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De igual manera el currículo, debe partir del contexto macro y micro, de una realidad que no
puede estar ajena a la gestión escolar, debe haber una interacción de reconocimiento, que no puede
nacer solo, sino que debe ser propia de investigación permanente, ya que la didáctica debe estar basada
en la creación y invención; para luego sistematizar las experiencias, es decir, se abrió espacios para que
mediante la participación conjunta de todos los protagonistas del quehacer educativo puedan dar sus
aporten en cuanto a los planes, programas y los métodos educativos.
En este sentido, el currículo busca cada vez mas su adecuación y flexibilización, ya que parte
de la información que se obtiene en la indagación de los contextos para traducirlas en temáticas y
contenidos significativos, se pretende lograr la superación de la asignaturización, que respondió sin
duda la concepción del hombre y de la sociedad, en las anteriores concepciones curriculares.
Sin embargo, en la revisión actual de dicha investigación, se pudo evidenciar, que cuando se
habla de una co-construcción de un plan de estudios, este responde a una propuesta de modelo
curricular, ya que es la perspectiva actual en cuanto a las construcciones de currículo, la misma debe
estar basada en la pedagogía social, es la fundamentación en la que se basa el currículo prescrito, es
por ello, que este primer planteamiento estaba mal fundamentado, es decir, los diseños curricular
actuales son ya una construcción en colectivos, por ello hablar de una co-construcción esta demás, ya
esta pedagogía lo exige.
Es por ello, para que se debe replantear el titulo: Propuesta de diseño curricular para la opción
Media General en la modalidad de educación de jóvenes, adultas o adultos de la U.E N Carorita
Abajo. Esto permitiría adoptar una metodológica de trabajo propia, , con visión y misión compartida
como institución, y poder desarrollar verdaderos proyectos culturales, que trascienda el recinto escolar.
Es también un gran obstáculo para el docente la visión integradora que exige el diseño
curricular, ya que los docentes sobre todo en la opción media general, son docente especialista en una
asignatura en especifica, cuestión que delimita la visión del mundo y realidad circundante de los
diseños curriculares.
Plantear dicho diseño, a merita a la vez no entender esto como un proceso acodada, sino un
planteamiento inicial de compresión del fenómeno desde su contexto, una planeación de los objetivos a
conseguir para ir reconstruyendo nuevos planteamientos que direccionen practica pedagógica en la
institución.