RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE COAR 2019

COAR: ___________________

Apellidos y Nombres del docente acompañado: ________________________________________________________________________________________

Área Curricular: Fecha: Hora Inicio Hora de término

Apellidos y Nombres del docente acompañante:
Propósito de aprendizaje de la sesión:
Evidencia de aprendizaje:

1. NIVELES DE LOGRO A IDENTIFICAR

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVELO IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No evidencia conductas esperadas del Se evidencia algunas conductas esperadas Se evidencia la mayoría de conductas Se evidencian todas las conductas
desempeño. del desempeño. esperadas del desempeño. esperadas del desempeño.

2. APLICACIÓN DE RUBRICA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Marque con una (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños:

DESEMPEÑO 1 Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

PROPICIA LA INDAGACION
COMO BASE DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Aspectos:
‐ Indagación.
- Construcción de la
comprensión.
‐ Probidad Académica.
El docente no promueve la indagación El docente promueve hasta en dos El docente promueve en más de dos
El docente promueve en una
por medio de estrategias (preguntas oportunidades la indagación, por oportunidades la indagación, por
oportunidad la indagación, por medio
estímulo, o validación de fuentes, o medio de estrategias (preguntas medio de estrategias (preguntas
de estrategias (preguntas estímulo, o
formulación de hipótesis, o estímulo, o validación de fuentes, o estímulo, o validación de fuentes, o
validación de fuentes, o formulación
planteamiento de problemas, o formulación de hipótesis, o formulación de hipótesis, o
de hipótesis, o planteamiento de
experimentación, o exploración u planteamiento de problemas, o planteamiento de problemas, o
problemas, o experimentación, o
otros). experimentación, o exploración u experimentación, o exploración u
exploración u otros).
Y/O otros). otros).
Y
No incentiva o estimula Y Y
Estimula en una oportunidad de
oportunidades efectivas para la Estimula hasta en dos Estimula en más de dos
manera efectiva la construcción de la
construcción de la comprensión de los oportunidades de manera efectiva la oportunidades de manera efectiva la
comprensión de los estudiantes.
estudiantes. construcción de la comprensión de construcción de la comprensión de
Y
los estudiantes. los estudiantes.

1

DESEMPEÑO 2
PROMUEVE EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Aspecto:
‐ Oportunidades para
fomentar pensamiento
crítico
DESEMPEÑO 3
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A
LOS ESTUDIANTES EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE
Aspectos:
‐ Actividades motivadoras y
retadoras.
‐ Estrategias de
involucramiento.
DESEMPEÑO 4
DOMINA ASPECTOS
CONCEPTUALES,
CONTEXTUALES Y DE
ENFOQUE PROPIOS DEL ÁREA
Aspectos:
‐ Manejo del área curricular.
‐ Conexión con el contexto.
‐ Respuesta a preguntas
temá.
Y/O
No propicia el uso de las normas de
probidad académica.
Nivel I
El docente no promueve el desarrollo
del pensamiento crítico. No genera
puntos de vista razonados, creativos y
divergentes, ni formular preguntas de
conocimiento de segundo orden. No
usa y/o valida perspectivas y/o
posiciones.
Nivel I
Las actividades planteadas por el
docente no promueven la
participación de los estudiantes.
Y estudiantes.
Menos del 50% de los estudiantes no
sigue la secuencia de la sesión
planteada en el aula.
Nivel I
El docente no evidencia manejo
conceptual y de enfoque propios del
área curricular.
Y /O
No promueve que los estudiantes
realicen conexiones de la relación o el
impacto de lo aprendido en su
contexto y otros distintos al suyo.
Y/O
No responde a las preguntas con
precisión.
Propicia en una sola oportunidad el
uso de las normas de probidad
académica.
Nivel II
El docente promueve en una
oportunidad el desarrollo del
pensamiento crítico en los estudiantes
(puntos de vista razonados, creativos
y divergentes, formular preguntas de
conocimiento de segundo orden, uso
y/o validación de perspectivas y/o
posiciones).
Nivel II
El docente desarrolla actividades
motivadoras o retadoras que
despiertan el interés de algunos
Y Y
Busca involucrar hasta el 70% de los
estudiantes, evidenciando un rol
activo para el logro del propósito de
aprendizaje.
Nivel II
El docente evidencia manejo
conceptual de enfoque propio del
área curricular.
Y
Promueve en una oportunidad que
los estudiantes realicen conexiones
efectivas de la relación o el impacto de
lo aprendido en su contexto y otros
distintos al suyo.
Y/O
Responde algunas de las preguntas de
los estudiantes con poca precisión.
2
Y Y
Propicia hasta en dos oportunidades
el uso de las normas de probidad
académica.
Nivel III
El docente promueve hasta en dos
oportunidades, el desarrollo del
pensamiento crítico en los
estudiantes (puntos de vista
razonados, creativos y divergentes,
formular preguntas de conocimiento
de segundo orden, uso y/o validación
de perspectivas y/o posiciones).
Nivel III
El docente desarrolla actividades
motivadoras y/o retadoras que
despiertan el interés de la mayoría
de los estudiantes.
Busca involucrar hasta el 90% de los
estudiantes, evidenciando un rol
activo para el logro del propósito de
aprendizaje.
Nivel III
El docente evidencia manejo
conceptual y de enfoque propios del
área curricular.
Y Y
Promueve hasta en dos
oportunidades que los estudiantes
realicen conexiones efectivas de la
relación o el impacto de lo aprendido
en su contexto y otros distintos al
suyo.
Y Y
Responde con solvencia académica
casi todas las preguntas de los
Propicia en más de dos
oportunidades el uso adecuado de
las normas de probidad académica.
Nivel IV
El docente promueve en más de dos
oportunidades, el desarrollo del
pensamiento crítico en los
estudiantes (puntos de vista
razonados, creativos y divergentes,
formular preguntas de conocimiento
de segundo orden, uso y/o validación
de perspectivas y/o posiciones).
Nivel IV
El docente desarrolla actividades
motivadoras y retadoras que
despiertan el interés de casi todos
los estudiantes.
Y
Busca involucrar a más del 90% de
los estudiantes, evidenciando un rol
activo para el logro del propósito de
aprendizaje.
Nivel IV
El docente evidencia manejo
conceptual y de enfoque propios del
área curricular.
Promueve en más de dos
oportunidades que los estudiantes
realicen conexiones efectivas de la
relación o el impacto de lo aprendido
en su contexto y otros distintos al
suyo.
Responde con solvencia académica a
todas las preguntas y/o comentarios
 estudiantes y les permite aclarar sus de los estudiantes permitiéndole
dudas. aclarar o profundizar su
comprensión.
DESEMPEÑO 5 Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
UTILIZA HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS Y/O RECURSOS
EDUCATIVOS PERTINENTES AL El docente utiliza hasta en dos El docente utiliza en más de dos
PROCESO DE ENSEÑANZA y El docente utiliza no utiliza
El docente utiliza en una oportunidad oportunidades herramientas oportunidades herramientas
herramientas tecnológicas y/o
APRENDIZAJE herramientas tecnológicas y/o tecnológicas y/o recursos educativos tecnológicas y/o recursos educativos
recursos educativos pertinentes al
recursos educativos pertinentes al pertinentes al proceso de enseñanza pertinentes al proceso de enseñanza
proceso de enseñanza aprendizaje
Aspectos: proceso de enseñanza aprendizaje aprendizaje acorde a la naturaleza aprendizaje acorde a la naturaleza
acorde a la naturaleza del área.
‐ Pertinencia de acorde a la naturaleza del área. del área. del área.
Y/O
herramientas tecnológicas Y/O Y/O Y /O
No monitorea el buen uso de los
Monitorea el buen uso de los recursos Monitorea el buen uso de los Monitorea el buen uso de los
y/o recursos educativos. recursos utilizados en la sesión de
utilizados en la sesión de clase. recursos utilizados en la sesión de recursos utilizados en la sesión de
‐ Buen uso de las clase.
clase. clase.
herramientas tecnológicas
y los recursos educativos.

DESEMPEÑO 6 Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

EVALÚA PARA EL LOGRO DE
LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS
DEL MONITOREO Y LA
RETROALIMENTACIÓN
Aspectos:
‐ Monitoreo.
‐ Retroalimentación.
El docente no monitorea de manera
El docente monitorea de manera
activa o no monitorea el trabajo de
activa el trabajo de los estudiantes.
los estudiantes en aula.
( Monitorea hasta el 50% del tiempo
destinado al trabajo en aula)
Y (Escriben comentarios, formulan
Y adaptar
Retroalimenta con eficacia a los
Retroalimenta de manera elemental o
estudiantes para la mejora de sus
no retroalimenta a los estudiantes
productos y/o actuaciones, y/o para
para la mejora de sus productos y/o
adaptar su enseñanza.
para adaptar su enseñanza.
3
El docente monitorea de manera
El docente monitorea de manera
activa el trabajo de los estudiantes.
activa y sostenida el trabajo de los
( Monitorea hasta el 70% del tiempo
destinado al trabajo en aula) estudiantes. (Monitorea hasta el 90%
del tiempo destinado al trabajo en aula)
Y
Retroalimenta con eficacia a los
Y
estudiantes para la mejora de sus
Retroalimenta con eficacia a los
productos y/o actuaciones, y/o para
estudiantes para la mejora de sus
adaptar su enseñanza
productos y/o actuaciones, y/o para
su enseñanza
preguntas acerca de las producciones
(Escriben comentarios, formulan
y generan un diálogo con el
preguntas acerca de las
estudiante. Solicitan a sus
producciones y generan un diálogo
estudiantes que expliquen qué
con el estudiante. Solicitan a sus
entendieron de los comentarios y qué
estudiantes que expliquen qué
estrategias van a utilizar para
entendieron de los comentarios y qué
mejorar. Ofrecen un tiempo a partir
estrategias van a utilizar para
de los comentarios brindados para
mejorar. Ofrecen un tiempo a partir
que el estudiante pueda volver sobre
de los comentarios brindados para
sus producciones).

DESEMPEÑO 7
PROPICIA EL BUEN CLIMA EN
EL AULA
Aspectos:
- Estrategias Formativas.
- Cordialidad y calidez.
- Empatía.
(En caso no se presentara
alguna incidencia que denote
necesidad de asistencia afectiva
o ante alguna necesidad física,
se da por hecho que el docente
lo asumiría).
Nivel I
El docente no promueve un
ambiente propicio para las
interacciones de los estudiantes a
través de estrategias formativas en
torno al buen clima del aula.
Y través de estrategias formativas en
El docente no muestra cordialidad y
calidez hacia los estudiantes a través
de la comunicación asertiva y el
respeto por las opiniones de los
demás.
Y Y
El docente no está atento a las
necesidades de asistencia afectiva o
ante necesidades físicas de
estudiantes.
Nivel II
El docente promueve en una ocasión,
un ambiente propicio para las
interacciones de los estudiantes a
torno al buen clima del aula.
Y del aula.
El docente algunas veces muestra
cordialidad y calidez hacia los
estudiantes a través de la
comunicación asertiva y el respeto por
las opiniones de los demás.
El docente algunas veces está atento
a las necesidades de asistencia
afectiva o ante necesidades físicas de
estudiantes.
4
Nivel III
El docente promueve en gran parte
de la sesión, un ambiente propicio
para las interacciones de los
estudiantes a través de estrategias
formativas en torno al buen clima
Y Y
El docente casi siempre muestra
cordialidad y calidez hacia los
estudiantes a través de la
comunicación asertiva y el respeto
por las opiniones de los demás.
Y Y
El docente casi siempre está atento a
las necesidades de asistencia afectiva
o ante necesidades físicas de
estudiantes.
que el estudiante pueda volver sobre
sus producciones).
Nivel IV
El docente promueve durante toda
la sesión, un ambiente propicio para
las interacciones de los estudiantes
a través de estrategias formativas en
torno al buen clima del aula.
El docente siempre muestra
cordialidad y calidez hacia los
estudiantes a través de la
comunicación asertiva y el respeto
por las opiniones de los demás.
El docente está siempre atento a las
necesidades de asistencia afectiva o
ante necesidades físicas de
estudiantes.
COMPROMISOS PARA LA MEJORA DEL DESEMPEÑO DOCENTE:

COMENTARIOS / RECOMENDACIONES :

DESEMPEÑO 1

DESEMPEÑO 2

DESEMPEÑO 3

DESEMPEÑO 4

DESEMPEÑO 5

DESEMPEÑO 6

DESEMPEÑO 7

Firma del docente acompañante Firma del docente acompañado