“Hacia una educación de

calidad” .
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05/UNIDAD_02
“Usando figuras literarias en la redacción de mi poema”
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN NUESTRA SEÑORA DE COCHARCAS ÁREA: COMUNICACIÓN

EDUCATIVA
PROFESOR (A) VILMER YONI QUISPE CASTELLANOS GRADO Y SECCIÓN CUARTO A,B,C,y D
NIVEL SECUNDARIA FECHA. 27-31 / 05 / 2019
DURACIÓN 2 HORAS TURNO: DIURNO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DE
S DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Lee diversos Obtiene Identifica información explícita, Analizan y Rúbrica
tipos de textos información del relevante y complementaria utilizan las
escritos en texto escrito. seleccionando datos específicos figuras literarias
lengua y detalles en textos poéticos de en la creación y
materna estructura compleja y con redacción de un
información contrapuesta y poema inédito
ambigua, así como vocabulario
especializado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto poético, o en distintos
textos al realizar una lectura
intertextual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención sobre
colectivos que tenemos las los Derechos del Niño para empoderar a los
personas en el ámbito privado y estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
 “Hacia una educación de
calidad” .
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Lectura 20 min
- El docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: Pensamientos
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.(Se sugiere
establecer no más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión)
- El docente escribe las siguientes oraciones y pide a los estudiantes que las lean:
* Cada vez que canta es porque está llorando sin llorar
INICIO

* Camina por las nubes

* Cara de ángel, corazón de diablo
- Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué mensaje te transmite cada una de las oraciones?
¿Sueles hablar alguna vez así? ¿Crees que son figuras literarias?
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente
indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer y utilizar las figuras
literarias en la redacción de su texto poético:
- Previamente investigan todo lo referente a la utilización de las figuras literarias por Pizarra 55
los escritores. Plumones min.
- Tándem: Se forman parejas de trabajo de acuerdo a las indicaciones dadas por
el docente.
- Lectura individual: Cada estudiante leerá y completará las actividades propuestas
del Cuaderno de Trabajo 4 (Pág. 184-191/188-191) que contiene la información
LO DESARROL

sobre las figuras literarias y aplicará las técnicas auxiliares de la lectura

(Subrayado).
- Trabajo grupal: Elaboran un mapa conceptual de las figuras literarias (Metáfora,
elipsis, antítesis, sinestesia y alegoría)
Leerán cada uno de los ejemplos y según sus características las relacionarán con
cada uno de los ejemplos de figuras literarias y subrayaran específicamente
donde se encuentra la figura literaria.
- Diálogo abierto a nivel de aula para aclarar aquellas dudas que se hayan
presentado e identifica las características distintivas de cada una de las figuras
literarias respetando las normas de convivencia en el quehacer educativo.
- Sistematización de saberes y aportes dados por los alumnos sobre el tema.
- Tomando en cuenta lo desarrollado en la presente sesión analiza que figura Cuaderno 15
literaria puede utilizar en la redacción de su poesía para el concurso Juegos min.
florales.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia,
CIERRE

capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo

aprendido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Identifica información explícita, relevante y Analizan y utilizan las Rúbrica
complementaria seleccionando datos figuras literarias en la
específicos y detalles en diversos tipos de creación y redacción
Lee diversos tipos texto de estructura compleja y con de un poema inédito
de textos escritos información contrapuesta y ambigua, así
en lengua materna como vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra
en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar ursa lectura intertextual.
 “Hacia una educación de
calidad” .

Paucará, marzo del 2019.

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VB° COORDINACIÓN Y/O SUBDIRECCIÓN DOCENTE