TERCER BIMESTRE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área
1.2. Grado y Sección
1.3. Duración
1.4. Docente Responsable
II. TITULO DE LA III UNIDAD
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Como parte de sus desarollo personal los estudiantes necesitan conocer sus habilidades y poder
interactuar con sus pares mediante conversaciones, dialogos, preguntas y respuestas, lo cual
necesitan conocer un vocalubario y gramatica para hacer uso de sus conversaciones y redacciones.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZJE
COMPETENCIAS DEL AREA Y
TRANSVERSALES
Se comunica oralmente en inglés
Lee diversos tipos de textos en inglés
Escribe en inglés diversos tipos de
texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
: Idioma Inglés como lengua extranjera
: Tercero A,B
: 12 De Agosto AL 15 de Octubre
: Sharon C. Ruiz García
“MY ABILITIES”
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Obtiene información explícita y relevante
en textos orales en inglés, con vocabulario
Obtiene información del texto oral en inglés. cotidiano que incluye algunos sinónimos
reconociendo el propósito comunicativo,
participando como oyente activo y
apoyándose en el contexto.
Obtiene información relevante y
complementaria distinguiéndola de otra
cercana y semejante, integra datos en
Obtiene información del texto escrito en
diversos tipos de textos escritos en inglés,
inglés.
con estructura simples y algunos
elementos complejos, con vocabulario
cotidiano que incluye algunos sinónimos.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
tal como diversos recursos ortográficos asi
Utiliza convenciones del lenguaje escrito en como construcciones gramaticales
inglés de forma coherente y cohesionada. determinadas en su mayoría estructuras
de mediana complejidad con la finalidad
de contribuir a la claridad del texto.
CAPACIDADES
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que
se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
cualquier diferencia.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia

Enfoque Intercultural
de los estudiantes.

Enfoque Igualdad de Género

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
 V. SECUENCIA DE LAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
Sesión Nº 01 (3h) Sesión Nº 02 (3h)

TITULO: PARTS OF THE HOUSE TITULO: IDENTIFYING OBJECTS

Desempeño: Desempeño:
- Recupera información explícita,
relevante y complementaria - Deduce información señalando
seleccionando datos específicos en características de seres, objetos,
los textos orales que escucha en lugares y hechos. Deduce el
inglés, con vocabulario variado y significado de palabras, frases y
pertinente, reconociendo el propósito expresiones.
comunicativo y apoyándose en el
contexto. Integra la información Evidencia:
cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos inter-  Libro de trabajo
locutores.  Ficha de trabajo
Evidencia: Campo temático:
 Libro de trabajo  Prepositins of pace(in, on , under,
Campo temático: next to, behind)
Actividad:
 There is/ there are
Actividad:  Writing activities
 Listening practice
 Dialogos
Sesión Nº 03 (3h) Sesiones Nº 04 (3h)
TITULO: COUNTABE AND UNCOUNTABLE TITULO: TELLING THE TIME
NOUNS
Desempeño: Desempeño :
 Obtiene información relevante y  Expresa oralmente sus ideas y
complementaria ubicada en distintas partes opiniones en inglés sobre
del texto en inglés con estructuras festividades, lugares turísticos,
gramaticales de mediana complejidad y intereses, comidas típicas, rutinas,
vocabulario variado. eventos pasados, experiencias,
Evidencia: planes, posibilidades, obligaciones,
 Ficha de trabajo prohibiciones adecuándose a sus
 Produccion interlocutores y contexto utilizando
recursos no verbales y paraverbales
Campo Temático: para enfatizar la información y
mantener el interés.
 Some/any/much/many
Evidencia:
Actividad:
 Ficha practica
 Ficha practica workbook  Libro de trabajo

Campo temático:

 O’clock, a quarter past, a quarter

to, half past
Actividad:

 Interview

Sesión Nº 05 (3h) Sesión Nº 06(3h)

TITULO: PARTS OH THE BODY TITULO: GIVING ADVICE

Desempeño: Desempeño:
 Obtiene información relevante y  Escribe textos variados en inglés de una
 complementaria ubicada en distintas partes extensión de 100 a 140 palabras
del texto en inglés con estructuras adecuando su texto al destinatario,
gramaticales de mediana complejidad y propósito comunicativo, registro formal e
vocabulario variado. informal, tipo de texto, seleccionando el
formato y soporte adecuados y utilizando
Evidencia: vocabulario variado y pertinente.
Evidencia:
 Libro de trabajo
Campo temático:  Libro de trabajo
Campo temático:
 Nose, ear, foot, hand, head, arms
Actividades:  Should/shouldn’t
Actividades:
 Ejercicios para completer
 Dialogos  Dialogos

Sesión Nº 07 (3h) Sesión Nº 08 (3h)

TITULO: TALKING ABOUT ABILITIES TITULO: WHAT AM I DOING?

Desempeño: Desempeño:
 Expresa oralmente sus ideas y opiniones  Interactúa en diversas situaciones orales
en inglés sobre festividades, lugares con otras personas en inglés formulando
turísticos, intereses, comidas típicas, y respondiendo preguntas, haciendo
rutinas, eventos pasados, experiencias, comentarios, explicando y
planes, posibilidades, obligaciones, complementando ideas adaptando sus
prohibiciones adecuándose a sus respuestas a los puntos de vista y
interlocutores y contexto utilizando contrastando ideas, utilizando
recursos no verbales y paraverbales para vocabulario variado y pronunciación y
enfatizar la información y mantener el entonación inteligible.
interés. Evidencia:
Evidencia:
 Translation
 Produccion
 Reading comprehesion
 Ficha practica
Campo temático: Campo temático:
 Can/can’t  Present continuous
Actividades: Actividades:
 Lluvia de ideas  Lluvia de ideas
 Identifican adjetivos adecuados  Identifican adjetivos adecuados
para las imágenes presentadas por para las imágenes presentadas por
la docente la docente
 VI. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE/INSTRUMENTOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE EVALUACIÓN

 Obtiene
 Exposición  Se comunica información -Obtiene información
 Debate oralmente en del texto oral explícita y relevante en
 dramatización, ingles en inglés. textos orales en inglés,
 intervenciones orales  Obtiene con vocabulario cotidiano
 exposición información
que incluye algunos
 guía de evaluación,  Lee diversos del texto
sinónimos reconociendo
 comprensión lectora. tipos de texto en escrito en
el propósito
 Trabajos prácticos. inglés inglés
comunicativo,
 Trabajos de ejecución.  Utiliza
 Escribe en ingles convenciones participando como
 Prueba de ensayo.
diversos tipos de del lenguaje oyente activo y
 Producción de textos.
 Mapa conceptual. texto. escrito en apoyándose en el
inglés de contexto.
forma
coherente y -Obtiene información
cohesionada. relevante y
complementaria
distinguiéndola de otra
cercana y semejante,
integra datos en diversos
tipos de textos escritos en
inglés, con estructura
simples y algunos
elementos complejos,
con vocabulario cotidiano
que incluye algunos
sinónimos.

-Utiliza convenciones del

lenguaje escrito tal como
diversos recursos
ortográficos asi como
construcciones
gramaticales
determinadas en su
mayoría estructuras de
mediana complejidad con
la finalidad de contribuir
a la claridad del texto.

VII.- MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Diseño curricular nacional

- Cuaderno de trabajo - Pizarra
- Manual del estudiante - Separatas
- Programación curricular
- Plumones
- Papelotes
- Fichas de trabajo
- Masking tape

___________________________________ ___________________________________
Eliana Tafur Acosta Sharon C. Ruiz Garcia
Sub Directora Académica Docente
 TERCER BIMESTRE
VII. DATOS INFORMATIVOS
7.1. Área : Idioma Inglés como lengua extranjera
7.2. Grado y Sección : Cuarto A,B,C
7.3. Duración : 12 De Agosto AL 15 de Octubre
7.4. Docente Responsable : Sharon C. Ruiz García

VIII. TITULO DE LA III UNIDAD

“MY ABILITIES”

IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Como parte de sus desarollo personal los estudiantes necesitan conocer sus habilidades y poder
interactuar con sus pares mediante conversaciones, dialogos, preguntas y respuestas, lo cual
necesitan conocer un vocalubario y gramatica para hacer uso de sus conversaciones y redacciones.

X. PROPÓSITO DE APRENDIZJE
COMPETENCIAS DEL AREA Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
 Obtiene información explícita,
relevante y contrapuesta en
Obtiene información del texto oral en inglés. textos orales en inglés que
presentan vocabulario variado
reconociendo el propósito
Se comunica oralmente en inglés comunicativo, hechos y
opiniones, participando como
oyente activo y apoyándose en
el contexto.

 Obtiene e integra información

relevante, complementaria y
contrapuesta ubicada en
Obtiene información del texto escrito en distintas partes del texto escrito
inglés. en inglés con estructuras
Lee diversos tipos de textos en inglés gramaticales de mediana
complejidad y algunas
complejas, asi como vocabulario
variado y especializado.

 Escribe textos variados en inglés

de una extensión de 100 a 140
palabras adecuando su texto al
destinatario, diferentes
propósitos comunicativos y tipos
Escribe en inglés diversos tipos de Adecúa el texto a la situación de texto, usando registros
comunicativa. formales e informales según el
texto contexto, seleccionando el
formato y soporte adecuados y
empleando vocabulario variado
y pertinente que permiten
claridad en sus textos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Se desenvuelve en entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las
generados por las TIC interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
 vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.

 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que

se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
Gestiona su aprendizaje de saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le
manera autónoma permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
cualquier diferencia.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia

Enfoque Intercultural
de los estudiantes.

Enfoque Igualdad de Género

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
XI. SECUENCIA DE LAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
Sesión Nº 01 (3h) Sesión Nº 02 (3h)

TITULO: PARTS OF THE HOUSE TITULO: IDENTIFYING OBJECTS

Desempeño:
 Obtiene información explícita, relevante y
contrapuesta en textos orales en inglés que
presentan vocabulario variado
reconociendo el propósito comunicativo,
hechos y opiniones, participando como
oyente activo y apoyándose en el contexto.
Desempeño:
 Obtiene e integra información relevante,
complementaria y contrapuesta ubicada
en distintas partes del texto escrito en
inglés con estructuras gramaticales de
mediana complejidad y algunas
complejas, asi como vocabulario variado
y especializado.

Evidencia: Evidencia:
 Libro de trabajo  Libro de trabajo
Campo temático:  Ficha de trabajo
Campo temático:
 There is/ there are
Actividad:  Prepositins of pace(in, on , under,
next to, behind)
 Listening practice Actividad:
 Dialogos
 Writing activities

Sesión Nº 03 (3h) Sesiones Nº 04 (3h)

TITULO: COUNTABE AND UNCOUNTABLE TITULO: TELLING THE TIME
NOUNS
Desempeño: Desempeño :
 Infiere información deduciendo el tema  Expresa oralmente sus ideas y opiniones
central, características, secuencias en inglés para realizar una compra,
temporales de textos escritos en inglés orden, pedido e invitación, describir
acerca de comprar, órdenes, invitaciones, memorias, actividades pasadas,
eventos pasados, experiencias, reportes, experiencias, situaciones irreales y
sugerencias, comparar eventos, expresar reportes, brindar sugerencias, comparar
posibilidades futuras, obligaciones y eventos, adecuando su texto oral a sus
prohibiciones, vocabulario variado en interlocutores y contexto, utilizando
contexto asi como clasificando y recursos no verbales y para verbales para
sintetizando la información y elaborando enfatizar la información, mantener el
conclusiones sobre el texto a partir de interés y producir diversos efectos.
información explícita e implícita del texto. Evidencia:
 Ficha practica
Evidencia:  Libro de trabajo
 Ficha de trabajo
 Produccion Campo temático:
Campo Temático:
 O’clock, a quarter past, a quarter
 Some/any/much/many to, half past
Actividad: Actividad:
 Ficha practica workbook  Interview

Sesión Nº 05 (3h) Sesión Nº 06(3h)

TITULO: PARTS OH THE BODY TITULO: GIVING ADVICE

Desempeño: Desempeño:
 Obtiene e integra información relevante,
complementaria y contrapuesta ubicada en
distintas partes del texto escrito en inglés
con estructuras gramaticales de mediana
complejidad y algunas complejas, asi como
vocabulario variado y especializado.
Evidencia:
 Libro de trabajo
Campo temático:
 Nose, ear, foot, hand, head, arms
Actividades:
 Ejercicios para completer
 Dialogos
 Infiere información deduciendo el tema
central, características, secuencias
temporales de textos escritos en inglés
acerca de comprar, órdenes, invitaciones,
eventos pasados, experiencias, reportes,
sugerencias, comparar eventos, expresar
posibilidades futuras, obligaciones y
prohibiciones, vocabulario variado en
contexto asi como clasificando y
sintetizando la información y elaborando
conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto
relacionando información relevante y
específica, elabora conclusiones sobre el
texto.
Evidencia:

 Libro de trabajo
Campo temático:

 Should/shouldn’t
Actividades:

 Dialogos
Sesión Nº 07 (3h) Sesión Nº 08 (3h)
TITULO: TALKING ABOUT ABILITIES TITULO: WHAT AM I DOING?

Desempeño: Desempeño:
 Escribe textos variados en inglés de una  Infiere información deduciendo el tema
extensión de 100 a 140 palabras central, características, secuencias
adecuando su texto al destinatario, temporales de textos escritos en inglés
diferentes propósitos comunicativos y tipos acerca de comprar, órdenes, invitaciones,
de texto, usando registros formales e eventos pasados, experiencias, reportes,
informales según el contexto, sugerencias, comparar eventos, expresar
seleccionando el formato y soporte posibilidades futuras, obligaciones y
adecuados y empleando vocabulario prohibiciones, vocabulario variado en
variado y pertinente que permiten claridad contexto asi como clasificando y
en sus textos. sintetizando la información y elaborando
Evidencia: conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Produccion Evidencia:
 Ficha practica
Campo temático:  Translation
 Reading comprehesion
 Can/can’t
Actividades: Campo temático:

 Lluvia de ideas  Present continuous

 Identifican adjetivos adecuados Actividades:
para las imágenes presentadas por  Lluvia de ideas
la docente  Identifican adjetivos adecuados
para las imágenes presentadas por
la docente
 XII. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE/INSTRUMENTOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE EVALUACIÓN
 Exposición
 Debate
 dramatización,  Se comunica -Obtiene información
oralmente en  Obtiene explícita y relevante en
 intervenciones orales
ingles información textos orales en inglés,
 exposición
del texto oral
 guía de evaluación, con vocabulario cotidiano
en inglés.
 comprensión lectora. que incluye algunos
 Trabajos prácticos.
 Lee diversos  Obtiene
sinónimos reconociendo
tipos de texto en información
 Trabajos de ejecución. el propósito
inglés del texto
 Prueba de ensayo. comunicativo,
escrito en
 Producción de textos. participando como
 Mapa conceptual.  Escribe en ingles inglés
diversos tipos de  Utiliza oyente activo y
texto. convenciones apoyándose en el
del lenguaje contexto.
escrito en
inglés de -Obtiene información
forma relevante y
coherente y complementaria
cohesionada. distinguiéndola de otra
cercana y semejante,
integra datos en diversos
tipos de textos escritos en
inglés, con estructura
simples y algunos
elementos complejos,
con vocabulario cotidiano
que incluye algunos
sinónimos.

-Utiliza convenciones del

lenguaje escrito tal como
diversos recursos
ortográficos asi como
construcciones
gramaticales
determinadas en su
mayoría estructuras de
mediana complejidad con
la finalidad de contribuir
a la claridad del texto.

VII.- MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Diseño curricular nacional

- Cuaderno de trabajo - Pizarra
- Manual del estudiante - Separatas
- Programación curricular
- Plumones
- Papelotes
- Fichas de trabajo
- Masking tape

__________________________________ ___________________________________
Eliana Tafur Acosta Sharon C. Ruiz Garcia
Sub Directora Académica Docente
 TERCER BIMESTRE
XIII. DATOS INFORMATIVOS
13.1. Área : Idioma Inglés como lengua extranjera
13.2. Grado y Sección : Quinto A,B
13.3. Duración : 12 De Agosto AL 15 de Octubre
13.4. Docente Responsable : Sharon C. Ruiz García

XIV. TITULO DE LA III UNIDAD

“My Daily Routine and past abiities”

XV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de
revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración
democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el
pensamiento crítico y la innovación.

XVI. PROPÓSITO DE APRENDIZJE

COMPETENCIAS DEL AREA Y
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
 Obtiene información explícita,
relevante y contrapuesta, en
Obtiene información del texto oral en inglés. textos orales en inglés, con
vocabulario variado
reconociendo el propósito
Se comunica oralmente en inglés comunicativo, hechos, opiniones
y posturas del emisor,
participando como oyente activo
y apoyándose en el contexto.

Obtiene e integra información

relevante, complementaria,
contrapuesta, ubicada en distintas
Obtiene información del texto escrito en partes del texto con estructuras
inglés. gramaticales de mediana
Lee diversos tipos de textos en inglés
complejidad, algunas complejas y
vocabulario variado y
especializado.

 Escribe diversos tipos de textos en

inglés de una extensión de 100 a
140 palabras, adecuándose al
destinatario, diferentes propósitos
comunicativos, tipos de textos,
registros formales e informales
Escribe en inglés diversos tipos de Adecúa el texto a la situación
según el contexto, seleccionando el
comunicativa. formato y soporte adecuados y
texto
empleando vocabulario variado y
pertinente de acuerdo a la temática
tratada que permiten claridad en sus
textos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
 Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las
Se desenvuelve en entornos virtuales interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
generados por las TIC vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.

 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que

se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
Gestiona su aprendizaje de saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le
manera autónoma permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas
viables

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
cualquier diferencia.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia

Enfoque Intercultural
de los estudiantes.

Enfoque Igualdad de Género

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
XVII. SECUENCIA DE LAS
SESIONES DE
APRENDIZAJE
Sesión Nº 01 (3h) Sesión Nº 02 (3h)

TITULO: PARTS OF THE HOUSE TITULO: COUNTABLE AND UNCOUNTABLE

NOUNS

Desempeño: Desempeño:
 Obtiene información explícita, relevante y  Obtiene e integra información relevante,
contrapuesta, en textos orales en inglés, complementaria, contrapuesta, ubicada
con vocabulario variado reconociendo el en distintas partes del texto con
propósito comunicativo, hechos, opiniones estructuras gramaticales de mediana
y posturas del emisor, participando como complejidad, algunas complejas y
oyente activo y apoyándose en el contexto. vocabulario variado y especializado.
Evidencia:
Evidencia:
 Libro de trabajo
Campo temático:  Libro de trabajo
 Ficha de trabajo
 There is/ there are Campo temático:
Actividad:
 Some/ any/ many/much/a lot of
 Listening practice Actividad:
 Dialogos
 Writing activities

Sesión Nº 03 (3h) Sesiones Nº 04 (3h)

TITULO: WHICH MOVIE IS BETTER? TITULO: DO YOU LOVE COMPUTERS?

Desempeño: Desempeño :
 Obtiene información explícita, relevante y  Infiere información en inglés deduciendo
contrapuesta, en textos orales en inglés, características de personas, animales,
con vocabulario variado reconociendo el objetos, lugares y hechos, el significado
propósito comunicativo, hechos, opiniones de palabras, frases y expresiones en
y posturas del emisor, participando como contexto así como secuencias
oyente activo y apoyándose en el contexto. temporales, propósito comunicativo,
relaciones de semejanza y diferencia,
Evidencia: relaciones de causa-efecto, el tema
 Ficha de trabajo central, ideas complementarias,
conclusiones y posturas del emisor en
 Produccion textos orales a partir de información
Campo Temático: implícita y explícita, e interpreta el sentido
del texto oral apoyándose en recursos
 Comparative adjectives verbales, no verbales y para verbales del
Actividad: emisor.

 Ficha practica workbook Evidencia:

 Ficha practica
 Libro de trabajo

Campo temático:

 Superlative adjectives
 Actividad:

 Interview

Sesión Nº 05 (3h) Sesión Nº 06(3h)

TITULO: FUTURE PLANS TITULO: GIVING ADVICES

Desempeño: Desempeño:
 Escribe diversos tipos de textos en inglés de  Escribe textos variados en inglés de una
una extensión de 100 a 140 palabras, extensión de 100 a 140 palabras
adecuándose al destinatario, diferentes adecuando su texto al destinatario,
propósitos comunicativos, tipos de textos, propósito comunicativo, registro formal e
registros formales e informales según el
informal, tipo de texto, seleccionando el
contexto, seleccionando el formato y soporte
adecuados y empleando vocabulario variado y formato y soporte adecuados y utilizando
pertinente de acuerdo a la temática tratada que vocabulario variado y pertinente.
permiten claridad en sus textos. Evidencia:
Evidencia:
 Libro de trabajo
 Libro de trabajo Campo temático:
Campo temático:
 Should/shouldn’t
 Be going to: affirmative, negative and Actividades:
interrogative form
Actividades:  Dialogos

 Ejercicios para completer

 Dialogos

Sesión Nº 07 (3h) Sesión Nº 08 (3h)

TITULO: I HAVE TO GET UP EARLY TITULO: TELLING THE TIME
TOMORROW

Desempeño: Desempeño:
 Desarrolla sus ideas con coherencia y cohesión  Infiere información en inglés deduciendo
en torno a un tema central ampliando la características de personas, animales,
información de acuerdo al propósito
comunicativo de forma pertinente. Organiza y
objetos, lugares y hechos, el significado
jerarquiza sus ideas en párrafos de diversa de palabras, frases y expresiones en
extensión estableciendo diferentes relaciones contexto así como secuencias
lógicas entre éstas a través de un variado uso temporales, propósito comunicativo,
de diferentes conectores incorporando relaciones de semejanza y diferencia,
vocabulario variado y especializado que relaciones de causa-efecto, el tema
contribuyen a dar sentido al texto. central, ideas complementarias,
Evidencia: conclusiones y posturas del emisor en
textos orales a partir de información
 Produccion implícita y explícita, e interpreta el sentido
 Ficha practica del texto oral apoyándose en recursos
Campo temático: verbales, no verbales y para verbales del
emisor.
 Modal verbs:must/ mustn’t/have
to/don’t have to
Actividades: Evidencia:

 Lluvia de ideas  Translation

 Reading comprehesion
 Identifican adjetivos adecuados
para las imágenes presentadas por
 la docente Campo temático:

 Prepositions of time
Actividades:

 Lluvia de ideas
 Identifican adjetivos adecuados
para las imágenes presentadas por
la docente

XVIII. EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE/INSTRUMENTOS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE EVALUACIÓN
 Se comunica
 Exposición oralmente en  Obtiene -Obtiene información
 Debate ingles información explícita y relevante en
 dramatización, del texto oral textos orales en inglés,
 intervenciones orales en inglés.
con vocabulario cotidiano
 exposición  Lee diversos  Obtiene que incluye algunos
 guía de evaluación, tipos de texto en información
sinónimos reconociendo
 comprensión lectora. inglés del texto
el propósito
 Trabajos prácticos. escrito en
comunicativo,
 Trabajos de ejecución.  Escribe en ingles inglés
diversos tipos de  Utiliza participando como
 Prueba de ensayo.
texto. convenciones oyente activo y
 Producción de textos.
 Mapa conceptual. del lenguaje apoyándose en el
escrito en contexto.
inglés de
forma -Obtiene información
coherente y relevante y
cohesionada. complementaria
distinguiéndola de otra
cercana y semejante,
integra datos en diversos
tipos de textos escritos en
inglés, con estructura
simples y algunos
elementos complejos,
con vocabulario cotidiano
que incluye algunos
sinónimos.

-Utiliza convenciones del

lenguaje escrito tal como
diversos recursos
ortográficos asi como
construcciones
gramaticales
determinadas en su
mayoría estructuras de
mediana complejidad con
la finalidad de contribuir
a la claridad del texto.
 VII.- MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Diseño curricular nacional

- Cuaderno de trabajo - Pizarra
- Manual del estudiante - Separatas
- Programación curricular
- Plumones
- Papelotes
- Fichas de trabajo
- Masking tape

___________________________________ ___________________________________
Eliana Tafur Acosta Sharon C. Ruiz Garcia
Sub Directora Académica Docente