PLAN DE APOYO INDIVIDUAL

P.A.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:
19/12/2007 6 años, 3 meses
Establecimiento: Curso:

Diagnóstico:

Fecha de Elaboración: Duración prevista:

25 de marzo de 2014 1º y 2º Semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

 Mantener una comunicación permanente con

profesora de apoyo.
_________________  Coordinar entre todos los docentes que intervienen en
Carolina Gatica la actividad pedagógica del curso.
Profesora Jefe  Mantener una comunicación fluida con la familia.

 Comprometerse con el proceso educativo del

_________________
Profesor Articulador
estudiante, manteniendo una comunicación fluida y
constante con la profesora de apoyo para coordinar
los aspectos pedagógicos relacionados con los
contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje
del estudiante.

 Trabajar de manera coordinada con los docentes de

aula, colaborando con la elaboración de las
adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes del
___________________ estudiante.
Educadora Diferencial
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y
la familia.
 Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos.

 Participación en reuniones de articulación con los

educadores de aula regular para informar los
contenidos trabajados, los avances y brindar
_____________________
sugerencias de apoyo.
Fonoaudióloga
 Atención grupal (máximo 3 alumnos o alumnas) una
vez por semana en aula de recurso.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y
la familia.
  Reevaluación fonoaudiológica anual del niño o niña
integrado con TEL.

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO:

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo
de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con
su grupo curso y actividades específicas.

- Educadora Diferencial:
6 Horas de apoyo pedagógico en el aula común.
2 Horas de apoyo pedagógico en el aula de recursos.

- Fonoaudióloga:
0 Horas de apoyo pedagógico en el aula común.
2 (grupal) Horas de apoyo pedagógico en el aula de recursos.

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM:

Materiales, espacios, recursos educativos.

Material concreto y audiovisual – guías de aprendizajes – diversas estrategias

metodológicas de enseñanza – recursos tecnológicos - material didáctico a distintos niveles
de abstracción (concreto, gráfico, representacional).

ADAPTACIONES CURRICULARES:
Requiere de Adaptaciones SI: NO: X
Ver Anexo nº1:
Acciones Remediales

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al
estudiante de curso o nivel educativo.

- Reglamento de evaluación y promoción (Decreto 511)

- Reglamento de evaluación interna.
- Lista de cotejo e informes semestrales.
VI. SEGUIMIENTO DEL P.A.I.:
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E.
establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.

- Reevaluación pedagógica (Lista de cotejo con los O.A. de lenguaje y matemática que
nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos
propuestos en el PAI).
- Formulario único de reevaluación.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y
con UTP).

ANEXO Nº1:
PLAN DE APOYO INDIVIDUAL: ACCIONES REMEDIALES
SINTESIS DIAGNOSTICA ACCIONES REMEDIALES

Según la evaluación fonoaudiológica Área Psicopedagógica:

realizada, la alumna presenta un diagnóstico de
Trastorno Específico del Lenguaje Expresivo.
Evidencia un adecuado desarrollo en el
nivel pragmático del lenguaje. Sin embargo,
posee dificultades a nivel fonético fonológico,
ya que tiene procesos de simplificación
fonológica que la sitúan en el rango de riesgo.
Además, posee problemas a nivel semántico,
observándose dificultades en el acceso al
léxico. Finalmente, en el nivel morfosintáctico
evidencia problemas en la formulación de
oraciones que contengan un pronombre
personal.
 Estimulación de la conciencia
fonológica en la alumna, a través de
segmentación de palabras,
asociación fonema grafema, etc.
 Desarrollar el área de la
lectoescritura, por medio de la
adquisición de lectura de sílabas y
palabras simples, además de
escritura de palabras (por medio de
la copia y producción espontánea).
 Estimular el área de la numeración
en la alumna en el ámbito del 0 al
100.
 Desarrollar la operatoria básica por
medio de ejercicios simples de
adición y sustracción.

Área Fonoaudiológica:

 Utilizar estrategias en niveles de

lenguaje: fonética- fonológica,
semántica y morfosintáctica que se
encuentren descendidos.
 Estimulación de Praxias oro-faciales
 Corregir punto y modo articulatorios
de los fonemas alterados.
 Desarrollar y ampliar vocabulario
básico de la alumna.
 Desarrollar la capacidad de
categorización y conocimiento de
diferentes campos semánticos.
 Estimular el uso adecuado de
elementos gramaticales en oraciones
y frases.
 Estimular la narración y descripción
de imágenes en diferentes
situaciones.