ANEXOS

ANEXO 1

DIGNIDAD HUMANA Respeto incondicional que merece todo individuo en razón de ser un ser
humano, así

Sea “Bueno” o “Malo”

ÉTICA Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta CIUDADANÍA.
Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y
responsabilidades

ANEXO 2

“LA DUDA DE BETTY”

Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Niñas y niños” ,dijo, “la
señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta
mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.

Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba
casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba
usar los 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana.
Pero a Betty le agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe
qué hacer.

ANEXO 3

Dignidad humana

Valor intrínseco o noción ontológica universal que implica respeto, sin importarla elección
política, situación económica, social, cultural, género u orientación sexual, creencias o formas
de pensar. La noción de “dignidad humana” se vincula con el “respeto incondicionado que
merece todo individuo en razón de su mera condición humana, es decir, independientemente
de cualquier característica o aptitud particular que pudiera poseer” (Bayertz, p. 824). Según la
conocida expresión kantiana, la dignidad es “algo que se ubica por encima de todo precio y,
por lo tanto, no admite nada equivalente”; Mientras las cosas tienen “precio”, las personas
tienen “dignidad” (Kant, p. 189). En otras palabras, la dignidad, como prerrogativa
característica de las personas, es un valor absoluto que escapa por tanto a todo cálculo
utilitarista de costos-beneficios. Andorno, Roberto. El principio de la dignidad humana en el
bioderecho internacional. Enhttp://enciclopediadebioetica.com/index.php/todas-las-
voces/184-el-principio-de-dignidad-humana-en-el-bioderecho-internacional. Recuperado el
05-05-2015.
Ética

“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y
derechos ciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es
obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano…”

(Ley General de Educación-28044, artículo 6°)

La dimensión ética

[una de las seis dimensiones de la Educación ciudadana democrática intercultural] es la que

atañe a nuestro desarrollo como agentes morales con capacidad de indignación frente a la
injusticia y el daño del otro. Es lo que posibilita que identifiquemos y enfrentemos

— con responsabilidad y cuidado

— todo aquello que afecta los derechos de los otros, de la sociedad y del mundo.
Consustancial a esta dimensión es nuestra valoración de principios con base en los
cuales regimos nuestra conducta, así como nuestra realidad práctica que nos permite
evaluarlos y sopesarlos en las distintas circunstancias que nos toca enfrentar. Así, en
esta dimensión ética se vinculan habilidades cognitivas como la toma de perspectiva o
el descentramiento, que nos pueden ayudar a desarrollar el sentido de justicia,
con cualidades personales como la empatía y el afecto, capaces de contribuir al
desarrollo de lo que se llama la ética del cuidado del otro (Chaux y Ruiz 2005: 67).

“La tarea educativa no es la de fabricar ni de moldear al otro, sino la de ofrecer las

herramientas de nuestra cultura para que cada uno pueda construir libremente su
subjetividad. La formación ética se opone al fatalismo y al determinismo y se funda en la
convicción de la posibilidad del cambio de las personas y de la realidad. La formación ética es
una apuesta a la capacidad de todos: capacidad de comprender el mundo y transformarlo”.

(Schujman 2008: 89).

Ciudadanía

La ciudadanía es la condición de pertenencia a un Estado que se caracteriza por el ejercicio de

determinados derechos y responsabilidades. El concepto de ciudadanía se aplica a aquel
ser humano que es miembro de una comunidad sociopolítica en la que tiene derechos, cuyo
respeto exige a los demás, y obligaciones, que los demás demandan de él. En una democracia
se considera ciudadano a toda persona que goza de los derechos civiles y políticos que le
permiten participar de forma activa y autónoma en la sociedad. Es decir, existe una relación
estrecha entre los conceptos de ciudadanía y participación.
Texto escolar. 3 Formación ciudadana y cívica (2012). Lima: Editorial Santillana. Página74

La educación para la ciudadanía mundial apunta a empoderar a los educandos en aras a que
participen y asuman funciones

– tanto a nivel local como global

– en la resolución de desafíos internacionales, y que se involucren haciendo un aporte
proactivo en la búsqueda de un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y
sostenible. La educación para la ciudadanía mundial tiene el poder de transformar, y
proporciona a los educandos la oportunidad y las competencias para asumir sus derechos
y obligaciones en el fomento de un mundo y un futuro mejores. UNESCO. Educación para
la ciudadanía mundial: una perspectiva
emergente.http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002241/224115s.pdf . Recuperado el
05-05-2015.

ANEXO 4

JERARQUIZAR EN ORDEN DE IMPORTANCIA

Un estudiante que copia en los exámenes, pero ayuda a sus compañeros Un estudiante que es
impuntual, pero es inteligente. Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus
padres. Un estudiante creído pero tiene buenas calificaciones

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATO INFOMATIVOS Institución Educativa: Almirante Miguel
GrauÁrea Curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaGrado: 3ero de SecundariaUnidad
Didáctica: Construyendo una Cultura de Paz y ÉticaNumero de sesión: 02Fecha:
01/06/2017Duración: 3 horas Responsable: II.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADESTÍTULO DE LA SESIÓN

Reconociendo las implicancias de la Dignidad Humana

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí mismo y a los demás. Participa en asuntos públicos para promover
el bien común.

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen
deberes.

Explica que lo común a todas las personas es la dignidad humana. Asume una posición sobre
un asunto público, que le permita construir consensos.

Dialoga a partir de principio céticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en

los niveles local, nacional y global.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos) Inicio (10 minutos)

El docente saluda a los estudiantes y hace un recuento del trabajo anterior, motivando la
participación y el diálogo entre todos los estudiantes. Presenta la situación significativa y la
actividad más importante de la sesión. Explica los aprendizajes esperados en lenguaje
asequible a los estudiantes.

El docente explica que hay varios conceptos que tenemos que manejar para comprender por
qué es importante que nos respetemos entre todos y vivir en un ambiente armónico, como por
ejemplo, el significado de dignidad humana, ética y ciudadanía. Manejando estos conceptos es
una forma, junto con la práctica, de interiorizar y encontrar sentido a nuestros valores
ciudadanos.

Desarrollo (30 minutos)

El docente realiza una presentación sobre los conceptos de dignidad humana, ética y
ciudadanía ejemplificándolos con un caso que afecte a los estudiantes en la vida cotidiana.

Dignidad humana:

Respeto incondicionado que merece todo individuo en razón de ser un ser humano, así sea
“Bueno” o “Malo”

Ética:

Valoración de principios con los cuales regimos nuestra conducta

Ciudadanía:

Condición de pertenecer a un Estado, correspondiéndole determinados derechos y

responsabilidades .Luego se presenta un texto que motive e inspire a los estudiantes para
hablar sobre la dignidad humana. El caso de La duda de Betty.

“LA DUDA DE BETTY”

Un día en un colegio, la voz del director se escuchó por el parlante: “Estudiantes”, dijo, “la
señora López, secretaria de la escuela, ha perdido un billete de 50 soles en el pasillo esta
mañana. Si alguno de ustedes encuentra el billete por favor devolvérselo a la señora López”.

Betty ha encontrado el billete. Estaba tirado en el pasillo, tapado por unos papeles. Ella estaba
casi segura de que nadie la había visto recoger el billete. Estaba muy contenta pues pensaba
usarlos 50 soles para comprarle un regalo de cumpleaños a su mamá la siguiente semana. Pero
a Betty le agradaba la señora López y sabía que ella necesitaba el dinero. Betty no sabe
qué hacer.

El docente propicia un clima adecuado, dándole la debida importancia al tema porque este
no solo afecta o podría afectar a uno, sino a todo el salón o a toda la escuela. Les plantea la
pregunta para propiciar el diálogo: ¿Por qué el caso que hemos comentado es un problema
ético?

Los estudiantes participan activamente en el diálogo. Presentan puntos de vista a partir del
caso y la pregunta planteada.

El docente pide a los estudiantes mencionar palabras que guarden relación con el concepto
de ética y ciudadanía.

Los estudiantes relacionan con sus apreciaciones los conceptos de ética, ciudadanía y
dignidad humana

Cierre (5 minutos)

El docente asegura que todos los estudiantes hayan realizado las anotaciones del concepto
de ética, ciudadanía y dignidad humana, pues la necesitarán en el siguiente momento.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)

El docente refiere a los alumnos que aprenderemos en conjunto a respetar la dignidad de

las personas y como los estereotipos y prejuicios nos afectan a todos.

Desarrollo (30 minutos)

Pide a los estudiantes que escriban alrededor de la figura en la pizarra, (Foto de un

adolescente con gorrita realizando una seña obscena con los dedos), palabras con bromas y
calificativos despectivos que escuchamos de las personas. (Las palabras se pueden escribir en
tarjetas, para ser pegadas en la pizarra)
 Luego de terminar la actividad el profesor pregunta cómo se sentirían si la figura fuera uno de
ustedes ¿qué harían si estuvieran en su lugar? Luego para liberar al prisionero de los prejuicios
pide que ahora escriban algo positivo que les transmita un mensaje de amor y comprensión,
valorando la dignidad humana y el derecho a ser reconocido como igual. Las nuevas tarjetas se
pegan sobre las negativas.

Finamente en plenaria se examinan las consecuencias de los prejuicios en la dignidad humana

Pide a hacer una síntesis de lo que se dialogó en las dos horas.

Cierre (5 minutos)

El docente informa a los estudiantes que la tarea para es señalar ejemplos contrarios a la
dignidad humana, la ética y la ciudadanía, pueden ser casos de su vida escolar.

TERCERA HORA (45 minutos)Inicio (5 minutos)

El docente recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión.

El docente pide a los estudiantes que mencionen y redacten en sus palabras definiciones de
Ética, ciudadanía y dignidad humana.

Desarrollo (30 minutos)

Luego los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y cada grupo ordenara en orden de
importancia a los siguientes personajes.

Un estudiante que plagio el examen, pero ayudo a sus compañeros Un estudiante que es
impuntual, pero es inteligente. Un estudiante que tiene mala conducta, pero obedece a sus
padres. Un estudiante creído pero tiene buenas calificaciones.

Luego cada grupo presentara su trabajo justificando el orden al que llegaron y porque uno es
más valioso que otro.

Finalmente se revisan asuntos públicos de la realidad local, regional, nacional y contrastan

con cada uno de los conceptos estudiados y redactan en su cuaderno casos sobre la ética,
ciudadanía y dignidad humana y sus implicancias en nuestra sociedad.

El docente enfatiza que la ética, ciudadanía y la dignidad humana están vinculados en

una sola idea y es el buen vivir o el bienestar que todos y todas merecemos.

Cierre (10 minutos)

Se conformaran parejas, y luego se observarán mutuamente de pies a cabeza por espacio de

un minuto, seguidamente pasaran al frente, e indicaran una por una, cuatro atributos físicos
positivos que les gusta del compañero. Se reforzara la dignidad de las personas de manera
incondicional.
 Para finalizar, les pregunta: ¿cómo se han sentido?, ¿para qué les servirá lo aprendido en la
sesión? Espera y fomenta que algún estudiante comparta su meta cognición. Finalmente
felicita a todos por el esfuerzo desplegado.

EVALUACIÓN

Evaluación Formativa

Es permanente. Así mismo permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

Redactar en su cuaderno de campo acerca del desempeño grupal e individual.

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprendenn
uestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: MINEDU.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar ydelib
erar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje
fundamental en la escuela que queremos. Lima: MINEDU.

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3.er grado de Educación Secunda
ria.Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana. Recursos web:

• CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembr
e.Consulta: 30 de abril de 2015.

˂http://www4.congreso.gob.

pe/ntley/Imágenes/Constitu/Cons1993.pdf

Para los estudiantes:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria.
Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana