ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL CURSO DE LA CIENCIA Y

SU APLICACIÓN A LAS CIENCIAS DE INVESTIGACIÓN

El esquema para la elaboración y presentación del proyecto de investigación, pretende orientar al

grupo de estudiantes en el diseño de un proyecto.

I. TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Trastornos emocionales relacionados con el bajo rendimiento académico en estudiantes de

segundo año del área de ciencias de la salud de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

a. Situación Problemática: Describir el problema de investigación, según su alcance y

naturaleza, debe ser explícitamente vinculado. Los criterios son: Importancia,
novedad, interés y viabilidad.
AÑADIR ESTADISTICAS, CJFRAS, POBLACION AFECTADA, PORQUE

b. Formulación del Problema: ¿Cuál es la relación que existe entre los trastornos
emocionales y el bajo rendimiento académico de los estudiantes de segundo año
del área de ciencias de la salud de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos?

c. Justificación de la Investigación: Los trastornos emocionales son problemas que

afectan directa o indirectamente a todas las personas, pero existe una mayor
susceptibilidad a que afecten a las personas que no cuentan con una inteligencia
emocional y no son capaz de regular estos trastornos y permiten que repercutan en
ciertos aspectos de su vida, en especial en los estudios como es el caso de este
estudio. El presente estudio se realiza con el fin de prevenir y buscar alternativas de
solución a problemas como el estrés, depresión, ansiedad que puede afectar el
rendimiento académico de los alumnos universitarios. Este trabajo está enfocado
en alumnos de 2do año de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

d. Objetivos de la Investigación

i. Objetivo General: Determinar la relación entre los trastornos emocionales

y el rendimiento académico de alumnos que cursan el segundo año de
carrera del área de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Mayor
de San Marcos
ii. Objetivos Específicos:
 Determinar la relación entre la ansiedad y el rendimiento
académico universitario.
  Determinar la relación entre la depresión y el rendimiento
académico universitario.
 Determinar la relación entre el estrés y el rendimiento académico
universitario.

III. MARCO TEÓRICO

a. Antecedentes del Problema:

“Todo el mundo se siente estresado de vez en cuando. No todo el estrés es malo.

Existen por lo menos 3 tipos de estrés: Estrés rutinario relacionado a la presión del
trabajo, la familia y otras responsabilidades diarias. Estrés provocado por un cambio
negativo repentino, como la pérdida de un trabajo, divorcio o enfermedad. Estrés
traumático, que ocurre cuando se encuentra en peligro de ser gravemente herido
o de morir”.
“Algunos estudios han demostrado que la vida académica es un período en el que
los estudiantes se enfrentan a diferentes factores que pueden desencadenar
situaciones estresantes y dañar su salud y calidad de vida, ya que tienen que
manejar sus vidas sociales y personales, como así como las exigencias académicas y
la preparación a sus carreras. Además, la transición de la educación académica al
mercado laboral requiere una decisión sobre dónde y cuándo comenzar una carrera
profesional y asumir responsabilidades financieras.”(1)
“Un mayor uso de los servicios integrados de salud mental en las escuelas podría
mejorar considerablemente los resultados mentales, emocionales, de
comportamiento y académicos para los adolescentes al mejorar la efectividad, la
eficiencia y la adecuación contextual de los servicios del sector educativo. De hecho,
la salud mental es necesaria para el éxito académico óptimo”(2)

b. Bases Teóricas:
 Rendimiento académico: “La conceptualización del rendimiento académico
es complejo, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar,
desempeño académico o rendimiento escolar, pero generalmente las
diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones semánticas, ya que
generalmente, en los textos. la vida escolar y la experiencia docente, son
utilizadas como sinónimos.”(3)
“El rendimiento académico es la suma de diferentes y complejos factores
que actúan en la persona que aprende, y ha sido definido con un valor
atribuido al logro del estudiante en las tareas académicas. Se mide
mediante las calificaciones obtenidas, con una valoración cuantitativa,
cuyos resultados muestran las materias ganadas o perdidas, la deserción y
el grado de éxito académico.”
“La valoración del rendimiento académico no conduce a otra cosa que a la
relación entre lo que se aprende y lo que se logra desde el punto de vista
del aprendizaje, y se valora con una nota, cuyo resultado se desprende de
 la sumatoria de la nota de aprovechamiento del estudiante en las diferentes
actividades académicas, alas que se sometió en un ciclo académico
determinado.”(4)

IV. HIPÓTESIS Y VARIABLES

a. Hipótesis general: Los trastornos emocionales como el estrés, la depresión y la
ansiedad influye negativamente en los resultados de los alumnos de segundo año
del área de las ciencias de la salud lo cual genera un bajo rendimiento académico.
b. Identificación de variables:
 Variable independiente: Los trastornos emocionales (Estrés, Depresión,
Ansiedad)
 Variable dependiente: Rendimiento académico.
c. Operacionalización de variables: Son especificaciones de actividades u
operaciones necesaria para medir una variable.

V. METODOLOGÍA
a. Tipo y Diseño de Investigación: En esta sección se explica el tipo de investigación a
realizar, es decir, experimental o no experimental y se especifica como se
organizarán las unidades de análisis para su observación.
b. Unidad de análisis: Alumnos de segundo año del área de ciencias de la salud de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
c. Población de estudio: La población o universo se refiere al conjunto (personas,
instituciones o cosas), para la cual serán válidas las conclusiones que se obtengan
d. Tamaño de muestra: Es conveniente, por razones prácticas, extraer muestras o
partes representativas.
e. Selección de muestra: Descripción del procedimiento usado para la selección de la
muestra
f. Técnicas de recolección de Datos: Se explica aquí el procedimiento, lugar y
condiciones de la recolección de datos. Se incluye aquí: Si la investigación será a
base de lecturas, entrevistas, encuestas, análisis de documentos u observación
directa de los hechos; b) los pasos que se darán; y posiblemente; c) las
instrucciones para quien habrá de recoger los datos.
g. Análisis e interpretación de la información: Esta operación describe; a) el proceso
de clasificación, registro y codificación de los datos; b) las técnicas analíticas
(lógica o estadística) que se utilizarán para comprobar la hipótesis y obtener las
conclusiones.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Mussi FC, Pires CG da S, Carneiro LS, Costa ALS, Ribeiro FMS e S, Santos AF dos. Comparison
of stress in freshman and senior nursing students. Rev da Esc Enferm da USP. 2019;53(0):1–
 7.
2. Atoum M, Alhussami M, Rayan A. Emotional and behavioral problems among Jordanian
adolescents: Prevalence and associations with academic achievement. J Child Adolesc
Psychiatr Nurs. 2018;31(2–3):70–8.
3. Beteta MC. El Rendimiento Académico : Concepto, Investigación Y Desarrollo. REICE Rev
Electrónica Iberoam sobre Calid Efic y Cambio en Educ [Internet]. 2008;6(2):59–99.
Available from: http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol1n2/Ede l.pdf
4. Garbanzo Vargas GM. Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes
universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Rev Educ.
2012;31(1):43.