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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Fundamenta la presencia de carbohidratos en la alimentación diaria”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte

1.2

Institución Educativa

:

Sagrado Corazón

1.3

Directora

:

Hna. Silvana León Orbegoso

1.4

Profesor (a)

:

Emerson Mollo Tintaya

1.5

Ciclo y nivel

:

VII - Secundaria

1.6

Grado y sección

:

4° A y B

1.7

Nº de horas

:

10 h

1.8

Duración

:

Del 04 marzo al 05 abril

 

1.9

Número de sesiones

:

5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTO

Las estudiantes toman cuatro tubos de ensayo y coloca en ellos maicena, patatas, arroz, lentejas y jugo de uvas. Luego le adiciona a los cuatro tubos gotas de yodo. Registran sus observaciones y responden a las siguientes preguntas:

Elaboran un álbum con la descripción de los alimentos que consume frecuentemente.

¿Por qué algunos tubos de ensayo cambian de color? ¿Qué es el almidón y que coloración presenta cuando se mezcla con el Iodo? ¿Porque son importantes los carbohidratos?

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia

Capacidades

Desempeños

Campo temático

Actividades/Estrategias

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre la materia y la energía.

Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.

1.- La vida y las biomoléculas.

- Explica las características de

1.1. Características de la vida.

los seres vivos.

 

- Relaciona

los

niveles de

1.2. Niveles de organización.

organización de la materia viva.

   

1.3. Composición de la vida.

- Establece

diferencias

entre

1.4. El agua y las sales minerales.

bioelementos y biomoléculas. - Evidencia experimentalmente las funciones del agua en los seres vivos. - Explica las funciones de los carbohidratos en los seres vivos.

1.5. Los carbohidratos.

1.6. Las proteínas.

1.7. Las proteínas.

 

1.8. Los lípidos.

1.9. Los ácidos nucleicos.

1.10.

- Explica las funciones de las proteínas en los seres vivos.

Bioética cristiana

- Explica

la función de

los

lípidos en los seres vivos.

- Explica

la

función

de

los

ácidos nucleicos en los seres vivos.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

Virtud Específica

Actitudes

Fe

Obediencia

Escucha con atención las indicaciones. Cumple con las normas de convivencia propuestas.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

-Fundamenta las características de los seres vivos y los niveles de organización de la materia viva, por medio de la investigación teórica. -Fundamenta las funciones de los carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en los seres vivos por medio de la investigación teórica.

Rubrica

-Fundamenta cualitativa y cuantitativamente las funciones del agua en los seres vivos por medio de la experimentación.

Practica de laboratorio

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA: DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL Arequipa, 25

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 CIENCIA Y TECNOLOGIA

Fundamenta las diferencias entre células vegetales y animales.

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte Hna. Silvana León Orbegoso VII - Secundaria 10 h

1.2

1.4

1.6

1.8

Institución Educativa Profesor (a) Grado y sección Duración

:

Sagrado Corazón Emerson Mollo Tintaya 4° A y B

 

1.3

Directora

:

:

1.5

Ciclo y nivel

:

:

1.7

Nº de horas

:

:

Del 08 abril al 10 mayo

 

1.9

Número de sesiones

:

5

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

 
 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

   

PRODUCTO

Las estudiantes manipulan el microscopio y observan una célula animal y vegetal respectivamente. Responden a las siguientes preguntas:

 

¿Cuáles son las principales diferencias entre la célula animal y vegetal? ¿Por qué las células vegetales presentan vacuolas de grandes proporciones? ¿Qué almacenan las vacuolas en los tejidos vegetales?

Experimento de citología vegetal y animal.

 

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

 
 

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

Campo temático

 

Actividades/Estrategias

 

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre la materia y la energía.

Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /cuantitativos y el margen de error. Estos

2.- La célula.

-

Establece diferencias entre

2.1. Las células procariontes y eucariontes.

células

eucariontes y

procariontes.

 

2.2. La membrana celular.

-

Explica cómo es el transporte

 

2.3. El citoplasma y los orgánulos.

de

sustancias

en

la

 

2.4. El núcleo celular.

membrana celular. Explica las funciones de los

2.5. La mitosis y la meiosis.

-

2.6. El metabolismo celular.

2.7. El catabolismo celular.

 
 

-

procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.

2.8. El anabolismo celular.

 

orgánulos citoplasmáticos. Explica el ciclo celular y sus etapas.

2.9. Cultura ecológica.

.

- Relaciona las etapas de la meiosis.

- las etapas de la

Relaciona

mitosis.

- Establece diferencias entre reacciones catabólicas de las anabólicas.

- Establece diferencias entre la respiración aeróbica de la anaeróbica.

- Explica experimentalmente como se produce el proceso fotosintético.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

Virtud Específica

Actitudes

Fe

Obediencia

Escucha con atención las indicaciones. Cumple con prontitud y agrado reglas u ordenas.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

-Fundamentan cualitativamente las diferencias entre células eucariontes y procariontes por medio de la investigación teórica. -Fundamentan cualitativamente el transporte de sustancias en la membrana celular, así como las funciones de los orgánulos citoplasmáticos, por medio de la investigación teórica. -Fundamentan el proceso del ciclo celular, mitosis y meiosis por medio de la investigación teórica.

Rubrica

-Fundamentan

cualitativamente

el

proceso

fotosintético

por

medio

de

la

Practica de laboratorio

experimentación.

VI. RECURSOS:

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

– 2019  Biología, Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA: Arequipa, 25 de febrero

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 CIENCIA Y TECNOLOGIA

Fundamentan cualitativamente el transporte de sustancias en vegetales”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte Hna. Silvana León Orbegoso VII - Secundaria 10 h

1.2

Institución Educativa Profesor (a) Grado y sección Duración

:

Sagrado Corazón Emerson Mollo Tintaya 4° A y B

1.3

Directora

:

1.4

:

1.5

Ciclo y nivel

:

1.6

:

1.7

Nº de horas

:

1.8

:

Del 20 mayo al 21 junio

 

1.9

Número de sesiones

:

5

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

 
 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

   

PRODUCTO

Las estudiantes utilizan una planta de apio, colocan en la base un vaso de agua con colorante, luego se realizan cortes consecutivos y observan. Responden a las siguientes preguntas:

   

¿Qué es el transporte de sustancias en vegetales? ¿Cuál es la diferencia entre xilema y floema? ¿Qué significado tiene la capilaridad en la conducción de sustancias?

Experimento de transporte de sustancias.

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

 
 

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

 

Campo temático

 

Actividades/Estrategias

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre la materia y la energía.

Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables, el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /cuantitativos y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.

3.- La nutrición.

-

Establecen diferencias entre la nutrición autótrofa y heterótrofa. Explica cómo se produce la transformación de nutrientes. Compara la digestión intracelular y extracelular. Explica cómo se produce la absorción de nutrientes.

3.1. La función de nutrición.

3.2. Transformación de nutrientes.

3.3. La absorción de nutrientes.

-

 

3.4. El intercambio de gases.

 

3.5. Transporte de sustancias.

-

3.6. La excreción.

3.7. La nutrición vegetal I.

-

3.8. La nutrición vegetal II.

3.9. Cultura ecológica.

 

- Compara la respiración directa, cutánea, traqueal, branquial y pulmonar. - Establece diferencias entre el sistema circulatorio abierto y cerrado. - Construye diagramas y esquemas que explique las fases de la excreción. - Explica experimentalmente como se produce el transporte de sustancias en los vegetales. - Explica experimentalmente como se produce el

en

intercambio de gases vegetales.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

Virtud Específica

Actitudes

Fortaleza

Responsabilidad

Asume con responsabilidad su trabajo.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

-Fundamentan cualitativamente las diferencias entre la nutrición autótrofa y heterótrofa, así como la digestión intra y extracelular, por medio de la investigación teórica. -Fundamentan el proceso fisiológico de la respiración cutánea, traqueal, branquial y pulmonar, así como las diferencias entre el sistema circulatorio abierto y cerrad, por medio de la investigación científica.

Rubrica

- Fundamentan experimentalmente como se produce el transporte de sustancias en los vegetales. - Fundamentan experimentalmente como se produce el intercambio de gases vegetales.

en

Practica de laboratorio.

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

Perú  Biología, Santillana – 2019  Biología, Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustenta científicamente la morfología del cerebro”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte Hna. Silvana León Orbegoso VII - Secundaria 8 h

 

1.2

Institución Educativa Profesor (a) Grado y sección Duración

:

Sagrado Corazón Emerson Mollo Tintaya

 

1.3

Directora

:

1.4

:

1.5

Ciclo y nivel

:

1.6

:

4° A y B

1.7

Nº de horas

:

1.8

:

Del 24 junio al 19 julio

 

1.9

Número de sesiones

:

4

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

 
 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

   

PRODUCTO

Las estudiantes observan un video sobre la enfermedad del Parkinson. Responden a las siguientes preguntas :

   

¿En qué

zonas

del sistema nervioso se origina el Parkinson y por qué

es

   

degenerativa? ¿Cuáles son los síntomas de una persona enferma con Parkinson?

Informe de la disección de un cerebro de mamífero.

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

 

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

 

Campo temático

 

Actividades/Estrategias

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Genera y registra datos o información.

Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos u ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales y presenciales.

4.- La función de relación.

-

Organiza información para

4.1. Relación y coordinación.

explicar las funciones

de

 

4.2. La función de relación en las plantas.

relación.

 

-

Comprueba

4.3. La función de relación en animales.

experimentalmente como se producen los estímulos y

4.4. La coordinación en invertebrados.

respuestas en las plantas.

-

Organizan información para

explicar el proceso sináptico.

4.5. El sistema nervios en vertebrados.

 

-

Organizan información para

4.6. El sistema endocrino en vertebrados.

4.7. El sistema nervioso humano.

-

explicar la red difusa, cordón nervioso, sistema ganglionar.

4.8. El sistema endocrino humano.

Organiza información sobre los circuitos nervioso.

4.9. Cultura ecológica

Utiliza

- un

cuadro

comparativo

para

diferenciar

glándulas

endocrinas y exocrinas.

- Explica experimentalmente la morfología externa del cerebro de un mamífero.

- Organiza información para explicar las principales glándulas y la acción de sus respectivas hormonas en el cuerpo humano.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

Virtud Específica

Actitudes

Justicia

Orden

Sabe poner cada cosa en su lugar.

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las funciones de relación, el proceso sináptico, y los circuitos nerviosos, por medio de la investigación teórica.

Rubrica

- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las diferencias entre las glándulas endocrinas y exocrinas. Mediante la investigación teórica.

- Sustenta como se producen los estímulos y respuestas en las plantas por medio de la experimentación.

Practica de laboratorio

- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos la morfología externa del cerebro de un mamífero, por medio de la experimentación.

VI. RECURSOS:

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

– 2019  Biología, Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA: Arequipa, 25 de febrero

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5 CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustenta la importancia del ácido fólico en la madre y el feto”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte Hna. Silvana León Orbegoso VII - Secundaria 10 h

1.2

Institución Educativa Profesor (a) Grado y sección Duración

:

Sagrado Corazón Emerson Mollo Tintaya 4° A y B

1.3

Directora

:

1.4

:

1.5

Ciclo y nivel

:

1.6

:

1.7

Nº de horas

:

1.8

:

Del 05 agosto al 06

 

1.9

Número de sesiones

:

setiembre

 

5

II.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

 
 

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

   

PRODUCTO

Las estudiantes observan el video sobre el embarazo y responden a las siguientes preguntas:

 

¿Cuál es la función del ácido fólico en la madre y el feto? ¿Qué es la placenta? ¿Qué es el líquido amniótico? ¿Cómo se produce el parto?

Infografía sobre un adecuado embarazo.

 

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

 
 

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

 

Campo temático

 

Actividades/Estrategias

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Genera y registra datos o información.

Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos u ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales y presenciales.

5.- La reproducción.

-

Organiza información para

5.1. La función de reproducción.

diferenciar los tipos de

 

5.2. El sistema reproductor masculino.

reproducción asexual en animales.

 

5.3. El sistema reproductor femenino.

-

Organiza información para explicar la anatomía del

5.4. La gametogénesis.

sistema

reproductor

5.5. El ciclo reproductor.

masculino humano.

5.6. La fecundación y desarrollo embrionario.

-

Organiza información para explicar la anatomía del

 

5.7. La gestación.

5.8. Los métodos de prevención del embarazo.

sistema reproductor femenino humano.

5.9. Bioética cristiana.

- Registra información que permita diferenciar el ovulo del espermatozoide.

- Registra información que permita diferenciar el proceso de espermatogénesis y ovogénesis.

- Utiliza información para explicar cómo se produce el ciclo menstrual en la mujer.

- Organiza información para

esquematizar

como

se

produce

el

desarrollo

embrionario.

- Organiza información para explicar los métodos anticonceptivos.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

Virtud Específica

Actitudes

Caridad

Fraternidad

Es cordial en su trato con los demás.

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

-Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las diferencias de la reproducción sexual y asexual, así como la anatomía y fisiología del sistema reproductor masculino y femenino, por medio de la investigación teórica. -Sustenta sobre la base de conocimientos científicos el proceso de la espermatogénesis, ovogénesis y el ciclo menstrual de la mujer, por medio de la investigación teórica. -Sustenta como se desarrolla el feto durante el periodo del embarazo. -Sustenta información sobre métodos anticonceptivos, por medio de la investigación teórica.

Rubrica

PARA EL DOCENTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

– 2019  Biología, Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA: Arequipa, 25 de febrero

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6 CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Justifica la necesidad de las vacunas y factores inmunitarios”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte

1.2

Institución Educativa

:

Sagrado Corazón

1.3

Directora

:

Hna. Silvana León Orbegoso

1.4

Profesor (a)

:

Emerson Mollo Tintaya

1.5

Ciclo y nivel

:

VI - Secundaria

1.6

Grado y sección

:

4° A y B

1.7

Nº de horas

:

8 h

1.8

Duración

:

Del 09 setiembre al 04

 

1.9

Número de sesiones

:

octubre

 

4

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTO

Las estudiantes observan el video sobre inmunología preguntas:

¿Cómo se desarrolla el sistema inmunitario en el ser humano y que factores lo favorecen?

¿Qué son las vacunas y cuál es su función?

¿Qué es la salud mental?

y responden a las siguientes

Elaboran un glosario de términos médicos.

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

Campo temático

Actividades/Estrategias

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la homeostasis del organismo humano.

6.- La salud.

- Explican

cuáles

son los

6.1. Salud y enfermedad.

factores que afectan nuestra

6.2. Mecanismos defensivos no específicos.

salud.

- Justifica

como

se

pueden

6.3. Mecanismos defensivos específicos.

prevenir enfermedades. - Comparan las barreras

     

6.4. Las enfermedades infecciosas.

primarias y secundarias como mecanismos defensivos.

6.5. Las enfermedades no infecciosas.

6.6. El cáncer.

- Explican la

función

de

las

6.7. El SIDA.

células

del

sistema

6.8. La salud mental.

inmunológico.

6.9. Bioética cristiana

- Justifican el proceso biológico de la inmunidad.

- Explican cómo

los

hongos,

protozoarios, bacterias

y

virus

son

causantes

de

enfermedades.

- sobre

Explican

la

hipersensibilidad inmunitaria en el ser humano.

- Explican sobre el origen de las células cancerosas.

- Explican cómo se produce el contagio de VIH.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

Virtud Específica

Actitudes

Templanza

Estudio

Asume en su vida los conocimientos impartidos por sus docentes.

V. EVALUACIÓN:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

-Justifican los mecanismos de defensa biológicos que permiten hacer frente a las enfermedades, por medio de la investigación científica. -Justifican biológicamente procesos de inmunidad y los factores que afectan nuestra salud. -Justifican los factores biológicos que causan el cáncer y el VIH, a través de la investigación teórica.

Rubrica

VI. RECURSOS:

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

– 2019  Biología, Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA: Arequipa, 25 de febrero

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 CIENCIA Y TECNOLOGIA

“Sustenta por medio de la genética la manifestación de caracteres biológicos en los seres humanos”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte

1.2

Institución Educativa

:

Sagrado Corazón

1.3

Directora

:

Hna. Silvana León Orbegoso

1.4

Profesor (a)

:

Emerson Mollo Tintaya

1.5

Ciclo y nivel

:

VII - Secundaria

1.6

Grado y sección

:

4° A y B

1.7

Nº de horas

:

10 h

1.8

Duración

:

Del 14 octubre al 15

 

1.9

Número de sesiones

:

noviembre

 

5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTO

Las estudiantes observan un video sobre los alimentos transgénicos y responden a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la aplicación de la ingeniería genética en nuestro tiempo? ¿Por qué los alimentos transgénicos están siendo cuestionados en la actualidad por organismos de salud?

Estudio de caracteres genéticos hereditarios en el aula.

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

 

Campo temático

Actividades/Estrategias

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Genera y registra datos e información.

Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos u ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales y presenciales.

7.- La genética

- Utiliza las leyes de Mendel

7.1. La herencia genética.

para

determinar

las

 

7.2. La teoría cromosómica de la herencia.

características de la posible

 

descendencia

en

los

7.3. Interacciones alélicas.

individuos.

7.4. La herencia ligada al sexo.

- Obtiene

información

sobre

7.5. Duplicación y transcripción del ADN.

las interacciones alélicas. - Organiza información sobre la herencia ligada al sexo y

sus consecuencias.

7.6 Traducción del ADN.

 

7.7.

Las mutaciones.

     

7.8. La ingeniería genética.

- Organiza información y

7.9. Evolución

 

representa gráficamente la

El origen de la vida.

duplicación del ADN y la

El origen de las eucariotas.

transcripción del ADN a ARN.

- Registra información sobre

Las teorías de la evolución.

 

los agentes mutagénicos.

 

- Organiza información sobre

El darwinismo y la genética.

 

las teorías de la evolución.

 

- Organiza información sobre

   

las evidencias

de

la

evolución.

Las evidencias de la evolución.

Los procesos de especiación.

El tiempo geológico.

La evolución de la especie humana. 7.10 Bioética cristiana

- Registra información sobre las grandes extinciones.

- Registra información sobre la

evolución de la especie

humana.

IV. VIRTUDES Y ACTITUDES:

Virtud General

 

Virtud Específica

 

Actitudes

Caridad

Misericordia

   

Corrige sus acciones pidiendo disculpas cuando se equivoca.

 

V. EVALUACIÓN:

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos las leyes de Mendel, interacciones alélicas y la herencia ligada al sexo y sus consecuencias, por medio de la investigación teórica. - Sustenta sobre la base de conocimientos científicos la duplicación del ADN y la transcripción del ARN, así como los agentes mutagénicos que han intervenido en la evolución de las especies, utiliza la investigación teórica. - Sustenta las bases de la evolución humana por medio de la investigación teórica.

Rubrica

-

VI. RECURSOS: PARA EL DOCENTE:  Pizarra interactiva  Laboratorio  Computadora  Plumones PARA
VI. RECURSOS: PARA EL DOCENTE:  Pizarra interactiva  Laboratorio  Computadora  Plumones PARA
VI. RECURSOS: PARA EL DOCENTE:  Pizarra interactiva  Laboratorio  Computadora  Plumones PARA

VI. RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

DOCENTE DEL ÁREA COORDINADOR DE NIVEL Arequipa, 25 de febrero del 2019. SECRETARÍA ACADÉMICA

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

SECRETARÍA ACADÉMICA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8 CIENCIA Y TECNOLOGIA

Sustentan la acción beneficiosa de los organismos descomponedores en las cadenas tróficas”

I. DATOS GENERALES:

1.1

UGEL Arequipa

:

Norte

1.2

Institución Educativa

:

Sagrado Corazón

1.3

Directora

:

Hna. Silvana León Orbegoso

1.4

Profesor (a)

:

Emerson Mollo Tintaya

1.5

Ciclo y nivel

:

VII - Secundaria

1.6

Grado y sección

:

4° A y B

1.7

Nº de horas

:

10 h

1.8

Duración

:

Del 18 noviembre al 20

 

1.9

Número de sesiones

:

diciembre.

5

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTO

Las estudiantes observan por medio del microscopio la acción de los agentes descomponedores de materia orgánica. Responden a las siguientes preguntas:

¿Qué organismos son considerados como descomponedores? ¿Qué aportan los descomponedores a las cadenas tróficas?

Elaboran un glosario de terminología utilizada en ecología.

III. COMPONENTES DE LA UNIDAD:

Competencia

Capacidades

Desempeños (Tal cual está en el CN)

Campo temático

 

Actividades/Estrategias

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Genera y registra datos o información.

Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos u ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales y presenciales.

8.- La ecología. Proyecto: Cambio climático (área de comunicación)

- Organizan información sobre

el

equilibrio de los

 

ecosistemas.

 
 

8.1. El equilibrio de los ecosistemas.

- Organizan información sobre

el

cuidado

de

la

8.2. Cuidado de la biodiversidad.

8.3. La sucesión ecológica.

biodiversidad.

- Utilizan información para

las sucesiones

explicar

8.4. Los recursos de la biosfera.

ecológicas.

 
8.5. Los impactos ambientales. 8.6. La gestión ambiental. 8.7. El cambio climático. 8.8. El desarrollo
8.5. Los impactos
ambientales.
8.6. La gestión ambiental.
8.7. El cambio climático.
8.8. El desarrollo sostenible.
8.9.Cultura ecológica.
- Utilizan información para
clasificar los recursos de la
biosfera.
- Explican experimentalmente
como se produce el impacto
ambiental en los ecosistemas.
- Utilizan prototipos para
purificar el agua.
- Organizan información para
explicar el cambio climático
- técnicas
Utilizan
para
vivenciar
el
desarrollo
sostenible.
IV.
VIRTUDES Y ACTITUDES:
Virtud General
Virtud Específica
Actitudes
Esperanza
Confianza
Se esfuerza en aprender
V. EVALUACIÓN:
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
- Sustentan sobre conocimientos científicos el equilibrio eco sistémico, el cuidado de la
biodiversidad y los recursos de la biosfera, por medio de la investigación teórica.
Rubrica
- Sustentan sobre conocimientos científicos el cambio climático y sus consecuencias para
los seres vivos, por medio de la investigación teórica.
- Sustentan el impacto ambiental que produce la contaminación en los ecosistemas, por
medio de la experimentación.
Practica de laboratorio.
- Sustentan sobre conocimientos científicos la elaboración de filtros purificadores de
agua, por medio de la experimentación.
- Sustentan técnicas para evidenciar el desarrollo sostenible por medio del trabajo de
campo.

PARA EL DOCENTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Computadora

Plumones

PARA EL ESTUDIANTE:

Pizarra interactiva

Laboratorio

Plumones.

VII. BIBLIOGRAFÍA:

PARA EL ESTUDIANTE:

Ciencias y Tecnología, Santillana. 2019

Biología, Norma- 2017

Biología, Claude A. VIlle- 1980

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. MINEDU.

Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. MINEDU

Banco de información. UNSA, 2016, Arequipa Perú

Biología, Santillana 2019

Biología, Norma- 2017

VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA:

– 2019  Biología, Norma- 2017 VIII. OBSERVACIONES DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA: Arequipa, 25 de febrero

Arequipa, 25 de febrero del 2019.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADOR DE NIVEL

SECRETARÍA ACADÉMICA