INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO N° 6 DR.

LEOPOLDO CHIZZINI MELO

PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TALLER DE PRACTICA IV

PROPUESTA DE CLASE:

LA POESÍA

RIMA XXI ¿Qué es poesía? .Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870)

DOCENTES A CARGO:

BRUCCINI, RENATA

-IKEDA, FERNANDA

-ALUMNA

-ALVAREZ, MAIRA

AÑO: 2019

Escuela: José Hernández n°280 de la ciudad de Coronda.

1
Docente: López, Estela

Área: lengua Grado: 4to

Alumna Cátedra: taller de Práctica Iv

- Alvarez, Maira

Tiempo: 1 semana

Eje:

● En relación con la literatura

Género lírico: nociones de versificación y métrica: ritmo y rima (consonante y asonante):
verso y estrofa. Recursos retóricos: juego de palabras, metáfora, imágenes,
comparación, personificación, etc.

Contenido:

● Género lírico. La Poesía.

Objetivos:

● Introducirlos en el conocimiento de los valores poéticos al trabajar con autores

reconocidos como Juan Ramón Jiménez y Antonio Machado.
● Alcanzar mayor dominio en la articulación, entonación y pronunciación de las
palabras, a la vez que se pule y se enriquece el lenguaje de los estudiantes.
● Generar interés por producir poemas, en los que se ponga en juego su creatividad.
Primera clase

Día: martes

Tiempo: 80 minutos

Nuestro objetivo en esta primera intervención es que los alumnos logren diferenciar este
género de los que ya vienen trabajando. Queremos que sean capaces de observar el
lenguaje estético de la poesía para que puedan ir reconociendo las distintas
intencionalidades de los autores según el discurso que adopten.

Inicialmente esta clase estará dirigida a desentrañar el mensaje de los autores y a introducir
a los niños en este mundo en donde la imaginación vuela.

2
 Actividades

1) Leemos estas poesías de los autores Juan Ramón Jiménez ,Antonio Machado y
Silvia Schujer

3
 Lluvia
¿Por qué será que la lluvia

sigilosa, fantasmal,
bajo sobre la tarde
dos párpados de cristal?
Y estrella sobre el asfalto
Sus húmedos picotazos.
Por qué lloverá tanta lágrima
Por donde tocan mis pasos.
Tejida con hilos grises
Tapiz de plata que añora
La lluvia, talvez la lluvia
Imita a un cielo que llora.

Silvia Schujer

2) Conversamos:
¿Qué les pareció las poesías?
¿Han leído alguna vez esta clase de texto?
¿Qué encuentran de diferente a otros textos que han leído hasta ahora?
¿Cuál será el mensaje que quieren transmitir los autores? ¿Qué les parece?

3) Una vez que los alumnos hayan notado diferencias con otros géneros
explicamos que:

La poesía es un texto literario que expresa, a través de un lenguaje poético,

las emociones y los sentimientos del poeta y tienen la intención de
conmover al lector

4) Contextualizamos las poesías comentando quienes son los autores y porque

son tan reconocidos en este género.

Actividades en la carpeta:

4
 Lluvia de Poesías
5) Peguen las poesías en sus carpetas
6) Busquen en el diccionario las palabras que desconozcan.
7) Contesten:
● ¿Qué se describe en la primera poesía?
……………………………………………………………………………………………….
● ¿Qué se describe en la segunda poesía?
……………………………………………………………………………………………..
● ¿Qué se describe en la tercera poesía?
………………………………………………………………………………………………

8) Unan con flechas cada poesía con los sentimientos que se describen

“Noche de Mayo” curiosidad

“Campo” tristeza
“Lluvia” alegría
Asombro

9) Reúnanse en grupos y conversen sobre el significado de estas frase. Luego

sinteticen sus conclusiones usando sus propias palabras.

● La tarde está muriendo

● Mi corazón sonríe en su infinita tristeza
● Por qué lloverá tanta lágrima, por donde tocan mis pasos

Segunda clase

Día: jueves

Tiempo: una clase de 80 minutos

En estas clases nos enfocaremos en el lenguaje de la poesía. Ya que los poetas reinventan
las cosas que ven con el lenguaje, como si estuvieran modelando una escultura. Tratan de
sorprender e impresionar al receptor, a través de palabras que lo lleven a imaginar y a
descubrir mensajes escondidos. Para ello utilizan recursos expresivos que veremos y
estudiaremos detalladamente.

5
La poesía es un texto literario que se caracteriza por un uso especial del lenguaje. El poeta
busca transmitir sensaciones y sentimientos para conmover al lector a través de un lenguaje
poético. Además, intenta recrear con palabras un paisaje, un lugar, un sentimiento.

Por otra parte la poesía se caracteriza por un uso particular del espacio. Cada renglón de
la poesía se llama verso. Los versos se agrupan en estrofas. A su vez, los versos tienen
un ritmo que está dado por la rima. La rima es la coincidencia de los sonidos al final de los
versos a partir de la última vocal acentuada. La rima puede ser:

- Consonante: cuando coinciden vocales y consonantes (salir / reir)

- Asonante: cuando coinciden solamente las vocales (cielo / quiero)

- Libre: cuando no hay coincidencia de sonidos en los versos. A estos versos, se los llaman
blancos.

El lenguaje poético usa una serie de recursos estilísticos para expresar el mensaje
de una manera distinta del lenguaje cotidiano. Algunos de esos recursos son: las
imágenes sensoriales, la personificación, la comparación, y la metáfora.

Las imágenes sensoriales se emplean para recrear una percepción recibida por
medio de los cinco sentidos. Las imágenes sensoriales son:

Imagen visual > Una luna blanca.

Imagen auditiva > Con ritmo de campanas.

Imagen táctil > Suaves caricias.

Imagen olfativa > Sus flores tienen el perfume del amanecer.

Imagen gustativa > Naranjas dulces.

La personificación consiste en atribuir características o rasgos humanos a un

objeto, una idea o un animal. Por ejemplo:

“Te habla por mí el arroyo descubierto.”

Vicente Huidobro, “Canto II”, en Antología poética. Buenos Aires. Corregidor, 1993.

La comparación consiste en establecer una semejanza entre dos ideas o dos

objetos mediante el nexo como o mediante un verbo que indiquen semejanza,
entre ellos: parecer y semejar. Por ejemplo:

“Del recuerdo de tus complacencias y de tu cabellera

luminosa y desatada como los ríos de montaña.”

6
 Vicente Huidobro, op. cit.

La metáfora es una comparación en la que se han suprimido una idea (o un objeto)

y el nexo comparativo, y solo se enuncia uno de ellos. Por ejemplo:

“Eres el ruido del mar en verano

Eres el ruido de una calle populosa llena de admiración.”

Vicente Huidobro, op. cit.

La métrica de los versos está determinada por el número de sílabas que lo

componen así, por ejemplo, si los versos tienen ocho sílabas se llama octosílabo.

Actividades en la carpeta.

Estrofa, verso y rima. El lenguaje de la Poesía

1) Lean esta poesía de Max Jara.

2) Indica el tema de esta poesía.

……………………………………………………………………………………………….

3) Completa los datos.

La poesía “Ojitos de pena”………………………estrofas, de………………………….. versos
cada una.

Cuando coinciden todos los sonidos a partir de la última vocal acentuada la RIMA es
CONSONANTE.

7
Cuando coinciden solo las vocales, la rima es ASONANTE. Cuando los versos no tienen
rimas se llaman LIBRES.

4) Lean esta poesía de Maria Elena Walsh

5) Escriban cual es el tema de esta poesía.

…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

6) Subrayen en la poesía la última vocal acentuada de cada verso. Luego, comparen

los sonidos que coinciden y completen la información.
En esta poesía la RIMA es………………………….. porque coinciden las vocales en los
versos pares.

Los versos impares son…………………………………………….

7) Completen la información:
“Los castillos” es una poesía de………………………. Estrofas.

Cada estrofa………………………….. …………………..versos.

8) Busquen en las poesías trabajadas:

Imágenes visuales
Imágenes táctiles
Imágenes auditivas
Imágenes olfativas

8
 Imágenes gustativas

9) Subrayen la sílaba tónica de la primera palabra y relaciónenla con la que tengan rima
CONSONANTE o ASONANTE de la segunda. Indiquen en cada caso que clase de rima es.
Luna poesía ---------------------------------------------

Fría enamorada --------------------------------------------

Risa añejo --------------------------------------------

Madrugada pluma --------------------------------------------

Corral prisa ------------------------------------------

Cuento principal --------------------------------------------

10) Inventen una poesía con las palabras anteriores, usando rimas consonantes y
asonantes.
11) Escriban dos comparaciones para la palabra luna, dos metáforas para la palabra
rosa y dos personificaciones para manos.

Comparaciones Metáforas Personificaciones

12) Observen las siguientes imágenes

9
 a- Escriban tres acciones que podrían desarrollar los objetos y animales para
personificarlos.
b- Escriban tres imágenes sensoriales para describir cada ilustración.
13) Lean en voz alta la poesía que escribieron

● Al finalizar el contenido la poesía se le entregara a los estudiantes un formulario.

¿Qué hice? ¿Qué prendí?
¿Qué hice? ¿Qué fue difícil? ¿Qué fue fácil?

10
Recursos:
Fotocopia
Láminas

Bibliografia

Estudios de la lengua 6.EGB 2. Puerto de Palos

MINISTERIO DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. (2011) NÚCLEOS DE

APRENDIZAJES PRIORITARIOS. Lengua.

11