UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº ……

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : Arequipa Norte

Institución Educativa :
Director(a) :
Sub director(a ) :
Docente :
Grado y Sección : Segundo grado

I. TITULO DE LA UNIDAD:

“INDAGAMOS Y DIFUNDIMOS LAS TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD EN UN AMBIENTE SALUDABLE”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del segundo grado de la I.E. …………………..demuestran poco interés por las tradiciones de su comunidad
,como el tradicional bautizo de guagua ,es lamentable que en los últimos años la tradicional guagua bautizada realizada por
décadas en la región ,se esté perdiendo debido a que nosotros como arequipeños estamos olvidando nuestras tradiciones.
Por otro lado se observa conductas inadecuadas de personas que maltratan continuamente a los animales y plantas lo que está
provocando el deterioro del planeta.
Ante esta situación: ¿Cómo podemos recuperar nuestras tradiciones? ¿Qué podemos hacer difundir nuestras
tradiciones?¿Qué acciones podemos realizar para sensibilizar a la comunidad frente al maltrato de animales y plantas?
Por lo tanto a partir de las situaciones que se plantea en las sesiones de aprendizaje y en esta unidad proponemos que los
estudiantes indaguen e investiguen, sobre el bautizo de guagua, interactúen con diversos tipos de textos: informativos,
argumentativos, instructivos y narrativos. Participen en dramatizaciones y juego de roles de tradiciones, creación de situaciones
problemáticas, elaboración de organizadores gráficos, oraciones de compromiso y elaboración de caretas.

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 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS,CAPACIDADES,DESEMPEÑOS DE GRADO,ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
 Intercultural  Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto
identidad cultural diversas identidades culturales y a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
relaciones de pertenencia de los razón de su lengua, su manera de hablar, su
estudiantes. forma de vestir, sus costumbres o creencias.
 Ambiental  Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para Docentes planifican y desarrollan acciones
forma de vida el cuidado de toda forma de vida sobre pedagógicas a favor de la preservación de la
la tierra desde una mirada sistémica y flora y fauna local, promoviendo la conservación
global, revalorando los saberes de la diversidad biológica nacional.
ancestrales.

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Se comunica • Obtiene • Expresa oralmente ideas y -Presenta su narración  Lista de cotejo
oralmente en su información del emociones en torno a un tema, a los compañeros del
lengua materna. texto oral. aunque en ocasiones puede reiterar aula sobre los bautizos
• Infiere e interpreta información innecesariamente. de guagua, expresando
información del Establece relaciones lógicas entre sus ideas en forma
texto oral. ellas (en especial, de adición, coherente.
• Adecúa, organiza secuencia y causa), a través de
y desarrolla las algunos conectores. Incorpora un -Presenta un cuento
ideas de forma vocabulario de uso frecuente. creativo a sus
coherente y compañeros
cohesionada. expresando sus ideas

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 • Utiliza recursos no ampliando la
verbales y para información.
verbales de forma
estratégica. -Narra un cuento a sus
• Interactúa compañeros sobre
estratégicamente animales , expresando
con distintos sus ideas sobre los
interlocutores. • personajes
Reflexiona y evalúa
la forma, el -Narra
contenido y contexto secuencialmente la
del texto oral. preparación de una
receta (guagua de pan)
dando razones a partir
del contexto

 Lee diversos  Obtiene • Predice de qué tratará el texto .Elabora un mapa  Lista de cotejo
tipos de textos información del (receta-afiche-cuento) y cuál es su mental sobre sus
escritos en su texto escrito. propósito comunicativo, a partir de predicciones acerca de
lengua materna  Infiere e algunos indicios, como título, un cuento de plantas y
interpreta ilustraciones, silueta, formato, animales para un
información del palabras, frases y expresiones que museo.
texto. se encuentran en los textos que le -Elabora la estructura
 Reflexiona y leen o que lee por sí mismo. de una receta
evalúa la forma, respetando el formato
el contenido y para el recetario del
contexto del comedor de la I.E
texto. -Describe la estructura
de un afiche para la
participación de un

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 bautizo de guagua.

 Escribediversos  Adecúa el texto a Escribe textos (afiches, receta, -Elabora un afiche para  Rubrica
tipos de textos la situación cuento) en torno a un tema. Agrupa la campaña del
en su lengua comunicativa. las ideas en oraciones y las cuidado de las plantas
materna. desarrolla para ampliar la teniendo en cuenta la
 Organiza y
información, aunque en ocasiones agrupación de ideas en
desarrolla las
puede reiterar información pequeñas oraciones.
ideas de forma
coherente y innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como -Elabora un afiche para
cohesionada.
adición y secuencia, utilizando el pasacalle del buen
 Utiliza trato a los animales
convenciones del algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. ajustándose al
lenguaje escrito propósito y
de forma destinatario.
pertinente. Revisa el texto (afiches, receta,
cuento) con ayuda del docente, para
 Reflexiona y
determinar si se ajusta al propósito -Elabora una receta
evalúa la forma,
y destinatario, si existen para el recetario del
el contenido y
contradicciones que afectan la aula sobre la
contexto del texto
coherencia entre las ideas, o si el preparación de una
escrito.
uso de conectores asegura la guagua de pan
cohesión entre ellas. También, asegurando la
revisa el uso de los recursos cohesión y coherencia
ortográficos empleados en su texto en el texto,
y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de -Redacta un cuento
mejorarlo.. creativo para el
concurso estudiantil a
partir de imágenes
sobre el bautizo de
guagua teniendo en
cuenta el propósito del

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 texto .

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Compara en forma -Elabora situaciones  Lista de cotejos
de cantidad expresiones vivencial y concreta la problemáticas
numéricas. masa de objetos relacionadas a la
 Comunica su usando unidades no masa.(peso de los
comprensión sobre convencionales, y ingredientes) con
los números y las mide el tiempo unidades no
operaciones. usando unidades convencionales para el
convencionales (días, cuadernillo de
 Usa estrategias y
horarios semanales) solucionario.
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
Resuelve problemas • Modela objetos con Expresa con material  Explica entre objetos  Rubricas
de forma movimiento formas geométricas y sus concreto su comprensión las propiedades de la
y localización transformaciones. sobre la medida de la longitud, registrando
sus resultados en un
• Comunica su longitud al determinar

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 comprensión sobre las cuántas veces es más cuadro de doble
formas y relaciones largo un objeto con entrada para
geométricas. relación a otro. Expresa compartir con sus
• Usa estrategias y también que el objeto compañeros.
procedimientos para mantiene su longitud a
orientarse en el espacio. pesar de sufrir
transformaciones como
• Argumenta afirmaciones romper, enrollar o
sobre relaciones flexionar (conservación de
geométricas. la longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por
su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y
viceversa

 Resuelve problemas  Representa datos con  Lee información  Elabora gráficos  Lista de cotejo
de gestión de datos gráficos y medidas contenida en tablas de (pictogramas y de
e incertidumbre. estadísticas o frecuencia simple barras) que
probabilísticas. (conteo simple), representen los
 Comunica la pictogramas animales en extinción
comprensión de los horizontales y gráficos y a partir de ello, toma
conceptos estadísticos de barras verticales decisiones para la
y probabilísticos. simples; indica la elaboración de afiches
mayor o menor para su conservación.
 Usa estrategias y
frecuencia y compara
procedimientos para
los datos, los cuales
recopilar y procesar
representa con
datos.
material concreto y
 Sustenta conclusiones gráfico
o decisiones con base

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 en la información
obtenida
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Convivey participa • Interactúa con todas las Describe las  Investiga en entornos  Escala de
democráticamente valoración
personas. características culturales virtuales la tradición
en la búsqueda del que distinguen a su del bautizo de
• Construye normas y
bien común. localidad o región (bailes, guagua de pan y lo
asume acuerdos y leyes.
comidas, vestimenta, etc.) presenta en un afiche
• Maneja conflictos de y las comparte. para el pasacalle
manera constructiva.  Planifica la
• Delibera sobre asuntos organización de un
públicos. bautizo de guagua de
•Participa en acciones pan en un cuadro de
que promueven el doble entrada y lo
bienestar común presenta a sus
compañeros.

 Construye • Interpreta críticamente Obtiene información de  Elabora trípticos para  Escala de

Interpretaciones valoración
fuentes diversas. imágenes y objetos difundir las
históricas
• Comprende el tiempo antiguos, testimonios de tradiciones del
histórico. personas y expresiones bautizo de guagua en
temporales propias de la su comunidad.
• Elabora explicaciones vida cotidiana, y reconoce
sobre procesos históricos que estos le brindan
mayor información sobre
su historia familiar y la de
su comunidad.
Describe acontecimientos

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 de su historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de personas,
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Explica el mundo  Comprende y usa  Relaciona las partes  Elabora una maqueta  Lista de cotejo
físico basándose en conocimientos sobre
conocimientos los seres vivos, externas de los seres para explicar las
sobre los seres materia y energía, vivos con sus funciones. partes de la planta
vivos ,materia y biodiversidad, Tierra y Ejemplo: El estudiante utilizando material
energía, universo. relaciona la función de reciclado y del
biodiversidad, tierra  Evalúa las los dientes (que sirven contexto para el
y universo implicancias del saber para masticar los museo de ciencia.
y del quehacer alimentos antes de  Plantea sugerencias
científico y tecnológico ingerirlos) con la buena de cómo cuidar las
salud. plantas a partir de la
contaminación
 Utiliza modelos para ambiental de su
explicar las relaciones contexto
entre los seres vivos y presentándolo en un
sus características. conversatorio
Ejemplo: El estudiante estudiantil.
diseña un modelo para  plantea sugerencias
explicar los con imágenes de
componentes de una
cadena alimenticia cómo cuidar a los
animales en un

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 museo.

ÁREA CURRICULAR DE RELIGIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
Construye su • Conoce a Dios y asume • Establece relaciones Representa mediante Escala de
identidad como su identidad religiosa y fraternas y respetuosas juego de roles los valoración
persona humana, espiritual como persona con los demás en sacramentos y redacta
amada por Dios como digna, libre y diferentes escenarios, y conclusiones para sus
persona libre digna y trascendente. participa en celebraciones compañeros.
trascendente • Cultiva y valora las religiosas de su
comprendiendo la manifestaciones religiosas comunidad.
doctrina de su propia de su entorno
religión, abierto al argumentando su fe de
dialogo con las que manera comprensible y
son cercanas respetuosa.

 Asume la  Transforma su Agradece a Dios por la Elaboran un decálogo Escala de

experiencia del entorno desde el naturaleza, la vida y los para sus compañeros valoración
encuentro personal encuentro personal y dones recibidos del colegio sobre el
y comunitario con comunitario con Dios asumiendo un cuidado de animales y
Dios en su proyecto y desde la fe que compromiso de cuidado y plantas asumiendo
de vida, en profesa. respeto compromiso de
coherencia con su  Actúa cambio.
creencia religiosa coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en

9
 situaciones concretas
de la vida
ÁREA CURRICULAR DE ARTE Y CULTURA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACION
 Aprecia de manera  Percibe  Explica sus ideas y Representa a través Lista de cotejo
crítica manifestaciones expresa los del teatro estudiantil un
manifestaciones artístico-culturales. sentimientos que le bautizo de guagua de
artístico culturales  Contextualiza generan las pan respetando el
manifestaciones manifestaciones guion utilizado
artístico-culturales. artiś tico-culturales, con
 Reflexiona creativa y base en sus
críticamente sobre observaciones y
manifestaciones experiencias. Ejemplo:
artístico-culturales El estudiante comparte
con sus compañeros lo
que siente y piensa
sobre los personajes
de una obra de teatro,
y lo asocia con el tema
de la historia
 Crea proyectos  Explora y experimenta Investiga el significado de Elabora caretas Lista de cotejo
desde los lenguajes los lenguajes del arte. los símbolos y utilizando papel
artísticos.  Aplica procesos características principales reciclado y las expone
creativos. de manifestaciones en un festival
 Evalúa y comunica sus artístico-culturales de
procesos y proyectos diferentes lugares y
tiempos, y comprende que
cumplen diversos
propósitos y comunican

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 ideas sobre la cultura en
la que fueron creados.
Ejemplo: El estudiante
investiga las formas y los
propósitos de la cerámica
Moche y cómo los motivos
y diseños usados
representan el carácter de
los personajes o las
figuras que allí aparecen

COMPETENCIA TRANSVERSAL : “SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
TRANSVERSAL DE
EVALUACIÓN

“Se desenvuelve • Personaliza entornos Navega en entornos Buscan información Lista de cotejo
en los entornos virtuales. virtuales, realiza búsquedas virtual sobre la
virtuales • Gestiona información del de información y utiliza clasificación de animales
generados por las entorno virtual. herramientas digitales para y plantas para elaborar
tic” afianzar sus aprendizajes un cuadro comparativo
• Interactúa en entornos de las áreas curriculares
virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
COMPETENCIA TRANSVERSAL : “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

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 COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
TRANSVERSAL DE
EVALUACIÓN

gestiona su • Define metas de Revisa con la ayuda de un Crea conclusiones de Lista de cotejo
aprendizaje de aprendizaje. adulto su actuar con aprendizaje en las
manera autónoma • Organiza acciones relación a las estrategias distintas actividades que
estratégicas para alcanzar aplicadas y realiza cambios, realiza.
sus metas de aprendizaje. si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

IV CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACION O EVALUACION (arriba)

V SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

COM. COM.
Sesión 1: “Hacemos una asamblea para planificar nuestras Sesión 2: “Expresamos lo que sabemos sobre nuestras
actividades ” tradiciones “
Los estudiantes dialogan sobre los propósitos y actividades que Los niños y las niñas leen imágenes y movilizan sus saberes
desarrollaran durante la unidad para organizar una galería y presentar previos para expresar lo que saben sobre la tradicional guagua de
sus productos a sus maestros, compañeros y compañeras de la escuela pan bautizada.
y padres o familiares.
PS. COM.
Sesión 3: “¿Qué costumbres conservo de mis padres? “ Sesión 4 “Leemos una receta.”
Juegan “memoria” con imágenes de costumbres. Identifican qué Los niños y las niñas leen para reconocer la estructura de un texto
actividades realizan en familia. Describen qué hacen en ellas y por qué instructivo: la receta.
es importante realizarlas.

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 COM. MAT.
Sesión 5: “Comunicamos la preparación de la gua de pan” Sesión 6:” Expresamos el peso de los objetos de diversas
En esta sesión, las niñas y los niños expresan secuencialmente el formas”
procedimiento de preparación de la guagua de pan. En esta sesión, los niños y las niñas utilizan medidas arbitrarias de
masa para expresar la comparación del peso de algunos objetos.

P.S. PS.
Sesión 7: “¿Cómo se forma la planta?” Sesión 8: “¿Qué necesita una planta para vivir?”
Los niños y niñas, conocen los cambios que experimentan las plantas Los niños y niñas, reconocen que las plantas de su comunidad,
desde que son una semilla hasta convertirse en una planta adulta, para como seres vivos que son, necesitan agua, sol y aire para vivir.
valorarlas y comprometerse en su cuidado y protección.

PS. COM.
Sesión 9: “Plantas nativas y foráneas de nuestra localidad” Sesión 10 :“Produciendo cuentos de tradiciones: El bautizo de
Los niños y niñas, identifican que plantas nativas y foráneas del Perú guagua ”
crecen en su localidad. En esta sesión los niños y niñas escriben cuentos creativos sobre
tradiciones teniendo en cuenta la estructura, el proceso de
planificación y el propósito.
COM. COM.
Sesión 11: :” Presentamos cuentos divertidos” Sesión 12 :“Produciendo afiches”
Las niñas y los niños narran cuentos de plantas manifestando su opinión En esta sesión los niños y niñas escriben afiches para promocionar
sobre los personajes y el propósito. la conservación de las plantas teniendo en cuenta la estructura y el
propósito
MAT. C.A.
Sesión 13: “Paso a paso vamos avanzando”. Sesión 14: “Elaborando nuestra maqueta de plantas”
En esta sesión, los niños y las niñas utilizan pasos como medida no En esta sesión los niños y niñas realizan creativamente una
convencional, para establecer sus recorridos. maqueta de las plantas para explicar sus partes
C.A. PS
Sesión 15: “Conociendo las plantas de mi región” Sesión 16: “¿cómo son los animales?”
En esta sesión los niños y niñas identifican las plantas de su región Los niños y las niñas conocen que los animales, al igual que las
explicando las características más importantes plantas, forman parte del ecosistema; y que son componentes que

13

COM.
Sesión 17 :“Produciendo afiches”
En esta sesión los niños y niñas elaboran afiches para promocionar el
cuidado de los animales teniendo en cuenta la estructura y el propósito
tienen vida, por lo cual, hay que conocerlos para saber cómo
cuidarlos. Además, conocen cómo son los animales e identifican sus
características externas.
COM.
Sesión 18 “Leemos cuentos fantásticos”
En esta sesión, las niñas y los niños leen para predecir que tratara
el cuento: Ana y el caballito verde y su propósito.

MAT. MAT.
Sesión 19: “Registramos y organizamos datos en tablas simples”. Sesión 20:” Construimos barras simples con material concreto”
En esta sesión los niños y las niñas usarán estrategias para contar y En esta sesión los niños y las niñas registran datos en tablas
registrar datos en tablas simples. Además, responderán preguntas simples, los representen usando material concreto y construyan
directas e indirectas que se les formularán a partir de la lectura y gráficos de barras.
comparación de la información obtenida.
MAT. PS.
Sesión 21:” Construimos gráficos de barras simples” Sesión 22: “Animales nativos de nuestra localidad”
En esta sesión los niños y las niñas elaboran gráficos de barras simples Los niños y las niñas identifican animales nativos del Perú que viven
a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión en su comunidad para promover su cuidado y conservación.
anterior.
C.A. COM.
Sesión 23: “Conociendo a los animales en extinción” Sesión 24:” Presentamos cuentos divertidos”
En esta sesión los niños y niñas presentan creativamente a los animales
Las niñas y los niños narran cuentos de animales ampliando
en extinción, explicando sus características más importantes
información de los personajes y acontecimientos más importantes.
COM. COM.
Sesión 25:” Presentamos cuentos divertidos” Sesión 26:” Presentamos cuentos divertidos”
Las niñas y los niños narran cuentos de animales ampliando información Las niñas y los niños narran cuentos de animales ampliando
de los personajes y acontecimientos más importantes. información de los personajes y acontecimientos más importantes.
FR. C.A.
Sesión 27: “Conocemos el propósito de un decálogo” Sesión 28: “Cuidamos las plantas y animales de nuestra

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 En esta sesión los niños elaborarán un decálogo para agradecer a Dios localidad”
por la naturaleza especialmente los animales y las plantas y asumirán Los niños y las niñas conocen los cuidados que deben recibir las
un compromiso. plantas y los animales de su comunidad para lograr su conservación,
y así contribuir al mejoramiento de su espacio. También, se
evaluarán los aprendizajes adquiridos durante la unidad..
C.A. COM
Sesión 29: “Muestro museo de animales y plantas ” Sesión 30: “Escribimos nuestra receta :La guagua de pan”
En esta sesión los niños y niñas presentan un museo de los animales en En esta sesión los niños y niñas preparan receta La guagua de pan
extinción y plantas más importantes de la región y lo expresan en un texto

COM COM.
Sesión 31 “Leemos un afiche.” Sesión 32: “Presentamos nuestros recetarios”
Los niños y las niñas leen para describir la estructura del afiche :El En esta sesión los niños y niñas estructuran una receta y lo
bautizo de la guagua de pan presentan en un museo.

MAT
Sesión 33: “Utilizamos una balanza casera para comparar el peso de
ingredientes”.
En esta sesión, los niños y las niñas utilizan estrategias de peso y
comparación, mediante el uso de una balanza casera.
MAT
Sesión 34: “Medimos el largo y el ancho de una guagua de pan
utilizando medidas no convencionales”.
En esta sesión, los niños y las niñas miden y comparen el ancho,
alto y largo de los objetos de su entorno utilizando medidas no
convencionales.

PS A.C.
Sesión 35: “Difundimos la tradición del bautizo de guagua en un Sesión 36: “Empleando diversas técnicas elaboramos
tríptico” caretas”-1
Los niños y niñas presentan un tríptico sobre la tradicional fiesta de En esta sesión los niños y niñas elaboran caretas utilizando material
guagua de pan, exponen su trabajo y lo indagado, utilizan el lenguaje reciclado
oral y escrito para presentar sus costumbres.
A.C. PS
Sesión 37: “Empleando diversas técnicas elaboramos caretas”-2 Sesión 38: “Planificamos y organizamos una fiesta de guagua”
En esta sesión los niños y niñas elaboran caretas con arcilla natural Los niños y las niñas organizan una fiesta de guagua de pan,
planifican sus actividades y las responsabilidades que deben

15
 cumplir.
A.C FR
Sesión 39: “Mostrando nuestras habilidades en el teatro” Sesión 40: “Representamos roles en un bautizo”
En esta sesión los niños y niñas demostraran sus destrezas motoras Los niños y niñas interpretan roles para identificar el sacramento del
escenificar el bautizo de guagua. bautizo
PS Sesión 42:Valoramos nuestros aprendizajes
Sesión 41: “Compartimos la fiesta de la guagua” En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes en la
En esta sesión los niños y niñas ejecutan su planificación y realizan la unidad y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de
fiesta de guagua de pan. cotejo.
VI MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Papelotes, plumones, cinta adhesiva, hojas bond, colores, goma, tijeras, letras de periódicos y revistas, fólder de
cartón, etc.
 Regletas, bases 10, ábacos
 Libro Comunicación 2. Cuaderno de trabajo.
 Libro Matemática 2. Cuaderno de trabajo
 Libro Personal Social 2.
 Libro de Ciencia y Ambiente 2
 Siluetas
 Laminas
 Tarjetas
OBSERVACIONES:

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Arequipa, Noviembre del 2017

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