricas.
guras geométricas planas en guras geométricas planas. • Explica mediante ejemplos • Analiza funciones
el plano cartesiano. • Aplica composiciones de el concepto de convexidad. trigonométricas utilizando
• Aplica rotaciones a sólidos transformaciones a fi guras la circunferencia.
geométricos geométricas planas.
en las coordenadas
125
cartesianas de tres
dimensiones.
Comunicación matemática Comunicación matemática Comunicación matemática
Comunicación matemática • Representa la traslación, • Interpreta el significado de Comunicación matemática • Grafica rectas, planos y
• Grafica el desarrollo de rotación y reflexión de fi las razones trigonométricas • Interpreta el significado de sólidos geométricos en el
diversos cuerpos guras geométricas planas en un triángulo rectángulo. la distancia entre dos puntos espacio.
geométricos. respecto a un eje de • Formula ejemplos de en el plano cartesiano.
• Matematiza situaciones simetría. medición de ángulos
reales utilizando las en los sistemas radial y
unidades de longitud, masa sexagesimal.
y capacidad del sistema
métrico decimal. Resolución de problemas Resolución de problemas
Resolución de problemas • Resuelve problemas Resolución de problemas • Resuelve problemas que
• Resuelve problemas de geométricos que • Resuelve problemas que implican el cálculo
Resolución de problemas contexto involucran el cálculo de involucran el Lema de Tales del centro de gravedad de
• Calcula el perímetro y área matemático que involucra el áreas de regiones y la semejanza de figuras planas.
de fi guras poligonales. cálculo de poligonales, así como, la triángulos. • Resuelve problemas
• Estima o calcula ángulos formados por una relación entre el área y el • Resuelve problemas que geométricos que involucran
exactamente el área de recta secante a dos paralelas. perímetro. implican el cálculo rectas y planos en el
figuras planas utilizando • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que de elementos geométricos espacio.
diversos métodos. implican el cálculo involucran la congruencia y mediante las relaciones • Resuelve problemas que
• Resuelve problemas de sistemático o con fórmulas semejanza de triángulos. métricas en el triángulo involucran el cálculo de
contexto matemático que del perímetro o del área de • Resuelve problemas que rectángulo. volúmenes y áreas de un
involucran segmentos y figuras geométricas planas. involucran ángulos de • Resuelve problemas que cono de revolución y de un
ángulos. • Resuelve problemas que elevación y depresión. implican el cálculo de las tronco de cono.
• Resuelve problemas de involucran suma de ángulos Resuelve problemas que ecuaciones de la recta y el • Resuelve problemas que
contexto matemático que interiores y exteriores de un implican conversiones desde ángulo entre rectas. implican el cálculo del
involucra el cálculo de triángulo. el sistema de medida • Resuelve problemas que centro de gravedad de
ángulos internos y externos • Resuelve problemas que angular radial al involucran las relaciones sólidos.
de un polígono. involucran el cálculo de la sexagesimal y viceversa. métricas en el triángulo • Resuelve problemas que
• Resuelve problemas de circunferencia de un círculo. • Resuelve problemas que rectángulo. involucran razones
conversión de Resuelve problemas que involucran el cálculo de • Resuelve problemas que trigonométricas de ángulos
unidades de longitud, masa involucran el uso de las volúmenes de poliedros: involucran el uso del agudos, notables y
y capacidad en el sistema propiedades, líneas notables prisma, cilindro, cubo y Teorema de Pitágoras. complementarios.
métrico decimal. de un círculo o el cálculo de pirámide. • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que
• Resuelve problemas de su área. implican el cálculo de involucran razones
construcción y medición de • Resuelve problemas de regiones poligonales trigonométricas de ángulos
ángulos y segmentos. conversión de unidades formadas por una en posición normal y
• Resuelve problemas de cúbicas en el sistema circunferencia inscrita o ángulos negativos.
optimización de métrico decimal. circunscrita en un polígono. • Resuelve problemas de
trayectos que involucran el • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que triángulos oblicuángulos que
126
desarrollo de sólidos implican la medida de involucran la involucran las leyes de
geométricos. ángulos entre dos rectas en medida de las diagonales y senos, cosenos y tangentes.
• Resuelve problemas que el espacio, la medida de la suma de Resuelven problemas que
implican el ángulos diedros y las las medidas de los ángulos implican la ecuación de la
cálculo de las áreas lateral y propiedades de la pirámide internos de un circunferencia.
total del cubo, prisma y y el cono. polígono. • Resuelve problemas que
cilindro. • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que implican la recta tangente a
implican el cálculo del área involucran la circunferencia.
lateral y total de la pirámide el cálculo del volumen y el • Resuelve problemas de
y del cono. área de la superficie de la posiciones relativas de dos
• Resuelve problemas que esfera un tronco de prisma. circunferencias no
implican el cálculo de líneas concéntricas.
notables de un polígono • Resuelve problemas que
regular implican la ecuación de la
(lado, apotema). elipse.
ESTADISTICA Y • Resuelve problemas que
PROBABILIDAD implican la ecuación de la
ESTADISTICA Y ESTADISTICA Y Razonamiento y parábola.
PROBABILIDAD PROBABILIDAD demostración ESTADISTICA Y ESTADISTICA Y
Razonamiento y Razonamiento y • Formula ejemplos de PROBABILIDAD PROBABILIDAD
demostración demostración variables discretas y Razonamiento y Razonamiento y
• Aplica el principio aditivo • Establece relaciones entre variables continuas. demostración demostración
y el principio multiplicativo la media, mediana y moda. • Interpreta la asimetría de • Establece relaciones entre • Identifica, calcula e
para realizar conteos. Comunicación matemática las medidas de tendencia población y muestra. interpreta números índices
• Formula ejemplos de • Elabora tablas de central. • Elabora muestras mediante simple y compuesto.
experimentos aleatorios y frecuencias absolutas, Comunicación matemática las técnicas de muestreo • Identifica variables para
determinísticos. relativas y acumuladas con • Elabora histogramas de aleatorio simple y muestreo elaboración de encuestas.
Comunicación matemática datos numéricos no frecuencias absolutas. no aleatorio. Comunicación matemática
• Organiza la información agrupados y agrupados. • Grafica e interpreta • Interpreta variables • Interpreta el significado
mediante gráficos • Organiza información operaciones con sucesos de estadísticas y sus relaciones del error muestral.
de barras, pictogramas y mediante gráficas de temas de la realidad actual, en muestreos. • Organiza información de
tablas de frecuencias polígonos de frecuencias de resaltando la importancia • Interpreta cuartiles, un muestreo de temas de la
absolutas de temas de la temas de la realidad actual, de la convivencia, la paz y deciles, percentiles en un realidad actual, resaltando
realidad actual, resaltando resaltando la importancia la ciudadanía. estudio estadístico. la importancia de la
la importancia de la de la convivencia, la paz y Comunicación matemática convivencia, la paz y la
convivencia, la paz y la la ciudadanía. • Interpreta el significado de ciudadanía.
ciudadanía. • Formula ejemplos de coeficiente de variación. • Formula ejemplos de
• Elabora tablas de experimento determinístico • Organiza información de experimentos de
frecuencias absolutas y experimento aleatorio. pequeñas investigaciones probabilidad condicional.
utilizando escalas e • Grafica e interpreta estadísticas que impliquen
intervalos con datos no diagramas circulares y muestreo de temas de la
127
agrupados. diagramas lineales. realidad actual, resaltando
• Representa eventos en la importancia de la
diagramas de árbol para convivencia, la paz y la
contar y listar. ciudadanía.
• Matematiza situaciones
Resolución de problemas reales utilizando
• Resuelve problemas que operaciones con eventos.
Resolución de problemas Resolución de problemas involucran el cálculo de Resolución de problemas Resolución de problemas
• Resuelve problemas que • Resuelve problemas que medidas de tendencia • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que
involucra el implican el cálculo de central. requieran del coeficiente de requieran del cálculo del
cálculo de promedios recorrido, amplitud e • Resuelve problemas que variación. error muestral de una
aritmético, simple intervalos en datos involucran el cálculo de • Resuelve problemas que muestra.
y ponderado; mediana y agrupados. medidas de dispersión: requieran de ecuaciones de • Resuelve problemas que
moda en datos numéricos no • Resuelve problemas que varianza, desviaciones recursividad. requieran del cálculo del
agrupados. requieran del cálculo de media y estándar. • Resuelve problemas que tamaño de una muestra
• Resuelve problemas que probabilidad de sucesos • Resuelve problemas que involucran procesos de mediante el uso de fórmulas
requieran del equiprobables mediante la involucran el cálculo de recursión. y tablas.
cálculo del espacio de un regla de Laplace. marca de clase. • Resuelve problemas que • Resuelve ecuaciones de
determinado suceso. • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la recursividad compleja.
• Identifica ejemplos de involucran permutaciones, involucran el cálculo del probabilidad de eventos • Resuelve problemas que
experimentos aleatorios y variaciones y espacio muestral de un compuestos. involucran el cálculo de
determinísticos en combinaciones. suceso. • Resuelve problemas que diferencias finitas.
situaciones reales de temas • Resuelve problemas que • Resuelve problemas que involucran el cálculo de • Resuelve problemas que
de la realidad actual, involucran la composición involucran el cálculo de la probabilidad condicional. involucran la esperanza
resaltando la importancia de principios de conteo. frecuencia de un suceso. • Resuelve problemas que matemática.
de la convivencia, la paz y • Resuelve problemas que involucran el cálculo de la • Resuelve problemas que
la ciudadanía. involucra cálculos de la probabilidad de eventos involucran el cálculo de la
• Calcula experimentalmente probabilidad de independientes de temas de probabilidad condicional de
la probabilidad de eventos combinaciones de sucesos la realidad actual, temas de la realidad actual,
equiprobables. Resuelve de temas de la realidad resaltando la importancia resaltando la importancia
problemas que implican el actual, resaltando la de la convivencia, la paz y de la convivencia, la paz y
cálculo de las áreas lateral y importancia de la la ciudadanía. la ciudadanía.
total del cubo, prisma y convivencia, la paz y la
cilindro. ciudadanía.
• Resuelve problemas que
involucran el cálculo de la
probabilidad de un suceso
mediante diagramas de
árbol.
• Resuelve problemas que
involucran permutaciones.
128
ACTITUDES

 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos de temas de la


realidad actual, resaltando la importancia de la convivencia, la paz y la ciudadanía
 Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados referidos a una
cultura democrática, valores éticos y respeto a la dignidad humana.
 Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas de temas de la realidad
actual, resaltando la importancia de la convivencia, la paz y la ciudadanía
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos de temas de la
realidad actual, resaltando la importancia de la convivencia, la paz y la ciudadanía.
 Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo referidos a una cultura
democrática, valores éticos y respeto a la dignidad humana.
 Valora los aprendizajes matemáticos de la comunidad y región referidos a una cultura democrática,
valores éticos y respeto a la dignidad humana.

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I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación Primaria para que
logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios
textos. Así mismo, se promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor
comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las
herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones
indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas
reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de las y los estudiantes rescatando
aquellos que contribuyen en mejorar la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del
docente la generación de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma
crítica y creativa, lean con diferentes propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el
respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la diversidad lingüística del país.
En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las
capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente
cambiante y de vertiginosos avances científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las imágenes fijas o en
movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con necesidades especiales, atendiendo así a la educación
inclusiva.

El área tiene tres organizadores:

Expresión y comprensión oral

130
Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no
verbales. También implica saber escuchar y comprender el mensaje de los demás, respetando sus ideas y las convenciones de
participación que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.

Comprensión de textos
Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye
estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y
reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autor regularlo.
Producción de textos

Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad
involucra estrategias de planificación, de textualización, de corrección, revisión y edición del texto. También incluye estrategias para
reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.
Los conocimientos previstos en el área son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas;
por lo tanto, su tratamiento se realizará a partir de situaciones de interacción comunicativa y no de manera descontextualizada. Sólo con
fines pedagógicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, técnicas de lectura y teoría del texto, gramática y ortografía,
lenguaje audiovisual y literatura. En el proceso de programación y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las
actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada.
Los conocimientos gramaticales y ortográficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicación sea
necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensión o producción de textos.
El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modificado las formas de relación social, y al uso,
cada vez más generalizado de las tecnologías de la información y la comunicación, lo cual demanda un comportamiento reflexivo y
crítico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad.
La literatura se revalora como expresión máxima del lenguaje y como producto estético y cultural fundamental en una sociedad. Su
finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce estético, la curiosidad intelectual
y la formación humanística.
La literatura contribuye a fomentar la práctica de la lectura, a enriquecer la expresión, a desarrollar la creatividad, así como la actitud
dialógica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta
llegar a las obras de ámbito universal, estableciendo vínculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos.
En el área, también se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los demás, el
cuidado en el empleo del código, el respeto a la diversidad lingüística y a las convenciones de participación.

131
II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII


Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones Expresa sus ideas en forma organizada, original y
comunicativas interpersonales, utilizando en forma elocuente en situaciones comunicativas
pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico interpersonales y grupales, demostrando seguridad y
EXPRESIÓN Y
y los recursos no verbales. consistencia en sus argumentos.
COMPREN
Comprende el mensaje de los demás, asumiendo
SIÓN ORAL
posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de Comprende el mensaje de los demás, refutando o
su comunidad en el marco del diálogo intercultural apoyando críticamente las ideas, y valorando la
diversidad lingüística y cultural.
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, Comprende textos de distinto tipo, según su propósito
discriminando lo relevante de lo complementario; hace de lectura; los contrasta con otros textos; opina
COMPREN
inferencias a partir de los datos explícitos, asume críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje
SIÓN DE TEXTOS
posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no
comprensión con el fin de mejorarlo. lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
Produce textos de distinto tipo, en forma clara, Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada,
coherente y original, en función de diversos propósitos y fluida, original y coherente, en función de diversos
PRODUC
destinatarios; utilizando en forma apropiada los propósitos y destinatarios; utilizando de modo
CIÓN DE TEXTOS
elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos
sobre ellos. para lograr textos de mejor calidad.

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ÁREA: COMUNICACIÓN – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Discurso oral Discurso oral Discurso oral Discurso oral Discurso oral
. La conversación de temas . El diálogo. Condiciones y . La exposición en aula. . La exposición académica. . La exposición
de la realidad actual, organización. Roles del Características, en temas de Características, en temas de argumentativa.
resaltando la importancia emisor y el receptor, en la realidad actual, la realidad actual, Característica, en temas de
de la convivencia, la paz y temas de la realidad actual, resaltando la importancia resaltando la importancia la realidad actual,
la ciudadanía. resaltando la importancia de la convivencia, la paz y de la convivencia, la paz y resaltando la importancia
Convenciones de de la convivencia, la paz y la ciudadanía. la ciudadanía. de la convivencia, la paz y
participación en grupos la ciudadanía. . El informe oral y el debate. . Las técnicas de la ciudadanía.
pedir la palabra, respetar el . La comunicación asertiva. Características, en temas de participación grupal . Técnicas de participación
turno y opiniones de sus Características, en temas de la realidad actual, (Conferencias, mesas grupal (asamblea, panel,
compañeros. la realidad actual, resaltando la importancia redondas), en temas de la seminario, foro).
Factores que favorecen o resaltando la importancia de la convivencia, la paz y realidad actual, resaltando Organización y conducción,
limitan la comunicación en de la convivencia, la paz y la ciudadanía. la importancia de la en temas de la realidad
la escuela, familia y la ciudadanía. . La articulación y la convivencia, la paz y la actual, resaltando la
comunidad e interfieren la . La narración y descripción pronunciación. ciudadanía. importancia de la
convivencia, la paz y la oral: tradiciones, Recursos no verbales. Organización y conducción. convivencia, la paz y la
ciudadanía. costumbres, priorizando los Desplazamiento y . Cualidades de la voz ciudadanía.
. La narración oral: historia, textos sugeridos en el Plan gesticulación. impostación. . El discurso académico y
anécdotas, relatos juveniles Lector Institucional, . Las fichas y el material . El liderazgo. Los recursos político, en temas de la
priorizando los textos resaltando la importancia impreso como apoyo a la de persuasión, en temas de realidad actual, resaltando
sugeridos en el Plan Lector de una convivencia comunicación oral, la realidad actual, la importancia de la
Institucional, resaltando la armoniosa, la paz y la priorizando los textos resaltando la importancia convivencia, la paz y la
importancia de una ciudadanía. sugeridos en el Plan Lector de la convivencia, la paz y ciudadanía.
convivencia armoniosa, la . Las cualidades de la voz Institucional, resaltando la la ciudadanía. . Cualidades del discurso. La
paz y la ciudadanía. (entonación, timbre, importancia de una . Recursos no verbales: elocuencia, la fluidez léxica.
. El aparato fonador. intensidad, ritmo). convivencia armoniosa, la Importancia de la mirada. . Los prejuicios lingüísticos.
Funcionamiento. . Recursos no verbales: la paz y la ciudadanía. . La lengua: uso local y uso Técnicas de lectura y
. Los recursos no verbales. mímica. . Variaciones estándar. teorías del texto
Los gestos. . Giros expresivos y de sociolingüísticas. . Identidad lingüística y . La meta lectura. Técnicas
. Diversidad lingüística en entonación propios de la cultural. de control y autorregulación,
el país. comunidad y región. Técnicas de lectura y priorizando los textos
. Niveles del habla: Técnicas de lectura y teorías del texto sugeridos en el Plan Lector

133
localismos y regionalismos, teorías del texto Técnicas de lectura y . Criterios de organización Institucional, resaltando la
rescatando aquellos que . El sumillado y el cuadro teorías del texto de la información. Jerarquía, importancia de una
contribuyen en mejorar la sinóptico. . Tipos de inferencia. analogía, clasificación, convivencia armoniosa, la
convivencia, la paz y la . El parafraseo: Inducción y deducción. priorizando los textos paz y la ciudadanía.
ciudadanía. características y utilidad. . Los mapas conceptuales y sugeridos en el Plan Lector . La Cruz Categorial.
. Registros de uso . Tipos de inferencia: mentales. Institucional, resaltando la . Diagramas de causa.
lingüístico: formal e significado de la ironía y el . El mensaje explícito e importancia de una efecto: La espina de pescado
informal doble sentido, rescatando implícito. La moraleja. convivencia armoniosa, la y el árbol de problemas.
Técnicas de lectura y aquellos que contribuyen . El índice y el glosario. paz y la ciudadanía. . Importancia del epílogo y
teorías del texto en mejorar la convivencia, Importancia. . Los esquemas y las redes la nota al pie.
. El propósito comunicativo: la paz y la ciudadanía. . El diccionariosemánticas. . Memorial, hoja de vida.
informar, entretener, . El prólogo, a presentación enciclopédico y filosófico. . Los hechos y las opiniones. Estructura.
persuadir. y la introducción. Lenguaje científico. Diferencias. . Fuentes de información.
. El tema central de las ideas Importancia. . Textos descriptivos y . Importancia de los Tipos. Primarias y
principales y secundarias. . El diccionario y el textos mixtos.apéndices y las referencias secundarias. El fichaje.
. La inferencia, tipos: la contexto lingüístico. Cultura Características, rescatando bibliográficas. . El informe científico. El
predicción. y significado. aquellos que contribuyen . El párrafo. Tipos. problema, las premisas y las
. El subrayado y la toma de . Textos narrativos con en mejorar la convivencia, Progresión temática. conclusiones.
apuntes. estructura no lineal. la paz y la ciudadanía. . Coherencia textual (unidad . Cualidades de la redacción:
. La inferencia. Tipos: la Conflicto y desenlace, . La reseña. Estructura, de las partes, orden de las la concisión, la claridad y la
predicción. rescatando aquellos que priorizando los textosideas). propiedad, rescatando
. El subrayado y la toma de contribuyen en mejorar la sugeridos en el Plan Lector . El ensayo y la monografía. aquellos que contribuyen
apuntes. convivencia, la paz y la Institucional, resaltando la Características y estructura, en mejorar la convivencia,
. El resumen. Técnicas para ciudadanía. importancia de una rescatando aquellos que la paz y la ciudadanía.
su elaboración. . Recetas, esquelas y convivencia armoniosa, la contribuyen en mejorar la . Técnicas para la edición del
. Marcas significativas del catálogos. Estructura. paz y la ciudadanía. convivencia, la paz y la texto.
texto (títulos, imágenes, ciudadanía.
capítulos) Manuales, guías, carta . Actas, oficios, solicitudes,
. El diccionario. Carácter comercial. Estructura. memorandos. Estructura.
polisémico de la palabra. . Técnicas de revisión y
. Textos narrativos. corrección del texto.
Elementos y estructuras,
referidos a valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la
persona y la necesidad de
una cultura de paz.
. Cartas, aviso, tarjetas. Gramática y ortografía
Estructura. . La oración gramatical. Gramática y ortografía
Estructura. Casos de . Proposiciones coordinadas Gramática y ortografía
Gramática y ortografía concordancia. y subordinadas. . Oración compuesta.
134
Gramática y ortografía . El grupo nominal. . El pronombre y el verbo. . Preposiciones y . Adjetivación y
. Unidades significativas de . Sustantivos, adjetivos y Formas verbales simples y conjunciones. adverbialización.
la palabra. determinantes. compuestas. . La perífrasis verbal. . Puntos suspensivos. La
. Conectores temporales. . Conectores lógicos. . Conectores de adición y . Guiones, comillas, puntuación en la nota al pie.
. Signos de puntuación. . El punto y punto y coma. oposición. paréntesis. Principales usos. . La tilde en palabras
Funciones. La coma: clases Principales usos. . Dos puntos, signos de . La tilde en palabras compuestas.
y usos. . Clases de palabras por la interrogación y terminadas en “mente”. . Palabras de acentuación
. Acentuación y tildación. ubicación del acento. Los exclamación. Principales . La tilde en palabras latinas doble.
Palabras tónicas y átonas. monosílabos. La tilde en usos. o de otros idiomas. . Uso de z y d finales. Los
. Ortografía de la letra: letras mayúsculas. . Acentuación especial. . Uso de j – g, y – ll, x, w. grupos consonánticos.
relación fonemaleta. Reglas . Uso de la B – v. Uso de Tilde diacrítica, enfática. La
generales. mayúsculas. tilde en diptongos y
triptongos.
. Uso de c – s- z, h, r – rr.
Lenguaje audiovisual
Lenguaje audiovisual . Editoriales y artículos de Lenguaje audiovisual
Lenguaje audiovisual . Reportajes y columnas. opinión. Características, . Tipos de textos
Lenguaje audiovisual . La crónica periodística. Características, referidos a referidos a una cultura provenientes de Internet. El
. El lenguaje periodístico. Características, referidos a una cultura democrática, democrática, valores éticos hipervínculo.
Características, referidos a una cultura democrática, valores éticos y respeto a la y respeto a la dignidad . Los mensajes subliminales
una cultura democrática, valores éticos y respeto a la dignidad humana. humana. en los medios de
valores éticos y respeto a la dignidad humana. . Boletines, trípticos. . La publicidad televisiva y comunicación, referidos a
dignidad humana. . La revista manuscrita. Función comunicativa, cinematográfica. Imagen, una cultura democrática,
. El lenguaje radial. La voz, Secciones y diagramación. referidos a una cultura efectos sonoros. Función valores éticos y respeto a la
los sonidos. . Ilustraciones: graffiti, democrática, valores éticos comunicativa, referidos a dignidad humana.
. La noticia radial e impresa. fotografías, caricaturas, y respeto a la dignidad una cultura democrática, . Las TIC. La Internet y su
Características y estructura, infografías, referidos a una humana. valores éticos y respeto a la influencia en la sociedad,
referidos a una cultura cultura democrática, . La imagen (fijas y en dignidad humana. referidos a una cultura
democrática, valores éticos valores éticos y respeto a la movimiento). Función . Lenguajes televisivos y democrática, valores éticos
y respeto a la dignidad dignidad humana. comunicativa. cinematográficos. Imagen, y respeto a la dignidad
humana. . El Chat. Características del . La entrevista. efectos sonoros. Función humana.
. La historieta. Estructura y código. Utilidad. Características y estructura, comunicativa, referidos a . Programas radiales:
clases. . El radiograma. referidos a una cultura una cultura democrática, educativos, de proyección
. El afiche: relación palabra- Características y estructura. democrática, valores éticos valores éticos y respeto a la social, referidos a una
imagen. . Lenguaje radial. Música y y respeto a la dignidad dignidad humana. cultura democrática,
. Periódicos murales: efectos sonoros. humana. . Programas radiales valores éticos y respeto a la
secciones y diagramación. . Avisos publicitarios. . La charla radial. musicales y deportivos. dignidad humana.
. Publicidad y propaganda. Estructura. Características. . Fascículos y revistas . La multimedia. Utilidad.
. Fotografías y viñetas. . La publicidad radial. especializadas. . Géneros cinematográficos.
Función comunicativa. Características. . El blog.
. Correo electrónico. . Páginas web y biblioteca Literatura
135
Condiciones de uso. virtual. Utilidad. . Literatura peruana e
Literatura hispanoamericana. Contexto Literatura
Literatura . Literatura infantil y juvenil Literatura social y cultural. . La literatura española y
. La literatura oral. sobre la situación de los . La narración. Estructura y Movimientos y escuelas universal y sus vínculos con
Características. derechos humanos en la elementos, sobre la literarias, sobre la situación la literatura peruana e
. Textos literarios y no escuela, familia y situación de los derechos de los derechos humanos hispanoamericana.
literarios, sobre la situación comunidad y la necesidad humanos en la escuela, en la escuela, familia y Ubicación en el contexto
de los derechos humanos de una cultura de paz. familia y comunidad y la comunidad y la necesidad social y cultura.
en la escuela, familia y . Denotación y connotación necesidad de una cultura de una cultura de paz. Movimientos y escuelas
comunidad y la necesidad . Géneros literarios. de paz. . Técnicas narrativas y de literarias, sobre la situación
de una cultura de paz. Diferencias elementales. . La novela y el cuento versificación. de los derechos humanos
. Formas de la expresión . Poesía y narrativa. modernos. Rasgos . El ensayo literario. en la escuela, familia y
literaria: la prosa y el verso. Diferencias. particulares, sobre la comunidad y la necesidad
. Teatro infantil y juvenil. . El cuento popular situación de los derechos de una cultura de paz.
La voz de los personajes, . Textos lúdicos (rimas, humanos en la escuela, . Técnicas narrativas,
referidos a una cultura acrósticos, cuartetos, etc.) familia y comunidad y la teatrales y de versificación.
democrática, valores éticos referidos a una cultura necesidad de una cultura . El ensayo literario.
y respeto a la dignidad democrática, valores éticos de paz.
humana. y respeto a la dignidad de . La lírica: Características.
. Textos lúdicos (rimas, la persona y la necesidad . El teatro: Características,
acrósticos, etc) referidos a de una cultura de paz. referidos a una cultura
valores éticos, tolerancia, democrática, valores éticos
solidaridad, respeto a la y respeto a la dignidad de
dignidad de la persona y la la persona y la necesidad
necesidad de una cultura de una cultura de paz. Lecturas sugeridas
de paz. . Figuras literarias: imagen, . Tradiciones peruanas /
Lecturas sugeridas metáfora, epíteto, símil, Ricardo Palma.
Lecturas sugeridas . Mitos, cuentos y leyendas hipérbaton y otras. . Poesía / Abraham Lecturas sugeridas
. Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica, Lecturas sugeridas Valdelomar y José María . La Iliada / Homero.
del Perú e Hispanoamérica, referidos a valores éticos, . Obras de la literatura local Eguren. . Edipo Rey / Sofocles.
referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad, y regional, referidos a . Poesía / César Vallejo. . El poema de Mío Cid /
tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la valores éticos, tolerancia, . Prosas Profanas / Rubén Anónimo.
respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de solidaridad, respeto a la Darío. . Lazarillo de Tormes /
persona y la necesidad de una cultura de paz. dignidad de la persona y la . Alma América / José Anónimo.
una cultura de paz. . Poesías, cuentos, mitos, necesidad de una cultura Santos Chocano. . El Quijote de la Mancha /
. Cuentos y leyendas leyendas de la selva. de paz. . El mundo es ancho y Miguel de Cervantes.
infantiles. . Poesía, cantos, cuentos y . Ollantay / Anónimo. ajeno / Ciro Alegría. . Fuente Ovejuna / Lope de
. Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas. . Los perros hambrientos / . Yawar Fiesta / José María Vega.
fábulas quechuas. . Obras de teatro infantil y Ciro Alegría. Arguedas. . Werther / Wolfang Goethe.
. Poesías, cuentos, mitos, juvenil. . La casa de cartón / Martín . El río / Javier Heraud. . Rimas y leyendas / Adolfo
leyendas de la selva. . Tradiciones peruanas / Adán. . Pedro Páramo / Juan Rulfo. Bécquer.
136
Ricardo Palma. . Los cachorros. Los jefes / . Poesía / Pablo Neruda. . Campos de Castilla /
. Cuentos andinos / Enrique Mario Vargas Llosa. . Cien años de soledad / Antonio Machado.
López Albújar. . María / Jorge Isaacs. Gabriel García Márquez. . Marianella / Benito Pérez
. El vuelo de los cóndores / . Romeo y Julieta /William . La ciudad y los perros / Galdós.
Abraham Valdelomar. Shakespeare. Mario Vargas Llosa. . La metamorfosis / Franz
. Veinte poemas de amor y . Un mundo para Julius / Kafka.
una canción desesperada / Alfredo Bryce. . El viejo y el mar / Ernest
Pablo Neruda. . Crónica de San Gabriel / Hemingway.
Julio Ramón Ribeyro. . Premios Nobel de los
. El túnel / Ernesto Sábato. últimos años (Camilo José
. Presencia femenina en la Cela, José Saramago, Gunter
literatura contemporánea. Grass, Imre Kertesz, entre
. Lecturas referidas a otros).
valores éticos, tolerancia, . Presencia femenina en la
solidaridad, respeto a la literatura contemporánea.
dignidad de la persona y la . Lecturas referidas a
necesidad de una cultura de valores éticos, tolerancia,
paz, priorizando los textos solidaridad, respeto a la
sugeridos en el Plan Lector dignidad de la persona y la
Institucional, resaltando la necesidad de una cultura de
importancia de una paz, priorizando los textos
convivencia armoniosa, la sugeridos en el Plan Lector
paz y la ciudadanía. Institucional, resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.

I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA


Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: COMUNICACIÓN – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010


137
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y comprensión
oral oral oral oral oral
- Planifica su participación - Planifica su participación - Planifica su participación - Planifica su participación - Planifica su participación
oral, organizando la oral organizando la oral utilizando la oral, organizando la oral, organizando la
información y información y creando las información y preparando información y previendo los información y previendo
anticipando el tipo de condiciones favorables recursos de apoyo a su recursos de apoyo a su los recursos de apoyo a
registro lingüístico que para su intervención de intervención de temas de intervención, según la su intervención según la
utilizará de temas de la temas de la realidad la realidad actual, técnica grupal en la que técnica grupal en la que
realidad actual, actual, resaltando la resaltando la participa de temas de la participe de temas de la
resaltando la importancia de la importancia de la realidad actual, realidad actual,
importancia de la convivencia, la paz y la convivencia, la paz y la resaltando la importancia resaltando la
convivencia, la paz y la ciudadanía. ciudadanía. de la convivencia, la paz y importancia de la
ciudadanía. - Dialoga con diversas - Debate sobre temas de la ciudadanía. convivencia, la paz y la
- Expresa sus ideas con personas, utilizando interés personal y comunal - Diserta sobre temas diversos ciudadanía.
orden y argumentos lenguaje adecuado; opinando sobre ellos con en conferencias y mesas - Diserta sobre temas
pertinentes, demostrando demostrando claridad y oportunidad y pertinencia, redondas, utilizando diversos en paneles,
seguridad de temas de la coherencia en sus demostrando serenidad y lenguaje técnico y seminarios y foros;
realidad actual, argumentaciones de temas consistencia en la presentando argumentos apoyándose en bases
resaltando la de la realidad actual, argumentación de temas sólidos de temas de la teóricas; y utilizando
importancia de la resaltando la importancia de la realidad actual, realidad actual, lenguaje pertinente de
convivencia, la paz y la de la convivencia, la paz y resaltando la resaltando la importancia temas de la realidad
ciudadanía. la ciudadanía. importancia de la de la convivencia, la paz y actual, resaltando la
convivencia, la paz y la la ciudadanía. importancia de la
- Narra anécdotas, relatos, - Narra tradiciones y
historias, cuentos, mitos y costumbres, describiendo ciudadanía. - Expone temas diversos, convivencia, la paz y la
leyendas diversas, personajes y escenarios; y - Informa sobre sucesos o presentando las ideas con ciudadanía.
tareas realizadas, secuencia lógica,
siguiendo un hilo utilizando entonación - Argumenta puntos de
presentando los hechos en relacionando premisas y
conductor; y utilizando según la naturaleza de los vista sobre temas
forma organizada y clara, conclusiones y apoyándose
entonación según los diálogos y las situaciones en fuentes científicas y diversos, acudiendo a
sin contradicciones o
estados emocionales de presentadas de temas de la tecnológicas de temas de la fuentes y recursos para
redundancias innecesarias
los personajes de temas realidad actual, realidad actual, sustentar su propia
de temas de la realidad
de la realidad actual, resaltando la importancia resaltando la importancia opinión de temas de la
actual, resaltando la
resaltando la de la convivencia, la paz y de la convivencia, la paz y realidad actual,
importancia de la
importancia de la la ciudadanía. la ciudadanía. resaltando la
convivencia, la paz y la
convivencia, la paz y la - Relata radiogramas, importancia de la
ciudadanía. - Relata avisos publicitarios,
ciudadanía. pronunciando con claridad - Relata charlas radiales y convivencia, la paz y la
programas deportivos y
- Relata noticias radiales en los diálogos y modulando musicales utilizando ciudadanía.
realiza entrevistas,
forma fluida la voz según los personajes manteniendo la coherencia inflexiones de voz, así como - Conduce programas
pronunciando con que representa de temas de y la naturalidad en el los recursos propios de cada radiales, asambleas,
138
claridad las expresiones; la realidad actual, discurso; y utilizando formato de temas de la ceremonias o eventos
haciendo las pausas y resaltando la importancia inflexiones de voz realidad actual, masivos, demostrando
silencios pertinentes; de la convivencia, la paz y apropiadas de temas de la resaltando la importancia liderazgo de temas de la
utilizando lenguaje la ciudadanía. realidad actual, de la convivencia, la paz y realidad actual,
apropiado de temas de la Escucha mensajes diversos, resaltando la la ciudadanía. resaltando la
realidad actual, formulando preguntas sobre importancia de la Escucha mensajes diversos, importancia de la
resaltando la lo que no entiende referidas convivencia, la paz y la haciendo preguntas, convivencia, la paz y la
importancia de la a valores éticos, tolerancia, ciudadanía. repreguntas y comentarios ciudadanía.
convivencia, la paz y la solidaridad, respeto a la Escucha mensajes diversos fluidamente referidas a Interpreta el significado que
ciudadanía. dignidad de la persona y la haciendo preguntas, valores éticos, tolerancia, transmiten los recursos no
- Escucha mensajes necesidad de una cultura repreguntas y comentarios solidaridad, respeto a la verbales en la emisión de
diversos, solicitando de paz, priorizando los para demostrar si entendió o dignidad de la persona y la programas radiales diversos
aclaraciones si no textos sugeridos en el Plan no referidas a valores necesidad de una cultura de referidas a valores éticos,
entiende; animando a Lector Institucional, éticos, tolerancia, paz, priorizando los textos tolerancia, solidaridad,
seguir la conversación resaltando la importancia solidaridad, respeto a la sugeridos en el Plan Lector respeto a la dignidad de la
terminándola cuando sea de una convivencia dignidad de la persona y la Institucional, resaltando la persona y la necesidad de
necesario referidas a armoniosa, la paz y la necesidad de una cultura importancia de una una cultura de paz,
valores éticos, ciudadanía. de paz, priorizando los convivencia armoniosa, la priorizando los textos
tolerancia, solidaridad, textos sugeridos en el Plan paz y la ciudadanía. sugeridos en el Plan Lector
respeto a la dignidad de - Interpreta el significado Lector Institucional, Institucional, resaltando la
la persona y la necesidad que se transmite mediante resaltando la importancia - Interpreta el significado que importancia de una
de una cultura de paz, los recursos no verbales y de una convivencia transmiten los recursos no convivencia armoniosa, la
priorizando los textos los giros expresivos armoniosa, la paz y la verbales en el intercambio paz y la ciudadanía.
propios de una comunidad. ciudadanía. de información.
sugeridos en el Plan
Lector Institucional, - Enjuicia las ideas de los - Enjuicia las ideas de los - Enjuicia las ideas de los
demás, presentando - Interpreta el significado demás así como el uso de la demás, así como las
resaltando la
argumentos claros y que se transmite mediante lengua, según los cualidades del discurso
importancia de una
los recursos no verbales en interlocutores y la situación
convivencia armoniosa, convincentes. argumentativo.
entrevistas y debates. comunicativa.
la paz y la ciudadanía. - Enjuicia las ideas de los
demás, así como el
- Interpreta el significado mensaje que se transmite
que se transmite mediante mediante la publicidad
los recursos no verbales radial.
en situaciones diversas.
- Enjuicia las ideas del
interlocutor, así como la
pertinencia del lenguaje
utilizado.
Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos Comprensión de textos
- Identifica el tema y la - Identifica el tema, la - Identifica la importancia - Identifica las premisas, los - Identifica el problema, las
hipótesis y las conclusiones
139
información relevante de estructura y la información del índice y el glosario para argumentos y las en informes de carácter
los textos que lee, relevante de los textos que la comprensión del texto. conclusiones en científico, y otros textos
teniendo en cuenta las lee. - Discrimina la estructura de monografías y ensayos, expositivos, valorando los
marcas significativas del - Identifica la importancia reseñas, guías manuales y valorando los aportes del aportes del autor.
texto. del prólogo, la cartas comerciales. autor. - Identifica el problema, las
- Utiliza el subrayado y la presentación y la - Analiza las relaciones - Identifica la importancia hipótesis y las conclusiones
toma de apuntes para introducción para la todo-parte, causa-efecto del apéndice y las de informes de carácter
comprender un texto y comprensión del texto. presente en los textos referencias bibliográficas científico, y otros textos
hacer resúmenes. - Discrimina la información descriptivos y textos como medio para tener expositivos, valorando los
aportes del autor.
- Discrimina la y la estructura de avisos, mixtos. más información.
- Identifica la importancia del
información, estructura y recetas, esquelas y - Infiere, mediante la - Discrimina la información
epílogo y la nota al pie,
características de noticias, catálogos. introducción o deducción, relevante y la estructura de
como medios para obtener
historietas y afiches. - Infiere información de las información de los textos actas, solicitudes, oficios y información.
- Infiere el propósito tradiciones, crónicas, que lee. memorandos. - Analiza relaciones de causa-
comunicativo del emisor mitos, cuentos y leyendas. - Organiza información en - Discrimina las efecto utilizando la espina de
en cartas, avisos, tarjetas, - Discrimina las mapas conceptuales y características del lenguaje pescado y el árbol de
relatos, etc. características del lenguaje mentales. televisivo y problemas.
- Organiza información denotativo y connotativo - Interpreta las imágenes cinematográfico presente - Infiere el propósito
sobre el lenguaje en los textos que lee. fijas y en movimiento en en los mensajes comunicativo de textos
periodístico y de Internet. - Utiliza el humillado y el textos provenientes de los publicitarios. provenientes de Internet,
- Interpreta el contenido de parafraseo como técnicas medios de comunicación. - Infiere el propósito opinando sobre los mensajes
los textos ícono verbales para comprender el texto. - Discrimina la estructura y comunicativo de subliminales.
a partir de las palabras y - Interpreta la ironía y el elementos de la novela y el editoriales y artículos de - Discrimina la estructura de
de las imágenes. doble sentido de los textos cuento moderno. opinión, discriminando los memoriales y hojas de vida,
Enjuicia el contenido de los que lee. . Identifica la estructura de hechos de las opiniones. así como el propósito
textos que lee referidas a - Organiza información la obra literaria y las - Organiza información comunicativo.
valores éticos, tolerancia, sobre los géneros literarios características del género al sobre la literatura peruana - Organiza información sobre
solidaridad, respeto a la y la literatura infantil y que pertenece. e Hispanoamérica en la literatura española y
dignidad de la persona y la juvenil. - Enjuicia el contenido y el esquemas y en redes universal, valorando los
necesidad de una cultura Enjuicia el contenido de los lenguaje utilizando los semánticas. aportes a la literatura
de paz, priorizando los textos que lee referidas a textos que lee referidas a - Analiza las obras de la peruana e hispanoamericana.
- Analiza las obras de la
textos sugeridos en el Plan valores éticos, tolerancia, valores éticos, tolerancia, literatura peruana e
literatura española y
Lector Institucional, solidaridad, respeto a la solidaridad, respeto a la hispanoamericana,
universal, identificando el
resaltando la importancia dignidad de la persona y la dignidad de la persona y la identificando el contexto
contexto social y cultural y
de una convivencia necesidad de una cultura necesidad de una cultura social y cultural de los los movimientos o escuelas
armoniosa, la paz y la de paz, priorizando los de paz, priorizando los movimientos o escuelas literarias a los que
ciudadanía. textos sugeridos en el Plan textos sugeridos en el Plan literarias a los que pertenecen.
Lector Institucional, Lector Institucional, pertenecen. Enjuicia el contenido y el
resaltando la importancia resaltando la importancia Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizando los textos
de una convivencia de una convivencia lenguaje utilizado en los que lee y en los géneros
armoniosa, la paz y la armoniosa, la paz y la textos que lee referidas a
140
ciudadanía. ciudadanía. valores éticos, tolerancia, cinematográficos que observa
solidaridad, respeto a la referidas a valores éticos,
dignidad de la persona y la tolerancia, solidaridad,
necesidad de una cultura de respeto a la dignidad de la
paz, priorizando los textos persona y la necesidad de
sugeridos en el Plan Lector una cultura de paz,
Institucional, resaltando la priorizando los textos
importancia de una sugeridos en el Plan Lector
convivencia armoniosa, la Institucional, resaltando la
paz y la ciudadanía. importancia de una
convivencia armoniosa, la
paz y la ciudadanía.

Producción de textos Producción de textos Producción de textos Producción de textos Producción de textos
- Planifica la producción de - Planifica la producción de - Planifica la producción - Planifica la producción de - Planifica la producción
textos, identificando el tema textos, identificando el tema, de textos, organizando textos, organizando de textos organizando
y los destinatarios a quienes los destinatarios y el registro información en función información en función del información en función
se dirigirá. lingüístico que utilizará. del tema que abordará. tema que abordará. del tema que abordará.
- Redacta textos narrativos - Redacta tradiciones y - Redacta textos - Redactas textos expositivos, - Redacta informaciones
siguiendo con un hilo crónicas, caracterizando los presentando con secuencia
expresivos y descriptivos científicos, relacionando
conductor; respetando su personajes, describiendo lógica las ideas y logrando
sobre objetos, procesos o el problema, la hipótesis
estructura; y utilizando conflictos y desenlaces y coherencia entre las
fenómenos, presentando y las conclusiones.
los conectores propios de utilizando los conectores premisas, el desarrollo
propios de la narración. con claridad sus - Redacta memoriales y
la narración. temático y conclusiones.
- Redacta recetas, esquelas y cualidades, elementos o hojas de vida, respetando
- Redacta cartas, avisos y - Redacta oficios, actas,
catálogos, respetando su frases. su estructura, las
tarjetas, respetando su solicitudes y memorandos,
estructura y utilizando el - Redacta reseñas, expresiones
estructura y utilizando el respetando su estructura, así
lenguaje formal o informal, manuales, guías y cartas como las convenciones y convencionales, así como
lenguaje formal e comerciales, teniendo en las formalidades de estos
según los destinatarios a formalidades propias de
informal, según los cuenta la estructura y documentos.
quienes se dirija. estos documentos.
destinatarios a quienes se función comunicativa de - Diseña programas
- Elabora avisos, pancartas y - Elabora avisos publicitarios
dirija. graffiti, incorporando cada una de ellos. radiales de carácter
utilizando el lenguaje
- Elabora afiches y avisos slogans, imágenes, - Elabora reportajes, educativo y de
televisivo y teniendo en
publicitarios, fotografías u otros efectos columnas y otros textos proyección social,
cuenta la función
incorporando fotografías visuales para generar periodísticos, utilizando fuentes de
comunicativa de la imagen
y viñetas que mensajes sugerentes. incorporando imágenes, y de los efectos sonoros. información y recursos
complementen el - Elabora revistas manuscritas, gráficos, infografías y - Elabora fascículos y tecnológicos disponibles.
significado de los signos organizando los textos utilizando fuentes revistas, incorporando - Elabora presentaciones
lingüísticos. (noticias, crónicas, provenientes de Internet. gráficos e imágenes, y animadas sobre
- Construye periódicos amenidades) y gráficos en las utilizando las aplicaciones
- Elabora boletines y diferentes temas
murales en el que secciones respectivas. de informática y recursos de
- Crea cuentos, leyendas y trípticos organizando la utilizando las
organiza noticias, información según la Internet. aplicaciones
141
crónicas e historietas textos poéticos sobre su naturaleza y público - Crea textos literarios en informáticas, la
según las secciones experiencia personal o de su objetivo al que se dirigen. prosa o verso, así como multimedia u otros
establecidas referidas a comunidad, teniendo en - Crea cuentos, relatos, ensayos sobre las recursos disponibles en la
valores éticos, cuenta las características del poesías, teniendo en características de la zona.
tolerancia, solidaridad, lenguaje literario. cuenta los rasgos de cada literatura peruana e - Crea textos literarios, en
respeto a la dignidad de - Utiliza las reglas género e incorporando hispanoamericana, prosa o verso, así como
la persona y la necesidad ortográficas y gramaticales figuras literarias diversas. ubicándolas en el contexto ensayos sobre las
de una cultura de paz, para otorgar coherencia y - Utiliza las reglas social y cultural. características de las
priorizando los textos corrección a los textos que ortográficas y - Utiliza las reglas obras de la literatura
produce. ortográficas y gramaticales
sugeridos en el Plan gramaticales para otorgar española y universal,
- Utiliza los códigos propios para otorgar coherencia y
Lector Institucional, del chat para intercambiar
coherencia y corrección a ubicándolas en el
resaltando la los textos que produce. corrección a los textos que contexto social y cultural.
información sobre temas produce.
importancia de una distintos. - Edita el texto para - Utiliza las reglas
convivencia armoniosa, hacerlo atractivo y
- Edita el texto para hacerlo ortográficas y gramaticales
- Edita el texto para hacerlos atractivo y novedoso
la paz y la ciudadanía. novedoso referidas a novedoso referidas a para otorgar coherencia y
referidas a valores éticos, corrección a los textos que
valores éticos, tolerancia, valores éticos,
- Crea rimas, acrósticos, tolerancia, solidaridad, produce.
solidaridad, respeto a la tolerancia, solidaridad,
cuentos, anécdotas sobre respeto a la dignidad de la - Edita el texto para hacerlo
dignidad de la persona y respeto a la dignidad de
su experiencia infantil, persona y la necesidad de atractivo y novedoso
la necesidad de una la persona y la
respetando las una cultura de paz, referidas a valores
cultura de paz, necesidad de una
características de la prosa priorizando los textos éticos, tolerancia,
priorizando los textos cultura de paz,
y del verso, según sugeridos en el Plan solidaridad, respeto a la
sugeridos en el Plan priorizando los textos
corresponda. Lector Institucional, dignidad de la persona y
Lector Institucional, sugeridos en el Plan
- Utiliza las reglas resaltando la importancia la necesidad de una
resaltando la importancia Lector Institucional,
ortográficas y de una convivencia cultura de paz,
de una convivencia resaltando la
gramaticales para otorgar armoniosa, la paz y la priorizando los textos
armoniosa, la paz y la importancia de una
coherencia y corrección ciudadanía. sugeridos en el Plan
ciudadanía. convivencia armoniosa,
de textos que produce, la paz y la ciudadanía. Lector Institucional,
incluidos aquellos que se resaltando la
envían mediante correo importancia de una
electrónico. convivencia armoniosa,
- Edita el texto para hacerlo la paz y la ciudadanía.
novedoso referidas a
valores éticos,
tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de
la persona y la necesidad
de una cultura de paz,
priorizando los textos
sugeridos en el Plan

142
Lector Institucional,
resaltando la
importancia de una
convivencia armoniosa,
la paz y la ciudadanía.

ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos sugeridos en el Plan Lector Institucional,
resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos sugeridos en el Plan Lector Institucional,
resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
- Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región.

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ÁREA: INGLES – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral
de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales, desenvolverse de manera
eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas –que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales, así
como para transitar laboralmente en diferentes contextos en temas de la realidad actual, resaltando la importancia de la convivencia, la
paz y la ciudadanía.

En tal sentido, el área de Inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá
adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos, ya sean digitales o impresos en inglés, así como
permitirles el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las
condiciones y oportunidades para el manejo de metodologías innovadoras que fortalezcan su autonomía en el aprendizaje de otras lenguas.
El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones
comunicativas y atendiendo las necesidades e intereses de los estudiantes con temas referidos a los valores, éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz y la ciudadanía. Otro aprendizaje se realiza con
textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado.
El área de Inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a
través de diversos medios, sea vía directa o indirecta, es decir, utilizando las herramientas tecnológicas, vía virtual. Igualmente, permite que
los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.

El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral; comprensión de textos y producción de textos.

Expresión y comprensión oral


Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales.

144
Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y
social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con
interlocutores diferentes.

Comprensión de textos
La Comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias,
teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada
interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes

Producción de textos
En la Producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una
reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador, y además, facilita el manejo adecuado de
los códigos lingüísticos y no lingüísticos.
Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa.
Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática.
En el léxico se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo
oral como en lo escrito. La fonética presenta concomimientos relacionados con la pronunciación y entonación, elementos inherentes a la
producción del sonido.
La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.
Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los
demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII

Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos Expresa ideas, opiniones, emociones y
cercanos a su realidad, empleando una entonación sentimientos sobre temas de interés social para
y pronunciación adecuada y demostrando respeto una interacción fluida con un interlocutor nativo
EXPRESIÓN Y
por las ideas de los demás en el proceso hablante, demostrando asertividad en su proceso
COMPRENSIÓN ORAL
interactivo. comunicativo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y • Comprende el mensaje de sus interlocutores,
solicita aclaraciones cuando considera pertinente. mostrando su posición frente a temas de su
interés.
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS Comprende textos de uso cotidiano Comprende textos variados de mayor complejidad
relacionados consigo mismo, con su familia y su y extensión relacionados con temas de la realidad
145
entorno inmediato actual y expresada en un lenguaje de uso común.
Produce textos diversos con adecuación y Produce textos variados con adecuación, cohesión,
coherencia, relacionados consigo mismo, con su coherencia y
PRODUCCIÓN DE
entorno familiar, utilizando los elementos corrección sobre temas de interés personal y
TEXTOS
lingüísticos y no lingüísticos social, teniendo en cuenta su propósito
comunicativo y los destinatarios
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ÁREA: INGLES – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Léxico. Léxico. Léxico Léxico Léxico
. Indicadores de relaciones .Hábitos de estudio y -Obligaciones y -Estilos de vida de
sociales. .-Expresiones de cortesía trabajo. actividades de diferentes países
-Información personal propias de la situación . entretenimientos (deberes, (comparaciones)
(nombres, dirección, comunicativa en temas de -Elementos socioculturales pasatiempos -Elementos socioculturales
cumpleaños, nacionalidad,). la realidad actual, (alimentos saludables, -Elementos (salud, enfermedades,
-Elementos socioculturales resaltando la importancia comida rápida, socioculturales (salud, festividades, medio
con temas de la realidad de la convivencia, la paz y celebraciones enfermedades, ambiente, arte).
actual, resaltando la la ciudadanía. internacionales, medio festividades. -Expresiones propias de la
importancia de la -Actividades de rutina diaria ambiente, arte ), en temas -Expresiones propias de la lengua, expresiones
convivencia, la paz y la (hora, fecha, medios de de la realidad actual, lengua, expresiones idiomáticas, expresiones
ciudadanía.. transporte). resaltando la importancia idiomáticas, expresiones de creencias, clichés y
Convenciones de Elementos socioculturales de la convivencia, la paz y de creencias, clichés y aquellas estereotipadas: las
participación en grupos (alimentos, festividades la ciudadanía. aquellas estereotipadas: metáforas, los
pedir la palabra, respetar nacionales, medio ambiente, -Expresiones propias de la la metáforas, los procedimientos de
el turno y opiniones de sus arte, entretenimiento). lengua, expresiones procedimientos de insistencia, entre otras en
compañeros. Expresiones propias de la idiomáticas, y aquellas insistencia, entre otra .en temas de la realidad
-Expresiones propias de la lengua, expresiones estereotipadas, entre otras. temas de la realidad actual, resaltando la
lengua: saludos, populares, proverbios, -Expresiones formales e actual, resaltando la importancia de la
expresiones populares, expresiones familiares, entre informales en diálogos y importancia de la convivencia, la paz y la
expresiones populares, otras. conversaciones sobre convivencia, la paz y la ciudadanía.
expresiones formales e -Expresiones formales e situaciones diversas, ciudadanía. -Expresiones formales e
informales en la escuela, informales en diálogos y utilizando el vocabulario -Expresiones formales e i8n formales en diálogos y
146
familia y comunidad e conversaciones sobre propio para las situaciones informales en diálogos y conversaciones sobre
interfieren la convivencia, situaciones diversas al inicio comunicativas que se conversaciones sobre situaciones diversas al
la paz y la ciudadanía. y al término con vocabulario presentan en el grado en situaciones diversas al inicio, durante y al
.Vocabulario propio de las propio de las situaciones temas de la realidad inicio, durante y al termino.
situaciones comunicativas comunicativas presentadas; actual, resaltando la término. -Vocabulario propio para
priorizando la importancia resaltando la importancia importancia de la -Vocabulario propio para las situaciones
de una convivencia de la convivencia, la paz y convivencia, la paz y la las situaciones comunicativas que se
armoniosa, la paz y la la ciudadanía. ciudadanía. comunicativas que se presentan en el grado en
ciudadanía. presentan en el grado en temas de la realidad
temas de la realidad actual, resaltando la
actual, resaltando la importancia de la
importancia de la convivencia, la paz y la
convivencia, la paz y la ciudadanía.
Fonética: Fonética Fonética: ciudadanía. Fonética
Expresiones en contexto -Expresiones de contexto -Procedimientos para Fonética Variaciones fonéticas
que permitan mejorar la que permitan mejorar la mejorar la pronunciación -Variaciones fonéticas determinadas por el
pronunciación y entonación pronunciación y entonación y entonación. determinadas por el contexto morfológico.
rescatando aquellos que rescatando aquello que -Expresiones de contexto contexto morfológico. - U : book, put, foot
contribuyen en mejorar la contribuye en mejorar el que le permitan mejorar la . I :kit, bid, hymn - S : pleasure, beige,
convivencia, la paz y la aprendizaje. pronunciación y . dz: gin, joy, edge en seizure, en dialógos y
ciudadanía. entonaciones situaciones temas de la realidad temas de la realidad
comunicativa resaltando actual, resaltando la actual, resaltando la
la importancia de una importancia de la importancia de la
convivencia armoniosa, la convivencia, la paz y la convivencia, la paz y la
paz y la ciudadanía. ciudadanía. ciudadanía.

.-Recursos no verbales: Recursos no verbales Recursos no verbales Recursos no verbales


-Comportamiento para Recursos no verbales:
-Gestos y acciones, la -Los gestos, la mímica, las lingüístico. -Calidad de la voz, tono,
designación, la expresiones del rostro. -El lenguaje del cuerpo y -La onomatopeya para volumen, duración de la
demostración, acciones Elementos para textuales la postura. mostrar dolor, disgusto, insistencia.
observables. .La ilustración: fotografías, -Elementos para textuales. indiferencia, entre otros. -Elementos para textuales.
-Los elementos para dibujos .La tipografía: La ilustración; Elementos para textuales. La ilustración; cuadros,
textuales. La ilustración: itálicas, espaciadas con fotografías, dibujos. La La ilustración; cuadros, esquemas y diagramas. La
fotografías y dibujos sobre termas de la realidad tipología, itálica, esquemas. La tipología; topología en general
la situación de los actual, rescatando los espaciadas con temas de cuerpo, itálicas, espaciados priorizando los textos
derechos humanos en le valores éticos la realidad actual, subrayado, márgenes entre sugeridos en el Plan
147
escuela, la familia y la rescatando los valores otros priorizando los Lector Institucional,
comunidad y la necesidad éticos. textos sugeridos en el resaltando la importancia
de una cultura de paz. Plan Lector Institucional, de una convivencia
resaltando la importancia armoniosa, la paz y la
de una convivencia ciudadanía.
armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
. Gramática y Ortografía: Gramática y ortografía: .Gramática y ortografía:
Gramática y ortografía. .Gramática y ortografía: -Imperativos de
-Comandos ( come in, sit -Imperativos de -Imperativos de sugerencia ofrecimiento: have a bit
down, entre otros ) consejo( take this,it’s good -Imperativo de (talk your teacher, it is the more wine, entre otros.
-Conectores: and, so, for you..) recomendaciones(goto the best thing ). -Conectores para mostrar
because.. -Conectores de adición: dentista) -Conectores de causa secuencia y conclusión:
-Tiempos verbales: furthermore, moreover, -Expresiones para dar consecuencia: because, firstly, secondly, finally,
Presentte simple, presente entre otras). ejemplos: for instante, since, as a result, entre entre otros.
progresivo. -Tiempos verbales: pasado such as, entre otros. otros. -Tiempos verbales: la voz
-Pronombres, simple, futuro (going to - Conectores de tiempo: -Tiempos verbales: pasiva
preposiciones, adjetivos /will). befote, while, now that. Presente perfecto. -Verbos compuestos:
posesivos, adjetivos -Verbos compuestos: look -Tiempos verbales: -Verbos compuestos: put callon, call for, call up,
calificativos, adverbios de alter, look at, lookfor, entre presente progresivo, off, put down, puto n, entre otros.
frecuencia, entre otros. otros. pasado progresivo. entre otros. -Uso de USED TO.
-Reglas de puntuación: -Reglas de puntuación: Verbos compuestos: give -Adjetivo comparativo y -Adverbio de manera
Mayúsculas, punto y coma signo de interrogación y de up, give back, give in, superlativo. (angrily, happily, slowly,
en diálogos y lecturas exclamación en tema, entre otros. -Discurso indirecto. otros.
referidos a valores éticos, referidos a la cultura -Orden de adjetivos. -Condicionales 0 y 1. -Condicionales 2y3
tolerancia, solidaridad, democrática, valores éticos Sustantivos plurales Reglas de puntuación, . Reglas de puntuación :
respeto a la dignidad de la y teniendo en cuenta la irregulares paréntesis y apostrofe con guión para las palabras
persona y la necesidad de dignidad humana. -Adverbios de tiempo. temas donde enfatizan compuestas con temas
una cultura de paz. Pronombres interrogativos. los valores rescatando donde enfatizan los
Reglas de puntuación: aquellos que contribuyen valores rescatando
comillas, dos puntos, en mejorar la aquellos que contribuyen
punto y coma ,puntos convivencia, la paz y la en mejorar la
suspensivos, con temas ciudadanía convivencia, la paz y la
referidos a los valores, ciudadanía
éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y
148
la necesidad de una
cultura de paz y la
ciudadanía.

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(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: INGLES – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Expresión y comprensión Expresión y comprensión Expresión y Expresión y Expresión y
oral oral comprensión oral comprensión oral comprensión oral
-Dialoga con sus - Dialoga con diversos - Dialoga con sus -Planifica su -Planifica su
compañeros acerca de si interlocutores para compañeros u otras participación en diversos participación en diversos
mismo y su entorno intercambiar información personas para expresar contextos y con contextos y con
inmediato con entonación sobre aspectos acuerdos y propósitos diversos propósitos diversos.
adecuada y mostrando específicos y de interés desacuerdos, invitar, como el expresar alegría, -Debate sobre temas
respeto por las ideas de los personal (cómo llegar a aceptar o rechazar una sorpresa y sus puntos de variados de interés social
demás. un lugar, comprar, invitación, entre otros, vista. en los que expresa sus
-Entiende y sigue vender, gustos utilizando estrategias -Conversa con diversos ideas y opiniones, así
instrucciones sencillas y preferencias, entre otros), pertinentes para interlocutores sobre como su emociones y
de uso cotidiano en el aula solicitando aclaraciones superar problemas temas de interés social, sentimientos.
-Describe el aspecto físico cuando es necesario. léxicos y dar fluidez al en los que expresa sus -Expone temas variados
de las personas así como - Entiende y sigue dialogo. opiniones, sus sobre los que emite su
actividades de rutina con instrucciones de uso - Entiende y sigue las sentimientos emociones opinión con suficientes
pronunciación clara en sus cotidiano. indicaciones de los como alegría, sorpresa, argumentos.
expresiones. - Describe el aspecto físico textos instructivos entre otras. -Describe lugares,
-Escucha y comprende y psicológico de las vinculados al uso de -Expone sus ideas sucesos , hechos y
información específica de personas así como sus aparatos domésticos referida a temas variados situaciones diversas,
la televisión a condición actividades diarias con la reglamentos referidos a y de interés personal y incluyendo sus
que tenga soporte visual entonación y la seguridad, recetas, social presentando emociones y sentimientos
que lo ayude en la pronunciación clara y entre otros. argumentos sobre los con proyección a sus vida
comprensión. precisa. - Describe lugares y mismos. futura.
-Utiliza recursos verbales - Infiere información eventos o hechos -Describe lugares, -Infiere información
y no verbales pertinentes proveniente de los vividos en determinado sucesos, hechos y sobre temas sociales y de
149
en el proceso medios de comunicación momento, así como la situaciones específicas su interés en los que
comunicativo así como las visuales referidos a temas reparación yrelacionando causa y utiliza el lenguaje
expresiones necesarias de su interés personal. organización de un consecuencia, empleando estándar, proveniente de
para iniciar o terminar un - Analiza textos diversos evento. las expresiones diversos medios
dialogo referidas a valores como diálogos, - Infiere la atención pertinentes con una audiovisuales como
éticos, tolerancia, conversaciones referidas comunicativa de los entonación y programas televisivos así
solidaridad, respeto a la a temas personales programas depronunciación precisa. como los registros
dignidad de la persona y la provenientes de un medio televisión y de -Infiere la información grabados que pueden ser
necesidad de una cultura de auditivo, teniendo en documentos gravados proveniente de programas entrevistas, mesa
paz, priorizando los textos
cuenta las cualidades de sobre temas familiares de televisión y de redonda, entre otras.
sugeridos en el Plan Lector
Institucional, resaltando la
la voz en la emisión del o de su interés en los documentos grabados -Analiza textos diversos
importancia de una mensaje. que se usa un lenguaje sobre temas familiares o en los que tiene en cuenta
convivencia armoniosa, la Utiliza recursos no estándar. de su interés en los que se las cualidades de la voz
paz y la ciudadanía. verbales y expresiones - Analiza textos diversos usa el lenguaje estándar. para expresa ideas,
pertinentes para iniciar o registrados en un -Analiza textos variados opiniones, emociones y
-Evalúa el control de la terminar un dialogo medio auditivo (cd o en los que tiene en cuenta sentimientos.
voz, del cuerpo y de la referidas a valores éticos, radio) vinculados a las cualidades de la voz -Utiliza recursos no
mirada para comprender el tolerancia, solidaridad, temas de interés social.para expresa ideas, verbales y expresiones de
respeto a la dignidad de la Utiliza recursos no opiniones, emociones y cortesía para dirigirse a
mensaje.
persona y la necesidad de verbales y expresiones de sentimientos. alguien, así como para
una cultura de paz,
cortesía para dirigirse a -Utiliza recursos no iniciar, mantener y
priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector
alguien, así como para verbales y expresiones de terminar una exposición
Institucional, resaltando la iniciar, mantener ycortesía para dirigirse a o debate referidas a
importancia de una terminar una alguien, así como para valores éticos, tolerancia,
convivencia armoniosa, la conversación o dialogo iniciar, mantener y solidaridad, respeto a la
paz y la ciudadanía. referidas a valores éticos, terminar una dignidad de la persona y la
tolerancia, solidaridad, conversación o dialogo necesidad de una cultura
respeto a la dignidad de la
referidas a valores éticos, de paz, priorizando los
- Evalúa el contenido del
persona y la necesidad de
tolerancia, solidaridad, textos sugeridos en el Plan
mensaje emitido por su Lector Institucional,
una cultura de paz, respeto a la dignidad de la
interlocutor manifestando resaltando la importancia
priorizando los textos persona y la necesidad de
su acuerdo y desacuerdo. sugeridos en el Plan Lector de una convivencia
una cultura de paz,
Institucional, resaltando la
priorizando los textos armoniosa, la paz y la
importancia de una
sugeridos en el Plan Lector ciudadanía.
convivencia armoniosa, la
Institucional, resaltando la
paz y la ciudadanía. importancia de una -Evalúa las opiniones
convivencia armoniosa, la vertidas por hablantes
- Evaluar con claridad paz y la ciudadanía. nativos, Asia como los
150
las ideas emitidas por contenidos de los temas
el interlocutor, así -Evalúa las opiniones de interés social.
como las cualidades de vertidas por hablantes
la voz. nativos sobre temas de
interés social.

Comprensión de textos
-Predice el sentido del
texto considerando los
Las cualidades de la voz
para expresar ideas,
opiniones, emociones y
sentimientos.
-Utiliza recursos no
verbales y expresiones de
cortesía para dirigirse a
alguien, así como para
iniciar, mantener y
terminar una
conversación o diálogo.
-Evalúa las opiniones
Comprensión de textos: vertidas por hablantes
-Predice el contenido del nativos sobre temas de
texto teniendo en cuenta Comprensión de textos Comprensión de textos interés social.
los elementos para - Predice el contenido y Comprensión de textos Comprensión de textos
textuales. tipo de texto -Predice la intención del -Predice el sentido del -Identifica la estructura
-Identifica la información considerando los autor teniendo en cuenta texto considerando los de diversos textos como
global o especifica de elementos paratextuales. la estructura y los elementos paratextuales. cartas comerciales,
textos sencillos como - Discrimina la elementos para textuales. -Identifica las ideas folletos guías, boletines
instructivos, postales, información relevante de -Identifica el tema , la principales y secundarias entre otros, que
cartas personales, la complementaria en secuencia de hechos las o la secuencia de las contengan información
anuncios, entre otros textos diversos referidos ideas principales entre ideas en cuentos, sobre temas de interés
utilizando los a hechos y sucesos otros elementos propio historietas, u otros textos personal y social.
procedimientos de pasados, utilizando las del tipo de textos que referidos a temas sociales -Discrimina la
comprensión como: el técnicas de lectura lee. de su interés. información de las
skimming y el scanning. pertinente. -Discrimina la -Discrimina las opiniones de los textos
-Discrimina las ideas - Interpreta el contenido información relevante de características del que lee.
151
principales de las del texto, teniendo en la complementaria y la lenguaje televisivo y -Infiere el propósito
secundarias de un texto cuenta el lenguaje asesoría considerando las cinematográfico. comunicativo y las ideas
utilizando el subrayado el icnográfico. estrategias de la lectura -Infiere el mensaje de los implícitas.
subrayado y la - Organiza la información, pertinente. textos que lee -Organiza información
enumeración de párrafos. producto de la -Infiere el propósito del considerando la para una mejor
-Infiere el significado de comprensión del mismo. texto así como el sentido estructura general del comprensión del texto
las palabras por el Evalúa el contenido de los del mismo por inducción texto. leído.
contexto. textos referidas a valores y deducción. -Organiza la información -Evalúa el contenido y el
-Organiza la información éticos, tolerancia, Organiza las ideas que de diversos temas de tipo de lenguaje
del texto leído de acuerdo solidaridad, respeto a la recepciona de un medio interés social de manera empleado por los textos
con su ubicación en los dignidad de la persona y la auditivo de acuerdo con secuencial y jerárquica, referidas a valores éticos,
párrafos. necesidad de una cultura de su relevancia para la empleando esquemas tolerancia, solidaridad,
paz, priorizando los textos respeto a la dignidad de la
-Evalúa el contenido del comprensión de texto. visuales para su mejor
sugeridos en el Plan Lector persona y la necesidad de
texto referidas a valores Institucional, resaltando la
-Evalúa la estructura y comprensión.
éticos, tolerancia, una cultura de paz,
importancia de una contenido del texto -Evalúa las opiniones
solidaridad, respeto a la priorizando los textos
convivencia armoniosa, la referidas a valores éticos, vertidas en los textos
dignidad de la persona y la sugeridos en el Plan
paz y la ciudadanía. tolerancia, solidaridad, referidas a valores éticos,
necesidad de una cultura de Lector Institucional,
respeto a la dignidad de la tolerancia, solidaridad,
paz, priorizando los textos resaltando la importancia
persona y la necesidad de respeto a la dignidad de la
sugeridos en el Plan Lector de una convivencia
una cultura de paz, persona y la necesidad de
Institucional, resaltando la armoniosa, la paz y la
priorizando los textos una cultura de paz,
importancia de una ciudadanía.
sugeridos en el Plan priorizando los textos
convivencia armoniosa, la Lector Institucional, sugeridos en el Plan Lector
paz y la ciudadanía. resaltando la importancia Institucional, resaltando la
de una convivencia importancia de una
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, la
ciudadanía. paz y la ciudadanía.

Producción de textos Producción de textos Producción de textos Producción de textos Producción de textos
-Planifica la producción del - Planifica el tipo de texto a -Planifica el texto a - Planifica el tipo de texto a - Planifica el tipo de texto a
texto, identificando la producir considerando la producir, seleccionando la producir y selecciona la producir y selecciona el
situación comunicativa. situación comunicativa. información según a información relevante a tema de acuerdo a su interés
-Organiza la información - Organiza la información, quienes dirigirá el texto. comunicar. personal y social.
teniendo en cuenta el texto respetando el orden lógico -Organiza la información, - Organiza formas -
de Organiza la estructura del
que produce. de las ideas y las reglas de respetando el orden lógico presentación del texto texto empleando los
-Redacta textos sencillos puntuación. de las ideas al describir sus apocándose en las conectores de secuencia y
sobre aspectos personales y - Redacta textos variados en experiencias personales. estrategias para la conclusión al narrar sus
situaciones concretas, como relación con sus vivencias Redacta textos formales producción de textos. vivencias personales así

152
postales y mensajes cortos. personales y eventos como cartas de invitación, - Redacta cuentos y como hechos y sucesos de
-Redacta textos en los que ocurridos, entre otros, agradecimiento rechazo, de experiencias vinculadas a interés personal y social de
describe el aspecto físico de considerando la estructura un reclamo por un mal su entorno personal, manera clara y detallada.
las personas, así como las del texto. servicio, entre otros familiar o al contexto de - Redacta textos de diversos
actividades diarias que - Redacta cartas personales empleando las experiencias su comunidad, respetando tipo para expresar sus
pueda realizar. expresando sus ideas y formales correspondientes a las reglas de ortografía. emociones y sentimientos, y
Utiliza las reglas experiencias, empleando el cada caso. - Redacta diversos tipos de hacer su comentario sobre
gramaticales y ortográficas procedimiento adecuado -Utiliza las reglas textos para informar, sus punto de vista.
propias del texto que para la producción de gramaticales y ortográficas expresar sus ideas sobre - Redacta hechos o sucesos
ocurridos en la actualidad
produce. textos. propias del texto que temas abstractos o
que generan el interés de la
-Evalúa el texto redactado - Utiliza las reglas produce. culturales como una
comunidad, expresando
teniendo en cuenta la gramaticales y ortográficas -Evalúa la adecuación, la película yo la música.
ideas sobre ellas.
adecuación y coherencia del propias del texto que coherencia y la corrección - Utiliza las reglas
- Utiliza las reglas
texto referidas a valores produce. del texto referidas a gramaticales y
gramaticales y ortográficas
éticos, tolerancia, - Evalúa el texto redactado valores éticos, tolerancia, ortográficas propias del
propias del texto que
solidaridad, respeto a la teniendo en cuenta la solidaridad, respeto a la texto que produce. produce.
dignidad de la persona y la adecuación, cohesión y dignidad de la persona y la - Evalúa el texto redactado - Evalúa el texto redactado
necesidad de una cultura de coherencia del texto necesidad de una cultura teniendo en cuenta la teniendo en cuenta la
paz, priorizando los textos referidas a valores éticos, de paz, priorizando los adecuación, cohesión y adecuación, cohesión,
sugeridos en el Plan Lector tolerancia, solidaridad, textos sugeridos en el Plan coherencia del texto coherencia y corrección del
Institucional, resaltando la respeto a la dignidad de la Lector Institucional, referidas a valores éticos, mismo. referidas a valores
importancia de una persona y la necesidad de resaltando la importancia tolerancia, solidaridad, éticos, tolerancia,
convivencia armoniosa, la una cultura de paz, de una convivencia respeto a la dignidad de solidaridad, respeto a la
paz y la ciudadanía. priorizando los textos armoniosa, la paz y la la persona y la necesidad dignidad de la persona y
sugeridos en el Plan Lector ciudadanía de una cultura de paz, la necesidad de una
Institucional, resaltando la priorizando los textos cultura de paz,
importancia de una sugeridos en el Plan priorizando los textos
convivencia armoniosa, la Lector Institucional, sugeridos en el Plan
paz y la ciudadanía. resaltando la Lector Institucional,
importancia de una resaltando la importancia
convivencia armoniosa, de una convivencia
la paz y la ciudadanía. armoniosa, la paz y la
ciudadanía.

153
ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación referidas a valores éticos, tolerancia,
solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos
sugeridos en el Plan Lector Institucional, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la
ciudadanía.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
- Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, priorizando los textos sugeridos en el Plan
Lector Institucional, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.

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ÁREA: ARTE EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010


I. FUNDAMENTACIÒN

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y
apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus
percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y
lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
Siendo el arte la expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes interculturales, más aún
cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.
Expresión artística
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo
que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las
artes visuales.
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute estético y la interiorización de valores así como el
reconocimiento de su ser con una identidad propia vinculada a su cultura.
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado despertar la sensibilidad, la observación de su mundo
interno y externo, pero, además, la posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de transformarlo.
Apreciación artística
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el teatro, la música
y las artes visuales. A través de estas manifestaciones, los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú y el mundo, en las que se
muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de
sus propias percepciones de la realidad que viven u observan del exterior.
Es posible la apreciación crítica cuando el estudiante aprende a observar, explorar, comprender y analizar poniéndose en el lugar de quien
realizó la obra, de inferir lo que quiso expresar.
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan; sin embargo, por fines didácticos se espera que los docentes
tengan en cuenta que el estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador pero también creador escolar en su desarrollo imaginativo,
considerando además, el fortalecimiento de actitudes emprendedoras desde el mundo artístico.

155
El arte desarrolla la sensibilidad artística como medio para construir la identidad personal y socio-cultural del estudiante.
El área de Arte comprende un conjunto de conocimientos, los mismos que están interrelacionados entre sí:
Artes visuales, Danza, Música y Teatro. Artes visuales comprende contenidos vinculados al dibujo, pintura, escultura entre otros, así como las técnicas
variadas para su aplicación. Se incorpora parte de la historia de las artes visuales incluyendo sus representantes. En Danza se abordan las características,
tipos de danza, los elementos que la constituyen así como las figuras coreográficas. Se incorpora además diversas formas de expresión corporal así como
los juegos de improvisación.
Se incluye las danzas folklóricas del Perú así como sus representantes, instrumentos musicales a nivel nacional y mundial. Estos
conocimientos permiten a los estudiantes desarrollar destrezas cinestésicas y rítmicas, así como el manejo adecuado del espacio y de
sentimientos y valores para expresarse libremente. En Música se consideran los conocimientos referidos a la escala musical la caligrafía
musical, la composición de ritmos, la voz, la ejecución instrumental así como los principales representantes de la música a nivel nacional y
mundial. Contribuye a la formación de los estudiantes en el desarrollo de sus capacidades vinculadas a la percepción y manejo de los
sonidos, a la lectura y creación, así como al goce y valoración estética, todo ello, como parte de sus vivencias.
En Teatro los conocimientos están referidos a las improvisaciones individuales y colectivas, los ejercicios dramáticos, el escenario y sus
elementos que la constituyen. Se considera además la expresión vocal y la producción de obras. Permite que los estudiantes pongan en
práctica representaciones teatrales desarrollando los gestos y el movimiento corporal que ayuda al dominio escénico.
Además de los conocimientos se considera un conjunto de actitudes, relacionadas con la valoración de la diversidad socio-cultural, el interés
por la práctica de manifestaciones artísticas, entre otras.

II. COMPETENCIAS POR CICLO

CICLO VI CICLO VII

Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con Expresa sus emociones sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad, mediante diversas formas imaginación y creatividad, mediante diversas
de comunicación artística de su entorno y de otros formas de comunicación artística de otros espacios
EXPRESIÓN espacios culturales, explorando diversos modos para culturales, aplicando los procedimientos técnicos
ARTÍSTICA la realización artística, respetando las normas de necesarios para la realización artística que
convivencia. fortalezca la identidad
y la estética del arte tradicional y popular del Perú
y el mundo.
Manifiesta sus opiniones críticas acerca de diversas Aprecia críticamente el arte peruano y universal,
APRECIACIÒN expresiones artísticas de la realidad social y cultural como expresión de creatividad y libertad del ser
ARTÍSTICA de su medio, identifi cándose con ellas. humano y como medio para construir y reafirmar
su identidad personal, social y cultural.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: ARTE – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA -
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA

Artes visuales Artes visuales Artes visuales Artes visuales Artes visuales
• Artes visuales. • Dibujo básico. Lineal y • Historia del arte. • La composición. • La filosofía del arte y sus
Concepto, clasificación. geométrico: análisis de la Prehistoria, Edad antigua, Equilibrio, punto áureo. grandes pensadores.
Disciplinas artísticas. iconografía precolombina Edad media y Ritmo, movimiento, • La estética y la belleza a
• Elementos peruana. Renacimiento. peso. Contraste, través del tiempo.
constitutivos de las artes • Construcción de • Dibujo artístico. Estudio armonía. • Movimientos artísticos.
visuales: línea, color, bodegones. de la figura humana, • Historia de las artes Impresionismo.
forma. • Estudio básico del color. elementos, construcción visuales. Post Impresionismo.
• Materiales no Colores complementarios, del retrato, construcción Neoclasicismo. Fauvismo.
convencionales. análogos. Temperatura del de caricatura e historietas. Moderna. Surrealismo.
Reciclables: plásticos, color: fríos y cálidos. • La perspectiva. La Contemporánea. • Artistas plásticos
vidrio, telas, algodón Simbología del color. composición simétrica y • Arte Peruano. El arte nacionales
etc. Naturales: Estudio de los colores asimétrica. rupestre. Escuelas y sus contemporáneos.
hojas, arena, piedra, Precolombinos. • Paisaje con diferentes representantes. • El arte en los espacios
tintes naturales, • La escultura: Modelado. técnicas. • El arte popular peruano públicos.
etc. • Técnicas de pintura: • Escultura. y sus representantes. Arquitectura. Escultura
• Dibujo básico. Lineal acuarela, temperas, otros. monumental.
y geométrico. Pintura mural.
• Estudio básico de los • Creación plástica:
colores: primarios, acuarela, óleo y otros.
secundarios, terciarios. • Diseño publicitario.
• Técnicas creativas.
Bidimensionales:
157
dáctilopintura, estarcido,
esgrafiado.
Tridimensionales:
modelado (arcilla,
plastilina, etc.), tallado
(madera, jabón,
tubérculo, etc.). Música Música
Música • Elementos de la música: • Cualidades del sonido.
• El sonido: Clases y Ritmo, Melodía. • Los signos de alteración. Música Música
cualidades. Frases rítmicas: creación de • Escala musical: • Escalas musicales. • Elementos de la música:
• Música: Concepto y ritmos. cromática. Solfeo Frases melódicas. la armonía, el contrapunto.
origen. • Caligrafía musical. Rítmico. Solfeo rítmico. • Caligrafía musical.
• Elementos de la • El compás: Compases • Caligrafía musical. • Alteraciones. Matices. • Interpretación musical
música: Ritmo-melodía. simples. Barras divisorias • Compases simples. Figuras de prolongación. con repertorio local
• El pentagrama: Líneas de compás. Forma o • Técnica vocal. • Caligrafía musical. y universal.
adicionales superiores manera de marcar el • El ritmo y el sonido en • Composición de • Formas y géneros
e inferiores. compás. Indicador de la evolución de la música. ritmos. Composición de musicales.
• Claves o llaves. compás. • El folklore. melodías. • La música en la
• Caligrafía Musical. • Solfeo hablado. • Instrumentos musicales • La voz: técnica vocal. actualidad.
• Las figuras de • Escala musical: escala peruanos de origen pre- • Evolución de la • La música en los medios
duración y sus diatónica de Do mayor. hispánicos. música. de comunicación.
silencios. • Práctica vocal. El canon: • Compositores locales y • Instrumentos musicales • Apreciación musical.
• Ubicación de las notas a 2 y 3 grupos. regionales. en el tiempo. • Creación musical.
musicales en el Repertorio. • La melodía: frases • Práctica vocal con • Cultura musical.
pentagrama. • La música en el Perú. melódicas. diversos repertorios. Compositores nacionales e
• Solfeo hablado y Principales compositores. • Ejecución instrumental. •Ejecución instrumental. internacionales.
rítmico: ejercicios. •Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío, • La evolución de la
• La voz: clasifi cación. galopa, tresillos. música. Instrumentos
• Técnica vocal: postura, • Repertorio. musicales con el tiempo.
respiración y dicción. • Práctica instrumental y
Repertorio. vocal.
• Instrumentos • Repertorio.
musicales.
• Ejecución Art Teatro Teatro
instrumental. Danza • El teatro. Los géneros • El teatro. Dramaturgia,
• Expresión corporal. teatrales y su Teatro dramaturgos y directores.
Danza • Comunicación por el clasificación. • El teatro. Dramaturgia. • El arte dramático en los
158
• Danza. movimiento, tono • Estructura de un texto Triángulo argumental. medios de comunicación.
Conceptualización y muscular y fuerza dramático. Física: actos, • Elementos técnicos de • El teatro en el entorno
clasificación por su corporal. cuadros, escenas. Trama: producción teatral: peruano y latinoamericano.
procedencia geográfica • Juegos de improvisación inicio, nudo, desenlace. Vestuario, escenografía, • Elementos técnicos de la
e histórica. danzaría: ejercicios previos • Apreciación estética maquillaje, luces, producción teatral.
• Elementos de la danza. a la danza. teatral. utilería. Lenguaje de imágenes.
Cuerpo y espacio. • Danza Folklórica. • Expresión corporal y • Apreciación estética Lenguaje del color en
Tiempo: pulso, acento, Clasificación: Agrícolas, expresión vocal. teatral. escenario.
compás, ritmo, fraseo. Festivas, Ganaderas. • La improvisación. • Improvisación • Apreciación estética
• Expresión corporal • Elementos de la danza: • Drama creativo individual y colectiva. teatral.
referidas a valores forma, estructura, mensaje, referidas a valores éticos, • Textos dramáticos. • Ejercicios dramáticos.
éticos, tolerancia, carácter. tolerancia, solidaridad, Cuerpo y voz. Improvisación individual y
solidaridad, respeto a la • Representación de danzas respeto a la dignidad de • Drama creativo. colectiva.
dignidad de la persona locales referidas a valores la persona y la necesidad Construcción de • Construcción de
y la necesidad de una éticos, tolerancia, de una cultura de paz, personajes. Ejercicios personajes: cuerpo y voz
cultura de paz, solidaridad, respeto a la resaltando la dramáticos. Cuadros • Cuadros y escenas.
resaltando la dignidad de la persona y la importancia de una y escenas. • Dirección.
importancia de una necesidad de una cultura convivencia armoniosa, • Música y efectos • Producción teatral
convivencia armoniosa, de paz, resaltando la la paz y la ciudadanía. sonoros en la expresión referidas a valores éticos,
la paz y la ciudadanía. importancia de una teatral. tolerancia, solidaridad,
Movimiento, equilibrio convivencia armoniosa, la • Recursos expresivos del • Producción de una respeto a la dignidad de la
y relajación. paz y la ciudadanía. actor. obra teatral referidas a persona y la necesidad de
• Desarrollo auditivo. • Figuras coreográficas. • Construcción de valores éticos, una cultura de paz,
Escucha activa. • Elementos Básicos para la personajes. tolerancia, solidaridad, resaltando la importancia
• Figuras coreográficas. realización de la danza. • Producción de obra. respeto a la dignidad de de una convivencia
la persona y la armoniosa, la paz y la
necesidad de una ciudadanía.
cultura de paz,
Teatro resaltando la Danza
• El Teatro. Concepto. importancia de una • Técnica y estilo de la
Historia del teatro. convivencia armoniosa, danza clásica.
Elementos técnicos del Teatro la paz y la ciudadanía. • La máscara en la danza.
Teatro. - El teatro. Formas • Creación de fi guras
• Expresión corporal. teatrales. Apreciación coreográficas.
• Expresión vocal estética teatral. Danza Danza • Elementos necesarios
.Cualidades de la voz - Expresión corporal. • El Folklore. • La evolución de la para la realización de la
• Juegos de iniciación Movimiento, espacio y Características. danza en el Perú. danza clásica. Vestuario,
159
dramática. Ejercicios tiempo. Expresión vocal. • El folklore costeño, Danza prehispánica. escenografía y
plásticos y vocales. Respiración, dicción, andino y selvático. Danza colonial. acompañamiento musical.
• Cuento vivo. fraseo, entonación e • Evolución de la danza Danza de fusión. • Representación de danzas
Narración de cuentos. improvisación. en el Perú. • La danza como medio locales y universales.
• Representaciones del - Juego de roles. • Danza creativa. de comunicación. • Recursos externos para la
teatro de Títeres. - Requerimientos básicos Elementos básicos para la • Danza teatro. realización de la danza:
Confección y manejo de para la preparación del realización de la danza: Argumento. vestuario, disfraces en
títeres. actor. vestuario, escenografía, Coreografía. miniatura de danzas
• Apreciación estética - La pantomima: el mimo. música. Recursos externos: nacionales e
teatral. - Teatro de sombras. • Danza moderna. vestuarios, accesorios, internacionales.
Mensaje, comunicación maquillaje, escenografía. Muñequería
cinética, música y • Representación de
expresión. danzas locales y
• Representación de universales.
emociones y
sentimientos durante el
desarrollo de la
danza e
377

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: ARTE – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
EXPRESIÓN
ARTÍSTICA -
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Expresión artística. Expresión artística. Expresión artística. Expresión artística. Expresión artística.
• Expresa sus emociones y • Aplica técnicas de dibujo • Aplica técnicas del • Representa con • Ejecuta composiciones
sentimientos y pintura tomando dibujo artístico. autenticidad e identidad plásticas inspiradas
mediante el dibujo y la en cuenta los elementos • Crea imágenes la belleza del arte en temas de su entorno socio-
pintura, utilizando constitutivos de inspiradas en su visual. cultural.
diversos elementos artístico las artes visuales. entorno • Experimenta la • Interpreta el arte musical
plástico. • Emplea técnicas y tomando en cuenta composición en las tradicional y
• Crea imágenes y pertinentes al desarrollo los aspectos de la artes popular en sus diferentes estilos
situaciones utilizando musical vocal e composición. visuales. y formas.
materiales y recursos a instrumental de su interés. • Ejecuta temas • Emplea la música en • Representa diversas formas,
partir de su propia vivencia. • Ejecuta ejercicios y musicales de su sus diversas formas de géneros
• Ejecuta diversos temas musicales entorno expresión sonora, y estilos del teatro, con
ejercicios y temas vocales e instrumentales. utilizando diversos desarrollando espontaneidad,
musicales de iniciación • Expresa fi guras instrumentos musicales diferentes destreza y libertad.
utilizando la voz y/o coreográficas de la de su región. sensaciones. • Representa fi guras coreográfi
instrumentos musicales. expresión danzaria del • Representa obras • Emplea técnicas cas
• Ejecuta movimientos folklore. sencillas utilizando pertinentes en el de danzas nacionales y
corporales y formas • Representa e improvisa libretos montaje universales,
coreográficas para la pequeñas obras inspirados en de una obra teatral relacionándolas con las
iniciación de la danza. teatrales mediante mimo y episodios, mitos y inspiradas en su diferentes formas artísticas.
• Ejecuta juegos de la pantomima. leyendas de entorno • Aplica conocimientos
iniciación dramática e • Expresa diferentes su localidad. social. adquiridos para el
improvisa temas de su situaciones de su • Representa danzas • Representa una desarrollo de la danza.
entorno. entorno, a través del creativas fortaleciendo producción teatral con
• Expresa su sensibilidad teatro. su identidad social y autenticidad, identidad
mediante la cultural. y estética.

161
música, el canto, la danza • Utiliza elementos
las artes visuales y el técnicos para la
teatro. producción
Apreciación artística. teatral.
• Discrimina información • Representa danzas
relevante sobre artes regionales, nacionales Apreciación artística.
visuales: disciplinas y Apreciación Artística e internacionales, • Identifica los elementos que
elementos. • Identifica símbolos teniendo en cuenta los constituyen la composición
• Identifica los elementos musicales teniendo en elementos que lo plástica en una obra.
que componen las cuenta el ritmo. componen. • Analiza el arte y la estética a
diversas manifestaciones • Valora el contenido y la Apreciación artística través de la
artísticas. forma que • Reconoce las historia.
• Relaciona imágenes de expresan las diferentes diferentes técnicas del • Enjuicia el contenido y
su contexto con sus manifestaciones artísticas. dibujo artístico. mensaje de las obras
propias vivencias. • Discrimina el contenido • Identifica las Apreciación Artística artísticas.
• Percibe diferentes de la música de su características de las • Compara las • Valora el contenido, la forma y
sonidos y los relaciona con región. artes visuales. manifestaciones de las el mensaje
su naturaleza sonora. • Identifica símbolos • Valora el contenido, la artes visuales en el que expresan las diferentes
• Valora el mensaje que musicales teniendo en forma y el mensaje proceso histórico. manifestaciones
expresan las diferentes cuenta el ritmo. que expresan las • Interpreta el mensaje artísticas.
manifestaciones artísticas. Aprecia el canto en sus diferentes del lenguaje musical. • Analiza los conocimientos
Identifica información diferentes manifestaciones • Descubre los adquiridos en la
básica referente al manifestaciones. artísticas. mensajes expresados interpretación de las diversas
teatro. • Discrimina el contenido • Reconoce los en las obras musicales. expresiones
• Observa los movimientos y de las danzas aspectos formales de la • Valora el contenido, la artísticas tradicionales y
escucha sonidos folklóricas de su región. perspectiva en el arte forma y el mensaje populares del
del contexto y los relaciona • Aprecia la estética teatral visual. que expresan las Perú.
con su cuerpo. en cada una de • Reconoce el valor diferentes • Enjuicia el contenido y
• Valora el mensaje y la forma
sus expresiones. cultural, expresivo y manifestaciones mensaje de las obras
de las
manifestaciones artísticas. •Identifica elementos de la formativo de la música artísticas musicales y teatrales.
• Conoce principios básicos música. en su formación Compara las Reconoce la importancia de los
del teatro. personal y social. manifestaciones movimientos artísticos.
• Emite opiniones respecto a artísticas del arte • Valora el contenido, la forma y
la variedad cultural artística teatral. el mensaje
del país. • Aplica los que expresan las diferentes
conocimientos manifestaciones
adquiridos en una artístico-teatrales.
producción teatral.
• Compara las
manifestaciones
artísticas de
162
la danza local y
universal.
• Descubre los
mensajes expresados
en
las representaciones
de danzas locales y
universales

ACTITUDES

- Muestra interés por el uso de los instrumentos musicales.


- Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos culturales de la institución educativa.
- Es cooperativo con sus compañeros al apoyarlos en el uso de diversas técnicas, estrategias o coreografías.
- Es tolerante con sus compañeros ante las dificultades que puedan presentarse en la integración de un grupo artístico referidas a
valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la
importancia de una convivencia armoniosa, la paz y la ciudadanía.
- Valora las manifestaciones artísticas propias de su comunidad.
- Muestra interés por la práctica de manifestaciones artísticas referidas a valores éticos, tolerancia, solidaridad, respeto a la
dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia armoniosa, la paz y
la ciudadanía.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

I. FUNDAMENTACIÒN

El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y
jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el
espacio geográfico, así como su respectiva representación.
La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona
construye su concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis y reflexión sobre su propia realidad. Esta percepción puede darse
interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y
la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crítica y autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el
desarrollo económico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del
Mundo; y enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y
espaciales permiten al estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una base conceptual para la comprensión de hechos y
procesos históricos, políticos, geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y de las
habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender
lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de
continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de
conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local,
nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia,
participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes
morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno
social.
El área de Historia, Geografía y Economía, se articula con el nivel de Primaria a través de aprendizajes que permiten al estudiante asumir un
rol protagónico, autónomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicándose en el mundo con responsabilidad, valorando y
apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestión del espacio y el
cuidado y preservación del ambiente.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta
forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. En ese sentido cobra importancia el análisis y la evaluación del legado cultural,
164
artístico, social, económico y de diversa índole que los peruanos individual y colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio
nacional. Muestras de este legado como las diversas lenguas, las formas de organización social, el control de los pisos ecológicos y los
sistemas de producción, las cosmovisiones, las creencias y prácticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos
esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales
y económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su
participación en la sociedad y la valoración de su país. Por ello, las competencias del área orientan el desarrollo integral del manejo de
información, la comprensión espacio temporal y el juicio crítico.

Manejo de Información

Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la información, referida al desarrollo de los hechos y procesos
históricos, geográficos y económicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el análisis de las fuentes,
escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e históricas, así como el desarrollo de habilidades en los
procedimientos de la investigación documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo
y en el espacio, en el ámbito local, regional, nacional y mundial.

Comprensión Espacio Temporal

Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y
procesos, analizando simultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenómenos y
procesos geográficos y económicos; situándose en el tiempo y el espacio, empleando las categorías temporales y técnicas de representación
del espacio. El estudiante evalúa la realidad social y humana, en el ámbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de información,
los códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales de orientación, con los cuales representa los espacios históricos, geográficos
y económicos, en los ámbitos locales, regionales, nacionales y mundiales.

Juicio Crítico

Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones éticas, experiencias, ideas y
proponer alternativas de solución; reflexionando ante los cambios del mundo actual, situándose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga
la realidad espacial y
temporal, asumiendo una actitud crítica y reflexiva, autónoma y comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando,
fundamentando y explicando soluciones viables y responsables frente a la problemática identificada en el desarrollo de los procesos
históricos, geográficos y económicos en el los ámbitos local, nacional y mundial.
Los conocimientos en el área de Historia, Geografía y Economía se han organizado en Historia del Perú en el Contexto Mundial y Espacio
Geográfico, Sociedad y Economía. En Historia del Perú en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su vida
cotidiana con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El aprendizaje de la historia permitirá que cada estudiante
165
desarrolle su conciencia histórica y adquiera nociones temporales – cronológicas, el conocimiento histórico y encuentre sentido a las
múltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos históricos y comprender la duración, similitudes, los cambios y
permanencias y los ritmos temporales, del desarrollo de las diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que cada
adolescente se reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto protagonista de su propia historia y del proceso histórico
local, nacional, latinoamericano y mundial.
Espacio Geográfico, Sociedad y Economía posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la dinámica poblacional, el espacio y el
desarrollo económico.
Estos conocimientos permitirán que cada estudiante desarrolle su comprensión espacio-temporal y adquiera nociones temporales y
espaciales del conocimiento geográfico y económico, a través de la identificación de la riqueza y potencialidad de fuentes de recursos y
productos ubicados en el ámbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven capacidades para la gestión de riesgos y la formación de
una visión de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren
importancia los aprendizajes que permiten el uso de códigos convencionales, técnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales
se representa los espacios geográficos y económicos.
También se incluye el conocimiento cartográfico, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrollo económico en el contexto local,
regional, nacional y mundial.

II. COMPETENCIAS

CICLO VI CICLO VII

Maneja información relevante sobre procesos históricos, Maneja información relevante sobre procesos históricos,
MANEJO DE
geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, desde geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta
INFORMA
las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicándola, en la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y
CIÓN
ejercicio de su libertad y autonomía. autonomía.

Comprende categorías temporales y de representación espacial, Comprende categorías temporales y de representación


COMPREN sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos,
SIÓN Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la
ESPACIO- el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural,
TEMPORAL tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

JUICIO
CRITICO Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre
procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
América y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y
siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
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identidad social y cultural del Perú. cultural del Perú
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ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Historia del Perú en el contexto mundial
Historia Procesos culturales en El mundo de la Edad Siglo XIX: inicios de la Segunda mitad del Siglo
• Historia e el Perú y América Moderna vida republicana en XX en el Mundo
Historiografía. Fuentes en los siglos XV y XVI • Formación y desarrollo de el Perú • Consecuencias de la II
de la historia. • Desarrollos culturales los modernos • Nuevo ordenamiento Guerra Mundial en
• Tiempo cronológico en Mesoamérica. Estados europeos. jurídico. Economía, América Latina y el
y tiempo histórico. • Tawantinsuyo: Origen, • Situación de Asia, África y sociedad y vida cotidiana a Mundo.
. Hechos, procesos, desarrollo, Oceanía en los inicios de la vida • La Guerra Fría. Política
coyunturas y organización y siglos XVI-XVIII. republicana. internacional de Estados
acontecimientos trascendencia cultural. Perú y América Colonial • Primeras etapas de la Unidos. Situación de
históricos referidos a • Aportes culturales de • Economía, sociedad, historia del Perú Europa, América,
valores éticos, las sociedades andinas política y cultura en republicano referidos a Asia y África.
tolerancia, prehispánicas referidos el Perú y América Colonial valores éticos, tolerancia, • Procesos de
solidaridad, respeto a a valores éticos, en los siglos solidaridad, respeto a la descolonización.
la dignidad de la tolerancia, solidaridad, XVII-XVIII. dignidad de la persona y Movimientos
persona y la respeto a la dignidad de Europa, América y el Perú la necesidad de una de independencia y
necesidad de una la persona y la hasta inicios del cultura de paz, resaltando revoluciones en África y
cultura de paz, necesidad de una siglo XVIII la importancia de una Asía.
resaltando la cultura de paz, • Separación política de convivencia armoniosa, la • Reunificación alemana y
importancia de una resaltando la América de España. paz y la ciudadanía. desintegración de
convivencia importancia de una • Ilustración americana e • Confederación Perú- la URSS.
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, ideario separatista. Boliviana. Segunda mitad del Siglo
ciudadanía. la paz y la ciudadanía. • Rebeliones internas en el Sociedad y liberalismo XX en el Perú y
Perú. Crisis española, • Restauración y América.
Historia personal, Europa feudal y Juntas de Gobierno y Cortes Revoluciones liberales en • Transformaciones en
familiar y del Perú capitalismo mercantil de Cádiz. Europa. América Latina según
• Historia personal, • Europa y el • Movimientos continentales • Imperialismo y regiones desde mediados
familiar y su relación feudalismo. Surgimiento y la independencia del Perú capitalismo. del siglo XX: migración,

167
con la historia local, de la burguesía. referidos a valores éticos, América Latina y el Perú movilización social y
regional y del país. • España y Portugal: tolerancia, solidaridad, hasta la cultura popular.
• Vida cotidiana en la modelos de expansión. respeto a la dignidad de la Reconstrucción Nacional • Sociedad, política y
historia peruana. Perú y América: Siglo persona y la necesidad de • América Latina según economía en el Perú
• Rol de la mujer en la XVI una cultura de paz, regiones en el siglo y América Latina hasta la
historia del Perú. • Empresas de resaltando la importancia XIX: migración, actualidad. Movimientos
• Patrimonio cultural expedición: Antillas y de una convivencia movilización social, arte y sociales y políticos.
en el Perú. México. armoniosa, la paz y la cultura. Reformas y revoluciones.
• Cultura peruana: Impacto inicial de la ciudadanía. • Economías de • Regímenes civiles y
pueblos originarios, conquista. exportación. militares. Populismos.
nativos, • Conquista del • Proyecto liberal y su Desarrollo y crecimiento
afrodescendientes y Tawantinsuyo. viabilidad. Primer económico en el
migrantes. • Resistencia a la Civilismo. Perú referidas a valores
• La historia del Perú conquista. • Relaciones en América, éticos, tolerancia,
como patrimonio • Conflictos entre conflicto e integración. solidaridad, respeto a la
nacional. españoles. • Ocupación de la dignidad de la persona y la
Primeras sociedades • Evangelización. Amazonía. necesidad de una cultura
• Proceso de Orden colonial en el • Geopolítica en América de paz, resaltando la
hominización. Perú: cambios y del Sur. Situación interna importancia de una
• Revolución neolítica. permanencias de Perú, Bolivia y Chile. convivencia armoniosa, la
Culturas antiguas de • El mundo colonial, • Guerra con Chile. paz y la ciudadanía.
Oriente como producto de la Segundo militarismo y
• Culturas del cercano tradición europea y Reconstrucción Nacional • Crisis económica, social y
y lejano Oriente. andina. referida a valores éticos, política de los años ochenta
Casos más signifi • Toledo y el tolerancia, solidaridad, en Perú, América Latina y
cativos ordenamiento del respeto a la dignidad de la el mundo.
Virreinato. persona y la necesidad de El Perú y América en las
Civilizaciones • Sectores y política una cultura de paz, últimas décadas
clásicas de Occidente económica colonial. resaltando la importancia • El Perú y América Latina
• Roma y Grecia. • Sociedad colonial. de una convivencia en el nuevo orden mundial.
Otras civilizaciones. Estamentos y castas: armoniosa, la paz y la Sociedad del conocimiento
Desarrollo cultural asimilación, adaptación ciudadanía. y Globalización.
en América, la y confrontación. • Transformaciones del
Amazonía • Instituciones y cultura República Aristocrática Perú desde mediados
y los Andes hasta el política coloniales. • Bases sociales y del siglo XX: migración,
siglo XV • Religiosidad. económicas de la movilización social y
• Poblamiento de •Educación y cultura. República Aristocrática. cultura popular.
168
América. • Política y movimientos • Participación de la mujer
• Origen y formación sociales durante la en los procesos sociales,
de la cultura andina. República Aristocrática. políticos y económicos.
Teorías sobre el origen Siglo XX: Perú y el • Terrorismo y subversión
de la cultura andina Mundo en el Perú y América
peruana. • América Latina según Latina.
• Caral, Chavín y otras regiones desde la • La defensa de la
culturas. primera mitad del siglo democracia: Sociedad,
• Sociedades andinas XX: migración, Fuerzas Armadas y Fuerzas
hasta el Segundo movilización social, arte y Policiales. Procesos
Intermedio. Casos más cultura. de pacificación en el Perú.
significativos. • Partidos de masas e Hechos y acontecimientos
• Desarrollos ideologías en el Perú, de la historia reciente del
culturales en la América y el Mundo. Perú referidos a valores
Amazonía peruana. Revoluciones políticas y éticos, tolerancia,
conflictos solidaridad, respeto a la
internacionales de la dignidad de la persona y la
Primera mitad necesidad de una cultura
del Siglo XX: Revolución de paz, resaltando la
Mexicana, importancia de una
Revolución Rusa, I y II convivencia armoniosa, la
Guerra Mundial. paz y la ciudadanía.
Espacio geográfico, sociedad y Economía
Calidad Ambiental Calidad Ambiental Calidad Ambiental Calidad Ambiental Calidad Ambiental
• Geografía. • Ecosistemas en el • Principales ecosistemas en • Cambio climático y • Conservación de los
Geosistema. Espacio Perú. el mundo y desarrollo proceso de calentamiento ecosistemas en el Perú.
geográfico. • Actividades sostenible. global. La Amazonía y la Antártida
como reserva de
• Representación del económicas. Impacto • Fenómenos y desastres. • Principales acuerdos
biodiversidad en el mundo.
espacio geográfico. sobre el espacio Impacto socio económico. internacionales:
Cartografía: nacional. • Depredación, Acuerdo de Kioto.
instrumentos, técnicas • Fenómenos y contaminación, Organismos de
y procedimientos de desastres. Causas y desertificación y Protección del Ambiente:
representación de la diferencias. calentamiento. Comisión
orientación y • Parques, santuarios y Nacional de Ambiente.
localización reservas nacionales.
geográfica.
• Perú: relieve,
169
geografía, recursos y
sociedad.
• Cuencas y gestión de
riesgos.
• Desarrollo sostenible
y equilibrio ecológico.
Calidad de Vida Calidad de Vida Calidad de Vida Calidad de Vida Calidad de Vida
• Poblaciones humanas • Migraciones y sus • Países, capitales y sus • Sectores productivos en • Características físicas del
locales y regionales. consecuencias en la principales ciudades en los el Perú. Empleo, medio geográfico peruano.
• Migraciones. distribución del espacio. cinco continentes. subempleo y desempleo. • Actividades económicas.
Sectores y procesos.
• Organización y • Satisfacción de las • Población y calidad de • Descentralización y
• Distribución de la
funciones del espacio. necesidades básicas de vida. Estudio de casos en los oportunidades. población por áreas
Espacio rural y espacio la población. cinco continentes. • Desarrollo agrario y el geográficas y sectores
urbano. • Gestión de riesgos en • Población y migraciones. mercado nacional e económicos en América
• Estructura el campo y la ciudad. • Recursos, productos e internacional. Latina y el mundo.
poblacional. • Tasas de crecimiento y intercambios comerciales.
• Dinámica desarrollo humano. Estudio de casos en los
poblacional y sus cinco continentes.
efectos socio
culturales.
• Tradiciones,
costumbres y
diversidad en el
mestizaje cultural.
Desarrollo y Desarrollo y Desarrollo y Economía Desarrollo y economía Desarrollo y Economía
Economía Economía. • Patrones culturales en el • Trabajo, recursos • Redes viales.
• Necesidades de la • Organizaciones Perú. Desarrollo naturales, capital Características, tipos e
población, índice de económicas. Empresas y de una cultura favorable al y conocimientos. importancia para el
desarrollo humano. Estado. desarrollo sostenido. Indicadores macro desarrollo del Perú.
• Recursos y • Centralización, • El Banco Central de económicos. • Organización política y
actividades regionalización y Reserva. • Crecimiento y desarrollo. administrativa del
productivas locales descentralización. • Fronteras, integración Indicadores de desarrollo territorio peruano.
y regionales. • Mercado interno y regional y convenios humano, inversión • Límites y problemas
• Productores y externo. Importación y de cooperación extranjera. territoriales. Posibilidades
consumidores. exportación. latinoamericanos. • Ventajas comparativas y para el desarrollo en zonas
• El sistema financiero. • Redes de • Modelos de desarrollo de competitivas en el de frontera.
Rol y funcionamiento. comunicación y de economías y comercio internacional. • Integración
170
• Rol económico de las transportes para el estados: Unión Europea, • El Sistema Financiero latinoamericana.
familias, las empresas desarrollo regional y Comunidad Nacional. Productos Instituciones actuales y
y el Estado. nacional. Andina, Tratados de Libre y servicios. Entidades de posibilidades futuras.
• Desarrollo de las Comercio y regulación y supervisión: •Internacionalización de la
economías regionales. Acuerdos Comerciales. Superintendencia de Banca producción y las finanzas.
• El ahorro en el marco • Globalización de la y Seguros y CONASEV. El Sistema Financiero
del desarrollo local y economía. Relaciones . Competencia y Internacional.
nacional. Norte-Sur. monopolio. Rol del Estado Importancia e instituciones
Peruano y el mercado. representativas.
. Mercados regionales del • Liberalización del
Perú y su proyección hacia comercio de bienes y
los países vecinos. Bloques servicios.
económicos. Comercio Internacional.
. Comercio internacional. • Tratados y convenios del
Perspectivas para el Perú. Perú: APEC y TLC.
. Exportaciones e • Fortalecimiento de la
importaciones. Aranceles y economía y las finanzas.
cuotas.

171
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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – CAPACIDADES EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Manejo de Manejo de información Manejo de información Manejo de información Manejo de información
información • Identifica información • Identifica información • Identifica información • Identifica información
• Identifica información sobre los procesos sobre los procesos sobre procesos sobre los procesos
sobre los procesos históricos, geográficos y históricos, geográficos y históricos, geográficos y históricos, geográficos y
históricos, geográficos y económicos en el económicos, en el económicos desde económicos, en
económicos, Perú y América en los periodo comprendido inicios de la vida el periodo comprendido
desde el desarrollo de siglos XV y XVI. desde la formación republicana en el Perú y entre la segunda mitad del
las primeras • Analiza información y desarrollo de los América Latina hasta siglo XX hasta nuestros
sociedades del Perú y relevante sobre el modernos estados mediados del siglo días.
América hasta el siglo desarrollo de las europeos hasta fines del XX. • Analiza las fuentes de
XV. actividades económicas siglo XVIII. • Analiza información información sobre
• Analiza información regionales y el impacto • Analiza información relevante sobre los la importancia de la
relevante sobre las del espacio relevante sobre productos, servicios y las internacionalización
potencialidades del nacional destacando la las políticas económicas entidades de de la producción y la
relieve, la geografía, contribución del ahorro. estables e instituciones regulación del sistema apertura al sistema
los recursos, la sociedad • Juzga y evalúa las sólidas. financiero nacional, financiero internacional.
y su relación con fuentes de información, • Juzga y evalúa las en el marco del • Juzga y evalúa las fuentes
el desarrollo de los sobre la etapa de la fuentes de información crecimiento, desarrollo de información,
recursos y actividades conquista del sobre las rebeliones humano y las ventajas del sobre el fenómeno del
productivas locales y Tawantinsuyo, la internas en el comercio internacional. terrorismo y
regionales. resistencia a la conquista Perú, la crisis española y • Juzga y evalúa las la subversión en el Perú y
• Evalúa las fuentes de y los conflictos su relación fuentes de información, América
información, sobre presentados entre los con los movimientos sobre los partidos de Latina y los diversos
el aporte cultural de las españoles. continentales y la masas e ideologías conflictos bélicos
civilizaciones • Comunica información independencia del Perú. en el Perú, América y el internacionales
antiguas de oriente y sobre las migraciones y • Comunica información Mundo. contemporáneos.
occidente a la sus consecuencias en la sobre la población y • Analiza información • Analiza información
construcción de la distribución del espacio. calidad de vida en los sobre la migración, sobre las
172
civilización actual. países y principales movilización social, arte transformaciones en
• Comunica información ciudades de los cinco y cultura en América Latina desde
sobre las continentes y sus recursos, América Latina en el mediados del siglo XX.
migraciones y la productos e intercambios siglo XIX. • Comunica información
organización y comerciales. • Comunica información relevante, sobre
funciones sobre los sectores las principales actividades
del espacio, la dinámica productivos en el Perú y económicas, los sectores,
poblacional y sus lo relaciona con el procesos y las ventajas que
efectos socio culturales crecimiento y desarrollo. ofrece la liberación del
comercio.
Comprensión espacio - Comprensión espacio - Comprensión espacio - Comprensión espacio - Comprensión espacio -
temporal temporal temporal temporal temporal
• Localiza en el espacio • Localiza en el espacio y • Localiza en el espacio los • Localiza en el espacio y • Localiza en el espacio y
y el tiempo las en el tiempo principales en el tiempo las en el tiempo el
principales las principales ecosistemas en el mundo, principales características desarrollo de las
características del características de los las zonas de del cambio climático y las características del medio
geosistema. ecosistemas en el Perú, incidencia de fenómenos y relaciona con los geográfico peruano y la
• Infiere explicaciones las zonas de desastres en el marco del principales acuerdos distribución de la
sobre el desarrollo incidencia de fenómenos desarrollo sostenible. internacionales. población por áreas
de la cultura peruana y y desastres • Discrimina y analiza la • Discrimina y analiza los geográficas y sectores
su relación con y los parques, santuarios distribución espacial procesos económicos en el Perú,
los aportes culturales de y reservas y las secuencias desarrollados durante la América Latina y el
los pueblos nacionales. cronológicas, en torno Confederación Mundo.
originarios, nativos, • Discrimina y analiza la a los procesos y los Perú-Boliviana. • Discrimina y analiza la
afrodescendientes y distribución espacial modernos estados • Interpreta las causas y distribución espacial
migrantes. en torno a los desarrollos europeos. consecuencias de y las secuencias
Interpreta causas y culturales en • Interpreta las causas y los cambios y cronológicas, en torno a
consecuencias de los Mesoamérica y el consecuencias permanencias en América los hechos y procesos
cambios y Tawantinsuyo. de los cambios y Latina y el Perú desde presentados de la
permanencias, • Interpreta la duración, permanencias, en la antes de la II Guerra Mundial y sus
suscitados en el causas y situación de Asia, África y Guerra con Chile hasta la repercusiones en
desarrollo de las consecuencias de los Oceanía en los siglos XVI- Reconstrucción América Latina y el
primeras sociedades, el cambios y XVIII. Nacional. Mundo.
proceso de permanencias, suscitados • Juzga las similitudes y • Analiza el desarrollo e • Interpreta los cambios y
hominización y la en el periodo diferencias interacción de permanencias de
revolución de la Europa feudal y el encontradas en la las bases sociales, la Guerra Fría la
neolítica. surgimiento de la economía, sociedad, económicas y los reunificación alemana y la
173
• Analiza las burguesía. política y cultura en el movimientos sociales desintegración de la URSS.
simultaneidades, • Infiere hipótesis Perú y América durante la República • Analiza el proceso de
similitudes y diferencias explicativas, sobre Colonial en los siglos Aristocrática. crisis y
de las civilizaciones de la relación entre la XVII-XVIII. • Evalúa los cambios y reordenamiento social,
oriente y occidente. Europa feudal y el • Evalúa los procesos permanencias presentados político y económico
• Evalúa los cambios y capitalismo mercantil históricos previos y en el desarrollo de las en el Perú, América Latina
permanencias en el Juzga la presentación posteriores a la revoluciones y el Mundo,
desarrollo cultural en progresiva de independencia del Perú y políticas y conflictos desde mediados del siglo
América, la Amazonía simultaneidades, América. internacionales de XX.
y los Andes hasta el similitudes y diferencias, Representa e interpreta la primera mitad del siglo • Evalúa el desarrollo de
siglo XV. en el proceso de la gráficamente XX. los tratados
• Representa e interpreta conquista, la resistencia procesos históricos, Representa e interpreta y convenios de
gráficamente y los conflictos suscitados geográficos y gráficamente fortalecimiento de la
los procesos históricos, entre los económicos. procesos históricos, economía, las finanzas y el
geográficos y españoles. geográficos y desarrollo del
económicos. • Evalúa los cambios y económicos. Perú y los países de la
• Analiza las permanencias del región.
características de la mundo colonial, como Representa e interpreta
ciencia producto de la procesos
histórica y el tradición europea y históricos, geográficos y
conocimiento histórico. andina. económicos.
• Analiza la distribución • Representa e interpreta
espacial, en torno gráficamente
a los hechos y procesos los procesos históricos,
de la historia geográficos y
personal, familiar y su económicos.
relación con la
historia local, regional y
del país.
.
Juicio crítico Juicio crítico Juicio crítico Juicio crítico Juicio crítico
• Argumenta criterios • Argumenta criterios • Propone alternativas de • Argumenta criterios • Argumenta criterios
propios, en torno al rol propios, en torno solución en torno propios en torno a las propios, críticos y
que cumple la mujer en al rol que cumplen las a la problemática de la oportunidades para la creativos en torno al nuevo
la vida cotidiana organizaciones depredación, descentralización y orden mundial
según el devenir de la económicas, las contaminación, el desarrollo agrario y el y la globalización, la
historia. empresas, y el transporte, desertificación y mercado nacional organización política y
174
• Argumenta criterios para el desarrollo calentamiento de la tierra. e internacional. los diversos mecanismos de
propios, en torno a la nacional. • Argumenta criterios • Asume actitudes integración en
importancia de la • Argumenta posiciones propios, en torno a la positivas frente a las el ámbito regional y
diversidad de éticas, en torno a las diversidad étnica, ventajas comparativas y mundial.
tradiciones características del lingüística y los patrones competitivas que se • Argumenta posiciones
y costumbres en nuestro contexto que propiciaron culturales de las regiones presentan en el comercio éticas en torno
país. las migraciones y sus del Perú. internacional. a la relación entre límites y
• Argumenta la consecuencias en la • Formula puntos de vista • Formula puntos de vista, problemas territoriales y
importancia de la distribución del espacio. en torno a la en torno al rol del propone alternativas para el
implementación de • Propone alternativas de calidad de vida y la estado peruano frente al desarrollo en las zonas de
medidas en la gestión solución para dinámica poblacional trabajo, recursos naturales frontera.
de riesgo y prevención impulsar los procesos en el ámbito mundial. y capital. • Asume actitudes positivas
en caso de un fenómeno adecuados de • Formula puntos de vista, • Propone alternativas de sobre la
o desastre. regionalización y en torno a la solución frente al participación de la mujer en
• Formula puntos de descentralización político influencia del proceso de cambio climático y los los procesos
vista en torno a administrativa del Perú. la Ilustración principales acuerdos sociales, políticos y
los hechos y procesos • Propone alternativas de Europea y las Reformas internacionales y económicos en el siglo
históricos más solución frente Borbónicas en el nacionales. XX.
significativos, de su a las medidas de gestión proceso emancipador. • Formula puntos de vista, • Formula puntos de vista y
vida familiar, local, de riesgo y • Juzga las características frente a las valora la
regional, nacional y prevención en el campo y del contexto perspectivas presentadas conservación de los
mundial. la ciudad. que propiciaron las por el Perú frente ecosistemas en el
Formula puntos de vista • Formula mejoras a la migraciones y sus al comercio internacional Perú, la Amazonía y la
sobre el rol calidad de vida, consecuencias en la y en el marco de las Antártida.
económico de las frente a la problemática distribución del exportaciones e • Formula propuestas para
familias, las empresas y observada en la espacio en el ámbito importaciones. mejorar la calidad
el Estado en el interpretación de los mundial. • Formula propuestas para de vida, frente a la
desarrollo del paíss procesos históricos, • Formula propuestas para mejorar la calidad problemática observada
referidas a valores geográficos y económicos mejorar la calidad de vida, frente a la en los procesos históricos,
éticos, tolerancia, referidas a valores de vida, frente a la problemática observada geográficos y económicos
solidaridad, respeto a éticos, tolerancia, problemática observada en la interpretación de tratados.
la dignidad de la solidaridad, respeto a la en la interpretación de los procesos históricos, • Formula y asume
persona y la necesidad dignidad de la persona y procesos geográficos y geográficos y económicos soluciones a los
de una cultura de paz, la necesidad de una económicos referidas a referidas a valores problemas presentados en
resaltando la cultura de paz, valores éticos, tolerancia, éticos, tolerancia, la realidad social y
importancia de una resaltando la solidaridad, respeto a la solidaridad, respeto a la espacial, interrelacionando
convivencia importancia de una dignidad de la persona y dignidad de la persona y el tiempo y el espacio
175
armoniosa, la paz y la convivencia armoniosa, la necesidad de una la necesidad de una referidas a valores éticos,
ciudadanía la paz y la ciudadanía. cultura de paz, resaltando cultura de paz, tolerancia, solidaridad,
la importancia de una resaltando la respeto a la dignidad de la
convivencia armoniosa, la importancia de una persona y la necesidad de
paz y la ciudadanía. convivencia armoniosa, una cultura de paz,
la paz y la ciudadanía. resaltando la importancia
de una convivencia
• Argumentan sobre la armoniosa, la paz y la
influencia de la ciudadanía.
Ilustración americana en el • Argumenta sobre la
ideario influencia de EEUU en
Separatista la política internacional del
Mundo

ACTITUDES

• Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto
Mundial.
• Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
• Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
• Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de una cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia
armoniosa, la paz y la ciudadanía.
• Promueve la conservación del ambiente.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

176
I.E. N° 166 KAROL WOJTYLA
Jr. Simon Rodriguez Mz. H Lt.2 II Etapa Mariscal Cáceres S.J.L. Transversal Av. Circunvalaciòn
(Alt. Paradero 3 de Av. Wiesse Teléfono 3385794

“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: FORMACIÒN CIUDADANA Y CÍVICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010


I. FUNDAMENTACIÒN
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el
estudiante, que orienten su conciencia y actuación cívico–ciudadana en un marco de conocimiento y respeto a las normas que rigen la
convivencia y la afirmación de nuestra identidad de peruanos.
El civismo y la ciudadanía constituyen comportamientos complejos resultantes de la puesta en práctica de conocimientos, capacidades y
actitudes que el estudiante va adquiriendo o fortaleciendo progresivamente y que pone en constante ejercicio en sus diversos entornos.
El área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución
de asuntos y problemas propios de sus entornos, a partir del diálogo, el debate, la reflexión, la clarificación de valores y su puesta en práctica
mediante la ejecución de proyectos.
Asimismo, el área aborda los aprendizajes como aspectos de un mismo proceso formativo, articulado
a diversas dimensiones (cultural, social, económica, política) y ámbitos de la vida social como la familia, la Institución Educativa, la
comunidad local, regional, nacional e internacional. Busca que los estudiantes participen activa, creativa y responsablemente en la
construcción de una comunidad democrática, en la que se reconozcan a sí mismos y a los otros como sujetos de derecho e iguales en
dignidad. En tal sentido se construyen normas que fomentan su participación crítica, constructiva y autónoma en comunidad.
Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y fortalecer el desarrollo de la democracia no solo como sistema político, sino
también, como el estilo de vida que favorece una convivencia social justa y armónica. Educar para la democracia implica favorecer el
desarrollo de la capacidad de actuar cívicamente sobre la base de valores como la justicia, la libertad, la honestidad, el respeto, la
responsabilidad y la tolerancia.
Educar en y para la democracia requiere crear condiciones que hagan posible la práctica de dichos valores. Es por ello que la Institución
Educativa debe contribuir a generar conductas sociales responsables que promuevan el respeto a los derechos de todos y cada uno de los
peruanos, así como a estimular a los estudiantes a que compartan un conjunto de experiencias orientadas a su participación activa y crítica en
los diversos asuntos de su comunidad y del país.
Se aspira a formar, entonces, ciudadanos conscientes, reflexivos, identificados y comprometidos como miembros de una sociedad diversa,
pero a la vez unida por elementos que favorecen la afirmación de su identidad de peruanos preparados para vivir en una sociedad
multicultural. Se trata de lograr que los estudiantes asuman su ciudadanía en la perspectiva de un mejor desarrollo de sí mismos para afrontar
los retos y problemas tanto de su comunidad, como los de su región y del país en su conjunto.

177
Así, esta área curricular se orienta al desarrollo de la identidad personal, social, cultural y nacional en el marco de una sólida conciencia
ciudadana y cívica, mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación
personal autónoma, comprometida y solidaria con los diversos entornos en los que se desenvuelven. En ese sentido el área tiene dos
organizadores:

- Construcción de la cultura cívica.

- Ejercicio ciudadano.

Construcción de la cultura cívica


Implica capacidades y actitudes orientadas al fortalecimiento de la identidad de peruanos a partir del conocimiento, valoración y respeto de
nuestra diversidad cultural, desde una perspectiva intercultural.
Se realiza en el marco de una convivencia democrática, justa y solidaria sustentada en la práctica de valores éticos y cívicos, así como en el
conocimiento y respeto de los principios, las normas y el orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y
otros.

Ejercicio ciudadano
Se dirige a promover capacidades y actitudes para la participación ciudadana desde el conocimiento de las instituciones del Estado y de las
organizaciones de la sociedad civil y su papel en el funcionamiento del sistema democrático. Se promueve también la participación en
diversas organizaciones para la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos vinculados a asuntos o problemas de sus distintos entornos.
Los conocimientos en el área de Formación Ciudadana y Cívica se organizan en: Identidad e Interculturalidad y Sociedad Democrática.
En Identidad e Interculturalidad se promueve la afirmación de la identidad nacional desde un enfoque de respeto a las diferentes culturas,
partiendo del reconocimiento de la diversidad cultural desde los ámbitos familiar y escolar hasta el nacional y mundial. Presenta los
principios, la problemática y propuestas para la convivencia democrática así como los principales valores éticos y cívicos que coadyuvan a la
cohesión social y los personajes civiles y militares que han sobresalido en la vida nacional. Igualmente los derechos de la persona y las
normas y leyes que regulan la vida social.
En Sociedad Democrática se aborda la organización y funcionamiento del sistema democrático, partiendo de las instituciones del Estado y de
las organizaciones de la sociedad civil, así como de propuestas de proyectos participativos en torno a asuntos públicos o planes de desarrollo
local y regional. La metodología debe considerar ejemplos de organizaciones democráticas a las cuales los estudiantes se puedan integrar
para trabajar en cada uno de los grados, en función de las necesidades e intereses de los estudiantes.
El desarrollo de los Proyectos Participativos en cada uno de los grado de Educación Secundaria constituye una de las características más
importantes del área de Formación Ciudadana y Cívica.
En los carteles de conocimientos se indica que el desarrollo de los Proyectos se orientará, en cada grado, a seleccionar determinados asuntos
públicos de interés y pertinencia para el grado y, en el marco de las organizaciones más adecuadas que existan o se constituyan para tales
fines. Se propone algunas sugerencias:

Fases de proyectos participativos:


178
• Identificación y selección de los asuntos públicos.
• Diseño, ejecución y evaluación del proyecto.
Asuntos públicos:
• Defensa de los derechos de niños y adolescentes.
• Derechos estudiantiles.
• Cuidado del ambiente.
• Defensa del patrimonio cultural.
• Defensa de los animales.
• Defensa del consumidor.
• Acceso a la información para analizar una obra o un servicio público del gobierno regional/ nacional en el marco de la Ley de
Transparencia.
• Presupuestos participativos locales y regionales.
• Plan de desarrollo concertado.
• Otros.

Organizaciones:
• Asambleas estudiantiles.
• Consejos educativos institucionales.
• Brigadas ecológicas.
• Defensorías escolares.
• Municipios escolares.
• Clubes deportivos.
• Clubes culturales.
• Organizaciones locales, regionales y nacionales
• Otras.

II. COMPETENCIAS
CICLO VI CICLO VII
Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con Se compromete como sujeto con derechos y
CONSTRUCCI
derechos y responsabilidades, afirmando su identidad responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una
ÒN DE LA
personal, social y cultural, a partir de una cultura de paz, la cultura de legalidad y de paz, a
CULTURA
práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e partir de la práctica de valores cívicos y de una
CIVICA
intercultural. perspectiva inclusiva e intercultural.
EJERCICIO Comprende el funcionamiento del sistema democrático y su Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las
CIUDADANO importancia para la construcción de una sociedad más justa. organizaciones e instituciones del sistema democrático.
Participa organizadamente en proyectos que atiendan Participa organizadamente en proyectos que atiendan
asuntos o problemas vinculados a su institución educativa y asuntos o problemas vinculados a su institución
179
localidad. educativa, localidad, región y país.

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“Año de la Consolidación Económica y Social del Perú”

ÁREA: FORMACIÒN CIUDADANA Y CÍVICA – CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIA 2010

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
Identidad e Identidad e Identidad e Identidad e Identidad e
interculturalidad interculturalidad Interculturalidad interculturalidad Interculturalidad
Diversidad y Diversidad y Diversidad y Diversidad y pertenencia Diversidad y pertinencia
pertenencia pertenencia pertenencia • Diversidad étnica y • La diversidad cultural en el
• Cultura. Aspectos • Diversidad cultural en la • Cultura y sociedad. lingüística en el Perú. mundo.
que definen una familia y en la Características de una Lenguas maternas e Cambios en la cultura,
cultura. Institución Educativa. cultura. Sociedad y identidad cultural. avances de la comunicación
Manifestaciones de la • Aspectos que diversidad cultural. • Aspectos que fundamentan y la globalización. Ventajas
diversidad cultural en fundamentan la Manifestaciones la peruanidad y riesgos.
el Perú. peruanidad: culturales de la localidad referidos a valores éticos, • Identidad y globalización.
• Diversidad cultural El sentido de pertenencia y de tolerancia, solidaridad, Ser peruano en un mundo
en la familia. referidos a valores éticos, la región. Cambios y respeto a la dignidad de la global.
• Aspectos que tolerancia, solidaridad, permanencias. persona y la necesidad de • Aspectos que fundamentan
fundamentan la respeto a la dignidad de • Aspectos que una cultura de paz, la peruanidad: ser partícipes
peruanidad: el respeto la persona y la necesidad fundamentan la resaltando la importancia del mismo proceso histórico
a la diversidad de una cultura de paz, peruanidad: costumbres de una convivencia referidos a valores éticos,
cultural, la resaltando la y tradiciones comunes armoniosa, la paz y la tolerancia, solidaridad,
interculturalidad importancia de una referidos a valores ciudadanía respeto a la dignidad de la
referidos a valores convivencia armoniosa, éticos, tolerancia, El orgullo de ser peruano. persona y la necesidad de
éticos, tolerancia, la paz y la ciudadanía solidaridad, respeto a la • El Perú, uno de los países una cultura de paz,
solidaridad, respeto dignidad de la persona más ricos en biodiversidad. resaltando la importancia
a la dignidad de la y la necesidad de una • Factores que atentan contra de una convivencia
persona y la cultura de paz, la calidad ambiental. armoniosa, la paz y la
necesidad de una resaltando la • Valoración, conservación y ciudadanía
cultura de paz, importancia de una defensa del patrimonio • Valoración, conservación y
resaltando la convivencia armoniosa, natural. defensa del patrimonio
180
importancia de una la paz y la ciudadanía histórico
convivencia • Valoración,
armoniosa, la paz y conservación y defensa
la ciudadanía del patrimonio cultural

Convivencia Convivencia .Convivencia Convivencia democrática Convivencia democrática


democrática y democrática y Cultura democrática y Cultura y Cultura de paz y Cultura de paz
cultura de paz de paz de paz • Problemas de convivencia • Convivencia democrática
• La convivencia • Problemas de • El respeto al Bien en el Perú. La violencia sustentada en una cultura
social. Normas para convivencia en el Perú: Común y Privado. juvenil. Causas y tipos. de paz.
la convivencia el racismo. La • La democracia como • Igualdad y equidad. • Mecanismos democráticos
en los espacios discriminación étnica. La estilo de vida. Caminos para desarrollar la de resolución de conflictos:
públicos y privados. discriminación por • Problemas de igualdad. negociación, conciliación y
• Problemas de género. convivencia en el Perú: • Mecanismos para resolver mediación.
convivencia en el • Habilidades sociales la delincuencia, el conflictos: la conciliación • El Acuerdo Nacional.
Perú: Discriminación para resolver conflictos. crimen organizado y la extrajudicial. Compromisos.
y exclusión. Causas y • Seguridad ciudadana: corrupción. • Seguridad ciudadana: • Violencia y
dimensiones. responsabilidad de • Cultura de la legalidad. responsabilidad del conflicto interno en el Perú.
Grupos vulnerables. los Gobiernos Locales y Estado de Derecho Estado. • Verdad, justicia y memoria
• Cultura de paz. Regionales. y democracia. • Dispositivos de control de colectiva.
Estrategias para la • Seguridad vial. Factores • Diferentes formas de tránsito. Las señales. El Reconciliación Nacional.
construcción causantes de accidentes. abordar los conflictos. semáforo. • Derechos de los peatones.
de la paz. La no Policía Nacional de Mecanismos para Derechos de los peatones
violencia, sus Tránsito, resolver conflictos: con discapacidad.
principios. Reglamento Nacional de La mediación.
• Seguridad Tránsito. • Seguridad ciudadana:
ciudadana. responsabilidad
Características. compartida.
• Educación en • Medios y medidas de
Seguridad Vial. seguridad. Seguro
Importancia de obligatorio de
la Educación Vial. Accidentes de tránsito
(SOAT)

Valores cívicos Valores cívicos Valores cívicos Valores cívicos


• Los Valores Valores cívicos - La honestidad. La • La solidaridad social. • La paz.
Cívicos. • El respeto. La igualdad. justicia. • Héroes civiles, héroes • Héroes civiles, militares y
Dimensiones. • Héroes civiles, héroes - Responsabilidad y militares, personajes personajes ilustres.
• La libertad. La militares, personajes compromiso social. ilustres. • El Himno Nacional.
tolerancia. ilustres. - Héroes civiles, héroes • La Escarapela. Historia. Historia. Significado.
181
• Héroes civiles, • La Bandera. Historia. militares, personajes Significado.
militares y personajes Significado. ilustres.
ilustres de la - El Escudo Nacional.
localidad y/o región. Historia. Significado.
• El Patriotismo. Derechos y Derechos y
Derechos y Derechos y responsabilidades Derechos y responsabilidades
responsabilidades responsabilidades • Los Derechos responsabilidades • La democracia,
• Derechos y • Derechos Humanos: Humanos: bases • La democracia y la norma. participación ciudadana, y
obligaciones de los dimensiones. filosóficas. • La Constitución Política y bien común.
ciudadanos. • La necesidad de los • Clasificación de los la estructura del • Respeto y garantías de los
Los derechos Derechos Humanos. Derechos Humanos: las Estado. derechos humanos. Las
implican • Las normas y la tres generaciones. • La ética y la vida moral. garantías constitucionales.
obligaciones. convivencia democrática • Derechos • Ética social e igualdad. • Ética y medios de
• Derechos Humanos La Constitución. La ley. fundamentales: libertad • La ética en la vida política: comunicación:
y dignidad de la Las Garantías e igualdad. la Carta influencia
persona. Constitucionales y el • Protección de los Democrática en la opinión pública.
• Características y Régimen de Derechos Humanos: Interamericana. • Los medios de
evolución de los Excepción. derechos • Ética, pobreza y Derechos comunicación como
Derechos • Propiedad: bien y garantías. Humanos. espacios
Humanos. individual, bien común. •Derecho Internacional • La ética de la sociedad de debate de asuntos
• Cultura tributaria: Todos Humanitario civil públicos
Los derechos pagamos tributos • Ética y paz mundial
humanos en la • Los derechos de las • Ética y avances científicos
legislación: personas con
Declaración necesidades educativas
Universal de los especiales.
DDHH y
Constitución Política
del Perú (Derechos
fundamentales de la
persona).
• Niños y
adolescentes, sujetos
de derechos.
• La Convención de
los Derechos del
Niño y
Adolescente.
• Conciencia
tributaria: la
Sociedad Democrática
182
obligación de emitir Sistema Democrático Sociedad Democrática
y exigir Sociedad Democrática • Estado y Derechos Sistema Democrático
comprobantes de Sistema Democrático Humanos. Sociedad Democrática • Democracia, Estado y
pago. • El Estado. Elementos. • Regímenes Sistema Democrático sociedad peruana.
Sociedad Formas de Estado. democráticos y no • Orígenes del Estado • Papel de las Fuerzas
democrática • División de poderes. El democráticos. peruano Armadas y Policiales en la
Sistema gobierno. • Organismos de • Características del Estado seguridad nacional y
Democrático Gobiernos Regionales. protección y promoción peruano ciudadana.
• Democracia como • Sistema de Defensa de los Derechos • Las Constituciones • El Estado de Derecho.
régimen político. Nacional. Humanos en el Perú. peruanas. Atentados contra el
• Participación • Fuerzas Armadas y • Organismos • Los poderes del Estado. Estado de Derecho.
ciudadana: Formas, Policiales. internacionales de Funcionamiento, • Organizaciones
principios • La SUNAT. Funciones. protección de los organización y atribuciones. internacionales y
y mecanismos de Derechos humanos. • Organismos de democracia: Corte de La
participación. • Cultura tributaria: administración de justicia. Haya y Pacto de
• Organizaciones Obligaciones de los Funciones. San José.
civiles, ejemplos. contribuyentes • Sistema electoral. • Funcionamiento del
• La participación sin negocio. Funcionamiento, régimen democrático:
juvenil: municipios • La rendición de organización y atribuciones. Partidos políticos y práctica
escolares cuentas como práctica • Partidos políticos y democrática.
y los consejos de buen gobierno. democracia. Partidos Elecciones libres y
escolares. • Presupuestos políticos en el Perú. transparentes.
• Defensa civil: participativos. • Sociedad Civil. • El sistema tributario en la
Sistema Nacional de Instituciones y funciones. democracia.
Defensa La participación ciudadana
Civil e Instituto como un derecho.
Nacional de Defensa • Cultura tributaria:
Civil. Obligaciones de los
• La Administración Proyectos contribuyentes con negocio.
Tributaria y el círculo Participativos Proyectos Participativos
virtuoso de la Proyectos El desarrollo de los El desarrollo de los
tributación. Participativos proyectos participativos Proyectos Participativos proyectos participativos
• El desarrollo de los en El desarrollo de los en este grado se realizará
Proyectos proyectos participativos este grado se realizará proyectos participativos siguiendo
Participativos en este grado se realizará siguiendo las en este grado se realizará las indicaciones
• El desarrollo de los siguiendo indicaciones siguiendo presentadas en la
proyectos las indicaciones presentadas en la las indicaciones fundamentación del área
participativos presentadas en la fundamentación del presentadas en la sobre: fases de proyectos
en este grado se fundamentación del área área sobre: fases de fundamentación del área participativos, asuntos
realizará siguiendo sobre: fases de proyectos proyectos participativos, sobre: fases de proyectos públicos y organizaciones
las indicaciones participativos, asuntos asuntos públicos y participativos, asuntos
183
presentadas en la públicos y organizaciones organizaciones públicos y organizaciones referidos a valores éticos,
fundamentación referidos a valores éticos, referidos a valores referidos a valores éticos, tolerancia, solidaridad,
del área sobre: fases tolerancia, solidaridad, éticos, tolerancia, tolerancia, solidaridad, respeto a la dignidad de la
de proyectos respeto a la dignidad de solidaridad, respeto a la respeto a la dignidad de la persona y la necesidad de
participativos, la persona y la necesidad dignidad de la persona persona y la necesidad de una cultura de paz,
asuntos públicos y de una cultura de paz, y la necesidad de una una cultura de paz, resaltando la importancia
organizaciones
resaltando la cultura de paz, resaltando la importancia de una convivencia
referidos a valores
importancia de una resaltando la de una convivencia armoniosa, la paz y la
éticos, tolerancia,
convivencia armoniosa, importancia de una armoniosa, la paz y la ciudadanía
solidaridad, respeto
la paz y la ciudadanía convivencia armoniosa, ciudadanía
a la dignidad de la
la paz y la ciudadanía
persona y la
necesidad de una
cultura de paz,
resaltando la
importancia de una
convivencia
armoniosa, la paz y
la ciudadanía