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MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR
GESTION 2015 - 2018
LOCALIDAD : AYAVIRI
DISTRITO : AYAVIRI
PROVINCIA : MELGAR
REGION : PUNO
ALCALDE: ING. VICTOR JESÚS HUALLPA QUISPE
COSTO TOTAL: S/. 6,548,635.00 Nuevos Soles

Proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL: Nº 68
CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO,
DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”.
CONTENIDO
I. RESUMEN EJECUTIVO ______________________________________________ 4

1.1. INFORMACION GENERAL ______________________________________________ 5
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO ______________________________________ 13
1.3. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA _____________________ 23
1.4. ANALISIS TECNICO DEL PIP____________________________________________ 27
1.5. COSTO DEL PIP _____________________________________________________ 32
1.6. EVALUACION SOCIAL ________________________________________________ 34
1.7. ANALISIS DE SENSIBILIDAD ___________________________________________ 39
1.8. SOSTENIBILIDAD DEL PIP _____________________________________________ 40
1.9. IMPACTO AMBIENTAL _______________________________________________ 42
1.10. GESTION DEL PROYECTO _____________________________________________ 44
1.11. MARCO LOGICO ____________________________________________________ 47
II. ASPECTOS GENERALES _____________________________________________ 49
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN _______________________________ 50
2.2. INSTITUCIONALIDAD ________________________________________________ 58
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS __ 59
2.4. MARCO DE REFERENCIA ______________________________________________ 61
III. IDENTIFICACION __________________________________________________ 90
3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ________________________________ 91
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS. ________________________ 174
3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES _____________________________ 179
3.4. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN. ___________________ 183
IV. FORMULACION ________________________________________________ 193
4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN ________________________________________ 194
4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA _____________________ 195
4.3. PROYECCIÓN DE LA OFERTA _________________________________________ 215
4.4. BALANCE OFERTA-DEMANDA ________________________________________ 227
4.5. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS _______________________ 237
4.6. COSTOS DE CADA ALTERNATIVA ______________________________________ 258
V. EVALUACION ___________________________________________________ 264
5.1. BENEFICIOS SOCIALES CUALITATIVOS __________________________________ 265
5.2. ANÁLISIS COSTO-EFECTIVIDAD _______________________________________ 266
5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD __________________________________________ 273
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 1

5.4. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ________________________________________ 274

5.5. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL ________________________________ 276
5.6. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN __________________________ 279
5.7. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN _________________________________________ 279
5.8. MATRIZ DE MARCO LÓGICO. _________________________________________ 281
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ____________________________ 283
6.1. CONCLUSIONES ___________________________________________________ 284
6.2. RECOMENDACIONES _______________________________________________ 285
VII. CONTENIDO __________________________________________________ 286
VIII. ANEXOS _____________________________________________________ 292

PRESENTACION
El proceso de formulación del perfil se elabora en el marco de la Ley Nº 27293; Ley del SNIP, y en concordancia con
el anexo SNIP 5: Contenidos Mínimos Generales del Estudio de pre inversión a nivel de Perfil de un proyecto de
Inversión Pública, las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular para el nivel inicial
del año 2011, Decreto Supremo N° 0005-2011-ED, Reglamento Nacional de Edificaciones, Anexo SNIP 09 y el Anexo
SNIP 10 aprobada mediante Resolución Directoral N° 006-2012-EF/63, el Resumen Ejecutivo se detalla de acuerdo
al nuevo Anexo SNIP 5 Aprobado por Resolución Directoral Nº 003-2011-EF/63.01, Anexo modificado por Resolución
Directoral 008-2013 EF/63.01.
La formulación se efectúa tomándose en consideración las orientaciones y guía metodológica para la formulación y
evaluación de proyectos de inversión pública para el sector Educación a nivel de perfil del MEF-DGPI, también
tomando en consideración el Plan de Trabajo aprobado.
Las Instituciones Educativas de nivel Inicial tanto del ámbito Urbano y Rural de la localidad de Ayaviri, son Instituciones
Educativas de gestión pública Unidocente y Polidocente Completo; en el caso de las I.E.I. Nº 68 Ccahuasiri y Nº 206.
VIRGEN DE CANDELARIA se encuentran en el ámbito urbano y son Polidocente Completo; en cuanto a las I.E.I. Nº
208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO son Unidocente; que imparten educación de
nivel inicial en la modalidad de multigrado, en vista que se atiende a los niños entre los 3 a 5 años, cuyo problema
central identificado es ““INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN
DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO, DISTRITO DE AYAVIRI,
PROVINCIA DE MELGAR - PUNO””.
Con la ejecución y operación del proyecto, se permitirá a la población beneficiaria acceder a la enseñanza de nivel
inicial bajo estándares de habitabilidad y confort, durante el horizonte de evaluación del proyecto considerado en 10
años.

1.1. INFORMACION GENERAL
1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
El nombre del proyecto planteado se denomina: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL: Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE
CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO, DISTRITO DE
AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”.
CRITERIOS PARA ELECCION DEL NOMBRE
CRITERIO NOMBRE
Mejoramiento Involucra: Construcción,
Naturaleza de la intervención rehabilitación, sustitución, reforzamiento de
infraestructura y adquisiciones de equipos y
mobiliario y programas de capacitación
Servicio educativo de nivel inicial en cinco (05)
Bien o Servicio instituciones educativas del ámbito urbano –
rural del distrito de Ayaviri, Provincia de Melgar –
Puno”
Ubicado en:
I.E.I. Nº 68 Barrio Ccahuasiri de la ciudad de
Ayaviri.
I.E.P. Nº 206 Barrio Virgen de Candelaria de la
ciudad de Ayaviri.
Ubicación
I.E.P. Nº 208 – Rosaspata – Condormilla Bajo.
I.E.P. Nº 221 – Sunimarca.
I.E.P. Nº 223 – Pacobamba Alto.
Todos en el Distrito de Ayaviri, Provincia de
Melgar, Departamento de Puno.
Fuente: elaborado por el formulador.
RESPONSABILIDAD FUNCIONAL:
Este proyecto se encuentra vinculado con el accionar establecido para el sector Educación, tal cual se
ve reflejado al revisar los siguientes rubros del Clasificador Funcional Programático - descrito en el Anexo
SNIP 01, de la Directiva Nº 001 – 2011-EF/68.01 (Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública aprobada por Resolución Directoral Nº 003-2011- EF/68.01). A continuación se muestra en el
siguiente gráfico:

1.1.2. LOCALIZACION DEL PROYECTO
Ubicación geográfica del distrito de Ayaviri:
 Región : Puno
 Departamento : Puno
 Provincia : Melgar
 Distrito : Ayaviri
 Zona de intervención : Ámbito Urbano
o Barrio/Urbanización : Barrio Ccahuasiri,
Barrio Virgen de la Candelaria
 Zona de intervención : Ámbito Rural
o Comunidad Campesina :C.C. Condormilla Bajo-Parcialidad Rosaspata,
C.C. Sunimarca,
C.C. Pacobamba Alto,
 Región Natural : Sierra Sur
 Espacio Jurisdiccional : UGEL-Melgar/DRE-Puno
 Altitud : 3,925 m.s.n.m.
 Superficie : 1,013.14 Km2
 Latitud Sur : 14º 52' 54.5838"
 Longitud Oeste : 70º 35' 24.0396"
El distrito de Ayaviri se encuentra ubicado dentro de las coordenadas 14°52′55″ S y 70°35′24″ O. Según
el INEI, Ayaviri tiene una superficie total de 1, 013,14 km². Se encuentra situado al sureste de la Provincia
de Melgar, en la zona norte del departamento de Puno y en la parte sur del territorio peruano. Se halla a
una altura de 3.925 m.s.n.m. , al norte de la cordillera de Carabaya y al oeste de la cordillera de Vilcanota.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL
I.E.P. / URBANIZACION Y/O COMUNIDAD CODIGO MUDULAR CODIGO LOCAL

I.E.I. Nº 68 BARRIO CCAHUASIRI 0586859 458956
I.E.I. Nº 206 BARRIO VIRGEN DE CANDELARIA 0751412 459017
I.E.I. Nº 208 ROSASPATA 0751438 459022
I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA 0751560 459079
I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO 0809632 459084
Fuente: ESCALE – MINEDU, elaborado por el formulador.
A continuación se muestra mapa satelital de la localización del Distrito de Ayaviri en la ilustración:

LOCALIZACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI
Mapa Regional de Puno Mapa Provincial de Melgar
Mapa Distrital de Ayaviri

DATOS IMPORTANTES Y DETALLE DE UBICACIÓN DE LAS CINCO (05) INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

NIVEL INICIAL ÁMBITO URBANO – RURAL SEGÚN VISTA SATELITAL.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – AMBITO URBANO
1) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

Dirección Regional de Educación Puno
Unidad de Gestión Educativa Local Melgar
Tipo de gestión Publica de Gestión Directa
Resolución de Creación R.D.Z. Nº 0794 - AZANGARO (Reubicación) en fecha 12/11/1980
Código Modular 586859
Código Local 458956
Nivel/Modalidad Inicial – Jardín
Forma Escolarizada
Estado Activo
Característica Polidocente Completo
Turno Mañana
Directora Prof. Marina Alvarez Quispe
Zona de Intervención Urbana
Barrio / Urbanización Ccahuasiri
Dirección Jr. Pachacutec s/n
Área de Terreno
Coordenadas Decimal Grados, Minutos y Segundos
Latitud (l): -14.87762 -14º 52' 39.432"

Longitud (L): -70.600615 -70º 36' 2.214"
Fuente: ESCALE – MINEDU Elaborado por el formulador
UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
I.E.I. Nº 68 BARRIO
CCAHUASIRI

2) UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Tipo de gestión Publica
Resolución de Creación R.D. Nº 0068 - DUSEMA en fecha 15/04/1988
Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Wilma Regina Ñaupa Cari
Barrio / Urbanización Virgen de Candelaria
Dirección Jr. San Martin s/n
Área de Terreno
Latitud (l): -14.886295 -14º 53' 10.662"

Longitud (L): -70.593412 -70º 35' 36.2832"
UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

VIRGEN DE CANDELARIA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – AMBITO RURAL
3) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 208 ROSASPATA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

Forma Escolarizada
Estado Activo
Característica Unidocente
Turno Mañana
Directora Prof. Doris Alvarez Quispe
Zona de Intervención Rural
Centro Poblado C.C. Condormilla Bajo - Parcialidad Rosaspata
Área de Terreno
Latitud (l): -14.927915 -14º 55' 40.494"

Longitud (L): -70.610286 -70º 36' 37.0296"
UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA

4) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 221 SUNIMARCA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Evelin Bravo Fernández
Centro Poblado C.C. Sunimarca
Área de Terreno
Latitud (l): -14.961038 -14º 57' 39.7368"

Longitud (L): -70.719003 -70º 43' 8.4108"
UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA

5) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

Resolución de Creación R.D. 0059 - DUSEMA en fecha 06/06/1989
Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Gladys Ramos Arizaca
Centro Poblado C.C. Pacobamba Alto
Área de Terreno
Latitud (l): -15.029561 -15º 1' 46.419"

Longitud (L): -70.584677 -70º 35' 4.8366"
UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA

ALTO

1.1.3. INSTITUCIONALIDAD
UNIDAD FORMULADORA (U.F).
La Unidad formuladora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad Provincial de Melgar a través
de la Sub Gerencia de Unidad Formuladora, adscrita a la Dirección General de Programación Multianual
del Sector Público cuyos datos generales son los siguientes:
 Nombre : Sub Gerencia de Unidad Formuladora

 Sector : Gobiernos Locales
 Pliego : Municipalidad Provincial de Melgar
 Responsable U.F. : Ing. Econ. Demetrio Angel Gonzales Cornejo
 Cargo : Responsable de la Sub Gerencia de Unidad Formuladora
 Respon. Formulación PIP : Bach. Econ. Anais Pamela Choquehuanca Alvaro,
Demetrio A. Gonzales Cornejo,
Ing. Evelin Antonia Umpire Rado.
 Teléfono : 974515578
 Dirección : Jr. Tacna Nº 567 Ayaviri – Melgar
 Correo Electrónico : munimelgar@hotmail.com
 Fecha de Elaboración : Setiembre 2015
UNIDAD EJECUTORA (U.E.)
La Gerencia de Infraestructura Urbano Rural tiene la potestad de efectuar la Supervisión, seguimiento y

evaluación permanente de la ejecución de las mismas con arreglo a la normatividad vigente.
 Nombre : Gerencia de Infraestructura Urbana Rural

 Responsable U.E. : Ing. Jhon Neil Cary Clavijo
 Teléfono : 051-563169
 E. mail : munimelgar@hotmail.com
ÓRGANO RESPONSABLE
 Nombre : Ing. Jhon Ney Cary Clavijo

 CARGO : GERENTE DE INFRAESTRUCTURA URBANO RURAL
ÓRGANO ENCARGADO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP
Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Melgar – UGEL Melgar.
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
1.2.1. OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO
El objetivo del proyecto es:
“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO , DISTRITO DE
AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”

1.2.2. MEDIOS FUNDAMENTALES
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de medios y fines planteamos las acciones y las
alternativas para alcanzar el objetivo central.
RELACION DE MEDIOS FUNDAMENTALES

MEDIOS FUNDAMENTALES INDEPENDIENTES
IMPRESCINDIBLE
COMPONENTE 01
Adecuada Infraestructura
pedagógica
MEDIO FUNDAMENTAL 01
Adecuada Infraestructura pedagógica.
OBRAS CIVILES
COMPONENTE 02
Adecuada Infraestructura de servicio.
IMPRESCINDIBLE
COMPONENTE 03
MEDIO FUNDAMENTAL 02 Administrativa
Adecuada infraestructura complementaria
COMPONENTE 04
Adecuada Vivienda para docente.

IMPRESCINDIBLE
COMPONENTE 05
Obras exteriores adecuadas y seguras
COMPONENTE COMPLEMENTARIO IMPRESCINDIBLE

COMPONENTE 06
Mitigacion y manejo de impacto
Mitigacion y manejo de impacto ambiental ambiental
OBRAS
COMPLEMENTARIAS
IMPRESCINDIBLE COMPONENTE 07
Mobiliario escolar adecuado y
equipamiento suficiente
Mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente
MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS

IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE COMPONENTE 08
Capacitación para Docentes y Padres de
MEDIO FUNDAMENTAL 05 MEDIO FUNDAMENTAL 06 Familia
Adecuada aplicación de Adecuada participación de
metodologías de los padres de familia en la
enseñanza educación
FUENTE: Elaboración Propia
Luego del análisis en el diagrama anterior; los medios fundamentales se clasifican como medios
fundamentales imprescindibles porque los ocho se constituyen en ejes fundamentales para lograr la
solución del problema educativo identificado; además muestra la relación de los medios fundamentales

los cuales se clasificaron en medios fundamentales independientes y complementarios producto del

cual se generaron componentes para luego identificar las acciones a realizar.
1.2.3. ACCIONES
Después de señalar los medios fundamentales analizar los aspectos referidos a la relevancia de cada
uno de ellos en la solución del problema educativo así como la relación que presenta entre sí,
planteamos las acciones dirigidas a alcanzar el propósito de cada componente considerados
imprescindibles en la solución del problema educativo; los cuales son propuestos según las Normas
Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular de Nivel Inicial – 2011 y
de las necesidades manifestadas por cada Institución Educativa Inicial a intervenir, las cuales fueron
analizadas y se llegó a lo siguiente:
COMPONENTES Y ACCIONES
COMPONENTES ACCIONES
ACCION: 1.1
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CALAMINON Y TIJERALES DE ESTRUCTURA
METALICA.
 SECTOR URBANO
02 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI.
03 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA.
 SECTOR RURAL
01 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA.
COMPONENTE 01 01 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
ADECUADA
01 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.
INFRAESTRUCTURA
ACCION 1.2
PEDAGÓGICA
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CONDRETO ARMADO CON BIGAS TIMPANO.
 SECTOR URBANO
 SECTOR RURAL
01 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
ACCION: 2.1
COMPONENTE 02 CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO DEL
ADECUADA PROBLEMA.
INFRAESTRUCTURA DE  SALA SE USOS MULTIPLES
SERVICIO.  COCINA
 DESPENSA.
ACCION: 3.1
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA SECTOR URBANO
 DIRECCION, SECRETARIA, GUARDIANIA, TOPICO, ARCHIVOS, DEPOSITO Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI.
COMPONENTE 03  DIRECCION, SECRETARIA, GUARDIANIA, TOPICO, ARCHIVOS, DEPÓSITO Y SS.HH. HH PARA LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN
ADECUADA DE CANDELARIA.
INFRAESTRUCTURA  SECTOR RURAL
ADMINISTRATIVA  DIRECCION, GUARDIANIA, TOPICO, DEPOSITO, CUARTO DE LIMPIEZA Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA.
 DIRECCION, GUARDIANIA, TOPICO, DEPOSITO, CUARTO DE LIMPIEZA Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
 DIRECCION, GUARDIANIA, TOPICO, DEPOSITO, CUARTO DE LIMPIEZA Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA
ALTO.

COMPONENTE 04 (SOLO ACCION: 4.1

APLICA PARA EL SECTOR CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE CON COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO Y SS.HH PARA I.E.I. Nº 208
RURAL) ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA Y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.
ADECUADA VIVIENDA
PARA DOCENTE.
ACCION: 5.1
CONSTRUCCION DE ESPACIOS EXTERIORES PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO DEL PROBLEMA.
COMPONENTE 05  CERCO PERIMETRICO
OBRAS EXTERIORES
 PATIO DE FORMACION
ADECUADAS Y SEGURAS
 AREAS VERDES
 JUEGOS RECREATIVOS
COMPONENTE 06 ACCION: 6.1 (COMPLEMENTARIA)
(COMPLEMENTARIA) MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL
MITIGACION Y MANEJO DE
IMPACTO AMBIENTAL
COMPONENTE 07 ACCION: 7.1
MOBILIARIO ESCOLAR COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO Y MATERIAL EDUCATIVO PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS
ADECUADO Y INICIALES FOCO DEL PROBLEMA.
EQUIPAMIENTO
SUFICIENTE
CAPACITACIÓN PARA CAPACITACION A DOCENTES DE LAS 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCO DEL PROBLEMA.
DOCENTES Y PADRES DE ACCION: 8.2
FAMILIA CAPACITACION A LOS PADRES DE FAMILIA DE LAS 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCO DEL PROBLEMA.
FUENTE: Elaboración propia .
1.2.4. IDENTIFICACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
De acuerdo al análisis de los medios fundamentales, componentes y las acciones a desarrollar, se

plantea dos alternativas de solución al problema identificado, las mismas que contienen las actividades
con los cuales se alcanzará los mismos objetivos para lo cual se describirá de la siguiente manera:
 Las acciones 1.1 y 1.2 derivadas del componente 01 son acciones mutuamente excluyentes, pues
cada una de ellas corresponden respectivamente a los proyectos alternativos planteado por el
equipo técnico.
 La acción 2.1 deriva del componente 02 es acción complementaria ya que en conjunto se podrá
tener una adecuada infraestructura de servicio.
tener una adecuada infraestructura administrativa.
 La acción 4.1 deriva del componente 04 el cual solo aplica al sector rural, es acción
complementaria ya que en conjunto se tendrá una adecuada vivienda para docentes del sector
rural.
 La acción 5.1 deriva del componente 05, es acción complementaría ya que en conjunto se podrá
tener una adecuada construcción de espacios exteriores.
 La acción 6.1 deriva del componente 06 el cual es una acción complementaria a las demás.
 La acción 7.1 deriva del componente 07 es acción complementaria que en conjunto permiten
tener mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente.

 Las acciones 8.1 y 8.2 derivan del componente 08 los cuales son complementarios ya que
conlleva a tener una adecuada aplicación de metodologías de enseñanza y participación de los
padres en la educación de sus hijos.
 El grupo de acciones 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 y 8.2 son acciones complementarias y
corresponden al primer proyecto alternativo (ALTERNATIVA 01) identificado por el equipo
técnico.
 Finalmente el grupo de acciones 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 y 8.2 también son acciones
complementarias pues corresponden al segundo proyecto alternativo (ALTERNATIVA 02)
identificado por el equipo técnico.
A continuación se muestra el siguiente diagrama donde muestra la identificación de la Alternativa 01

y la Alternativa 02:

ARBOL DE COMPONENTES Y ACCIONES
COMPONENTE 04 (SOLO
COMPONENTE 06 COMPONENTE 07 COMPONENTE 08
COMPONENTE 01 COMPONENTE 02 COMPONENTE 03 APLICA PARA EL SECTOR COMPONENTE 05
COMPLEMENTARIO Mobiliario escolar Capacitación para
Adecuada Infraestructura Adecuada Infraestructura Adecuada Infraestructura RURAL) Obras exteriores
Mitigacion y manejo de adecuado y equipamiento Docentes y Padres de
pedagógica de servicio. Administrativa Adecuada Vivienda para adecuadas y seguras
impacto ambiental suficiente Familia
docente.
ACCION: 3.1
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA
ACCION: 1.1
ADMINISTRATIVA
CONSTRUCCION DE ACCION 1.2 ACCION: 5.1
ACCION: 2.1 (DIRECCION, ACCION: 4.1 ACCION: 8.1 ACCION: 8.2
INFRAESTRUCTURA CONSTRUCCION DE CONSTRUCCION DE ACCION: 7.1
CONSTRUCCION DE SECRETARIA(SOLO CONSTRUCCION DE ACCION: 6.1 CAPACITACION A CAPACITACION A LOS
PEDAGOGICA CON INFRAESTRUCTURA ESPACIOS EXTERIORES COBERTURA DE
INFRAESTRUCTURA DE PARA SECTOR VIVIENDA PARA MITIGACION Y MANEJO DOCENTES DE LAS 05 PADRES DE FAMILIA DE
COBERTURA DE PEDAGOGICA CON (CERCO PERIMETRICO, MOBILIARIO,
SERVICIO ( SALA SE URBANO), GUARDIANIA, DOCENTE CON DE IMPACTO INSTITUCIONES LAS 05 INSTITUCIONES
CALAMINON Y COBERTURA DE PATIO D FORMACION, EQUIPAMIENTO Y
USOS MULTIPLES, ARCHIVOS (SOLO PARA COMEDOR, COCINILLA, AMBIENTAL EDUCATIVAS FOCO DEL EDUCATIVAS FOCO DEL
TIJERALES DE CONDRETO ARMADO AREAS VERDES Y MATERIAL EDUCATIVO.
COCINA Y DESPENSA). SECTOR URBANO), DORMITORIO Y SS.HH. PROBLEMA. PROBLEMA
ESTRUCTURA CON BIGAS TIMPANO. JUEGOS RECREATIVOS)
DEPOSITO, SS.HH.,
METALICA.
TOPICO Y CUARTO DE
LIMPIEZA (SOLO PARA
SECTOR RURAL))
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02

1.2.5. ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Luego de haber establecido la relación que se presenta entre las acciones planteadas en el siguiente
apartado pasaremos a definir y describir cada una de los dos proyectos alternativos con los que se
busca darle solución al problema educativo que se presentan en las 05 Instituciones Educativas de
Nivel Inicial foco del problema.
ALTTERNATIVA 01
COMPONENTE 01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA
ACCION: 1.1
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CALAMINON

Y TIJERALES DE ESTRUCTURA METALICA. en las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial: I.E.I.
Nº 68 CAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA Y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.
En el caso de las 05 Instituciones educativas de nivel inicial consideradas en el Proyecto, se realizará

la construcción de toda la infraestructura educativa pedagógica, entre dicha infraestructura se
considera un total de 08 aulas de pedagógicas, 05 depósito y 05 servicios higiénicos este último con
tanque elevado de politileno rotoplas
COMPONENTE 02: ADECUADA INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO.
ACCION: 2.1
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO para las 05 Instituciones Educativas de

nivel inicial: I.E.I. Nº 68 CAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA I.E.I. Nº 208
ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA Y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.

la construcción de toda la infraestructura educativa de servicio, entre dicha infraestructura se
consideran un total de 05 salas de uso múltiple – SUM, 05 cocinas y 05 despensas
COMPONENTE 03: ADECUADA INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
ACCION: 3.1
En el caso 02 Instituciones educativas de nivel inicial del sector urbano; consideradas en el Proyecto,
se realizará la construcción de toda la infraestructura educativa administrativa, entre dicha
infraestructura se consideran un total de 02 Direcciones, 02 oficinas de secretaria, 02 Guardianías, 02
Tópico, 02 Archivos, 02 Depósitos Y 02 SS.HH., acondicionado en una estructura de tanque elevado
con polietileno rotoplass
Por otro lado 03 Instituciones educativas de nivel inicial del sector rural consideradas en el Proyecto,
infraestructura se consideran un total de 03 Direcciones,, 03 guardianías, 03 Tópicos, 03 Depósitos,
03 cuartos de limpieza Y 03 SS.HH., acondicionado en una estructura de tanque elevado con
polietileno rotoplass

COMPONENTE 04 (SOLO APLICA PARA EL SECTOR RURAL): ADECUADA VIVIENDA PARA

DOCENTE.
ACCION: 4.1
CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE
En este caso los se construirá vivienda para docentes para el sector rural siendo el caso de I.E.I. Nº
208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA Y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO, entre dicha
infraestructura se considera un total de 03 Comedores, 03 Cocinillas 03 Dormitorios y 03 SS.HH., este
último acondicionado en una estructura de tanque elevado con polietileno rotoplass
COMPONENTE 05: OBRAS EXTERIORES ADECUADAS Y SEGURAS
ACCION: 5.1
CONSTRUCCION DE ESPACIOS EXTERIORES PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS

INICIALES FOCO DEL PROBLEMA.

la construcción de espacios exteriores, entre dicha infraestructura se consideran un total de 05
construcciones de los Cercos Perimétricos, 05 Patios de Formación, 05 Áreas Verdes y 05 Juegos
Recreativos
COMPONENTE 06 (COMPLEMENTARIA): MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL
La realización de este componente es complementario al proyecto que se está proponiendo para lo

cual se aplicara en la ejecución del proyecto, a fin de minimizar efectos de riesgo que se pueda
presentar.
COMPONENTE 07: MOBILIARIO ESCOLAR ADECUADO Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTE
ACCION: 7.1
COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO Y MATERIAL EDUCATIVO PARA LAS 05

INTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO DEL PROBLEMA.
La adquisición del mobiliario escolar estará acorde a cada ambiente construido, entre el
mobiliario planteado se tiene: módulos para alumnos (mesas circulares y sillas); modulo para el
docente (escritorio y silla); estantes para: mochilas, materiales, biblioteca; muebles de
computadora; archivadores: entre otros.
COMPONENTE 08: CAPACITACIÓN PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
ACCION: 8.1
CAPACITACION A DOCENTES DE LAS 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCO DEL

PROBLEMA.
Se desarrollara 05 talleres de capacitación dirigido a los 10 docentes de las IEI consideradas en el

proyecto, los temas están referidos a estrategias de trabajo con los padres de familia y la comunidad
del nivel de educación inicial, estrategias metodológicas y materiales educativos en el área de

matemática y comunicación. Los talleres se desarrollaran de manera centralizada en la ciudad de

Ayaviri, para cada taller se propone una duración de 6 días con una jornada de 8 horas diarias.
ACCION: 8.2
CAPACITACION A LOS PADRES DE FAMILIA DE LAS 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCO

DEL PROBLEMA.
La capacitación a los padres de familia de los 184 alumnos se propone realizar en un taller durante
tres días, con una jornada de 8 horas diarias en la ciudad de Ayaviri.
ALTTERNATIVA 02
ACCION 1.2
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CONDRETO

ARMADO CON BIGAS TIMPANO en las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial: I.E.I. Nº 68
CAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221

tanque elevado politileno rotoplas
ACCION: 2.1


ACCION: 3.1
Tópico, 02 Archivos, 02 Depósitos Y 02 SS.HH este último con tanque elevado politileno rotoplas.


03 cuartos de limpieza Y 03 SS.HH este último con tanque elevado politileno rotoplas.

DOCENTE.
ACCION: 4.1
infraestructura se considera un total de 03 Comedores, 03 Cocinillas 03 Dormitorios Y 03 SS.HH este
último con tanque elevado politileno rotoplass
ACCION: 5.1


construcciones de Cerco Perimétrico, 05 Patios de Formación, 05 Áreas Verdes y 05 Juegos
Recreativos

cual se aplicara en la ejecución del proyecto.
ACCION: 7.1

mobiliario planteado se tiene: módulos para alumnos (mesa circulares y sillas); modulo para el docente
(escritorio y silla); estantes para: mochilas, materiales, biblioteca; muebles de computadora;
archivadores: entre otros.
ACCION: 8.1

PROBLEMA.



ACCION: 8.2

DEL PROBLEMA.
1.3. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA – DEMANDA
La población matriculada en las 05 instituciones educativas de nivel inicial para el año 2015 (se toma el
presente año porque de alguna manera ya se garantiza el consolidado de alumnos asistentes durante el
presente año escolar) llegan a un total de 184 niños entre niños y niñas de 03, 04 y 05 años de edad, el
80.8% de ellos estudia en las IEI del ámbito Urbano: 68 Ccahuasiri y Virgen de Candelaria, mientras el
20.27% asiste a IEIs del ámbito rural: 208 Rosaspata, 221 Sunimarca, 223 Pacobamba Alto.
1.3.1. BALANCE OFERTA - DEMANDA
BALANCE OFERTA DEMANDA DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA
El balance total se estima como la diferencia entre la oferta optimizada proyectada y la demanda efectiva
proyectada medida en número de alumnos.
Cabe resaltar que cada aula optimizada ofrece servir a 25 alumnos (zona urbana) y 15 alumnos (zona
rural en caso de unidocencia), a continuación se muestra el resultado total en el siguiente cuadro
BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6 -6 -6
4 Años 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0
5 Años 0 0 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6
Total 0 0 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10 -11 -11 -11
Fuente: Nominas de Matricula de las I.E.I. - UGEL Melgar, ESCALE - MINEDU
BALANCE OFERTA TOTAL - DEMANDA CONSOLIDADO 05 I.E.I. DISTRITO DE AYAVIRI
OFERTA/DEMA AÑOS
GRADOS
NDA 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
total oferta 184 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
3 años oferta 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
4 años oferta 74 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
5 años oferta 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
total demanda 184 184 184 185 185 185 185 185 186 186 186
3 años demanda 55 55 55 55 55 55 55 55 56 56 56
4 años demanda 74 74 74 74 74 74 75 75 75 75 75
5 años demanda 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 56
brecha - -9 -9 - 10 - 10 - 10 - 10 - 10 - 11 - 11 - 11
Fuente: ESCALE - MINEDU
Al finalizar el año 10 del horizonte de evaluación la brecha es de 11 del total de alumnos de 3, 4 y 5 años
de edad, los cuales no tendrán infraestructura educativa de acuerdo a los estándares de calidad.

BALANCE OFERTA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA.
proyectada medida según área útil por ambiente dado en metros cuadrados.
BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUTURA PROYECTADA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
Año 0 AÑOS
UNIDAD
AMBIENTES PARA EL TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DE
SERVICIO EDUCATIVO AREA
MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA
AULA PEDAGOGICA M2 -39 -39 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40
DEPOSITO M2 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -26 -26 -26
SS.HH M2 -45 -45 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -47
INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO
SALA DE USOS
MULTIPLES M2 -362 -363 -364 -365 -366 -367 -368 -369 -370 -371 -372
COCINA M2 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
DESPENSA M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
DIRECCION M2 -76 -77 -77 -77 -77 -77 -78 -78 -78 -78 -78
SECRETARIA M2 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -25 -25 -25 -25
GUARDIANIA M2 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -41 -41 -41 -41
ARCHIVOS M2 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
DEPOSITO M2 -34 -34 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35
TOPICO M2 -60 -60 -60 -61 -61 -61 -61 -61 -61 -62 -62
CUARTO DE LIMPIEZA M2 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
SS.HH. M2 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19
VIVENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA
Y DORMITORIO M2 -77 -77 -78 -78 -78 -78 -78 -79 -79 -79 -79
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -620 -622 -623 -625 -627 -628 -630 -632 -634 -635 -637
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 -360 -361 -362 -363 -364 -365 -366 -367 -368 -369 -370
AREAS VERDES M2 -125 -125 -126 -126 -126 -127 -127 -127 -128 -128 -128
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PERIMETRO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
FUENTE: Normas Tecnicas de Diseño de Locales Escolares de E.B.R Nivel Inicial
FUENTE: Elaboracion equipo técnico
BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH.
El balance total se estima como la diferencia entre la oferta y la demanda proyectada medida según
cantidad de docentes por sección.
El resultado es el siguiente debido a que no es necesario aumentar ni disminuir la cantidad de docentes

disponibles actualmente, la brecha se mantiene en 0 y contante durante los próximos 10 años.
A continuación se muestra a detalle el balance oferta demanda de RR.HH. y su proyección

PROYECCION DE BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH.
AÑO 0 AÑOS
I.E.I. GRADO SECCIÓN
TOTAL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3
Nº 68 BARRIO 4A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CANDELARIA 5
3
Nº 208
4 Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ROSASPATA
5
3
Nº 221
4 Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SUNIMARCA
5
Nº 223 3
PACOBAMBA 4 Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ALTO 5
BALANCE OFERTA DEMANDA DE EQUIPAMIENTO
1) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES
El balance total se estima como la diferencia entre la oferta optimizada proyectada y la demanda
efectiva proyectada medida según tipo de módulos de juego infantil dado en unidades.
BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE JUEGOS INFANTILES
AÑO 0 AÑOS
DETALLE U.M. CANTIDAD
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
ADQUISICION DE JUEGOS INFANTIL S/DISEÑO INC. INSTALACION
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
FUENTE: ELABORACION EQUIPO TECNICO
2) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
efectiva proyectada medida según módulos dados en unidades.

BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
AÑO 0 AÑOS
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
EQUIPO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
VARIOS mod -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MOBILIARIO
MOBILIARIO PARA AULAS
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECTORES
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -20
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -22 -22
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -22 -22
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MOBILIARIO PARA DIRECCION
MODULO DE MOBILIARIO PARA DIRECCION Mod. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MOBILIARIO PARA TOPICO
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MOBILIARIO PARA DEPOSITO MAT. EDUCATIVO
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MOBILIARIO PARA COCINA DESPENSA
IMPLEMENTACION DE MODULO PARA COCINA Mod. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO
efectiva proyectada medida según materiales educativos dados en unidades por sector.
BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE MATERIAL EDUCATIVO
CANTIDAD TOTAL AÑOS

DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CANTIDAD TOTAL
MATERIALES EDUCATIVOS
ADQUISICION DE MATERIALES EDUCATIVOS P/SECTORES
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
4) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE
efectiva proyectada que lleva como unidad de medida global.
BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
TOTAL AÑOS
DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

1.4. ANALISIS TECNICO DEL PIP
1.4.1. TAMAÑO
El tamaño se determina en función a las brechas existentes entre la oferta y la demanda del proyecto en
estudio. El tamaño del proyecto, se estima considerando los parámetros establecidos por el Ministerio de
Educación – Vice Ministerio de Gestión Institucional – Oficina de Infraestructura Educativa, especificado
en las Normas técnicas de diseño arquitectónico para Centros Educativos de Nivel Inicial del año 2011,
donde refiere los espacios óptimos de alumnos de nivel inicial.
1.4.2. TECNOLOGIA
La edificación han sido estructurada y diseñada de manera tal de lograr un buen comportamiento
frente a los sismos, para lo cual se han seguido los lineamientos establecidos en las Normas Técnicas
de Edificación vigentes del Reglamento Nacional de Edificaciones, cuyas especificaciones técnicas
contienes los siguientes ITEMs.
ESTRUCTURAS con las siguientes partidas específicas: Obras provisionales, cuyas partidas sub
especificas contienen el cerco provisional de protección, alquiler de local para almacén y guardianía, baño
provisional, agua y energía eléctrica, cartel de identificación de la obra. En la partida de trabajos
preliminares se tiene la limpieza de terreno, trazo y replanteo preliminar y durante la construcción; la
partida de movimiento de tierras comprende, corte de terreno natural, excavación de zanjas para
cimentación, nivelación, relleno y eliminación de material excedente, la partida de obras de concreto simple
comprende las tareas de cimiento corrido mezcla 1:10 cemento hormigón 30% piedra, aplicación de
sobrecimientos de concreto F’C=175 Kg/Cm2 y encofrado y desencofrado normal, la partida de obras de
concreto armado, con columnas de acero F’C=4,200 Kg/cm2 Grado 60 y encofrado y desencofrado normal
y columnas de concreto F’C=210 Kg/cm2; y sobrecimiento de acero F’C=4,200 Kg/cm2 Grado 60 y
encofrado y desencofrado normal y sobrecimiento de concreto F’C=210 Kg/cm2; Vigas de acero
F’C=4,200 Kg/cm2 Grado 60 y vigas encofrado y desencofrado normal y vigas de concreto f’c=210 Kg/cm2;
respecto a la partida de estructura metálica y coberturas, contiene armadura de 2, 5 y 6 tijerales metálicos
según diseño, vigueta metálica MV-1 de 2” x 2” e=1.5MM y vigueta metálica MV-2 de 2” x 2” e=2.5MM,
cobertura de calaminon con arriostre de plano superior L=2.50 m a 3.00 m y arriostre de plano superior
L=3.00 m a 3.50 m, con apoyo móvil de armadura en viga.
ARQUITECTURA contiene las siguientes partidas específicas: muros y tabiques de albañilería, contiene
muros de ladrillo K.K. de arcilla de cabeza H-10 9x14x24 cm y muros de ladrillo K.K. de arcilla soga de H-
10 9x14x24; la partida de revoques enlucidos y molduras contiene las partidas específicas de tarrajeo
primario rayado (mezcla C:A 1:5, e=1.5.cm), tarrajeo Interiores y exteriores acabados con cemento-arena
1:5, tarrajeo de colunmas y vigas (mortero 1:5) y vestidura de derrames (1:5), bruñas e=1 cm con juntas
de dilatación con espuma plástica + jebe microporoso, respecto a las partidas de cielorraso, se tiene
cielorraso exterior con planchas de PVC y cielorraso con baldosa acústica 60x1.20 de fibra mineral, la
partida de pisos y veredas contiene Falso pios de 4” de concreto 1:8, piso de madera aguano
machiembrado 1”x4”x10’ y piso cerámico antideslizante nacional 30x30cm, las veredas contiene relleno
con material afirmado e=4”, encofrado y desencofrado normal de vereda de concreto140Kg/cm2 acabado
y frotachado y bruñado junta asfáltica e=1” en vereda. La partida de zócalos y contrazócalos, contiene

zócalos de cerámica 30 x 30 cm, contrazócalos de cemento H=10 cm, contrazócalos de madera aguano
¾” x 3” + Rodón ¾”, contrazócalo de cemento s/colorear H=0.45 cm (Mortero 1:5), la partida de carpintería
de madera contiene puerta de madera aguano tablero rebajado s/diseño, pizarra acrílica 1.2 x 2.48 m con
ticero y marco de madera aguano 2”x 3” y división de melanina en SS.HH, cerrajería bizagra aluminizada
capuchina de 4” x 4” con cerradura de dos golpes en puertas exteriores, vidrios de sistema moduglass
6mm y vidrio catedral Templex y colocación de puertas, pintura látex en muros interiores y exteriores 2
manos y pintura de contrazócalo c/barniz económico. La partida de instalación de aguas pluviales contiene
canaletas de plancha galvanizada e=0.6mm inc. Accesorios, baja de aguas pluviales con tubería PVC SAP
3” con protección de concreto en la bajada.
INSTALACIONES SANITARIAS, se tiene las siguientes partidas específicas: Aparatos sanitarios con
inodoro tanque bajo de losa niños (nacional blanco), lavatorios incluidos accesorios y urinario individual
tipo cadet para niños c/blanco inc. Accesorios y tanque elevado de polietileno (Rotoplas). La partida de
instalaciones sanitarias contiene Salida de desagüe en PVC, salida de ventilación, Tubería PVC SAL DE
2” y 4” registro de bronce de 2” y 4”, sumidero de bronce de 4” y otros accesorios, el sistema de agua fría,
contiene salida de agua fría PVC, con tubería PVC clase 10-1/2”, 10-3/4” y 10 – 1”, válvula de compuerta
de bronce de ¾” y otros accesorios.
INSTALACIONES ELECTRICAS se tiene las siguientes partidas específicas: Salidas para alumbrado,
tomacorrientes con interruptores simples y dobles, caja de paso 100 x100 x 30 mm y salida para
tomacorriente con línea a tierra, la partida de canalización y/o tuberías PVC-P 20mm y 25 mm, la partida
de conductores y cables de energía en tubería, conductor 1x2.5mm2 THW, 1x4mm2 THW y 1x6mm2
THW, con tablero de distribución TD-2, con dispositivos de maniobra y protección con interruptores
Thermomagnéticos monofásicos de 2x18 A, 2x20A y 2x25 A, artefactos de iluminación, con luminarias
c/eq.4 Lámparas fluorescentes de 18 W c/u c/rejilla Tipo A y B y luminaria de 2 fluorescentes de 36W
220VCA Tipo C.
1.4.3. SINTESIS DEL ANALISIS TECNICO
ALTERNATIVA 01.
SISTEMA CONSTRUCTIVO PARA LAS I.E.I. DEL ÁMBITO URBANO Y RURAL
La infraestructura educativa de nivel inicial del ámbito urbano y rural de la ciudad de Ayaviri, cuyas obras
a construir se especificas las siguientes partidas a ejecutar:
ESTRUCTURAS se tiene las siguientes partidas específicas: Obras provisionales, cuyas partidas sub
provisional, agua y energía eléctrica, cartel de identificación de la obra. En la Partida de trabajos


ARQUITECTURA se tiene las siguientes partidas específicas: muros y tabiques de albañilería, contiene
¾” x 3” + Rodón ¾”, contrazócalo de cemento S/colorear H=0.45 cm (Mortero 1:5), la partida de carpintería
manosy pintura de contrazócalo c/barniz económico. La partida de instalación de aguas pluviales contiene
tipo cadete para niños c/blanco inc. Accesorios y tanque elevado de polietileno (Rotoplas). La partida de

220VCA Tipo C.

INSTALACION DE JUEGOS INFANTILES, se tiene previsto la adquisición de juegos infantiles según

diseño incluido la instalación por parte del proveedor cuyos modelos son Modulo de juego infantil de Tipo
I, II, III y IV.
MITIGACIÓN DE IMAPACTO AMBIENTAL, se tiene previsto la partida de mitigación y manejo de impacto

ambiental
EQUIPAMIENTO, se tiene previsto la adquisición de módulos de computadora con accesorios y varios, la

partida de varios.
MOBILIARIO, se tiene previsto la adquisición módulos de mobiliario para aulas, módulo de mobiliario para
sectores (Arte y música, biblioteca, computo, construcción, dramatización, experimentos y juegos
tranquilos), módulo de mobiliario para la Dirección del plantel, módulo de mobiliario para secretaria y sala
de espera, módulo de mobiliario para depósito de material educativo, módulo de mobiliario para cocina.
MATERIAL EDUCATIVO, se tiene previsto la adquisición de material educativo para los sectores (Arte y
música, biblioteca, computo, construcción, dramatización, experimentos y juegos tranquilos), y
CAPACITACIÓN, se tiene previsto el desarrollo de programas de capacitación dirigido a docentes y de

padres familia.
A) NÚMERO DE AMBIENTES
La propuesta arquitectónica para las Institución Educativas de nivel Inicial está establecido de acuerdo de
la siguiente manera:
Las instituciones educativas iniciales propuestas en el presente estudio de pre inversión, muestra la
siguiente distribución de diseño arquitectónico: Se efectuara la construirá en el pabellón pedagógico un
total 08 Aulas Pedagógicas (03 en el ámbito Rural y 05 en el ámbito urbano), además de 05 Salas de
Usos Múltiples, 05 Dispensas, 05 cocinas, asimismo en el pabellón administrativo se edificara las
siguientes construcciones 05 Direcciones, 05 Secretarias, 05 Tópicos, 03 cuartos de limpieza, 02 archivos,
05 depósitos, 05 guardianías y 05 servicios higiénicos, todo ello como edificaciones en obras civiles,
seguidamente se tiene la edificación de 03 viviendas para docentes, constituidas de los siguientes
ambientes, dormitorio, comedor, cocinilla y SS.HH. Con respecto a las construcciones complementarias
se tiene previsto la construcción 05 patios, 05 ingresos y áreas de circulación, 05 espacios con áreas
verdes, y 05 cercos perimétricos. Las especificaciones técnicas planteadas tienen similitud respecto a los
ambientes propuestos en vista que las instituciones educativas iniciales identificadas no cuentan con
infraestructura educativa propia como es el caso de la I.E.I. Nº 221 de la Comunidad Campesina de
Sunimarca, puesto que hasta la fecha viene funcionando en un ambiente en calidad de prestado. De igual
forma la I.E.I. Nº 223 de la Comunidad Campesina de Pacobamba Alto y la I.E.I. Nº 208 de Rosaspata de
la Comunidad Campesina de Condormilla Bajo ambos tienen una infraestructura acondicionada de otros
ambientes cuyo uso tenía otros fines. En los siguientes cuadros podemos apreciar en detalle de la
distribución arquitectónica de las Instituciones Educativas Iniciales.

REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO URBANO
IEI Nº 68 IEI Nº 206

UNIDAD DE BARRIO TOTAL
DEMANDA DE AMBIENTES AREA UTIL BARRIO
MEDIDA VIRGEN DE LA DEMANDA
CCAHUASIRI
CANDELARIA
01 INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA
AULA PEDAGOGICA M2 56 2 3 5
DEPOSITO M2 4 1 1 2
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS M5 16 1 1 2
02 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO
SALA DE USOS MULTIPLES M2 71 1 1 2
COCINA M2 11 1 1 2
DESPENSA M2 5 1 1 2
03 INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
DIRECCION M2 24 1 1 2
SECRETARIA M2 12 1 1 2
GUARDIANIA M2 11 1 1 2
ARCHIVOS M2 4 1 1 2
DEPOSITO M2 9 1 1 2
TOPICO M2 13 1 1 2
SS.HH. M2 3 1 1 2
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO URBANO

AREAS COMPLEMENTARIAS PARA EL UNIDAD DE BARRIO TOTAL
AREA UTIL BARRIO
SERVICIO EDUCATIVO MEDIDA VIRGEN DE LA DEMANDA
KAWASIRI
CANDELARIA
04 ESPACIOS EXTERIORES
CERCO PERIMETRICO M2
Area M2 2,072.01 972.01 1,100.00 2,072.01
Perímetro M.L. 272.30 128.80 143.50 272.30
PATIO DE FORMACION M2 180 1 1 2
AREAS VERDES M2 25 1 1 2
JUEGOS M2 90 1 1 2
REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO RURAL
IEI Nº 208 IEI Nº 221 IEI Nº 223

UNIDAD
ROSASPATA TOTAL
AMBIENTES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO DE AREA UTIL PACOBAMBA
CONDORMILLA SUNIMARCA DEMANDA
MEDIDA ALTO
BAJO
AULA PEDAGOGICA M2 56 1 1 1 3
DEPOSITO M2 4 1 1 1 3
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS M2 10 1 1 1 3
SALA DE USOS MULTIPLES M2 74 1 1 1 3
COCINA M2 10 1 1 1 3
DESPENSA M2 8 1 1 1 3
DIRECCION M2 9 1 1 1 3
GUARDIANIA M2 10 1 1 1 3
TOPICO M2 11 1 1 1 3
CUARTO DE LIMPIEZA M2 3 1 1 1 3
SS.HH. M2 5 1 1 1 3
04 VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO, SS.HH. M2 26 1 1 1 3

REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO RURAL

UNIDAD
AREAS COMPLEMENTARIAS PARA EL ROSASPATA TOTAL
DE AREA UTIL PACOBAMBA
SERVICIO EDUCATIVO CONDORMILLA SUNIMARCA DEMANDA
MEDIDA ALTO
BAJO
Area M2 4,003.57 1,990.25 1,012.48 1,000.84 4,003.57
Perímetro M.L. 476.70 213.30 135.00 128.40 476.70
PATIO DE FORMACION M2 25 1 1 1 3
JUEGOS M2 3.00 1 1 1 3
B) DIMENSIONES
Las dimensiones de las nuevas infraestructuras están en función a las normas técnicas emanadas del
Ministerio de Educación, técnicamente compatibilizadas con la forma de distribución de las aulas y demás
obras complementarias a ejecutarse.
1.5. COSTO DEL PIP
1.5.1. COSTOS DE INVERSION DEL PROYECTO DE TODAS LAS I.E.P. MATERIA DE

ESTUDIO.
Los costos a precios de mercado se han elaborado acorde a las necesidades de las obras de
infraestructura, equipamiento, mobiliario y material educativo.
En función a las actividades y metas descritas para cada componente del proyecto, se ha valorado los
costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han considerado como costo
todos bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la
alternativa planteada con el fin de lograr el propósito del proyecto.
Los costos de inversión para la Alternativa I del conjunto de 05 instituciones educativas iniciales asciende
al monto de Seis Millones Quinientos Cuarenta y Ocho Mil Seiscientos Treinta y Cinco con 00/100 Nuevos
Soles (S/. 6.548.635.00), que se muestra ligeramente menor al de la alternativa II que asciende a la suma
de Seis Millones Setecientos Ochenta y Cinco Mil Ochocientos Sesenta y Cinco con 00/100 Nuevos Soles
(S/. 6,785,865.00), diferencia que proviene del diferente material de construcción de infraestructura
pedagógica en la que la primera se refiere al costo de construcción con cobertura de calaminon y tijerales
de estructura metálica, que difieren con respecto a la alternativa II que se refiere a la construcción con
cobertura de concreto armado con bigas tímpano.
El costo de inversión por beneficiario en este caso para la ALTERNATIVA I S/. 4,628.22 soles y para la
ALTERNATIVA II es de S/. 4,785,52, considerando que se calcularon dichos resultados con el promedio
de la población potencial con horizonte de proyecto de 10 años.
A continuación se tienen los costos de inversión por cada entidad educativa, detallada en el resumen
consolidado y por cada institución educativa desagregada por componentes, en el siguiente cuadro de la
alternativa seleccionada:

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS PRIVADOS.
COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS DE LA ALTERNATIVA 01 - RESUMEN 05 I.E.I.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES COSTO

DESCRIPCION RESULTADOS I.E.I. 223 TOTAL
I.E.I. 68 I.E.I. 206 VG. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221
PACOBAMBA
CCAHUSIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA INVERSIÓN
ALTO
COMPONENTES : OBRAS CIVILES
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA 254.480 373.569 150.641 150.641 150.641 1.079.971
INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS 157.445 157.445 130.758 130.758 130.758 707.164
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA 93.574 93.574 104.265 104.265 104.265 499.942
INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE - - 69.048 69.048 69.048 207.143
COMPONENTES : OBRAS COMPLEMENTARIAS
ESPACIOS EXTERIORES 255.400 319.974 254.395 176.361 197.725 1.203.855
MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL 15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 75.000
COBERTURA DE MOB.EQ. Y MAT. EDUC. 46.372 46.372 46.372 46.372 46.372 231.858
CAPACITACION 25.000 25.000 25.000 25.000 25.000 125.000
TOTAL COSTO DIRECTO 847.270 1.030.933 795.478 717.443 738.807 4.129.932
GASTOS GENERALES (13.5%) 114.382 139.176 107.389 96.855 99.739 557.541
UTILIDAD (7%) 59.309 72.165 55.683 50.221 51.716 289.095
SUB TOTAL INVERSIÓN 1.020.961 1.242.275 958.551 864.519 890.263 4.976.568
I.G.V. (18%) 183.773 223.609 172.539 155.613 160.247 895.782
COSTO TOTAL DE OBRA 1.204.734 1.465.884 1.131.090 1.020.132 1.050.510 5.872.350
GASTOS DE SUPERVISIÓN (8%) 96.379 117.271 90.487 81.611 84.041 469.788
EXPEDIENTE TECNICO (5%) 42.364 51.547 39.774 35.872 36.940 206.497
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1.343.476 1.634.702 1.261.351 1.137.615 1.171.491 6.548.635
Fuente: Elaboración equipo técnico
1.5.2. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

DESCRIPCION I.E.I. 223 TOTAL
PACOBAMBA
ALTO
OPERACIÓN
Remuneración 105.720 85.244 23.630 26.385 16.948 257.927
Director 21.840 21.720 22.630 25.385 15.948 107.523
Docente 55.440 37.644 0 0 0 93.084
Personal Administrativo 10.680 10.080 0 0 0 20.760
Personal Auxiliar 11.760 10.800 0 0 0 22.560
Bonificaciones 6.000 5.000 1.000 1.000 1.000 14.000
Servicios 1.321 1.066 180 200 187 2.954
Agua 1.062 932 108 120 120 2.342
Energía Eléctrica 259 134 72 80 67 612
SUB TOTAL 107.041 86.310 23.810 26.585 17.135 260.881
MANTENIMIENTO
BIENES 1.039 1.074 1.004 969 969 5.057
Escoba 28 28 28 28 28 140
Recogedor 28 28 28 28 28 140
Cera Liquida 175 175 175 175 175 875
Cemento 118 118 118 118 118 588
Pintura 210 245 175 140 140 910
Detergente 11 11 11 11 11 54
Vidrio 240 240 240 240 240 1.200
Material educativo 70 70 70 70 70 350
Otros 160 160 160 160 160 800
SERVICIOS 1080 900 360 560 360 3.260
Servicios de Terceros 1.080 900 360 560 360 3.260
SUB TOTAL 2119 1974 1364 1529 1329 8317
109.160 88.284 25.174 28.114 18.464 269.197
Fuente: Equipo Técnico

1.5.3. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO

PACOBAMBA
ALTO
OPERACIÓN
Remuneración 105.720 85.244 23.630 26.385 16.948 257.927
Director 21.840 21.720 22.630 25.385 15.948 107.523
Docente 55.440 37.644 0 0 0 93.084
Bonificaciones 6.000 5.000 1.000 1.000 1.000 14.000
Servicios 1.321 1.066 180 200 187 2.954
Agua 1.062 932 108 120 120 2.342
SUB TOTAL 107.041 86.310 23.810 26.585 17.135 260.881
MANTENIMIENTO
BIENES 1.529 1.704 1.354 1.249 1.249 7.087
Escoba 28 28 28 28 28 140
Recogedor 28 28 28 28 28 140
Cera Liquida 175 175 175 175 175 875
Cemento 118 118 118 118 118 588
Pintura 700 875 525 420 420 2.940
Detergente 11 11 11 11 11 54
Vidrio 240 240 240 240 240 1.200
Otros 160 160 160 160 160 800
SERVICIOS 1.080 900 360 560 360 3.260
SUB TOTAL 2.609 2.604 1.714 1.809 1.609 10.347
109.650 88.914 25.524 28.394 18.744 271.227
1.6. EVALUACION SOCIAL
1.6.1. BENEFICIOS CUALITATIVOS
BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de la Oferta-Demanda y el Balance Demanda-Oferta

y teniendo en cuenta que se considera como beneficiario, con una infraestructura en condición pedagógica
adecuada considerando los estándares de uso, tanto del recurso humano como del físico los cuales están
determinadas en las normas establecidas tales como la R.M. N°0310-2300-ED, y como se ha podido
visualizar respecto al rubro de la oferta optimizada en la cual se observa que en las actuales condiciones
no opera adecuadamente los términos de adecuada cobertura y calidad educativa por cuanto no es posible
atender adecuadamente a la totalidad de la población estudiantil en edad escolar de nivel inicial, siendo
por ello que los beneficiarios en la situación sin proyecto no tiene ningún beneficio social muy al contrario
presentan malestar, pues las condiciones de adecuada infraestructura es un requerimiento de prioritaria
necesidad sobre todo en las entidades educativas de reciente creación, existiendo una demanda
insatisfecha que se requiere cobertura y dar accesos al sistema educativo de los niños y niñas que están
en edad escolar y requieren recibir educación en eficientes condiciones pedagógicas de cobertura y
calidad educativa en el ámbito local.

BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
La dinámica de los reportes de beneficios del proyecto no es mensurable en términos cuantitativos de

ingreso, es decir que las acciones a realizarse son de carácter educativo, de impartir conocimientos a la
población de edades de 3 a 5 años, los mismos que no reportan ningún ingreso, el proyecto genera los
siguientes beneficios:
 Incrementará los logros de aprendizaje con adecuadas condiciones de habitabilidad y confort que
permitirán el desarrollo de la enseñanza en condiciones adecuadas, seguridad para la integridad
física de los alumnos y mejores condiciones para los docentes en brindar la enseñanza.
 Se cubrirá la demanda con mobiliarios adecuados para contribuir a elevar la formación educativa del
Ámbito urbano y rural del Distrito de Ayaviri y su entorno para el nivel de educación inicial.
 Es importante la formación emocional y psicológica que puedan recibir los alumnos por parte del
Proyecto de Intervención y monitoreo de personas en etapa infantil y adolescente que se
complementan con el impacto psicoemocional que obtendrán los educandos al contar con módulos
de Tópico, Juegos Recreativos, nuevos servicios higiénicos, etc.
 Con el Proyecto disminuirá las posibles potenciales causas de analfabetismo, futura niñez mejor
educada e incluida en la sociedad, se integrarían a los niveles de estudio a edades adecuadas.
 Con el impacto del proyecto se permitirá sensibilizar directa e indirectamente a los agentes
educativos, gobiernos locales, instituciones públicas y privadas y comunidad en general para
promover cambios positivos a favor de los educandos.
 Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevos servicios y la

disminución de las conductas antisociales.
 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
 Mejora de la salubridad al contar con los servicios higiénicos y la seguridad física de la población
escolar y del personal docente.
 Disminución del riesgo de accidentes de la población estudiantil.
 Estimulación de las destrezas de los niños para el aprendizaje.
El número de beneficiarios directos se muestra en el siguiente cuadro:
POBLACION BENEFICIARIA DIRECTA DE LAS 05 I.E.I.
I.E.I. Nº 223
I.E.I. Nº 68 I.E.I. Nº 206 V. D. I.E.I. Nº I.E.I. Nº 221 TOTAL
EDAD PACOBAMBA
CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALUMNOS
ALTO
3 Años 24 26 1 2 2 55
4 Años 32 28 7 3 4 74
5 Años 28 16 6 3 2 55
Total 84 70 14 8 8 184
Se concluye que los beneficiarios directos son 184 alumnos.

1.6.2. COSTOS DEL PROYECTO DE INVERSION PUBLICA
COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES
Para hallar los costos de inversión a precios sociales se utilizó los factores de corrección según la
modalidad de ejecución, el cual se refleja en el siguiente cuadro:
FACTORES DE CORRECCION PARA FLUJOS DE COSTOS TOTALES
RUBRO FACTOR DE CORRECCION
INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 0,847

INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 0,867
MANO DE OBRA CALIFICADA 0,909
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0,600
COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 01

ITEMS DESCRIPCION I.E.I. 223 TOTAL
PACOBAMBA
ALTO
A INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 537.569 642.658 497.879 454.274 466.688 2.599.068
B INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 30.796 40.380 32.352 29.828 30.440 163.796
C MANO DE OBRA CALIFICADA 96.825 122.862 92.706 80.383 83.032 475.807
D MANO DE OBRA NO CALIFICADA 42.335 54.271 28.029 23.893 25.159 173.687
TOTAL COSTO DIRECTO 707.525 860.171 650.965 588.378 605.319 3.412.357
UTILIDAD (7%) 53.912 65.598 50.616 45.651 47.010 262.788
SUB TOTAL INVERSIÓN 865.409 1.052.280 799.198 722.070 742.992 4.181.950
I.G.V. (18%) 155.656 189.397 146.141 131.805 135.729 758.728
COSTO TOTAL DE OBRA 1.021.065 1.241.677 945.338 853.875 878.722 4.940.677
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1.147.182 1.395.132 1.063.746 960.667 988.693 5.555.420
EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 01
Se utiliza la metodología de evaluación de costo efectividad por que el proyecto no genera beneficios
monetarios, por lo tanto la evaluación consiste en determinar los indicadores como VACT, y el Ratio C/E
Considerando las características propias del proyecto que está orientado a un conjunto de actividades
de carácter social, para efectos de generar beneficios que reportará mayor a los que se pueda estimar,
así como la dinámica social de los reportes de beneficio del Proyecto no es mensurable en términos
cuantitativos de ingreso, es decir que las acciones a realizarse son de carácter educativo, de impartir
conocimientos a la población en edad escolar de niños y niñas de 3 a 5 años, los mismos que no reportan
ningún ingreso monetario en efectivo, razón por la cual se opta por la metodología de evaluación Costo –
Efectividad para su evaluación.
La metodología Costo Efectividad expresa el costo promedio por unidad de beneficio de cada alternativa,
la alternativa que pres ente menor ratio actualizado en términos de costo será la mejor alternativa.
El ratio CE está expresado por la siguiente ecuación:
𝑉𝐴𝐶𝑇
𝐶𝐸 =
𝐼𝑁𝐷𝐼𝐶𝐴𝐷𝑂𝑅 𝐶𝑂𝑆𝑇𝑂 𝐸𝐹𝐸𝐶𝑇𝐼𝑉𝐼𝐷𝐴𝐷

Donde:
CE : Costo Efectividad
VACT : Valor actual del flujo de costos totales
COK : Costo de oportunidad del capital 09%
El INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD es el Nº de alumnos beneficiados, que en este caso se tomara del
promedio de la población potencial proyectada bajo un horizonte de proyecto de 10 años que es de 1418
alumnos debido a que la cantidad de beneficiarios directos que es de 184 alumnos no es suficiente para
el cálculo, y la infraestructura requerida planteada en el proyecto en M2 totales que es de 2548 M2. Para
hallar el valor actual de costos totales se usara la siguiente formula:
𝐹𝐿𝑈𝐽𝑂 𝐷𝐸 𝐶𝑂𝑆𝑇𝑂𝑆
𝑉𝐴𝐶𝑇 = 𝑆𝑈𝑀𝐴𝑇𝑂𝑅𝐼𝐴 − 𝐼0
1 + 𝐶𝑂𝐾 𝑡
EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01
PERIODOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6.548.635
A) COSTO DE INVERSION
B). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO C/P 271.227 271.227 271.227 271.227 271.227 271.227 271.227 271.227 271.227 271.227
Costos de Operación 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881
Costos de Mantenimiento 10.347 10.347 10.347 10.347 10.347 10.347 10.347 10.347 10.347 10.347
C). COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO S/P - 269.197 269.197 269.197 269.197 269.197 269.197 269.197 269.197 269.197 269.197
Costos de Operación - 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881 260.881
D). TOTAL COSTOS INCREMENTALES (B-C) - 2.030 2.030 2.030 2.030 2.030 2.030 2.030 2.030 2.030 2.030
E). FACTOR DE ACTUALIZACION (9%) 1.00 0,92 0,84 0,77 0,71 0,65 0,60 0,55 0,50 0,46 0,42
Valor Actual de Costos (VAC) (D*E) 1.862 1.709 1.568 1.438 1.319 1.210 1.110 1.019 935 857
COK. = 0,09
VACT = 6.557.501
VAE = 1.067.203
ICE (Indicador Costo Efectividad = nº de alumnos) 1.418
ICE (Indicador Costo Efectividad = M2) 2.548
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ ALUMNO 4624
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ M2 2574 Costo/alumno = 4618,22
Fuente: Elaboración de equipo técnico

EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01
EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01
PERIODOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTO DE INVERSION 5.555.420
E). FACTOR DE ACTUALIZACION (9%) 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
Valor Actual de Costos (VAC) (D*E) 1.577 1.447 1.328 1.218 1.117 1.025 941 863 792 726
COK. = 0,09
VACT = 5.562.930
VAE = 905.341
COSTO EFECTIVIDAD/ALUMNO 3.923
COSTO EFECTIVIDAD/M2 2183 Costo/alumno = 3917,79
RESUMEN DE INDICADORES DE EVALUACION ALTERNATIVA 01 Y 02
RESUMEN DE LA ESTIMACION DEL INDICADOR COSTO EFECTIDAD - POR ALTERNATIVAS
A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS DE SOCIALES

DETALLE
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02 ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
ESTIMACION DEL INDICADOR COSTO EFECTIDAD SEGÚN Nº DE BENEFICIARIOS

INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 6.785.865 5.555.420 5.794.774
VACT 6.557.501 6.895.587 5.562.930 6.434.271
ICE (Indicador Costo Efectividad = nº de alumnos) 1.418 1.418 1.418 1.418
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ ALUMNO 4.624 4.863 3.923 4.538
ESTIMACION DEL INDICADOR COSTO EFECTIDAD SEGÚN M2
INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 6.785.865 5.555.420 5.794.774
VACT 6.557.501 6.895.587 5.562.930 6.434.271
ICE (Indicador Costo Efectividad = M2) 2.548 2.548 2.548 2.548
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ M2 2.574 2.706 2.183 2.525
De acuerdo al resultado que arrojan los indicadores podemos concluir que la alternativa 01 muestra
indicadores menores a la alternativa 02, a precios privados como sociales por tanto la alternativa
recomendada para el presente proyecto es la ALTERNATIVA 01.

1.6.3. RESULTADOS DE LA EVALUACION SOCIAL DEL PIP SELECCIONADO
RATIO COSTO-EFICACIA:
RATIO COSTO – EFICACIA
DETALLE
PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES
INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 5.555.420 6.785.865 5.794.774
VACT 6.557.501 5.562.930 6.895.587 6.434.271

INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 5.555.420 6.785.865 5.794.774
VACT 6.557.501 5.562.930 6.895.587 6.434.271
De acuerdo a los resultados de los indicadores de evaluación a precios sociales, de la Alternativas

planteadas, constituye la más recomendable, con un Valor Actual de Costo Total a precios de mercado es
de S/.6,557,501 Nuevos Soles, con Costo Efectividad por alumno de S/. 4,624 y Costo Efectividad por M2
de S/.2.574; del cual se deduce que la ALTERNATIVA 01 ES LA MÁS RECOMENDABLE.
1.7. ANALISIS DE SENSIBILIDAD
Para el análisis de Sensibilidad del PIP, elegiremos como variable incierta a la variación del VAC a precios
privados y el VAC a precios sociales, y la variación de los índices costo efectividad ante variaciones con
índices porcentuales entre 10%, 20%, y 30%, positiva y negativamente con lo cual se ha calculado el costo
efectividad para cada alternativa a precios privado y precios sociales las cuales se muestran en los cuadros
siguientes:
RESULTADOS DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD - ALTERNATIVA 01
Costo Costo Efectividad/ Costo

VAC PP Costo Efectividad/ m2 VAC PS
Variación % Efectividad/Alumno m2 Efectividad/Alumno
Alternativa 1 Alternativa 1 Alternativa 1 Alternativa 1 Alternativa 1 Alternativa 1
30% 8.524.751,37 3.345,66 6.011,81 7.231.808,58 2.838,23 5.100,01
20% 7.869.001,26 3.088,31 5.549,37 6.675.515,61 2.619,90 4.707,70
10% 7.213.251,16 2.830,95 5.086,92 6.119.222,65 2.401,58 4.315,39
0% 6.557.501 2.574 4.624 5.562.930 2.183 3.923
-10% 5.901.750,95 2.316,23 4.162,02 5.006.636,71 1.964,93 3.530,77
-20% 5.246.000,84 2.058,87 3.699,58 4.450.343,74 1.746,60 3.138,47
-30% 4.590.250,74 1.801,51 3.237,13 3.894.050,77 1.528,28 2.746,16
Fuente: Elaboración propia
Se puede concluir que cuando hay variación entre 10% al 30% negativa y positivamente del VACT y
CE, presentan índices monetarios menores y/o mayores; pero siguen siendo consistentes ante las
variaciones porcentuales por las que se han evaluado estos indicadores, por lo tanto la Alternativa N°
01 sigue siendo consistente y no presenta situaciones antieconómicas.

1.8. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
La sostenibilidad del proyecto planteado se sustenta en el compromiso de la parte involucrada del sector,
principalmente de los beneficiarios directos, de la cual detallamos en los siguientes puntos:
1.8.1. FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN Y DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
Para garantizar la sostenibilidad del proyecto durante el periodo de inversión y post inversión, los
involucrados asumen los siguientes compromisos.
 ETAPA DE INVERSION
El financiamiento de los costos de Inversión del Proyecto, será financiado con recursos de
Entidades cooperantes en el 99.99% de la Inversión total. Concretamente, el PIP fue formulado
por la Municipalidad Provincial de Melgar Sub Gerencia de Unidad Formuladora, la misma que ha
sido evaluada por la Oficina de Programación de Inversiones, bajo estrictas normas del SNIP,
puesto que el PIP fue puesto a disposición del Fondo de Promoción de la Inversión Pública
Regional y Local (FONIPREL), y con arreglo al cumplimiento de las Bases del Concurso de
Proyectos – 2015 II., que luego de ser aprobado y evaluado el PIP es calificado para ser
beneficiado con el fondo concursable, financiamiento que deberá ser ejecutado más el fondo de
Co Financiamiento de la Municipalidad Provincial de Melgar.
El FONIPREL y la Municipalidad efectúan el cronograma de desembolsos para el proceso de

ejecución de las obras, concluido esta asume la responsabilidad de la etapa de Post Inversión el
sector educación luego de la transferencia de las infraestructuras educativas.
 ETAPA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Con la Resolución de la Creación de las 05 Instituciones educativas de nivel Inicial conformantes

del proyecto, se autoriza su respectivo funcionamiento (operación) en ese sentido la UGEL
Melgar a donde pertenecen las Instituciones Educativas Iniciales identificadas en el ámbito
urbano y rural del distrito de Ayaviri, vienen contratando y financiando la prestación de servicio
de los respectivos docentes en base a la Ley de Presupuesto del Sector Publico correspondiente
para cada año Fiscal. (VER ANEXO 1 – B)
Asimismo anualmente el Ministerio de Educación transfiere un determinado monto para el

mantenimiento de las Instituciones Educativas, este monto es variante de acuerdo a la Ubicación
de las Instituciones educativas.
1.8.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN

DEL SERVICIO.
FASE DE INVERSIÓN. – MANO DE OBRA NO CALIFICADA.
Los padres de familia de cada institución educativa de nivel inicial del proyecto, asumió el compromiso
de apoyar con mano de obra no calificada en los trabajos que se realizaran durante la ejecución del
proyecto, a través de un acta suscrita por los propios padres. Las actas suscritas se adjunta en
anexos del presente estudio. (VER ANEXO 4, 5, 6,7 y 8 – F)

Los Directores y los padres de familia efectuaran un compromiso, de que en caso se logre el
financiamiento del proyecto, se deberá realizar en forma anticipada realizar las gestiones para ejecutar
el alquiler de un local adecuado a fin de que los niños que están en el periodo normal de labores no
sean perjudicados, o en caso contrario realizar gestiones para conseguir un local en calidad de apoyo
para el mismo propósito, mientras dure el periodo de ejecución de la infraestructura educativa. (VER
ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 – PLAN DE CONTINGENCIA)
FASE DE POST INVERSIÓN – OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
Para garantizar el mantenimiento de la infraestructura y equipamiento de las 05 I.E.I. Los padres

de familia de cada institución educativa de nivel inicial suscribió un acta de compromiso de para realizar
el mantenimiento de cada institución educativa. Dicho acta se adjunta en anexos del presente estudio.
(VER ANEXO 4, 5, 6, 7 y 8 - G)
1.8.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
 PARA LA FASE DE EJECUCIÓN
UNIDAD EJECUTORA
La Municipalidad Provincial de Melgar a través de su Gerencia de Infraestructura Urbano Rural

como órgano de línea cuya función principal es ejecutar los proyectos de infraestructura
programados por la institución, demostró tener la capacidad técnico – operativa para ejecutar
proyectos similares; y, teniendo en cuenta el antecedente de vida institucional, cuenta con
experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura diversos dispone actualmente de
recursos físicos y humanos necesario.
Si el caso fuera ejecución por administración indirecta esta dependencia sigue los pasos que se
requieren para el proceso de convocatoria correspondiente hasta el otorgamiento de la Buena Pro
a la empresa constructora ganadora del Proceso, Todo ello complementado con la competencia
de la Comisión de Procesos de Convocatoria previamente designado por el titular de pliego.
ÓRGANO RESPONSABLE
Nombre : Ing. Civil Jhon Neil Cary Clavijo
Cargo : Gerente de Infraestructura Urbano Rural.
 PARA LA FASE DE POST INVERSIÓN
Para la post inversión se cuenta con el compromiso de la Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL –Melgar), para la operación y mantenimiento del proyecto durante su vida útil. (VER ANEXO
1 – B)
La Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Melgar. (UGEL MELGAR)
 FINANCIAMIENTO

Se buscara el financiamiento del proyecto mediante fuentes nacionales concursables como el

FONIPREL con monto de cofinanciamiento por parte de la Municipalidad Provincial de Melgar para
la ejecución del presente proyecto.
1.9. IMPACTO AMBIENTAL
1.9.1. PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y/O MITIGACIÓN
El Proyecto por su naturaleza y características no altera para nada el medio ambiente, muy por el contrario
al tener infraestructura educativa adecuada se brindará una educación en las mejores condiciones.
Durante la ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el medio
ambiente de la población, debido a lo siguiente: Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los
criterios técnicos según la normatividad, adecuándose a las condiciones físicas del terreno y que guarden
armonía con el paisaje local. El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto a
través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán aditivos tóxicos durante el
manipuleo de los materiales a emplearse en su ejecución. No se ejecutarán actividades orientadas a la
apertura de vías para el transporte de materiales, por cuanto se dispone del acceso respectivo.
Para el presente proyecto según el análisis en el cuadro de evaluación de impacto ambiental, en el que
se determina que la contaminación de suelo, agua, aire y contaminación sonora tienen un efecto no
duradero, esto solo se encontrara en la etapa de construcción. Las actividades a realizarse para la
mitigación ambiental, presenta la ejecución de las siguientes etapas:
En la etapa de construcción; se dará una utilización adecuada de los recursos naturales (agregados y
fuentes de agua), ubicación de botaderos que no afecten el ecosistema, empleo de métodos constructivos
que disminuyen el riesgo de inestabilidad de taludes y eventualmente la afectación de propiedades
privadas. Los costos de estas acciones se reflejan en los costos modulares por impacto ambiental del
presupuesto del proyecto.
En la etapa de uso de la infraestructura, se deberá prever a través de señalización y campañas

de educación vial, el riesgo de accidentes debido a la presencia permanente de personas. Estas
actividades no representan gastos significativos sino más bien un esfuerzo de coordinación con entidades
y la propia población.
Las principales actividades a realizarse para la mitigación ambiental son:
 Acondicionamiento de botaderos.
 Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por campamento de obra.
 Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas.
 Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas de campamento
 Estabilización de taludes (re -vegetación).

1.9.2. VALORIZACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LOS IMPACTOS
La Evaluación de Impacto Ambiental tiene el objeto de medir los efectos que tendrá la ejecución de obras
en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y evaluación de las consecuencias y alcances
sobre el medio ambiente y las medidas de mitigación.
Mediante la Matriz del Método de Leopold: se realiza la evaluación de impacto ambiental, que consiste
en una matriz en la que las entradas, según columnas, son acciones del hombre que pueden alterar el
medio ambiente, y las entradas, según filas, son características del medio (factores ambientales) que
pueden ser alteradas.
En un primer paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la identificación de las

interacciones existentes, para lo cual se consideran primero todas las acciones (columnas) que pueden
tener lugar dentro del proyecto en cuestión. Posteriormente, y para cada acción, se consideran todos los
factores ambientales, trazando una diagonal en la cuadrícula correspondiente a la columna (acción) y fila
(factor) considerados.
Una vez hecho esto para todas las acciones, se tendrán marcadas las cuadrículas que representan las
interacciones (o efectos) que se deben tener en cuenta. Una vez que se han marcado todas las cuadrículas
que representan impactos posibles se procede a la evaluación individual de los más importantes. Cada
cuadrícula admite dos valores:
MAGNITUD, es la alteración provocada en el factor ambiental y va procedido de signo + ó – (+ impactos

positivos, - impactos negativos) y su rango es de 1 -5.
IMPORTANCIA (PONDERACIÓN), es la importancia del factor respecto al proyecto y fluctúa de 1 - 5.
MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL
SOCIAL ECONOMICO PROMEDIO

MAGNITUD IMPORTANCIA AGUA SUELO FLORA FAUNA POLVO RUIDO CLIMA
SOCIOCULTURAL ARITMETICO
CAMPAMENTO -1 2 -3 2 -1 3 3 5 4
PULL DE MAQUINARIAS -3 2 -1 3 2 5 1
MANO DE OBRAS -1 3 -3 2 -1 2 4 5 9
EXCAVACION (SUELO) -2 2 -3 3 -3 3 -3 2 4 5 -8
MOVIMIENTO DE TIERRAS -3 2 -2 3 -1 2 -3 2 4 5 0
FASE DE ENCOFRADO -3 3 -1 1 4 5 10
CONSTRUCCION Y CANTERA -2 2 -1 1 2 5 5
MANTENIMIENTO RELLENO Y COMPACTACION -1 1 -2 3 -1 1 4 5 12
ESTRUCTURA DE CONCRETO -1 1 -1 1 -1 1 3 5 12
ESTRUCTURA METALICA -1 1 -1 1 -1 1 4 5 17
TUBERIA DE AGUA -1 2 -1 2 -2 2 3 5 7
LINEAS DE ELECTRICIDAD 1 2 -1 2 -2 2 3 5 7
PAVIMENTO -1 1 -1 1 -1 1 -1 1 -1 2 4 5 14
FASE DE OPER. MANTENIMIENTO DE AULAS -1 1 -1 1 -1 1 -1 2 -2 2 2 3 1

MANT. OPERACIÓN DE REGADO -2 3 2 3 1 2 -1 2 1 2 2 3 12
DEMOVILIZACION DE MAQUINARIA -1 2 -1 2 -1 2 1 3 -3
FASE DE
RECOJO DE CAMPAMENTO -1 1 -2 2 -1 1 -1 2 2 3 1 1 -13
ABANDONO
LIMPIEZA DE AREA 2 2 -1 1 -1 1 2 2 1 3 9
PROMEDIO ARITMETICO -29 -51 -16 -6 -33 241 122

En conclusión, los impactos ocasionados al medio físico, biológico y social, por las obras de
mejoramiento de las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial foco del problema; son calificados
como impactos negativos leves ha moderado, mediante el Método de Leopold; se ha identificado las
acciones antrópicas dañinas durante la ejecución de la obra y son:
PRIMER ORDEN; las acciones más perjudiciales se presenta en la fase de abandono, con la acción
de recojo del campamento, que dio como resultado del promedio total aritmético de -13, lo que
significa que esta actividad es más perjudicial; para lo cual se propone medidas correctivas que
minimice el impacto negativo leve y moderado con actividades de forestación y reforestación.
EN SEGUNDO ORDEN; se presenta en la fase de construcción, con las actividades de excavación de

suelos, que dio como resultado del promedio total aritmético de -8, lo que significa que esta actividad
es perjudicial; para lo cual se propone medidas de prevención que minimice el impacto negativo con
actividades de regado; con la finalidad de evitar la contaminación del aire, emisión del polvo,
actividades de corte de material suelto.
Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido, clima, Agua y Flora.
El factor ambiental más favorecido es social, económico y socio cultural con 241 puntos, debido a que
el proyecto permitirá brindar el servicio educativo de nivel inicial en condiciones óptimas de
habitabilidad y confort a los niños y niñas de escasos recursos económicos de la zona rural del Distrito
de Ayaviri, además generará oportunidades de empleo durante la construcción, y acceso al servicio
educativo de niños de 3 a 5 años de edad, población escolar motivada, incremento en los niveles de
aprendizaje; ello permitirá la adecuada formación de los educandos en el ámbito urbano y rural del
Distrito de Ayaviri.
Las actividades propias de construcción de aulas no generan impactos en el medio ambiente muy por
el contrario al tener una infraestructura adecuada se brindara educación en las mejores condiciones,
donde el impacto se manifieste en la protección y conservación del medio ambiente que practiquen
los educandos como resultado de formación recibida en las Instituciones Educativas; por tanto el
impacto ambiental más bien es relativamente positivo: los costos leves ambientales que generan la
ejecución, están incluidos en los costos totales a precios privados, en consecuencia no habrá posibles
impactos ambientales.
Cabe mencionar que los costos de mitigación ambiental están incluidos en los costos de inversión con
un costo de S/. 75,000.00 nuevos soles.
1.10. GESTION DEL PROYECTO
LA ENTIDAD ENCARGADA: La entidad encargada de la ejecución del proyecto será Municipalidad

Provincial de Melgar a través de la Gerencia de Infraestructura Urbano – Rural, dicho área tiene priorizada
la intervención del presente proyecto.
MODALIDAD DE EJECUCIÓN. EL Gobierno Regional como Unidad Ejecutora dispone de capacidad

Operativa sin embargo, toda la capacidad está destinado a la ejecución de otros proyectos por lo tanto; la
modalidad de ejecución del presente proyecto será a través de ADMINISTRACIÓN INDIRECTA – POR
CONTRATA

ORGANIZACIÓN Y GESTION DEL PROYECTO
ACTORES / PERSONA CAPACIDAD CAPACIDAD

COMPONENTES FUNCIONES CAPACIDAD TÉCNICA
RESPONSABLE ADMINISTRATIVA. FINANCIERA
Elaborar los respectivos
La GIUR cuenta con la
expedientes técnicos de La GIUR cuenta con los
Municipalidad Provincial La GIUR es responsable de capacidad técnica a nivel de
los Proyectos recursos financieros
de Melgar/Gerencia de realizar los estudios definitivos equipamiento, Capital
Expediente Técnico declarados Viables por necesarios para la
Infraestructura Urbano – de los proyectos que serán Humano y demás para
la Oficina de elaboración del expediente
Rural. ejecutados por la Municipalidad. elaborar los expedientes
Programación e técnico.
técnicos.
Inversiones.
La GIUR cuenta con
La GIUR cuenta con la los recursos financieros
Municipalidad Provincial Gestionar la ejecución La GIUR cuenta con la capacidad
capacidad técnica (equipos, necesarios para llevar a
de Melgar /Gerencia de los proyectos de administrativa de ejecutar directa
maquinaria y capital cabo la ejecución de los
Regional de inversión Pública en el o indirectamente los Proyectos
Humano) para ejecutar la proyectos tanto por
Infraestructura. Marco del SNIP. de inversión pública.
cartera de proyectos.. administración
Directa e Indirecta.
Ejecución de los
Componentes La Gerencia de
presupuestados en Administración cuenta con
La Gerencia de
el proyecto Apoyar en el proceso La Gerencia de administración la capacidad técnica
Administración cuenta con
administrativo de las es el ente rector de la (equipos, maquinaria y
los recursos financieros
contrataciones y administración de todos los capital Humano) para el
Gerencia de necesarios para llevar a
provisión de bienes y procesos dentro de la apoyo en los procesos
Administración cabo el apoyo
servicios para la Municipalidad Provincial de administrativos durante la
administrativo durante la
ejecución del proyecto. Melgar. ejecución de la cartera de
ejecución de los proyectos.
proyectos de Inversión
Pública.
Entre las funciones de la La OSL cuenta con los

La OSL es responsable de La OSL cuenta con la
OSL se tiene realizar recursos financieros
Supervisión y Municipalidad Provincial realizar la supervisión de la capacidad técnica (equipos,
acciones de supervisión necesarios para llevar a
Liquidación de la de Melgar / Oficina de ejecución del proyecto, asimismo maquinaria y capital
de los proyectos de cabo la supervisión
ejecución del supervisión y cuenta con la facultada de llevar Humano) para realizar la
inversión comprendidos durante la ejecución de los
Proyecto Liquidación. a cabo la liquidación del proyecto supervisión de la cartera de
en el programa de proyectos y la Liquidación
de manera directa e indirecta. proyectos.
inversiones. del mismo.
El proyecto comprende actividades relacionadas al desarrollo de acciones referidas a la ejecución de obras

de infraestructura y equipamiento; sin embargo, para su implementación se requiere la realización del
estudio definitivo que constituye el Expediente Técnico, el cual debe involucrar todas las actividades
estructurales y no estructurales que contempla el estudio de pre inversión a nivel de perfil.
Con el objetivo de alcanzar las metas del proyecto, es necesario aplicar una serie de medidas referidas a
las actividades previstas para la ejecución del proyecto en un plazo de 12 meses, las mismas que se
encuentran contenidas en el cronograma de ejecución física y financiera.
1.10.1. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA (%)
Se considera que la ejecución del proyecto se realizará en 9 meses, se prevé que durante el primer
trimestre se realizará el estudio definitivo que constituye el Expediente Técnico y su correspondiente
aprobación así como la provisión de materiales necesarios para dar inicio a la ejecución de la obra
propiamente dicha, la cual se ejecutará en 9 meses, simultáneamente se ejecutará las 05 Instituciones
Educativas, cuyo avance porcentual es como se muestra en el siguiente cuadro, en el cual se presenta el
cronograma de ejecución de obra en las 05 Instituciones Educativas Foco del Problema.

CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA

RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 01
TRIMESTRES
COSTO
ITEMS DESCRIPCION TOTAL
1° 2° 3° 4º
INVERSIÓN
TRIM. TRIM. TRIM. TRIM.
1.0 INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA - 539.986 539.986 - 1.079.971
2.0 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS - 353.582 353.582 - 707.164
3.0 INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA - 249.971 249.971 - 499.942
4.0 INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE - 103.571 103.571 - 207.143
5.0 ESPACIOS EXTERIORES - 601.927 601.927 - 1.203.855
6.0 MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL - - - 75.000 75.000
7.0 COBERTURA DE MOB.EQ. Y MAT. EDUC. - - 231.858 - 231.858
8.0 CAPACITACION - - 62.500 62.500 125.000
TOTAL COSTO DIRECTO 1.849.037 2.143.395 137.500 4.129.932
GASTOS GENERALES (13,5%) 223.016 223.016 111.508 557.541
UTILIDAD (7%) 115.638 115.638 57.819 289.095
2.187.692 2.482.049 306.827 4.976.568
SUB TOTAL INVERSION -
I.G.V. (18%) 358.313 358.313 179.156 895.782
2.546.004 2.840.362 485.984 5.872.350
COSTO TOTAL DE OBRA -
GASTOS DE SUPERVISIÓN (8%) 187,396 187.915 187.915 93.958
EXPEDIENTE TECNICO (5%) 206.497 - - - 206.497
PRESUPUESTO TOTAL S/. 206.497 2.733.920 3.028.277 579.941 6.548.635
Fuente: Elaboración Propia
1.10.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FISICA (%)
De acuerdo al avance físico porcentual, se estima que la ejecución financiera se ejecutará en la misma
proporción, a continuación se muestra el detalle en el siguiente cuadro:
CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA

TRIMESTRES
UNIDAD DE TOTAL POR
ITEMS DESCRIPCION MEDIDA 1° 2° 3° 4º COMPONENTE
1.0 INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA M2 267,23 267,23 534,45
2.0 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS M2 223,23 223,23 446,45
3.0 INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA M2 142,28 142,28 284,56
4.0 INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE M2 38,61 38,61 77,22
5.0 ESPACIOS EXTERIORES M2 3460,29 3460,29 6920,58
6.0 MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL % 100% 100%
7.0 COBERTURA DE MOB.EQ. Y MAT. EDUC. % 100% 100%
8.0 CAPACITACION % 50% 50% 100%
GASTOS GENERALES (13,5%) % 40% 40% 20% 100%
UTILIDAD (7%) % 40% 40% 20% 100%
I.G.V. (18%) % 40% 40% 20% 100%
GASTOS DE SUPERVISIÓN (8%) % 40% 40% 20% 100%
EXPEDIENTE TECNICO (5%) DOCUMENTO 1,00 1,00
Fuente: Elaboracion Propia

1.11. MARCO LOGICO

MATRIZ DE MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

 La operación y mantenimiento
 Mejora del nivel de formación y aprendizaje en la población del proyecto estará garantizado
escolar de las I.E.I. Nº 68 DE CCAHUSIRI, N 206 B, V. DE  Al finalizar, los alumnos beneficiarios habrán  Datos estadísticos UGEL - por el financiamiento de
FIN
CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº mejorado su nivel de aprendizaje en un 20%, al Melgar Escale Datos MINEDU. APAFA participa
223 PACOBAMBA ALTO del Distrito de Ayaviri, Provincia de final del horizonte de la evaluación del PIP. estadísticos del INEI. activamente en mantenimiento
Melgar, Puno de infraestructura y recursos
físicos de la institución.
PROPOSITO
 Adecuada prestación de servicios educativos en las I.E.I.: Nº 68  El 100% de los alumnos tendrán seguridad  Base de datos del Ministerio  Conocimiento del personal del
DE CCAHUSIRI, Nº 206 B, V. DE CANDELARIA, Nº 208 física, estarán motivados y mejorara su de Educación, registro de sector sobre la importancia de
ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA rendimiento al segundo año de operación del matrícula y censo brindar el servicio educativo de
ALTO, del Distrito de Ayaviri, Provincia de Melgar -Puno PIP estadístico calidad
 C01, C02, C03, C04: El 100% de infraestructura

COMPONENTE 01: Adecuada infraestructura pedagógica. pedagógica, Administrativa, de servicios y
COMPONENTE 02 vivienda para docente (solo en el sector rural),
Adecuada infraestructura de servicio. se encuentran en óptimas condiciones al
 Informes de liquidación de
COMPONENTE 03 segundo año de operación del PIP.
obras.  Se cuenta con los recursos
Adecuada infraestructura administrativa  C05: Las obras exteriores son adecuadas y
 Registro de entrega de necesarios para la ejecución del
seguras.
COMPONETES
COMPONENTE 04 (SOLO APLICA PARA EL SECTOR RURAL) mobiliario y equipos a la proyecto; Cumplimiento de
Adecuada vivienda para docente.  C07: Los mobiliarios, equipos y material Institución Educativa. normas de CONSUCODE.
educativo implementado para el servicio
COMPONENTE 05  Registro de asistencia de  Compromiso y cumplimiento con
educativo de los educandos y entregado al
Obras exteriores adecuadas y seguras padres de familia a los responsabilidad por parte de los
100%, al segundo año de operación del PIP.
COMPONENTE 06 (COMPLEMENTARIA) diferentes eventos. docentes de la I.E.
 C08: El 100% de los padres de familia, cuyos
Mitigación y manejo de impacto ambiental  Boletas de venta y/o  Participación activa de toda la
niños están matriculados en el nivel inicial a
COMPONENTE 07  factura de los bienes Comunidad educativa.
través de los docentes aplican los
Mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente adquiridos.
conocimientos impartidos. Preparación del
COMPONENTE 08 material para las clases. El docente calendariza
Capacitación para docentes y padres de familia los contenidos del año cuya disponibilidad de
aplicación es al 90%.

Elaboración de expediente técnico ACCION 1.1. Estructura S/. 555,493 Arquitectura S/.  Liquidación Físico  Los beneficiarios estarán
C01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA. 429,103 Instalaciones Sanitarias S/. 33,980 Financiera de la Obra en condiciones de
ACCION: 1.1. Construcción de infraestructura pedagógica con cobertura de Instalaciones Eléctricas S/. 61,394.  Facturas de adquisición colaborar en la ejecución
calaminon y tijerales de estructura metálica: 08 Aulas, 05 Depósitos, 05 ACCION 2.1. Estructura S/. 337,790 Arquitectura S/.  Informes finales de del proyecto.
SS.HH. 308,929 Instalaciones Sanitarias S/. 11,318 Capacitación y certificación  Disponibilidad oportuna
C02: ADECUADA INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO. Instalaciones Eléctricas S/. 49,126 a docentes participantes en de los Recursos
ACCION: 2.1. Construcción de infraestructura de servicio: 05 sala de usos ACCION 3.1. . Estructura S/. 232,382 Arquitectura S/. escuela de padres y otros financieros.
múltiples, 05 cocinas, 05 despensas 215,673 Instalaciones Sanitarias S/. 10,430 que tenga la paternidad de  Ejecución oportuna del
C03: ADECUADA INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Instalaciones Eléctricas S/. 41,457. los niños y/o niñas Presupuesto.
ACCION: 3.1 Construcción de infraestructura administrativa sector urbano: ACCION 4.1. Estructura S/. 95,685 Arquitectura S/.  Interés de los docentes
02 Direcciones, 02 oficinas de secretaria, 02 Guardianías, 02 Tópico, 02 82,065 Instalaciones Sanitarias S/. 5,377 en actualizar sus
Archivos, 02 Depósitos Y 02 SS.HH. Instalaciones Eléctricas S/. 24,016 conocimientos
ACTIVIDADES
C04 (SOLO APLICA PARA EL SECTOR RURAL): ADECUADA VIVIENDA ACCION 5.1. Cerco perimétrico S/. 574,264, Patio de  Padres de familia
PARA DOCENTE. formación (Duro y Blando) S/. 489,958 Acción 04 acceden a las
ACCION: 4.1 Construcción de vivienda para docente: 03 Comedores, 03 Áreas Verdes S/. 92,132 Instalación de juegos capacitaciones
Cocinillas 03 Dormitorios Y 03 SS.HH infantiles S/. 47,500.  Debida y oportuna
C05: OBRAS EXTERIORES ADECUADAS Y SEGURAS ACCION 6.1. Manejo de Impacto Ambiental S/. liquidación físico
ACCION: 5.1 Construcción de espacios exteriores para las 05 instituciones 75,000 financiera del proyecto
educativas iniciales foco del problema: 05 construcciones de Cerco ACCION 7.1. Cobertura de equipamiento, mobiliario para seguir siendo
Perimétrico, 05 Patios de Formación, 05 Áreas Verdes y 05 Juegos y materiales educativos S/. 231,858. elegibles en los proceso
Recreativos ACCION 8.1 Y 8.2: Capacitación S/. 125,000. de convocatoria de
C06 : MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL Gastos Generales S/. 557,541 concursos por el
ACCION: 6.1. Mitigación y manejo de impacto ambiental Gastos de Supervisión S/. 469,788 FONIPREL y otras
C07: MOBILIARIO ESCOLAR ADECUADO Y EQUIPAMIENTO Expediente Técnico S/. 206,497 entidades que financian
SUFICIENTE INVERSION TOTAL S/. 6,548,635. estudios y/o proyectos
ACCION: 7.1. Cobertura de mobiliario, equipamiento y material educativo Educativos.
para las 05 instituciones educativas iniciales foco del problema.
C08: CAPACITACIÓN PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
ACCION: 8.1. Capacitación a docentes de las 05 instituciones educativas
foco del problema.
ACCION: 8.2. Capacitación a los padres de familia de las 05 instituciones
educativas foco del problema.

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN
2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
El nombre del proyecto planteado se denomina: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL: Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE
AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”.
CUADRO Nº 1. CRITERIOS PARA ELECCION DEL NOMBRE
CRITERIO NOMBRE
Mejoramiento Involucra: Construcción,
Naturaleza de la intervención rehabilitación, sustitución, reforzamiento de
infraestructura y adquisiciones de equipos y
mobiliario
Servicio educativo de nivel inicial en seis (06)
Bien o Servicio instituciones educativas del ámbito urbano –
rural del distrito de Ayaviri, provincia de Melgar –
Puno”
Ubicado en:
I.E.I. Nº 68 Barrio Ccahuasiri de la ciudad de
Ayaviri.
I.E.P. Nº 206 Barrio Virgen de Candelaria de la
ciudad de Ayaviri.
Ubicación
I.E.P. Nº 208 – Rosaspata – Condormilla Bajo.
I.E.P. Nº 221 – Sunimarca.
I.E.P. Nº 223 – Pacobamba Alto.
Todos del Distrito de Ayaviri, Provincia de
Melgar, Departamento de Puno.
Fuente: elaborado por el formulador.
CÓDIGO SNIP DEL PIP:
El código SNIP registrado en el Banco de Proyectos del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP).
Código N° 334328
RESPONSABILIDAD FUNCIONAL:
Este proyecto se encuentra vinculado con el accionar establecido para el sector Educación, tal cual se
ve reflejado al revisar los siguientes rubros del Clasificador Funcional Programático - descrito en el Anexo
SNIP 01, de la Directiva Nº 001 – 2011-EF/68.01 (Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública aprobada por Resolución Directoral Nº 003-2011- EF/68.01). A continuación se muestra en el
siguiente GRAFICO Nº 1:

GRAFICO Nº 1. ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMATICA A LA QUE RESPONDE EL PROYECTO
FUNCIÓN 22: EDUCACION.

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y servicios, en materia de
educación a nivel nacional, asegurando la formación intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su
participación eficaz en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: EDUCACION BASICA.

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles inicial, primaria, secundaria,
alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
GRUPO FUNCIONAL 103: EDUCACION INICIAL

Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los niños y niñas, desde
su nacimiento hasta los 6 años .

Fuente: Clasificador Funcional Programático – Anexo SNIP 01 (R.D. N° 003-2011-EF/68.01)
2.1.2. LOCALIZACIÓN
Ubicación geográfica del distrito de Ayaviri:
 Región : Puno
 Departamento : Puno
 Provincia : Melgar
 Distrito : Ayaviri
 Zona de intervención : Ámbito Urbano
o Barrio/Urbanización : Barrio Ccahuasiri,
Barrio Virgen de la Candelaria
 Zona de intervención : Ámbito Rural
o Comunidad Campesina :C.C. Condormilla Bajo-Parcialidad Rosaspata,
C.C. Sunimarca,
C.C. Pacobamba Alto,
 Región Natural : Sierra Sur
 Espacio Jurisdiccional : UGEL-Melgar/DRE-Puno
 Altitud : 3,925 m.s.n.m.
 Superficie : 1,013.14 Km2
 Latitud Sur : 14º 52' 54.5838"
 Longitud Oeste : 70º 35' 24.0396"

CUADRO Nº 2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL

I.E.I. Nº 208 ROSASPATA 0751438 459022
I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA 0751560 459079
A continuación se muestra mapa satelital de la localización del Distrito de Ayaviri
ILUSTRACIÒN Nº 1. LOCALIZACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI

DATOS IMPORTANTES Y DETALLE DE UBICACIÓN DE LAS CINCO (05) INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

NIVEL INICIAL ÁMBITO URBANO – RURAL SEGÚN VISTA SATELITAL.
6) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
CUADRO Nº 3. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

Tipo de gestión Publica de Gestión Directa
Resolución de Creación R.D.Z. Nº 0794 - AZANGARO (Reubicación) en fecha 12/11/1980
Nivel/Modalidad Inicial - Jardín
Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Marina Alvarez Quispe
Barrio / Urbanización Ccahuasiri
Dirección Jr. Pachacutec s/n
Área de Terreno
Latitud (l): -14.87762 -14º 52' 39.432"

Longitud (L): -70.600615 -70º 36' 2.214"
ILUSTRACIÒN Nº 2. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
CCAHUASIRI

7) UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
CUADRO Nº 4. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Wilma Regina Ñaupa Cari
Barrio / Urbanización Virgen de Candelaria
Dirección Jr. San Martin s/n
Área de Terreno
Latitud (l): -14.886295 -14º 53' 10.662"

Longitud (L): -70.593412 -70º 35' 36.2832"
ILUSTRACIÒN Nº 3. UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA


8) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
CUADRO Nº 5. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 208 ROSASPATA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Doris Alvarez Quispe
Centro Poblado C.C. Condormilla Bajo - Parcialidad Rosaspata
Área de Terreno
Latitud (l): -14.927915 -14º 55' 40.494"

Longitud (L): -70.610286 -70º 36' 37.0296"
ILUSTRACIÒN Nº 4. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA

9) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
CUADRO Nº 6. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 221 SUNIMARCA
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Evelin Bravo Fernández
Centro Poblado C.C. Sunimarca
Área de Terreno
Latitud (l): -14.961038 -14º 57' 39.7368"

Longitud (L): -70.719003 -70º 43' 8.4108"
ILUSTRACIÒN Nº 5. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA

10) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
CUADRO Nº 7. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO
DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

Resolución de Creación R.D. 0059 - DUSEMA en fecha 06/06/1989
Forma Escolarizada
Estado Activo
Turno Mañana
Directora Prof. Gladys Ramos Arizaca
Centro Poblado C.C. Pacobamba Alto
Área de Terreno
Latitud (l): -15.029561 -15º 1' 46.419"

Longitud (L): -70.584677 -70º 35' 4.8366"
ILUSTRACIÒN Nº 6. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

ALTO

2.2. INSTITUCIONALIDAD
2.2.1. UNIDAD FORMULADORA (U.F).
La Unidad formuladora del Proyecto de Inversión Pública es la Municipalidad Provincial de Melgar a través
de la Sub Gerencia de Unidad Formuladora, adscrita a la Dirección General de Programación Multianual
del Sector Público cuyos datos generales son los siguientes:
 Nombre : Sub Gerencia de Unidad Formuladora

 Responsable U.F. : Ing. Demetrio A. Gonzales Cornejo
 Cargo : Responsable de la Sub Gerencia de Unidad Formuladora
 Resp. Formulación PIP : Bach. Econ. Anais Pamela Choquehuanca Alvaro,
Ing. Econ. Demetrio A. Gonzales Cornejo
Ing. Evelin Antonia Umpire Rado,
 Teléfono : 974515578
 Correo Electrónico : munimelgar@hotmail.com
 Fecha de Elaboración : Setiembre
2.2.2. UNIDAD EJECUTORA (U.E.)
Se propone como Unidad Ejecutora (U.E.), de la Municipalidad Provincial de Melgar a la Gerencia de

Infraestructura Urbano Rural, órgano que tiene la competencia y capacidad técnica de orientar obras de
infraestructura educativa, a través de la sub Gerencia de Obras y Equipo Mecánico, lo cual garantiza el
cumplimiento de las metas a programarse.
Cabe señalar que la Municipalidad Provincial de Melgar, asimismo cuenta con la disponibilidad operativa
de recursos en logística y personal profesional idóneo para la gestión y ejecución de obras de
infraestructura educativa El presente estudio propone que la ejecución de la etapa de inversión del
proyecto se efectúe por la modalidad de administración indirecta, pues a través de ella se tiene una mayor
posibilidad de cumplimiento de metas y objetivos, en vista está regida por lo establecido en la Ley de
Contrataciones y demás normas para el estricto cumplimiento del contrato suscrito.
Asimismo, la Gerencia de Infraestructura Urbano Rural tiene la potestad de efectuar el seguimiento y

evaluación permanente de la ejecución de las mismas con arreglo a la normatividad vigente.
Por otro lado a fin de complementar cualquier impase de incumplimiento de contrato, la Municipalidad
cuenta con capacidad operativa disponible: personal calificado, maquinaria pesada y equipamiento
respectivo. VER ANEXO 2. INFORME DE EXISTENCIA DE PULL DE MAQUINARIA Y EQUIPO DE LA
MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR.
Cuyos datos generales son los siguientes:
 Nombre : Gerencia de Infraestructura Urbana Rural


 Responsable U.E. : Ing. Jhon Ney Cary Clavijo

 Teléfono : 051-563169
 E. mail : munimelgar@hotmail.com
2.2.3. ÓRGANO RESPONSABLE
 Nombre : Ing. Jhon Ney Cary Clavijo

 CARGO : GERENTE DE INFRAESTRUCTURA URBANA RURAL
2.2.4. ÓRGANO ENCARGADO DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP
Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Melgar – UGEL Melgar.
2.3. PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS
BENEFICIARIOS
2.3.1. IDENTIFICACION DE LOS INVOLUCRADOS
Las entidades involucradas en este proyecto son:
 Alumnos de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial del distrito de Ayaviri - Melgar.
 APAFA – CONEI de la I.E.I.
 Director y Profesores de la I.E.I.
 Municipalidad Provincial de Melgar.
 Ministerio de Educación UGEL - Melgar.
2.3.2. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS

CUADRO Nº 8. MATRIZ DE INVOLUCRADOS
RECURSOS Y ACUERDOS Y
GRUPOS PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES
MANDATOS COMPROMISOS
 Inadecuada disposición  Recibir los servicios
de espacios para educativos, con
ALUMNOS DE LAS I.E.I.
desplazamiento durante mobiliario, material

 Contar con una
la sesión de clases y educativo y de  Voluntad educativa
oferta educativa en
actividades estimulación adecuada de asistir a la
cobertura y calidad,
psicomotrices. en ambientes Institución Educativa
en las I.E.Is. de la
 Poca disponibilidad de pedagógicos, con Inicial
ciudad de Ayaviri
material educativo y docentes que
módulos de estimulación. garanticen óptimos
 Desgano y poca atención resultados.
del alumno.
 Participar con las
reuniones y talleres
 Urgente aportando opiniones
 Bajos resultados de  Logro de aprendizajes requerimiento de y compromisos
APAFA DE LAS I.E.I.
aprendizaje escolar de educativos de sus hijos oferta de calidad y necesarios para el

sus hijos.  Contar con cobertura educativa, mejoramiento de
 El aula multiuso no es infraestructura a fin de garantizar un I.E.I. (VER ANEXO
adecuado para el pedagógica con todos adecuado proceso 4, 5, 6, 7 Y 8 -F)
desenvolvimiento normal sus servicios incluido de enseñanza  Apoyar con el
de los educandos. mobiliario y material aprendizaje de los mantenimiento de la
educativo. niños. nueva infraestructura
educativa. (VER
ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8
-G)
 Garantizar el normal
DIRECTOR Y DOCENTES DE LAS
 Brindar enseñanza funcionamiento y con

 Insuficiente espacio para
educativa en  Activa participación los estándares de
el desarrollo de clases.
condiciones de los beneficiarios calidad en la
 Desarrollo curricular con
pedagógicas de en los procesos de enseñanza de los
escasa disponibilidad de
dotación de gestión para lograr la educandos.
I.E.I.
material educativo y
infraestructura, cobertura de  Asistir a la
módulos de estimulación
mobiliario y material infraestructura, capacitación y
 Insuficientes eventos de
educativo necesario y mobiliario educativo. actualización
capacitación y/o
permanente docente. (VER
actualización.
actualización docente. ANEXO 4,5,6,7 Y 8 –
H)
MUNICIPALIDAD
 Gestionar los
 Baja disponibilidad  Promover la
 Promover la cobertura recursos para la
presupuestal para construcción de
de enseñanza en su inversión y ejecutar
atención de los servicios infraestructura y
jurisdicción. proyectos en
educativos. mobiliario educativo
educación.
 Vigilar la adecuada
 Limitada disposición  Garantizar la adecuada
UGEL/MELGAR
prestación del  Apoyar en los costos

administrativa para una atención de los
servicio educativo. de operación y
adecuada cobertura de servicios educativos en
 Capacitación mantenimiento del
servicios educativos del cobertura y calidad
docente y monitoreo. servicio educativo.
ámbito urbano. educativa.
Mantenimiento del (VER ANEXO 1 – B)
local escolar.
 Promover la
 Bajos niveles de  Promover la  Gestionar el
construcción de
DREP
aprendizaje en la ampliación de la financiamiento de los

infraestructura y
población escolar de la cobertura de proyectos de nivel
dotación de
Región. enseñanza educativa inicial en la región
mobiliario educativo.
FUENTE: Elaborado por el formulador

2.4. MARCO DE REFERENCIA
2.4.1. ANTECEDENTES DEL PIP
La iniciativa del proyecto se generó con la solicitud de los directores y padres de familia de las instituciones
educativas iniciales focalizadas y las autoridades ediles en el proceso de presupuesto participativo del año
2015. En vista de que, en el sector urbano la las I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE
CANDELARIA y en el sector rural las I.E.I. Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA, I.E.I. Nº 223
PACOBAMA ALTO presentan deficiencias en los servicios educativos debido al mal estado de
conservación e inadecuada infraestructura educativa, mayor grado de deficiencias del servicio educativo
y algunos carentes de infraestructura cuyos servicios complementarios de equipamiento como el
mobiliario, material educativo audiovisual, etc., docentes con limitados proceso de capacitación e
inadecuadas metodologías de enseñanza inciden en el inadecuado proceso de enseñanza y aprendizaje
de los niños y niñas que asisten a estas entidades educativas de nivel inicial, por cuanto los resultados
son notorios y preocupantes sobre todo de los docentes que ven frustradas sus capacidades al no contar
con adecuados servicios educativos. Esta situación incómoda a los alumnos, padres de familia y docentes
que forman parte de las instituciones educativas, es por ello que solicitaron ante el Gobierno Local la
priorización de la ejecución del proyecto con la finalidad de solucionar el problema en forma integral.
El interés de resolver el problema, es que los alumnos de estas instituciones educativas reciban los
servicios educativos en condiciones óptimas y producto de ello mejoren sus habilidades educativas y
destrezas de formación del perfil de cada alumno, a fin de acceder al siguiente nivel con las capacidades
y conocimientos que estén dentro del nivel requerido y el avance curricular llegue al cumplimientos de
objetivos y metas previstas para estos niveles educativos.
Por ello, las instituciones educativas de nivel inicial que son materia del presente estudio de pre inversión,
tienen su ámbito de influencia dentro del distrito de Ayaviri, las que requieren ser cubiertas con adecuados
servicios educativos de infraestructura, equipamiento y material didáctico y mobiliario educativo de
acuerdo a las exigencias que promueven las normas legales de la materia. A continuación detallamos los
antecedentes que presenta cada institución educativa a ser intervenida:
En lo que respecta la zona urbana, se prioriza dos Instituciones Educativas, debido a que son las que
menos apoyo recibieron a diferencia de las demás instituciones educativas iniciales de la localidad de
Ayaviri, y las que carece de infraestructura adecuada, por ende baja cantidad de alumnos matriculados.
1) I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
Fue creada bajo Resolución Directoral Zonal Nº 794 – DREP en fecha 12 de noviembre de 1980 (VER
ANEXO 4 – A). La misma que se expide por reubicación a la ciudad de Ayaviri a partir del 1° de agosto
del mismo año en el Barrio Cusco. Este inicio su funcionamiento en la jurisdicción del NEC 02 en el cual
se crea la Institución Educativa Inicial con la denominación como C.E.I. N° 68 por Resolución Directoral
Zonal N° 0213 con antigüedad del 1° de abril del año 1980 en el distrito de Umachiri, provincia de Melgar.
La reubicación se da teniendo en cuenta el estudio técnico realizado por la Oficina de Programación y el
Informe de la Dirección del NEC 02 de Ayaviri, del cual se desprende que el mencionado Centro Educativo

no cuenta con la suficiente cantidad de niños para el normal desarrollo de las acciones de enseñanza y
aprendizaje.
Inicialmente, en la ciudad de Ayaviri, la Institución Educativa funcionaba en el Jr. Puno s/n. en el año de
1982 se consigue la donación de Terreno para la edificación del local educativo, el cual se efectuó el 09
de marzo de 1982 según Testimonio Nº 346 fecha 31 de marzo de 1982, cuya área total de terreno es de
aproximadamente 1000 m2, a favor del Ministerio de Educación que se refleja en el Testimonio que obra
en archivos de la UGEL Melgar. (VER ANEXO 1 – C1)
En la actualidad alberga a niños y niñas de la I.E.I. N° 68 Barrio Ccahuasiri; niños y niñas de 3 a 5 años.
Actualmente tiene 77 estudiantes matriculados según nómina, los cuales, en su mayoría, provienen del
Barrio Ccahuasiri de la ciudad de Ayaviri. (VER ANEXO 4 – B).
El proceso de enseñanza viene siendo dirigido por Prof. Marina Álvarez Quispe, quien también realiza las
funciones de Director, y 03 docentes para cada grado, 01 Auxiliar de Educación y 01 Personal de Servicio
, la misma que indica que la institución educativa es polidocente completo.
La atención educativa se realiza en aulas que están a punto de colapsar debido a la antigüedad de la
infraestructura, lo cual indica que no cuenta con infraestructura educativa pedagógica para la enseñanza
de los alumnos esto provoca una deserción escolar por la inadecuada oferta de servicios educativos y los
alumnos prefieren jardines colindantes.
Los ambientes inhabitables son tres aulas, guardianía, patio, cocina y almacén, SS.HH. y juegos
recreativos; las cuales fueron construidas en el año de 1996 de material rustico por los padres de familia
y con años posteriores se construyó un pequeño ambiente destinado para cocina el cual tampoco es buen
ambiente para preparar los alimentos para los estudiantes, almacén que está a punto de colapsar. Cabe
señalar que hubo intentos de solucionar el problema de parte de LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE
MELGAR con la construcción de 01 aula y cerco perimétrico de material concreto en el año 2006; y la
donación de mobiliaria por FONCODES Y PRONIÑO en el año de 1996, el cual este último se encuentra
deteriorado.
En la actualidad se utiliza la infraestructura actual las cuales tienden a colapsar y son utilizadas por la
población estudiantil.
Los antecedentes referidos se esquematizan en el siguiente DIAGRAMA Nº 1:

DIAGRAMA Nº 1. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
1980 1982 1996 2006 2015
Fue creada bajo Se consigue la Los ambientes Hubo intentos de En la actualidad

Resolución donación de inhabitables son solucionar el se utiliza la
Directoral Zonal Terreno para la tres aulas, problema de parte infraestructura
Nº 794 – DREP edificación del guardianía, patio, de LA actual las cuales
en fecha 12 de local educativo, el cocina y almacén, MUNICIPALIDAD tienden a
noviembre de cual se efectuó el SS.HH. y juegos PROVINCIAL DE colapsar y son
1980, la misma 09 de marzo de recreativos; las MELGAR con la utilizadas por la
que se expide por 1982 según cuales fueron construcción de población
reubicación a la Testimonio Nº construidas en el 01 aula y cerco estudiantil.
ciudad de Ayaviri 346 fecha 31 de año de 1996 de perimétrico de
a partir del 1° de marzo de 1982, material rustico material concreto
agosto del mismo cuya área total de por los padres de en el año 2006.
año en el Barrio terreno es de familia.
Cusco. aproximadamente donación de
1000 m2, a favor mobiliaria por
del Ministerio de FONCODES Y
Educación. PRONIÑO en el
año de 1996, el
cual este último
se encuentra
deteriorado.
También se muestra en las siguiente ILUSTRACIÒN Nº 7 la situación actual de las instituciones educativas
iniciales; (para más detalle VER ANEXO 4 – N).
ILUSTRACIÒN Nº 7. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
FACHADA DE LA I.E.I.

DETERIORO POR LA HUMEDAD
RAJADURAS EN LA PARED POR

DETERIORO
DETERIORO POR LA HUMEDAD

RAJADURAS DE PARED POR

DETERIORO DE LA ESTRUCTURA
FILTRACIONES
FILTRACIONES

PUPITRES EN MAL ESTADO
SILLAS MALOGRADAS
RAJADURAS EN EL PATIO POR

DETERIORO

2) I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
Fue creada bajo Resolución Directoral Nº 0068 – DUSEMA en fecha 15 de abril de 1988 (VER ANEXO 5
– A), la misma que funciono desde 1989, en un local alquilado en el Jr. Túpac Amaru, del Señor Félix
Flores, morador del Barrio Virgen de Candelaria, como Jardín de Niños Nº 206 de la ciudad de Ayaviri.
Para la edificación del local educativo se donó terreno, el 28 de abril de 1987, según Testimonio Nº 158
en fecha 30 de abril de 1987, cuya área total de terreno es aproximadamente de 1100 M2, a favor del
Ministerio de Educación que se refleja en el Testimonio que obra en archivos de la UGEL Melgar. (VER
ANEXO 1 – C2)
En la actualidad alberga a niños y niñas de la I.E.I. Nº 206 Barrio Virgen de la Candelaria; tiene 70
estudiantes matriculados según nómina, los cuales provienen en su mayoría del Barrio Virgen de
Candelaria de la ciudad de Ayaviri. (VER ANEXO 5 – B).
El proceso de enseñanza viene siendo dirigido por Prof. Wilma Regina Ñaupa Cari, quien también realiza
las funciones de Director, y 02 docentes para cada grado, 01 Auxiliar de Educación y 01 Personal
Administrativo, la misma que indica que la institución educativa es polidocente completo.
En 1989 se construyó 01 aula de material rustico por el Barrio Virgen de Candelaria para uso múltiple el
cual se encuentra en muy mal estado con desaprobación de su uso por parte de DEFENSA CIVIL. En el
año de 1994 se construyó las 2 primeras aulas de material rustico y una plataforma deportiva con el apoyo
de FONCODES, las cuales según DEFENSA CIVIL se encuentra mal ubicados y deteriorados; en 1994
comienza su funcionamiento la I.E.I. en local propio ubicado en el Jr. San Martin Nº 240.
El cerco perimétrico de la Institución es de material rustico construido en el año de 1994, el cual es inseguro
tanto para los estudiantes como para los trabajadores.
La atención educativa se realiza en la infraestructura actual; en aulas que están a punto de colapsar debido
a la antigüedad de la infraestructura, lo cual indica que carece de infraestructura educativa adecuada para
la enseñanza de los alumnos; además esto provoca una deserción escolar por la inadecuada oferta de
servicios educativos y los alumnos prefieren escuelas colindantes.

DIAGRAMA Nº 2. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
1988 1987 1989 1994 2015
Fue creada bajo En 1989 funciono En 1989 se En el año de 1994 La atención

Resolución en un local construyó 01 aula se construyó las 2 educativa se
Directoral Nº 0068 alquilado en el Jr. de material primeras aulas de realiza en la
– DUSEMA en Túpac Amaru, del rustico por el material rustico y infraestructura
fecha 15 de abril Señor Félix Barrio Virgen de una plataforma actual; en aulas
de 1988 con la Flores, morador Candelaria para deportiva con el que están a punto
denominación de del Barrio Virgen uso múltiple el apoyo de de colapsar
Jardín de Niños de Candelaria. cual se encuentra FONCODES, las debido a la
Nº 206 de la Para la en muy mal cuales según antigüedad de la
ciudad de Ayaviri. edificación del estado con DEFENSA CIVIL infraestructura
local educativo se desaprobación de se encuentra mal
donó terreno, el su uso por parte ubicados y
28 de abril de de DEFENSA deteriorados; en
1987, según CIVIL 1994 comienza su
Testimonio Nº funcionamiento la
158 en fecha 30 I.E.I. en local
de abril de 1987, propio ubicado en
cuya área total de el Jr. San Martin
terreno es Nº 240.
aproximadamente El cerco
de 1100 M2, a perimétrico de la
favor del Institución es de
Ministerio de material rustico
Educación construido en el
año de 1994, el
cual es inseguro
tanto para los
estudiantes como
para los
trabajadores.
ILUSTRACIÒN Nº 8. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
FACHADA DE LA I.E.I.

POR NO CONTAR CON UN AMBENTE

DESTINADO A LA DIRECCION SE
UTILIZO PARTE DE UN AULA.
PARTE DE LA DIRECCION Y AULA

UTILIZADA PARA LA ENSEÑANZA DE
NIÑOS
FILTRACIONES

CANCHA DEPORTIVA DETERIORADA
JUEGOS RECREATIVOS
DESGASTADOS
DETERIORO DEL LAVA MANOS

MOBILIARIO INSERVIBLE
CONDICIONES INADECUADAS PARA

LA PREPARACION DE ALIMENTOS.
RAJADURAS EN EL PATIO.
CERCO PERIMETRICO DE MATERIAL

RUSTICO

En lo que respecta la zona rural, se prioriza cuatro Instituciones Educativas, debido a que son las que más
infraestructura inadecuada tienen y menos apoyo recibieron a diferencia de las demás instituciones
educativas iniciales del ámbito rural del distrito de Ayaviri.
3) I.E.I. Nº 208 ROSASPATA.
Fue creada bajo Resolución Directoral Nº 0058 - DUSEMA, en fecha 15 de abril de 1988 (VER ANEXO 6
– A), es con esta resolución que se institucionaliza con la denominación de Jardín de Niños N° 208
Rosaspata atendiendo a niños de 3 a 5 años de edad.
Inicio su funcionamiento hace 30 años que data en el año de 1985, según los pobladores de la parcialidad
de Condormilla Bajo sector Rosaspata, la Institución Educativa funcionaba como WAWAHUASY en un
local alquilado en el sector de Rosaspata. El 13 de abril de 1987 se donó dicho terreno de
aproximadamente 1500 m2 a favor del Ministerio de Educación que se refleja en el Testimonio Nº 147 en
fecha 02 de mayo de 2014. Cabe resaltar que hasta la fecha la institución funciona en dicho terreno. (VER
ANEXO 1 – C3)
Actualmente tiene 16 Matriculados según nómina; los cuales provienen del mismo sector de C.C.
Condormilla Bajo Parcialidad de Rosaspata (VER ANEXO 6 – B). El proceso de enseñanza viene siendo
dirigido por Prof. Doris Álvarez Quispe quien también realiza las funciones de director; lo cual indica que
la Institución Educativa es Unidocente.
En 1987 los padres de familia y la comunidad construyeron un aula de material rustico con sus propios
recursos, el cual no es pedagógico para la formación de niños y niñas de 3 a 5 años de edad y se
encuentra en mal estado; en cuanto al mobiliario, estos fueron donados en el año de 1996 por FONCODES
y SOLARIS los cuales están en estado regular, tiene cocina y comedor pero no están debidamente
acondicionas como para la alimentación de los niños, no tiene cerco perimétrico, concluyendo que no tiene
infraestructura y mobiliario adecuado para la formación y seguridad de los alumnos; no poseen vivienda
para docentes y dirección, no tienen SS.HH. y solo cuentan con letrinas en muy mal estado.

DIAGRAMA Nº 3. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
1985 1987 1988 1996 2015
Inicio su El 13 de abril de Fue creada bajo El mobiliario, fue En la actualidad

funcionamiento 1987 se donó Resolución donados en el viene funcionando
hace 30 años que dicho terreno de Directoral Nº 0058 año de 1996 por en la
data en el año de aproximadamente - DUSEMA, en FONCODES y infraestructura
1985, según los 1500 m2 a favor fecha 15 de abril SOLARIS los inicial , el cual no
pobladores de la del Ministerio de de 1988; es con cuales están en cuenta con
parcialidad de Educación que se esta resolución estado regular, ambientes
Condormilla Bajo refleja en el que se tiene cocina y pedagógicos.
sector Rosaspata, Testimonio Nº institucionaliza comedor pero no
la Institución 147 en fecha 02 con la están
Educativa de mayo de 2014. denominación de debidamente
funcionaba como Los padres de Jardín de Niños acondicionas
WAWAHUASY en familia y la N° 208 como para la
un local alquilado comunidad Rosaspata alimentación de
en el sector de construyeron un atendiendo a los niños
Rosaspata. aula de material niños de 3 a 5
rustico con sus años de edad.
propios recursos,
el cual no es
pedagógico para
la formación de
niños y niñas de 3
a 5 años de edad
y se encuentra
en mal estado
ILUSTRACIÒN Nº 9. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
FACHADA DE LA I.E.I. LA CUAL NO

TIENE CERCO PERIMETRICO

FALTA DE MOBILIARIO PARA LOS

ALUMNOS
FALTA DE MOBILIARIO PARA LOS

DOCENTES

BAÑO DETERIORADO
INADECUADAS CONDICIONES PARA

LA PREPARACIN DE ALIMENTOS

LETRINAS EN MAL ESTADO
NO TIENE PATIO

4) I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
Fue creada bajo Resolución Directoral Nº 0166 - DUSEMA, en fecha 07 de junio de 1988 ((VER ANEXO
7 – A); es con esta resolución que se institucionaliza con la denominación de Jardín de Niños N° 221
Sunimarca atendiendo a niños de 3 a 5 años de edad.
Inicio su funcionamiento hace 30 años que data en el año de 1985, según los pobladores de la Comunidad
Campesina de Sunimarca, la Institución Educativa funcionaba como WAWAHUASY en un local prestado
dentro de la I.E.P. N° 70513 Sunimarca, y que hasta la actualidad viene funcionando en dicho local. El 30
de diciembre de 2013 se donó terreno de aproximadamente 1012.48 m2 a favor del Ministerio de
Educación que se refleja en el Testimonio Nº 2330 en fecha 31 de diciembre de 2013. (VER ANEXO 1 –
C4)
.Actualmente tiene 9 alumnos matriculados según nómina; los cuales provienen, en su mayoría, de C.C.
Sunimarca (VER ANEXO 7 – B). El proceso de enseñanza viene siendo dirigido por Prof. Evelin Bravo
Fernández quien también realiza las funciones de director; lo cual indica que la Institución Educativa es
Unidocente.
El aula prestada tiene un perímetro de 96 m2 aproximadamente, y está ubicado en la parte céntrica de la

Institución Educativa, la construcción es antigua que data entre los años de 1930 y 1935, es de material
rustico con techo de calamina. Además se comparten Ambiente como cocina, comedor, almacén, SS.HH.
y patio.
Cabe señalar que gracias a la fundación Oberly y Qaliwarma se puede brindar almuerzo a los niños y
niñas de la I.E.I. N° 221 Sunimarca.

DIAGRAMA Nº 4. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
1985 1988 2013 2015
Inicio su funcionamiento Fue creada bajo El 30 de diciembre de Actualmente no tiene

en el año de 1985, Resolución Directoral Nº 2013 se donó terreno infraestructura
según los pobladores de 0166 - DUSEMA, en de aproximadamente pedagogica, cocina,
la Comunidad fecha 07 de junio de 1012.48 m2 a favor del comendor ,almacen, etc
Campesina de 1988 Ministerio de Educación . Viene funcionando en
Sunimarca, la Institución es con esta resolución que se refleja en el un local prestado.
Educativa funcionaba que se institucionaliza Testimonio Nº 2330 en
como WAWAHUASY en con la denominación de fecha 31 de diciembre
un local prestado dentro Jardín de Niños N° 221 de 2013.
de la I.E.P. N° 70513 Sunimarca atendiendo a
Sunimarca, y que hasta niños de 3 a 5 años de
la actualidad viene edad.
funcionando en dicho
local. El aula prestada
tiene un perímetro de 96
m2 aproximadamente, y
está ubicado en la parte
céntrica de la Institución
Educativa, es de
material rustico con
techo de calamina.
Además se comparten
ambientes como cocina,
comedor, almacén,
SS.HH. y patio.
ILUSTRACIÒN Nº 10. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
AULA PRESTADA POR LA I.E.P. Nº

70513 SUNIMARCA A LA I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA

BAÑO PRESTADO
BAÑO PRESTADO
RAJADURA EN LA PARED DEL AULA

PRESTADA

5) I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.
Fue creada bajo Resolución Directoral Nº 0059 - DUSEMA, en fecha 06 de junio de 1989 (VER ANEXO 8
– A); es con esta resolución que se institucionaliza con la denominación de Jardín de Niños N° 223
Rosaspata atendiendo a niños de 3 a 5 años de edad.
Inicio su funcionamiento el 06 de junio de 1989, como WAWAHUASY en local prestado de la I.E.P. Nº

70512 Pacobamba Alto. El 17 se setiembre de 2015 se donó dicho terreno de aproximadamente 1000.84
m2 a favor del Ministerio de Educación que se refleja en el Testimonio Nº 405 en fecha 18 de setiembre
de 2015. Cabe resaltar que hasta la fecha la institución funciona en dicho terreno donado. (VER ANEXO
1 – C5)
Actualmente tiene 8 alumnos matriculados según nómina; los cuales provienen de la C.C. de Pacobamba
Alto (VER ANEXO 8 – B). El proceso de enseñanza viene siendo dirigido por Prof. Gladys Ramos Arizaca
quien también realiza las funciones de director; lo cual indica que la Institución Educativa es Unidocente.
Con el apoyo de la entidad COOPOP, en 1980 se construyeron 02 aulas de material rustico con el apoyo
de mano de obra no calificada de los padres de familia, el cual actualmente no es pedagógico para la
formación de niños y niñas de 3 a 5 años de edad y se encuentra en mal estado; en cuanto al mobiliario
se encuentran en mal estado y el financiamiento de mantenimiento son destinados para la adquisición de
mobiliarios, lo que indica que no tiene infraestructura y mobiliario adecuado para la formación y seguridad
de los alumnos; no poseen vivienda para docentes y dirección, solo cuentan con letrinas en muy mal
estado, en cuanto a comedor, cocina, estos fueron construidos por los padres de familia en 1997 las cuales
se encuentran en mal estado y no cuenta con almacén.

DIAGRAMA Nº 5. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
1980 1989 1997 2015
Con el apoyo de Fue creada bajo En cuanto a En la actualidad

la entidad Resolución comedor, cocina, se encuentra
COOPOP, en Directoral Nº 0059 estos fueron funcionando en
1980 se - DUSEMA, en construidos por terreno donado
construyeron 02 fecha 06 de junio los padres de por la I.E.P. Nº
aulas de material de 1989 familia en 1997 70512 el cual se
rustico con el con la las cuales se encuentra con
apoyo de mano denominación de encuentran en serios daños, por
de obra no Jardín de Niños mal estado y no ende la
calificada de los N° 223 cuenta con infraestructura no
padres de familia, Rosaspata almacén. es pedagógico
el cual atendiendo a
para la
actualmente no niños de 3 a 5
enseñanza y
es pedagógico años de edad.
aprendizaje de los
para la formación Inicio su
niños.
de niños y niñas funcionamiento el
de 3 a 5 años de 06 de junio de
edad y se 1989, como
encuentra en mal WAWAHUASY en
estado; en cuanto local prestado de
al mobiliario se la I.E.P. Nº 70512
encuentran en Pacobamba Alto.
mal estado,
ILUSTRACIÒN Nº 11. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
FACHADA DE LA I.E.I. 223 LA CUAL

FUNCIONA EN PARTE DEL TERRENO
DONADO POR LA I.E.P. 70512
PACOBAMBA ALTO

RAJADURAS EN LAS PAREDES DEL

AULA.

MOBILIARIO DETERIORADO
PAREDES SALITRADAS

AUSENCIA DE JUEGOS
RECREATIVOS
TECHO DE CALAMINA DESGASTADA

E INSEGURA.

Los barrios de cada I.E.I. del ámbito urbano y Las comunidades de cada I.E.I. del ámbito rural, los padres
de familia y conjuntamente con los docentes han efectuado gestiones ante la Municipalidad para ser
atendidos por la carencia de infraestructura para brindar el servicio educativo a los niños que provienen
de las familias de la localidad de Ayaviri, y viendo que sus solicitudes fueron atendidos viene participando
activamente con el aporte de la información requerida con bastante entusiasmo y deseos de lograr tener
en el futuro una infraestructura educativa adecuada.
2.4.2. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
El presente proyecto se enmarca en los Lineamientos de Política Sectorial - funcional, Planes de Desarrollo
Concertados, regional y local las cuales son las siguientes:
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL
La Constitución Política del Perú, en el Artículo 13, menciona: Educación y libertad de enseñanza,
la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y
garantiza la libertad de enseñanza. Artículo 14, menciona: Educación para la vida y el trabajo. Los
medios de comunicación social La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica
de las humanidades, la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la
vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo científico y
tecnológico del país. La formación ética y cívica y la enseñanza de la Constitución y de los derechos
humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar.
El Plan Bicentenario del país hacia el 2021, Cuyo objetivo Nacional es la Igualdad de oportunidades
y acceso universal a los servicios básicos. En este caso, el objetivo es “lograr que todas las
personas tengan igualdad de oportunidades para desarrollarse, lo que implica tener acceso a
servicios básicos de calidad, en particular educación, salud, agua y desagüe, electricidad,
telecomunicaciones, vivienda y seguridad ciudadana. El acceso universal a servicios de calidad y la
seguridad alimentaria son esenciales para superar la pobreza y garantizar la igualdad de
oportunidades para todos”. Así mismo contiene los lineamientos de políticas en el Tema de Educación
en donde menciona “Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica,
sin exclusión”, y además de Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo
en zonas urbano marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las
poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con
discapacidad.
El Plan Estratégico Multianual de Educación 2007 – 2011, El presente proyecto se enmarca en

los lineamientos sectoriales del Ministerio de Educación contemplados en El Plan Estratégico
Multianual de Educación 2007 – 2011 (PESEM Educación), el mismo que plantea como lineamiento,
lograr una educación con equidad y calidad relevante para la vida; como objetivo estratégico,
incrementar los niveles de calidad y equidad de los servicios del sector educación; y como objetivo
estratégico especifico, ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educación Inicial, y mejorar el
acceso y la calidad de los servicios educativos, respetando la diversidad cultural, lingüística y el buen
trato al medio ambiente.

El Plan Sectorial - Funcional: Por otro lado, dentro del Clasificador Funcional Programático se
encuentra en la Función 22 Educación, Programa 047 Educación básica que comprenden un
“Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles: inicial, primaria,
secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación de la persona en el proceso de
desarrollo socioeconómico”. Además se incluye dentro del Subprograma 0103 Educación inicial, que
“Comprende las acciones que promueven el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los niños y
niñas, de 3 a 5 años.
El Acuerdo Nacional del Perú: Tiene como Décima Política de Estado la Reducción de la
Pobreza y da prioridad efectiva a la lucha contra la pobreza y a la reducción de la desigualdad social,
aplicando políticas integrales y mecanismos orientados a garantizar la igualdad de oportunidades
económicas, sociales y políticas, partiendo de un enfoque de desarrollo humano sustentable, con
equidad entre hombres y mujeres, sin discriminación, y en forma descentralizada, el Estado asignará
recursos crecientes de inversión social en educación y salud para maximizar la eficiencia de los
programas, orientándolos hacia las personas de mayor pobreza; (e) fomentará el pleno ejercicio de
la ciudadanía y la participación de los ciudadanos en situación de pobreza en la identificación de
necesidades, el diseño de soluciones y la gestión de los programas. Como Décimo Segunda Política
de Estado el Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y
defensa de la cultura y del deporte, donde se compromete a garantizar el acceso universal e
irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre
hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su
incorporación activa a la vida social. Con ese objetivo el Estado: Eliminará las brechas de calidad
entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar
la equidad en el acceso a oportunidades.
La Ley General de Educación (Ley N°28044): En su Artículo 3° menciona que la educación es

un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del
derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la
Educación Básica. En su Artículo 4° la educación es un servicio público; cuando lo provee
el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en
la Constitución Política y en la presente ley. Y en su Artículo 13° la Calidad de la educación
es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos
del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida;
y uno de los factores que interactúan para el logro de dicha calidad es: Infraestructura, equipamiento,
servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a
las que plantea el mundo contemporáneo.
El Proyecto Educativo Nacional al 2021: Tiene como “Primer Objetivo Estratégico: Oportunidades
y Resultados Educativos de Igual Calidad para Todos – Una educación básica que asegure igualdad
de oportunidades y resultados educativos de calidad para todos los peruanos, cerrando las brechas
de inequidad educativa. Y dentro de sus políticas tiene:
 Política 01: Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y
niñas.

 Política 02: Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos.
 Política 03: Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a

todos los centros educativos que atienden a los más pobres.
Hoy tenemos un Proyecto Educativo Nacional que cubre todas las perspectivas para lograr la calidad
de una educación en la excelencia.
Seis son los objetivos estratégicos planteados por el Proyecto Educativo Nacional: Que todos tengan
oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin exclusiones de ningún tipo; que los
estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad que les permita desempeñarse en la
perspectiva del desarrollo humano; y que los maestros debidamente preparados ejerzan con
profesionalismo y vocación. Otro de los objetivos es lograr una gestión descentralizada, democrática,
que logra resultados y esté financiada con equidad; que la educación superior sea de calidad y que
se convierta en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional; y que tengamos una
sociedad que educa bien a sus ciudadanos y los comprometa con su comunidad.
El objetivo Nº 1 plantea: Oportunidades y resultados Educativos de igual calidad para todos, teniendo
como resultado Nº 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.
Las políticas, vinculadas al PIP, para conseguir el objetivo trazado son:
 Ampliar el acceso a la educación básica regular a los grupos hoy desatendidos.
- Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad.
- Universalizar el acceso a una educación inicial de calidad.
- Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas de los jóvenes y adultos

excluidos de la Educación Básica Regular.
 Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las
provincias más pobres de la población nacional.
- Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los
más pobres.
- Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los

centros educativos que atienden a los más pobres.
- Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de lucha

contra la pobreza.
 Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables
- Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de inicial.
- Prevenir la deserción y la repetición en la educación inicial.
- Superar discriminaciones por género en el sistema educativo.
- Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo.

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL
El Plan de Desarrollo Concertado Regional 2007-2021: Tiene como uno de sus objetivos
estratégicos, servicios de calidad en educación y salud integral, así como adecuados servicios
básicos, asegurando el bienestar de la población; asimismo plantea como estrategia, el
fortalecimiento de las capacidades técnico profesionales institucionales en educación y salud que
revaloren los conocimientos y habilidades de la cultura andina; y Mejoramiento de la infraestructura
operativa institucional de establecimientos de salud e instituciones educativas según jerarquías y
niveles (reconstrucción, ampliación, equipamiento y renovación de equipos).
A Nivel Regional, el presente proyecto se enmarca bajo los siguientes Objetivos presentados en el
Plan Regional Concertado para el Sector Educación.
- Objetivo General 1: Mejorar las condiciones de vida de la población, dotando de la

infraestructura y el equipamiento necesarios, así como una mayor cobertura y calidad de los
servicios básicos de educación, salud y saneamiento.
- Objetivo Parcial 1.3: Ampliar la Cobertura de los servicios educativos.
- Objetivo Específico 1: Construir, ampliar, Rehabilitar y/o equipar aulas y locales de enseñanza.
El Proyecto Educativo Regional Concertado de Puno 2006-2015, tiene como visión lo siguiente:
Al 2015 en la región Puno, se desarrolla una educación integral de calidad, humanista, científica,
tecnológica, inclusiva, democrática, descentralizada e innovadora, identificada con las culturas
andinas y la conservación del ecosistema a través de la participación activa de autoridades
regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y ética, que propicie
espacios de interacción multisectorial; con docentes éticos, creativos, investigadores y capaces de
adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prácticas interculturales e idiomas
originarios, comprometidos con la cultura de paz, para el desarrollo humano y productivo de la región.
Los estudiantes se desempeñan con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando
valores; capaces de enfrentar los retos de la globalización y liderar el desarrollo productivo y
empresarial, en una sociedad democrática, justa y solidaria.
Como objetivos estratégicos tiene: lograr una educación humanista practicando valores dentro de la
familia, la escuela y sociedad como espacios de socialización y aprendizaje permanente. Lograr que
las instituciones educativas garanticen aprendizajes de calidad, funcionales en los distintos ámbitos
de la vida. Generar y concertar una gestión educativa transparente, participativa democrática y ética
orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional.
La Ley Orgánica de Gobiernos Regionales(Ley 27867): En el Artículo 9 ítem g. menciona que Los
gobiernos regionales son competentes para Promover y regular actividades y/o servicios en materia
de agricultura, pesquería, industria, agroindustria, comercio, turismo, energía, minería, vialidad,
comunicaciones, educación, salud y medio ambiente, conforme a Ley. Y en su artículo 10
Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la Constitución y la Ley de Bases de la
Descentralización en el ítem a. Educación. Gestión del servicio educativo de nivel inicial, primario,
secundario y superior no universitario, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la
formación para el desarrollo.

LINEAMIENTO DE POLÍTICA LOCAL
El Plan de Desarrollo Provincial Concertado al 2021 de Melgar – Ayaviri: Tiene como objetivos
dentro del Eje desarrollo social -Educación, Cultura y Ética: Orientar el proceso educativo hacia el
trabajo y la ejecución de programas de capacitación en relación de los deberes, derechos y
participación ciudadana; Afianzar la revaloración de valores éticos, morales y cultura que promueva
el desarrollo cultural e identidad regional; Difundir y promover los derechos del niño y del adolescente
de la mujer y del adulto mayor, propiciando espacios para su participación a nivel de instancias
municipales (VER ANEXO 2. INFORME DE EXISTENCIA DE PULL DE MAQUINARIA Y EQUIPO
DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR.
A continuación se presenta una síntesis de los lineamientos de políticas relacionados con los servicios
de Educación y que dan el marco al proyecto en el CUADRO Nº 9.
CUADRO Nº 9. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTO DE POLÍTICA
INSTRUMENTO DE LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS

PRINCIPALES MEDIDAS VINCULADAS AL PIP
GESTIÓN ESPECÍFICAS
CONTEXTO NACIONAL
- Asegurar que, en 2015, los niños y niñas de todo el
Objetivos del desarrollo del Objetivo 2:
mundo puedan terminar un ciclo completo de
Milenio Lograr la enseñanza Inicial universal
enseñanza inicial.
Primer Objetivo Estratégico - Asegurar buena infraestructura, servicios y
Proyecto Educativo
"Oportunidades y Resultados Educativos condiciones adecuadas de salubridad a todos los
Nacional al 2021:
de Igual Calidad para Todos" centros educativos que atienden a los más pobres.
- Formar ciudadanos con firme convicción democrática
y con vocación de libertad.
- Lograr una educación básica de calidad para todos.
SECTOR EDUCACIÓN : Objetivos Estratégicos - Fortalecer la escuela pública, asegurándole
autonomía, democracia y calidad de aprendizaje.
- Mejorar drásticamente la calidad del desempeño y la
condición profesional de los docentes)
CONTEXTO REGIONAL
Objetivo estratégico 1:
- Lograr la participación e interacción multisectorial en
Servicios de calidad en educación y salud
Plan de Desarrollo Regional forma permanente y generar espacios de
integral con interculturalidad, así como
Concertado al 2021 concertación regional para la construcción y
adecuados servicios básicos,
equipamiento de infraestructura educativa.
asegurando el bienestar de la población.
CONTEXTO LOCAL
- Construcción, refacción y mantenimiento periódico
EJE ESTRATÉGICO 3
Plan le Desarrollo de la infraestructura educativa y recreativa
Educación, (Ciencia, Tecnología,
Concertado al 2,021 – - Dotar de los equipos necesarios a los centros
Identidad), Deporte, Cultura, Turismo
Provincial de Melgar educativos de educación básica regular en la
provincia
Fuente: Elaboración propia, según instrumentos de gestión de las entidades.

3.1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Se hace necesario proponer nuevas estrategias que permitan dar las condiciones adecuadas a las
instituciones educativas de nivel inicial, a fin de mejorar los rendimientos en los aprendizajes de la
población escolar de niños y niñas de 3 a 5 años de edad, todo ello en términos más significativos.
3.1.1. AREA DE ESTUDIO Y AREA DE INFLUENCIA
DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO
Se tomó en cuenta aspectos como la existencia de Instituciones educativas alternativas más cercanas
a las instituciones educativas foco del problema y objeto del presente estudio.
1) UBICACIÓN DE LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA EN EL MAPA O CROQUIS.
En este caso mostraremos la ubicación según al ámbito Urbano o Rural que se encuentra cada
Institución Educativa Inicial del Distrito de Ayaviri.
AMBITO URBANO
El área de estudio que se considera para la intervención con proyecto de las instituciones educativas
que se detallan en la ILUSTRACIÒN Nº 12, se encuentran ubicados en el ámbito urbano del distrito de
Ayaviri; los cuales según el CUADRO Nº 10, la I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI y la I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE
CANDELARIA tienen 84 y 70 alumnos respectivamente, según fuente de información ESCALE.
ILUSTRACIÒN Nº 12. MAPA DE UBICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL AMBITO
URBANO DENTRO DEL ÁREA DE ESTUDIO
I.E.I Nº 206 BARRIO VIRGEN DE

CANDELARIA
CCAHUASIRI
FUENTE: MINEDU – MAPAS SCALE Mapa de Escuelas

CUADRO Nº 10. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LAS I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA IDENTIFICADAS
CÓDIGO ALUMNOS DOCENTES SECCIONES

NOMBRE DE IE DIRECCIÓN DE IE
MODULAR (AÑO 2015) (2015) (2015)
0586859 Nº 68 CCAHUASIRI JR. PACHACUTEC S/N 84 3 3
Nº 206 BARRIO VIRGEN DE
0751412 JR. SAN MARTIN 70 3 3
CANDELARIA
FUENTE: ESCALE – MINEDU, Elaborado por el formulador
AMBITO RURAL
El área de estudio que se considera para la intervención con proyecto de las instituciones educativas
que se detallan en la siguiente ILUSTRACIÒN Nº 13, se encuentran ubicados en el ámbito rural del
distrito de Ayaviri; los cuales según el CUADRO Nº 11, la I.E.I. Nº 208 ROSASPATA y la I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA y la I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO tienen 14, 8 Y 8 alumnos respectivamente, según
fuente de información ESCALE.
ILUSTRACIÒN Nº 13. MAPA DE UBICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL AMBITO
RURAL DENTRO DEL ÁREA DE ESTUDIO
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA
I.E.I. Nº 221 C.C. SUNIMARCA. I.E.I. Nº 223 C.C.

PACOBAMBA ALTO
CUADRO Nº 11. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LAS I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA IDENTIFICADAS

MODULAR (AÑO 2015) (2015) (2015)
0751438 ROSASPATA ROSASPATA COND. B. 14 1 1
0751560 SUNIMARCA SUNIMARCA 8 1 1
0809632 PACOBAMBA ALTO PACOMAMBA ALTO 8 1 3

2) UBICACIÓN DE LAS I.E.IS ALTERNATIVAS EN EL MAPA O CROQUIS.
AMBITO URBANO
ILUSTRACIÒN Nº 14. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI A LA I.E.I. ALTERNATIVAS
I.E.I. TAHUANTINSUYO
0.53 KM = 530 M
I.E.I. Nº 68
CCAHUASIRI 0.25 KM = 250 M
I.E.I. 220 B. TERCER

MUNDO
Según la ILUSTRACIÒN Nº 14 podemos observar que existe dos Instituciones educativas de nivel inicial
alternativa las cuales son I.E.I. Nº 220 B. TERCER MUNDO y la I.E.I. TAHUANTINSUYO, las cuales
son próximas a la I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI dentro de la distancia de recorrido máximo señalado del
Anexo SNIP 09, los detalles en el siguiente CUADRO Nº 14:
CUADRO Nº 12. DISTANCIA ENTRE LA I.E.I. A INTERVENIR Y LAS I.E.Is. ALTERNATIVAS

NOMBRE DE IE DIRECCIÓN DE IE DISTANCIA TIEMPO
MODULAR (AÑO 2015) (2015) (2015)
A INTERVENIR JR. PACHACUTEC
Nº 68 CCAHUASIRI 84 3 3
0586859 S/N
ALTERNATIVA Nº 220 B. TERCER JR, TARAPACA Nº 0.25 km =
47 3 3 7.5 min
0751552 MUNDO 924 250 m
ALTERNATIVA AV. 0.53 km =
TAHUANTINSUYO 26 1 3 15.9 min
1524735 TAHUANTINSUYO 530 m

ILUSTRACIÒN Nº 15. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA A LAS I.E.I.
ALTERNATIVAS
I.E.I. Nº 162 VIRGEN DE

I.E.I. Nº 206 V. DE
FATIMA
CANDELARIA
0.94 KM = 940 M
0.7 KM = 700 M
I.E.I. Nº 215 MARISCAL
CASTILLA
En la ILUSTRACION Nº 15 podemos observar que existe dos Instituciones educativas de nivel inicial
alternativas las cuales son I.E.I. Nº 162 VIRGEN DE FATIMA y la I.E.I. Nº 215 MARISCAL CASTILLA, las
cuales son próximas a la I.E.I. Nº 68 VIRGEN DE CANDELARIA dentro de la distancia de recorrido máximo
del Anexo SNIP 09 del ámbito urbano, los detalles en el siguiente CUADRO Nº 13 cuadro:

MODULAR (AÑO 2015) (2015) (2015)
A INTERVENIR Nº 68 VIRGEN JR. SAN MARTIN
70 3 3
0751412 DE CANDELARIA S/N
ALTERNATIVA Nº 162 VIRGEN JR, JORGE CHAVEZ 0.7 km = 700
144 8 8 21 min
0238980 DE FATIMA Nº 188 m
Nº 215
ALTERNATIVA PROLONG. DIEGO 0.94 km =
MARISCAL 56 2 3 28.2 min
1524735 NOGUERA 940 m
CASTILLA

AMBITO RURAL
ILUSTRACIÒN Nº 16. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA A LAS I.E.I. ALTERNATIVAS
I.E.I. Nº 204
CONDORMILLA ALTO
I.E.I. Nº 208 4.1 KM = 4100 M

ROSASPATA
En la ILUSTRACIÒN Nº 16 se identificó el problema existe 01 institución educativa alternativa, la cual es

I.E.I. Nº 204 CONDORMILLA ALTO dentro de la distancia de recorrido máximo del Anexo SNIP 09 del
ámbito urbano, los detalles en el CUADRO Nº 14:

MODULAR (AÑO 2015) (2015) (2015)
A INTERVENIR Nº 208 ROSASPATA COND.
14 1 1
0751438 ROSASPATA BAJO
Nº 204
ALTERNATIVA CONDORMILLA 4.1 KM =
CONDORMILLA 9 1 3 123 min
0716704 ALTO 4100 M
ALTO

ILUSTRACIÒN Nº 17. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA A LAS I.E.I. ALTERNATIVAS
I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA
En el área donde se identificó el problema no existen instituciones educativas alternativas, siendo la

I.E.I Nº 221 la única ubicada en la Comunidad de Sunimarca.
ILUSTRACIÒN Nº 18. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO A LAS I.E.I.
ALTERNATIVAS

ALTO
En el área donde se identificó el problema no existen instituciones educativas alternativas, siendo la

I.E.I Nº 223 la única ubicada en la Comunidad de Pacobamba Alto.
Verificando lo anterior, se llega a la conclusión de que el área de Estudio del proyecto englobaría al
Distrito de Ayaviri, ya que se está estudiando a la población Urbana y rural del Distrito. En este caso

las Instituciones Educativas Iniciales Foco del Problema se encuentran 02 Instituciones Educativas en
el ámbito urbano del Distrito de Ayaviri y 04 Instituciones educativas en el ámbito rural del distrito de
Ayaviri indicando que el Distrito de Ayaviri es el Área de Estudio. A continuación se muestra el Área
de Estudio y la ubicación de las I.E. foco del problema:
ILUSTRACIÒN Nº 19. MAPA DEL AREA DE ESTUDIO Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO
DEL PROBLEMA
I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA

ALTO
CUADRO Nº 15. CARACTERISTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES
CODIGO CODIGO NIVEL/

I.E.P. DIRECCION GESTION CARACTERIRSTICA
MUDULAR LOCAL MODALIDAD
I.E.P. Nº 68 BARRIO Publica de Gestión
Jr. Pachacutec s/n 0586859 458956 Inicial - Jardín Polidocente Completo
CCAHUASIRI Directa
I.E.P. Nº 206 BARRIO Publica de Gestión
Jr. San Martin s/n 0751412 459017 Inicial - Jardín Polidocente Completo
VIRGEN DE CANDELARIA Directa
C.C. Condormilla Bajo - Publica de Gestión
I.E.P. Nº 208 ROSASPATA 0751438 459022 Inicial - Jardín Unidocente
Parcialidad Rosaspata Directa
C.C. Sunimarca Publica de Gestión Inicial - Jardín
I.E.P. Nº 221 SUNIMARCA 0751560 459079 Unidocente
Directa
I.E.P. Nº 223 PACOBAMBA Publica de Gestión
C.C. Pacobamba Alto 0809632 459084 Inicial - Jardín Unidocente
ALTO Directa
3) ESTUDIO DE PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA
En el siguiente CUADRO Nº 16 cuadro se puede apreciar las procedencias y distancias de recorrido de

los estudiantes de nivel inicial por cada institución educativa:

CUADRO Nº 16. PROCEDENCIA, DISTANCIA Y TIEMPO DE RECORRIDO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I.
FOCO DEL PROBLEMA
DISTANCIA MEDIOS DE
I.E.I. LUGAR DE PROCEDENCIA N° ALUMNOS TIEMPO (hr)
(Km) TRANSPORTE
aprox. 15 min. PIE
BARRIO CCAHUASIRI 30 aprox. 0.5 km
aprox. 8 min COMBI
aprox. 10 min PIE
BARRIO SAN MARTIN 25 aprox. 0.35 km
aprox 5 min COMBI
I.E.I. N° 68 BARRIO aprox. 15 min. PIE
BARRIO PANAMERICANA 17 aprox. 0.5 km
CCAHUASIRI aprox. 8 min COMBI
aprox. 14 min PIE
BARRIO MIGUEL GRAU 7 aprox. 0.45 km
aprox. 7 min COMBI
aprox 10 min. PIE
BARRIO MANCO CAPAC 5 aprox. 0.3 km
aprox. 5 min COMBI
aprox. 15 min. PIE
BARRIO VIRGEN DE CANDELARIA 67 aprox. 0.5 km
I.E.I. N° 206 BARRIO aprox. 8 min COMBI
VIRGEN DE CANDELARIA aprox. 15 min. PIE
JRs. PUNO, ATAHUALLPA, CUSCO,
10 aprox 0.5 min
JORGE CHAVEZ, CONDORMILLA aprox. 8 min COMBI
aprox. 30 min PIE
ROSASPATA 12 aprox. 2.00 km
aprox. 15 min. BICICLETA
I.E.I. N° 208 ROSASPATA
aprox. 40 min PIE
CONDORMILLA BAJO 2 aprox. 2.35 km
aprox. 20 min BICICLETA
aprox. 30 min PIE
I.E.I. N° 221 SUNIMARCA SUNIMARCA 8 aprox. 2.00 km
aprox. 15 min. BICICLETA
I.E.I. N° 223 PACOBAMBA aprox. 30 min PIE
PACOBAMBA ALTO 8 aprox. 2.00 km
ALTO aprox. 15 min. BICICLETA
FUENTE: Encuesta socioeconómica de Padres de Familia VER ANEXO 4,5,6,7 Y 8 – L.
GRAFICO Nº 2. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI
6%
8%
36% BARRIO CCAHUASIRI
20% BARRIO SAN MARTIN
BARRIO PANAMERICANA
BARRIO MIGUEL GRAU
30%
BARRIO MANCO CAPAC
FUENTE: Encuesta socioeconómica de Padres de Familia
Se puede observar que la mayoría de alumnado procede del mismo Barrio Ccahuasiri en un 36%, le
sigue el 30% procedentes del barrio Sn Martin. Y por último el Barrio Panamericana, el Barrio Miguel
Grau y Barrio Manco Cápac con 20%,8% y 6% respectivamente. (VER ANEXO 4 – L)

GRAFICO Nº 3. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA
13%
BARRIO VIRGEN DE
CANDELARIA
JRs. PUNO, ATAHUALLPA,

87% CUSCO, JORGE CHAVEZ,
CONDORMILLA
Se puede observar que la mayoría de alumnado procede del mismo Barrio Virgen de Candelaria en
un 87%, y el resto procede de los Jirones. Atahualpa, Cusco, Jorge Chávez y Condormilla en un 13%.
(VER ANEXO 5 – L)
GRAFICO Nº 4. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 208 ROSASPATA
14%
ROSASPATA
CONDORMILLA BAJO
86%
Se puede observar que la mayoría de alumnado procede del sector de Rosaspata en un 86% el cual
pertenece a la Comunidad Campesina de Condormilla Bajo y el resto procede de sectores aledaños
de la misma comunidad en un 14%. (VER ANEXO 6 – L)
GRAFICO Nº 5. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 221 SUNIMARCA Y LA LA I.E.I. N° 221

PACOBAMBA ALTO
PACOBAMBA
SUNIMARCA
100% 100% ALTO
Podemos observar que en los gráficos de las I.E.I. DE SUNIMARCA, PACOBAMBA ALTO, en cuanto
a procedencia de alumnos son absolutas a 100%, debido a que los sectores son lejanos y que en su
totalidad alberga a niños de su mismo sector. (VER ANEXO 7 Y 8 – L)

4) CARACTERÍSTICAS ADMINISTRATIVAS DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.
Las I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, N° 206 BARRIO VIRGEN DE LA CANDELARIA, N° 208 ROSASPATA,

N° 221 SUNIMARCA, N° 223 PACOBAMBA ALTO, administrativamente, se encuentra dentro de la
jurisdicción de la UGEL Melgar, y ésta a su vez de la Dirección Regional de Educación de Puno (DREP
– Puno), es una institución educativa de gestión estatal, y el financiamiento de los gastos de operación
y mantenimiento del servicio educativo está a cargo del Ministerio de Educación.
AREA DE INFLUENCIA
AMBITO URBANO
Para la delimitación del área de influencia, se ha tomado en consideración los parámetros y normas
técnicas para la formulación de PIP en el Sector Educación el Anexo SNIP 09, donde considera como
distancia de recorrido máximo 0.5 km = 500 m con una duración de tiempo máximo a pie de 15 minutos
desde la vivienda hacia la Institución Educativa de nivel inicial todo esto en el ámbito urbano el cual
se muestra en el CUADRO Nº 17:
CUADRO Nº 17. DISTANCIA Y TIEMPO MAXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
ZONA NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO A PIE

Inicial 0.5 Km. 15’
Zona Urbana y
Periurbana Primaria 1.5 Km. 30’
Secundaria 3.0 Km 45’
Fuente: Anexo SNIP 09 Parámetros y normas técnicas para formulación
El análisis de la problemática identificada que se plantea en cada Institución educativa inicial urbana,
difiere de acuerdo al ámbito de ubicación y área de influencia tomando en consideración el parámetro
de la distancia y tiempo máximo que se requiere para el nivel educativo inicial, la misma que de
acuerdo a la ubicación de cada entidad educativa inicial se muestra en los siguientes mapas:
ILUSTRACIÒN Nº 20. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI - SEGÚN DISTANCIA
DE 0.5 KM
I.E.I. Nº 68 I.E.I. TAHUANTINSUYO

CCAHUASIRI
0.5 KM
I.E.I. Nº 220 B. TERCER

MUNDO

Podemos observar que por un radio de 0.5 km a la redonda el área de influencia delimitada para LA
I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI, que claramente se encuentra en el ámbito urbano de la ciudad de Ayaviri.
ILUSTRACIÒN Nº 21. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 206 V. DE CANDELARIA - SEGÚN
DISTANCIA DE 0.5 KM
I.E.I. Nº 206 V. DE
CANDELARIA
0.5 KM
FUENTE: MINEDU – MAPAS ESCALE Mapa de Escuelas
Podemos observar que por un radio de 0.5 km a la redonda el área de influencia delimitada para la
I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA, que claramente se encuentra en el ámbito urbano de la
ciudad de Ayaviri.
AMBITO RURAL
Para la delimitación del área de influencia y por ende identificar las Instituciones Educativas de nivel
Inicial Alternativas, se ha tomado en consideración los parámetros y normas técnicas para la
formulación del PIP en el Sector Educación el Anexo SNIP 09, donde considera como distancia de
recorrido máximo 2.0 km = 2000 m con una duración de tiempo máximo a pie de 30 minutos desde la
vivienda hacia la Institución Educativa de nivel inicial todo esto en el ámbito rural el cual se muestra
en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 18. DISTANCIA Y TIEMPO MAXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO
ZONA NIVEL EDUCATIVO DISTANCIA MÁXIMA TIEMPO MÁXIMO A PIE

Inicial 2.0 Km. 30’
Zona Rural Primaria 4.0 Km. 60’
Secundaria 5.0 Km 75’
Fuente: Anexo SNIP 09 Parámetros y normas técnicas para formulación
El análisis de la problemática identificada que se plantea en cada Institución educativa inicial rural,
difiere de acuerdo al ámbito de ubicación y área de influencia tomando en consideración el parámetro
de la distancia y tiempo máximo que se requiere para el nivel educativo inicial, la misma que de
acuerdo a la ubicación de cada entidad educativa inicial se muestra en los siguientes mapas:

ILUSTRACIÒN Nº 22. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 208 ROSASPATA - SEGÚN DISTANCIA
DE 2.0 KM
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA
2.0 KM
FIGURA Nº
ILUSTRACIÒN Nº 23. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA - SEGÚN DISTANCIA
DE 2.0 KM
I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA
2.0 KM

ILUSTRACIÒN Nº 24. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO - SEGÚN
DISTANCIA DE 2.0 KM

ALTO
2.0 KM
En este caso para todas las I.E.I. N° 208 ROSASPATA, N° 221 SUNIMARCA, N° 223 PACOBAMBA
ALTO, cada uno tiene su ámbito de influencia, en este caso sería el sector al que perteneces ya que
en su mayoría solo cuenta con las instituciones mencionas para la educación de nivel inicial.
En conclusión el área de influencia del proyecto sería el ámbito URBANO – RURAL del Distrito de
Ayaviri.
1) TIPO DE ZONA.
El tipo se zona donde se intervendrá el Proyecto, es el ámbito Urbano – Rural del Distrito de Ayaviri,
específicamente en el ámbito Urbano los Barrios Ccahuasiri y Virgen de Candelaria; en el ámbito Rural
la Parcialidad de Rosaspata el cual pertenece a la Comunidad Campesina de Condormilla Bajo y las
Comunidades Campesinas de Sunimarca, Pacobamba Alto; son los espacios físicos donde se
identifican los focos de problemas educativos estimados de acuerdo al diagnóstico situacional
efectuado por el equipo técnico de la Municipalidad, para la intervención con proyecto. Considerando
que hay poca información de las comunidades en cuanto a población y características
socioeconómicas, se desarrollara el diagnostico utilizando la información del Distrito de Ayaviri.
2) VIAS DE ACCESO Y TIEMPO DE VIAJE
La principal vía de acceso hacia la ciudad de Ayaviri, desde las principales ciudades de la región como
son Juliaca y Puno, es a través de la vía troncal de la carretera inter oceánica de la Panamericana Sur
cuya una infraestructura vial es asfaltada que comprende los siguientes tramo: Puno-Juliaca 45 Km.
(asfaltada), Juliaca – Pucará – Ayaviri 96 Km (asfaltada), y continua hasta la ciudad imperial de la
ciudad de Cusco que es por vía asfaltada, de igual forma cuenta con vía de acceso a través de una
línea ferroviaria Puno – Juliaca – Cusco.

CUADRO Nº 19. VÍAS DE ACCESO - AMBITO URBANO
DISTANCIA TIEMPO
N° TRAMO TIPO DE VÍA FRECUENCIA
(KM) (MIN.)
01 Puno – Juliaca 45 45 Asfaltada Diaria
02 Juliaca – Ayaviri 96 80 Asfaltada Diaria
TOTAL 141 125
Fuente: Elaborado por el Formulador del PIP.
En el caso del ámbito rural para los sectores foco del problema es a través de trocha carrozable que
comprende los siguientes tramos: Ayaviri – Rosaspata 5 KM, Ayaviri – Sunimarca 21 KM y Ayaviri –
Pacobamba Alto 17 KM; el cual se muestra en el siguiente CUADRO Nº 20:
CUADRO Nº 20. VÍAS DE ACCESO - AMBITO RURAL
N° TRAMO DISTANCIA (KM) TIEMPO (MIN.) TIPO DE VÍA FRECUENCIA
1 Ayaviri - Rosaspata 5 30 Trocha Carrozable Diaria

2 Ayaviri - Sunimarca 21 126 Trocha Carrozable Diaria
3 Ayaviri - Pacobamba Alto 17 102 Trocha Carrozable Diaria
TOTAL 43 258
Fuente: Elaborado por el Formulador del PIP.
ILUSTRACIÒN Nº 25. VIAS DE ACCESO - AMBITO RURAL
AYAVIRI
5 KM
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA
17 KM
21 KM
I.E.I. Nº 221 I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA

SUNIMARCA ALTO
3) CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS.
Ayaviri es una ciudad con mayor desarrollo de actividades comerciales e industria insipiente y
artesanal de la Provincia de Melgar en la Región Puno, representa el centro de decisión política,
económica y financiera del ámbito provincial, además es el centro administrativo y de servicios. En los
siguientes mapas se visualiza geográfico del área de influencia del proyecto propuesto:

A. ACTIVIDAD ECONÓMICA
Las actividades económicas en el ámbito de estudio son diversificadas con una mayor predominancia
en la actividad agropecuaria
En el ámbito del Distrito de Ayaviri, la actividad principal que está considerada como actividad
dinamizadora y eje de desarrollo es la actividad agropecuaria, seguido por las actividades de comercio,
en general la economía del distrito es diversificada entre pequeños y medianos empresarios.
Según el Censo Nacional 2007 (XI de Población y VI de Vivienda) la población económicamente activa
tiene como principal actividad económica la extractiva (agropecuaria) con 27.21%, seguido por el
comercio con una participación de 17.34% respectivamente. El resto de las actividades económicas
representan menos del 11%. En el siguiente cuadro se puede resumir las principales actividades
económicas del Distrito de Ayaviri.
CUADRO Nº 21. PEA OCUPADA SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA
ACTIVIDAD ECONOMICA CIFRAS ABSOLUTAS % Acumulado %

Agri.ganadería, caza y silvicultura 2,181 27.21 % 27.21 %
Pesca 1 0.01 % 27.23 %
Explotación de minas y canteras 33 0.41 % 27.64 %
Industrias manufactureras 443 5.53 % 33.17 %
Suministro electricidad, gas y agua 15 0.19 % 33.35 %
Construcción 585 7.30 % 40.65 %
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 126 1.57 % 42.23 %
Comercio por mayor 69 0.86 % 43.09 %
Comercio por menor 1,390 17.34 % 60.43 %
Hoteles y restaurantes 346 4.32 % 64.75 %
Transp.almac.y comunicaciones 721 9.00 % 73.75 %
Intermediación financiera 14 0.17 % 73.92 %
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 188 2.35 % 76.27 %
Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 460 5.74 % 82.01 %
Enseñanza 830 10.36% 92.36 %
Servicios sociales y de salud 238 2.97 % 95.33 %
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 225 2.81 % 98.14 %
Hogares privados y servicios domésticos 109 1.36 % 99.50 %
Actividad económica no especificada 40 0.50 % 100.00 %
Total 8,014 100.00 % 100.00 %
Fuente: Elaborado por el Formulador del PIP en base al Censo Nacional 2007 – INEI.
La base económica del ámbito distrital se sustenta en la producción agropecuaria. El volumen de la

producción agropecuaria se comercializan en el mismo distrito generalmente y pocas veces en otras
ciudades. La actividad pecuaria durante los últimos años se ha intensificado debido a ello es importante
señalar que a la Provincia de Melgar se le conoce como la capital de la cuenca lechera de la Región
Puno, sin embargo, la producción agropecuaria es vulnerable a las variaciones y condiciones
climáticas, que sumado al nivel tecnológico tradicional se determina que los animales alcancen apenas
120 Kg./res, 7.5 Kg./alpaca y 38 Kg./llama.
En la ciudad la gente se dedica a la actividad de comercio de productos de primera necesidad y

complementarios el cual contribuye también a los ingresos económicos de las familias.

Por otro lado existen grandes posibilidades de desarrollo de la actividad turística debido a que en la
zona existen atractivos turísticos como el Balneario de Pojpojquella con la existencia del recurso de
aguas termales medicinales, las ruinas arqueológicas de formaciones pétreas de roca de origen
natural de Tinajani y el Mirador natural del Cerro Kolqueparque.
La actividad agropecuaria es dinamizad por la existencia del capital agrícola complementada por el
capital pecuario, que le otorga la denominación de Capital Ganadera del Perú, recientemente
reconocida bajo Ley Nº 30031 cuyos niveles de producción ganadera está definida por los pisos
ecológicos que existe en los distrito de la Provincia de Mlegar; y está considerada en el futuro como
actividad potencial y dinamizadora debido a que la Ciudad de Ayaviri, se ubica sobre el corredor
económico turístico y económico Cusco – Puno.
El nivel de ingreso promedio per cápita/familia en el ámbito del distrito es de S/. 700.00 Nuevos Soles,
este nivel de ingreso familiar influye significativamente en consumo o demanda de los productos de
primera necesidad.
B. ACTIVIDAD PECUARIA
La actividad pecuaria se desenvuelve dentro del sistema extensivo y semi extensivo, en base a pastos
naturales y pastos cultivados que se viene incrementándose en el ámbito del Distrito de Ayaviri. El
capital pecuario lo constituye principalmente los ovinos, vacunos, camélidos sudamericanos (alpacas
y llamas) así como aves de corral. Los niveles de producción de lácteos se vienen mejorando, sin
embargo estos aún son bajos debido a un conjunto de factores tales como la baja calidad de pastos,
falta de control sanitario, manejo inadecuado y predominancia de razas criollas y cruzados. Por otro
lado, viene incrementándose la producción de derivados de la leche como son el queso, mantequilla
y el yogurt.
CUADRO Nº 22. PRODUCCIÓN PECUARIA DE GANADO VACUNO Y OVINO (TM) - 2011
VACUNO OVINO
PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN DE POBLACIÓN PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN DE

DESCRIPCIÓN POBLACIÓN LECHE CARNE (AÑO) DE LANA CARNE
(AÑO) ANIMALES SACA DE SACA DE

DE Nº DE ANIMALES Nº DE
ORDEÑO TM CABEZAS TM ESQUILA TM CABEZAS TM
MELGAR 124,750 25,010 30,536 24,055 3,455 404,100 297,910 533 84,105 1,190
Ayaviri 16,650 4,160 5,416 3,210 465 59,310 47,450 86 13,840 197
Fuente: Elaborado por el Formulador del PIP en base a la información de la Dirección Regional Agraria Puno.
CUADRO Nº 23. PRODUCCIÓN PECUARIA DE GANADO ALPACA Y LLAMA (TM) - 2011
ALPACA LLAMA
PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE
DESCRIPCIÓN LECHE CARNE LANA CARNE
POBLACIÓN POBLACIÓN
ANIMALES SACA DE ANIMALES SACA DE
(AÑO) (AÑO)
DE Nº DE DE Nº DE
ESQUILA TM CABEZAS TM ESQUILA TM CABEZAS TM
MELGAR 297,590 215,430 378 34,150 927 38,565 20,360 32 3,760 154
AYAVIRI 10,960 8,140 14 1,020 29 3,085 1,680 3 330 14


CUADRO Nº 24. PRODUCCIÓN PECUARIA DE GANADO PORCINO Y AVES (TM) - 2011
PORCINO AVES
PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE PRODUCCIÓN DE
DESCRIPCIÓN MANTECA CARNE HUEVOS CARNE
POBLACIÓN POBLACIÓN
ANIMALES SACA DE SACA DE
(AÑO) (AÑO)
DE Nº DE ANIMALES Nº DE
ORDEÑO TM CABEZAS TM POSTURA TM CABEZAS TM
MELGAR 4,900 3,200 15 3,200 99 96,160 13,290 97 105,560 141
AYAVIRI 580 290 2 290 9 12,420 1,740 17 14,900 20

Según la información de la Dirección Regional Agraria Puno registrada en los cuadros anteriores, que
la provincia de Melgar Y por ende el Distrito de Ayaviri cuentan con mayor producción Pecuaria de
Ganado Vacuno y Ovino; el cual se muestra con mayor detalle el CUADRO Nº 22.
GRAFICO Nº 6. PRODUCCIÓN DE CABEZAS DE GANADO POR ESPECIE - 2011
Aves
Llama Porcino Vacuno
12,06%
3,00% 0,56% 16,16%
Alpaca
10,64%
Ovino
57,58%
En el grafico anterior se puede observar claramente que hay más producción de ganado Ovino el cual
representa el 57.58% de la producción de ganado por especie.
C. ACTIVIDAD AGRÍCOLA
Se desarrolla como actividad complementaria a la ganadería, en producción de forrajes y pastos
cultivados.
La actividad agrícola está orientada a la producción de productos de pan llevar tales como: papa, oca,
olluco y entre otras, destinadas al autoconsumo y la otra parte para ser comercializadas en los
mercados de Juliaca y Puno.
Los rendimientos en promedio son bastante bajos, debido tanto al uso de técnicas de producción
artesanales, como a razones climáticas, falta de agua y empleo de semilla de mala calidad.
En el cuadro siguiente, se muestra la producción promedio de la campaña agrícola 2009 – 2010 de

los siguientes cultivos: papa, olluco, oca, etc., los mismos que son orientados en parte para la
comercialización en las ferias locales y otros mercados a través de los intermediarios (acopiadores) y
al consumidor.

CUADRO Nº 25. PRODUCCIÓN AGRÍCOLA CAMPAÑA 2013 – 2014
PRODUCCIÓN
Nº CULTIVOS
TM %
01 Avena grano 120.00 6.47%
02 Cañihua 9.00 0.49%
03 Cebada grano 44.00 2.37%
04 Haba grano seco 8.00 0.43%
05 Izaño 7.00 0.38%
06 Oca 6.60 0.36%
07 Olluco 12.00 0.65%
08 Papa 1,471.00 79.29%
09 Quinua 171.00 9.22%
10 Trigo 6.70 0.36%
TOTAL 1,855.00 100%
En el CUADRO Nº 26 se muestra la producción de forrajes para la alimentación de ganado vacuno,

ovino y porcino principalmente.
CUADRO Nº 26. PRODUCCIÓN DE PASTOS CAMPAÑA 2013 – 2014
PRODUCCIÓN
Nº CULTIVOS
TM %
01 Alfalfa 29,150.00 40.85%
02 Avena Forrajera 37,775.00 52.93%
03 Cebada Forrajera 755.00 1.06%
04 Otros Pastos 3,685.00 5.16%
TOTAL 71,365.00 100%
D. ACTIVIDAD COMERCIAL
Esta actividad es muy importante en la Localidad de Ayaviri puesto que los días miércoles de cada
semana concurren los comerciantes de Juliaca, Sicuani y otros productores de prendas de vestir,
abarrotes, ferreterías, medicamentos, etc.
De otro lado los habitantes del área rural concurren a la feria semanal trayendo los productos de la
zona como queso paria, leche, carne y entre otras que permiten captar ingresos, para luego comprar
los productos del área urbana como: azúcar, fideos, arroz, sal, etc.
E. ACTIVIDAD MINERA
En el Distrito de Ayaviri se cuenta con canteras de piedra caliza y arena las que explotadas en forma
ordenada y controlada podrían contribuir a la mejor de ingresos y por ende al desarrollo del sector
pensando sobre todo en la posibilidad de exportación de la piedra caliza.
F. ACTIVIDAD TURÍSTICA
Entre sus atractivos turísticos se encuentran la Catedral de imponente fachada mestiza con piedra de
cantera, dedicado a San Francisco de Asís, los baños thermo medicinales llamados, Pojpojquella
ubicado en las faldas del Cerro tutelar llamado Kolkeparque que forma parte de un mirador natural; y
Tinajani que es un cañón (conocido como Cañón del Diablo), y tiene un bosque de piedras, situado a
quince kilómetros.

El Índice de Desarrollo Humano (IDH), se refiere a la pobreza humana; es decir, a la negación de

oportunidades y opciones básicas para el desarrollo humano. En este sentido, la pobreza es un
fenómeno multidimensional definido como la insatisfacción o privación de las capacidades básicas; es
decir, la imposibilidad de vivir una vida mínimamente decente (Sen, 1995). Por esta razón, la definición
comprende, además de la insatisfacción de una o más necesidades humanas básicas, la carencia de
oportunidades para satisfacerlas.
Con esta medida se propone resumir tres aspectos de la pobreza: la probabilidad de morir a una edad
temprana, la privación de educación básica y la falta de acceso a recursos públicos y privados (PNUD).
El rango de IDH fluctúa entre 0 (cero) y 1 (uno). Cuanto más cercano este el lugar o zona de un IDH
igual a 1, tanto mayor será su nivel de desarrollo humano.
En el CUADRO Nº 27 según registros del Censo Nacional 2007 (XI de Población y VI de Vivienda), la
población del Distrito de Ayaviri es muy diversificada en estrato medio, el IDH llega a 0.4516 ocupando
el 382 lugar de 1,833 distritos a nivel nacional, la esperanza de vida al nacer de la población llega a
66.71 años de edad considerada baja a comparación del promedio nacional que es de 74.31 años,
asimismo la población con educación secundaria completa es de 62.50% de la población, los años de
educación es de 8.76 años y el ingreso familiar per cápita en promedio llega a S/. 625.2 mensual cifra
considerada baja con respecto al promedio nacional que es de S/. 696.2.
CUADRO Nº 27. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO DE LA PROVINCIA DE MELGAR – 2012
PROVINCIA DE MELGAR 2012

habitantes 77,355
Población
ranking 81
IDH 0.3500
Índice de Desarrollo Humano
ranking 93
años 68.34
Esperanza de vida al nacer
ranking 159
Población con Educ. secundaria % 54.08
completa ranking 75
Años de educación (Poblac. 25 y años 7.04
más) ranking 95
N.S. mes 362.4
Ingreso familiar per cápita
ranking 97
Fuente: Elaborado por PNUD-Informe sobre Desarrollo Humano en base a INEI. Censo de
Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES.
CUADRO Nº 28. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO DEL DISTRITO DE AYAVIRI – 2012
DISTRITO DE AYAVIRI 2012

habitantes 22,888
Población
ranking 240
IDH 0.4516
Índice de Desarrollo Humano
ranking 382
años 66.71
Esperanza de vida al nacer
ranking 1589
% 62.50
Población con Educ. secundaria completa
ranking 486
años 8.76
Años de educación (Poblac. 25 y más)
ranking 349
N.S. mes 625.2
Ingreso familiar per cápita
ranking 310
Fuente: Elaborado por PNUD-Informe sobre Desarrollo Humano en base a INEI. Censo de
Población y Vivienda 2007. ENAHO y ENAPRES.

G. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN
Sin duda la pobreza, es la población de escasos recursos económicos que se caracterizan por tener
un menor capital educativo y por ello, se conceptualiza que la pobreza y los bajos niveles de educación
están estrechamente vinculados.
CUADRO Nº 29. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE AYAVIRI
DISTRITO DE AYAVIRI
NIVEL DE ESTUDIO
Población %
Sin Nivel 2,736 12.74%

Educación Inicial 578 2.69%
Primaria 7,227 33.64%
Secundaria 6,476 30.15%
Superior No Univ. Incompleta 1,103 5.13%
Superior No Univ. Completa 1,443 6.72%
Superior Univ. Incompleta 780 3.63%
Superior Univ. Completa 1,138 5.30%
Total General 21,481 100%

Fuente: Elaborado en base al Censo Nacional 2007-INEI.
En el CUADRO Nº 29 se muestra que en el Distrito de Ayaviri hasta el año 2007 el nivel educativo de la
población se mostraba que el 2.69% de la población es de nivel educativo inicial, 33.64% de la
población es de nivel Primaria, el 30.15% es de nivel Secundaria, el 12.74% no presenta ningún nivel
educativo.
CUADRO Nº 30. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO URBANO
DISTRITO DE AYAVIRI AMBITO URBANO

NIVEL DE ESTUDIO
Población %
Sin Nivel 1,967 10.96%
Primaria 5,454 30.40%
En el CUADRO Nº 30 se muestra que el 2.68% de la población del ámbito urbano cuenta con Educación
Inicial; y el 10.96% no tiene nivel educativo. El acceso a los servicios de educación se efectúan en
condiciones regulares en el área urbana del Distrito de Ayaviri, sin embargo la población estudiantil
prefiere seguir su educación fuera del Distrito, especialmente cuando terminan el nivel secundario para
acceder a una educación superior de calidad que ofrecen las grandes ciudades.

CUADRO Nº 31. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO RURAL
DISTRITO DE AYAVIRI AMBITO RURAL

NIVEL DE ESTUDIO
Población %
Sin Nivel 769 21.72%
Primaria 1,773 50.08%
Secundaria 771 21.78%
Superior No Univ. Incompleta 36 1.02%
Superior No Univ. Completa 36 1.02%
Superior Univ. Completa 34 0.96%
Por otro lado, en el CUADRO Nº 31 se puede observar que el 2.74% de la población del ámbito rural
tiene Educación Inicial, y el 21.72% no tiene nivel educativo. La población escolar del área rural
perciben los servicios educativos inadecuadamente, determinado por bajos niveles de calidad
educativa, infraestructura no adecuada, carencia de material educativo, subsistencia de la economía
familiar, alimentación inadecuada de los educandos, docentes insuficientemente preparados y algunos
sin vocación de servicio.
Complementariamente la población manifiesta la dificultad de implementación de programas y

contenidos educativos a las condiciones socioeconómicas e idiosincrasia del poblador del distrito con
metodologías de enseñanza-aprendizaje que fomentan creatividad; hay escasa identificación del
docente con la comunidad a la que dirige su acción. A continuación se muestra los cuadros de I.E. del
distrito de Ayaviri, del ámbito urbano rural de la jurisdicción de la UGEL Melgar.

CUADRO Nº 32. INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR
CÓDIGO NIVEL / ALUMNOS DOCENTES SECCIONES

MODULAR MODALIDAD (2015) (2015) (2015)
0238980 162 VIRGEN DE Inicial - Jardín JIRON JORGE CHAVEZ 128 144 8 8
FATIMA
0586859 68 Inicial - Jardín JIRON PACHACUTEC S/N 84 3 3
0651422 85 Inicial - Jardín JIRON JOSE GALVEZ S/N 90 3 5
0693226 43 Inicial - Jardín JIRON LEONCIO PRADO 296 232 10 9
0693242 89 Inicial - Jardín JIRON MOQUEGUA S/N 58 2 3
0716696 201 Inicial - Jardín AVENIDA TUPAC AMARU S/N 24 2 3
0716704 204 Inicial - Jardín CONDORMILLA ALTO 9 1 3
0751412 206 Inicial - Jardín JIRON SAN MARTIN S/N 70 3 3
0751438 208 Inicial - Jardín ROSASPATA 14 1 1
0751461 211 Inicial - Jardín JIRON LA MAR S/N 71 3 3
0751503 215 Inicial - Jardín JIRON PIZARRO S/N 56 2 3
0751545 219 Inicial - Jardín PASAJE MIRAFLORES S/N 80 3 3
0751552 220 Inicial - Jardín AVENIDA TARAPACA 47 3 3
0751560 221 Inicial - Jardín SUNIMARCA 8 1 1
0809632 223 Inicial - Jardín PACOBAMBA ALTO 8 1 3
0809640 224 Inicial - Jardín JIRON MONTERREY S/N 32 2 3
1028307 234 Inicial - Jardín PACOBAMBA BAJO 9 1 3
1028372 236 Inicial - Jardín QUESCA 7 1 3
1028380 237 Inicial - Jardín JIRON EDUARDO TAPIA CRUZ S/N 37 2 3
1580125 CEIGNE CORAZON DE Inicial - Jardín JIRON GRAU 325 11 3 3
JESUS
1349307 PEDRO Inicial - Jardín JIRON MOQUEGUA 730 8 2 2
KALBERMATER
1524735 TAHUANTINSUYO Inicial - Jardín AVENIDA TAHUANTINSUYO 26 1 3
1524685 NUEVA Inicial - Jardín CALLE PROLONGACION BENAVIDES 27 1 3
PANAMERICANA
1563998 SAN MARTIN Inicial - Jardín SAN MARTIN 23 1 3
1611037 SAN FRANCISCO Inicial - Jardín SAN FRANCISCO 36 1 3
1611060 MANCO CAPAC Inicial - Jardín MANCO CAPAC 21 1 3
1611110 MALLIRIPATA Inicial - Jardín MALLIRIPATA 4 1 3
1611151 UMASUYO ALTO Inicial - Jardín UMASUYO ALTO 7 1 3
1611169 CONDORMILLA BAJO Inicial - Jardín CONDORMILLA BAJO 6 1 3
1612662 SAN LUIS Inicial - Jardín SAN LUIS 10 1 1
1614379 KAWASHIMASHI Inicial - Jardín KAWASHIMASHI 7 1 3
FUENTE: ESCALE – MINEDU Elaborado por el Formulador

CUADRO Nº 33. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARIAS ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR
CÓDIGO NOMBRE DE IE NIVEL / DIRECCIÓN DE IE ALUMNOS DOCENTES SECCIONES

0227785 PEDRO KALBER MATER Primaria JIRON MOQUEGUA 730 53 6 6
0239319 70831 Primaria QUESCA 21 2 6
0242503 70477 Primaria JIRON LA MAR 183 43 7 6
0242537 70480 NIÑO JESUS DE PRAGA Primaria JIRON CAHUIDE 201 782 46 33
0242578 70484 Primaria CONDORMILLA ALTO 13 2 6
0242586 70485 Primaria CONCDORMILLA BAJO 14 1 6
0242602 70487 SAN MARTIN DE PORRES Primaria AVENIDA MANCO CAPAC 359 236 16 13
0242859 70512 Primaria PACOBAMBA ALTO 11 2 6
0242867 70513 Primaria SUNIMARCA 22 3 6
0242883 70515 Primaria MALLIRIPATA 17 2 6
0242891 70516 Primaria PIRHUANI 7 1 4
0242958 70522 Primaria UMASUYO ALTO 19 2 6
0243956 71011 SAN LUIS GONZAGA Primaria PARQUE PLAZA SAN 670 36 30
FRACISCO 111
0243964 71012 Primaria PARQUE PLAZOLETA SAENZ 387 29 24
PEÑA 105
0478024 70617 Primaria PACOBAMBA BAJO 22 2 6
0693333 72659 Primaria JIRON DOSDE MAYO S/N 123 7 6
0751594 70844 Primaria SAN LUIS 16 2 5
0809772 70847 Primaria JIRON PEDRO NAYHUA S/N 77 7 6
1029685 70855 Primaria MUNAYPAMPA 9 1 6
0242784 70505 Primaria AVENIDA MARISCAL 86 6 6
CASTILLA 260
1580133 EEPECNE CORAZON DE JESUS Primaria JIRON GRAU 325 65 5 6
1369131 SAN FRANCISCO DE ASIS Primaria JIRON SAN MARTIN 154 121 9 6
CUADRO Nº 34. INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAS, CEBA Y SUPERIOR ÁMBITO DE LA UGEL

MELGAR

NOMBRE DE IE NIVEL / MODALIDAD DIRECCIÓN DE IE
MODULAR (2015) (2015) (2015)
0239707 72 Secundaria JIRON 2 DE MAYO 155 17 10
0240507 CEBA - AYAVIRI Educación Básica PARQUE PLAZA SAN 44 4 3
Alternativa FRACISCO 111
0478032 MARIANO MELGAR Secundaria AVENIDA PEDRO VILCAPAZA 1102 73 42
S/N
0478040 NUESTRA SEÑORA DE ALTA Secundaria JIRON 2 DE MAYO S/N 1514 83 50
GRACIA
0651463 SAGRADO CORAZON DE Educación Especial JIRON PUMACAHUA S/N 14 2 7
JESUS
0751636 CEBA - NUESTRA SEÑORA DE Educación Básica JIRON 2 DE MAYO S/N 105 6 4
ALTA GRACIA Alternativa
0751651 AYAVIRI CETPRO JIRON SINCHI ROCA 111 679 8 17
0809848 PEDRO KALBERMATER Secundaria JIRON MOQUEGUA 730 46 7 5
1028349 ROQUE SAENZ PEÑA Secundaria JIRON AREQUIPA 1110 173 22 10
1029701 CEBA - ANDRES BELLO Educación Básica JIRON LA MAR 183 265 5 22
Alternativa
0716779 AYAVIRI Educación Superior AVENIDA BALSASPATA S/N 504 29 16
Tecnológica - IEST
1273911 AYAVIRI Educación Superior AVENIDA BALSASPATA S/N 41 11 6
Pedagógica - IESP
1580141 CESGNE CORAZON DE JESUS Secundaria JIRON GRAU 325 57 11 5
1360817 CEBA - MARIANO MELGAR Educación Básica AVENIDA PEDRO VILCAPAZA 32 6 4
Alternativa S/N
1360825 CEBA - MANCO CAPAC Educación Básica JIRON AZANGARO S/N 88 6 4
Alternativa
1413962 SAN FRANCISCO DE ASIS Secundaria JIRON SAN MARTIN 154 84 12 5

CUADRO Nº 35. INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO ESCOLARIZADAS ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR

NOMBRE DE IE NIVEL / MODALIDAD DIRECCIÓN DE IE
MODULAR (2015) (2015) (2015)
2161908 MOROYO Inicial no escolarizado MALLIRIPATA 4 0 3
2161910 PIRHUANI Inicial no escolarizado PIRHUANI 2 0 2
2159301 BARRIO PROGRESISTA Inicial no escolarizado PROGRESISTA 11 0 3
2159302 BARRIO MANCO CAPAC Inicial no escolarizado PROGRESISTA 11 0 3
2159303 BARRIO TERCER MUNDO Inicial no escolarizado TERCER MUNDO 11 0 3
2159304 BARRIO MARIANO MELGAR Inicial no escolarizado MARIANO MELGAR 9 0 3
2159305 PUEBLO LIBRE Inicial no escolarizado BARRIO 5 0 2
PROGRESISTA
2160401 KOLQUEPARQUE Inicial no escolarizado KOLQUEPARQUE 10 0 3
2160402 KAHUASIRI Inicial no escolarizado KAHUASIRI 17 0 3
2160403 SAN FRANCISCO Inicial no escolarizado SAN FRANCISCO 9 0 3
2160404 PRIMERO DE MAYO Inicial no escolarizado PRIMERO DE MAYO 16 0 3
2161901 MALLIRIPATA Inicial no escolarizado MALLIRIPATA 5 0 3
2161903 TOTORANI Inicial no escolarizado TOTORANI 5 0 2
2161904 ANTAVILQUE Inicial no escolarizado ANTAVILQUE 4 0 2
2162001 UMASUYO BAJO Inicial no escolarizado UMASUYO BAJO 4 0 1
2162007 BUENA VISTA Inicial no escolarizado BUENA VISTA 3 0 1
2162701 ANTAYMARCA Inicial no escolarizado ANATAYMARCA 2 0 2
2162703 CHECASURI Inicial no escolarizado CHECASURI 3 0 1
2162704 CCACCAPUNCU Inicial no escolarizado CCACCAPUNCU 3 0 1
2163505 MUNAYPAMPA Inicial no escolarizado MUNAYPAMPA S/N 5 0 3
2163506 HUALLATANI Inicial no escolarizado HUALLATANI 4 0 2
2163507 CHARAMARCA Inicial no escolarizado CHARAMARCA S/N 5 0 3
2163508 VILAPATA Inicial no escolarizado VILAPATA SECTOR 6 0 3
VILAPATA
2169215 NUEVA ESPERANZA Inicial no escolarizado NUEVA 15 0 3
ESPERANZA
2160408 NIÑO JESUS DE PRAGA Inicial no escolarizado NIÑO JESUS DE 7 0 1
PRAGA
2161913 TUPAC AMARU Inicial no escolarizado TUPAC AMARU 2 0 2
2163510 SAN FRANCISCO Inicial no escolarizado CCAPAC HANCCO 5 0 2
2163511 BERSALLES Inicial no escolarizado BERSALLES 5 0 3
2161915 TOCCOTOCCO Inicial no escolarizado TOCCOTOCCO 3 0 1
SECTOR
TOCCOTOCCO
2162707 QUESCCOYO Inicial no escolarizado UMASUYO BAJO 5 0 3
H. CONDICIÓN DE ANALFABETISMO
Según registros del Censo Nacional 2007 (XI de Población y VI de Vivienda), el Distrito de Ayaviri
registra el 10.0% de la tasa de analfabetismo total, esta cifra comparado con el 13.8% de la tasa de
analfabetismo de la Provincia de Melgar resulta inferior.
La tasa más alta de analfabetismo, se presenta en las mujeres con 15.2%, debido a que en el Distrito
de Ayaviri este grupo tradicionalmente ha sido marginado de los servicios de educación, en especial
las mujeres del área rural, por dedicarse a las actividades del campo.
Otro rubro importante es la población en edad escolar de 6 a 16 años que no asiste a la escuela y es
analfabeta cuya cifra es de 1.0%.

CUADRO Nº 36. TASA DE ANALFABETISMO DE LA PROVINCIA DE MELGAR Y EL DISTRITO DE AYAVIRI
PROVINCIA
DISTRITO
INDICADORES DE
DE AYAVIRI
MELGAR
Tasa de Analfabetismo Total 13.8% 10.0%
Tasa de Analfabetismo en Mujeres 20.5% 15.2%
Tasa de Analfabetismo en Hombres 6.4% 4.1%
Tasa de Analfabetismo en el Área Urbana 10.3% 7.7%
Tasa de Analfabetismo en el Área Rural 17.1% 21.8%
Población en edad escolar (6 a 16 años) que no asiste a la escuela y es analfabeta 1.5% 1.0%
Fuente: Elaborado en base al Censo Nacional 2007-INEI
I. NIVELES DE POBREZA
La pobreza es una situación que afecta a la mayor parte de la población del departamento de Puno,
muy particularmente al Distrito de Ayaviri; siempre se ha denotado los críticos niveles de la población
de esta zona. Según datos del INEI, en el año 2009, la pobreza en el Distrito de Ayaviri afectó al 42.8%
de la población, lo que significa que, 43 personas de cada 100, tenían un nivel de gasto inferior al
costo de la canasta básica de consumo compuesto por alimentos y no alimentos (S/. 256.6 mensuales
por cada persona que conforma un hogar). Este conjunto de pobres que tiene el distrito está
conformado por 12.7% de pobres extremos, es decir, por personas que tienen un gasto per cápita
inferior al costo de la canasta básica de alimentos y por 30.1% de personas pobres no extremos, que
se caracterizan por tener un gasto per cápita superior al costo de la canasta de alimentos pero inferior
al valor de la canasta básica de consumo (Línea de Pobreza). La tasa de pobreza distrital es inferior
a la provincial (65.5%), sin embargo esta última es superior a la departamental (60.8%), puesto que
Melgar es una las provincias más pobres del Perú.
CUADRO Nº 37. DISTRITO DE AYAVIRI: POBLACIÓN Y CONDICIÓN DE POBREZA SEGÚN DEPARTAMENTO,

PROVINCIA Y DISTRITO, 2009
POBRE (%) COEF. VAR. UBICACIÓN

TOTAL
NO DE LA DE
ÁMBITO POBLACIÓN* DE NO
EXTREMO POBRE POBREZA POBREZA
POBRES EXTREMO TOTAL TOTAL*
Departamento de Puno 1,340,684 60.8 25.9 34.9 39.2 3.9
Provincia de Melgar 77,673 65.5 32.8 32.7 34.5 1.4
Distrito de Ayaviri 23,356 42.8 12.7 30.1 57.2 2.0 1,132
*Población estimada al 30 de junio, por años calendario y sexo, 2009.
**Ordenamiento de los Distritos dentro del Departamento de mayor a menor porcentaje de pobreza total.
Fuente: Elaborado en base al Mapa de Pobreza Provincial y Distrital 2009 – INEI.
J. SALUD
En la ciudad de Ayaviri existe actualmente 01 hospital del Ministerio de Salud, el Hospital San Juan
de Dios, el cual se encuentra con serias deficiencias referente a su infraestructura y capacidad de
atención en las diferentes especialidades, El Gobierno Regional está construyendo una nueva
infraestructura para dicho hospital. Además existen dos Postas de Salud y un Centro de Salud del
MINSA.
Se brindan servicios de obstetricia, enfermería y laboratorio, además de atender emergencias y partos,

también se realizan periódicamente programas de crecimiento y desarrollo, inmunizaciones, TBC,
planificación familiar, antirrábica, nutrición y de higiene sanitaria.

En este contexto, la totalidad de la población de Ayaviri, no se mantiene indiferente ante el incremento

de las enfermedades de origen hídrico (infecciosas intestinales).
La población afiliada a seguros se tiene que del total de 22,667 habitantes del distrito, solo el 0.02%
está asegurado en el SIS (Sistema Integral de Salud) creado por el gobierno para atender a la
población de menores recursos, el 15.03% de la población está asegurado en Es Salud, y la gran
mayoría de habitantes no cuenta con ningún servicio de seguro 68.05%.
CUADRO Nº 38. POBLACIÓN AFILIADA Y NO AFILIADA A ALGÚN TIPO DE SEGURO DE SALUD
AFILIADOS A ALGÚN SEGURO DE TIPO DE ÁREA

%
SALUD URBANO RURAL TOTAL
Solo está asegurado al SIS 2,803 653 3,456 15.25%
Está asegurado en el SIS y ESSALUD 4 - 4 0.02%
Está asegurado en el SIS y Otro 2 - 2 0.01%
Está asegurado en ESSALUD y Otro 7 - 7 0.03%
Sólo está asegurado en ESSALUD 3,195 211 3,406 15.03%

Sólo está asegurado el Otro 316 51 367 1.62%
No tiene ningún seguro 12,554 2,871 15,425 68.05%
TOTAL 18,881 3,786 22,667 100%

4) CARACTERÍSTICAS DEMOGRÁFICAS
A. MIGRACIÓN LOCAL Y EXTRA REGIONAL
Un factor importante que interviene en el crecimiento de la población ha sido el proceso migratorio del
campo a la ciudad, que se estima en más del 30% en los últimos años, la dinámica de las migraciones
internas del Departamento de Puno, dependen principalmente de las coyunturas naturales y
socioculturales, en el primer caso la sequía e inundaciones que aceleren el desplazamiento de las
personas, inicialmente buscan refugio temporal, para después quedarse definitivamente, en el
segundo caso factores como el desempleo, mejores niveles de educación, inciden en el movimiento
de personas a zonas urbanas.
Fuera de la migración rural, existe un desplazamiento hacia la capital por una población intelectual
que por ser eje administrativo regional exige una estadía permanente dentro del ámbito urbano, para
el caso del presente proyecto, la Provincia de Melgar recibe al 27.2% de migrantes, por el contrario el
52.4% emigra de la provincia hacia otros lugares en busca de mejores condiciones de vida.
B. POBLACIÓN DISTRITAL DE LA PROVINCIA DE MELGAR
La Provincia de Melgar, según los resultados oficiales del Censo Nacional de Población y Vivienda
2007, realizado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), cuenta con una población
total de 74,735 habitantes y de los cuales 35,536 (47.55%) son de la zona urbana y 39,199 (52.45%)
son de la zona rural.
Según las proyecciones hechas para el presente estudio la Provincia de Melgar en el año 2015 tiene
76,927 habitantes, así como se aprecia en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 39. POBLACIÓN POR DISTRITOS DE LA PROVINCIA DE MELGAR AL 2014
TASA DE
CRECIMIENTO Población 2007 Población 2015*
DISTRITOS
INTERCENSAL
(1993 - 2007) Total Urbana Rural Total Urbana Rural
PROVINCIA DE MELGAR
Antauta -1.31% 4,993 2,212 2,781 4,493 1,991 2,503
Ayaviri -0.19% 22,667 18,881 3,786 22,325 18,596 3,729
Cupi 3.24% 2,572 317 2,255 3,319 409 2,910
Llalli 2.52% 3,907 2,006 1,901 4,768 2,448 2,320
Macari 0.87% 7,971 2,396 5,575 8,543 2,568 5,975
Ñuñoa -0.16% 11,121 5,075 6,046 10,979 5,010 5,969
Orurillo 0.39% 10,457 1,159 9,298 10,788 1,196 9,592
Santa Rosa 0.67% 6,943 2,856 4,087 7,324 3,013 4,311
Umachiri 0.84% 4,104 634 3,470 4,388 678 3,710
TOTAL 0.27% 74,735 35,536 39,199 76,927 35,908 41,019
Fuente: Elaborado en base al Censo Nacional 1993 y 2007-INEI.
C. POBLACIÓN DEL DISTRITO DE AYAVIRI
El Distrito de Ayaviri conforma uno de los nueve (09) distritos de la Provincia de Melgar, según los
resultados oficiales del Censo Nacional de Población y Vivienda 2007, cuenta con una población total
de 22,667 habitantes, la cual experimento una tasa de crecimiento promedio anual negativa de -0.19%.
Esta reducción en su población, se debe principalmente a la migración de la población rural por
factores expulsivos fruto de la crisis del campo y que año en año les sumía en la pobreza del campo.
En el CUADRO Nº 40 se muestra la población total del Distrito de Ayaviri entre varones y mujeres, y
según la proyección obtenida para el año 2015 resulto una población total de 23,161 habitantes con
una tasa de crecimiento poblacional de 0.27% de la Provincia de Melgar, ya que Ayaviri presente una
tasa de crecimiento negativa.
CUADRO Nº 40. POBLACIÓN POR GRANDES GRUPOS DE EDAD Y SEXO DISTRITO DE AYAVIRI AL 2014
POBLACIÓN 2007 POBLACIÓN 2015*

DESCRIPCIÓN
TOTAL HOMBRES MUJERES TOTAL HOMBRES MUJERES
Menores de 1 año 339 170 169 346 174 173
De 1 a 4 años 1,742 877 865 1780 896 884
De 5 a 9 años 2,577 1,262 1,315 2633 1290 1344
De 10 a 14 años 3,081 1,606 1,475 3148 1641 1507
De 15 a 19 años 2,569 1,240 1,329 2625 1267 1358
De 20 a 24 años 1,880 893 987 1921 912 1009
De 25 a 29 años 1,631 759 872 1667 776 891
De 30 a 34 años 1,530 644 886 1563 658 905
De 35 a 39 años 1,522 672 850 1555 687 869
De 40 a 44 años 1,284 608 676 1312 621 691
De 45 a 49 años 1,063 513 550 1086 524 562
De 50 a 54 años 855 414 441 874 423 451
De 55 a 59 años 664 306 358 678 313 366
De 60 a 64 años 571 276 295 583 282 301
De 65 y más años 1,359 597 762 1389 610 779
TOTAL 22,667 10,837 11,830 23,161 11,073 12,088
D. POBLACIÓN POR SECTOR URBANO Y RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI
La población por sectores del distrito de Ayaviri está representado por los habitantes de la zona urbana
y rural, según el Censo Nacional de Población y Vivienda 2007, la población urbana del Distrito de
Ayaviri asciende a 18,881 habitantes (83.3%) y la población rural es de 3,786 (16.7%). En cuanto a la
proyección; este nos muestra que la población urbana y rural para el 2015 es de 18,596 (83.30%) y
3,729 (16.70%) respectivamente y que hacen un total de 22,325.

CUADRO Nº 41. POBLACIÓN AFECTADA DEL DISTRITO DE AYAVIRI
POBLACIÓN 2007 POBLACIÓN 2015*

DISTRITO
TOTAL URBANA RURAL TOTAL URBANA RURAL
AYAVIRI 22,667 18,881 3,786 22,325 18,596 3,729
5) SERVICIOS BÁSICOS
A. AGUA
En el Distrito de Ayaviri uno de los problemas principales es el abastecimiento de agua potable en el

área rural donde se encuentra desatendida en un 98.7%, mientras que en el área urbana se atiende a
84.7% de la población, por lo que se nota claramente la brecha del servicio de agua potable entre el
área urbana y rural. En el área urbana el 41.94% se abastecen una red pública dentro de la vivienda
y en la zona rural lo hace el 52.02% de río o acequia, siendo estos los porcentajes más altos en cuanto
al tipo de servicio que reciben. En el siguiente cuadro, se puede apreciar que en el Distrito de Ayaviri
los mayores porcentajes son la utilización de agua de fuentes de agua como red pública dentro de la
vivienda y río y/o acequia.
CUADRO Nº 42. ABASTECIMIENTO DE AGUA POR TIPO DE ÁREA - DISTRITO DE AYAVIRI
ÁREA DEMOGRÁFICA
ABASTECIMIENTO DE AGUA TOTAL
Urbano % Rural %
Red Pública dentro de la vivienda 2,219 41.94% - - 2,219

Red Pública fuera de la vivienda 2,234 42.22% 2 0.19% 2,236
Pilón de uso público 28 0.53% 12 1.13% 40
Camión-cisterna u otro similar 5 0.09% - - 5
Pozo 436 8.24% 473 44.50% 909
Río, acequia 149 2.82% 553 52.02% 702
Vecino 192 3.63% 17 1.60% 209
Otro 28 0.53% 6 0.56% 34
Total 5,291 100% 1,063 100% 6,354

Fuente: Elaborado en base al Censo Nacional 2007-INEI
B. SERVICIO HIGIÉNICO
En el siguiente cuadro, se puede observar que de 1,063 viviendas censadas en el área rural, el 45.16%
de viviendas no tiene servicio higiénico, el 43.27% cuenta con pozo ciego, el 9.5% cuenta con pozo
séptico, el 1.88% utiliza el río o acequia y el 0.19% posee una red pública de desagüe fuera de la
vivienda. También se puede apreciar que en la zona urbana la mayor cantidad de viviendas, cuentan
con una red pública de desagüe fuera de la vivienda (2,122 viviendas) que hacen un 40.11%, 1,814
viviendas cuentan con una red pública de desagüe dentro de la vivienda lo que hace un 34.28%, el
11.89% cuenta con pozo ciego, el 9.71% no cuenta con servicio higiénico, el 2.46% cuenta con pozo
séptico y el 1.55% de las viviendas utilizan el rio o acequia.

CUADRO Nº 43. SERVICIO HIGIÉNICO POR TIPO DE ÁREA - DISTRITO DE AYAVIRI
ÁREA DEMOGRÁFICA
SERVICIO HIGIENICO TOTAL
URBANO % RURAL %
Red Pública de desagüe dentro de la vivienda 1,814 34.28% - - 1,814

Red Pública de desagüe fuera de la vivienda 2,122 40.11% 2 0.19% 2,124
Pozo séptico 130 2.46% 101 9.50% 231
Pozo ciego 629 11.89% 460 43.27% 1,089
Rio, acequia 82 1.55% 20 1.88% 102
No tiene 514 9.71% 480 45.16% 994
Total 5,291 100% 1,063 100% 6,354

C. ALUMBRADO ELÉCTRICO
De 6,354 viviendas, el 73.77% de viviendas cuentan con alumbrado eléctrico. En el área urbana el
87.32% de viviendas cuenta con alumbrado eléctrico y en el ámbito rural tan solo cuentan con
alumbrado eléctrico un 5.74% de viviendas. El 26.33% de viviendas a nivel distrital no cuentan con
alumbrado eléctrico, por lo que cuentan con otro tipo de alumbrado (vela, mechero, gas, etc.).
CUADRO Nº 44. ALUMBRADO ELÉCTRICO POR TIPO DE ÁREA EN EL DISTRITO DE AYAVIRI
ÁREA DEMOGRÁFICA
ALUMBRADO ELÉCTRICO TOTAL
URBANO % RURAL %
Si 4,620 87.32% 61 1.15% 4,681
No 671 12.68% 1,002 18.94% 1,673
Total 5,291 100.00% 1,063 20.09% 6,354
D. VIVIENDA
El material predominante de las paredes de las viviendas en el Distrito de Ayaviri es de adobe (75.57%)
y el material predominante en pisos es de tierra con 54.36%.
CUADRO Nº 45. MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS VIVIENDAS - DISTRITO DE AYAVIRI
CATEGORÍAS CASOS %
Ladrillo o Bloque de cemento 1351 21.26%

Adobe o tapia 4,802 75.57%
Madera 8 0.13%
Quincha 3 0.05%
Estera 5 0.08%
Piedra con barro 131 2.06%
Piedra o Sillar con cal o cemento 1 0.02%
Otro 53 0.83%
Total 6,354 100.00%
6) CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS.
En el ámbito Urbano las principales vías de acceso a las dos Instituciones Educativas son los Jirones
aledaños a cada I.E.I. en el caso de I.E.I Nº 68 CCAHUASIRI se puede acceder a través de los Jirones

Manco Cápac, Cahuide, San Martin, Grau, etc. , con una distancia máxima de 0.6 km y una mínima
de 0.2 km, de las cuales la mayoría es asfaltada; en el caso de la I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE
CANDELARIA, al igual que la I.E. antes mencionada, se puede acceder a través de los jirones
Condormilla, Atahualpa, Puno, Jorge Chávez, Umachiri, etc. Con una distancia máxima de 0.6 km y
una mínima de 0.2 km, de las cuales la mayoría esta asfaltada. Como medio de transporte se utiliza
las mototaxis, triciclo o combi (trasporte público). A continuación se presentan las tarifas:
CUADRO Nº 46. ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS, TIPO DE TRASPORTE Y TARIFA - AMBITO
URBANO
RUTA TIPO DE TRANSPORTE COSTO DE TRANSPORTE

De la localidad de Ayaviri a Moto taxi 2.5
las I.E.I. Nº 68 Triciclo 1.5
CCAHUASIRI Y Nº 206 B,
VIRBEN DE CANDELARIA Combi (transporte publico 0.5
FUENTE: Observación Directa, Elaborado por el formulador.
En el área Rural la principal vía de acceso a la I.E.I. Nº 208 ROSASPATA es por la carretera afirmada
tramo Ayaviri – Rosaspata que tiene una distancia aproximada de 4.42 km, para la I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA es también por carretera afirmada tramo Ayaviri – Sunimarca que tiene una distancia
aproximada de 21 km, en el caso de la I.E.I. Nº 223 también es por una carretera afirmada tramo
Ayaviri – Pacobamba Alto con una distancia de aproximadamente 16.18. En absolutamente todos los
sectores se usa como medio de transporte las motos y bicicletas. Se observa en la siguiente imagen:
ILUSTRACIÒN Nº 26. ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SEGÚN DISTANCIAS DE RECORRIDO

DESDE LA LOCALIDAD DE AYAVIRI - AMBITO RURAL
AYAVIRI
5 KM
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA
17 KM
21 KM
I.E.I. Nº 221 I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA

SUNIMARCA ALTO
7) ALTERNATIVAS A LA EDUCACIÓN PÚBLICA.
Las alternativas a la educación pública es la educación privada en el ámbito Urbano del Distrito de
Ayaviri, pero en el Ámbito Rural no existen otras alternativas de educación, debido a que se encuentra
en zonas muy alejadas a la ciudad de Ayaviri y si los hubiera seria inaccesible para la población

estudiantil, por cuanto proceden del sector rural, cuya condición económica es de extrema pobreza. A
continuación se observa las instituciones privadas de la localidad de Ayaviri:
CUADRO Nº 47. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS DEL DISTRITO DE AYAVIRI
CÓDIGO NIVEL / ALUMNOS DOCENTES SECCIONES

0227785 PEDRO KALBER MATER Primaria JIRON MOQUEGUA 730 53 6 6
0809848 PEDRO KALBERMATER Secundaria JIRON MOQUEGUA 730 46 7 5
1580125 CEIGNE CORAZON DE JESUS Inicial - Jardín JIRON GRAU 325 11 3 3
1580133 EEPECNE CORAZON DE JESUS Primaria JIRON GRAU 325 65 5 6
1580141 CESGNE CORAZON DE JESUS Secundaria JIRON GRAU 325 57 11 5
1349307 PEDRO KALBERMATER Inicial - Jardín JIRON MOQUEGUA 730 8 2 2
1369131 SAN FRANCISCO DE ASIS Primaria JIRON SAN MARTIN 154 121 9 6
1413962 SAN FRANCISCO DE ASIS Secundaria JIRON SAN MARTIN 154 84 12 5
8) CARACTERÍSTICAS CLIMÁTICAS.
A. CLIMA Y TEMPERATURA
Por su localización geográfica, su altitud y la proximidad a la cadena de la cordillera occidental, el clima

de la localidad de Ayaviri, se caracteriza por tener un clima muy frío y seco con una temperatura
promedio de 16.8° C a -1.2º C en épocas de invierno, es decir en los meses de Junio y Julio durante
la noche desciende hasta –12° C y al medio día asciende hasta los 18.6° C.
Las precipitaciones pluviales en esta zona se presentan en los meses de octubre a marzo del siguiente
año, con intensidades medias mensuales que fluctúan de 71.9 mm a 214.9 mm, alcanzándose una
precipitación máxima promedio anual de 666.1 mm., por lo que incrementan su caudal los diferentes
cursos de agua de los ríos existente en la Provincia de Melgar.
B. HIDROGRAFÍA
El rio principal es el río Ayaviri, que cruza la ciudad, corresponde a la cuenca del Titicaca, tiene su
nacimiento en la Cordillera de la Raya, el mismo que al unirse al río Azángaro forman el gran río Ramis,
que desemboca en el Titicaca, pero en su trayecto tiene como afluente al rio Macarí y al rio Umachiri.
En Ayaviri como parte de la cuenca hidrográfica, existen las afamadas aguas termo medicinales del
balneario de Pocpoquella, de los que el sabio Raimondi y el químico Dr. Felipe Urquieta, hicieron el
análisis físico-químico respectivo, constatando su composición sulfurosa yodada, bicarbonatada,
ferruginosa y clorurada, muy indicada para la cura del reumatismo y de afecciones de la piel. De las
siete fuentes termales quedan hoy día la de Pocpoquella, convertida hoy en un complejo deportivo
para propios y extraños constituida en : 01piscina oficial, 01 piscina para niños, plataformas
multideportivas y Ambientes sociales y la conservación de su renovada poza, con servicios de duchas.
Considerando que su uso actual debe ser sólo para los fines que primigeniamente motivaron su
construcción.
C. TOPOGRAFÍA
La topografía de la zona es plana, con pendientes promedio que varían de 0% a 4%, las laderas no
son muy empinadas a lo largo de toda su extensión de la ciudad de Ayaviri.

El tipo de suelo está formado por material arenoso arcilloso, con cobertura vegetal en la parte superior
principalmente en las zonas eriazas, en la zona urbana el terreno es arenoso limoso y con tramos
pavimentados.
9) ANÁLISIS DE PELIGROS.
En el ámbito del Proyecto no existe peligro relevante alguno de índole natural que pueda perjudicar
la evaluación, así como la ejecución del proyecto, debido a que existen vías de acceso, en el caso de
la I.E.I. Nº 68 Ccahuasiri y la I.E.I. N° 206 Virgen de Candelaria se encuentran en el ámbito urbano del
Distrito de Ayaviri, cuyo acceso es por jirones sin asfalto o sin pavimento, mientras que a la I.E.I. Nº
208 Rosaspata, I.E.I. N° 221 Sunimarca y I.E.I. N° 223 Pacobamba Alto se encuentran a 5 KM, 21 KM
y 17 KM respectivamente del Distrito de Ayaviri ubicándose en el ámbito rural de los cuales se accede
desde Ayaviri por trocha carrozable, en todos los casos el tránsito vehicular es limitado.
a) PELIGROS NATURALES
El Distrito de Ayaviri, presenta entre los meses de Enero – Marzo lluvias intensas y precipitaciones
de mediana intensidad en promedio de lluvia anual de 711.3 mm., existiendo una estación húmeda
con el 79% de las lluvias entre los meses de noviembre y marzo. Las Instituciones educativas por
su ubicación en la zona urbana y rural no sufren peligro alguno.
La presencia de friaje y nevadas en el Departamento se presenta anualmente durante los meses

de junio, julio y agosto, presentándose las nevadas con intensidad media y recurrencia de 15 años.
Las heladas se presentan con mayor impacto en la zona centro del Departamento, por cuanto la
Provincia de Puno es afectada anualmente por este evento natural, Las temperaturas mínimas
registradas en la zona alta son entre -8 a -1ºC para el Distrito de Ayaviri, dicho evento perjudica
principalmente las actividades académicas en aspectos de horario y jornadas laborales.
De acuerdo al mapa de distribución de máximas intensidades elaborado por el Proyecto SIRMA-

CERESIS y Estudios de Riesgos Geológicos por INGEMMET, en Puno se puede registrar sismos
del grado 5 en la escala de Richter, por lo mismo las provincias del departamento de Puno, son
consideradas como zona de sismicidad media a excepción de la Provincia De Melgar en el cual
se encuentra el Distrito de Ayaviri siendo el Área de Estudio del proyecto y es considerada como
zona de sismicidad Baja. VER ILUSTRACION N° 27.
Otros eventos de carácter natural, constituyen los vientos fuertes comunes de la zona del altiplano.

ILUSTRACIÒN Nº 27. MAPA – ZONAS DE CONCENTRACION DE SISMOS – DISTRITO DE AYAVIRI
DISTRITO DE AYAVIRI
FUENTE: Estrategia Nacional de Reducción de Riesgos para el Desarrollo - Mapa de Calificación de Provincias según de niveles de peligro sísmicos - DGPM - MEF
b) PELIGROS TECNOLÓGICOS
Las Instituciones Educativas de nivel inicial, por su ubicación en el área urbana y rural, presentan
en su entorno un área libre sin actividad industrial, por consiguiente los peligros tecnológicos son
mínimos en la zona.
c) PELIGROS SOCIO CULTURALES
En la zona del proyecto (área rural), no presentan ningún tipo de peligros socio culturales.
De acuerdo al análisis de peligros del departamento de Puno, se ha determinado que existe un

historial de peligros naturales, como son las lluvias e inundaciones, por lo tanto, existe una probabilidad
de ocurrencia de peligros naturales en la zona tales como lluvias e inundaciones. Debemos precisar
que si bien Puno y por ende el distrito de Ayaviri no tuvo sismos fuertes, está considerada como zona
sísmica; por lo tanto también existe probabilidad de ocurrencia de sismos durante la vida útil del
proyecto. Podemos concluir que los sismos, para la zona de intervención, representan un peligro de
baja frecuencia e intensidad baja.
Respecto a las inundaciones se ha determinado que son de frecuencia baja (debido a que sucede
cada 10 a 15 años) de intensidad baja. Las lluvias intensas son un peligro que se presenta con
frecuencia media y alta intensidad sobre todo en los meses de lluvias.
Así mismo, de acuerdo a la Guía Pautas Metodológicas para la incorporación de Análisis de Riesgo
de Desastres en los Proyectos de Inversión Pública” (Ed. MEF DFPM, Set. De 2006), a continuación
presentamos un resumen del Análisis de Riesgo en la Situación sin Proyecto para cada institución
educativa:

CUADRO Nº 48. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI
Formato Nº 01: Identificación de peligros en la zona de Ejecución del Proyecto
Parte A: Aspectos generales sobre la ocurrencia de peligros en la zona

1.- ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende Ejecutar el Proyecto?
Si No Comentarios
Inundaciones X
Existe la ocurrencia de fenómenos naturales como son en este caso precipitaciones pluviales, los cuales se presentan
Lluvias intensas X en los meses de diciembre a marzo, alcanzando mayor intensidad y frecuencia en los meses de enero y febrero,
según datos de estaciones meteorológicas del SENAHMI - Puno.
Se presentan en épocas de estiaje, en los meses de junio a agosto, llegando a alcanzar temperaturas que oscilan por
Heladas X
debajo de 0ºC en los meses de junio y julio.
Se presentan de igual manera en los meses de estiaje y también en los meses de enero, febrero y marzo, teniendo
Friaje/nevada X
una mayor incidencia en las partes altas del distrito de Ayaviri.
Existe un historial de eventos sísmicos producidos en el territorio nacional, que datan desde el año 1513.
En el caso de los sismos producidos en el departamento de Puno, se manejan datos que corresponden a los cuatro
Sismos X últimos quinquenios. Cabe destacar que en el Distrito de Ayaviri el cual pertenece a la Provincia de Melgar, según la
Estrategia Nacional de Reducción de Riesgos para el Desarrollo, se encuentra ubicado en una zona sísmica de nivel
bajo.
Se presentan en los meses de junio a noviembre, alcanzando los niveles más bajos de disponibilidad del recurso
Sequias X
hídrico.
Huaycos X
Derrumbes y deslizamientos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros X
2.- ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Si No Comentarios
Inundaciones X
Lluvias intensas X Existe monitoreo por parte del SENAHMI, los cuales analizan la frecuencia e intensidad de los mismos.
Heladas X Existe monitoreo por parte del SENAHMI, los cuales analizan la frecuencia e intensidad de los mismos.
Friaje/nevada X Existe monitoreo por parte del SENAHMI, los cuales analizan la frecuencia e intensidad de los mismos.
Sismos X En el caso de los sismos producidos en el departamento de Puno, se manejan datos que corresponden a los cuatro
últimos quinquenios. Todo esto según Estudios de Riesgos Geológicos por INGEMMET.
Sequias X
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros X
3.- ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del Proyecto?
Es probable la ocurrencia de los fenómenos naturales propios de las temporadas de lluvias y estiaje, los mismos que están relacionados
SI
con los efectos del cambio climático actual.
NO En el caso de la ocurrencia de algún evento sísmico, no existe probabilidad inmediata.
4.- La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar las decisiones para la formulación y evaluación del
Proyecto?
SI La información existente permite plantear la aplicación de la estructura, con adecuado seguimiento técnico.
NO
Parte B: Preguntas sobre características específicas de peligros

Instrucciones:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:
Se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados. Lo cual se puede realizar sobre la
FRECUENCIA
base de información histórica o en estudios de prospectiva.

Se define como el grado de impacto de un peligro específico, el cual aunque tiene una connotación científica, generalmente se
INTENCIDAD evalúa en función al valor de las pérdidas económicas, sociales y ambientales directas e indirectas y de largo plazo
ocasionadas por la ocurrencia del peligro. Es decir, se basa generalmente en el historial de pérdidas ocurridas.
b) Para definir el grado de frecuencia (a), y el grado de intensidad (b), utiliza la siguiente escala:
B = Bajo:1 M = Medio:2 A = Alto:3 S.I. = Sin Información:4
Frecuencia (a) Intensidad (B) Resultado

Peligros: Si No
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
Inundación: X 0
¿Existen zonas con problemas
X 0
de inundación?
¿Existen sedimentación en el
X 0
río o quebrada?
¿Cambia el flujo del río o
acequia principal que estará X 0
involucrado con el proyecto?
Lluvias intensas: X 2 2 4
Derrumbes/deslizamientos: X 0
¿Existe procesos de erosión? X 0
¿Existe mal drenaje de suelos? X 0
¿Existe antecedentes de
inestabilidad o fallas geológicas en X 0
las laderas?
Heladas: X 2 2 4
Friajes/nevadas X 2 2 4
Sismos: X 1 1 2
Huaycos: X 0
X 0
huaycos?
Incendios urbanos X 0
Derrames tóxicos X 0
Otros X 0
FUENTE: Elaboración propia en base a Guía AdR.

CUADRO Nº 49. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Si No Comentarios
Inundaciones X
Existe la ocurrencia de fenómenos naturales como son en este caso precipitaciones pluviales, los cuales se presentan
Lluvias intensas X en los meses de diciembre a marzo, alcanzando mayor intensidad y frecuencia en los meses de enero y febrero,
según datos de estaciones meteorológicas del SENAHMI - Puno.
Heladas X
Friaje/nevada X
bajo.
Sequias X
hídrico.
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros X
Si No Comentarios
Inundaciones X
Sequias X
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros X
Es probable la ocurrencia de los fenómenos naturales propios de las temporadas de lluvias y estiaje, los mismos que están relacionados
SI
con los efectos del cambio climático actual.
Proyecto?
SI La información existente permite plantear la aplicación de la estructura, con adecuado seguimiento técnico.
NO

Instrucciones:
FRECUENCIA


Peligros: Si No
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
Inundación: X 0
X 0
de inundación?
X 0
río o quebrada?
las laderas?
Heladas: X 2 2 4
Sismos: X 1 1 2
Huaycos: X 0
X 0
huaycos?
Otros X 0

CUADRO Nº 50. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 208 RASASPATA

Si No Comentarios
Inundaciones X
Existe fenómenos naturales como son en este caso precipitaciones pluviales, los cuales se presentan en los meses de
Lluvias intensas X diciembre a marzo, alcanzando mayor intensidad y frecuencia en los meses de enero y febrero, según datos de
estaciones meteorológicas del SENAHMI - Puno.
Heladas X
Friaje/nevada X
bajo.
Sequias X
hídrico.
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros (Vientos) X En la zona del proyecto existen vientos huracanados los cuales son muy intensos generalmente en el mes de agosto.
Si No Comentarios
Inundaciones X
Sequias X
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros X Existe monitoreo por parte del SENAHMI, los cuales analizan la frecuencia e intensidad de los mismos.
Es probable la ocurrencia de los fenómenos naturales propios de las temporadas de lluvias, estiaje y vientos, los mismos que están
SI
relacionados con los efectos del cambio climático actual.
Proyecto?
SI La información existente permite plantear la aplicación de la estructura resistente, con adecuado seguimiento técnico.
NO

Instrucciones:
FRECUENCIA


Peligros: Si No
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
Inundación: X 0
X 0
de inundación?
X 0
río o quebrada?
las laderas?
Heladas: X 2 3 5
Sismos: X 1 1 2
Huaycos: X 0
X 0
huaycos?
Otros X 2 3 5

CUADRO Nº 51. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 221 SUNIMARCA

Si No Comentarios
Inundaciones X
Heladas X
Friaje/nevada X
bajo.
Sequias X
hídrico.
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Si No Comentarios
Inundaciones X
Sequias X
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros (vientos) X Existe monitoreo por parte del SENAHMI, los cuales analizan la frecuencia e intensidad de los mismos.
Es probable la ocurrencia de los fenómenos naturales propios de las temporadas de lluvias, estiaje, vientos y aumentos de caudal, los
SI
mismos que están relacionados con los efectos del cambio climático actual.
Proyecto?
NO

Instrucciones:
FRECUENCIA


Peligros: Si No
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
Inundación: X 0
X 0
de inundación?
X 0
río o quebrada?
acequia principal que estará X 2 2 4
las laderas?
Heladas: X 2 3 5
Sismos: X 1 1 2
Huaycos: X 0
X 0
huaycos?
Otros (vientos) X 2 3 5

CUADRO Nº 52. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO

Si No Comentarios
Inundaciones X
Heladas X
Friaje/nevada X
bajo.
Sequias X
hídrico.
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Si No Comentarios
Inundaciones X
Sequias X
Huaycos X
Tsunami X
Incendios urbanos X
Derrames toxicos X
Otros X Existe monitoreo por parte del SENAHMI, los cuales analizan la frecuencia e intensidad de los mismos.
Es probable la ocurrencia de los fenómenos naturales propios de las temporadas de lluvias, estiaje y vientos, los mismos que están
SI
relacionados con los efectos del cambio climático actual.
Proyecto?
NO

Instrucciones:
FRECUENCIA


Peligros: Si No
B M A S.I. B M A S.I. (c) = (a) * (b)
Inundación: X 0
X 0
de inundación?
X 0
río o quebrada?
las laderas?
Heladas: X 2 3 5
Sismos: X 1 1 2
Huaycos: X 0
X 0
huaycos?
Otros X 2 3 5
10) ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD.
Es importante realizar el análisis previo de los factores que generan vulnerabilidad en la zona donde
se desarrolla el proyecto, pues ello podría afectarlos niveles de inversión necesarios para asegurar el
buen funcionamiento del proyecto, cuyo resultado para las 05 instituciones educativas es bajo. En los
siguientes cuadros se muestra el análisis de vulnerabilidades de las 05 Instituciones Educativas según
ámbito urbano o rural respectivamente.

CUADRO Nº 53. VERIFICACION DE GENERACION DE VULNERABILIDAD – AMBITO URBANO
Formato Nº 02: Lista de verificación sobre la generación de Vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto
A. Análisis de Vulnerabilidad por Exposición (localización) SI NO Comentarios
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del Proyecto evita su No ofreció Vulnerabilidad a peligro, especialmente en períodos de precipitación
X
exposición a peligros? pluvial.
2.- Si la localización prevista para el Proyecto lo expone a situaciones de
peligro, ¿Es posible técnicamente cambiar la ubicación del Proyecto a X No será necesario realizar dichas medidas.
una menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidad por Fragilidad (tamaño, tecnología) SI NO Comentarios
1.- ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de
La guía de los criterios normativos para el Diseño de Locales de Educación Básica
acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejm. Norma X
Regular (Nivel Inicial).
antisísmica.
2.- ¿Los materiales de construcción consideran las características
Sabiendo que la zona del Proyecto se encuentra en el ámbito urbano, se considera
geográficas y físicas de la zona de ejecución del Proyecto? Ejm. Si se
X inicialmente todos los elementos e insumos necesarios para la conservación y uso de
utilizara madera en el Proyecto ¿Se ha considerado el uso de
la infraestructura.
preservantes y selladores para evitar daños por lluvias y humedad?
3.- ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de Se respetó la topografía del terreno, de tal forma que se evite riesgos por desastres
X
la zona de ejecución del Proyecto? naturales (precipitación pluvial, entre otros).
4.- ¿La decisión del tamaño del Proyecto considera las características El Proyecto se encuentra ubicado cerca del cauce del río lo que constituye un
X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del Proyecto? importante sistema de drenaje de aguas pluviales.
5.- ¿La tecnología propuesta para el Proyecto considera las La nueva infraestructura proyectada cuenta con sistemas aporticados conformados
características geográficas y físicas de la zona de ejecución del X por elementos estructurales, los cuales se encuentran diseñados acorde a la
Proyecto? normativa.
6.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y ejecución del Proyecto toman en
cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de Conviene la ejecución del Proyecto durante los meses que no hay presencia de
X
ejecución del Proyecto? Ejm. Se ha tomado en cuenta la época de precipitaciones pluviales.
precipitaciones, por dificultad de la misma.
C. Análisis de Vulnerabilidad por Resiliencia SI NO Comentarios

1.- En la zona de ejecución del Proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos
No existe específicamente mecanismos alternativos; sin embargo se espera que el
(por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para X
diseño de la infraestructura del nuevo Proyecto este preparada para eventualidades.
hacer frente a la ocurrencia de peligros?
2.- En la zona de ejecución del Proyecto ¿Existen mecanismos No existen específicamente un plan o acciones de financiación para atender
financieros (por ejemplo fondos para atención de emergencia), para X emergencias. Estas se darían o aparecerían, según la evaluación de la magnitud del
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? daño ocasionado.
3.- En la zona de ejecución del Proyecto ¿Existen mecanismos

El Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), es la institución llamada a responder
organizativos (por ejemplo planes de contingencia), para hacer frente a X
directamente, y con la Participación de la población.
los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre Resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del Proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo
mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4.- ¿El Proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o No existen específicamente los mecanismos técnicos y financieros descritos líneas
organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por ocurrencia X arriba, sin embargo, si existen los mecanismos organizativos representados por
de peligros? INDECI y la participación de los beneficiarios y la población.
5.- ¿La población beneficiaria del Proyecto conoce los potenciales daños La población beneficiaria del Proyecto conoce los potenciales daños si éste se ve
que se generarían si el Proyecto se ve afectado por una situación de X afectado por una situación de peligro.
peligro. Ejm. Simulacros de sismos.
Formato Nº 03: Identificación del grado de Vulnerabilidades por factores de Exposición, Fragilidad ó Resiliencia
Grado de Vulnerabilidad
Factor de Vulnerabilidad Variable
Bajo Medio Alto
(A) Localización del Proyecto respecto de la condición de peligro. X

Exposición
(B) Características de peligro. X
(C) Tipo de construcción. X

Fragilidad
(D) Aplicación de Normas de Construcción. X
(E) Actividad económica de zona. X

(F) Situación de pobreza de la zona. X
Resiliencia
(G) Integración institucional de la zona. X
(H) Nivel de organización de la Población. X

(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población. X

(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres. X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
Formato Nº 04: Definición de los daños que generaría la ocurrencia de una situación de riesgo
Aspecto/Variable SI NO Comentario
1.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría ocasionar la pérdida La ocurrencia de una situación de riesgo (lluvias intensas o sismos) no ocasionaría
de vidas humanas? ¿Qué porcentaje de la población o que número de X pérdidas de vidas humanas; siempre que las medidas como los simulacros, se
habitantes se podría ver afectado? realicen con regularidad.
2.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría ocasionar personas Ante la eventualidad de un peligro, se puede esperar el registro de personas heridas o
heridas o enfermas? ¿Qué porcentaje de la población o que número de X enfermas, y en lo posible en un número menor, según la práctica de las medidas de
habitantes se podría ver afectado? prevención.
La ocurrencia de una situación de riesgo si podría generar que se requiera la
3.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar que se
rehabilitación y/o reconstrucción del Proyecto. Estimar el % de la rehabilitación y el
requiera la rehabilitación y /o reconstrucción del Proyecto? De ser X
costo, el cual dependerá exclusivamente de las actas de inspección y los informes
necesario ¿Que sería necesario rehabilitar o reconstruir?
técnicos del INDECI.
4.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar la
La ocurrencia de una situación de riesgo si podría generar la interrupción de la
interrupción de la capacidad del Proyecto en brindar el bien o servicio? X
capacidad del Proyecto de brindar el bien o servicio.
¿Por cuánto tiempo?
5.- ¿Qué otros aspectos del Proyecto podrían verse afectados ante la
Ninguna, entre las ya mencionadas
ocurrencia de una situación de riesgo?
Como una variable de la exposición presenta Vulnerabilidad Baja y por lo menos alguna de las variables de Fragilidad o Resiliencia presenta Vulnerabilidad Media (y
las demás de un grado menor), como consecuencia de los mismos el Proyecto enfrenta
VULNERABILIDAD BAJA

CUADRO Nº 54. VERIFICACION DE GENERACION DE VULNERABILIDAD – AMBITO RURAL
Formato Nº 02: Lista de verificación sobre la generación de Vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia en el Proyecto
A. Análisis de Vulnerabilidad por Exposición (localización) SI NO Comentarios
1.- ¿La localización escogida para la ubicación del Proyecto evita su No ofreció Vulnerabilidad a peligro, especialmente en períodos de precipitación
X
exposición a peligros? pluvial.
2.- Si la localización prevista para el Proyecto lo expone a situaciones de
peligro, ¿Es posible técnicamente cambiar la ubicación del Proyecto a X No será necesario realizar dichas medidas.
una menos expuesta?
B. Análisis de Vulnerabilidad por Fragilidad (tamaño, tecnología) SI NO Comentarios
1.- ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de
La guía de los criterios normativos para el Diseño de Locales de Educación Básica
acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejm. Norma X
Regular (Nivel Inicial).
antisísmica.
2.- ¿Los materiales de construcción consideran las características
Sabiendo que la zona del Proyecto se encuentra en el ámbito rural, se considera
geográficas y físicas de la zona de ejecución del Proyecto? Ejm. Si se
X inicialmente todos los elementos e insumos necesarios para la conservación y uso de
utilizara madera en el Proyecto ¿Se ha considerado el uso de
la infraestructura.
preservantes y selladores para evitar daños por lluvias y humedad?
3.- ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de Se respetó la topografía del terreno, de tal forma que se evite riesgos por desastres
X
la zona de ejecución del Proyecto? naturales (precipitación pluvial, entre otros).
4.- ¿La decisión del tamaño del Proyecto considera las características El Proyecto se encuentra ubicado cerca del cauce del río lo que constituye un
X
geográficas y físicas de la zona de ejecución del Proyecto? importante sistema de drenaje de aguas pluviales.
5.- ¿La tecnología propuesta para el Proyecto considera las La nueva infraestructura proyectada cuenta con sistemas aporticados conformados
características geográficas y físicas de la zona de ejecución del X por elementos estructurales, los cuales se encuentran diseñados acorde a la
Proyecto? normativa.
6.- ¿Las decisiones de fecha de inicio y ejecución del Proyecto toman en
cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de Conviene la ejecución del Proyecto durante los meses que no hay presencia de
X
ejecución del Proyecto? Ejm. Se ha tomado en cuenta la época de precipitaciones pluviales.
precipitaciones, por dificultad de la misma.
C. Análisis de Vulnerabilidad por Resiliencia SI NO Comentarios

1.- En la zona de ejecución del Proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos
No existe específicamente mecanismos alternativos; sin embargo se espera que el
(por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para X
diseño de la infraestructura del nuevo Proyecto este preparada para eventualidades.
hacer frente a la ocurrencia de peligros?
2.- En la zona de ejecución del Proyecto ¿Existen mecanismos No existen específicamente un plan o acciones de financiación para atender
financieros (por ejemplo fondos para atención de emergencia), para X emergencias. Estas se darían o aparecerían, según la evaluación de la magnitud del
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros? daño ocasionado.
3.- En la zona de ejecución del Proyecto ¿Existen mecanismos

El Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), es la institución llamada a responder
organizativos (por ejemplo planes de contingencia), para hacer frente a X
directamente, y con la Participación de la población.
los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros?
Las 3 preguntas anteriores sobre Resiliencia se refirieron a la zona de ejecución del Proyecto, ahora la idea es saber si el PIP, de manera específica, está incluyendo
mecanismos para hacer frente a una situación de riesgo.
4.- ¿El Proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o No existen específicamente los mecanismos técnicos y financieros descritos líneas
organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por ocurrencia X arriba, sin embargo, si existen los mecanismos organizativos representados por
de peligros? INDECI y la participación de los beneficiarios y la población.
5.- ¿La población beneficiaria del Proyecto conoce los potenciales daños La población beneficiaria del Proyecto conoce los potenciales daños si éste se ve
que se generarían si el Proyecto se ve afectado por una situación de X afectado por una situación de peligro.
peligro. Ejm. Simulacros de sismos.
Formato Nº 03: Identificación del grado de Vulnerabilidades por factores de Exposición, Fragilidad ó Resiliencia
Grado de Vulnerabilidad
Factor de Vulnerabilidad Variable
Bajo Medio Alto
(A) Localización del Proyecto respecto de la condición de peligro. X

Exposición
(B) Características de peligro. X
(C) Tipo de construcción. X

Fragilidad
(D) Aplicación de Normas de Construcción. X
(E) Actividad económica de zona. X

(F) Situación de pobreza de la zona. X
Resiliencia
(G) Integración institucional de la zona. X
(H) N iv el de organización de la Población. X

(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población. X

(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres. X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
Formato Nº 04: Definición de los daños que generaría la ocurrencia de una situación de riesgo
Aspecto/Variable SI NO Comentario
1.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría ocasionar la pérdida La ocurrencia de una situación de riesgo (lluvias intensas o sismos) no ocasionaría
de vidas humanas? ¿Qué porcentaje de la población o que número de X pérdidas de vidas humanas; siempre que las medidas como los simulacros, se
habitantes se podría ver afectado? realicen con regularidad.
2.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría ocasionar personas Ante la eventualidad de un peligro, se puede esperar el registro de personas heridas o
heridas o enfermas? ¿Qué porcentaje de la población o que número de X enfermas, y en lo posible en un número menor, según la práctica de las medidas de
habitantes se podría ver afectado? prevención.
La ocurrencia de una situación de riesgo si podría generar que se requiera la
3.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar que se
rehabilitación y/o reconstrucción del Proyecto. Estimar el % de la rehabilitación y el
requiera la rehabilitación y /o reconstrucción del Proyecto? De ser X
costo, el cual dependerá exclusivamente de las actas de inspección y los informes
necesario ¿Que sería necesario rehabilitar o reconstruir?
técnicos del INDECI.
4.- ¿La ocurrencia de una situación de riesgo podría generar la
La ocurrencia de una situación de riesgo si podría generar la interrupción de la
interrupción de la capacidad del Proyecto en brindar el bien o servicio? X
capacidad del Proyecto de brindar el bien o servicio.
¿Por cuánto tiempo?
5.- ¿Qué otros aspectos del Proyecto podrían verse afectados ante la
Ninguna, entre las ya mencionadas
ocurrencia de una situación de riesgo?
Como una variable de la exposición presenta Vulnerabilidad Baja y por lo menos alguna de las variables de Fragilidad o Resiliencia presenta Vulnerabilidad Media (y
las demás de un grado menor), como consecuencia de los mismos el Proyecto enfrenta
VULNERABILIDAD BAJA

3.1.2. DIAGNOSTICO DE LOS INVOLUCRADOS
IDENTIFICACION DE LOS INVOLUCRADOS
Las entidades involucradas en este proyecto son:
 Alumnos de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial del distrito de Ayaviri - Melgar.
 Director y Profesores de la I.E.I.

ANALISIS DE INVOLUCRADOS
Los actos de participación de involucrados y de los beneficiarios se efectúan a través de la participación

directa de quienes serán beneficiados con la implementación de un proceso de inversión pública.
En la formulación del proyecto, se tuvo la participación directa de los alumnos, los docentes y/o profesores,
padres de familia, Municipalidad Provincial de Melgar, UGEL – Melgar, quienes son los interesados en
contar con una oferta educativa con adecuados servicios. Ante tal expectativa tuvieron participación activa
desde el momento de la identificación del proyecto proporcionando información y datos que permitan
efectuar un diagnóstico del estado situacional en la que actualmente viene funcionando las entidades
educativas iniciales de las I.E.I. Nº 68 BARRIO CCAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 BARRIO VIRGEN DE
CANDELARIA, I.E.I. Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA, I.E.I. Nº 223 PACOBAMA ALTO,
pertenecientes a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL – Melgar)
 Alumnos de las I.E.I Nº 68 BARRIO CCAHUASIRI, Nº 206 BARRIO VIRGEN DE CANDELARIA,

Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMA ALTO.
Los alumnos de la Instituciones Educativa de Nivel Inicial, manifiestan claramente la incomodidad y

la falta de mobiliario escolar que en su totalidad se encuentran totalmente deteriorados por lo que se
les dificulta el buen aprendizaje, de igual forma no cuentan con equipos de cómputo ni bibliografía
actualizada para aprender adecuadamente.
Los padres de familia de las instituciones educativas iniciales, se encuentran preocupados por las
condiciones educativas en las cuales sus hijos vienen recibiendo las instrucciones de formación
educativa, y conscientes de la inexistencia e inadecuada Infraestructura Educativa para desarrollar
el programa curricular de las instituciones educativas, como consecuencia su participación se resume
dentro del proceso de intervención pública en las siguientes etapas:
Etapa de Pre Inversión. Participan con las reuniones y talleres aportando opiniones y compromisos
necesarios para el mejoramiento de la institución educativa (VER ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 -H). Por otro
lado participa en brindar la información necesaria para la elaboración del perfil de proyecto y
expediente técnico.
Etapa de Inversión. Los padres de familia participan con brindar la mano de obra no calificada para
la construcción de la infraestructura, (VER ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 -F)

Etapa de Post Inversión. Los padres de familia realizan la participación con el mantenimiento de la
infraestructura del local (VER ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 -G)
 Director y Profesores de la I.E.P.
Los órganos de dirección de las instituciones educativas iniciales muestran su preocupación por los
bajos niveles de aprendizaje en la población escolar del nivel inicial de las Instituciones focalizadas;
por tanto expresan que su principal interés es promover el mejoramiento y la cobertura de enseñanza
de sus instituciones educativas y principalmente por el bienestar educativo de sus niños y niñas que
asisten, y que a la fecha no vienen recibiendo una enseñanza educativa de acuerdo a los índices de
calidad educativa, puesto que el programa curricular se efectúa en los tres niveles, es decir brinda
el servicio educativo del proceso de enseñanza y aprendizaje con los niños de 3, 4 y 5 años de edad
en forma conjunta.
Los directores y docentes de las Instituciones educativas identificadas, son conscientes de la

inadecuada Infraestructura Educativa con que cuentan, para lo cual se resume su participación en el
proceso de intervención, a través de las siguientes etapas:
Etapa de Pre Inversión: Participa principalmente por el inadecuado servicio educativo realizando la
presentación de la propuesta. Por otro lado su participación consiste en brindar la información
necesaria para la elaboración del perfil de proyecto y expediente técnico.
En la Etapa de Inversión: Los directores se comprometen en realizar las coordinaciones con la

UGEL Melgar y los padres de familia para el traslado momentáneo de los alumnos, mientras dure el
proceso de construcción y/o etapa de ejecución de los ambientes donde laboran, a fin de no perjudicar
el avance de las labores escolares de los niños de las instituciones educativas a ser intervenidas,
para lo que es necesario hacer las previsiones y/o coordinaciones de alquiler o préstamo de
ambientes adecuados para este fin (VER ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 - M).
Etapa de Post Inversión: La Dirección realiza las coordinaciones con la UGEL Melgar, padres de
familia y APAFA de la institución para el cumplimiento de los compromisos de la operación y
mantenimiento del local educativo. (VER ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 - G)
De conformidad a las competencias que le corresponde en cumplimiento de la Ley Orgánica de

Municipalidades; en materia educativa, la Municipalidad Provincial de Melgar, como componente de
los órganos involucrados, está en condiciones de efectuar estudios de pre inversión a través de sus
órganos competentes con la finalidad de brindar adecuadas condiciones de mejoramiento e
implementación de los servicios educativos en coordinación con los órganos competentes de la
Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL Melgar) y la Dirección Regional de Educación de la
Región Puno (DREP), así como con el Ministerio de Educación, estableciendo contactos y
coordinaciones de participación directa en la atención de mejoramiento de los servicios educativos
del ámbito de la jurisdicción de la Provincia de Melgar. Es por esta situación que la Municipalidad
Provincial de Melgar priorizo la atención de mejoramiento de servicios educativos de instituciones de
nivel inicial que no cuentan infraestructura y equipamiento educativo, así como con serios problemas
de inadecuados servicios educativos de cobertura y calidad de las Instituciones Educativas Iniciales

del Barrio Ccahuasiri, Barrio Virgen de la Candelaria, Comunidad Campesina Condormilla Bajo –
Parcialidad de Rosaspata, Comunidad Campesina Sunimarca, Comunidad Campesina Pacobamba
Alto del distrito de Ayaviri, Provincia de Melgar, Región Puno. (Ver Anexo I-4).
El proceso de intervención como agente involucrado, consiste principalmente, desde el punto de vista
de la aplicación de las normas establecidas en el Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), en
las siguientes etapas:
Etapa de Pre Inversión: Realiza su participación, según la Ley Orgánica de Municipalidades N°

27972, en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Melgar y la Dirección
Regional de Educación (DRE) Puno, la dirección de las instituciones educativas iniciales de los
barrios y/o urbanizaciones del ámbito urbano - rural de la ciudad de Ayaviri, tales como I.E.I Nº 68
Barrio Ccahuasiri, I.E.I Nº 206 Barrio Virgen de la Candelaria, I.E.I Nº 208 Rosaspata, I.E.I Nº 221
Sunimarca, I.E.I Nº 223 Pacobamba Alto, así como docentes y padres de familia, para la elaboración
de perfil de proyecto y expediente técnico.
En la Etapa de Inversión: La Municipalidad, participa en brindar asistencia técnica, para la ejecución

del proyecto, así como el aporte del Co-Financiamiento del porcentaje del presupuesto para la
ejecución de las obras. En caso las obras sean ejecutados por administración indirecta, la
Municipalidad efectuara el seguimiento permanente a fin de garantizar los términos del contrato
suscrito a través de sus unidades administrativas pertinentes.
En la Etapa de Post Inversión: La municipalidad Provincial de Melgar participa, en efectuar las

coordinaciones con la UGEL de Melgar, y las instituciones educativas intervenidas para el
mantenimiento de la infraestructura durante el periodo de vida útil del proyecto.
La Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Melgar (UGEL Melgar), a Inicios del año
académico, la Oficina de Planificación en coordinación con la Oficina de Infraestructura de la Unidad
de Gestión Educativa Local (UGEL Melgar), realizaron las visitas a las Instituciones educativas de
reciente creación y otras que vienen requiriendo la implementación de infraestructura y equipamiento,
por tanto se han priorizado la intervención con necesidades de Infraestructura y equipamiento de las
Instituciones educativas focalizadas, con la finalidad de ampliar la cobertura de los servicios
educativos del sistema de Educación Básica Regular del nivel de educación Inicial, es por ello que
en coordinación con la Municipalidad Provincial de Melgar, se viene promoviendo la formulación de
los perfiles de Proyectos de Inversión Pública, con el aval del sector, es decir con la emisión de las
constancias de priorización para el mejoramiento de los servicios educativos de las instituciones
focalizadas en la cuales se tendrá intervención con nuevos espacios pedagógicos, administrativos,
generales y de servicios, interiores y exteriores de las instituciones educativas iniciales Nº 68 Barrio
Ccahuasiri, Nº 206 Barrio Virgen de la Candelaria, Nº 208 Rosaspata, Nº 221 Sunimarca, Nº 223
Pacobamba Alto. Específicamente la intervención de la UGEL Melgar se resume en los siguientes
puntos de las etapas del proceso de inversión pública:
Etapa de Pre Inversión. La UGEL de Melgar, realiza su participación según la ley General de
Educación Ley N° 28044, emitiendo la constancia de prioridad para la intervención con proyecto para

el mejoramiento de las instituciones educativas iniciales focalizadas, habiendo emitido la constancia

de requerimiento para la construcción y/o sustitución de aulas, equipamiento, construcción de sala
de psicomotricidad, servicios higiénicos, entre otros servicios complementarios, etc. (VER ANEXO 1 –
A).
Etapa de Post Inversión. La UGEL-Melgar, como aporte importante dentro del proceso de inversión
pública, asumirá con los costos y/o gastos según el compromiso suscrito de la Operación y
Mantenimiento de la infraestructura, así como garantizar el funcionamiento de las instituciones
educativas de su jurisdicción, al contar con el financiamiento con recursos del tesoro público para el
pago del personal docente y administrativo. (VER ANEXO 1 – B).
ILUSTRACIÒN Nº 28. REUNION CON LOS INVOLUCRADOS DEL PIP
INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS

CUADRO Nº 55. MATRIZ DE INVOLUCRADOS
RECURSOS Y ACUERDOS Y
GRUPOS PROBLEMAS PERCIBIDOS INTERESES
MANDATOS COMPROMISOS
 Inadecuada disposición  Recibir los servicios
de espacios para educativos, con
ALUMNOS DE LAS I.E.I.
desplazamiento durante mobiliario, material

 Contar con una
la sesión de clases y educativo y de  Voluntad educativa
oferta educativa en
actividades estimulación adecuada de asistir a la
cobertura y calidad,
psicomotrices. en ambientes Institución Educativa
en las I.E.Is. de la
 Poca disponibilidad de pedagógicos, con Inicial
ciudad de Ayaviri
material educativo y docentes que
módulos de estimulación. garanticen óptimos
 Desgano y poca atención resultados.
del alumno.
 Participar con las
reuniones y talleres
 Urgente aportando opiniones
 Bajos resultados de  Logro de aprendizajes requerimiento de y compromisos
APAFA DE LAS I.E.I.
aprendizaje escolar de educativos de sus hijos oferta de calidad y necesarios para el

sus hijos.  Contar con cobertura educativa, mejoramiento de
 El aula multiuso no es infraestructura a fin de garantizar un I.E.I. (VER ANEXO
adecuado para el pedagógica con todos adecuado proceso 4, 5, 6, 7 Y 8 -F)
desenvolvimiento normal sus servicios incluido de enseñanza  Apoyar con el
de los educandos. mobiliario y material aprendizaje de los mantenimiento de la
educativo. niños. nueva infraestructura
educativa. (VER
ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8
-G)
 Garantizar el normal
DIRECTOR Y DOCENTES DE LAS
 Insuficiente espacio para  Brindar enseñanza funcionamiento y con

educativa en  Activa participación los estándares de
el desarrollo de clases.
condiciones de los beneficiarios calidad en la
 Desarrollo curricular con
pedagógicas de en los procesos de enseñanza de los
escasa disponibilidad de
dotación de gestión para lograr la educandos.
I.E.I.
material educativo y
infraestructura, cobertura de  Asistir a la
módulos de estimulación
mobiliario y material infraestructura, capacitación y
 Insuficientes eventos de
educativo necesario y mobiliario educativo. actualización
capacitación y/o
permanente docente. (VER
actualización.
actualización docente. ANEXO 4,5,6,7 Y 8 –
H)
MUNICIPALIDAD
 Gestionar los
 Baja disponibilidad  Promover la
 Promover la cobertura recursos para la
presupuestal para construcción de
de enseñanza en su inversión y ejecutar
atención de los servicios infraestructura y
jurisdicción. proyectos en
educativos. mobiliario educativo
educación.
 Vigilar la adecuada
 Limitada disposición  Garantizar la adecuada
UGEL/MELGAR
prestación del  Apoyar en los costos

administrativa para una atención de los
servicio educativo. de operación y
adecuada cobertura de servicios educativos en
 Capacitación mantenimiento del
servicios educativos del cobertura y calidad
docente y monitoreo. servicio educativo.
ámbito urbano. educativa.
Mantenimiento del (VER ANEXO 1 – B)
local escolar.
 Promover la
 Bajos niveles de  Promover la  Gestionar el
construcción de
DREP
aprendizaje en la ampliación de la financiamiento de los

infraestructura y
población escolar de la cobertura de proyectos de nivel
dotación de
Región. enseñanza educativa inicial en la región
mobiliario educativo.
FUENTE: Elaborado por el formulador

POBLACIÓN DE REFERENCIA.
La población total del área de referencia del proyecto está vinculada a las comunidades campesinas de
Pacobamba Alto, Sunimarca y Sector Rosaspata de la Comunidad de Condormilla bajo en el sector rural
y de los barrios Ccahuasiri y Virgen de Candelaria del sector urbano de la localidad de Ayaviri, de donde
proceden los niños de 03, 04 y 05 años de edad.
Para el cálculo de la tasa de crecimiento poblacional, se utiliza la tasa inter censal anual el cual es una
tasa de crecimiento histórica y para cuya estimación requerimos información estadística de la población
de dos periodos distintos, para el proyecto se utiliza la información del Censo de Población y Vivienda de
los años 1993 y 2007 del Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI. El cálculo se obtendrá a
partir de la siguiente relación.
En los cuadros siguientes se muestra la población de referencia principalmente determinada por la

población entre las edades de 01 a 05 años edad, que potencialmente significa la población que efectuada
la proyección tienen incidencia en las Instituciones educativas de nivel inicial consideradas en el proyecto,
para ello se toma en cuenta la tasa de crecimiento poblacional de la Provincia de Melgar que es de 0.27%;
debido a que el Distrito de Ayaviri tiene una tasa negativa de -0.19%.
CUADRO Nº 56. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES - DISTRITO DE AYAVIRI
POBLACION URBANA - RURAL

DISTRITO TOTAL
H M
1 años 394 201 193
2 años 453 239 214
3 años 420 206 214
4 años 475 231 244
5 años 472 241 231
TOTAL NIÑOS (AS) 2214 1118 1096
Fuente: INEI - Según Censo 2007
CUADRO Nº 57. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES SEGÚN AMBITO URBANO - DISTRITO DE
AYAVIRI
POBLACION URBANA
-DISTRITO TOTAL
H M
1 años 307 147 160
2 años 370 198 172
3 años 330 161 169
4 años 390 193 197
5 años 380 196 184
TOTAL NIÑOS (AS) 1777 895 882
CUADRO Nº 58. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES SEGÚN AMBITO RURAL - DISTRITO DE AYAVIRI
POBLACION RURAL
DISTRITO TOTAL
H M
1 años 87 54 33
2 años 83 41 42
3 años 90 45 45
4 años 85 38 47
5 años 92 45 47

En el Población de referencia proyectada:
CUADRO Nº 59. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA AL 2015 – DISTRITO DE AYAVIRI
POBLACION
AÑOS TOTAL
H M
2007 2,214 1,118 1,096
2008 2,220 1,121 1,099
2009 2,226 1,124 1,102
2010 2,232 1,127 1,105
2011 2,238 1,130 1,108
2012 2,244 1,133 1,111
2013 2,250 1,136 1,114
2014 2,256 1,139 1,117
2015* 2,262 1,142 1,120
Fuente: T.C. 0.27% Provincia de Melgar - Según Censo 2007
CUADRO Nº 60. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES AL 2015 – DISTRITO DE

AYAVIRI
POBLACION 2007 POBLACION 2015*

DISTRITO
TOTAL H M TOTAL H M
1 años 394 201 193 403 205 197
2 años 453 239 214 463 244 219
3 años 420 206 214 429 210 219
4 años 475 231 244 485 236 249
5 años 472 241 231 482 246 236
TOTAL NIÑOS (AS) 2214 1118 1096 2262 1142 1120
Para la proyección de la población de referencia se utiliza la tasa de crecimiento de población

intercensal 1993 - 2007 de la Provincia de Melgar, que es 0.27% anual debido a que el Distrito de
Ayaviri tiene una tasa negativa de -0.19%.. En el CUADRO Nº 61 se muestra la proyección de la
población de referencia.
CUADRO Nº 61. PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA DEL PROYECTO
AÑO 0 AÑOS
DISTRITO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1 años 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 414
2 años 462 463 464 465 467 468 469 470 472 473 474 476
3 años 428 429 430 431 433 434 435 436 437 439 440 441
4 años 484 485 487 488 489 491 492 493 495 496 497 499
5 años 481 482 484 485 486 488 489 490 491 493 494 495
TOTAL NIÑOS (AS) 2256 2262 2268 2275 2281 2287 2293 2299 2305 2312 2318 2324
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL.
La población demandante potencial, es la población que se encuentra en edad normativa escolar dentro
del radio de influencia de las Instituciones educativas de nivel inicial consideradas en el proyecto, es un
sector de la población de referencia afectada por la condición negativa en la cual el proyecto generara
las condiciones para superarla.

Así la población potencial viene a ser la población entre los 03 y 05 años de edad que se encuentra dentro
del área de influencia de las Instituciones educativas de nivel inicial como ya se mencionó en el párrafo
anterior, en este segmento se halla población de niños que asiste a alguna Institución Educativa de nivel
Inicial así como niños que por diversas razones no asisten a dichas instituciones educativas. Para ello lo
primero es determinar el porcentaje de la población de los grupos etarios de 03 a 05 años de edad respecto
de la población de referencia y realizar su respectiva proyección a lo largo del horizonte del proyecto. En
el siguiente CUADRO Nº 62 se muestra la población potencial en esencia de la población en edad escolar,
en este caso de nivel inicial, que son materia del presente estudio de pre inversión que requieren ser
atendidos, a fin de mejorar las condiciones educativas de cobertura y calidad, en el ámbito urbano y rural.
CUADRO Nº 62. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SEGUN AMBITO DE INFLUENCIA - 2015

DISTRITO
TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL
3 años 420 330 90 429 337 92
4 años 475 390 85 485 399 87
5 años 472 380 92 482 388 94
TOTAL NIÑOS (AS) 1367 1100 267 1397 1124 273
Para estimar la proyección de la población potencial del Proyecto, se utiliza la tasa de crecimiento
intercensal de población 1993 - 2007 de la Provincia de Melgar que es 0.27% anual, el cual se muestra
en el CUADRO Nº 63.
CUADRO Nº 63. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL PROYECTO
AÑO 0 AÑOS
DISTRITO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 años 428 429 430 431 433 434 435 436 437 439 440 441
4 años 484 485 487 488 489 491 492 493 495 496 497 499
5 años 481 482 484 485 486 488 489 490 491 493 494 495
TOTAL NIÑOS (AS) 1393 1397 1401 1404 1408 1412 1416 1420 1423 1427 1431 1435
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA.
1) INDICADORES EDUCATIVOS.
Sin duda la pobreza, es la población de escasos recursos económicos que se caracterizan por tener
un menor capital educativo y por ello, se conceptualiza que la pobreza y los bajos niveles de educación
están estrechamente vinculados.

CUADRO Nº 64. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE AYAVIRI
DISTRITO DE AYAVIRI
NIVEL DE ESTUDIO
Población %
Sin Nivel 2,736 12.74%

Primaria 7,227 33.64%

En el CUADRO Nº 64 se muestra que en el Distrito de Ayaviri hasta el año 2007 el nivel educativo de la
población se mostraba que el 2.69% de la población es de nivel educativo inicial, 33.64% de la
población es de nivel Primaria, el 30.15% es de nivel Secundaria, el 12.74% no presenta ningún nivel
educativo.
CUADRO Nº 65. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO URBANO
DISTRITO DE AYAVIRI AMBITO URBANO

NIVEL DE ESTUDIO
Población %
Sin Nivel 1,967 10.96%

Primaria 5,454 30.40%

En el CUADRO Nº 65 se muestra que el 2.68% de la población del ámbito urbano cuenta con Educación
Inicial; y el 10.96% no tiene nivel educativo. El acceso a los servicios de educación se efectúan en
condiciones regulares en el área urbana del Distrito de Ayaviri, sin embargo la población estudiantil
prefiere seguir su educación fuera del Distrito, especialmente cuando terminan el nivel secundario para
acceder a una educación superior de calidad que ofrecen las grandes ciudades.

CUADRO Nº 66. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO RURAL
DISTRITO DE AYAVIRI AMBITO RURAL

NIVEL DE ESTUDIO
Población %
Sin Nivel 769 21.72%
Primaria 1,773 50.08%
Secundaria 771 21.78%
Superior No Univ. Incompleta 36 1.02%
Superior No Univ. Completa 36 1.02%
Superior Univ. Completa 34 0.96%
Por otro lado, en el CUADRO Nº 66 se puede observar que el 2.74% de la población del ámbito rural
tiene Educación Inicial, y el 21.72% no tiene nivel educativo. La población escolar del área rural
perciben los servicios educativos inadecuadamente, determinado por bajos niveles de calidad
educativa, infraestructura no adecuada, carencia de material educativo, subsistencia de la economía
familiar, alimentación inadecuada de los educandos, docentes insuficientemente preparados y algunos
sin vocación de servicio.
Complementariamente la población manifiesta la dificultad de implementación de programas y

contenidos educativos a las condiciones socioeconómicas e idiosincrasia del poblador del distrito con
metodologías de enseñanza-aprendizaje que fomentan creatividad; hay escasa identificación del
docente con la comunidad a la que dirige su acción.
2) INFORMACIÓN ESTADÍSTICA DE LA MATRÍCULA EN LAS I.E. DEL ÁREA DE INFLUENCIA.
En este caso detallaremos en los siguientes cuadros las matrículas de los últimos 5 años según edad
por cada Institución Educativa Foco del problema.
CUADRO Nº 67. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015
Matrícula por periodo según edad, 2011-2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
Total 57 57 60 69 84
3 Años 17 13 25 25 24
4 Años 22 17 18 27 32
5 Años 18 27 17 17 28
CUADRO Nº 68. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA - POR PERIODO SEGÚN EDAD,
2011-2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
Total 41 50 50 55 70
3 Años 12 13 13 15 26
4 Años 15 19 18 18 28
5 Años 14 18 19 22 16

CUADRO Nº 69. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD 2011 2012 2013 2014 2015
Total 12 17 13 13 14
3 Años 3 6 3 6 1
4 Años 6 7 5 4 7
5 Años 3 4 5 3 6

CUADRO Nº 70. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD 2011 2012 2013 2014 2015
Total 15 12 13 8 8
3 Años 4 2 3 1 2
4 Años 5 7 4 3 3
5 Años 6 3 6 4 3

CUADRO Nº 71. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
Total 10 7 11 8
3 Años 3 5 5 2
4 Años 2 2 4 4
5 Años 5 0 2 2
3) PROCEDENCIA DE LA POBLACIÓN MATRICULADA SEGÚN I.E.
En el siguiente cuadro se puede apreciar las procedencias y distancias de recorrido de los estudiantes
de nivel inicial por cada institución educativa:
CUADRO Nº 72. PROCEDENCIA, DISTANCIA Y TIEMPO DE RECORRIDO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I.
FOCO DEL PROBLEMA
N° DISTANCIA MEDIOS DE
I.E.I. LUGAR DE PROCEDENCIA TIEMPO (hr)
ALUMNOS (Km) TRANSPORTE
aprox. 15 min. PIE
BARRIO CCAHUASIRI 30 aprox. 0.5 km
aprox. 8 min COMBI
aprox. 0.35 aprox. 10 min PIE
BARRIO SAN MARTIN 25
km aprox 5 min COMBI
I.E.I. N° 68 BARRIO aprox. 15 min. PIE
BARRIO PANAMERICANA 17 aprox. 0.5 km
CCAHUASIRI aprox. 8 min COMBI
BARRIO MIGUEL GRAU 7
km aprox. 7 min COMBI
aprox 10 min. PIE
BARRIO MANCO CAPAC 5 aprox. 0.3 km
aprox. 5 min COMBI
aprox. 15 min. PIE
I.E.I. N° 206 BARRIO BARRIO VIRGEN DE CANDELARIA 67 aprox. 0.5 km
aprox. 8 min COMBI
VIRGEN DE
CANDELARIA JRs. PUNO, ATAHUALLPA, CUSCO, aprox. 15 min. PIE
10 aprox 0.5 min
JORGE CHAVEZ, CONDORMILLA aprox. 8 min COMBI
ROSASPATA 12
km aprox. 15 min. BICICLETA
I.E.I. N° 208 ROSASPATA
CONDORMILLA BAJO 2
km aprox. 20 min BICICLETA
I.E.I. N° 221 SUNIMARCA SUNIMARCA 8
km aprox. 15 min. BICICLETA
I.E.I. N° 223 aprox. 2.00 aprox. 30 min PIE
PACOBAMBA ALTO 8
PACOBAMBA ALTO km aprox. 15 min. BICICLETA
FUENTE: Encuesta socioeconómica de Padres de Familia VER ANEXO 4,5,6,7 Y 8 – L.

La población demandante efectiva, es la población que busca el servicio educativo de nivel inicial en
el área de influencia, que comprende la distancia máxima en el caso urbano de 0.5 KM = 500 M y en el caso
rural de 2.0 KM = 2000 KM, es decir en los barrios y comunidades, se considera a los alumnos
matriculados en la I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA en el ámbito urbano y I.E.I.
Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO en el ámbito rural (VER ANEXO
4,5,6,7 Y 8 – B), En el CUADRO Nº 73 muestra la demanda efectiva del proyecto .
CUADRO Nº 73. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA
I.E.I. Nº 223
EDAD PACOBAMBA
ALTO
3 Años 24 26 1 2 2 55
4 Años 32 28 7 3 4 74
5 Años 28 16 6 3 2 55
Total 84 70 14 8 8 184
En los siguientes cuadros se muestra la proyección de la población demandante efectiva según

institución educativa inicial y por edades, los cuales se estimaron según la tasa de crecimiento de
matrículas según grados (en este caso según edades de 3, 4 y 5 años).
CUADRO Nº 74. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 25 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
4 Años 27 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
5 Años 17 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29
Total 69 84 84 84 84 85 85 85 85 85 85 85
CUADRO Nº 75. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 15 26 26 26 26 26 26 26 26 27 27 27
4 Años 18 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29
5 Años 22 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Total 55 70 70 70 70 71 71 71 71 71 71 71
CUADRO Nº 76. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Años 4 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
5 Años 3 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Total 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

CUADRO Nº 77. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 Años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 Años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
CUADRO Nº 78. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 223

PACOBAMBA ALTO
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 Años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 Años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 11 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
CUADRO Nº 79. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CONSOLIDADA DE LAS 05 IEI.s
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 52 55 55 55 55 55 55 55 55 56 56 56
4 Años 56 74 74 74 74 74 74 75 75 75 75 75
5 Años 48 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 56
Total 156 184 184 184 185 185 185 185 185 186 186 186
POBLACIÓN AFECTADA
La población afectada está entre los 03 a 05 años, y representa un total del 0 . 0 9 % del total de
la población urbana - rural del distrito de Ayaviri, en la actualidad las 05 Institución Educativas atiende
a un 0.13% del total de la población en edad escolar del Distrito de Ayaviri. Las Instituciones Iniciales
del ámbito urbano – rural del Distrito de Ayaviri, forma parte de la educación regular básica.
La población afectada está representada por la población escolar objetivo que se atienden en servicios
educativos de nivel inicial el cual se hace en un turno, en ambientes inadecuados declaradas por
defensa civil en alto riesgo (VER ANEXO Nº 01 – D), y que no cumplen estándares sectoriales.

CUADRO Nº 80. POBLACION AFECTADA (POB. ATENDIDA EN SERVICIOS INADECUADOS)
ALUMNO
INSTITUCION EDUCATIVA SECCION MATRICULADOS DOCENTES TURNO
2014
3 20 1 MAÑANA
4 años B 19 1 MAÑANA
I.E.I. Nº 68 KAWASIRI
4 años B 21 1 MAÑANA
5 años 24 1 MAÑANA
I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA 4 años 25 1 MAÑANA
I.E.I. Nº 208 ROSASPATA 3,4,5 años 14 1 MAÑANA
I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA 3,4,5 años 8 1 MAÑANA
I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO 3,4,5 años 8 1 MAÑANA

TOTAL 184 10
Fuente: Elaboración propia en base nómina de matrículas de la 05 I.E. de nivel inicial.
3.1.3. DIAGNÓSTICO DE LOS SERVICIOS.
CAPACIDAD ACTUAL
1) TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
En los siguientes cuadros se listan las Instituciones Educativas según tipo de gestión y según el
número de docentes existentes en el área de influencia:

CUADRO Nº 81. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL - PÚBLICA
Código Alumnos Docentes Secciones

Nombre de IE Nivel / Modalidad
modular (2015) (2015) (2015)
0238980 162 VIRGEN DE FATIMA Inicial - Jardín 144 8 8
0586859 68 Inicial - Jardín 84 3 3
0651422 85 Inicial - Jardín 90 3 5
0693226 43 Inicial - Jardín 232 10 9
0693242 89 Inicial - Jardín 58 2 3
0716696 201 Inicial - Jardín 24 2 3
0716704 204 Inicial - Jardín 9 1 3
0751412 206 Inicial - Jardín 70 3 3
0751438 208 Inicial - Jardín 14 1 1
0751461 211 Inicial - Jardín 71 3 3
0751503 215 Inicial - Jardín 56 2 3
0751545 219 Inicial - Jardín 80 3 3
0751552 220 Inicial - Jardín 47 3 3
0751560 221 Inicial - Jardín 8 1 1
0809632 223 Inicial - Jardín 8 1 3
0809640 224 Inicial - Jardín 32 2 3
1028307 234 Inicial - Jardín 9 1 3
1028372 236 Inicial - Jardín 7 1 3
1028380 237 Inicial - Jardín 37 2 3
1524735 TAHUANTINSUYO Inicial - Jardín 26 1 3
1524685 NUEVA PANAMERICANA Inicial - Jardín 27 1 3
2161908 MOROYO Inicial no escolarizado 4 0 3
2161910 PIRHUANI Inicial no escolarizado 2 0 2
2159301 BARRIO PROGRESISTA Inicial no escolarizado 11 0 3
2159302 BARRIO MANCO CAPAC Inicial no escolarizado 11 0 3
2159303 BARRIO TERCER MUNDO Inicial no escolarizado 11 0 3
2159304 BARRIO MARIANO MELGAR Inicial no escolarizado 9 0 3
2159305 PUEBLO LIBRE Inicial no escolarizado 5 0 2
2160401 KOLQUEPARQUE Inicial no escolarizado 10 0 3
2160402 KAHUASIRI Inicial no escolarizado 17 0 3
2160403 SAN FRANCISCO Inicial no escolarizado 9 0 3
2160404 PRIMERO DE MAYO Inicial no escolarizado 16 0 3
2161901 MALLIRIPATA Inicial no escolarizado 5 0 3
2161903 TOTORANI Inicial no escolarizado 5 0 2
2161904 ANTAVILQUE Inicial no escolarizado 4 0 2
2162001 UMASUYO BAJO Inicial no escolarizado 4 0 1
2162007 BUENA VISTA Inicial no escolarizado 3 0 1
2162701 ANTAYMARCA Inicial no escolarizado 2 0 2
2162703 CHECASURI Inicial no escolarizado 3 0 1
2162704 CCACCAPUNCU Inicial no escolarizado 3 0 1
2163505 MUNAYPAMPA Inicial no escolarizado 5 0 3
2163506 HUALLATANI Inicial no escolarizado 4 0 2
2163507 CHARAMARCA Inicial no escolarizado 5 0 3
1563998 SAN MARTIN Inicial - Jardín 23 1 3
1611037 SAN FRANCISCO Inicial - Jardín 36 1 3
1611060 MANCO CAPAC Inicial - Jardín 21 1 3
1611110 MALLIRIPATA Inicial - Jardín 4 1 3
1611151 UMASUYO ALTO Inicial - Jardín 7 1 3
1611169 CONDORMILLA BAJO Inicial - Jardín 6 1 3
1612662 SAN LUIS Inicial - Jardín 10 1 1
1614379 KAWASHIMASHI Inicial - Jardín 7 1 3
2163508 VILAPATA Inicial no escolarizado 6 0 3
2169215 NUEVA ESPERANZA Inicial no escolarizado 15 0 3
2160408 NIÑO JESUS DE PRAGA Inicial no escolarizado 7 0 1
2161913 TUPAC AMARU Inicial no escolarizado 2 0 2
2163510 SAN FRANCISCO Inicial no escolarizado 5 0 2
2163511 BERSALLES Inicial no escolarizado 5 0 3
2161915 TOCCOTOCCO Inicial no escolarizado 3 0 1
2162707 QUESCCOYO Inicial no escolarizado 5 0 3
CUADRO Nº 82. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – PRIVADAS
Código Alumnos Docentes Secciones

Nombre de IE Nivel / Modalidad
modular (2015) (2015) (2015)
1580125 CEIGNE CORAZON DE JESUS Inicial - Jardín 11 3 3
1349307 PEDRO KALBERMATER Inicial - Jardín 8 2 2

2) SITUACIÓN ACTUAL DE LAS I.E.
A. LOS RECURSOS HUMANOS
En el siguiente cuadro se muestra el capital humano de las instituciones educativas iniciales

consolidado del ámbito urbano de la ciudad de Ayaviri, y en los siguientes detallamos la descripción
por Institución Educativa Inicial:
CUADRO Nº 83. CAPITAL HUMANO ACTUAL POR I.E.
CODIGO TIPO DE PERSONAL

CODIGO TIPOLOGIA
I.E.I. DE GRADO SECCIÓN
MODULAR DE LOCAL DOCENTE ADMON AUX. TOTAL
LOCAL
3
Nº 68 BARRIO 4A
586859 458956 J – U2 4 3 1 1 6
CCAHUASIRI 4B
5
Director (a) (N)* Prof. Marina Álvarez Quispe 2N* YC* C* C*
3
Nº 206 BARRIO VIRGEN
751412 459017 J – U2 4 3 2 1 1 4
DE CANDELARIA
5
Director (a) (N)* Prof. Wilma Regina Ñaupa Cari N* y C* N* C*
3
Nº 208 ROSASPATA 751438 459022 J - U1 4 Única 1 0 0 1
5
Director (a) (N)* Prof. Doris Alvarez Quispe N*
3
Nº 221 SUNIMARCA 751560 459079 J - U1 4 Única 1 0 0 1
5
Director (a) (N)* Prof. Evelin Bravo Fernández N*
3
Nº 223 PACOBAMBA 809632 459084 J - U1 4 Única 1 0 0 1
ALTO
5
Director (a) (N)* Prof. Gladys Ramos Arizaca N*
3
Nº 243 PACOBAMBA
1028307 459102 J - U1 4 Única 1 0 0 1
ALTO
5
Director (a) (N)* Prof. Demetria Pacheco Pacco N*
I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI:
Esta entidad educativa en la actualidad cuenta con una carga educativa de recursos humanos,
constituido por una Directora encargada en condición de personal nombrado bajo resolución de
nombramiento y con una remuneración bruta de Un Mil Ochocientos Veinte con 00/100 (S/. 1,820.00)
Nuevos Soles, que a su vez se desempeña como docente de niños de 4A años; asimismo cuenta con
la dotación de tres (03) docentes para los grados de 3, 4B y 5 años cada uno con una remuneración
bruta de Un Mil Ochocientos con 00/100 Nuevos Soles (S/. 1,800.00), Un Mil Cuarenta con 00/100
Nuevos Soles (S/. 1,040.00) y Un Mil Setecientos Ochenta con 00/100 Nuevos Soles (S/. 1,780.00)
respectivamente. También cuenta con un personal auxiliar y un personal de servicio que hace las
veces de guardián y también realiza funciones administrativas en condición de nombrado, con una
remuneración bruta de Novecientos Ochenta (S/. 980.00) Nuevos Soles y Ochocientos Noventa con
00/100 Nuevos Soles (S/. 890.00) respectivamente (VER ANEXO 4 – I). La entidad educativa
mencionada cuenta con infraestructura relativamente adecuada, pero de acuerdo al diagnóstico

realizado por el equipo técnico se tiene que sus instalaciones ya cumplieron su vida útil, estando
inhabitable tal como lo demuestra la constatación de defensa civil (VER ANEXO 1 – D1), en ella se
puede apreciar el estado de deterioro de los cimientos y muros principalmente de las aulas, en tanto
que los ambientes y espacios complementarios de acuerdo a las normas técnicas de diseño de locales
de nivel inicial no cumple las condiciones, por tanto se requiere su reemplazo y/o sustitución. Cabe
señalar que existe un aula de material concreto con techo de calamina, el cual se encuentra en estado
regular.
CUADRO Nº 84. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
CODIGO CODIGO TIPO DE PERSONAL

3
Nº 68 BARRIO 4A
586859 458956 4 4 1 1 6
CCAHUASIRI 4B
5
I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
De igual forma esta entidad educativa en la actualidad cuenta con una carga educativa de recursos
humanos, constituido por una Directora encargada en condición de personal nombrado bajo resolución
de nombramiento y con una remuneración bruta de Un Mil Ochocientos Diez con 00/100 (S/. 1,810.00)
Nuevos Soles, que a su vez hace de docente; asimismo cuenta con la dotación de dos (02) docentes
para los grados de 3, 4 y 5 años cada uno con una remuneración bruta de Un Mil Trecientos Veintisiete
con 00/100 Nuevos Soles (S/. 1,327.00), el cual es contratado; y Un Mil Ochocientos Diez con 00/100
(S/. 1,810.00) Nuevos Soles, la cual es Nombrada . También cuenta con un personal auxiliar con una
remuneración de Novecientos con 00/100 (S/. 900.00) Nuevos Soles, y un personal de servicio que
hace las veces de guardián y también realiza funciones administrativas en condición de nombrado,
con una remuneración bruta de Ochocientos Cuarenta con 00/100 (S/. 840.00) Nuevos Soles (VER
ANEXO 5 – I). La entidad educativa mencionada cuenta con infraestructura mínima adecuada, pero
de acuerdo al diagnóstico realizado por el equipo técnico se tiene que sus instalaciones ya cumplieron
su vida útil, los cuales se encuentran en estado inhabitable tal como lo demuestra la constatación de
defensa civil (VER ANEXO 1 – D2), en ella se puede apreciar el estado de deterioro de los cimientos
y muros principalmente de las aulas y cerco perimétrico, en tanto que los ambientes y espacios
complementarios de acuerdo a las normas técnicas de diseño de locales de nivel inicial no cumple las
condiciones, por tanto se requiere su reemplazo y/o sustitución.
CUADRO Nº 85. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

CODIGO TIPOLOGIA
LOCAL
3
Nº 206 BARRIO VIRGEN
751412 459017 J – U2 4 3 2 1 1 4
DE CANDELARIA
5

I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
En la actualidad tiene una carga educativa de recursos humanos, constituido por la asignación de una
Directora encargada bajo resolución de contrato, con una remuneración bruta de Un Mil Ochocientos
Ochenta y Cinco con 83/100 (S/. 1,885.83) Nuevos Soles (VER ANEXO 6 – I); la misma que también
cumple las funciones de profesora de aula, quien se encarga de impartir enseñanza educativa de nivel
inicial del Grado/edad de 3, 4 y 5 años en sección única, actualmente se viene incurriendo con una
enseñanza educativa antipedagógica que no cumple las condiciones de cobertura y calidad educativa,
tal como lo establecen las Normas Técnicas de Diseño de Locales Escolares de nivel Inicial. No cuenta
con personal administrativo ni auxiliar. Además la infraestructura actual se encuentra en malas
condiciones por tanto se requiere su reemplazo y/o sustitución (VER ANEXO 1 – D3).
CUADRO Nº 86. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

CODIGO TIPOLOGIA
LOCAL
3
Nº 208 ROSASPATA 751438 459022 J - U1 4 Única 1 0 0 1
5
Directora encargada bajo resolución de contrato, con una remuneración bruta de Dos Mil Ciento
Quince con 43/100 (S/. 2,115.43) Nuevos Soles (VER ANEXO 7 – I); la misma que también cumple
las funciones de docente, quien se encarga de impartir enseñanza educativa de nivel inicial del
Grado/edad de 3, 4 y 5 años en sección única, tal como se indicó anteriormente cumple funciones en
ambientes prestados, lo que se viene incurriendo en una enseñanza educativa antipedagógica que no
cumple las condiciones de cobertura y calidad educativa, tal como lo establecen las Normas Técnicas
de Diseño de Locales Escolares de nivel Inicial. No cuenta con personal administrativo ni auxiliar.
Además la infraestructura actual se encuentra en malas condiciones por tanto se requiere su
construcción inmediata en terreno disponible (VER ANEXO 1 – D4)
CUADRO Nº 87. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

CODIGO TIPOLOGIA
LOCAL
3
Nº 221 SUNIMARCA 751560 459079 J - U1 4 Única 1 0 0 1
5
I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
Directora encargada bajo resolución de contrato, con una remuneración bruta de Un Mil Trecientos
Veinte y Nueve con 00/100 (S/. 1,329.00) Nuevos Soles (VER ANEXO 8 – I).; la misma que también

cumple las funciones de profesora de aula, quien se encarga de impartir enseñanza educativa de nivel
inicial del Grado/edad de 3, 4 y 5 años en sección única, como se había mencionado anteriormente la
infraestructura es muy deficiente y antipedagógico; actualmente se viene incurriendo en una
enseñanza educativa antipedagógica que no cumple las condiciones de cobertura y calidad educativa,
tal como lo establecen las Normas Técnicas de Diseño de Locales Escolares de nivel Inicial. No cuenta
con personal administrativo ni auxiliar. Además la infraestructura actual se encuentra en malas
condiciones por tanto se requiere su reemplazo y/o sustitución (VER ANEXO 1 – D5).
CUADRO Nº 88. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

CODIGO TIPOLOGIA
LOCAL
3
Nº 243 PACOBAMBA
1028307 459102 J - U1 4 Única 0 0 0 0
ALTO
5
Director (a) (N)* Prof. Demetria Pacheco Pacco N*
En resumen respecto a las competencias de las docentes se tiene los siguientes índices de
rendimiento de las capacidades y actitudes del recurso humano:
LA DOCENTE:
Si, Conoce Satisfactoriamente el 90% de los contenidos del Diseño Curricular Nacional y lo aplica más
del 80% del contenido, además conoce los logros de aprendizaje que deben alcanzar los niños al
finalizar el nivel inicial.
 No, Cuenta con la programación curricular anual y cartel de capacidades, conocimientos y

actitudes diversificados para el logro del aprendizaje significativo.
 Emplea materiales educativos en las sesiones de clases la misma que incluye la forma como
se introducen los conceptos, demostraciones, explicaciones, ejercicios, guías de trabajo y
tareas.
 No conoce satisfactoriamente nuevas metodologías y estrategias de enseñanza para la lecto

- escritura.
 No conocen satisfactoriamente metodologías de evaluación de logros de aprendizaje en

función a los indicadores de evaluación.
 Realiza reuniones al año con los padres de familia para comunicarle la situación de los niños,
y estos no muestran mayor interés en la educación de sus hijos. Así mismo la docente
desconoce de metodologías adecuadas para orientar a los padres de familia para que estos
muestren mayor interés en la educación de sus hijos
 Las capacidades y actitudes del Recurso Humano inciden en los aprendizajes de los niños,
y en las I.E.I Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA,
Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO, tienen una cierta incidencia negativa, lo
cual dificulta el desarrollo de las habilidades y destrezas de los niños y por ende el logro de
los aprendizajes de los niños y niñas.

Esta información se ha obtenido de la entrevista de la especialista en educación Inicial con la docente

y los padres de familia, y; de la revisión del PEI (Proyecto Educativo Institucional) de las I.E.I.
B. INFRAESTRUCTURA
INFORME TÉCNICO DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. DEL BARRIO CCAHUASIRI

CARACTERÍSTICAS DE LA INFRAESTRUCTURA DEL TERRENO
En la actualidad esta institución educativa inicial es de reciente creación bajo Resolución Directoral Nº
0794 – DREP, de fecha 12 de noviembre de 1980 (VER ANEXO 4 – A). Cabe resaltar que
anteriormente funcionaba en el distrito de Umachiri, y por la menor incidencia de alumnado tuvieron
que reubicar a la ciudad de Ayaviri.
Saneamiento Físico Legal del Terreno:
El Terreno se encuentra a nivel de escritura pública y/o Testimonio a favor del Ministerio de Educación
otorgado en calidad de Donación para la construcción de la Institución Educativa de nivel Inicial del
Barrio Ccahuasiri, cuyas características generales son: (VER ANEXO 1 – C1)
Área : 972.01 m2
Perímetro : 128.8 m.l.
Los linderos y medidas perimétricas se muestra en el siguiente cuadro, que incluye algunas
características propias del terreno, para este caso se tiene que de la I.E.I. Nº 68 Barrio Ccahuasiri de
la ciudad de Ayaviri se encuentra ubicada en terreno donado (VER ANEXO 4 – E).
CUADRO Nº 89. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
ÁREA
IEI U.M. LIMITES DISTANCIA CON: OBSERVACIÓN
DISPONIBLE
Norte 39.35 JR. PACHACUTEC
Nº 68 Sur 39.26 Lotes 2 y 3 CONSEJO MELGAR Cuenta con Acta de
m2 972.01
CCAHUASIRI Este 24.89 PREDIO TIMOTEO ARZACA CHOQUE Donación
Oeste 24.56 PROP. ANGEL MEDINA LUNA
TOTAL 972.01 128.8
FUENTE: MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PREDIO - Elaborado por el Formulador

ILUSTRACIÒN Nº 29. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

Del Terreno:
Las Características del terreno donado para la construcción de las edificaciones de infraestructura
integral, muestra según el estudio de mecánica de suelos con fines de cimentación las siguientes
conclusiones: (VER ANEXO 10 – A. MECÁNICA DE SUELOS CON FINES DE CIMENTACIÓN).
 Según el clima predominante en la zona de influencia del proyecto está condicionado a sus
latitudes, propias del altiplano (3,854 m.s.n.m.) y Puna por lo que se caracteriza por ser frio
- templado - seco con dos estaciones claramente diferenciadas: de abril a noviembre seco y
de diciembre a marzo con fuertes precipitaciones pluviales, acompañadas de tempestades,
nevadas y granizadas.
 El área de ejecución geomorfológica corresponde a una zona tipo andina e interandina, que
se caracteriza por presentar una topografía predominantemente GRAVOSA y localmente
está constituida por la siguiente unidad: Zona de Pampas o Altiplanicies.
De las aulas:
Sobre la superficie registra edificaciones de local escolar las cuales se dividen en tres bloques
constituidos de la siguiente forma:
BLOQUE Nº 01: Lo constituye 2 aulas de un piso cada una. Aula 1 construido con material rustico
(adobe) y techo de calamina y Aula 2, construido de material ladrillo con estructuras de concreto
armado y techo de calamina; los cuales están en regular y buen estado respectivamente, los SS.HH.
construido con muro de ladrillo y techo de calamina el cual se encuentra en estado de conservación
regular.
BLOQUE Nº 02. Lo constituye el Aula 3, Guardianía y Aula 4 de un piso cada una; los cuales fueron
construidos de material rustico (adobe) y cobertura de calamina, evaluado en regular estado de
conservación.
BLOQUE Nº 03: Lo constituye 02 ambientes, Deposito y Cocina, construido con material rustico
(adobe)y cobertura de calamina, evaluado en mal estado de conservación.
Del cerco perimétrico:
El cerco perimétrico, específicamente de propiedad actual de la I.E.I. Nº 68 Ccahuasiri, respecto al

área donada está conformado por 120 metros lineales de cuyo trayecto los muros laterales y el muro
del fondo está conformado por material rustico (adobe) de una altura de 1.90 metros de altura, además
que el muro de la fachada de la Institución Educativa es de material ladrillo y concreto; cabe resaltar
que dentro de área donada se tiene edificaciones que al momento de realizar las edificaciones
escolares están deberán ser demolidas.
De los juegos Infantiles.
Los juegos infantiles requieren ser reemplazados por estar en estado de deterioro y obsolescencia, en
vista que ya no cumplen sus funciones de esparcimiento de los niños, por el deterioro en la que se
encuentran siendo un riesgo para los niños que la vienen usando.

I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
INFORME TÉCNICO DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Esta institución educativa inicial se creó bajo Resolución Directoral Nº 0068 - DUSEMA, de fecha 15
de abril de 1988 (VER ANEXO 5 – A).
otorgado en calidad de Donación para la construcción de la Institución Educativa de nivel Inicial Nº
206 VIRGEN DE CANDELARIA , cuyas características generales son: (VER ANEXO 1 – C2)
Área : 1100 M2
características propias del terreno, para este caso se tiene que el terreno donado se encuentra ubicado
en el propio territorio que ocupa el local del Barrio Virgen de Candelaria de la ciudad de Ayaviri: (VER
ANEXO 5 – E).
CUADRO Nº 90. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA
ÁREA
DISPONIBLE
Norte 38 inmueble Faustino Amachi
Nº 206 Sur 46 propiedad de Filomeno Aguilar Cuenta con Acta
VIRGEN DE m2 1100
Este 32 inmueble Miguel Quispe Cutipa de Donación
CANDELARIA
Oeste 27.5 terreno Faustino Amachi
TOTAL 1100 143.5

ILUSTRACIÒN Nº 30. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Del Terreno:
conclusiones: (VER ANEXO 10 – B. MECÁNICA DE SUELOS CON FINES DE CIMENTACIÓN).
 El clima predominante en la zona de influencia del proyecto está condicionado a sus latitudes,
propias del altiplano (3,854 m.s.n.m.) y Puna por lo que se caracteriza por ser frio - templado -
seco con dos estaciones claramente diferenciadas: de abril a noviembre seco y de diciembre a
marzo con fuertes precipitaciones pluviales, acompañadas de tempestades, nevadas y
granizadas.
 El área de ejecución geomorfológica corresponde a una zona tipo andina e interandina, que se
caracteriza por presentar una topografía predominantemente LLANA - ONDULADA y localmente
está constituida por la siguiente unidad: Zona de Pampas o Altiplanicies.
De las aulas:
BLOQUE Nº 01: Lo constituye 2 aulas de un piso cada una. Aula 1 construido con material rustico
(adobe) y techo de calamina y Aula 2, construido con material rustico (adobe) y techo de calamina; los
cuales están mal estado respectivamente.
BLOQUE Nº 02. Lo constituye los SS.HH. construido con muro de ladrillo y techo de calamina el cual
se encuentra en estado de conservación regular, 01 Cocina construido con material rustico (adobe) y
cobertura de calamina y el Aula 3, los cuales fueron construidos de material rustico (adobe) y cobertura
de calamina, evaluado en mal estado de conservación los dos últimos respectivamente.
BLOQUE Nº 03: Lo constituye 03 ambientes, Guardianía, Deposito y Almacén, construido con material
rustico (adobe)y cobertura de calamina, evaluado en mal estado de conservación a punto de colapsar.
Actualmente las tres aulas y los ambientes no cumplen con los estándares de calidad educativa ni
confort y habitabilidad para desarrollar el servicio educativo.
Dentro del perímetro específicamente de propiedad actual de la I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA, respecto al área donada está conformado por 150 metros lineales en cuyo trayecto se
encuentra estructura de material rustico y además que la misma se encuentra muy deteriorada.
Los juegos infantiles requieren ser reemplazados por estar en estado de deterioro y obsolescencia,
en vista que ya no cumplen sus funciones de esparcimiento de los niños, por el deterioro en la que se
encuentran siendo un riesgo para los niños que la vienen usando.

INFORME TÉCNICO DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

La Institución Educativa Inicial de la parcialidad Rosaspata del distrito de Ayaviri, fue creado por
Resolución Directoral Regional N° 0058 - DUSEMA, en fecha 15 de abril de 1988 (VER ANEXO 6 –
A)..
otorgado en calidad de Donación para la construcción de la Institución Educativa de nivel Inicial de la
Urbanización Tahuantinsuyo, cuyas características generales son: (VER ANEXO 1 – C3)
Área : 1990.25 m2
características propias del terreno, para este caso se tiene que el terreno donado se encuentra ubicado
en la comunidad campesina de Condormilla Alto – Parcialidad Rosaspata (VER ANEXO 6 – E).
CUADRO Nº 91. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
ÁREA
DISPONIBLE
Norte 76 propiedad Basilio Huisa Alvaro
Sur 83 propiedad Julian Calderon Alvaro Cuenta con Acta de
Nº ROSASPATA m2 1990.25
Este 28.30 propiedad Basilio Huisa Alvaro Donación
Oeste 26 propiedad Cecilia Tuni, Sebastiana Cahuana
TOTAL 1990.25 213.30

ILUSTRACIÒN Nº 31. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

Del Terreno:
conclusiones: (VER ANEXO 10 – C. MECÁNICA DE SUELOS CON FINES DE CIMENTACIÓN).
 El clima predominante en la zona de influencia del proyecto está condicionado a sus

latitudes, propias del altiplano (3,854 m.s.n.m.) y Puna por lo que se caracteriza por ser frio
- templado - seco con dos estaciones claramente diferenciadas: de abril a noviembre seco y
de diciembre a marzo con fuertes precipitaciones pluviales, acompañadas de tempestades,
nevadas y granizadas.
 El área de ejecución geomorfológica corresponde a una zona tipo andina e interandina, que
se caracteriza por presentar una topografía predominantemente ARCILLOSA DE COLOR
NEGRO y localmente está constituida por la siguiente unidad: Zona de Pampas o
Altiplanicies.
De las aulas:
BLOQUE Nº 01: Lo constituye 2 ambientes de un piso cada una. 01 Aula y 01 Depósito construido
con material rustico (adobe) y techo aligerado y cobertura de calamina los cuales están mal estado de
conservación respectivamente.
Dentro del perímetro específicamente de la propiedad actual de la I.E.I. Nº ROSASPATA es decir

respecto al área donada está conformado por un perímetro 260 metros lineales en cuyo trayecto se
puede visualizar la ausencia de cerco perimétrico.
De los Servicios higiénicos.
Se tiene 01 SS.HH. el cual se encuentra en estado de conservación regular, además se tiene letrinas
en muy mal estado para el uso de niños y niñas de la Institución educativa inicial N° 208 Rosaspata.
No tiene Juegos Infantiles.
INFORME TÉCNICO DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

Fue creada por Resolución Directoral N° 0166 - DUSEMA, en fecha 07 de junio de 1988 (VER ANEXO
7 – A), atendiendo a niños de 3 a 5 años de edad, actualmente continua con local prestado por parte
de la I.E.P. 70413 SUNIMARCA.

otorgado en calidad de Donación donde en la actualidad no hay infraestructura , lo que indica que la
I.E. se encuentra con un ambiente prestado, cuyas características generales son: (VER ANEXO 1 –
C4)
Área : 1012.48 m2
Perímetro : 135 m.l.
características propias del terreno, para este caso se tiene que el terreno de la actual Institución
Educativa Inicial Nº 221 SUNIMARCA del ámbito urbano del distrito de Ayaviri (VER ANEXO 7 – E).
CUADRO Nº 92. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. N° 221 SUNIMARCA
ÁREA
DISPONIBLE
Norte 22.5 MINISTERIO DE SALUD
Nº 221 Sur 45 COMUNIDAD CAMPESINA SUNIMARCA Cuenta con Acta
m2 1012.48
SUNIMARCA Este 22.5 COMUNIDAD CAMPESINA SUNIMARCA de Donación
Oeste 45 CUB DE MADRES
TOTAL 1012.48 135

ILUSTRACIÒN Nº 32. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

Del Terreno:
conclusiones: (VER ANEXO 10 – D. MECÁNICA DE SUELOS CON FINES DE CIMENTACIÓN).
granizadas.
caracteriza por presentar una topografía predominantemente GRAVOSO y localmente está
constituida por la siguiente unidad: Zona de Pampas o Altiplanicies.
De las aulas:
El terreno donado para la Institución Educativa antes mencionada se encuentra libre de edificación
escolar.
El aula prestada esta edificada de material rustico, cobertura de calamina sobre tijerales de madera
con cielo raso de yeso, puerta de Madera, piso de madera machiembrada, ventanas de fierro con
vidrios y los acabados de las paredes son de yeso, por su estado de regular estado de conservación
no muestra estándares de confort y habitabilidad, pues según la evaluación del estado situacional
realizada por el órgano de Defensa Civil de la Municipalidad Provincial de Melgar, indican que estos
ambientes son inhabitables por cuanto presentan riesgos de colapso estructural inminente. Por tanto
requieren ser reemplazados con adecuados estudios de mecánica de suelos, tal como se indica en
las recomendaciones y conclusiones de esta a acción realizada por profesionales del ramo.
El cerco perimétrico de adobe hace ver claramente las deficiencias estructurales de las edificaciones,
pues se tiene que en una ocasión ya han colapsado en la parte del fondo y existe riego de colapso
inminente en la parte lateral izquierda; en cuanto al terreno donado para la Institución Educativa Inicial
esta no cuenta con cerco perimétrico.
Los servicios higiénicos, los cuales son prestados, no están acondicionados para el uso de niños y
niñas de 3 a 5 años de la Institución educativa inicial N° 221 Sunimarca, ya que se construyó para la
Institución Educativa Primaria.

I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
INFORME TÉCNICO DE INFRAESTRUCTURA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

Fue creada por Resolución Directoral N° 0059 - DUSEMA, en fecha 06 de junio de 1989 (VER ANEXO
8 – A), atendiendo a niños de 3 a 5 años de edad, desde el año 1988 en el Distrito de Ayaviri,
actualmente funciona en
otorgado en calidad de Donación, el cual en la actualidad funciona en el mismo local de la I.E.P. 70512,
cuyas características generales son: (VER ANEXO 1 – C5)
Área : 1000.84 M2.
Perímetro : 129.40 ML
características propias del terreno, para este caso se tiene que el terreno de la actual Institución
Educativa Inicial de la C.C. Pacobamba Alto del ámbito rural del Distrito de Ayaviri: (VER ANEXO 8 –
E).
CUADRO Nº 93. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO
ÁREA
DISPONIBLE
Norte 25.6 propiedad de SIXTO ARIZACA BECERRA
Nº 223 Sur 25.6 MINISTERIO DE EDUCACION Cuenta con Acta
PACOBAMBA m2 1000.84
Este 39.1 propiedad de SIXTO ARIZACA BECERRA de Donación
ALTO
Oeste 39.1 MINISTERIO DE EDUCACION
TOTAL 1000.84 129.4

ILUSTRACIÒN Nº 33. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

Del Terreno:
conclusiones:
granizadas.
caracteriza por presentar una topografía predominantemente GRAVOSO y localmente está
constituida por la siguiente unidad: Zona de Pampas o Altiplanicies.
(VER ANEXO 10 – E. MECÁNICA DE SUELOS CON FINES DE CIMENTACIÓN).
De las aulas:
BLOQUE Nº 01: Lo constituye 2 aulas, un comedor y una cocina ambientes de un piso cada una
construido con material rustico (adobe) y techo de calamina los cuales están mal estado de
conservación respectivamente.
El cerco perimétrico edificado de material rustico es compartido por la I.E.P. Nº 70512 y la I.E.I. Nº 223
PACOBAMBA ALTO, el cual es deficiente y en mal estado de conservación.
No hay servicios higiénicos, en su lugar se tiene letrinas en muy mal estado para el uso de niños y
niñas de la Institución educativa inicial N° 223 Pacobamba Alto.
OFERTA OPTIMIZADA
Las condiciones actuales en las que las Instituciones Educativas vienen funcionando actualmente,
la oferta optimizada de infraestructura y equipo es igual a CERO (Aulas, Mobiliario y equipo), los cuales
según los inventarios presentados por cada institución educativa (VER ANEXO 4,5,6,7 Y 8 D), se pueden
observar claramente que la mayoría se encuentra en mal estado . Siendo imprescindible la formulación
del proyecto de inversión pública respectiva, que permitirá mejorar el servicio educativo.
Asimismo para poder efectuar modificaciones o mejoras se requieren de inversiones de tipo marginal, y
como no se dispone de los recursos financieros para poderlas ejecutar no es posible la optimización de la
infraestructura y optimización de equipamiento.

GESTIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO.
1) SITUACIÓN LEGAL DE LA PROPIEDAD DEL TERRENO.
Las 05 Instituciones Educativas Iniciales cuentan con el saneamiento físico legal de sus terrenos a
favor del Ministerio de Educación, conforme consta en la UGEL – MELGAR. (VER ANEXO 1 – C)
2) ENTIDAD RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
Los gastos de operación y mantenimiento están a cargo de los representantes del Ministerio de
Educación de la jurisdicción del departamento de Puno de la provincia de Melgar como firmantes
representantes legales de la UGEL – MELGAR. (VER ANEXO 1 – B).
La infraestructura construida de las Instituciones Educativas objeto del presente estudio,

actualmente no tienen el mantenimiento preventivo suficiente ya que escasamente reciben
S/ 3.000.00 Nuevos Soles al año, para el pintado de fachadas, mantenimiento de carpetas,
y menos para el mantenimiento correctivo adecuado, lo que ha dado lugar al deterioro de la
infraestructura educativa con riesgos de impacto en la salud de las niñas, niños, docentes,
administrativos; no se cumple la Directiva N°012-2011-ME/VMGI "Normas para la Ejecución
de Mantenimiento de los Locales de las Instituciones Públicas a Nivel Nacional -2011".
3) ANÁLISIS DE LA CAPACIDAD DE PROVISIÓN DE RECURSOS PARA LA OPERACIÓN Y

MANTENIMIENTO DE LA I.E.
Los recursos para la operación de la IE están garantizados por cuanto el 100% del personal docente,
administrativo, y de servicios son nombrados.
Respecto al presupuesto de mantenimiento las Instituciones Educativas cuenta con el apoyo del
PROGRAMA DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LOCALES ESCOLARES, que constituye un
recurso que se dispone anualmente para diversos gastos de mantenimiento que permite el
funcionamiento de la entidad educativa
4) PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.
Los padres de familia de la 05 Instituciones Educativas Iniciales participan a través de la APAFA que
involucra a todos sus asociados, realizan cobro de cuotas en forma anual para el apoyo a la IE para
diferentes acciones de mantenimiento del local institucional y actividades de concursos de
conocimiento de los alumnos y actividades deportivas. (VER ANEXO 4 – K)
5) APOYO DE LAS AUTORIDADES LOCALES.
En cuanto a la participación de las autoridades locales, la Municipalidad Provincial de Puno constituye

la entidad que participa con el apoyo para la formulación de estudios de pre inversión y para el
mejoramiento de las Instituciones Educativas.
La UGEL Melgar también participa con la dirección técnica normativo en cuanto a las funciones
académicas y administrativas de la IE. Tiene como función principal garantizar un servicio educativo
de calidad, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo en el ámbito de la Provincia de
Puno, promoviendo la formación integral y desarrollo de las identidades de su ámbito de influencia que
comprende la Provincia de Puno y dentro de ello el Distrito de Ayaviri.

6) SISTEMA ORGANIZATIVO
El Director está a cargo del seguimiento y monitoreo permanente de los docentes en las instituciones
educativas, éstas pese a las limitaciones desarrollan metodologías y sistemas de monitoreo y
evaluación para el proceso de aprendizaje y enseñanza, los que deben ser conocidos previamente
por quienes serán involucrados en su aplicación, la misma que se encarga además de la gestión
administrativa y protocolo respectivo, garantizando la operatividad del servicio educativo en forma
permanente, conforme se define en los diferentes programas en que se encuentra esta competencia.
7) ASISTENCIA ALIMENTARIA
La Región Puno se encuentra clasificada en la Región Nº 7 Sierra Sur, juntamente con Cusco,
Apurímac en el Programa “QaliWarma”, que revisa la importancia del concepto de calidad de vida
relacionado con la salud (CVRS) como un aporte fundamental en la evaluación de resultados en salud,
al haberse tornado insuficientes las medidas tradicionales de morbimortalidad y expectativa de vida,
beneficiado principalmente a las zonas de pobreza y extrema pobreza.
Las 05 Instituciones Educativas foco del problema viene recibiendo apoyo alimentario por parte del
Programa QaliWarma a través del Programa Nacional de asistencia Alimentaria MIDIS – PRONAA,
considerando que la zona se encuentra clasificada como zona de pobreza en el Quintil 4 (FONCODES
– 2006, XI Censo Nacional de Población y VI de Vivienda – 2007).
Los productos que distribuye el programa en mención comprende: Mezcla fortificada de cereales y
leguminosas, arroz, haba seca, aceite vegetal, conservas de anchoveta en salsa de tomate, conserva
de gratad de pescado en agua y sal, que consta en Actas de entrega y recepción de alimentos por
Institución Educativa (VER ANEXO 4, 5, 6,7 Y 8 – J).
En la preparación de los desayunos y almuerzos, se encargan los padres de familia en forma

organizada, por turnos.
8) RAZONES POR LAS QUE ES DE INTERES PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

RESOLVER EL PROBLEMA
Una de las razones principales es el derecho de los niños y niñas a que el Estado asegure
oportunidades para crecer y desarrollarse de manera integral, así como al principio de equidad e
inclusión que orienta las políticas vigentes del Estado Peruano. La atención de educación inicial, en
particular de niños y niñas de familias ubicadas en el sector rural y también en el sector urbano, tiene
un enorme potencial para compensar las carencias de sus hogares y contribuir a romper el círculo
vicioso de la pobreza. Es importante garantizarles un comienzo justo, mejorando sus oportunidades
para crecer y desarrollarse a través del acceso a servicios de atención integral y programas orientados
a mejorar su entorno familiar y comunitario. En tal sentido, la inversión en programas de atención
educativa e integral a la educación inicial mejoran el bienestar físico del niño y niña, sus competencias
cognitivas y lingüísticas, y a su desarrollo social y afectivo. Ello tiene un efecto demostrado en años
posteriores de escolaridad.
9) COMPETENCIA DEL ESTADO EN RESOLVER LA SITUACION NEGATIVA

De acuerdo a la Ley General de Educación Nº 28044, en el Art. 3º, establece que la Educación es un
derecho fundamental de la persona y de la sociedad”, El Estado garantiza el ejercicio del derecho a
una educación integral y de calidad para todos y la universalidad de la educación básica. La sociedad
tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
Asimismo, en el Art. 21º referido a la función del Estado específica, en el inciso b) “El Estado
promueve la universalización, calidad y equidad de la educación, siendo su función de proveer
y administrar servicios educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso
universal a la Educación Básica y una oferta equitativa en todo el sistema”.
En consecuencia, el Proyecto constituye un Proyecto de Inversión Pública, dado que beneficiará

directamente a la población escolar de nivel inicial en las Instituciones Educativas Nº 68 CCAHUASIRI,
Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA Y Nº 223
PACOBAMBA ALTO; enmarcado en La Ley Nº 27293 Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública,
cuya finalidad es optimizar el uso de los recursos públicos destinados a la inversión mediante
proyectos rentables, sostenibles y enmarcados en los planes que contribuyan a alcanzar una visión
de largo plazo.
3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, CAUSAS Y EFECTOS.
La tipología de proyectos de educación ejecutados hasta ahora, contribuye a mejorar, ampliar, modernizar
y/o recuperar capacidad prestadora del servicio educativo, asegurando adecuadas condiciones físicas;
entonces, contribuyen a mejorar la calidad de la prestación del servicio más que a elevar los niveles de
cobertura.
En el sector educación la definición genérica del problema que se aborda está referido a la mayor cobertura
y de calidad educativa, los mismos que están relacionados explícitamente a condiciones físicas para la
prestación del servicio educativo, pues la calidad educativa se debe traducir en que a la población escolar
se brinde un servicio educativo de calidad, en la que los alumnos sean adecuadamente atendidos.
En la identificación de la problemática en el presente estudio, la comunidad educativa integrada por los

padres de familia, APAFA, Director y docentes, de las 05 I.E. Iniciales participaron activamente en el taller
de identificación de la problemática realizada en cada una de las instituciones educativas.
3.2.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL.
Teniendo en cuenta el diagnóstico realizado a las Instituciones Educativas de nivel inicial Nº 68

Ccahuasiri, Nº 206 Virgen de Candelaria del Ámbito Urbano y las I.E.I. Nº 208 Rosaspata, Nº 221
Sunimarca, Nº 223 Pacobamba Alto, así como en las reuniones de participación de la población
involucrada en dicha Institución Educativa, se ha identificado como problema central lo siguiente:
“INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN

DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO ,
DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”

3.2.2. ANÁLISIS DE CAUSAS.
Planteado el problema, ésta se deriva a partir de una serie de factores o causas que afrontan las
instituciones educativas mencionadas, habiéndose identificado las siguientes:
1. CAUSAS DIRECTAS:
 Inadecuadas condiciones físicas de infraestructura para brindar el servicio educativo
Fundamentalmente se debe al material (adobe) de las infraestructuras educativas, que

superaron el tiempo de vida útil, no se cuenta con iluminación y soleamiento adecuados, los
pisos de madera están en un estado de deterioro, por lo que no se encuentran en óptimas
condiciones para brindar el servicio educativo.
 Deficiente mobiliario y equipamiento de servicios educativos
Las Instituciones Educativas Iniciales presentan deficiencias en el mobiliario escolar ya que

en su mayoría se encuentran en un estado de obsolescencia, debido al deterioro y
antigüedad.
 Inadecuada gestión pedagógica.
Debido a la escasa capacitación de los docentes, lo que restringe una adecuada aplicación
de metodologías de enseñanza, también la participación inadecuada de los padres de familia
en la educación de sus hijos, que no contribuye al aprendizaje de los alumnos.
2. CAUSAS INDIRECTAS:
 Insuficiente infraestructura pedagógica.
Como se ha indicado en el diagnóstico las aulas son insuficientes y se encuentran

deterioradas construidos de material adobe habiendo cumplido su vida útil, que datan de
demasiados años atrás, lo que genera riesgo para la población educativa. De igual manera
los servicios higiénicos, entre otros.
 Deficiente infraestructura complementaria
Debido a que la infraestructura de las Instituciones no cuentan con ambientes necesarios

para brindar un adecuado servicio educativo, no se cuenta con oficinas administrativas:
depósito, guardianía, cocina, y otros. Tampoco se cuenta con equipos de cómputo,
equipamiento educativo, entre otros. Por consiguiente, la infraestructura no reúne las
condiciones técnicas requeridas y no se adecuan a las necesidades para la prestación de un
adecuado servicio educativo.
 Obras exteriores inadecuadas y riesgosas.
Debido a que algunas de las Instituciones Educativas Iniciales foco del problema cuentan con
plataformas deportivas en mal estado, con rajaduras y huecos que constituyen riesgo de
accidentes durante la actividad recreativa, también de algunas que no tiene dicha
infraestructura y utilizan el patio sin pavimento poniendo en riesgo la salud de los estudiantes..
 Mobiliario escolar inadecuado y equipamiento insuficiente.

Las Instituciones Educativas Iniciales foco del problema., vienen funcionando con escaso
mobiliario escolar que datan desde hace muchos años atrás, los mismos que no se adecuan
a las medidas antropométricas de los alumnos, resultando inadecuados para el uso de
acuerdo a las nuevas tendencias pedagógicas, así como para la aplicación de algunos
métodos y criterios de aprendizaje en aulas.
 Inadecuada aplicación de metodologías de enseñanza.
Ello debido a la escasa capacitación de los docentes, lo que limita la aplicación de

metodologías de enseñanza con nuevos enfoques pedagógicos, ello a su vez repercute en
el nivel de aprendizaje de los alumnos.
 Inadecuada participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.
Ello debido a la escasa información sobre el aprendizaje de sus niños, ya que no se

encuentran actualizados porque no asisten a las reuniones que se convocan.
DIAGRAMA Nº 6. ARBOL DE CAUSAS
Problema “INADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221
Central SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO, DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
Deficiente mobiliario y
Inadecuadas condiciones físicas de
Causas Directas equipamiento de servicios Inadecuada gestión pedagógica
infraestructura educativa inicial.
educativos
Mobiliario escolar Inadecuada

Insuficiente Deficiente Obras exteriores Inadecuada aplicación
Causas inadecuado y participación de los
infraestructura infraestructura inadecuadas y de metodologías de
Indirectas pedagogica. complementaria riesgosas
equipamiento
enseñanza
padres de familia en la
insuficiente educación
3.2.3. ANÁLISIS DE EFECTOS.
1. EFECTOS DIRECTOS
 Integridad física de la comunidad educativa en riesgo.
Esto se debe principalmente a que los ambientes (aulas) se encuentran en un estado de

deterioro lo cual genera temor e inseguridad en la población estudiantil. En las condiciones
en las que se encuentran las aulas de las diferentes I.E.I. ya mencionadas, corren el riesgo
de colapsar de un momento a otro, y ocasionar accidentes, considerando que son ambientes
de adobe que ya cumplieron su vida útil.
 Población escolar desmotivada.
Esto debido a las inadecuadas condiciones de los ambientes donde se desarrollan las
actividades de aprendizaje.

2. EFECTOS INDIRECTOS:
 Incremento del ausentismo y deserción escolar.
Las condiciones de deterioro que presentan los ambientes pedagógicos de las instituciones
educativas, contribuyen al incremento del ausentismo y deserción escolar.
 Bajo rendimiento escolar.
Las condiciones inadecuadas, básicamente de la infraestructura y mobiliario, generan un

efecto negativo en los resultados de la eficiencia educativa, donde los alumnos por la
incomodidad no captan satisfactoriamente las enseñanzas.
3. EFECTO FINAL
“REDUCIDOS LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I.

DEL AMBITO URBANO – RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR -
PUNO”
Sin embargo, la calidad educativa depende de un conjunto de factores, que son asumidos por el
Ministerio de Educación a través de la Dirección Regional de Educación Puno y constituyen
actividades permanentes del sector, razón por las que no se incorporan como causa crítica en el
presente Proyecto
DIAGRAMA Nº 7. ARBOL DE EFECTOS
Efecto “REDUCIDOS LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. DEL AMBITO URBANO – RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI,
Final PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
Incremento del
Efecto Bajo rendimiento
ausentismo y deserción
Indirecto escolar
escolar
Integridad física de la
Efectos Población escolar
comunidad educativa en
Directos riesgo
desmotivada

3.2.4. ELABORACION DEL ARBOL DE CAUSA - EFECTO
DIAGRAMA Nº 8. ARBOL DE CAUSA – EFECTO
Efecto “REDUCIDOS LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. DEL AMBITO URBANO – RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI,
Final PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
Incremento del
Efecto Bajo rendimiento
Indirecto escolar
escolar
Efectos Población escolar
comunidad educativa en
Directos riesgo
desmotivada
Deficiente mobiliario y
Inadecuadas condiciones físicas de
Causas Directas equipamiento de servicios Inadecuada gestión pedagógica
infraestructura educativa inicial.
educativos
Mobiliario escolar Inadecuada

Insuficiente Deficiente Obras exteriores Inadecuada aplicación
Causas inadecuado y participación de los
infraestructura infraestructura inadecuadas y de metodologías de
Indirectas pedagogica. complementaria riesgosas
equipamiento
enseñanza
padres de familia en la
insuficiente educación

3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES
Para efectos del presente proyecto planteamos los objetivos, como alternativa de respuesta positiva a las
causas y efectos precisados anteriormente:
3.3.1. OBJETIVO CENTRAL.
“ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE

AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
3.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS.
1. MEDIOS DE PRIMER NIVEL
 Adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo.
Proveer infraestructura construida con criterio técnico que brinde servicios de habitabilidad, confort
y seguridad.
 Adecuado mobiliario y equipamiento de servicios educativos.
Proveer mobiliario adecuado y suficiente a los requerimientos de la demanda educativa de

nivel inicial del sector urbano- rural, con criterios de confort referidos a ergonomía, antropometría
y funcionalidad.
 Adecuada gestión pedagógica, mayor acceso a capacitaciones.
Cursos de actualización, y/o congresos, que ayudaran en el desempeño docente.
2. MEDIOS FUNDAMENTALES
 Adecuada infraestructura pedagógica.
Proveer infraestructura adecuada con criterios técnicos según normas de diseño y confort del
sector educación, cumpliendo los parámetros normativos.
 Adecuada infraestructura complementaria.
Proveer infraestructura complementaria nueva y adecuada acorde a las exigencias técnicas y

normativas del Sector Educación.
 Obras exteriores adecuadas y seguras.
Dotar de infraestructura complementaria en condiciones adecuadas y seguras de acuerdo al

diseño del Sector Educación.
 Mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente.
Proveer mobiliario educativo, equipos de cómputo basadas en las normas de diseño dadas por el
sector Educación para mejorar el servicio educativo, y que cada aula tenga los materiales
necesarios, que requiere cada grado educativo
 Adecuada aplicación de metodologías de enseñanza.

Implementación de talleres de capacitación a docentes.
 Adecuada participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.
Implementación de talleres de capacitación a padres de familia.
DIAGRAMA Nº 9. ARBOL DE MEDIOS
Objetivo “ADECUADO SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA,
Central Nº 223 PACOBAMBA ALTO, DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
Adecuado mobiliario y
Medios Adecuadas condiciones físicas de
equipamiento de servicios Adecuada gestión pedagógica
Directos infraestructura educativa inicial.
educativos
Mobiliario escolar
Adecuada Adecuada Adecuada aplicación de Adecuada participación
Medios Obras exteriores adecuado y
Infraestructura Infraestructura metodologías de de los padres de familia
Fundamentales pedagógica. complementaria
adecuadas y seguras equipamiento
enseñanza en la educación
suficiente.
3.3.3. ANÁLISIS DE FINES.
1. FINES DIRECTOS
 Integridad física de la población educativa asegurada, se implementarán infraestructuras

pedagógica adecuadas y seguras
 Eficiente formación educativa, al brindar las condiciones adecuadas en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, despiertan el interés y mantiene a la población escolar motivada.
2. FINES INDIRECTOS
 Disminución del ausentismo y deserción escolar, con adecuadas infraestructuras y

equipamiento adecuado, se disminuirá la deserción escolar.
 Mejora del rendimiento escolar, se tiene planteado mejorar el rendimiento escolar de los
alumnos, reflejado principalmente por las notas promedios obtenido por los alumnos, para el
presente proyecto este fin establece subir el promedio de aprobados de 90 a 98% del total de
alumnos en los tres grados de estudio de las instituciones educativas.
3. FIN FINAL
“MEJORA DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I.

DEL AMBITO URBANO – RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR -
PUNO”

DIAGRAMA Nº 10. ARBOL DE FINES
“MEJORA DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. DEL AMBITO URBANO – RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI,
Fin Final PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
Disminución del
Fines Mejora del rendimiento
Indirectos escolar
escolar
Fines Eficiente formación
comunidad educativa
Directos educativa
asegurada

3.3.4. ELABORACION DEL ARBOL DE MEDIOS - FINES.
DIAGRAMA Nº 11. ARBOL DE MEDIOS Y FINES
“MEJORA DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. DEL AMBITO URBANO – RURAL DEL DISTRITO DE AYAVIRI,
Fin Final PROVINCIA DE MELGAR - PUNO”
Disminución del
Fines Mejora del rendimiento
Indirectos escolar
escolar
Fines Eficiente formación
comunidad educativa
Directos educativa
asegurada
Adecuado mobiliario y
Medios Adecuadas condiciones físicas de
equipamiento de servicios Adecuada gestión pedagógica
Directos infraestructura educativa inicial.
educativos
Mobiliario escolar
Adecuada Adecuada Adecuada aplicación de Adecuada participación
Medios Obras exteriores adecuado y
Infraestructura Infraestructura metodologías de de los padres de familia
Fundamentales pedagógica. complementaria
adecuadas y seguras equipamiento
enseñanza en la educación
suficiente.

3.4. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.
3.4.1. ANÁLISIS DE LA INTERRELACIÓN DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES.
Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de medios y fines planteamos las acciones y las
alternativas para alcanzar el objetivo central. Las alternativas de solución se hallaran de acuerdo a las
combinaciones de las acciones de aquellos medios fundamentales que sean complementarias,
mutuamente excluyentes e independientes. Determinados los medios fundamentales, la relación que
existe entre ellos es la siguiente:
Medios Independientes: Son aquellas que no se interrelacionan con otros medios.
Medios Fundamentales Complementarios: Son los medios Fundamentales que se pueden efectuar de
forma simultanea para el logro de resultados óptimos.
DIAGRAMA Nº 12. RELACION DE MEDIOS FUNDAMENTALES

IMPRESCINDIBLE
COMPONENTE 01
pedagógica
Adecuada Infraestructura pedagógica.
OBRAS CIVILES
COMPONENTE 02
Adecuada Infraestructura de servicio.
IMPRESCINDIBLE
COMPONENTE 03
MEDIO FUNDAMENTAL 02 Administrativa
Adecuada infraestructura complementaria
COMPONENTE 04
Adecuada Vivienda para docente.

IMPRESCINDIBLE
COMPONENTE 05
COMPONENTE COMPLEMENTARIO IMPRESCINDIBLE

COMPONENTE 06
Mitigacion y manejo de impacto
Mitigacion y manejo de impacto ambiental ambiental
OBRAS
COMPLEMENTARIAS
IMPRESCINDIBLE COMPONENTE 07
Mobiliario escolar adecuado y
equipamiento suficiente
Mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente
MEDIOS FUNDAMENTALES COMPLEMENTARIOS

IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE COMPONENTE 08
Capacitación para Docentes y Padres de
MEDIO FUNDAMENTAL 05 MEDIO FUNDAMENTAL 06 Familia
Adecuada aplicación de Adecuada participación de
metodologías de los padres de familia en la
enseñanza educación
FUENTE: ELABORACION PROPIA

Luego del análisis en el DIAGRAMA Nº 12; los medios fundamentales se clasifican como medios
fundamentales imprescindibles porque los ocho se constituyen en ejes fundamentales para lograr la
solución del problema educativo identificado; además muestra la relación de los medios fundamentales
los cuales se clasificaron en medios fundamentales independientes y complementarios producto del
cual se generaron componentes para luego identificar las acciones a realizar.
3.4.2. PLANTEAMIENTO DE LAS ACCIONES.
Después de señalar los medios fundamentales analizar los aspectos referidos a la relevancia de cada
uno de ellos en la solución del problema educativo así como la relación que presenta entre sí,
planteamos las acciones dirigidas a alcanzar el propósito de cada componente considerados
imprescindibles en la solución del problema educativo; los cuales son propuestos según las Normas
Técnicas para el Diseño de Locales Escolares de Educación Básica Regular de Nivel Inicial – 2011 y
de las necesidades manifestadas por cada Institución Educativa Inicial a intervenir, las cuales fueron
analizadas y se llegó a lo siguiente:
CUADRO Nº 94. COMPONENTES Y ACCIONES
COMPONENTES ACCIONES
ACCION: 1.1
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CALAMINON Y TIJERALES DE ESTRUCTURA
METALICA.
 SECTOR URBANO
 SECTOR RURAL
COMPONENTE 01 01 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
ADECUADA
INFRAESTRUCTURA
ACCION 1.2
PEDAGÓGICA
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CONDRETO ARMADO CON BIGAS TIMPANO.
 SECTOR URBANO
 SECTOR RURAL
01 AULAS PEDAGOGICAS, DEPÓSITO Y SS.HH PARA LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
ACCION: 2.1
COMPONENTE 02 CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO DEL
ADECUADA PROBLEMA.
INFRAESTRUCTURA DE  SALA SE USOS MULTIPLES
SERVICIO.  COCINA
 DESPENSA.
ACCION: 3.1
COMPONENTE 03  DIRECCION, SECRETARIA, GUARDIANIA, TOPICO, ARCHIVOS, DEPOSITO Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI.
ADECUADA
 DIRECCION, SECRETARIA, GUARDIANIA, TOPICO, ARCHIVOS, DEPÓSITO Y SS.HH. HH PARA LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE
INFRAESTRUCTURA
CANDELARIA.
ADMINISTRATIVA
 SECTOR RURAL
 DIRECCION, GUARDIANIA, TOPICO, DEPOSITO, CUARTO DE LIMPIEZA Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA.

 DIRECCION, GUARDIANIA, TOPICO, DEPOSITO, CUARTO DE LIMPIEZA Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.
 DIRECCION, GUARDIANIA, TOPICO, DEPOSITO, CUARTO DE LIMPIEZA Y SS.HH. PARA LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.
COMPONENTE 04 (SOLO ACCION: 4.1
APLICA PARA EL SECTOR CONSTRUCCION DE VIVIENDA PARA DOCENTE CON COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO Y SS.HH PARA I.E.I. Nº 208
RURAL) ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA Y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO.
ADECUADA VIVIENDA
PARA DOCENTE.
ACCION: 5.1
CONSTRUCCION DE ESPACIOS EXTERIORES PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO DEL PROBLEMA.
COMPONENTE 05  CERCO PERIMETRICO
OBRAS EXTERIORES
 PATIO DE FORMACION
ADECUADAS Y SEGURAS
 AREAS VERDES
 JUEGOS RECREATIVOS
COMPONENTE 06 ACCION: 6.1 (COMPLEMENTARIA)
(COMPLEMENTARIA) MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL
MITIGACION Y MANEJO DE
IMPACTO AMBIENTAL
MOBILIARIO ESCOLAR COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPAMIENTO Y MATERIAL EDUCATIVO PARA LAS 05 INTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES
ADECUADO Y FOCO DEL PROBLEMA.
EQUIPAMIENTO
SUFICIENTE
CAPACITACIÓN PARA CAPACITACION A DOCENTES DE LAS 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCO DEL PROBLEMA.
DOCENTES Y PADRES DE ACCION: 8.2
FAMILIA CAPACITACION A LOS PADRES DE FAMILIA DE LAS 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCO DEL PROBLEMA.
FUENTE: Elaboración propia .
3.4.3. IDENTIFICACION LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
De acuerdo al análisis de los medios fundamentales, componentes y las acciones a desarrollar, se

plantea dos alternativas de solución al problema identificado, las mismas que contienen las actividades
con los cuales se alcanzará los mismos objetivos para lo cual se describirá de la siguiente manera:
 Las acciones 1.1 y 1.2 derivadas del componente 01 son acciones mutuamente excluyentes, pues
cada una de ellas corresponden respectivamente a los proyectos alternativos planteado por el
equipo técnico.
tener una adecuada infraestructura de servicio.
tener una adecuada infraestructura administrativa.
 La acción 4.1 deriva del componente 04 el cual solo aplica al sector rural, es acción
complementaria ya que en conjunto se tendrá una adecuada vivienda para docentes del sector
rural.
 La acción 5.1 deriva del componente 05, es acción complementaría ya que en conjunto se podrá
tener una adecuada construcción de espacios exteriores.
 La acción 6.1 deriva del componente 06 el cual es una acción complementaria a las demás.

 La acción 7.1 deriva del componente 07 es acción complementaria que en conjunto permiten
tener mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente.
 Las acciones 8.1 y 8.2 derivan del componente 08 los cuales son complementarios ya que
conlleva a tener una adecuada aplicación de metodologías de enseñanza y participación de los
padres en la educación de sus hijos.
 El grupo de acciones 1.1, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 y 8.2 son acciones complementarias y
corresponden al primer proyecto alternativo (ALTERNATIVA 01) identificado por el equipo
técnico.
 Finalmente el grupo de acciones 1.2, 2.1, 3.1, 4.1, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1 y 8.2 también son acciones
complementarias pues corresponden al segundo proyecto alternativo (ALTERNATIVA 02)
identificado por el equipo técnico.
A continuación se muestra el siguiente DIAGRAMA Nº 13 donde muestra la identificación de la

Alternativa 01 y la Alternativa 02:

DIAGRAMA Nº 13. ARBOL DE COMPONENTES Y ACCIONES
COMPONENTE 04 (SOLO
COMPONENTE 06 COMPONENTE 07 COMPONENTE 08
COMPONENTE 01 COMPONENTE 02 COMPONENTE 03 APLICA PARA EL SECTOR COMPONENTE 05
COMPLEMENTARIO Mobiliario escolar Capacitación para
Adecuada Infraestructura Adecuada Infraestructura Adecuada Infraestructura RURAL) Obras exteriores
Mitigacion y manejo de adecuado y equipamiento Docentes y Padres de
pedagógica de servicio. Administrativa Adecuada Vivienda para adecuadas y seguras
impacto ambiental suficiente Familia
docente.
ACCION: 3.1
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA
ACCION: 1.1
ADMINISTRATIVA
CONSTRUCCION DE ACCION 1.2 ACCION: 5.1
ACCION: 2.1 (DIRECCION, ACCION: 4.1 ACCION: 8.1 ACCION: 8.2
INFRAESTRUCTURA CONSTRUCCION DE CONSTRUCCION DE ACCION: 7.1
CONSTRUCCION DE SECRETARIA(SOLO CONSTRUCCION DE ACCION: 6.1 CAPACITACION A CAPACITACION A LOS
PEDAGOGICA CON INFRAESTRUCTURA ESPACIOS EXTERIORES COBERTURA DE
INFRAESTRUCTURA DE PARA SECTOR VIVIENDA PARA MITIGACION Y MANEJO DOCENTES DE LAS 05 PADRES DE FAMILIA DE
COBERTURA DE PEDAGOGICA CON (CERCO PERIMETRICO, MOBILIARIO,
SERVICIO ( SALA SE URBANO), GUARDIANIA, DOCENTE CON DE IMPACTO INSTITUCIONES LAS 05 INSTITUCIONES
CALAMINON Y COBERTURA DE PATIO D FORMACION, EQUIPAMIENTO Y
USOS MULTIPLES, ARCHIVOS (SOLO PARA COMEDOR, COCINILLA, AMBIENTAL EDUCATIVAS FOCO DEL EDUCATIVAS FOCO DEL
TIJERALES DE CONDRETO ARMADO AREAS VERDES Y MATERIAL EDUCATIVO.
COCINA Y DESPENSA). SECTOR URBANO), DORMITORIO Y SS.HH. PROBLEMA. PROBLEMA
ESTRUCTURA CON BIGAS TIMPANO. JUEGOS RECREATIVOS)
DEPOSITO, SS.HH.,
METALICA.
TOPICO Y CUARTO DE
LIMPIEZA (SOLO PARA
SECTOR RURAL))

3.4.4. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Luego de haber establecido la relación que se presenta entre las acciones planteadas en el siguiente
apartado pasaremos a definir y describir cada una de los dos proyectos alternativos con los que se
busca darle solución al problema educativo que se presentan en las 05 Instituciones Educativas de
Nivel Inicial foco del problema.
ALTTERNATIVA 01
ACCION: 1.1
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CALAMINON

Y TIJERALES DE ESTRUCTURA METALICA. en las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial: I.E.I.
Nº 68 CAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221

tanque elevado de politileno rotoplas
ACCION: 2.1


ACCION: 3.1
En el caso de 02 Instituciones educativas de nivel inicial del sector urbano; consideradas en el

Proyecto, se realizará la construcción de toda la infraestructura educativa administrativa, entre dicha


DOCENTE.
ACCION: 4.1
último con tanque elevado politileno rotoplas
ACCION: 5.1


Recreativos

ACCION: 7.1

ACCION: 8.1

PROBLEMA.


ACCION: 8.2

DEL PROBLEMA.
ALTTERNATIVA 02
ACCION 1.2
CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA CON COBERTURA DE CONDRETO

ARMADO CON BIGAS TIMPANO en las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial: I.E.I. Nº 68
CAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221

tanque elevado politileno rotoplas
ACCION: 2.1


ACCION: 3.1


DOCENTE.
ACCION: 4.1
último con tanque elevado politileno rotoplas
ACCION: 5.1


Recreativos

ACCION: 7.1

ACCION: 8.1

PROBLEMA.


ACCION: 8.2

DEL PROBLEMA.

4.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN
El horizonte de evaluación es el tiempo requerido para la inversión y post inversión, este tiempo nos
permitirá proyectar la demanda y oferta de los servicios, también nos ayuda a determinar los valores
residuales de los activos con vida útil superiores y costos de reposición de activos cuya vida útil es menor
al horizonte.
Considerando que el presente proyecto contempla la instalación de infraestructura educativa, el horizonte

de evaluación del proyecto es de 10 años por la tipología de proyecto y de acuerdo a la normatividad del
Sistema Nacional de Inversión Pública en Proyectos Educativos de educación básica regular (EBR) y de
acuerdo a los Contenidos Mínimos específicos para las Instituciones educativas de nivel Inicial. El análisis
temporal es el mismo para ambas alternativas.
CUADRO Nº 95. HORIZONTE DE EVALUACIÓN
AÑOS
FASE AÑO 0 (me s e s )
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Expediente
Técnico
INVERSION
Proceso de
Contratación
Ejecución -
Supervisión
Liquidación
POST INVERSION Operación y Mantenimiento
Fuente: Equipo Formulador.
Fase de Inversión: la fase de Inversión es la etapa donde se genera la ejecución física de los
componentes del proyecto que permitan ofrecer los servicios educativos a los beneficiarios y finaliza con
la puesta en marcha del proyecto. Esta etapa tendrá una duración de 18 meses o lo que equivale a 6
trimestres y comprende las siguientes fases:
La primera etapa tomara seis (06) meses para contratar y elaborar el expediente técnico del proyecto que
contempla a las 06 Instituciones Educativas de nivel inicial: Nº 68 Ccahuasiri, 206 Virgen de Candelaria el
ámbito urbano y el 208 Rosaspata, 221 Sunimarca, 223 Pacobamba Alto del ámbito rural del distrito de
Ayaviri.
La segunda etapa tomara 03 mes para el proceso de selección de la empresa constructora hasta el
consentimiento de la Buena Pro y los siguientes ocho meses se llevara a cabo la ejecución física de las
partidas de los componentes contemplados en el expediente técnico tales como: construcción de la
infraestructura, implementación de mobiliario, equipamiento, recursos pedagógicos y los talleres de
capacitación. Y finalmente se considera un mes para la liquidación y cierre del proyecto.
Fase de Post Inversión: la fase de post inversión comprende las actividades de operación y
mantenimiento y la evaluación ex post. En esta fase el proyecto entrega todos los servicios y
consecuentemente se generan todos los beneficios atribuidos al proyecto. Por la naturaleza del proyecto
los beneficios son de tipo social y en el caso de la educación a niños de 03, 04 y 05 años de edad los
beneficios se darán en el horizonte de vida del alumno, ya que una buena formación en el nivel inicial

redundara en un mejor desempeño del estudiante en la primaria, secundaria y estudios superiores y

consecuentemente a lo largo de su vida.
Es de interés para el proyecto los beneficios que se generan en los 03 años de estudio en del nivel inicial,
ya que existe incertidumbre en relación a los beneficios en primaria, secundaria y estudios superiores y
en general a lo largo de la vida del alumno, por lo que la post inversión se determina en diez años.
La etapa de post inversión del proyecto se considera a partir del cierre del proyecto cuando empiece a
brindar los servicios educativos a los niños de 03, 04 y 05 años de edad.
4.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA
El análisis de la demanda busca cuantificar el volumen de servicios que la población objetivo requiere,
para ello es importante definir en forma clara los servicios a prestarse, la unidad de medida del servicio, la
población de referencia, la población afectada, la población objetivo. Como parte de la Demanda es
importante establecer la demanda en la situación sin proyecto y la demanda potencial, la suma de ambos
constituye la demanda con proyecto.
Como se mencionó en el diagnostico el proyecto comprende a varias instituciones educativas de nivel

inicial que se mencionan los cuales son IEI Nº 68 Ccahuasiri, 206 Virgen de Candelaria del ámbito urbano
y el 208 Rosaspata, 221 Sunimarca, 223 Pacobamba Alto del ámbito rural del distrito de Ayaviri.
La población matriculada en las 05 instituciones educativas de nivel inicial para el año 2015 (se toma el
presente año porque de alguna manera ya se garantiza el consolidado de alumnos asistentes durante el
presente año escolar) llegan a un total de 184 niños entre niños y niñas de 03, 04 y 05 años de edad, el
84% de ellos estudia en las IEI del ámbito Urbano: 68 Ccahuasiri y Virgen de Candelaria, mientras el 16%
asiste a IEI.s del ámbito rural: 208 Rosaspata, 221 Sunimarca, 223 Pacobamba Alto.
4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA
POBLACIÓN DEMANDANTE DE REFERENCIA.
La determinación de la demanda de la población de referencia, está representado por la población escolar

que tiene las posibilidades de acceder a la educación inicial del sistema de educación básica regular, es
decir de la población que está asentada en el área de influencia; la cual está vinculada a las comunidades
campesinas de Pacobamba Alto, Sunimarca y Sector Rosaspata de la Comunidad de Condormilla bajo en
el sector rural y de los barrios Ccahuasiri y Virgen de Candelaria del sector urbano de la localidad de
Ayaviri, de donde proceden los niños de 03, 04 y 05 años de edad.
En los cuadros siguientes se muestra la población demandante de referencia principalmente determinada

por la población entre las edades de 01 a 05 años edad, que potencialmente significa la población que
efectuada la proyección tienen incidencia en las Instituciones educativas de nivel inicial consideradas en
el proyecto.

CUADRO Nº 96. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES - DISTRITO DE AYAVIRI - 2007
POBLACION URBANA - RURAL

DISTRITO TOTAL
H M
1 años 394 201 193
2 años 453 239 214
3 años 420 206 214
4 años 475 231 244
5 años 472 241 231
TOTAL NIÑOS (AS) 2214 1118 1096
CUADRO Nº 97. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES DEL AMBITO URBANO - DISTRITO DE AYAVIRI -
2007
POBLACION URBANA
-DISTRITO TOTAL
H M
1 años 307 147 160
2 años 370 198 172
3 años 330 161 169
4 años 390 193 197
5 años 380 196 184
CUADRO Nº 98. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES DEL AMBITO RURAL - DISTRITO DE AYAVIRI -
2007
POBLACION RURAL
DISTRITO TOTAL
H M
1 años 87 54 33
2 años 83 41 42
3 años 90 45 45
4 años 85 38 47
5 años 92 45 47
Su proyección para el año cero (2015), se realiza en base a los cálculos de la tasa de crecimiento del
periodo intercensal de los años 1993 y 2007, cuyo índice es de -0.19% para el distrito de Ayaviri, pero
debido a que es una tasa negativa se toma como tasa de crecimiento intercensal 0.27% el cual
corresponde a la Provincia de Melgar:
Para el cálculo de la tasa de crecimiento poblacional, se utiliza la tasa inter censal anual el cual es una
tasa de crecimiento histórica y para cuya estimación requerimos información estadística de la población
de dos periodos distintos, para el proyecto se utiliza la información del Censo de Población y Vivienda de
los años 1993 y 2007 del Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI mostrados anteriormente.

CUADRO Nº 99. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA AL 2015 – DISTRITO DE AYAVIRI
POBLACION
AÑOS TOTAL
H M
2007 2,214 1,118 1,096
2008 2,220 1,121 1,099
2009 2,226 1,124 1,102
2010 2,232 1,127 1,105
2011 2,238 1,130 1,108
2012 2,244 1,133 1,111
2013 2,250 1,136 1,114
2014 2,256 1,139 1,117
2015* 2,262 1,142 1,120
CUADRO Nº 100. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES AL 2015 – DISTRITO DE

AYAVIRI

DISTRITO
TOTAL H M TOTAL H M
1 años 394 201 193 403 205 197
2 años 453 239 214 463 244 219
3 años 420 206 214 429 210 219
4 años 475 231 244 485 236 249
5 años 472 241 231 482 246 236
TOTAL NIÑOS (AS) 2214 1118 1096 2262 1142 1120
Para la proyección de la población de referencia se utiliza la tasa de crecimiento de población

intercensal 1993 - 2007 de la Provincia de Melgar, que es 0.27% anual debido a que el Distrito de
Ayaviri tiene una tasa negativa de -0.19%. En el CUADRO Nº 101 se muestra la proyección de la
población demandante de referencia.
CUADRO Nº 101. PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA DEL PROYECTO
AÑO 0 AÑOS
DISTRITO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
1 años 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 414
2 años 462 463 464 465 467 468 469 470 472 473 474 476
3 años 428 429 430 431 433 434 435 436 437 439 440 441
4 años 484 485 487 488 489 491 492 493 495 496 497 499
5 años 481 482 484 485 486 488 489 490 491 493 494 495
TOTAL NIÑOS (AS) 2256 2262 2268 2275 2281 2287 2293 2299 2305 2312 2318 2324
En el cuadro anterior muestra claramente que la población entre las edades de 1 a 5 años en el año 2015
es de 2,262, al finalizar el horizonte de evaluación será de 2,324.
POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL.
La población demandante potencial, es la población que se encuentra en edad normativa escolar dentro
del radio de influencia de las Instituciones educativas de nivel inicial consideradas en el proyecto, es un
sector de la población de referencia afectada por la condición negativa en la cual el proyecto generara
las condiciones para superarla.
Así la población potencial viene a ser la población entre los 03 y 05 años de edad que se encuentra dentro
del área de influencia de las Instituciones educativas de nivel inicial como ya se mencionó en el párrafo

anterior, en este segmento se halla población de niños que asiste a alguna Institución Educativa de nivel
Inicial así como niños que por diversas razones no asisten a dichas instituciones educativas. Para ello lo
primero es determinar el porcentaje de la población de los grupos etarios de 03 a 05 años de edad respecto
de la población de referencia y realizar su respectiva proyección a lo largo del horizonte del proyecto. En
el siguiente CUADRO Nº 102 se muestra la población potencial en esencia de la población en edad escolar,
en este caso de nivel inicial, que son materia del presente estudio de pre inversión que requieren ser
atendidos, a fin de mejorar las condiciones educativas de cobertura y calidad, en el ámbito urbano y rural.
CUADRO Nº 102. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SEGUN AMBITO DE INFLUENCIA AL 2015

DISTRITO
TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL
3 años 420 330 90 429 337 92
4 años 475 390 85 485 399 87
5 años 472 380 92 482 388 94
TOTAL NIÑOS (AS) 1367 1100 267 1397 1124 273
Cabe señalar que no se aplicó la proyección por cada institución educativa debido a que no se cuenta
información estadística de la población por sectores de cada institución educativa, para lo cual se ha
tomado el total de niños de 3 a 5 años del ámbito urbano como rural para la proyección de la demanda
potencial. Para estimar la proyección de la población potencial del Proyecto, se utiliza la tasa de
crecimiento intercensal de población 1993 - 2007 de la Provincia de Melgar que es 0.27% anual, el cual
se muestra en los siguientes cuadros.
CUADRO Nº 103. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL AMBITO URBANO AL

2025
AÑO 0 AÑOS
DISTRITO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 años 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 345 346
4 años 397 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409
5 años 387 388 389 390 391 392 394 395 396 397 398 399
TOTAL NIÑOS (AS) 1121 1124 1127 1130 1133 1136 1139 1142 1145 1148 1152 1155
CUADRO Nº 104. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL AMBITO RURAL AL 2025
AÑO 0 AÑOS
DISTRITO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 años 92 92 92 92 93 93 93 93 94 94 94 94
4 años 87 87 87 87 88 88 88 88 89 89 89 89
5 años 94 94 94 95 95 95 95 96 96 96 96 97
TOTAL NIÑOS (AS) 272 273 274 274 275 276 277 277 278 279 280 280
CUADRO Nº 105. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL URBANO – RURAL DEL

PROYECTO
AÑO 0 AÑOS
DISTRITO
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 años 428 429 430 431 433 434 435 436 437 439 440 441
4 años 484 485 487 488 489 491 492 493 495 496 497 499
5 años 481 482 484 485 486 488 489 490 491 493 494 495
TOTAL NIÑOS (AS) 1393 1397 1401 1404 1408 1412 1416 1420 1423 1427 1431 1435

En el cuadro anterior muestra claramente que la población entre las edades de 3 a 5 años en el año 2015
es de 1,397, al finalizar el horizonte de evaluación será de 1,435.
POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA
La determinación de la demanda efectiva, es aquella proporción de la población referencial y/o potencial

que efectivamente demandará el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP. La
proyección de esta demanda se realiza asumiendo, generalmente, que las tasas de matrícula se
mantendrán en el horizonte de evaluación, para lo que se requiere de un análisis previo sobre la
consistencia de la proyección de la matrícula respecto, a la demanda potencial.
1) POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO:
Para realizar la proyección de la demanda efectiva de los servicios de educación, se realiza el cálculo de la
tasa de crecimiento por grado tomando en cuenta los datos de los alumnos matriculados durante los últimos
cinco años.
La población demandante efectiva, es la población que busca el servicio educativo de nivel inicial en
el área de influencia, que comprende la distancia máxima en el caso urbano de 0.5 KM = 500 M y en el caso
rural de 2.0 KM = 2000 KM, es decir en los barrios y comunidades, se considera a los alumnos
matriculados en la I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA en el ámbito urbano y I.E.I.
Nº 208 ROSASPATA, I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA y I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO en el ámbito rural (VER ANEXO
4,5,6,7 Y 8 – B), En el CUADRO Nº 106 se muestra la demanda efectiva del proyecto .
CUADRO Nº 106. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO
I.E.I. Nº 223
EDAD PACOBAMBA
ALTO
3 Años 24 26 1 2 2 55
4 Años 32 28 7 3 4 74
5 Años 28 16 6 3 2 55
Total 84 70 14 8 8 184
A) POBLACION DEMEANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI.
Para realizar la proyección de la demanda efectiva de los servicios de educación, se realiza el

cálculo de la tasa de crecimiento por grado tomando en cuenta los datos de los alumnos
matriculados durante los últimos 5 años (2011 – 2015), tal como se aprecia en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 107. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
Total 57 57 60 69 84
3 Años 17 13 25 25 24
4 Años 22 17 18 27 32
5 Años 18 27 17 17 28
Para la proyección de la demanda efectiva hace con la metodología de la tasa de crecimiento

promedio interanual, determinándose un crecimiento de la población escolar (por cada año), con
esta Tasas de crecimiento promedio, realizamos una proyección de la demanda efectiva, en este

caso la población matriculados de la I.E.I. Nº 68. Para el cálculo de la tasa de crecimiento anual
se utiliza la fórmula de las variaciones porcentuales, expresado en la siguiente ecuación.
En el siguiente cuadro se muestra la tasa de crecimiento de matrículas de los últimos 5 años:
CUADRO Nº 108. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
TASA DE MATRICULA TASA

GRADOS
2011-2012 2012 - 2013 2013-2014 2014-2015 PROMEDIO
3 Años -0,235% 0,923% 0,000% -0,040% 0,162%

4 Años -0,227% 0,059% 0,500% 0,185% 0,129%
5 Años 0,500% -0,370% 0,000% 0,647% 0,194%
Fuente: Elaborado por equipo formulador en base a Nominas de Matricula de las I.E.I. - UGEL Melgar, ESCALE - MINEDU
Los resultados estimados que se muestran en el cuadro anterior, presentan tasas de crecimiento
promedio positivo para todas las secciones.
El cuadro siguiente muestra la proyección de la demanda de la Institución Educativa utilizando

las tasas de crecimiento por grado y la formula siguiente:
Donde:
Pt = Población en el año “t”, que vamos a estimar.
Po = Población en el "año base” (conocida)
r = Tasa de crecimiento anual
n = Número de años entre el "año base” (año cero) y el año “n”
A continuación se presenta la proyección de población demandante efectiva para dicha institución

educativa inicial:
CUADRO Nº 109. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 25 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
4 Años 27 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
5 Años 17 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29
Total 69 84 84 84 84 85 85 85 85 85 85 85
B) POBLACION DEMEANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA


CUADRO Nº 110. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA - POR PERIODO SEGÚN EDAD,
2011-2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
Total 41 50 50 55 70
3 Años 12 13 13 15 26
4 Años 15 19 18 18 28
5 Años 14 18 19 22 16

promedio interanual, determinándose un crecimiento de la población escolar (por cada año). Con
estas Tasas de crecimiento promedio, realizamos una proyección de la demanda efectiva, en
este caso la población matriculados de la I.E.I. Nº 206.
CUADRO Nº 111. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
TASA DE MATRICULA
TASA
GRADOS
PROMEDIO
2011-2012 2012 – 2013 2013-2014 2014-2015
3 Años 0,083% 0,000% 0,154% 0,733% 0,24%

4 Años 0,267% -0,053% 0,000% 0,556% 0,19%
5 Años 0,286% 0,056% 0,158% -0,273% 0,06%

educativa inicial:
CUADRO Nº 112. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE

CANDELARIA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 15 26 26 26 26 26 26 26 26 27 27 27
4 Años 18 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29
5 Años 22 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
Total 55 70 70 70 70 71 71 71 71 71 71 71
C) POBLACION DEMEANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA


CUADRO Nº 113. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD 2011 2012 2013 2014 2015
Total 12 17 13 13 14
3 Años 3 6 3 6 1
4 Años 6 7 5 4 7
5 Años 3 4 5 3 6

CUADRO Nº 114. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
TASA DE MATRICULA
TASA
GRADOS
PROMEDIO
2011-2012 2012 – 2013 2013-2014 2014-2015
3 Años 1,000% -0,500% 1,000% -0,833% 0,167%

4 Años 0,167% -0,286% -0,200% 0,750% 0,108%
5 Años 0,333% 0,250% -0,400% 1,000% 0,296%
promedio positivo para todas las secciones. A continuación se presenta la proyección de
población demandante efectiva para dicha institución educativa inicial:
CUADRO Nº 115. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Años 4 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
5 Años 3 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Total 13 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
D) POBLACION DEMEANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

CUADRO Nº 116. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD 2011 2012 2013 2014 2015
Total 15 12 13 8 8
3 Años 4 2 3 1 2
4 Años 5 7 4 3 3
5 Años 6 3 6 4 3


CUADRO Nº 117. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
TASA DE MATRICULA
TASA
GRADOS
PROMEDIO
2011-2012 2012 – 2013 2013-2014 2014-2015
3 Años -0,500% 0,500% -0,667% 1,000% 0,083%
4 Años 0,400% -0,429% -0,250% 0,000% -0,070%

5 Años -0,500% 1,000% -0,333% -0,250% -0,021%
promedio positivo para la sección de 3 años y para 4 y 5 años presenta tasa promedio negativa
mínimas.

educativa inicial:
CUADRO Nº 118. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 Años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 Años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
E) POBLACION DEMEANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA

ALTO

CUADRO Nº 119. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-
2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
Total 10 7 11 8
3 Años 3 5 5 2
4 Años 2 2 4 4
5 Años 5 0 2 2



CUADRO Nº 120. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

GRADOS
2011-2012 2012 – 2013 2013-2014 2014-2015 PROMEDIO
3 Años 0,667% 0,000% -0,600% 0,022%

4 Años 0,000% 1,000% 0,000% 0,333%
5 Años -1,000% 1,000% 0,000% 0,000%

educativa inicial:
CUADRO Nº 121. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 223

PACOBAMBA ALTO
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 Años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 Años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 11 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
F) POBLACION DEMEANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I.s

matriculados durante los últimos 5 años total de las 05 instituciones educativas (2011 – 2015), tal
como se aprecia en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 122. MATRÍCULA DE LAS 05 I.E.I. - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015

EDAD
2011 2012 2013 2014 2015
3 Años 36 37 49 52 55
4 Años 48 52 47 56 74
5 Años 41 57 47 48 55


CUADRO Nº 123. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA DE LAS 05 I.E.I.s

GRADOS
2011-2012 2012 - 2013 2013-2014 2014-2015 PROMEDIO
3 Años 0,028% 0,324% 0,061% 0,058% 0,118%

4 Años 0,083% -0,096% 0,191% 0,321% 0,125%
5 Años 0,390% -0,175% 0,021% 0,146% 0,095%
promedio positivo para el total de secciones de las 05 instituciones a intervenir.
A continuación se presenta la proyección de población demandante efectiva total consolidada de

las 05 instituciones educativas de nivel inicial:
CUADRO Nº 124. PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 52 55 55 55 55 55 55 55 55 56 56 56
4 Años 56 74 74 74 74 74 74 75 75 75 75 75
5 Años 48 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 56
Total 156 184 184 184 185 185 185 185 185 186 186 186
Cabe resaltar que de acuerdo al diagnóstico situacional y de las nóminas de matrícula identificadas
se puede deducir que de las I.E.I. Urbanas tienen una tendencia a aumentar la cantidad de
alumnos matriculados es así que en la I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI en el año 2011 contaba con una
cantidad de 57 alumnos y para el año 2015 cuanta con 84 alumnos, en el caso de la I.E.I. Nº 206
V. DE CANDELARIA en el año 2011 contaba con 41 alumnos y en el año 2015 cuanta con 70
alumnos; a diferencia de las I.E.I. Rurales, ya que estas tienen una tendencia no constante, es el
caso de la I.E.I. Nº 208 ROSASPATA que en el año 2011 contaba con 12 alumnos luego
incrementa a 17 en el 2012, en el 2013 y 2014 se mantiene con 13 alumnos, y actualmente en el
2015 cuanta con 14 alumnos aumentado su población estudiantil mínimamente, de igual manera
ocurre con la I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA Y LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO los cuales
actualmente tiene 8 alumnos respectivamente.
2) POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO
A) PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
Para estimar el comportamiento de la demanda efectiva con proyecto para la vida útil del proyecto, se
ha considerado que con la intervención integral se mejoraría sustancialmente el servicio educativo,
por lo que para proceder a su proyección se ha considerado los siguientes supuestos:
 En situación con proyecto se identifica que los padres de familia tendrán mayor disponibilidad de
enviar a sus hijos al Jardín y/o institución educativa inicial, por tanto se prevé que se incrementara
la proporción de matrícula de niños y niñas en edad escolar de nivel inicial.

 La tasa de deserción escolar, es mínima, por cuanto se debe principalmente a la carencia de una
infraestructura educativa adecuada que cubra los requisitos de cobertura y calidad educativa,
pues sabemos que los niños de este primer nivel de formación son el futuro de nuestra nación.
Debido a que las tasas de desaprobación y retirados, no tienen una incidencia significativa, se omitió su
cálculo y también en la proyección de la demanda efectiva con proyecto y en el dimensionamiento de los
servicios educativos, es por eso que se optó por otra metodología, en este caso debido a que en las
encuestas los padres de familia estaban dispuestos a enviar a sus hijos si se mejoraba las condiciones
del servicio educativo, se optó por calcular en base a incrementar la proporción de matrículas de niños
con edad para ingresar al nivel educativo inicial en 10% en el año 1 , debido a que aún no está atendida
toda la población potencial en edad escolar, los que no son matriculados por sus padres.
Como consecuencia de la ejecución del PIP para estimar la proyección de la demanda del proyecto se
ha utilizado la tasa de crecimiento de la provincia de Melgar que es de 0.27% según Censo 2007 dado
que las tasas de crecimiento por grado no reflejan la verdadera demanda de matrículas, por lo cual en
consideración que la tasa de crecimiento provincial incluye el área de influencia y que es representativa
para ella. Para lo cual se realiza la proyección a 10 años y por grado, como se muestra a continuación:
CUADRO Nº 125. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. Nº

68 CCAHUASIRI
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 25 24 26 26 27 27 27 27 27 27 27 27
4 Años 27 32 35 35 35 35 36 36 36 36 36 36
5 Años 17 28 31 31 31 31 31 31 31 31 31 32
Total 69 84 92 93 93 93 93 94 94 94 94 95

206 VIRGEN DE CANDELARIA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 15 26 29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
4 Años 18 28 31 31 31 31 31 31 31 31 31 32
5 Años 22 16 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
Total 55 70 77 77 77 78 78 78 78 78 79 79

208 ROSASPATA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Años 4 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
5 Años 3 6 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
Total 13 14 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16


221 SUNIMARCA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 Años 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5 Años 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Total 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

223 PACOBAMBA ALTO
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 5 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
4 Años 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
5 Años 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total 11 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
CUADRO Nº 130. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO

CONSOLIDADA DE LAS 05 IEI.S
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 52 55 61 61 61 61 61 61 61 62 62 62
4 Años 56 74 81 82 82 82 82 83 83 83 83 83
5 Años 48 55 61 61 61 61 61 61 61 62 62 62
Total 156 184 202 203 203 204 205 205 206 206 207 207
La demanda en este último cuadro se muestra que la demanda en el año 10 de la proyección es de 207
alumnos que requerirán de plantel educativo o institución educativa para el desarrollo de sus capacidades.
DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA.
Los criterios que nos permiten establecer la demanda de cada bien y/o servicio requerido para
implementar las acciones planteadas en el proyecto, se basaran en las Normas Técnicas del Ministerio
de Educación contenidas en: NORMAS TECNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES
- NIVEL INICIAL Y EN LOS CONTENIDOS MINIMOS ESPECIFICOS DE ESTUDIOS DE
PREINVERSION A NIVEL DE PERFIL DE PROYECTOS DE INVERSION PUBLICA PARA LOS
SERVICIOS ESCOLARIZADOS EN EDUCACION INICIAL DE 03 – 05 AÑOS DE EDAD.
Los requerimientos de ambientes contempla: estimación de la demanda de aulas y dirección así como
el área requerida para cada ambiente, así como ambientes complementarios en los cuales los
alumnos puedan ser atendidos adecuadamente con los servicios educativos.
En este caso mostramos en los siguientes cuadros la demanda con proyecto, es decir por cada
infraestructura, equipamiento, etc. para cada institución educativa de nivel inicial foco del problema.

El cálculo de la proyección se realizó con la tasa de crecimiento de la provincia de melgar que es

0.27% debido a que la tasa de crecimiento del distrito de Ayaviri es negativo; en el caso de cerco
perimétrico este se mantiene constantes ya que el terreno donado tiene solo un área permanente.
CUADRO Nº 131. DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA URBANA
CANTIDAD
UNIDAD
AREA I.E.I. Nº 206 V. MATERIAL DE
AMBIENTES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO DE TOTAL
UTIL IEI Nº 68 DE CONSTRUCCION
MEDIDA AREA UTIL
CCAHUASIRI CANDELARIA
AULA PEDAGOGICA M2 56,10 2 3 280,5 Ladrillo
DEPOSITO M2 5,00 1 1 10 Ladrillo
SS.HH M2 15,64 1 1 31,28 Ladrillo
SALA DE USOS MULTIPLES M2 70,62 1 1 141,24 Ladrillo
COCINA M2 11,34 1 1 22,68 Ladrillo
DESPENSA M2 4,81 1 1 9,62 Ladrillo
DIRECCION M2 23,99 1 1 47,98 Ladrillo
SECRETARIA M2 12,03 1 1 24,06 Ladrillo
GUARDIANIA M2 10,92 1 1 21,84 Ladrillo
ARCHIVOS M2 4,47 1 1 8,94 Ladrillo
DEPOSITO M2 8,97 1 1 17,94 Ladrillo
TOPICO M2 13,26 1 1 26,52 Ladrillo
SS.HH. M2 3,33 1 1 6,66 Ladrillo
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 180 1 1 360 Concreto
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M3 90 1 1 180 Concreto
AREAS VERDES M4 25 1 1 50 Concreto
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 2.072,01 972,01 1100 2072,01 Ladrillo
PERIMETRO MOD. 272,30 128,8 143,5 272,3 Ladrillo
CUADRO Nº 132. PROYECCION DE LA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA URBANA
AÑO 0 AÑOS
AMBIENTES PARA UNIDAD
AREA TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
EL SERVICIO CANTIDAD DE
UTIL AREA
EDUCATIVO MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
AULA PEDAGOGICA 5 M2 56,10 281 281 282 283 284 284 285 286 287 287 288
DEPOSITO 2 M2 5,00 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
SS.HH 2 M2 15,64 31 31 31 32 32 32 32 32 32 32 32
SALA DE USOS
70,62 141 142 142 142 143 143 144 144 144 145 145
MULTIPLES 2 M2
COCINA 2 M2 11,34 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
DESPENSA 2 M2 4,81 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
DIRECCION 2 M2 23,99 48 48 48 48 49 49 49 49 49 49 49
SECRETARIA 2 M2 12,03 24 24 24 24 24 24 24 25 25 25 25
GUARDIANIA 2 M2 10,92 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
ARCHIVOS 2 M2 4,47 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
DEPOSITO 2 M2 8,97 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
TOPICO 2 M2 13,26 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
SS.HH. 2 M2 3,33 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO 2 M2 180,00 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370
INGRESO Y AREAS
90,00 180 180 181 181 182 182 183 183 184 184 185
DE CIRCULACION 2 M3
AREAS VERDES 2 M4 25,00 50 50 50 50 51 51 51 51 51 51 51
CERCO PERIMETRICO
AREA 2072,01 M.L. 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01
PERIMETRO 272,3 MOD. 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30

CUADRO Nº 133. DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA RURAL
CANTIDAD
MATERIAL DE
AMBIENTES PARA EL SERVICIO UNIDAD DE AREA IEI Nº 221 IEI Nº 223
IEI Nº 208 TOTAL CONSTRUCCIO
EDUCATIVO MEDIDA UTIL SUNIMARC PACOBAMB
ROSASPATA AREA UTIL N
A A ALTO
AULA PEDAGOGICA M2 56,06 1 1 1 168,18 Ladrillo
DEPOSITO M2 5,00 1 1 1 15 Ladrillo
SS.HH M2 9,83 1 1 1 29,49 Ladrillo
SALA DE USOS MULTIPLES M2 73,67 1 1 1 221,01 Ladrillo
COCINA M2 9,80 1 1 1 29,4 Ladrillo
DESPENSA M2 7,50 1 1 1 22,5 Ladrillo
DIRECCION M2 9,44 1 1 1 28,32 Ladrillo
GUARDIANIA M2 9,98 1 1 1 29,94 Ladrillo
DEPOSITO M2 5,47 1 1 1 16,41 Ladrillo
TOPICO M2 11,20 1 1 1 33,6 Ladrillo
CUARTO DE LIMPIEZA M2 2,90 1 1 1 8,7 Ladrillo
SS.HH. M2 4,55 1 1 1 13,65 Ladrillo
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO,
SS.HH. M2 25,74 1 1 1 77,22 Ladrillo
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO M2 120,00 1 1 1 360 Concreto
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M2 60,00 1 1 1 180 Concreto
AREAS VERDES M2 25,00 1 1 1 75 Concreto
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 4003,57 1990,25 1012,48 1000,84 4003,57 Ladrillo
PERIMETRO MOD. 477,00 213,30 135,30 128,40 477,00 Ladrillo
CUADRO Nº 134. PROYECCION DE LA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA RURAL
AÑO 0 AÑOS
UNIDAD
AMBIENTES PARA EL AREA TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CANTIDAD DE
SERVICIO EDUCATIVO UTIL AREA
MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
AULA PEDAGOGICA 3 M2 56,06 168,18 169 169 170 170 170 171 171 172 172 173
DEPOSITO 3 M2 5,00 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
SS.HH 3 M2 9,83 29,49 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
SALA DE USOS
MULTIPLES 3 M2 73,67 221,01 222 222 223 223 224 225 225 226 226 227
COCINA 3 M2 9,80 29,4 29 30 30 30 30 30 30 30 30 30
DESPENSA 3 M2 7,50 22,5 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
DIRECCION 3 M2 9,44 28,32 28 28 29 29 29 29 29 29 29 29
GUARDIANIA 3 M2 9,98 29,94 30 30 30 30 30 30 31 31 31 31
DEPOSITO 3 M2 5,47 16,41 16 16 17 17 17 17 17 17 17 17
TOPICO 3 M2 11,20 33,6 34 34 34 34 34 34 34 34 34 35
CUARTO DE LIMPIEZA 3 M2 2,90 8,7 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
SS.HH. 3 M2 4,55 13,65 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA,
DORMITORIO, SS.HH. 3 M2 25,74 77,22 77 78 78 78 78 78 79 79 79 79
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO 3 M2 120,00 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION 3 M2 60,00 180 180 181 181 182 182 183 183 184 184 185
AREAS VERDES 3 M2 25,00 75 75 75 76 76 76 76 76 77 77 77
CERCO PERIMETRICO
AREA 4003,57 M.L. 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57 4.003,57
PERIMETRO 477 MOD. 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00

CUADRO Nº 135. DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I.
URBANO RURAL CANTIDAD

UNIDAD I.E.I. Nº 206
AMBIENTES PARA EL IEI Nº 68 IEI Nº 208 IEI Nº 223 MATERIAL DE
DE AREA AREA V. DE IEI Nº 221 TOTAL
SERVICIO EDUCATIVO CCAHUA ROSASPA PACOBAMB CONSTRUCCION
MEDIDA UTIL UTIL CANDELARI SUNIMARCA AREA UTIL
SIRI TA A ALTO
A
AULA PEDAGOGICA M2 56,10 56,06 2 3 1 1 1 448,68 Ladrillo
DEPOSITO M2 5,00 5,00 1 1 1 1 1 25 Ladrillo
SS.HH M2 15,64 9,83 1 1 1 1 1 60,77 Ladrillo
SALA DE USOS
MULTIPLES M2 70,62 73,67 1 1 1 1 1 362,25 Ladrillo
COCINA M2 11,34 9,80 1 1 1 1 1 52,08 Ladrillo
DESPENSA M2 4,81 7,50 1 1 1 1 1 32,12 Ladrillo
DIRECCION M2 23,99 9,44 1 1 1 1 1 76,3 Ladrillo
SECRETARIA M2 12,03 0,00 1 1 0 0 0 24,06 Ladrillo
GUARDIANIA M2 10,92 9,98 1 1 1 1 1 51,78 Ladrillo
ARCHIVOS M2 4,47 0,00 1 1 0 0 0 8,94 Ladrillo
DEPOSITO M2 8,97 5,47 1 1 1 1 1 34,35 Ladrillo
TOPICO M2 13,26 11,20 1 1 1 1 1 60,12 Ladrillo
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 2,90 0 0 1 1 1 8,7 Ladrillo
SS.HH. M2 3,33 4,55 1 1 1 1 1 20,31 Ladrillo
VIVENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA Y
DORMITORIO M2 0 25,74 0 0 1 1 1 78 Ladrillo
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 180,00 120,00 1 1 1 1 1 720 Concreto
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 90,00 60,00 1 1 1 1 1 360 Concreto
AREAS VERDES M2 25,00 25,00 1 1 1 1 1 125 Concreto
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 2.072,01 4003,57 972,01 1100,00 1990,25 1012,48 1000,84 6075,58 Ladrillo
PERIMETRO M2 272,30 477,00 128,80 143,50 213,30 135,30 128,40 749,30 Ladrillo
CUADRO Nº 136. PROYECCION DE LA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I.
Año 0 AÑOS
UNIDAD
DE
MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 448,68 450 451 452 454 455 456 457 458 460 461
DEPOSITO M2 25,00 25 25 25 25 25 25 25 26 26 26
SS.HH M2 60,77 61 61 61 61 62 62 62 62 62 62
SALA DE USOS MULTIPLES M2 362,25 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372
COCINA M2 52,08 52 52 53 53 53 53 53 53 53 54
DESPENSA M2 32,12 32 32 32 32 33 33 33 33 33 33
DIRECCION M2 76,30 77 77 77 77 77 78 78 78 78 78
SECRETARIA M2 24,06 24 24 24 24 24 24 25 25 25 25
GUARDIANIA M2 51,78 52 52 52 52 52 53 53 53 53 53
ARCHIVOS M2 8,94 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
DEPOSITO M2 34,35 34 35 35 35 35 35 35 35 35 35
TOPICO M2 60,12 60 60 61 61 61 61 61 61 62 62
CUARTO DE LIMPIEZA M2 8,70 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
SS.HH. M2 20,31 20 20 20 21 21 21 21 21 21 21
VIVENDA DOCENTE
DORMITORIO M2 77,22 77 78 78 78 78 78 79 79 79 79
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 720,00 722 724 726 728 730 732 734 736 738 740
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 360,00 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370
AREAS VERDES M2 125,00 125 126 126 126 127 127 127 128 128 128
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58 6075,58
PERIMETRO M2 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30

DEMANDA DE RR.HH.
El recurso humano en las instituciones educativas es de acuerdo a las características de cada institución
educativa. Las 02 instituciones educativas del ámbito urbano por su característica poli docente completo,
funciona con 3 o 4 secciones y cuenta entre 3 y 4 docentes y también cuenta con auxiliar y personal
administrativo, en tanto las 03 instituciones educativas del ámbito rural por su característica unidocente
funciona con una sección de 3, 4 y 5 años y tiene solo un docente y por lo tanto no se requiere más
docentes, el detalle de la demanda de RR.HH. se muestra a continuación:
CUADRO Nº 137. DEMANDA DE RR.HH.

CODIGO
MODULAR DOCENTE ADMON AUX. TOTAL
LOCAL
3
Nº 68 BARRIO 4A
586859 458956 4 4 1 1 6
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 751412 459017 4 3 2 1 1 4
CANDELARIA 5
3
Nº 208
751438 459022 4 Única 1 0 0 1
ROSASPATA
5
3
Nº 221
751560 459079 4 Única 1 0 0 1
SUNIMARCA
5
Nº 223 3
PACOBAMBA 809632 459084 4 Única 1 0 0 1
ALTO 5
A continuación se muestra la proyección de recursos humanos, el cual para su cálculo no se aplicó ninguna
tasa ya que no es necesario más docentes.
CUADRO Nº 138. PROYECCION DE LA DEMANDA DE RR.HH.
AÑO 0 AÑOS
TOTAL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3
Nº 68 BARRIO 4A 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
4 6
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
CANDELARIA 5
3
Nº 208
4 Única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ROSASPATA
5
3
Nº 221
4 Única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SUNIMARCA
5
Nº 223 3
PACOBAMBA 4 Única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ALTO 5


Podemos observar que la demanda se mantiene constante ya que no son necesario más docentes de los
que ya se tiene.
DEMANDA DE EQUIPAMIENTO
1) DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES
La demanda de juegos infantiles está referida a los módulos de juego infantil de tipo I, II, III, VI, los
cuales son necesarios para la destreza y desenvolvimiento de los educandos en las 05 Instituciones
Educativas de nivel inicial consideradas en el proyecto. A continuación se muestra la demanda de
juegos infantiles y su proyección:
CUADRO Nº 139. DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES
CANTIDAD
I.E.I. 223 CANTIDAD
DETALLE U.M. I.E.I. 68 I.E.I. 206 VGN. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221
PACOBAMBA TOTAL
CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA
ALTO
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. 1 1 1 1 1 5
FUENTE: Elaboración Equipo Técnico
CUADRO Nº 140. PROYECCION DE LA DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES
AÑO 0 AÑOS
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2) DEMANDA DE EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO
La demanda de equipos, accesorios y mobiliario está referida a los módulos de computadoras y

accesorios y mobiliario para aulas, sectores de educación, dirección, secretaria, tópico, etc. los cuales
son necesarios para el aprendizaje, comodidad y confort durante las labores académicas en las 05
Instituciones Educativas de nivel inicial consideradas en el proyecto.

CUADRO Nº 141. DEMANDA DE EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO
CANTIDAD
I.E.I. 206 I.E.I. 223 CANTIDAD
DETALLE U.M. I.E.I. 68 I.E.I. 208 I.E.I. 221
VGN. DE PACOBA TOTAL
CCAHUASI ROSASP SUNIMA
CANDELA MBA
RI ATA RCA
RIA ALTO
EQUIPOS Y ACCESORIOS
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod 1 1 1 1 1 5
VARIOS mod 1 1 1 1 1 5
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. 3 3 3 3 3 15
MOBILIARIO PARA SECTORES
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 6 6 3 3 3 21
MODULO DE MOBILIARIO PARA DIRECCION Mod. 1 1 1 1 1 5
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. 1 1 1 1 1 5
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. 1 1 1 1 1 5
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. 3 3 3 3 3 15
IMPLEMENTACION DE MODULO PARA COCINA Mod. 1 1 1 1 1 5
CUADRO Nº 142. PROYECCION DE LA DEMANDA DE EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO
AÑO 0 AÑOS
DETALLE U.M. CANTIDAD 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
EQUIPO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
VARIOS mod 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 21 21 21 21 21 21 21 21 21 22 22
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
3) DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO
La demanda de material educativo está referida a los módulos de materiales educativos por sectores
como son arte música, biblioteca, cómputo, etc. los cuales son necesarios para el aprendizaje,
comodidad y confort durante las labores académicas en las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial
consideradas en el proyecto.

CUADRO Nº 143. DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO
CANTIDAD
I.E.I. 206 VGN. I.E.I. 223 CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CCAHUASIRI ROSASPATA SUNIMARCA
CANDELARIA ALTO
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 3 3 3 3 3 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 3 3 3 3 3 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. 3 3 3 3 3 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 3 3 3 3 3 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 3 3 3 3 3 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 3 3 3 3 3 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 3 3 3 3 3 15
CUADRO Nº 144. PROYECCION DE LA DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO

DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CANTIDAD TOTAL
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
4) DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE
CUADRO Nº 145. DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CANDELARIA ALTO
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL 1 1 1 1 1 5
CUADRO Nº 146. PROYECCION DE LA DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
TOTAL AÑOS
DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
La demanda de capacitaciones está referida a los talleres que los docentes requieren para la mejora
de la prestación del servicio educativo en las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial consideradas
en el proyecto. Así mismo se refiere a la capacitación dirigida a los padres de familia de las
Instituciones Educativas Iniciales.

4.2.2. ANALISIS DE LA OFERTA
La oferta actual lo constituye el servicio de educación que vienen prestando en las condiciones actuales
(con los mobiliario escolar, recursos pedagogos y recursos humanos existentes) cada Institución educativa
de nivel Inicial considerada en el proyecto, está constituido por Instituciones Educativas Iniciales del sector
Urbano y sector Rural de la jurisdicción el distrito de Ayaviri donde se ubican las áreas de influencia.
Del diagnóstico de los locales de nivel inicial donde vienen desarrollando labores las Instituciones
educativas y de las condiciones en que se encuentran sus mobiliarios, equipos y recursos educativos es
necesario realizar la debida optimización para una mejor manera de utilizar los bienes con los que cuentan
dichas Instituciones Educativas.
Con respecto a la infraestructura en todos los casos cuatro de las Instituciones educativas no cuentan con
infraestructura escolar propia excepto la Institución educativa del Barrio Ccahuasiri y del Barrio Virgen
de la Candelaria que vienen utilizando construcciones con bastantes años de uso.
Ante esa situación descrita en todas las Instituciones educativas no se realizara ningún tipo de
optimización en vista que cuatro del sector rural solamente usan aulas en calidad de préstamo o alquiler
y las dos del ámbito urbano cuentan con infraestructura que de alguna manera se podría optimizar.
La oferta optimizada para el presente proyecto está dada por la capacidad de oferta de los mismos bienes
y servicios existentes en forma recomendable, tomando en consideración los estándares estipulados por
el Ministerio de Educación.
La optimización se está realizando en algunos equipos y mobiliario escolar, material educativo y recursos
humanos, más en el componente de infraestructura no se está realizando ningún tipo de optimización
puesto que las condiciones de inhabitabilidad son bastante considerables. En el caso de las instituciones
educativas del ámbito rural no se puede efectuar ninguna acción de optimización puesto que sus
ambientes están en calidad de préstamo y/o alquiler.
A continuación mostramos la oferta de la actual infraestructura, equipamiento entre otros:
OFERTA DE POBLACION EFECTIA
1) OFERTA OPTIMIZADA DE LA POBLACION EFECTIVA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
El servicio educativo que oferta la Institución Educativa Inicial Nº 68 CCAHUASIRI, es en 04 aulas,

de las cuales 3 de ellas están construidas de material rustico (adobe) y 01 es de material noble,
esta última se encuentra en buen estado a comparación de las otras tres que se encuentran en
regular estad debido al mantenimiento que reciben, el cual no es suficiente, por parte del estado y
los padres de familia , ofreciendo condiciones pedagógicas regulares, por lo que es posible
optimizar la oferta.
La oferta actual es para 25 alumnos por aula ya que la institución educativa se encuentra en zona
urbana; se mantiene constante durante el horizonte del proyecto, de la misma manera que la
oferta real. Para efectos de la proyección de la oferta real, se considera la información consignada
en el cuadro de la optimización de recursos, tal como se muestra en el siguiente cuadro.

CUADRO Nº 147. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 25 24 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
4 Años 27 32 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
5 Años 17 28 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Total 69 84 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
2) OFERTA OPTIMIZADA DE LA POBLACION EFECTIVA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
El servicio educativo que oferta la Institución Educativa Inicial Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA,
es en 03 aulas, de las cuales están construidas de material rustico (adobe), se encuentran en
regular estado debido al mantenimiento que reciben, el cual no es suficiente, por parte del estado
y los padres de familia, ofreciendo condiciones pedagógicas regulares, por lo que es posible
optimizar la oferta.
La oferta actual es para 25 alumnos por aula ya que la institución educativa se encuentra en zona
urbana; se mantiene constante durante el horizonte del proyecto, de la misma manera que la
oferta real. Para efectos de la proyección de la oferta real, se considera la información consignada
en el cuadro de la optimización de recursos, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 148. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 15 26 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
4 Años 18 28 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
5 Años 22 16 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
Total 55 70 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
3) OFERTA OPTIMIZADA DE LA POBLACION EFECTIVA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
El servicio educativo que oferta la Institución Educativa Inicial Nº 208 ROSASPATA, es en 01 aula,
que fue construida con material rustico (adobe), la cual se encuentra con quiebres parciales y cielo
raso con rajaduras con humedad y piso deteriorado, el cual no ofrece condiciones pedagógicas
adecuadas para el desarrollo de la actividad educativa, por consiguiente no contribuyen al logro
de metas y objetivos programados en el proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo tanto se
determinó que la oferta optimizada es cero ya que no es posible dar a los ambientes las
condiciones adecuadas para una correcta impartición de las enseñanzas.
La oferta optimizada se mantiene constante durante el horizonte del proyecto, de la misma manera
que la oferta real. Para efectos de la proyección de la oferta real, se considera la información
consignada en el cuadro de la optimización de recursos; es decir, no se toma en cuenta las aulas
que se encuentran inadecuadas para el desarrollo pedagógico por lo cual no constituyen parte de
la oferta, tal como se presenta en el siguiente cuadro.

CUADRO Nº 149. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Años 4 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Años 3 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 13 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4) OFERTA OPTIMIZADA DE LA POBLACION EFECTIVA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
El servicio educativo que oferta la Institución Educativa Inicial Nº 221 SUNIMARCA, es en 01 aula,
que fue construida con material rustico (adobe), la cual se encuentra con quiebres parciales y cielo
raso con rajaduras con humedad y piso deteriorado, el cual no ofrece condiciones pedagógicas
adecuadas para el desarrollo de la actividad educativa, por consiguiente no contribuyen al logro
de metas y objetivos programados en el proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo tanto se
determinó que la oferta optimizada es cero ya que no es posible dar a los ambientes las
condiciones adecuadas para una correcta impartición de las enseñanzas.
CUADRO Nº 150. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 1 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Años 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Años 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 8 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5) OFERTA OPTIMIZADA DE LA POBLACION EFECTIVA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
El servicio educativo que oferta la Institución Educativa Inicial Nº 223 PACOBAMBA ALTO, es en
01 aula, que fue construida con material rustico (adobe), la cual se encuentra con quiebres
parciales y cielo raso con rajaduras con humedad y piso deteriorado, el cual no ofrece condiciones
pedagógicas adecuadas para el desarrollo de la actividad educativa, por consiguiente no
contribuyen al logro de metas y objetivos programados en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
por lo tanto se determinó que la oferta optimizada es cero ya que no es posible dar a los ambientes
las condiciones adecuadas para una correcta impartición de las enseñanzas.

CUADRO Nº 151. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 5 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 Años 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
5 Años 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Total 6 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
6) OFERTA OPTIMIZADA DE LA POBLACION EFECTIVA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
Para la determinación de la oferta optimizada de la población efectiva consolidada de las 05 I.E.I.

se optó por la suma del total de oferta optimizada de cada una de las instituciones educativas por
grado, se aplicó la misma metodología de los cuadros anteriores para la proyección y se obtuvo lo
siguiente:
CUADRO Nº 152. OFERTA OPTIMIZADA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 52 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
4 Años 56 74 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
5 Años 48 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Total 156 184 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
En este último cuadro se puede observar que la oferta optimizada, que es la máxima capacidad
de alumnos que puede adoptar una infraestructura, al año 10 de la proyección es de 175 alumnos.
OFERTA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA
1) OFERTA ACTUAL
La oferta actual está determinada por la capacidad con la que viene n atendiendo las Instituciones
Educativas de nivel inicial a intervenir del distrito de Ayaviri. Se puede observar en el siguiente cuadro que
los índices de espacio por alumno en promedio es 3.42m2/Alumno, teniendo en cuenta que lo
recomendable es 2 m2/alumno de acuerdo al D.S. Nº 007-2001, lo que significa que la distribución
cuantitativa de alumnos por sección es adecuada; sin embargo, en todas las instituciones educativas, los
ambientes destinados para aula son de material adobe en estado de deterioro, no reúnen las condiciones
de confort, adecuada ventilación , ni iluminación por cuanto las aulas no tienen ventanas adecuadas, ya
que las conexiones eléctricas no son adecuadas así como los servicios complementarios también se
encuentran en malas condiciones de operación, por lo que amerita la construcción de una infraestructura
que cumpla los reglamentos mínimos de construcciones, así como las normas técnicas emanadas por el
sector Educación.
En detalle se observa en los siguientes cuadros:

CUADRO Nº 153. OFERTA ACTUAL PARA EL SERVICIO EDUCATIVO
AÑO DE AREA UTIL ALUMNOS M2 POR MATERIAL DE ESTADO

AMBIENTES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO SECCION
CONSTRUCCION M2 POR AULA ALUMNO CONSTRUCCION ACTUAL
AULA PEDAGOGICA - 3 AÑOS Unica 1996 46 25 1,84 Adobe mal
AULA PEDAGOGICA - 4 AÑOS A A 1996 50 16 3,13 adobe mal
AULA PEDAGOGICA - 4 AÑOS B B 1996 46 16 2,88 adobe mal
AULA PEDAGOGICA - 5 AÑOS Unica 2006 56 28 2,00 ladrillo bueno
I.E.I. Nº 206 V. DE CANDELARIA
AULA PEDAGOGICA - 3 AÑOS Unica 1994 50 26 1,92 adobe mal
AULA PEDAGOGICA - 3, 4 Y 5 AÑOS Unica 1987 49 14 3,50 adobe mal
I.E.I. Nº 223PACOBAMBA ALTO
CUADRO Nº 154. OFERTA ACTUAL DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS GENERALES
AMBIENTES ADMINISTRATIVOS AÑO DE AREA MATERIAL DE ESTADO

CONDICION
Y SERVICIOS GENERALES CONSTRUCCION UTIL M2 CONSTRUCCION ACTUAL
COCINA 1996 10 adobe Propio mal
DEPOSITO / ALMACEN 1996 10 adobe propio mal
GUARDIANIA 1996 8 adobe Propio mal
SS.HH. NIÑOS 2010 3,5 ladrillo propio mal
SS.HH. ADULTOS 2010 1,5 ladrillo propio mal
COCINA 2009 8 adobe propio mal
GUARDIANIA 1994 4 adobe propio mal
SS.HH. NIÑOS 2007 6 ladrillo propio mal
COMEDOR 2011 12 adobe propio mal
COCINA 2011 6 adobe propio mal
SS.HH. GENERAL 2011 3 ladrillo propio mal
COCINA 1985 6 adobe prestado por la IEP 70513 regular
COMEDOR 1985 10 adobe prestado por la IEP 70514 regular
SS.HH. GENERAL 1985 3 calamina prestado por la IEP 70515 regular
COCINA 1980 7 adobe Propio mal
COMEDOR 1980 7 adobe Propio mal

CUADRO Nº 155. OFERTA ACTUAL DE ESPACIOS COMPLEMENTARIOS
ESPACIOS MATERIAL DE ESTADO

AÑO DE CONSTRUCCION AREA UTIL M2 CONDICION
COMPLEMENTARIOS CONSTRUCCION ACTUAL
PATIO 1996 50 Concreto propio Mal
CERCO PERIMETRICO 2006 972,01 Concreto y Adobe propio Mal
JUEGOS INFANTILES 2006 propio Mal
PATIO 1999 50 Concreto y tierra Natural propio Mal
CERCO PERIMETRICO 1994 1100 Adobe propio Mal
JUEGOS INFANTILES 2006 propio Mal
PATIO - - Tierra Natural propio Mal
CERCO PERIMETRICO - 1990,25 No tiene No tiene No tiene
PATIO - - Tierra Natural prestado por la IEP 70515 Mal
CERCO PERIMETRICO - 1012,48 Tierra Natural prestado por la IEP 70515 Mal
PATIO - - Tierra Natural propio Mal
CERCO PERIMETRICO - 1000,84 Tierra Natural propio Mal
2) OFERTA REAL
El servicio educativo que oferta las Instituciones Educativas es en aulas en deterioro, la cual es de
material adobe las que se encuentran con muros en regular estado y cielo raso con rajaduras con
humedad y piso de concreto deteriorado, la cual no ofrece condiciones pedagógicas adecuadas
para el desarrollo de la actividad educativa, por consiguiente no contribuyen al logro de metas y
objetivos programados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Asimismo, no se cuenta con
ambientes administrativos adecuados.
Por las condiciones de deterioro que presenta la infraestructura se define que la oferta real del
servicio educativo es cero; es decir, que en aulas en condicione s inadecuadas no se podría
atender adecuadamente.
CUADRO Nº 156. OFERTA REAL DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA URBANA
CANTIDAD
UNIDAD
MEDIDA AREA UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 51 2 3 253,35 Adobe
DEPOSITO M2 - 0 0 0 No existe
SS.HH M2 4,8 1 1 9,5 Ladrillo
SALA DE USOS MULTIPLES M2 - 0 0 0 No existe
COCINA M2 9 1 1 18 Adobe
DESPENSA M2 8 1 1 16 Adobe
DIRECCION M2 - 0 0 0 No existe
SECRETARIA M2 - 0 0 0 No existe
GUARDIANIA M2 6 1 1 12 Adobe
ARCHIVOS M2 - 0 0 0 No existe
DEPOSITO M2 - 0 0 0 No existe
TOPICO M2 - 0 0 0 No existe
SS.HH. M2 1,5 1 0 1,5 No existe
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 50 1 1 100 Concreto
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M3 - 0 0 0 No existe
AREAS VERDES M4 - 0 0 0 No existe
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 2.072,01 972,01 1100 2072,01 Adobe
PERIMETRO MOD. 272,30 128,8 143,5 272,3 Adobe

CUADRO Nº 157. PROYECCION DE LA OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA URBANA
UNIDA AÑO 0 AÑOS

AMBIENTES PARA EL CANTID D DE AREA TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SERVICIO EDUCATIVO AD MEDID UTIL AREA
A UTIL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
AULA PEDAGOGICA 5 M2 50,67 253 254 255 255 256 257 257 258 259 260 260
DEPOSITO 0 M2 - - - - - - - - - - - -
SS.HH 2 M2 4,75 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
SALA DE USOS MULTIPLES 0 M2 - - - - - - - - - - - -
COCINA 2 M2 9,00 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
DESPENSA 2 M2 8,00 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
DIRECCION 0 M2 - - - - - - - - - - - -
SECRETARIA 0 M2 - - - - - - - - - - - -
GUARDIANIA 2 M2 6,00 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
ARCHIVOS 0 M2 - - - - - - - - - - - -
DEPOSITO 0 M2 - - - - - - - - - - - -
TOPICO 0 M2 - - - - - - - - - - - -
SS.HH. 1 M2 1,50 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO 2 M2 50,00 100 100 101 101 101 101 102 102 102 102 103
INGRESO Y AREAS DE
- - - - - - - - - - - -
CIRCULACION 0 M3
AREAS VERDES 0 M4 - - - - - - - - - - - -
CERCO PERIMETRICO
AREA 2072,01 M.L. 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01 2.072,01
PERIMETRO 272,3 MOD. 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30 272,30
CUADRO Nº 158. OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA RURAL
CANTIDAD
MATERIAL DE
UNIDAD DE AREA IEI Nº 221 IEI Nº 223
AMBIENTES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO IEI Nº 208 TOTAL CONSTRUCCIO
MEDIDA UTIL SUNIMARC PACOBAMB
A A ALTO
AULA PEDAGOGICA M2 52 1 1 1 156 Adobe
DEPOSITO M2 0 0 0 0 0 No existe
SS.HH M2 3 1 1 0 6 Ladrillo
SALA DE USOS MULTIPLES M2 0 0 0 0 0 No existe
COCINA M2 10 1 1 1 30 Adobe
DESPENSA M2 5 1 1 1 15 Adobe
DIRECCION M2 0 0 0 0 0 No existe
GUARDIANIA M2 0 0 0 0 0 No existe
DEPOSITO M2 0 0 0 0 0 No existe
TOPICO M2 0 0 0 0 0 No existe
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 0 0 0 0 No existe
SS.HH. M2 0 0 0 0 0 No existe
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO, SS.HH. M2 0 0 0 0 0 No existe
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO M2 0 0 0 0 0 Tierra Natural
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M2 0 0 0 0 0 Tierra Natural
AREAS VERDES M2 0 0 0 0 0 Tierra Natural
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 4003,57 1990,25 1012,48 1000,84 4003,57 Adobe
PERIMETRO MOD. 477,00 213,30 135,30 128,40 477,00 Adobe

CUADRO Nº 159. PROYECCION DE LA OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA RURAL
UNIDAD AÑO 0 AÑOS

AMBIENTES PARA EL AREA
CANTIDAD DE TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SERVICIO EDUCATIVO UTIL
MEDIDA AREA UTIL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
AULA PEDAGOGICA 3 M2 52 156 156 157 157 158 158 159 159 159 160 160
DEPOSITO 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH 2 M2 3 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
SALA DE USOS MULTIPLES 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COCINA 3 M2 10 30 30 30 30 30 30 30 31 31 31 31
DESPENSA 3 M2 5 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
DIRECCION 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GUARDIANIA 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEPOSITO 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOPICO 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUARTO DE LIMPIEZA 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA,
DORMITORIO, SS.HH. 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AREAS VERDES 0 M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CERCO PERIMETRICO
AREA 4003,57 M.L. 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57 4003,57
PERIMETRO 477.00 MOD. 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00 477,00
CUADRO Nº 160. OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I.

UNIDAD
AMBIENTES PARA EL SERVICIO I.E.I. Nº 206 V. IEI Nº 223 TOTAL MATERIAL DE
DE AREA AREA
EDUCATIVO IEI Nº 68 DE IEI Nº 208 IEI Nº 221 PACOBAMBA AREA CONSTRUCCION
MEDIDA UTIL UTIL
CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 50,67 52 2 3 1 1 1 409,35 Ladrillo
DEPOSITO M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
SS.HH M2 4,75 3 1 1 1 1 0 15,5 Ladrillo
SALA DE USOS MULTIPLES M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
COCINA M2 9 10 1 1 1 1 1 48 Ladrillo
DESPENSA M2 8 5 1 1 1 1 1 31 Ladrillo
DIRECCION M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
SECRETARIA M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
GUARDIANIA M2 6 0 1 1 0 0 0 12 Ladrillo
ARCHIVOS M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
DEPOSITO M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
TOPICO M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
SS.HH. M2 1,5 0 1 0 0 0 0 1,5 Ladrillo
VIVENDA DOCENTE
DORMITORIO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 Ladrillo
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 50 0 1 1 0 0 0 100 Concreto
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Concreto
AREAS VERDES M2 - 0 0 0 0 0 0 0 Concreto
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 2.072,01 4003,57 972,01 1100,00 1990,25 1012,48 1000,84 6075,58 Ladrillo
PERIMETRO M2 272,30 477,00 128,80 143,50 213,30 135,30 128,40 749,30 Ladrillo

CUADRO Nº 161. PROYECCION OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO CONSOLIDADO DE LAS 05

I.E.I.
Año 0 AÑOS
UNIDAD
DE
MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 409 410 412 413 414 415 416 417 418 419 421
DEPOSITO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH M2 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16 16
SALA DE USOS MULTIPLES M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
COCINA M2 48 48 48 48 49 49 49 49 49 49 49
DESPENSA M2 31 31 31 31 31 31 32 32 32 32 32
DIRECCION M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SECRETARIA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
GUARDIANIA M2 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
ARCHIVOS M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
DEPOSITO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOPICO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SS.HH. M2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
VIVENDA DOCENTE
DORMITORIO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 100 100 101 101 101 101 102 102 102 102 103
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
AREAS VERDES M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30 7006,30
PERIMETRO M2 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30 749,30
En los cuadros anteriores se muestran la oferta actual de infraestructura por cada institución
educativa según material de construcción y área útil de los cuales se puede concluir que la mayoría
de las instituciones educativas no cuentan con infraestructura adecuada para el desarrollo de las
actividades adecuadas y el desarrollo de los educandos.
3) OFERTA OPTIMIZADA
La oferta optimizada orienta la solución del problema a través de acciones de reorganización de

la oferta: reubicando a los alumnos en ambientes con mayores dimensiones no se realiza ya
que el problema no se relaciona con aspectos de espacios, sino del estado de la infraestructura
por tanto la oferta optimizada será igual a la oferta real.
OFERTA DE RR.HH
El recurso humano en las instituciones educativas es de acuerdo a las características de cada institución
educativa. Las 02 instituciones educativas del ámbito urbano por su característica poli docente completo,
funciona con 3 o 4 secciones y cuenta entre 3 y 4 docentes y también cuenta con auxiliar y personal
administrativo, en tanto las 03 instituciones educativas del ámbito rural por su característica unidocente
funciona con una sección de 3, 4 y 5 años y tiene solo un docente, el detalle de la Oferta de RR.HH. se
muestra a continuación:

CUADRO Nº 162. OFERTA ACTUAL DE RR.HH.

CODIGO
LOCAL
3
Nº 68 BARRIO 4A
586859 458956 4 4 1 1 6
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 751412 459017 4 3 2 1 1 4
CANDELARIA 5
3
Nº 208
751438 459022 4 Única 1 0 0 1
ROSASPATA
5
3
Nº 221
751560 459079 4 Única 1 0 0 1
SUNIMARCA
5
Nº 223 3
PACOBAMBA 809632 459084 4 Única 1 0 0 1
ALTO 5
CUADRO Nº 163. PROYECCION OFERTA ACTUAL DE RR.HH.
AÑO 0 AÑOS
TOTAL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3
Nº 68 BARRIO 4A 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
4 6
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
CANDELARIA 5
3
Nº 208
4 Única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ROSASPATA
5
3
Nº 221
4 Única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
SUNIMARCA
5
Nº 223 3
PACOBAMBA 4 Única 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
ALTO 5
OFERTA DE EQUIPAMIENTO
1) OFERTA ACTUAL DE JUEGOS INFANTILES
A continuación se muestra la oferta actual en la que se encuentra los juegos infantiles según
institución educativa.

CUADRO Nº 164. OFERTA ACTUAL DE JUEGOS INFANTILES
CANTIDAD
DETALLE U.M. I.E.I. 206 VGN. I.E.I. 223 CANTIDAD
I.E.I. 68 I.E.I. 208 I.E.I. 221
DE PACOBAMBA
CANDELARIA ALTO
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 1 1 0 0 0 2
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 1 0 0 0 0 1
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. 0 0 0 0 0 0
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. 0 0 0 0 0 0
En el cuadro anterior se observa que en el ámbito urbano del Distrito de Ayaviri si cuentan con juegos
infantiles pero lamentablemente muy deteriorados, en el caso del ámbito rural, estos no cuentan con
ningún módulo de juegos infantiles.
CUADRO Nº 165. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE JUEGOS INFANTILES
AÑO 0 AÑOS
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2) OFERTA ACTUAL DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
CUADRO Nº 166. OFERTA ACTUAL DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
CANTIDAD
DETALLE U.M. I.E.I. 68 VGN. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 PACOBA TOTAL
CCAHUASI CANDELA ROSASP SUNIMA MBA
RI RIA ATA RCA ALTO
EQUIPAMIENTO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod 0 0 0 0 0 0
VARIOS mod 0 0 0 0 0 0
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. 2 2 1 1 1 7
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 1 1 0 0 0 2
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. 0 0 0 0 0 0
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 0 0 0 0 0 0
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 1 1 1 1 1 5
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. 0 0 0 0 0 0
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. 0 0 0 0 0 0
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. 1 1 1 1 1 5
En el cuadro anterior se observa que en el ámbito urbano del Distrito de Ayaviri si cuentan con mayor
cantidad de mobiliario para sus diferentes ambientes actuales a comparación del ámbito rural los cuales
no cuentan con limitado acceso a los mismos.

CUADRO Nº 167. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
AÑO 0 AÑOS
DETALLE U.M.
CANTIDAD
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
EQUIPO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
VARIOS mod 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
3) OFERTA ACTUAL DE MATERIAL EDUCATIVO
CUADRO Nº 168. OFERTA ACTUAL DE MATERIAL EDUCATIVO
CANTIDAD
DETALLE I.E.I. 206 VGN. I.E.I. 223
I.E.I. 68 DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 PACOBAMBA CANTIDAD
U.M. CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO TOTAL
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 1 1 1 1 1 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 1 1 1 1 1 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. 0 0 0 0 0 0
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 0 0 0 0 0 0
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 1 1 1 1 1 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 1 1 1 1 1 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS
TRANQUILOS UND. 1 1 0 0 0 2
En el cuadro anterior se muestra claramente los escases de material educativo en las 05 instituciones
educativas de nivel inicial foco el problema, mostrando la falta de material en algunas áreas.
CUADRO Nº 169. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE MATERIAL EDUCATIVO
AÑO 0 AÑOS
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

4) OFERTA ACTUAL DE CAPACITACION DOCENTE
CUADRO Nº 170. OFERTA ACTUAL DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CANDELARIA ALTO
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL 0 0 0 0 0 0
Los docentes de las 05 Instituciones Educativas del nivel inicial consideradas en el proyecto: IEI N° 68
Ccahuasiri, IEI N° 206 Virgen de Candelaria, ubicadas en el ámbito urbano y las IEI N° 208 Rosaspata,
IEI N° 221 Sunimarca, IEI N° 223 Pacobamba Alto, ubicadas en el ámbito rural; laboran a tiempo completo
25 horas pedagógicas a la semana tal cual estipula el Ministerio de Educación.
CUADRO Nº 171. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
TOTAL AÑOS
DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4.2.3. BALANCE OFERTA-DEMANDA
BALANCE OFERTA DEMANDA DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA
rural en caso de unidocencia), los resultados se muestran el siguiente cuadro
CUADRO Nº 172. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4 Años 0 0 18 18 18 18 18 18 18 18 18 18
5 Años 0 0 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -4
Total 0 0 16 16 16 15 15 15 15 15 15 15
CUADRO Nº 173. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -2 -2 -2
4 Años 0 0 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -4
5 Años 0 0 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Total 0 0 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4

CUADRO Nº 174. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
4 Años 0 0 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7 -7
5 Años 0 0 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6
Total 0 0 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14

CUADRO Nº 175. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
4 Años 0 0 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
5 Años 0 0 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
Total 0 0 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
CUADRO Nº 176. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
4 Años 0 0 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
5 Años 0 0 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Total 0 0 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
CUADRO Nº 177. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
AÑO 0 AÑOS
EDAD
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3 Años 0 0 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6 -6 -6
4 Años 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0
5 Años 0 0 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6
Total 0 0 -9 -9 -10 -10 -10 -10 -10 -11 -11 -11
rural en caso de unidocencia), los resultados se muestran el siguiente cuadro.

CUADRO Nº 178. BALANCE OFERTA - DEMANDA CONSOLIDADO 05 I.E.I. DISTRITO DE AYAVIRI
AÑOS
GRADOS GRADOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 OFERTA 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
AÑOS DEMANDA 55 55 55 55 55 55 55 55 56 56 56
BRECHA - - 5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -6 -6 -6
4 OFERTA 74 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
AÑOS DEMANDA 74 74 74 74 74 74 75 75 75 75 75
BRECHA - 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0
5 OFERTA 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
AÑOS DEMANDA 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 56
BRECHA - -5 - 5 - 5 - 5 -5 -5 -5 -5 -5 -6
Fuente: ESCALE - MINEDU
Al finalizar el año 10 del horizonte de evaluación la brecha es de 6, 0 y 6 alumnos de 3, 4 y 5 años de

edad respectivamente, los cuales no tendrán infraestructura educativa de acuerdo a los estándares de
calidad.
CUADRO Nº 179. BALANCE OFERTA TOTAL - DEMANDA CONSOLIDADO 05 I.E.I. DISTRITO DE AYAVIRI
OFERTA/DEMA AÑOS
GRADOS
NDA 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
total oferta 184 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175
3 años oferta 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
4 años oferta 74 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75
5 años oferta 55 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
total demanda 184 184 184 185 185 185 185 185 186 186 186
3 años demanda 55 55 55 55 55 55 55 55 56 56 56
4 años demanda 74 74 74 74 74 74 75 75 75 75 75
5 años demanda 55 55 55 55 55 55 55 55 55 55 56
brecha - -9 -9 - 10 - 10 - 10 - 10 - 10 - 11 - 11 - 11
Al finalizar el año 10 del horizonte de evaluación la brecha es de 11 del total de alumnos de 3, 4 y 5 años
de edad, los cuales no tendrán infraestructura educativa de acuerdo a los estándares de calidad.
BALANCE OFERTA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA.

CUADRO Nº 180. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA - AREA URBANA
CANTIDAD
UNIDAD
MEDIDA AREA UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 -5,43 0 0 -27,15 CONST/SUST
DEPOSITO M2 -5 -1 -1 -10 CONST
SS.HH M2 -10,89 0 0 -21,78 CONST/SUST
SALA DE USOS MULTIPLES M2 -70,62 -1 -1 -141,24 CONST
COCINA M2 -2,34 0 0 -4,68 CONST/SUST
DESPENSA M2 3,19 0 0 6,38 CONST/SUST
DIRECCION M2 -23,99 -1 -1 -47,98 CONST
SECRETARIA M2 -12,03 -1 -1 -24,06 CONST
GUARDIANIA M2 -4,92 0 0 -9,84 CONST/SUST
ARCHIVOS M2 -4,47 -1 -1 -8,94 CONST
DEPOSITO M2 -8,97 -1 -1 -17,94 CONST
TOPICO M2 -13,26 -1 -1 -26,52 CONST
SS.HH. M2 -1,83 0 -1 -5,16 CONST
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -130 0 0 -260 CONST
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M3 -90 -1 -1 -180 CONST
AREAS VERDES M4 -25 -1 -1 -50 CONST/SUST
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 0 0 0 0 CONST/SUST
PERIMETRO MOD. 0 0 0 0 CONST/SUST
A continuación se presenta el balance oferta – demanda de infraestructura del ámbito rural proyectada
con un horizonte de tiempo de 10 años.
CUADRO Nº 181. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE INFRAESTRUCTURA DEL AMBITO

URBANO
AÑO 0 AÑOS
UNIDAD
AMBIENTES PARA EL CANTI AREA TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DE
SERVICIO EDUCATIVO DAD UTIL AREA
MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
AULA PEDAGOGICA 0 M2 -5 -27 -27 -27 -27 -27 -28 -28 -28 -28 -28 -28
DEPOSITO -2 M2 -5 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
SS.HH 0 M2 -11 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22 -22
SALA DE USOS MULTIPLES 0 M2 -71 -141 -142 -142 -142 -143 -143 -144 -144 -144 -145 -145
COCINA -2 M2 -2 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
DESPENSA 0 M2 3 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7
DIRECCION -2 M2 -24 -48 -48 -48 -48 -49 -49 -49 -49 -49 -49 -49
SECRETARIA -2 M2 -12 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -25 -25 -25 -25
GUARDIANIA 0 M2 -5 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
ARCHIVOS -2 M2 -4 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
DEPOSITO -2 M2 -9 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18 -18
TOPICO -2 M2 -13 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27 -27
SS.HH. -1 M2 -2 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO 0 M2 -130 -260 -261 -261 -262 -263 -264 -264 -265 -266 -266 -267
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION -2 M3 -90 -180 -180 -181 -181 -182 -182 -183 -183 -184 -184 -185
AREAS VERDES -2 M4 -25 -50 -50 -50 -50 -51 -51 -51 -51 -51 -51 -51
CERCO PERIMETRICO
AREA 0 M.L. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PERIMETRO 0 MOD. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO Nº 182. BALACE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA - AREA RURAL
CANTIDAD
MATERIAL DE
UNIDAD DE AREA IEI Nº 221 IEI Nº 223
AMBIENTES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO IEI Nº 208 TOTAL CONSTRUCCIO
MEDIDA UTIL SUNIMARC PACOBAMB
A A ALTO
AULA PEDAGOGICA M2 -4,06 0 0 0 -12,18 CONST/SUST
DEPOSITO M2 -5 -1 -1 -1 -15 CONST
SS.HH M2 -6,83 0 0 -1 -23,49 CONST/SUST
SALA DE USOS MULTIPLES M2 -73,67 -1 -1 -1 -221,01 CONST
COCINA M2 0,2 0 0 0 0,6 CONST/SUST
DESPENSA M2 -2,5 0 0 0 -7,5 CONST/SUST
DIRECCION M2 -9,44 -1 -1 -1 -28,32 CONST
GUARDIANIA M2 -9,98 -1 -1 -1 -29,94 CONST
DEPOSITO M2 -5,47 -1 -1 -1 -16,41 CONST
TOPICO M2 -11,2 -1 -1 -1 -33,6 CONST
CUARTO DE LIMPIEZA M2 -2,9 -1 -1 -1 -8,7 CONST
SS.HH. M2 -4,55 -1 -1 -1 -13,65 CONST
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO, SS.HH. M2 -25,74 -1 -1 -1 -77,22 CONST
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -120 -1 -1 -1 -360 CONST
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M2 -60 -1 -1 -1 -180 CONST
AREAS VERDES M2 -25 -1 -1 -1 -75 CONST
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 0 0 0 0 0 CONST
PERIMETRO MOD. 0 0 0 0 0 CONST
A continuación se presenta el balance oferta – demanda de infraestructura del ámbito urbano proyectada
con un horizonte de tiempo de 10 años.
CUADRO Nº 183. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE INFRAESTRUCTURA DEL AMBITO

RURAL
AÑO 0 AÑOS
UNIDAD
AMBIENTES PARA EL SERVICIO AREA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CANTIDAD DE TOTAL
EDUCATIVO UTIL
MEDIDA AREA UTIL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
AULA PEDAGOGICA 0 M2 -4 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -12 -13
DEPOSITO -3 M2 -5 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
SS.HH -1 M2 -7 -23 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24
SALA DE USOS MULTIPLES -3 M2 -74 -221 -222 -222 -223 -223 -224 -225 -225 -226 -226 -227
COCINA 0 M2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
DESPENSA 0 M2 -3 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
DIRECCION -3 M2 -9 -28 -28 -28 -29 -29 -29 -29 -29 -29 -29 -29
GUARDIANIA -3 M2 -10 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -31 -31 -31 -31
DEPOSITO -3 M2 -5 -16 -16 -16 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17 -17
TOPICO -3 M2 -11 -34 -34 -34 -34 -34 -34 -34 -34 -34 -34 -35
CUARTO DE LIMPIEZA -3 M2 -3 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
SS.HH. -3 M2 -5 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14 -14
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA,
DORMITORIO, SS.HH. -3 M2 -26 -77 -77 -78 -78 -78 -78 -78 -79 -79 -79 -79
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO -3 M2 -120 -360 -361 -362 -363 -364 -365 -366 -367 -368 -369 -370
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION -3 M2 -60 -180 -180 -181 -181 -182 -182 -183 -183 -184 -184 -185
AREAS VERDES -3 M2 -25 -75 -75 -75 -76 -76 -76 -76 -76 -77 -77 -77
CERCO PERIMETRICO
AREA 0 M.L. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
PERIMETRO 0 MOD. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

CUADRO Nº 184. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUTURA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.

UNIDAD
AMBIENTES PARA EL I.E.I. Nº 206 V. IEI Nº 223 MATERIAL DE
DE AREA AREA TOTAL
SERVICIO EDUCATIVO IEI Nº 68 DE IEI Nº 208 IEI Nº 221 PACOBAMBA CONSTRUCCION
MEDIDA UTIL UTIL AREA UTIL
CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO
AULA PEDAGOGICA M2 -5 -4 0 0 0 0 0 -39 CONST/SUST
DEPOSITO M2 -5 -5 -1 -1 -1 -1 -1 -25 CONST
SS.HH M2 -11 -7 0 0 0 0 -1 -45 CONST/SUST
SALA DE USOS
MULTIPLES M2 -71 -74 -1 -1 -1 -1 -1 -362 CONST
COCINA M2 -2 0 0 0 0 0 0 -4 CONST/SUST
DESPENSA M2 3 -3 0 0 0 0 0 -1 CONST/SUST
DIRECCION M2 -24 -9 -1 -1 -1 -1 -1 -76 CONST
SECRETARIA M2 -12 0 -1 -1 0 0 0 -24 CONST
GUARDIANIA M2 -5 -10 0 0 -1 -1 -1 -40 CONST/SUST
ARCHIVOS M2 -4 0 -1 -1 0 0 0 -9 CONST
DEPOSITO M2 -9 -5 -1 -1 -1 -1 -1 -34 CONST
TOPICO M2 -13 -11 -1 -1 -1 -1 -1 -60 CONST
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 -3 0 0 -1 -1 -1 -9 CONST
SS.HH. M2 -2 -5 0 -1 -1 -1 -1 -19 CONST/SUST
VIVENDA DOCENTE
DORMITORIO M2 0 -26 0 0 -1 -1 -1 -77 CONST
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -130 -120 0 0 -1 -1 -1 -620 CONST/SUST
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 -90 -60 -1 -1 -1 -1 -1 -360 CONST
AREAS VERDES M2 -25 -25 -1 -1 -1 -1 -1 -125 CONST
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 CONST
PERIMETRO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 CONST
CUADRO Nº 185. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUTURA PROYECTADA CONSOLIDADA DE
LAS 05 I.E.I.
Año 0 AÑOS
UNIDAD
DE
MEDIDA 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 -39 -39 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40
DEPOSITO M2 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -25 -26 -26 -26
SS.HH M2 -45 -45 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -46 -47
SALA DE USOS
MULTIPLES M2 -362 -363 -364 -365 -366 -367 -368 -369 -370 -371 -372
COCINA M2 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
DESPENSA M2 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1
DIRECCION M2 -76 -77 -77 -77 -77 -77 -78 -78 -78 -78 -78
SECRETARIA M2 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -24 -25 -25 -25 -25
GUARDIANIA M2 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -41 -41 -41 -41
ARCHIVOS M2 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
DEPOSITO M2 -34 -34 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35 -35
TOPICO M2 -60 -60 -60 -61 -61 -61 -61 -61 -61 -62 -62
CUARTO DE LIMPIEZA M2 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9
SS.HH. M2 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19
VIVENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA
Y DORMITORIO M2 -77 -77 -78 -78 -78 -78 -78 -79 -79 -79 -79
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -620 -622 -623 -625 -627 -628 -630 -632 -634 -635 -637
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 -360 -361 -362 -363 -364 -365 -366 -367 -368 -369 -370
AREAS VERDES M2 -125 -125 -126 -126 -126 -127 -127 -127 -128 -128 -128
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

PERIMETRO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH.
El balance total se estima como la diferencia entre la oferta y la demanda proyectada medida según
cantidad de docentes por sección. El resultado es el siguiente debido a que no es necesario aumentar ni
disminuir la cantidad de docentes disponibles actualmente, la brecha se mantiene en 0 y contante durante
los próximos 10 años. A continuación se muestra a detalle el balance oferta demanda de RR.HH. y su
proyección
CUADRO Nº 186. BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH.

CODIGO
LOCAL
3
Nº 68 BARRIO 4A
586859 458956 4 0 0 0 0
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 751412 459017 4 3 0 0 0 0
CANDELARIA 5
3
Nº 208
751438 459022 4 Única 0 0 0 0
ROSASPATA
5
Director (a) (N)* Prof. Doris Alvarez Quispe
3
Nº 221
751560 459079 4 Única 0 0 0 0
SUNIMARCA
5
Director (a) (N)* Prof. Evelin Bravo Fernández
Nº 223 3
PACOBAMBA 809632 459084 4 Única 0 0 0 0
ALTO 5
Director (a) (N)* Prof. Gladys Ramos Arizaca
CUADRO Nº 187. PROYECCION DE BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH.
AÑO 0 AÑOS
TOTAL 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
3
Nº 68 BARRIO 4A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
4 0
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CANDELARIA 5
3
Nº 208
4 Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ROSASPATA
5
3
Nº 221
4 Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
SUNIMARCA
5

Nº 223 3
PACOBAMBA 4 Única 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ALTO 5
BALANCE OFERTA DEMANDA DE EQUIPAMIENTO
1) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES
efectiva proyectada medida según tipo de módulos de juego infantil dado en unidades.
CUADRO Nº 188. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES
CANTIDAD
DETALLE I.E.I. 206 VGN. I.E.I. 223 CANTIDAD
I.E.I. 68 DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 PACOBAMBA
U.M. CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 0 0 -1 -1 -1 -3
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 0 -1 -1 -1 -1 -4
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. -1 -1 -1 -1 -1 -5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. -1 -1 -1 -1 -1 -5
A continuación se presenta el balance oferta – demanda de juegos infantiles proyectado con un

horizonte de tiempo de 10 años.
CUADRO Nº 189. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE JUEGOS INFANTILES
AÑO 0 AÑOS
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
2) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
efectiva proyectada medida según módulos dados en unidades.

CUADRO Nº 190. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
CANTIDAD
RI RIA ATA RCA ALTO
EQUIPAMIENTO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod -1 -1 -1 -1 -1 -5
VARIOS mod -1 -1 -1 -1 -1 -5
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. -1 -1 -2 -2 -2 -8
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -5 -5 -3 -3 -3 -19
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. -6 -6 -3 -3 -3 -21
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -6 -6 -3 -3 -3 -21
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. -1 -1 -1 -1 -1 -5
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. -1 -1 -1 -1 -1 -5
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. -2 -2 -2 -2 -2 -10
A continuación se presenta el balance oferta – demanda de equipos y mobiliario proyectado con

un horizonte de tiempo de 10 años.
CUADRO Nº 191. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
AÑO 0 AÑOS
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
TOTAL
EQUIPO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
VARIOS mod -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -19 -20
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -22 -22
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -21 -22 -22
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16 -16
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
3) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO
efectiva proyectada medida según materiales educativos dados en unidades por sector.

CUADRO Nº 192. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO
CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CANDELARIA ALTO
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. -3 -3 -3 -3 -3 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -3 -3 -3 -3 -3 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -2 -2 -3 -3 -3 -13
A continuación se presenta el balance oferta – demanda de material educativo proyectado con un

horizonte de tiempo de 10 años.
CUADRO Nº 193. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE MATERIAL EDUCATIVO

DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CANTIDAD TOTAL
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13 -13
4) BALANCE OFERTA – DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE
efectiva proyectada que lleva como unidad de medida global.
CUADRO Nº 194. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CANDELARIA ALTO
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL -1 -1 -1 -1 -1 -5
A continuación se presenta el balance oferta – demanda de capacitación proyectado con un horizonte de

tiempo de 10 años.
CUADRO Nº 195. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
TOTAL AÑOS
DETALLE U.M.
2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA DE PADRES GBL -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

4.3. PLANTEAMIENTO TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
De acuerdo al diagnóstico y estudio de mercado, relacionado con los medios fundamentales determinados,
se estima el número de aulas que requieren las Instituciones Educativas para satisfacer la demanda, que
permitirá prestar un adecuado servicio educativo de nivel inicial en el sector urbano y rural del Distrito de
Ayaviri.
4.3.1. LOCALIZACIÓN.
De acuerdo al levantamiento del diagnóstico de las instituciones educativas a intervenir y de acuerdo al

planteamiento relacionado a los medios fundamentales determinados se estima que la cobertura de
infraestructura educativa requerida, es prioritaria a fin de mejorar las condiciones de cobertura y calidad
educativa de las instituciones educativas identificadas en el ámbito urbano y rural del distrito de Ayaviri,
las mismas que adolecen de condiciones de adecuada infraestructura educativa, las que permitirán
satisfacer la demanda educativa y mejorar los niveles de enseñanza aprendizaje en las instituciones
educativas identificadas, cuya localización y/o ubicación geográfica o área de influencia del proyecto es
la siguiente:
Región : Puno
Provincia : Melgar
Distrito : Ayaviri
Zona de intervención : Ámbito Urbano: Barrio Ccahuasiri y Barrio Virgen de la Candelaria
Ámbito Rural: C.C. Condormilla Bajo-Parcialidad Rosaspata, C.C. Sunimarca
y C.C. Pacobamba Alto.
Región Natural : Sierra Sur
Espacio Jurisdiccional : UGEL-Melgar/DRE-Puno
Altitud : 3,925 m.s.n.m.
Superficie : 1,013.14 Km2
Latitud Sur : 14º 52' 54.5838"
Longitud Oeste : 70º 35' 24.0396"
CUADRO Nº 196. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL

I.E.I. Nº 208 ROSASPATA 0751438 459022
I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA 0751560 459079
A continuación se muestra mapa satelital de la localización del área de estudio y área de influencia del
distrito de Ayaviri.


DETALLE DE UBICACIÓN SATELITAL DE LAS CINCO (05) I.E.I.
a) COORDENADAS DE UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

Latitud (l): -14.87762 -14º 52' 39.432"
Longitud (L): -70.600615 -70º 36' 2.214"
CCAHUASIRI
b) COODENADAS DE UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Latitud (l): -14.886295 -14º 53' 10.662"
Longitud (L): -70.593412 -70º 35' 36.2832"
VISTA SATELITAL


c) COODERNADAS DE UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

Latitud (l): -14.927915 -14º 55' 40.494"
Longitud (L): -70.610286 -70º 36' 37.0296"
I.E.I. Nº 208
ROSASPATA
d) COORDENADAS DE UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.

Latitud (l): -14.961038 -14º 57' 39.7368"
Longitud (L): -70.719003 -70º 43' 8.4108"
I.E.I. Nº 221
SUNIMARCA

e) COORDENADAS DE UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

Latitud (l): -15.029561 -15º 1' 46.419"
Longitud (L): -70.584677 -70º 35' 4.8366"

ALTO
4.3.2. TAMAÑO.
El tamaño del proyecto, se estima considerando los parámetros establecidos por el Ministerio de
Educación – Vice Ministerio de Gestión Institucional – Oficina de Infraestructura Educativa, especificado
en las Normas técnicas de diseño arquitectónico para Centros Educativos de Nivel Inicial del año 2011,
donde refiere los espacios óptimos de alumnos de nivel inicial.
BRECHA DE INFRAESTRUTURA

CUADRO Nº 197. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - AREA URBANA
CANTIDAD
UNIDAD
MEDIDA AREA UTIL
AULA PEDAGOGICA M2 -5,43 0 0 -27,15 CONST/SUST
DEPOSITO M2 -5 -1 -1 -10 CONST
SS.HH M2 -10,89 0 0 -21,78 CONST/SUST
SALA DE USOS MULTIPLES M2 -70,62 -1 -1 -141,24 CONST
COCINA M2 -2,34 0 0 -4,68 CONST/SUST
DESPENSA M2 3,19 0 0 6,38 CONST/SUST
DIRECCION M2 -23,99 -1 -1 -47,98 CONST
SECRETARIA M2 -12,03 -1 -1 -24,06 CONST
GUARDIANIA M2 -4,92 0 0 -9,84 CONST/SUST
ARCHIVOS M2 -4,47 -1 -1 -8,94 CONST
DEPOSITO M2 -8,97 -1 -1 -17,94 CONST
TOPICO M2 -13,26 -1 -1 -26,52 CONST
SS.HH. M2 -1,83 0 -1 -5,16 CONST
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -130 0 0 -260 CONST
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M3 -90 -1 -1 -180 CONST
AREAS VERDES M4 -25 -1 -1 -50 CONST/SUST
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 0 0 0 0 CONST/SUST
PERIMETRO MOD. 0 0 0 0 CONST/SUST
CUADRO Nº 198. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - AREA RURAL
CANTIDAD
MATERIAL DE
UNIDAD DE AREA
AMBIENTES PARA EL SERVICIO EDUCATIVO IEI Nº 221 IEI Nº 223 CONSTRUCCIO
MEDIDA UTIL IEI Nº 208 TOTAL
SUNIMARC PACOBAMB N
ROSASPATA AREA UTIL
A A ALTO
AULA PEDAGOGICA M2 -4,06 0 0 0 -12,18 CONST/SUST
DEPOSITO M2 -5 -1 -1 -1 -15 CONST
SS.HH M2 -6,83 0 0 -1 -23,49 CONST/SUST
SALA DE USOS MULTIPLES M2 -73,67 -1 -1 -1 -221,01 CONST
COCINA M2 0,2 0 0 0 0,6 CONST/SUST
DESPENSA M2 -2,5 0 0 0 -7,5 CONST/SUST
DIRECCION M2 -9,44 -1 -1 -1 -28,32 CONST
GUARDIANIA M2 -9,98 -1 -1 -1 -29,94 CONST
DEPOSITO M2 -5,47 -1 -1 -1 -16,41 CONST
TOPICO M2 -11,2 -1 -1 -1 -33,6 CONST
CUARTO DE LIMPIEZA M2 -2,9 -1 -1 -1 -8,7 CONST
SS.HH. M2 -4,55 -1 -1 -1 -13,65 CONST
VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO, SS.HH. M2 -25,74 -1 -1 -1 -77,22 CONST
ESOACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -120 -1 -1 -1 -360 CONST
INGRESO Y AREAS DE CIRCULACION M2 -60 -1 -1 -1 -180 CONST
AREAS VERDES M2 -25 -1 -1 -1 -75 CONST
CERCO PERIMETRICO
AREA M.L. 0 0 0 0 0 CONST
PERIMETRO MOD. 0 0 0 0 0 CONST

CUADRO Nº 199. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
UNID URBANO RURAL CANTIDAD

AD
AMBIENTES PARA EL MATERIAL DE
DE AREA AREA I.E.I. Nº 206 V. IEI Nº 223 TOTAL
SERVICIO EDUCATIVO CONSTRUCCION
MEDI UTIL UTIL IEI Nº 68 DE IEI Nº 208 IEI Nº 221 PACOBAMBA AREA UTIL
DA CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO
AULA PEDAGOGICA M2 -5 -4 0 0 0 0 0 -39 CONST/SUST
DEPOSITO M2 -5 -5 -1 -1 -1 -1 -1 -25 CONST
SS.HH M2 -11 -7 0 0 0 0 -1 -45 CONST/SUST
SALA DE USOS MULTIPLES M2 -71 -74 -1 -1 -1 -1 -1 -362 CONST
COCINA M2 -2 0 0 0 0 0 0 -4 CONST/SUST
DESPENSA M2 3 -3 0 0 0 0 0 -1 CONST/SUST
DIRECCION M2 -24 -9 -1 -1 -1 -1 -1 -76 CONST
SECRETARIA M2 -12 0 -1 -1 0 0 0 -24 CONST
GUARDIANIA M2 -5 -10 0 0 -1 -1 -1 -40 CONST/SUST
ARCHIVOS M2 -4 0 -1 -1 0 0 0 -9 CONST
DEPOSITO M2 -9 -5 -1 -1 -1 -1 -1 -34 CONST
TOPICO M2 -13 -11 -1 -1 -1 -1 -1 -60 CONST
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 -3 0 0 -1 -1 -1 -9 CONST
SS.HH. M2 -2 -5 0 -1 -1 -1 -1 -19 CONST/SUST
VIVENDA DOCENTE
DORMITORIO M2 0 -26 0 0 -1 -1 -1 -77 CONST
ESPACIOS EXTERIORES
PATIO M2 -130 -120 0 0 -1 -1 -1 -620 CONST/SUST
INGRESO Y AREAS DE
CIRCULACION M2 -90 -60 -1 -1 -1 -1 -1 -360 CONST
AREAS VERDES M2 -25 -25 -1 -1 -1 -1 -1 -125 CONST
CERCO PERIMETRICO
AREA M2 0 0 0 0 0 0 0 0 CONST
PERIMETRO M2 0 0 0 0 0 0 0 0 CONST
BRECHA DE RECURSOS HUMANOS
CUADRO Nº 200. BRECHA DE RR.HH.

CODIGO
LOCAL
3
Nº 68 BARRIO 4A
586859 458956 4 0 0 0 0
CCAHUASIRI 4B
5
Nº 206 BARRIO 3
VIRGEN DE 751412 459017 4 3 0 0 0 0
CANDELARIA 5
3
Nº 208
751438 459022 4 Única 0 0 0 0
ROSASPATA
5
Director (a) (N)* Prof. Doris Alvarez Quispe
3
Nº 221
751560 459079 4 Única 0 0 0 0
SUNIMARCA
5
Director (a) (N)* Prof. Evelin Bravo Fernández
Nº 223 3
PACOBAMBA 809632 459084 4 Única 0 0 0 0
ALTO 5
Director (a) (N)* Prof. Gladys Ramos Arizaca

BRECHA DE EQUIPAMIENTO
CUADRO Nº 201. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - JUEGOS INFANTILES
CANTIDAD
DETALLE I.E.I. 206 VGN. I.E.I. 223 CANTIDAD
I.E.I. 68 DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 PACOBAMBA
U.M. CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 0 0 -1 -1 -1 -3
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 0 -1 -1 -1 -1 -4
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. -1 -1 -1 -1 -1 -5
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. -1 -1 -1 -1 -1 -5
CUADRO Nº 202. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO
CANTIDAD
RI RIA ATA RCA ALTO
EQUIPAMIENTO
MODULO DE COMPUTADORA C/ACCESORIOS mod -1 -1 -1 -1 -1 -5
VARIOS mod -1 -1 -1 -1 -1 -5
MOBILIARIO
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. -1 -1 -2 -2 -2 -8
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -5 -5 -3 -3 -3 -19
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. -6 -6 -3 -3 -3 -21
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -6 -6 -3 -3 -3 -21
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -5 -5 -2 -2 -2 -16
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. -1 -1 -1 -1 -1 -5
MODULO MOBILIARIO PARA TOPICO Mod. -1 -1 -1 -1 -1 -5
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT. EDUCATIVOS Mod. -2 -2 -2 -2 -2 -10
CUADRO Nº 203. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - MATERIAL EDUCATIVO
CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CANDELARIA ALTO
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. -3 -3 -3 -3 -3 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. -3 -3 -3 -3 -3 -15
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. -2 -2 -2 -2 -2 -10
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS TRANQUILOS UND. -2 -2 -3 -3 -3 -13

CUADRO Nº 204. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - CAPACITACION DOCENTE
CANTIDAD
DE PACOBAMBA TOTAL
CANDELARIA ALTO
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y
ESCUELA DE PADRES GBL -1 -1 -1 -1 -1 -5
4.3.3. LA TECNOLOGÍA.
La edificación han sido estructurada y diseñada de manera tal de lograr un buen comportamiento
frente a los sismos, para lo cual se han seguido los lineamientos establecidos en las Normas Técnicas
de Edificación vigentes del Reglamento Nacional de Edificaciones, cuyas especificaciones técnicas
contienes los siguientes ITEMs.
ESTRUCTURAS con las siguientes partidas específicas: Obras provisionales, cuyas partidas sub
provisional, agua y energía eléctrica, cartel de identificación de la obra. En la partida de trabajos
ARQUITECTURA contiene las siguientes partidas específicas: muros y tabiques de albañilería, contiene
¾” x 3” + Rodón ¾”, contrazócalo de cemento s/colorear H=0.45 cm (Mortero 1:5), la partida de carpintería

manos y pintura de contrazócalo c/barniz económico. La partida de instalación de aguas pluviales contiene
220VCA Tipo C.
4.3.4. EL MOMENTO.
El proceso ejecución de las infraestructuras educativas serán efectivas luego de aprobado el expediente
técnico del proyecto para lo cual se plantea e siguiente programa de actividades para la implementación
y/o ejecución del proyecto, a fin de asegurar la continuidad del servicio educativo que concluye con la
entrega y recepción de la obra y posterior entrega al sector correspondiente.
El detalle del programa de actividades se especifica en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 205. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
DURACION
ACTIVIDAD ORGANO RESPONSABLE
SEMANA MES
EXPEDIENTE TECNICO
Elaboración de los Términos de Referencia (TDR) 3 GIUR
Proceso de convocatoria, selección, adjudicación y firma de contrato 1 SG-LOGISTICA
Elaboración del Expediente Técnico 1 GIUR/CONTRATO
Revisión y aprobación del Expediente Técnico 2 GIUR
OBRA
Elaboración de Plan de ejecucion de obra (Plan de Trabajo) 2 CONTRATISTA
Asignación del presupuesto 2 GPPyR
Ejecución de obra y Entrega de obra 6 CONTRATISTA
SUPERVISION DE OBRA
Elaboración de los Términos de Referencia (TDR) 1 GIUR
Supervisión de obra 6 CONTRATISTA
Pre Liquidación de obra 1 CONTRATISTA
EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
Elaboración de especificaciones técnicas 2 GIUR
Entrega de equipamiento educativo 2 GIUR/BENEF.
CAPACITACION EDUCATIVA
Elaboración de especificaciones técnicas 2 GIUR
Cronograma de Capacitaciones (Plan de Trabajo) 2 GIUR/BENEF.
Fuente: Elaboración Equipo Técnico
4.3.5. ANÁLISIS DE RIESGO DE DESASTRES.
La zona en estudio se encuentra en la Zona 2, en la Zonificación Sísmica del Perú con un factor de zona
= 0.30, los parámetros geotécnicos corresponden a un suelo de perfil tipo S1, con periodo predominante
de Tp= 0.40seg. y factor de suelo S= 1.00 para ser usado en las Normas de diseño Sismo -Resistente.
Para el coeficiente de reducción “R”, se ha considerado la diferencia entre tipos de elementos sismo
resistente en cada dirección. Así se tiene que en el sentido longitudinal coincidente con pórticos
robustos de concreto armado, se adopta un coeficiente R = 8, mientras que para el sentido transversal
donde se han ubicado muros de corte de mamposterías, le corresponde un coeficiente R = 3, la
infraestructura tendrá características antisísmicas.
4.3.6. PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS.
El presente proyecto se elabora en concordancia con el Proyecto Curricular, el tipo de local educativo,
identificadas según las necesidades de los estudiantes y de la comunidad educativa, así como las
posibilidades actuales administrativas y de infraestructura, basado en las Normas Técnicas para el
diseño de locales de Educación básica Regular de Educación inicial, establecidas por el
Ministerio de Educación, Reglamento Nacional de Edificaciones y otros aspectos como:
 Población estudiantil a atender
 Morfología del terreno
 Accesibilidad
 Topografía.
 Ratio Alumno/Profesor
Por otra parte, para determinar las metas en cuanto a la infraestructura y equipamiento, se ha tomado en
cuenta en cada una de las Instituciones Educativas de nivel inicial el informe técnico de Inspección y/o
evaluación de riesgo implementado y desarrollado por el sistema de defensa civil de la Municipalidad

Provincial de Melgar. En los siguientes cuadros se presenta el programa de requerimiento de

infraestructura educativa, obras complementarias, dotación de equipos, mobiliario, juegos infantiles,
material educativo y servicios con programas de capacitación decente y de padres de familia.
REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA.
CUADRO Nº 206. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO URBANO

CCAHUASIRI
CANDELARIA
DEPOSITO M2 4 1 1 2
COCINA M2 11 1 1 2
DESPENSA M2 5 1 1 2
ARCHIVOS M2 4 1 1 2
DEPOSITO M2 9 1 1 2
TOPICO M2 13 1 1 2
SS.HH. M2 3 1 1 2
CUADRO Nº 207. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO URBANO

AREA UTIL BARRIO
KAWASIRI
CANDELARIA
Area M2 2,072.01 972.01 1,100.00 2,072.01
Perímetro M.L. 272.30 128.80 143.50 272.30
JUEGOS M2 90 1 1 2
CUADRO Nº 208. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO RURAL

UNIDAD
ROSASPATA TOTAL
MEDIDA ALTO
BAJO
COCINA M2 10 1 1 1 3
TOPICO M2 11 1 1 1 3
SS.HH. M2 5 1 1 1 3
04 VIVIENDA DOCENTE

CUADRO Nº 209. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO RURAL

UNIDAD
MEDIDA ALTO
BAJO
Area M2 4,003.57 1,990.25 1,012.48 1,000.84 4,003.57
Perímetro M.L. 476.70 213.30 135.00 128.40 476.70
JUEGOS M2 3.00 1 1 1 3
CUADRO Nº 210. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I.
IEI Nº 68 IEI Nº 206 IEI Nº 208 IEI Nº 221 IEI Nº 223

UNIDAD AREA TOTAL
AMBIENTES PARA EL SERVICIO AREA UTIL Barrio Rosaspata TOTAL
DE UTIL Barrio Pacobamba DEMANDA DE AREA
EDUCATIVO RURAL Virgen de la Condormilla Sunimarca
MEDIDA URBANO Ccahuasiri Alto UTIL
Candelaria Bajo
AULA PEDAGOGICA M2 56 56 2 3 1 1 1 8 448.68
DEPOSITO M2 5 5 1 1 1 1 1 5 25
SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS M5 16 10 1 1 1 1 1 5 60.77
SALA DE USOS MULTIPLES M2 71 74 1 1 1 1 1 5 362.25
COCINA M2 11 10 1 1 1 1 1 5 52.08
DESPENSA M2 5 8 1 1 1 1 1 5 32.12
DIRECCION M2 24 9 1 1 1 1 1 5 76.3
SECRETARIA M2 12 0 1 1 0 0 0 2 24.06
GUARDIANIA M2 11 10 1 1 1 1 1 5 51.78
ARCHIVOS M2 4 0 1 1 0 0 0 2 8.94
DEPOSITO M2 9 5 1 1 1 1 1 5 34.35
TOPICO M2 13 11 1 1 1 1 1 5 60.12
CUARTO DE LIMPIEZA M2 0 3 0 0 1 1 1 3 8.7
SS.HH. M2 3 5 1 1 1 1 1 5 20.31
04 VIVIENDA DOCENTE
COMEDOR, COCINILLA, DORMITORIO,
SS.HH. M2 0 26 0 0 1 1 1 3 77.22
CUADRO Nº 211. REQUERIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - CONSOLIDADA DE LAS

05 I.E.I.
IEI Nº 68 IEI Nº 206 IEI Nº 208 IEI Nº 221 IEI Nº 223

AREAS
UNIDAD Barrio
COMPLEMENTARIAS AREA UTIL AREA UTIL Rosaspata TOTAL TOTAL DE
DE Barrio Virgen de Pacobamba
PARA EL SERVICIO URBANO RURAL Condormilla Sunimarca DEMANDA AREA UTIL
MEDIDA Ccahuasiri la Alto
EDUCATIVO Bajo
Candelaria
Area M2 2,072.01 4,003.57 972.01 1,100.00 1,990.25 1,012.48 1,000.84 6,075.58 6,075.58
Perímetro M.L. 272.30 477.00 128.80 143.50 213.30 135.30 128.40 749.30 749.30
PATIO DE FORMACION M2 180 120 1 1 1 1 1 5 720
AREAS VERDES M2 25 25 1 1 1 1 1 5 125
JUEGOS M2 90 60 1 1 1 1 1 5 360
REQUERIMIENTOS DE EQUIPAMIENTO.

CUADRO Nº 212. REQUERIMIENTO DE MODULOS TIPO DE JUEGOS INFANTILES
CANTIDAD
DETALLE I.E.I. 206 I.E.I. 223
I.E.I. 68 VGN. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 PACOBAMBA CANTIDAD PRECIO COSTO
U.M. CCAHUASIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA ALTO TOTAL UNITARIO TOTAL
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO I UND. 1 1 1 1 1 5 1500 7500
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO II UND. 1 1 1 1 1 5 4500 22500
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO III UND. 1 1 1 1 1 5 1500 7500
MODULO DE JUEGO INFANTIL TIPO IV UND. 1 1 1 1 1 5 2000 10000
TOTAL 4 4 4 4 4 20 9500 47500
CUADRO Nº 213. REQUERIMIENTO DE EQUIPOS Y MOBILIARIO
CANTIDAD
I.E.I. 206 VGN. I.E.I. 223 COSTO
DETALLE U.M. I.E.I. 68 I.E.I. 208 I.E.I. 221 CANTIDAD PRECIO
DE PACOBAMBA TOTAL
CCAHUASIRI ROSASPATA SUNIMARCA TOTAL UNITARIO
CANDELARIA ALTO
EQUIPAMIENTO 11.750
MODULO DE COMPUTADORA
Mod.
C/ACCESORIOS 1 1 1 1 1 5 1.800 9.000
VARIOS Global 1 1 1 1 1 5 550 2.750
MOBILIARIO 152.000
MOBILIARIO PARA AULAS 61.500
MODULO DE MOBILIARIO PARA AULAS Mod. 3 3 3 3 3 15 4.100 61.500
MODULO DE MOBILIARIO PARA SECTORES 46.500
MODULO PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 3 3 3 3 3 15 500 7.500
MODULO PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 3 3 3 3 3 15 400 6.000
MODULO PARA SECTOR COMPUTO UND. 3 3 3 3 3 15 500 7.500
MODULO PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 3 3 3 3 3 15 400 6.000
MODULO PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 3 3 3 3 3 15 600 9.000
MODULO PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 3 3 3 3 3 15 450 6.750
MODULO PARA SECTOR JUEGOS
TRANQUILOS UND. 3 3 3 3 3 15 250 3.750
MOBILIARIO PARA DIRECCION 6.000
MODULO DE MOBILIARIO PARA DIRECCION Mod. 1 1 1 1 1 5 1.200 6.000
MOBILIARIO PARA SECRETARIA Y SALA ESPERA 6.750
MODULO DE MOBILIARIO PARA
SECRETARIA Y SALA ESPERA Mod. 1 1 1 1 1 5 1.350 6.750
MOBILIARIO PARA DEPOSITO MAT. EDUCATIVO 18.000
MODULO DE MOBILIARIO P/DEPOSITO MAT.
EDUCATIVOS Mod. 3 3 3 3 3 15 1.200 18.000
MOBILIARIO PARA COCINA DESPENSA 13.250
IMPLEMENTACION DE MODULO PARA
COCINA Mod. 1 1 1 1 1 5 2.650 13.250
TOTAL 163.750
CUADRO Nº 214. REQUERIMIENTO DE MATERIAL EDUCATIVO - RESUMEN PARA LAS 05 I.E.I.
CANTIDAD
I.E.I. 206
DETALLE I.E.I. 68 VGN. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 I.E.I. 223
CCAHU CANDELA ROSASPA SUNIMAR PACOBAM CANTIDAD PRECIO COSTO
U.M. ASIRI RIA TA CA BA ALTO TOTAL UNITARIO TOTAL
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR ARTE Y MUSICA UND. 3 3 3 3 3 15 546 8.183
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR BIBLIOTECA UND. 3 3 3 3 3 15 120 1.800
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR COMPUTO UND. 3 3 3 3 3 15 1.500 22.500
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR CONSTRUCCION UND. 3 3 3 3 3 15 620 9.300
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR DRAMATIZACION UND. 3 3 3 3 3 15 175 2.625
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR EXPERIMENTOS UND. 3 3 3 3 3 15 142 2.130
MATERIAL EDUC. PARA SECTOR JUEGOS
TRANQUILOS UND. 3 3 3 3 3 15 678 10.170
TOTAL 56.708

CUADRO Nº 215. REQUERIMIENTO DE PROGRAMA DE CAPACITACION
CANTIDAD
I.E.I. 206 I.E.I. 223 COSTO
DETALLE U.M. I.E.I. 68 I.E.I. 208 I.E.I. 221 CANTIDAD PRECIO TOTAL
VGN. DE PACOBAMBA
CCAHUASIRI ROSASPATA SUNIMARCA TOTAL UNITARIO
CANDELARIA ALTO
CAPATACION
CAPACITACION DOCENTE Y ESCUELA
DE PADRES GBL 1 1 1 1 1 5 25.000 125.000
TOTAL 1 1 1 1 1 5 25.000 125.000
REQUERIMIENTO DE RECURSOS
1) EN LA FASE DE INVERSION.
La fase inversión del proyecto se plantea de acuerdo a la propuesta arquitectónica para las Institución
Educativas de nivel Inicial estando sujeto el proceso constructivo está establecido de acuerdo al
planteamiento técnico del expediente técnico aprobado, la que plantea las edificaciones de los
siguientes componentes: en la infraestructura Pedagógica se edificaran un total 08 Aulas Pedagógicas
(03 en el ámbito Rural y 05 en el ámbito urbano), además 05 depositos y 05 SS.HH. para niños y
niñas; en la infraestructura de servicio se edificaran un total de 05 Salas de Usos Múltiples, 05
Dispensas, 05 cocinas; en la infraestructura administrativa se edificara las siguientes construcciones
05 Direcciones, 02 Secretarias en el ámbito urbano, 05 guardianias, , 05 Tópicos, 03 cuartos de
limpieza, 02 archivos, 05 depósitos, y 05 servicios higiénicos, todo ello como edificaciones en obras
civiles, seguidamente se tiene la edificación de 03 viviendas para docentes en el ámbito rural,
constituidas de los siguientes ambientes, 03 dormitorios, 03 comedores, 03 cocinillas y 03 SS.HH.
Con respecto a las construcciones complementarias, en este caso los espacios exteriores se tiene
previsto la construcción 05 patios, 05 ingresos y áreas de circulación, 05 espacios con áreas verdes,
y 05 cercos perimétricos.
Las especificaciones técnicas planteadas tienen similitud respecto a los ambientes propuestos en vista
que las instituciones educativas iniciales identificadas no cuentan con infraestructura educativa propia
en el ámbito rural, pero que a la fecha cuentan con los documentos de saneamiento físico legales a
nombre de MINEDU las instituciones educativas iniciales del ámbito rural y respecto a las iniciales del
ámbito urbano cuentan con infraestructura propia con el saneamiento físico legal a nombre del
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
2) EN LA FASE DE POST INVERSION.
En la Fase de Post Inversión, después de la puesta en operación de las instituciones educativa

iniciales, la administración estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de
Melgar (UGEL – Melgar), conforme se acredita con los compromisos de operación mantenimiento
emitidos por esta entidad así como de la Dirección Regional de Educación, quien además de otorgar
el compromiso de operación y mantenimiento, es la encargada de otorgar la visación y visto bueno de
la propuesta arquitectónica planteada para la intervención de las instituciones educativas iniciales
identificadas y/o focalizadas por la municipalidad para promover según sus competencia con el apoyo
de búsqueda de financiamiento y ejecución de las obras de infraestructura educativa a fin de mejorar
las condiciones de cobertura y calidad educativa del ámbito de estudio e influencia de su jurisdicción.

La cobertura de recursos humanos en el presente estudio se tiene que no será ampliada puesto que
la demanda para la infraestructura planteada en la zona rural cubrirá durante la vida útil del proyecto
propuesto, sin embargo en la zona urbana la tendencia del crecimiento vegetativo de alumnos estará
sujeto a la implementación y puesta en operación del proyecto, pues la cobertura de la demanda
potencial muestra tendencias de variar positivamente el índice de crecimiento vegetativo, por tanto el
planteamiento arquitectónico está sujeto a la demanda potencial existente, pues cuando se tiene una
adecuada infraestructura la tasa de crecimiento vegetativo tiende a crecer, pero se ha estimado que
la propuesta responderá a la brecha de oferta existente durante la vida útil del proyecto.
Con respecto a la presentación de algún riesgo inminente, en el presupuesto general se ha estimado

una partida presupuestal de Quince Mil con 00/100 Nuevos Soles (S/. 15,000.00), para la atención y
mitigación de manejo de impacto ambiental, durante el proceso de ejecución del proyecto.
4.3.7. SINTESIS DEL ANALISIS TECNICO
ALTERNATIVA 01.

de bronce de ¾” y otros maccesorios.

c/eq.4 Lamp. Fluorescentes de 18 W c/u c/rejilla Tipo A y B y luminaria de 2 fluorescentes de 36W 220VCA
Tipo C.

I, II, III y IV.
MITIGACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL, se tiene previsto la partida de mitigación y manejo de impacto

ambiental

partida de varios.


padres familia.
A) NÚMERO DE AMBIENTES
La propuesta arquitectónica para las Institución Educativas de nivel Inicial está establecido de acuerdo de
la siguiente manera:
Las instituciones educativas iniciales propuestas en el presente estudio de pre inversión, muestra la
siguiente distribución de diseño arquitectónico: Se efectuara la construirá en el pabellón pedagógico un
total 08 Aulas Pedagógicas (03 en el ámbito Rural y 05 en el ámbito urbano), además de 05 Salas de
Usos Múltiples, 05 Dispensas, 05 cocinas, asimismo en el pabellón administrativo se edificara las
siguientes construcciones 05 Direcciones, 05 Secretarias, 05 Tópicos, 03 cuartos de limpieza, 02 archivos,
05 depósitos, 05 guardianías y 05 servicios higiénicos, todo ello como edificaciones en obras civiles,
seguidamente se tiene la edificación de 03 viviendas para docentes, constituidas de los siguientes
ambientes, dormitorio, comedor, cocinilla y SS.HH.
Con respecto a las construcciones complementarias se tiene previsto la construcción 05 patios, 05

ingresos y áreas de circulación, 05 espacios con áreas verdes, y 05 cercos perimétricos.
Las especificaciones técnicas planteadas tienen similitud respecto a los ambientes propuestos en vista
que las instituciones educativas iniciales identificadas no cuentan con infraestructura educativa propia
como es el caso de la I.E.I. Nº 221 de la Comunidad Campesina de Sunimarca, puesto que hasta la fecha
viene funcionando en un ambiente en calidad de prestado. De igual forma la I.E.I. Nº 223 de la Comunidad
Campesina de Pacobamba Alto y la I.E.I. Nº 208 de Rosaspata de la Comunidad Campesina de
Condormilla Bajo ambos tienen una infraestructura acondicionada de otros ambientes cuyo uso tenía otros
fines.
En los siguientes cuadros podemos apreciar en detalle de la distribución arquitectónica de las Instituciones
Educativas Iniciales.
CUADRO Nº 216. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO URBANO

CCAHUASIRI
CANDELARIA
DEPOSITO M2 4 1 1 2
COCINA M2 11 1 1 2
DESPENSA M2 5 1 1 2
ARCHIVOS M2 4 1 1 2
DEPOSITO M2 9 1 1 2
TOPICO M2 13 1 1 2
SS.HH. M2 3 1 1 2

CUADRO Nº 217. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO URBANO

AREA UTIL BARRIO
KAWASIRI
CANDELARIA
Area M2 2,072.01 972.01 1,100.00 2,072.01
Perímetro M.L. 272.30 128.80 143.50 272.30
JUEGOS M2 90 1 1 2
CUADRO Nº 218. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO RURAL

UNIDAD
ROSASPATA TOTAL
MEDIDA ALTO
BAJO
COCINA M2 10 1 1 1 3
TOPICO M2 11 1 1 1 3
SS.HH. M2 5 1 1 1 3
04 VIVIENDA DOCENTE
CUADRO Nº 219. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO RURAL

UNIDAD
MEDIDA ALTO
BAJO
Area M2 4,003.57 1,990.25 1,012.48 1,000.84 4,003.57
Perímetro M.L. 476.70 213.30 135.00 128.40 476.70
JUEGOS M2 3.00 1 1 1 3
B) DIMENSIONES
Las dimensiones de las nuevas infraestructuras están en función a las normas técnicas emanadas del
Ministerio de Educación, técnicamente compatibilizadas con la forma de distribución de las aulas y demás
obras complementarias a ejecutarse.
ALTERNATIVA 02.

respecto a la partida de la losa aligerada de la coberturas, contiene la aplicación de losa aligerada de
concreto F’C=175 Kg/Cm2 y encofrado y desencofrado normal, la partida de obras de concreto armado,
con armadura de viguetas de acero F’C=4,200 Kg/cm2 Grado 60 y encofrado y desencofrado normal y
columnas de concreto F’C=210 Kg/cm2; y sobrecimiento de acero F’C=4,200 Kg/cm2 Grado 60 y
F’C=4,200 Kg/cm2 Grado 60 y vigas encofrado y desencofrado normal y vigas de concreto f’c=210 Kg/cm2.
La losa aligerada no tienen el peso de una de las características convencionales, en las que se necesitan
además del uso de más material, mucha mano de obra pesada, y muchos materiales en los que se
involucran, hierros, vigas, viguetas, zapatas, columnas, para el sostén la que trabaja en estrecha relación
con la placa plana, está la losa con viguetas en dos direcciones, con el fin de reducir la carga muerta de
la construcción con losas macizas, se forman vacíos en un patrón rectilíneo mediante elementos de
aligeramiento construidos en metal o en fibra de vidrio. Se obtiene así una construcción nervada en dos
direcciones.
1:5, tarrajeo de columnas y vigas (mortero 1:5) y vestidura de derrames (1:5), bruñas e=1 cm con juntas
machihembrado 1”x4”x10’ y piso cerámico antideslizante nacional 30x30cm, las veredas contiene relleno


220VCA Tipo C.

I, II, III y IV.
MITIGACIÓN DE IMAPACTO AMBIENTAL, se tiene previsto la partida de mitigación y manejo de impacto

ambiental

partida de varios.

padres familia.

4.4. COSTOS DE CADA ALTERNATIVA
4.4.1. COSTOS DE INVERSIÓN.
COSTOS DE INVERSION A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 01
infraestructura, equipamiento, mobiliario y material educativo.
En función a las actividades y metas descritas para cada componente del proyecto, se ha valorado los
costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas. Se han considerado como costo
todos bienes o recursos en lo que es necesario incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la
alternativa planteada con el fin de lograr el propósito del proyecto.
A continuación se muestra el resumen de la estructura de costos en el caso de obras civiles de la

alternativa de solución 01:
CUADRO Nº 220. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES OBRAS CIVILES DE LA
ALTERNATIVA 01 - RESUMEN 05 I.E.I.

I.E.I. 206 VG. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221
I.E.I. 68 CCAHUSIRI PACOBAMBA
CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA INVERSIÓN
ALTO
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA (AULAS, DEPOSITO,SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS)
SUB TOTAL 254.480,33 373.569,01 150.640,59 150.640,59 150.640,59 1.079.971,11
1.1. ESTRUCTURA 125.873,65 182.462,04 82.385,87 82.385,87 82.385,87 555.493,30
1.2. ARQUITECTURA 106.413,67 159.622,45 54.355,60 54.355,60 54.355,60 429.102,92
1.3. INSTALACIONES SANITARIAS 7.612,49 9.752,04 5.538,65 5.538,65 5.538,65 33.980,48
1.4. INSTALACIONES ELECTRICAS 14.580,52 21.732,48 8.360,47 8.360,47 8.360,47 61.394,41
INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS (SUM, COCINA Y DISPENSA)
SUB TOTAL 157.445,39 157.445,39 130.757,66 130.757,66 130.757,66 707.163,76
2.1. ESTRUCTURA 83.192,76 83.192,76 57.134,91 57.134,91 57.134,91 337.790,25
2.2. ARQUITECTURA 62.413,89 62.413,89 61.367,22 61.367,22 61.367,22 308.929,44
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA (DIRECCION, SECRETARIA, GUARDIANÍA, ARCHIVO, DEPÓSITO Y SS.HH.)
SUB TOTAL 93.573,62 93.573,62 104.264,98 104.264,98 104.264,98 499.942,18
3.1. ESTRUCTURA 42.558,90 42.558,90 49.088,16 49.088,16 49.088,16 232.382,28
3.2. ARQUITECTURA 40.637,28 40.637,28 44.799,38 44.799,38 44.799,38 215.672,70
INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE (COMEDOR, COCINILLA Y DORMITORIO)
SUB TOTAL - - 69.047,54 69.047,54 69.047,54 207.142,62
4.1. ESTRUCTURA - - 31.894,84 31.894,84 31.894,84 95.684,52
4.2. ARQUITECTURA - - 27.354,94 27.354,94 27.354,94 82.064,82
4.3. INSTALACIONES SANITARIAS - - 1.792,30 1.792,30 1.792,30 5.376,90
4.4. INSTALACIONES ELECTRICAS - - 8.005,46 8.005,46 8.005,46 24.016,38
TOTAL COSTO DIRECTO 505.499,34 624.588,02 454.710,77 454.710,77 454.710,77 2.494.219,67
A continuación se muestra el resumen de la estructura de costos en el caso de obras complementarias de

la alternativa de solución 01:

CUADRO Nº 221. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES COMPLEMENTARIOS

DE LA ALTERNATIVA 01- RESUMEN 05 I.E.I.

ITEMS DESCRIPCION I.E.I. 206 VG. I.E.I. 223 TOTAL
I.E.I. 68 I.E.I. 208 I.E.I. 221
DE PACOBAMBA
CCAHUSIRI ROSASPATA SUNIMARCA INVERSIÓN
CANDELARIA ALTO
ESPACIOS EXTERIORES (CERCO PERIMETRICO, PATIO DE FORMACION, AREAS VERDES Y JUEGOS)
SUB TOTAL 255.399.63 319.973.93 254.395.33 176.360.92 197.724.79 1.203.854.60
5.1. CERCO PERIMETRICO 132.274,11 168.934,19 129.745,39 67.873,47 75.437,15 574.264,31
5.2. PATIO DE FORMACION (DURO Y BLANDO) 95.325,72 123.239,94 96.639,18 80.476,69 94.276,88 489.958,41
5.3. AREAS VERDES 18.299,80 18.299,80 18.510,76 18.510,76 18.510,76 92.131,88
5.4. INSTALACION DE JUEGOS INFANTILES 9.500,00 9.500,00 9.500,00 9.500,00 9.500,00 47.500,00
MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL
SUB TOTAL 15.000,00 15.000,00 15.000,00 15.000,00 15.000,00 75.000,00
6.1. MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL 15.000,00 15.000,00 15.000,00 15.000,00 15.000,00 75.000,00
COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y MATERIAL EDUCATIVO
SUB TOTAL 46.371,50 46.371,50 46.371,50 46.371,50 46.371,50 231.857,50
COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y
7.1. 46.371,50 46.371,50 46.371,50 46.371,50 46.371,50
MATERIAL EDUCATIVO 185.508,00
CAPACITACION
SUB TOTAL 25.000,00 25.000,00 25.000,00 25.000,00 25.000,00 5.000,00
8.1. CAPACITACION 25.000,00 25.000,00 25.000,00 25.000,00 25.000,00 125.000,00
TOTAL COSTO DIRECTO 341.771,13 406.345,43 340.766,83 262.732,42 284.096,29 1.635.712,10
La inversión total de la Alternativa I está constituido por: Costo directo, Expediente Técnico, Gastos
Generales, Utilidad, Supervisión, de obra, I.G.V. (respecto a materiales y equipos), y cuyo detalle de la
estimación de los costos unitarios se puede observar detalladamente en el ANEXO 10 – A, en el cual se
detalla el presupuesto, análisis de precios unitarios y metrados por institución educativa. A continuación
se muestra el resumen de la estructura de costos en el caso de obras complementarias de la alternativa
de solución 01:
CUADRO Nº 222. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS DE LA ALTERNATIVA 01 - RESUMEN 05 I.E.I.

PACOBAMBA
ALTO
MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL 15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 75.000
CAPACITACION 25.000 25.000 25.000 25.000 25.000 125.000
UTILIDAD (7%) 59.309 72.165 55.683 50.221 51.716 289.095
I.G.V. (18%) 183.773 223.609 172.539 155.613 160.247 895.782
El presupuesto total de la ALTERNATIVA 01 es de S/. 6,548,635.00 según el cuadro anterior.

COSTOS DE INVERSION A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 02
infraestructura, equipamiento, mobiliario y material educativo. A continuación se muestra el resumen
de la estructura de costos de la alternativa de solución 02 en los siguientes cuadros:
CUADRO Nº 223. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES OBRAS CIVILES DE LA
ALTERNATIVA 02 - RESUMEN 05 I.E.I.

PACOBAMBA
ALTO
INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA (AULAS, DEPOSITO,SS.HH. NIÑOS Y NIÑAS)
SUB TOTAL 280.497 388.473 157.115 154.444 154.444 1.134.972
1.1. ESTRUCTURA 151.890 197.366 88.860 86.189 86.189 610.494
1.2. ARQUITECTURA 106.414 159.622 54.356 54.356 54.356 429.103
1.3. INSTALACIONES SANITARIAS 7.612 9.752 5.539 5.539 5.539 33.980
1.4. INSTALACIONES ELECTRICAS 14.581 21.732 8.360 8.360 8.360 61.394
INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS (SUM, COCINA Y DISPENSA)
SUB TOTAL 163.190 157.487 141.834 138.830 138.830 740.171
2.1. ESTRUCTURA 88.937 83.234 68.212 65.207 65.207 370.798
2.2. ARQUITECTURA 62.414 62.414 61.367 61.367 61.367 308.929
INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA (DIRECCION, SECRETARIA, TOPICO, GUARDIANÍA, ARCHIVO, DEPÓSITO Y SS.HH.)
SUB TOTAL 108.435 102.075 113.237 119.393 110.610 553.749
3.1. ESTRUCTURA 57.420 51.060 58.060 64.217 55.433 286.189
3.2. ARQUITECTURA 40.637 40.637 44.799 44.799 44.799 215.673
INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE (COMEDOR, COCINILLA Y DORMITORIO)
SUB TOTAL - - 71.112 69.529 69.529 210.171
4.1. ESTRUCTURA - - 33.959 32.377 32.377 98.713
4.2. ARQUITECTURA - - 27.355 27.355 27.355 82.065
4.3. INSTALACIONES SANITARIAS - - 1.792 1.792 1.792 5.377
4.4. INSTALACIONES ELECTRICAS - - 8.005 8.005 8.005 24.016
Fuente: Elaboración equipo tecnico
CUADRO Nº 224. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES OBRAS

COMPLEMENTARIAS DE LA ALTERNATIVA 02 - RESUMEN 05 I.E.I.

I.E.I. 206 VG. I.E.I. 223
ITEMS DESCRIPCION I.E.I. 68 I.E.I. 208 I.E.I. 221 TOTAL
DE PACOBAMBA
CCAHUSIRI ROSASPATA SUNIMARCA
CANDELARIA ALTO INVERSIÓN
ESPACIOS EXTERIORES (CERCO PERIMETRICO, PATIO DE FORMACION, AREAS VERDES Y JUEGOS)
SUB TOTAL 257.553 319.974 257.010 176.361 197.725 1.208.622
5.1. CERCO PERIMETRICO 134.427 168.934 132.360 67.873 75.437 579.031
5.2. PATIO DE FORMACION (DURO Y BLANDO) 95.326 123.240 96.639 80.477 94.277 489.958
5.3. AREAS VERDES 18.300 18.300 18.511 18.511 18.511 92.132
5.4. INSTALACION DE JUEGOS INFANTILES 9.500 9.500 9.500 9.500 9.500 47.500
MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL
SUB TOTAL 15.000 15.000 15.000 75.000
15.000 15.000
6.1. MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL 15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 75.000
COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y MATERIAL EDUCATIVO
SUB TOTAL 46.372 46.372 46.372 46.372 46.372 231.858
7.1. COBERTURA DE MOBILIARIO, EQUIPOS Y MATERIAL EDUCATIVO 46.372 46.372 46.372 46.372 46.372 231.858
CAPACITACION
SUB TOTAL 25.000 25.000 125.000
25.000 25.000 25.000
8.1. CAPACITACION 25.000 25.000 25.000 25.000 25.000 125.000

CUADRO Nº 225. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 02

PACOBAMBA
ALTO
MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO
15.000 15.000 15.000 15.000 15.000 75.000
AMBIENTAL
CAPACITACION 25.000 25.000 25.000 25.000 25.000 125.000
UTILIDAD (7%) 62.723 73.807 57.868 52.145 53.026 299.568
I.G.V. (18%) 194.352 228.695 179.307 161.575 164.304 928.233
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1.420.816 1.671.879 1.310.826 1.181.198 1.201.146 6.785.864,87
El presupuesto total de la ALTERNATIVA 01 es de S/. 6,785,865.00 según el cuadro anterior.
4.4.2. COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
Los costos de operación y mantenimiento de ambas alternativas, son los costos en los que se incurre
durante la etapa de post inversión a lo largo del horizonte de evaluación del proyecto. A continuación se
muestra en los CUADRO Nº 228 y CUADRO Nº 229 los costos de operación y mantenimiento sin y con
proyecto:
COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO.
CUADRO Nº 226. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE

MERCADO

DESCRIPCION I.E.I. 68 I.E.I. 206 VG. DE I.E.I. 208 I.E.I. 221 I.E.I. 223 TOTAL
CCAHUSIRI CANDELARIA ROSASPATA SUNIMARCA PACOBAMBA ALTO INVERSIÓN
OPERACIÓN
Remuneración 105.720 85.244 23.630 26.385 16.948 257.927
Director 21.840 21.720 22.630 25.385 15.948 107.523
Docente 55.440 37.644 0 0 0 93.084
Bonificaciones 6.000 5.000 1.000 1.000 1.000 14.000
Servicios 1.321 1.066 180 200 187 2.954
Agua 1.062 932 108 120 120 2.342
SUB TOTAL 107.041 86.310 23.810 26.585 17.135 260.881
MANTENIMIENTO
BIENES 1.039 1.074 1.004 969 969 5.057
Escoba 28 28 28 28 28 140
Recogedor 28 28 28 28 28 140
Cera Liquida 175 175 175 175 175 875
Cemento 118 118 118 118 118 588
Pintura 210 245 175 140 140 910
Detergente 11 11 11 11 11 54
Vidrio 240 240 240 240 240 1.200
Otros 160 160 160 160 160 800
SERVICIOS 1080 900 360 560 360 3.260
SUB TOTAL 2119 1974 1364 1529 1329 8317
109.160 88.284 25.174 28.114 18.464 269.197

COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO.
CUADRO Nº 227. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS DE

MERCADO

PACOBAMBA
ALTO
OPERACIÓN
Remuneración 105.720 85.244 23.630 26.385 16.948 257.927
Director 21.840 21.720 22.630 25.385 15.948 107.523
Docente 55.440 37.644 0 0 0 93.084
Bonificaciones 6.000 5.000 1.000 1.000 1.000 14.000
Servicios 1.321 1.066 180 200 187 2.954
Agua 1.062 932 108 120 120 2.342
SUB TOTAL 107.041 86.310 23.810 26.585 17.135 260.881
MANTENIMIENTO
BIENES 1.529 1.704 1.354 1.249 1.249 7.087
Escoba 28 28 28 28 28 140
Recogedor 28 28 28 28 28 140
Cera Liquida 175 175 175 175 175 875
Cemento 118 118 118 118 118 588
Pintura 700 875 525 420 420 2.940
Detergente 11 11 11 11 11 54
Vidrio 240 240 240 240 240 1.200
Otros 160 160 160 160 160 800
SERVICIOS 1.080 900 360 560 360 3.260
SUB TOTAL 2.609 2.604 1.714 1.809 1.609 10.347
109.650 88.914 25.524 28.394 18.744 271.227
LOS COSTOS INCREMENTALES.
Se calculan comparando los costos de la situación con proyecto y los de la situación sin proyecto. La
diferencia entre ellos constituye el costo incremental.
1) COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 01
CUADRO Nº 228. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA 01
SIN PROYECTO CON PROYECTO COSTOS POBLACION

AÑO
COSTO O & M COSTO O & M INVERSIÓN INCREMENTALES BENEFICIARIA
0 6.548.635 6.548.635 1.397
1 269.197 271.227 - 2.030 1.401
2 269.197 271.227 - 2.030 1.404
3 269.197 271.227 - 2.030 1.408
4 269.197 271.227 - 2.030 1.412
5 269.197 271.227 - 2.030 1.416
6 269.197 271.227 - 2.030 1.420
7 269.197 271.227 - 2.030 1.423
8 269.197 271.227 - 2.030 1.427
9 269.197 271.227 - 2.030 1.431
10 269.197 271.227 - 2.030 1.435

2) COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 02
CUADRO Nº 229. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA 02

AÑO
0 6.785.865 6.785.865 1.397

1 269.197 271.227 - 2.030 1.401
2 269.197 271.227 - 2.030 1.404
3 269.197 271.227 - 2.030 1.408
4 269.197 271.227 - 2.030 1.412
5 269.197 271.227 - 2.030 1.416
6 269.197 271.227 - 2.030 1.420
7 269.197 271.227 - 2.030 1.423
8 269.197 271.227 - 2.030 1.427
9 269.197 271.227 - 2.030 1.431
10 269.197 271.227 - 2.030 1.435

5.1. BENEFICIOS SOCIALES CUALITATIVOS
BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de la Oferta-Demanda y el Balance Demanda-Oferta

y teniendo en cuenta que se considera como beneficiario, con una infraestructura en condición pedagógica
adecuada considerando los estándares de uso, tanto del recurso humano como del físico los cuales están
determinadas en las normas establecidas tales como la R.M. N°0310-2300-ED, y como se ha podido
visualizar respecto al rubro de la oferta optimizada en la cual se observa que en las actuales condiciones
no opera adecuadamente los términos de adecuada cobertura y calidad educativa por cuanto no es posible
atender adecuadamente a la totalidad de la población estudiantil en edad escolar de nivel inicial, siendo
por ello que los beneficiarios en la situación sin proyecto no tiene ningún beneficio social muy al contrario
presentan malestar, pues las condiciones de adecuada infraestructura es un requerimiento de prioritaria
necesidad sobre todo en las entidades educativas de reciente creación, existiendo una demanda
insatisfecha que se requiere cobertura y dar accesos al sistema educativo de los niños y niñas que están
en edad escolar y requieren recibir educación en eficientes condiciones pedagógicas de cobertura y
calidad educativa en el ámbito local.
BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO
La dinámica de los reportes de beneficios del proyecto no es mensurable en términos cuantitativos de

ingreso, es decir que las acciones a realizarse son de carácter educativo, de impartir conocimientos a la
población de edades de 3 a 5 años, los mismos que no reportan ningún ingreso, el proyecto genera los
siguientes beneficios:
 Incrementará los logros de aprendizaje con adecuadas condiciones de habitabilidad y confort que
permitirán el desarrollo de la enseñanza en condiciones adecuadas, seguridad para la integridad
física de los alumnos y mejores condiciones para los docentes en brindar la enseñanza.
 Se cubrirá la demanda con mobiliarios adecuados para contribuir a elevar la formación educativa del
Ámbito urbano y rural del Distrito de Ayaviri y su entorno para el nivel de educación inicial.
 Es importante la formación emocional y psicológica que puedan recibir los alumnos por parte del
Proyecto de Intervención y monitoreo de personas en etapa infantil y adolescente que se
complementan con el impacto psicoemocional que obtendrán los educandos al contar con módulos
de Tópico, Juegos Recreativos, nuevos servicios higiénicos, etc.
 Con el Proyecto disminuirá las posibles potenciales causas de analfabetismo, futura niñez mejor
educada e incluida en la sociedad, se integrarían a los niveles de estudio a edades adecuadas.
 Con el impacto del proyecto se permitirá sensibilizar directa e indirectamente a los agentes
educativos, gobiernos locales, instituciones públicas y privadas y comunidad en general para
promover cambios positivos a favor de los educandos.
 Mejorar la inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevos servicios y la

disminución de las conductas antisociales.

 Aumento de la satisfacción personal por el conocimiento adquirido.
 Mejora de la salubridad al contar con los servicios higiénicos y la seguridad física de la población
escolar y del personal docente.
 Disminución del riesgo de accidentes de la población estudiantil.
 Estimulación de las destrezas de los niños para el aprendizaje.
El número de beneficiarios directos se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 230. POBLACION BENEFICIARIA DIRECTA DE LAS 05 I.E.I.
I.E.I. Nº 223
EDAD PACOBAMBA
ALTO
3 Años 24 26 1 2 2 55
4 Años 32 28 7 3 4 74
5 Años 28 16 6 3 2 55
Total 84 70 14 8 8 184
Se concluye que los beneficiarios directos son 184 alumnos.
5.2. ANÁLISIS COSTO-EFECTIVIDAD
5.2.1. COSTOS DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES.
Para hallar los costos de inversión a precios sociales se utilizó los factores de corrección según la
modalidad de ejecución, el cual se refleja en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 231. FACTORES DE CORRECCION PARA FLUJOS DE COSTOS TOTALES
INSUMOS DE ORIGEN NACIONAL 0,847

INSUMOS DE ORIGEN IMPORTADO 0,867
MANO DE OBRA CALIFICADA 0,909
MANO DE OBRA NO CALIFICADA 0,600
CUADRO Nº 232. COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 01

PACOBAMBA
ALTO
UTILIDAD (7%) 53.912 65.598 50.616 45.651 47.010 262.788
I.G.V. (18%) 155.656 189.397 146.141 131.805 135.729 758.728
PRESUPUESTO TOTAL S/. 1.147.182 1.395.132 1.063.746 960.667 988.693 5.555.420

CUADRO Nº 233. COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 02

PACOBAMBA
ALTO
UTILIDAD (7%) 57.015 67.090 52.602 47.400 48.200 272.307
I.G.V. (18%) 164.616 193.705 151.873 136.854 139.165 786.213
COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
En el caso para hallar los precios sociales de operación y mantenimiento se utilizaron los siguientes
factores de corrección:
CUADRO Nº 234. FACTOR DE CORRECCION PARA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

RECURSOS HUMANOS 0.909
INSUMOS 0.847
SERVICIOS 0.847
CUADRO Nº 235. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - SIN PROYECTO A PRECIO

SOCIAL

PACOBAMBA
ALTO
OPERACIÓN
Remuneración 96.099,48 77.486,80 21.479,63 23.984,11 15.405,73 234.455,75
Director 19.852,56 19.743,48 20.570,63 23.075,11 14.496,73 97.738,52
Docente 50.394,96 34.218,40 0,00 0,00 0,00 84.613,36
Personal Administrativo 9.708,12 9.162,72 0,00 0,00 0,00 18.870,84
Personal Auxiliar 10.689,84 9.817,20 0,00 0,00 0,00 20.507,04
Bonificaciones 5.454,00 4.545,00 909,00 909,00 909,00 12.726,00
Servicios 1200,86 968,96 163,62 181,62 169,95 2685,00
Agua 965,25 847,55 98,17 109,08 109,08 2.129,13
EnergaElectrica 235,61 121,41 65,45 72,54 60,87 555,87
SUB TOTAL 97.300,34 78.455,75 21.643,25 24.165,73 15.575,68 237.140,76
MANTENIMIENTO
BIENES 880,29 909,93 850,64 821,00 821,00 4.282,86
Escoba 23,72 23,72 23,72 23,72 23,72 118,58
Recogedor 23,72 23,72 23,72 23,72 23,72 118,58
Cera Liquida 148,23 148,23 148,23 148,23 148,23 741,13
Cemento 99,52 99,52 99,52 99,52 99,52 497,61
Pintura 177,87 207,52 148,23 118,58 118,58 770,77
Detergente 9,15 9,15 9,15 9,15 9,15 45,74
Vidrio 203,28 203,28 203,28 203,28 203,28 1.016,40
Material educativo 59,29 59,29 59,29 59,29 59,29 296,45
Otros 135,52 135,52 135,52 135,52 135,52 677,60
SERVICIOS 981,72 818,1 327,24 509,04 327,24 2.963,34
Servicios de Terceros 981,72 818,10 327,24 509,04 327,24 2.963,34
SUB TOTAL 1862,0071 1728,0321 1177,8821 1330,0371 1148,2371 7.246,20
99.162,35 80.183,79 22.821,14 25.495,77 16.723,92 244.386,95
Fuente: CAP por de la I.E.I.

CUADRO Nº 236. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - CON PROYECTO A PRECIO

SOCIAL

PACOBAMBA
ALTO
OPERACIÓN
Remuneración 96.099,48 77.486,80 21.479,63 23.984,11 15.405,73 234.455,75
Director 19.852,56 19.743,48 20.570,63 23.075,11 14.496,73 97.738,52
Docente 50.394,96 34.218,40 0,00 0,00 0,00 84.613,36
Personal Administrativo 9.708,12 9.162,72 0,00 0,00 0,00 18.870,84
Personal Auxiliar 10.689,84 9.817,20 0,00 0,00 0,00 20.507,04
Bonificaciones 5.454,00 4.545,00 909,00 909,00 909,00 12.726,00
Servicios 1200,86 968,96 163,62 181,62 169,95 2685,00
Agua 965,25 847,55 98,17 109,08 109,08 2.129,13
Energía Eléctrica 235,61 121,41 65,45 72,54 60,87 555,87
SUB TOTAL 97.300,34 78.455,75 21.643,25 24.165,73 15.575,68 237.140,76
MANTENIMIENTO
BIENES 1.295,32 1.443,54 1.147,09 1.058,16 1.058,16 6.002,27
Escoba 23,72 23,72 23,72 23,72 23,72 118,58
Recogedor 23,72 23,72 23,72 23,72 23,72 118,58
Cera Liquida 148,23 148,23 148,23 148,23 148,23 741,13
Cemento 99,52 99,52 99,52 99,52 99,52 497,61
Pintura 592,90 741,13 444,68 355,74 355,74 2.490,18
Detergente 9,15 9,15 9,15 9,15 9,15 45,74
Vidrio 203,28 203,28 203,28 203,28 203,28 1.016,40
Material educativo 59,29 59,29 59,29 59,29 59,29 296,45
Otros 135,52 135,52 135,52 135,52 135,52 677,60
SERVICIOS 981,72 818,1 327,24 509,04 327,24 2.963,34
Servicios de Terceros 981,72 818,10 327,24 509,04 327,24 2.963,34
SUB TOTAL 2277,0371 2261,6421 1474,3321 1567,1971 1385,3971 8.965,61
99.577,38 80.717,40 23.117,59 25.732,93 16.961,08 246.106,36
Fuente: CAP por de la I.E.I.
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES
Los costos increméntales están determinados por la diferencia entre los costos en la situación sin
proyecto y costos en la situación con proyecto. El detalle de los costos incrementales a precios de
mercado de las Alternativas I y II, costos incrementales aprecios sociales para las alternativas I y II. El
detalle se Muestra en Los cuadros Nº 234, 235, 236, 237, respectivamente.
CUADRO Nº 237. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 01

AÑO
0 6.548.635 6.548.635 1.397

1 269.197 271.227 - 2.030 1.401
2 269.197 271.227 - 2.030 1.404
3 269.197 271.227 - 2.030 1.408
4 269.197 271.227 - 2.030 1.412
5 269.197 271.227 - 2.030 1.416
6 269.197 271.227 - 2.030 1.420
7 269.197 271.227 - 2.030 1.423
8 269.197 271.227 - 2.030 1.427
9 269.197 271.227 - 2.030 1.431
10 269.197 271.227 - 2.030 1.435
Fuente: Elaboracion Equipo Tecnico

CUADRO Nº 238. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 02

AÑO
INCREMENTALES BENEFICIARIA
COSTO O & M COSTO O & M INVERSIÓN
0 6.785.865 6.785.865 1.397
1 269.197 271.227 - 2.030 1.401
2 269.197 271.227 - 2.030 1.404
3 269.197 271.227 - 2.030 1.408
4 269.197 271.227 - 2.030 1.412
5 269.197 271.227 - 2.030 1.416
6 269.197 271.227 - 2.030 1.420
7 269.197 271.227 - 2.030 1.423
8 269.197 271.227 - 2.030 1.427
9 269.197 271.227 - 2.030 1.431
10 269.197 271.227 - 2.030 1.435
Fuente: Elaboracion Equipo Tecnico
CUADRO Nº 239. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01

AÑO
0 5.555.420 5.555.420 1.397

1 269.197 271.227 - 2.030 1.401
2 269.197 271.227 - 2.030 1.404
3 269.197 271.227 - 2.030 1.408
4 269.197 271.227 - 2.030 1.412
5 269.197 271.227 - 2.030 1.416
6 269.197 271.227 - 2.030 1.420
7 269.197 271.227 - 2.030 1.423
8 269.197 271.227 - 2.030 1.427
9 269.197 271.227 - 2.030 1.431
10 269.197 271.227 - 2.030 1.435
CUADRO Nº 240. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 02

AÑO
0 5.794.774 5.794.774 1.397
1 269.197 271.227 - 2.030 1.401
2 269.197 271.227 - 2.030 1.404
3 269.197 271.227 - 2.030 1.408
4 269.197 271.227 - 2.030 1.412
5 269.197 271.227 - 2.030 1.416
6 269.197 271.227 - 2.030 1.420
7 269.197 271.227 - 2.030 1.423
8 269.197 271.227 - 2.030 1.427
9 269.197 271.227 - 2.030 1.431
10 269.197 271.227 - 2.030 1.435
5.2.2. METODOLOGÍA COSTO – EFECTIVIDAD.
De los resultados obtenidos podemos concluir que los costos efectividad calculados son altos, debido a
los altos costos de transporte de materiales de construcción y a la accesibilidad. Puesto que la localidad
de Ayaviri, se encuentra bastante lejana de la Capital departamental, pues los materiales son
transportados desde la ciudad de Arequipa sobre todo de la adquisición de fierros y cemento que son los
que demandan las construcciones de infraestructura educativa, además por los precios y la calidad se
determina la adquisición de materiales de esta ciudad.
Se utiliza la metodología de evaluación de costo efectividad por que el proyecto no genera beneficios
monetarios, por lo tanto la evaluación consiste en determinar los indicadores como VACT, y el Ratio C/E

Considerando las características propias del proyecto que está orientado a un conjunto de actividades
de carácter social, para efectos de generar beneficios que reportará mayor a los que se pueda estimar,
así como la dinámica social de los reportes de beneficio del Proyecto no es mensurable en términos
cuantitativos de ingreso, es decir que las acciones a realizarse son de carácter educativo, de impartir
conocimientos a la población en edad escolar de niños y niñas de 6 a 11 años, los mismos que no reportan
ningún ingreso monetario en efectivo, razón por la cual se opta por la metodología de evaluación Costo –
Efectividad para su evaluación.
La metodología Costo Efectividad expresa el costo promedio por unidad de beneficio de cada alternativa,
la alternativa que pres ente menor ratio actualizado en términos de costo será la mejor alternativa.
El ratio CE está expresado por la siguiente ecuación:
𝑉𝐴𝐶𝑇
𝐶𝐸 =
𝐼𝑁𝐷𝐼𝐶𝐴𝐷𝑂𝑅 𝐶𝑂𝑆𝑇𝑂 𝐸𝐹𝐸𝐶𝑇𝐼𝑉𝐼𝐷𝐴𝐷
Donde:
CE : Costo Efectividad
VACT : Valor actual del flujo de costos totales
COK : Costo de oportunidad del capital 09%
El INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD es el Nº de alumnos beneficiados, que en este caso se tomara del
promedio de la población potencial proyectada bajo un horizonte de proyecto de 10 años que es de 1418
alumnos debido a que la cantidad de beneficiarios directos que es de 184 alumnos no es suficiente para
el cálculo, y la infraestructura requerida planteada en el proyecto en M2 totales que es de 2548 M2. Para
hallar el valor actual de costos totales se usara la siguiente formula:
𝐹𝐿𝑈𝐽𝑂 𝐷𝐸 𝐶𝑂𝑆𝑇𝑂𝑆
𝑉𝐴𝐶𝑇 = 𝑆𝑈𝑀𝐴𝑇𝑂𝑅𝐼𝐴 − 𝐼0
1 + 𝐶𝑂𝐾 𝑡
EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 01 Y 02

CUADRO Nº 241. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01
PERIODOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6.548.635
A) COSTO DE INVERSION
Valor Actual de Costos (VAC) (D*E) 1.862 1.709 1.568 1.438 1.319 1.210 1.110 1.019 935 857
COK. = 0,09
VACT = 6.557.501
VAE = 1.067.203
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ ALUMNO 4624
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ M2 2574 Costo/alumno = 4618,22
CUADRO Nº 242. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02
PERIODOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D). TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) - 25.121 25.121 25.121 25.121 25.121 25.121 25.121 25.121 25.121 25.121
Valor Actual de Costos (VAC) (D*E) - 23.047 21.144 19.398 17.796 16.327 14.979 13.742 12.607 11.566 10.611
COK. = 0,09
VACT = 6.895.587
VAE = 1.122.225
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ ALUMNO 4.863
CE (COSTO EFECTIVIDAD)/ M2 2.706 Costo/alumno = 4785,52

EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01 Y 02
CUADRO Nº 243. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01
PERIODOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E). FACTOR DE ACTUALIZACION (9%) 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
Valor Actual de Costos (VAC) (D*E) 1.577 1.447 1.328 1.218 1.117 1.025 941 863 792 726
COK. = 0,09
VACT = 5.562.930
VAE = 905.341
COSTO EFECTIVIDAD/M2 2183 Costo/alumno = 3917,79
CUADRO Nº 244. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02
PERIODOS
RUBRO
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Valor Actual de Costos (VAC) (D*E) - 134.325 123.234 113.059 103.724 95.159 87.302 80.094 73.480 67.413 61.847
COK. = 0,09
VACT = 6.434.271
VAE = 1.047.148
COSTO EFECTIVIDAD = 2525 Costo/alumno = 4086,58

RESUMEN DE INDICADORES DE EVALUACION ALTERNATIVA 01 Y 02
CUADRO Nº 245. RESUMEN DE LA ESTIMACION DEL INDICADOR COSTO EFECTIDAD - POR ALTERNATIVAS
A PRECIOS DE MERCADO A PRECIOS DE SOCIALES

DETALLE
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02 ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02

INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 6.785.865 5.555.420 5.794.774
VACT 6.557.501 6.895.587 5.562.930 6.434.271
INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 6.785.865 5.555.420 5.794.774
VACT 6.557.501 6.895.587 5.562.930 6.434.271
De acuerdo al resultado que arrojan los indicadores podemos concluir que la alternativa 01 muestra
indicadores menores a la alternativa 02, a precios privados como sociales por tanto la alternativa
recomendada para el presente proyecto es la ALTERNATIVA 01.
5.3. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
Para el análisis de Sensibilidad del PIP, elegiremos como variable incierta a la variación del VAC a precios
privados y el VAC a precios sociales, y la variación de los índices costo efectividad ante variaciones con
índices porcentuales entre 10%, 20%, y 30%, positiva y negativamente con lo cual se ha calculado el costo
efectividad para cada alternativa a precios privado y precios sociales las cuales se muestran en los cuadros
siguientes:
CUADRO Nº 246. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD - ALTERNATIVA 01

30% 8.524.751,37 3.345,66 6.011,81 7.231.808,58 2.838,23 5.100,01
20% 7.869.001,26 3.088,31 5.549,37 6.675.515,61 2.619,90 4.707,70
10% 7.213.251,16 2.830,95 5.086,92 6.119.222,65 2.401,58 4.315,39
0% 6.557.501 2.574 4.624 5.562.930 2.183 3.923
-10% 5.901.750,95 2.316,23 4.162,02 5.006.636,71 1.964,93 3.530,77
-20% 5.246.000,84 2.058,87 3.699,58 4.450.343,74 1.746,60 3.138,47
-30% 4.590.250,74 1.801,51 3.237,13 3.894.050,77 1.528,28 2.746,16
CUADRO Nº 247. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD - ALTERNATIVA 02

30% 8.964.262,77 3.518,16 6.321,77 8.364.552,35 3.282,79 5.898,84
20% 8.274.704,10 3.247,53 5.835,48 7.721.125,25 3.030,27 5.445,08
10% 7.585.145,42 2.976,90 5.349,19 7.077.698,14 2.777,75 4.991,32
0% 6.895.587 2.706 4.863 6.434.271 2.525 4.538
-10% 6.206.028,07 2.435,65 4.376,61 5.790.843,94 2.272,70 4.083,81
-20% 5.516.469,40 2.165,02 3.890,32 5.147.416,83 2.020,18 3.630,05
-30% 4.826.910,72 1.894,39 3.404,03 4.503.989,73 1.767,66 3.176,30

Se puede concluir que cuando hay variación entre 10% al 30% negativa y positivamente del VACT y
CE, presentan índices monetarios menores y/o mayores; pero siguen siendo consistentes ante las
variaciones porcentuales por las que se han evaluado estos indicadores, por lo tanto la Alternativa N°
01 sigue siendo consistente y no presenta situaciones antieconómicas.
5.4. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD
La sostenibilidad del proyecto planteado se sustenta en el compromiso de la parte involucrada del sector,
principalmente de los beneficiarios directos, de la cual detallamos en los siguientes puntos:
5.4.1. FINANCIAMIENTO DE LA INVERSIÓN Y DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
Para garantizar la sostenibilidad del proyecto durante el periodo de inversión y post inversión, los
involucrados asumen los siguientes compromisos.
 ETAPA DE INVERSION
El financiamiento de los costos de Inversión del Proyecto, será financiado con recursos de
Entidades cooperantes en el 99.99% de la Inversión total. Concretamente, el PIP fue formulado
por la Municipalidad Provincial de Melgar Sub Gerencia de Unidad Formuladora, la misma que ha
sido evaluada por la Oficina de Programación de Inversiones, bajo estrictas normas del SNIP,
puesto que el PIP fue puesto a disposición del Fondo de Promoción de la Inversión Pública
Regional y Local (FONIPREL), y con arreglo al cumplimiento de las Bases del Concurso de
Proyectos – 2015 II., que luego de ser aprobado y evaluado el PIP es calificado para ser
beneficiado con el fondo concursable, financiamiento que deberá ser ejecutado más el fondo de
Co Financiamiento de la Municipalidad Provincial de Melgar.
El FONIPREL y la Municipalidad efectúan el cronograma de desembolsos para el proceso de

ejecución de las obras, concluido esta asume la responsabilidad de la etapa de Post Inversión el
sector educación luego de la transferencia de las infraestructuras educativas.
 ETAPA DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Con la Resolución de la Creación de las 05 Instituciones educativas de nivel Inicial conformantes

del proyecto, se autoriza su respectivo funcionamiento (operación) en ese sentido la UGEL
Melgar a donde pertenecen las Instituciones Educativas Iniciales identificadas en el ámbito
urbano y rural del distrito de Ayaviri, vienen contratando y financiando la prestación de servicio
de los respectivos docentes en base a la Ley de Presupuesto del Sector Publico correspondiente
para cada año Fiscal. (VER ANEXO 1 – B)
Asimismo anualmente el Ministerio de Educación transfiere un determinado monto para el

mantenimiento de las Instituciones Educativas, este monto es variante de acuerdo a la Ubicación
de las Instituciones educativas.

5.4.2. ARREGLOS INSTITUCIONALES PARA LA EJECUCIÓN DEL PIP Y OPERACIÓN

DEL SERVICIO.
FASE DE INVERSIÓN. – MANO DE OBRA NO CALIFICADA.
Los padres de familia de cada institución educativa de nivel inicial del proyecto, asumió el compromiso
de apoyar con mano de obra no calificada en los trabajos que se realizaran durante la ejecución del
proyecto, a través de un acta suscrita por los propios padres. Las actas suscritas se adjunta en
anexos del presente estudio. (VER ANEXO 4, 5, 6,7 y 8 – F)
Los Directores y los padres de familia efectuaran un compromiso, de que en caso se logre el
financiamiento del proyecto, se deberá realizar en forma anticipada realizar las gestiones para ejecutar
el alquiler de un local adecuado a fin de que los niños que están en el periodo normal de labores no
sean perjudicados, o en caso contrario realizar gestiones para conseguir un local en calidad de apoyo
para el mismo propósito, mientras dure el periodo de ejecución de la infraestructura educativa. (VER
ANEXO 4, 5, 6, 7 Y 8 – PLAN DE CONTINGENCIA)
FASE DE POST INVERSIÓN – OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.
Para garantizar el mantenimiento de la infraestructura y equipamiento de las 05 I.E.I. Los padres

de familia de cada institución educativa de nivel inicial suscribió un acta de compromiso de para realizar
el mantenimiento de cada institución educativa. Dicho acta se adjunta en anexos del presente estudio.
(VER ANEXO 4, 5, 6, 7 y 8 - G)
5.4.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
 PARA LA FASE DE EJECUCIÓN
UNIDAD EJECUTORA
La Municipalidad Provincial de Melgar a través de su Gerencia de Infraestructura Urbano Rural

como órgano de línea cuya función principal es ejecutar los proyectos de infraestructura
programados por la institución, demostró tener la capacidad técnico – operativa para ejecutar
proyectos similares; y, teniendo en cuenta el antecedente de vida institucional, cuenta con
experiencia en la ejecución de proyectos de infraestructura diversos dispone actualmente de
recursos físicos y humanos necesario.
Si el caso fuera ejecución por administración indirecta esta dependencia sigue los pasos que se
requieren para el proceso de convocatoria correspondiente hasta el otorgamiento de la Buena Pro
a la empresa constructora ganadora del Proceso, Todo ello complementado con la competencia
de la Comisión de Procesos de Convocatoria previamente designado por el titular de pliego.
ÓRGANO RESPONSABLE
Nombre : Ing. Civil Jhon Neil Cary Clavijo
Cargo : Gerente de Infraestructura Urbano Rural.

 PARA LA FASE DE POST INVERSIÓN
Para la post inversión se cuenta con el compromiso de la Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL –Melgar), para la operación y mantenimiento del proyecto durante su vida útil. (VER ANEXO
1 – B)
La Unidad de Gestión Local de la Provincia de Melgar.
 FINANCIAMIENTO
Se buscara el financiamiento del proyecto mediante fuentes nacionales concursables como el

FONIPREL con monto de cofinanciamiento por parte de la Municipalidad Provincial de Melgar para
la ejecución del presente proyecto.
5.5. EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL
5.5.1. PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y/O MITIGACIÓN
El Proyecto por su naturaleza y características no altera para nada el medio ambiente, muy por el contrario
al tener infraestructura educativa adecuada se brindará una educación en las mejores condiciones.
Durante la ejecución del proyecto no producirá efectos negativos que alteren o modifiquen el medio
ambiente de la población, debido a lo siguiente: Las obras se ejecutarán teniendo en consideración los
criterios técnicos según la normatividad, adecuándose a las condiciones físicas del terreno y que guarden
armonía con el paisaje local. El espacio aéreo local no se afectará durante la ejecución del proyecto a
través de la emisión de gases contaminantes, por cuanto no se utilizarán aditivos tóxicos durante el
manipuleo de los materiales a emplearse en su ejecución. No se ejecutarán actividades orientadas a la
apertura de vías para el transporte de materiales, por cuanto se dispone del acceso respectivo.
Para el presente proyecto según el análisis en el cuadro de evaluación de impacto ambiental, en el que
se determina que la contaminación de suelo, agua, aire y contaminación sonora tienen un efecto no
duradero, esto solo se encontrara en la etapa de construcción. Las actividades a realizarse para la
mitigación ambiental, presenta la ejecución de las siguientes etapas:
En la etapa de construcción; se dará una utilización adecuada de los recursos naturales (agregados y
fuentes de agua), ubicación de botaderos que no afecten el ecosistema, empleo de métodos constructivos
que disminuyen el riesgo de inestabilidad de taludes y eventualmente la afectación de propiedades
privadas. Los costos de estas acciones se reflejan en los costos modulares por impacto ambiental del
presupuesto del proyecto.
En la etapa de uso de la infraestructura, se deberá prever a través de señalización y campañas

de educación vial, el riesgo de accidentes debido a la presencia permanente de personas. Estas
actividades no representan gastos significativos sino más bien un esfuerzo de coordinación con entidades
y la propia población.
Las principales actividades a realizarse para la mitigación ambiental son:

 Acondicionamiento de botaderos.
 Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por campamento de obra.
 Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas.
 Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas de campamento
 Estabilización de taludes (re -vegetación).
5.5.2. VALORIZACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA DE LOS IMPACTOS
La Evaluación de Impacto Ambiental tiene el objeto de medir los efectos que tendrá la ejecución de obras
en el entorno ambiental, por lo tanto constituye un análisis y evaluación de las consecuencias y alcances
sobre el medio ambiente y las medidas de mitigación.
Mediante la Matriz del Método de Leopold: se realiza la evaluación de impacto ambiental, que consiste
en una matriz en la que las entradas, según columnas, son acciones del hombre que pueden alterar el
medio ambiente, y las entradas, según filas, son características del medio (factores ambientales) que
pueden ser alteradas.
En un primer paso para la utilización de la matriz de Leopold consiste en la identificación de las

interacciones existentes, para lo cual se consideran primero todas las acciones (columnas) que pueden
tener lugar dentro del proyecto en cuestión. Posteriormente, y para cada acción, se consideran todos los
factores ambientales, trazando una diagonal en la cuadrícula correspondiente a la columna (acción) y fila
(factor) considerados.
Una vez hecho esto para todas las acciones, se tendrán marcadas las cuadrículas que representan las
interacciones (o efectos) que se deben tener en cuenta. Una vez que se han marcado todas las cuadrículas
que representan impactos posibles se procede a la evaluación individual de los más importantes. Cada
cuadrícula admite dos valores:
Magnitud, es la alteración provocada en el factor ambiental y va procedido de signo + ó – (+ impactos

positivos, - impactos negativos) y su rango es de 1 -5.
Importancia (ponderación), es la importancia del factor respecto al proyecto y fluctúa de 1 - 5.

CUADRO Nº 248. MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL
SOCIAL ECONOMICO PROMEDIO

MAGNITUD IMPORTANCIA AGUA SUELO FLORA FAUNA POLVO RUIDO CLIMA
SOCIOCULTURAL ARITMETICO
CAMPAMENTO -1 2 -3 2 -1 3 3 5 4
PULL DE MAQUINARIAS -3 2 -1 3 2 5 1
MANO DE OBRAS -1 3 -3 2 -1 2 4 5 9
EXCAVACION (SUELO) -2 2 -3 3 -3 3 -3 2 4 5 -8
MOVIMIENTO DE TIERRAS -3 2 -2 3 -1 2 -3 2 4 5 0
FASE DE ENCOFRADO -3 3 -1 1 4 5 10
CONSTRUCCION Y CANTERA -2 2 -1 1 2 5 5
MANTENIMIENTO RELLENO Y COMPACTACION -1 1 -2 3 -1 1 4 5 12
ESTRUCTURA DE CONCRETO -1 1 -1 1 -1 1 3 5 12
ESTRUCTURA METALICA -1 1 -1 1 -1 1 4 5 17
TUBERIA DE AGUA -1 2 -1 2 -2 2 3 5 7
LINEAS DE ELECTRICIDAD 1 2 -1 2 -2 2 3 5 7
PAVIMENTO -1 1 -1 1 -1 1 -1 1 -1 2 4 5 14
FASE DE OPER. MANTENIMIENTO DE AULAS -1 1 -1 1 -1 1 -1 2 -2 2 2 3 1

MANT. OPERACIÓN DE REGADO -2 3 2 3 1 2 -1 2 1 2 2 3 12
DEMOVILIZACION DE MAQUINARIA -1 2 -1 2 -1 2 1 3 -3
FASE DE
RECOJO DE CAMPAMENTO -1 1 -2 2 -1 1 -1 2 2 3 1 1 -13
ABANDONO
LIMPIEZA DE AREA 2 2 -1 1 -1 1 2 2 1 3 9
PROMEDIO ARITMETICO -29 -51 -16 -6 -33 241 122
En conclusión, los impactos ocasionados al medio físico, biológico y social, por las obras de
mejoramiento de las 05 Instituciones Educativas de nivel inicial foco del problema; son calificados
como impactos negativos leves ha moderado, mediante el Método de Leopold; se ha identificado las
acciones antrópicas dañinas durante la ejecución de la obra y son:
Primer orden; las acciones más perjudiciales se presenta en la fase de abandono, con la acción de
recojo del campamento, que dio como resultado del promedio total aritmético de -13, lo que significa
que esta actividad es más perjudicial; para lo cual se propone medidas correctivas que minimice el
impacto negativo leve y moderado con actividades de forestación y reforestación.
En segundo orden; se presenta en la fase de construcción, con las actividades de excavación de

suelos, que dio como resultado del promedio total aritmético de -8, lo que significa que esta actividad
es perjudicial; para lo cual se propone medidas de prevención que minimice el impacto negativo con
actividades de regado; con la finalidad de evitar la contaminación del aire, emisión del polvo,
actividades de corte de material suelto.
Los factores ambientales susceptibles a alteraciones son: el suelo, polvo, ruido, clima, Agua y Flora.
El factor ambiental más favorecido es social, económico y socio cultural con 241 puntos, debido a que
el proyecto permitirá brindar el servicio educativo de nivel inicial en condiciones óptimas de
habitabilidad y confort a los niños y niñas de escasos recursos económicos de la zona rural del Distrito
de Ayaviri, además generará oportunidades de empleo durante la construcción, y acceso al servicio
educativo de niños de 3 a 5 años de edad, población escolar motivada, incremento en los niveles de
aprendizaje; ello permitirá la adecuada formación de los educandos en el ámbito urbano y rural del
Distrito de Ayaviri.

Las actividades propias de construcción de aulas no generan impactos en el medio ambiente muy por
el contrario al tener una infraestructura adecuada se brindara educación en las mejores condiciones,
donde el impacto se manifieste en la protección y conservación del medio ambiente que practiquen
los educandos como resultado de formación recibida en las Instituciones Educativas; por tanto el
impacto ambiental más bien es relativamente positivo: los costos leves ambientales que generan la
ejecución, están incluidos en los costos totales a precios privados, en consecuencia no habrá posibles
impactos ambientales.
Cabe mencionar que los costos de mitigación ambiental están incluidos en los costos de inversión con
un costo de S/. 75,000.00 nuevos soles.
5.6. SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
5.6.1. RATIO COSTO-EFICACIA:
CUADRO Nº 249. RATIO COSTO - EFICACIA
DETALLE
PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES PRECIOS DE MERCADO PRECIOS SOCIALES
INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 5.555.420 6.785.865 5.794.774
VACT 6.557.501 5.562.930 6.895.587 6.434.271

INVERSION (AÑO 0) 6.548.635 5.555.420 6.785.865 5.794.774
VACT 6.557.501 5.562.930 6.895.587 6.434.271
De acuerdo a los resultados de los indicadores de evaluación a precios sociales, de la Alternativas

planteadas, constituye la más recomendable, con un Valor Actual de Costo Total a precios de mercado es
de S/.6,557,501 Nuevos Soles, con Costo Efectividad por alumno de S/. 4,624 y Costo Efectividad por M2
de S/.2.574; del cual se deduce que la ALTERNATIVA 01 ES LA MÁS RECOMENDABLE.
5.7. PLAN DE IMPLEMENTACIÓN
El proyecto comprende actividades relacionadas al desarrollo de acciones referidas a la ejecución de obras

de infraestructura y equipamiento; sin embargo, para su implementación se requiere la realización del
estudio definitivo que constituye el Expediente Técnico, el cual debe involucrar todas las actividades
estructurales y no estructurales que contempla el estudio de pre inversión a nivel de perfil.
Con el objetivo de alcanzar las metas del proyecto, es necesario aplicar una serie de medidas referidas a
las actividades previstas para la ejecución del proyecto en un plazo de 12 meses, las mismas que se
encuentran contenidas en el cronograma de ejecución física y financiera.

5.7.1. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA(%)
Se considera que la ejecución del proyecto se realizará en 9 meses, se prevé que durante el primer
trimestre se realizará el estudio definitivo que constituye el Expediente Técnico y su correspondiente
aprobación así como la provisión de materiales necesarios para dar inicio a la ejecución de la obra
propiamente dicha, la cual se ejecutará en 9 meses, simultáneamente se ejecutará las 05 Instituciones
Educativas, cuyo avance porcentual es como se muestra en el en el CUADRO Nº 250, en el cual se presenta
el cronograma de ejecución de obra en las 05 Instituciones Educativas Foco del Problema.
CUADRO Nº 250. CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA

TRIMESTRES
COSTO
ITEMS DESCRIPCION TOTAL
1° 2° 3° 4º
INVERSIÓN
1.0 INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA - 539.986 539.986 - 1.079.971
2.0 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS - 353.582 353.582 - 707.164
3.0 INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA - 249.971 249.971 - 499.942
4.0 INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE - 103.571 103.571 - 207.143
5.0 ESPACIOS EXTERIORES - 601.927 601.927 - 1.203.855
6.0 MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL - - - 75.000 75.000
7.0 COBERTURA DE MOB.EQ. Y MAT. EDUC. - - 231.858 - 231.858
8.0 CAPACITACION - - 62.500 62.500 125.000
TOTAL COSTO DIRECTO 1.849.037 2.143.395 137.500 4.129.932
GASTOS GENERALES (13,5%) 223.016 223.016 111.508 557.541
UTILIDAD (7%) 115.638 115.638 57.819 289.095
2.187.692 2.482.049 306.827 4.976.568
SUB TOTAL INVERSION -
I.G.V. (18%) 358.313 358.313 179.156 895.782
2.546.004 2.840.362 485.984 5.872.350
COSTO TOTAL DE OBRA -
GASTOS DE SUPERVISIÓN (8%) 187,396 187.915 187.915 93.958
EXPEDIENTE TECNICO (5%) 206.497 - - - 206.497
PRESUPUESTO TOTAL S/. 206.497 2.733.920 3.028.277 579.941 6.548.635
Fuente: Elaboración Propia
5.7.2. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FISICA (%)
De acuerdo al avance físico porcentual, se estima que la ejecución financiera se ejecutará en la misma
proporción, a continuación se muestra el detalle en el CUADRO Nº 251:
CUADRO Nº 251. CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA

TRIMESTRES
UNIDAD DE TOTAL POR
ITEMS DESCRIPCION MEDIDA 1° 2° 3° 4º COMPONENTE
1.0 INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA M2 267,23 267,23 534,45
2.0 INFRAESTRUCTURA DE SERVICIOS M2 223,23 223,23 446,45
3.0 INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA M2 142,28 142,28 284,56
4.0 INFRAESTRUCTURA VIVIENDA DOCENTE M2 38,61 38,61 77,22
5.0 ESPACIOS EXTERIORES M2 3460,29 3460,29 6920,58
6.0 MITIG. Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL % 100% 100%
7.0 COBERTURA DE MOB.EQ. Y MAT. EDUC. % 100% 100%
8.0 CAPACITACION % 50% 50% 100%
GASTOS GENERALES (13,5%) % 40% 40% 20% 100%
UTILIDAD (7%) % 40% 40% 20% 100%
I.G.V. (18%) % 40% 40% 20% 100%
GASTOS DE SUPERVISIÓN (8%) % 40% 40% 20% 100%
EXPEDIENTE TECNICO (5%) DOCUMENTO 1,00 1,00
Fuente: Elaboracion Propia

5.8. MATRIZ DE MARCO LÓGICO.

CUADRO Nº 252. MATRIZ DE MARCO LOGICO
OBJETIVOS INDICADOR MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

 La operación y mantenimiento
 Mejora del nivel de formación y aprendizaje en la población del proyecto estará garantizado
escolar de las I.E.I. Nº 68 DE CCAHUSIRI, N 206 B, V. DE  Al finalizar, los alumnos beneficiarios habrán  Datos estadísticos UGEL - por el financiamiento de
FIN
CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº mejorado su nivel de aprendizaje en un 20%, al Melgar Escale Datos MINEDU. APAFA participa
223 PACOBAMBA ALTO del Distrito de Ayaviri, Provincia de final del horizonte de la evaluación del PIP. estadísticos del INEI. activamente en mantenimiento
Melgar, Puno de infraestructura y recursos
físicos de la institución.
PROPOSITO
 Adecuada prestación de servicios educativos en las I.E.I.: Nº 68  El 100% de los alumnos tendrán seguridad  Base de datos del Ministerio  Conocimiento del personal del
DE CCAHUSIRI, Nº 206 B, V. DE CANDELARIA, Nº 208 física, estarán motivados y mejorara su de Educación, registro de sector sobre la importancia de
ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA rendimiento al segundo año de operación del matrícula y censo brindar el servicio educativo de
ALTO, del Distrito de Ayaviri, Provincia de Melgar -Puno PIP estadístico calidad
 C01, C02, C03, C04: El 100% de infraestructura

COMPONENTE 01: Adecuada infraestructura pedagógica. pedagógica, Administrativa, de servicios y
COMPONENTE 02 vivienda para docente (solo en el sector rural),
Adecuada infraestructura de servicio. se encuentran en óptimas condiciones al
 Informes de liquidación de
COMPONENTE 03 segundo año de operación del PIP.
obras.  Se cuenta con los recursos
Adecuada infraestructura administrativa  C05: Las obras exteriores son adecuadas y
 Registro de entrega de necesarios para la ejecución del
seguras.
COMPONETES
COMPONENTE 04 (SOLO APLICA PARA EL SECTOR RURAL) mobiliario y equipos a la proyecto; Cumplimiento de
Adecuada vivienda para docente.  C07: Los mobiliarios, equipos y material Institución Educativa. normas de CONSUCODE.
educativo implementado para el servicio
COMPONENTE 05  Registro de asistencia de  Compromiso y cumplimiento con
educativo de los educandos y entregado al
Obras exteriores adecuadas y seguras padres de familia a los responsabilidad por parte de los
100%, al segundo año de operación del PIP.
COMPONENTE 06 (COMPLEMENTARIA) diferentes eventos. docentes de la I.E.
 C08: El 100% de los padres de familia, cuyos
Mitigación y manejo de impacto ambiental  Boletas de venta y/o  Participación activa de toda la
niños están matriculados en el nivel inicial a
COMPONENTE 07  factura de los bienes Comunidad educativa.
través de los docentes aplican los
Mobiliario escolar adecuado y equipamiento suficiente adquiridos.
conocimientos impartidos. Preparación del
COMPONENTE 08 material para las clases. El docente calendariza
Capacitación para docentes y padres de familia los contenidos del año cuya disponibilidad de
aplicación es al 90%.

Elaboración de expediente técnico ACCION 1.1. Estructura S/. 555,493 Arquitectura S/.  Liquidación Físico  Los beneficiarios estarán
C01: ADECUADA INFRAESTRUCTURA PEDAGOGICA. 429,103 Instalaciones Sanitarias S/. 33,980 Financiera de la Obra en condiciones de
ACCION: 1.1. Construcción de infraestructura pedagógica con cobertura de Instalaciones Eléctricas S/. 61,394.  Facturas de adquisición colaborar en la ejecución
calaminon y tijerales de estructura metálica: 08 Aulas, 05 Depósitos, 05 ACCION 2.1. Estructura S/. 337,790 Arquitectura S/.  Informes finales de del proyecto.
SS.HH. 308,929 Instalaciones Sanitarias S/. 11,318 Capacitación y certificación  Disponibilidad oportuna
C02: ADECUADA INFRAESTRUCTURA DE SERVICIO. Instalaciones Eléctricas S/. 49,126 a docentes participantes en de los Recursos
ACCION: 2.1. Construcción de infraestructura de servicio: 05 sala de usos ACCION 3.1. . Estructura S/. 232,382 Arquitectura S/. escuela de padres y otros financieros.
múltiples, 05 cocinas, 05 despensas 215,673 Instalaciones Sanitarias S/. 10,430 que tenga la paternidad de  Ejecución oportuna del
C03: ADECUADA INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Instalaciones Eléctricas S/. 41,457. los niños y/o niñas Presupuesto.
ACCION: 3.1 Construcción de infraestructura administrativa sector urbano: ACCION 4.1. Estructura S/. 95,685 Arquitectura S/.  Interés de los docentes
02 Direcciones, 02 oficinas de secretaria, 02 Guardianías, 02 Tópico, 02 82,065 Instalaciones Sanitarias S/. 5,377 en actualizar sus
Archivos, 02 Depósitos Y 02 SS.HH. Instalaciones Eléctricas S/. 24,016 conocimientos
ACTIVIDADES
C04 (SOLO APLICA PARA EL SECTOR RURAL): ADECUADA VIVIENDA ACCION 5.1. Cerco perimétrico S/. 574,264, Patio de  Padres de familia
PARA DOCENTE. formación (Duro y Blando) S/. 489,958 Acción 04 acceden a las
ACCION: 4.1 Construcción de vivienda para docente: 03 Comedores, 03 Áreas Verdes S/. 92,132 Instalación de juegos capacitaciones
Cocinillas 03 Dormitorios Y 03 SS.HH infantiles S/. 47,500.  Debida y oportuna
C05: OBRAS EXTERIORES ADECUADAS Y SEGURAS ACCION 6.1. Manejo de Impacto Ambiental S/. liquidación físico
ACCION: 5.1 Construcción de espacios exteriores para las 05 instituciones 75,000 financiera del proyecto
educativas iniciales foco del problema: 05 construcciones de Cerco ACCION 7.1. Cobertura de equipamiento, mobiliario para seguir siendo
Perimétrico, 05 Patios de Formación, 05 Áreas Verdes y 05 Juegos y materiales educativos S/. 231,858. elegibles en los proceso
Recreativos ACCION 8.1 Y 8.2: Capacitación S/. 125,000. de convocatoria de
C06 : MITIGACION Y MANEJO DE IMPACTO AMBIENTAL Gastos Generales S/. 557,541 concursos por el
ACCION: 6.1. Mitigación y manejo de impacto ambiental Gastos de Supervisión S/. 469,788 FONIPREL y otras
C07: MOBILIARIO ESCOLAR ADECUADO Y EQUIPAMIENTO Expediente Técnico S/. 206,497 entidades que financian
SUFICIENTE INVERSION TOTAL S/. 6,548,635. estudios y/o proyectos
ACCION: 7.1. Cobertura de mobiliario, equipamiento y material educativo Educativos.
para las 05 instituciones educativas iniciales foco del problema.
C08: CAPACITACIÓN PARA DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
ACCION: 8.1. Capacitación a docentes de las 05 instituciones educativas
foco del problema.
ACCION: 8.2. Capacitación a los padres de familia de las 05 instituciones
educativas foco del problema.

6.1. CONCLUSIONES
El presente estudio de formulación del perfil del Proyecto a nivel de Perfil denominado “MEJORAMIENTO
DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL: Nº 68
CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208 ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223
PACOBAMBA ALTO, DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA DE MELGAR - PUNO” se concluye con las
siguientes especificaciones que corresponden al estudio realizado:
En la secuencia del estudio se ha identificado el siguiente problema: “INADECUADO SERVICIO

EDUCATIVO EN LAS I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI, Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA, Nº 208
ROSASPATA, Nº 221 SUNIMARCA, Nº 223 PACOBAMBA ALTO , DISTRITO DE AYAVIRI, PROVINCIA
DE MELGAR - PUNO”
Respecto a los resultados de la evaluación de costo/efectividad a precios sociales el proyecto

seleccionado es la ALTERNATIVA 1, porque muestra un menor valor de costo efectividad con respecto al
número de estudiantes consolidado de las Instituciones educativas Iniciales que muestra un CE de S/
3,923 Nuevos Soles por estudiante en edad potencial de la localidad de Ayaviri ello en vista que la nueva
infraestructura propuesta de estas instituciones educativa iniciales, demandarán esta población. La
tendencia de existencia de infraestructura anima cubrir la demanda de la asistencia escolar sobre todo por
la decisión que tomen los padres de familia tenderán a enviar a sus niños y niñas a estas entidades
educativas. Y con respecto al CE = S/. 4,538 Nuevos Soles, que es ligeramente mayor al CE de la
alternativa 01, entonces vemos que expresa y cumple los fundamentos técnicos, económicos y
ambientales; que con respecto al área por metro cuadrado se tiene un ICE = S/. 2,183 Nuevos Soles por
metro cuadrado para la Alternativa I, mientras que para la Alternativa II es mayor, es decir tiene un CE =
S/. 2,525 Nuevos Soles por metro cuadrado a precios sociales.
En consecuencia la Alternativa I es la más viable para la ejecución del proyecto, se considera resaltante
el costo índice de costo efectividad con respecto al área a construir, cabe resaltar que hay instituciones
educativas que no cuentan con infraestructura adecuada para el desarrollo educacional de los niños; pues
esta carencia ha repercutido en que muchos padres de familia no envíen a sus niños y/o niñas a estas
entidades educativas, pues las condiciones en las que reciben el proceso de enseñanza aprendizaje no
son efectivos, también se pudo apreciar de acuerdo al diagnóstico situacional efectuado por el equipo
técnico a cargo del estudio, que estas no cuentan con la implementación de mobiliario y material educativo
requerido. Este hecho género que la demanda del servicio en inadecuadas condiciones no sea cubierta,
por ello que en el estudio se plantea la intervención de estas I.E.I. pues según documentos de saneamiento
legal, otorgado por la UGEL Melgar, estas entidades cuentan con terrenos apropiados para la edificación
de sus locales escolares.
Según la proyección para el horizonte de evaluación del proyecto, esta beneficiara directamente a 1590
alumnos de las 05 I.E.I., señaladas líneas arriba.
El costo total de inversión CONSOLIDADO del proyecto a precios de mercado asciende a la suma de S/.
6, 548, 635.00 Nuevos Soles, cuyo período de ejecución es de 12 meses, en el cuadro siguiente se detallan
los costos de inversión y/o presupuesto total por cada I.E.I. a precios de mercado:

PRESUPUESTO POR I.E.I. - A PRECIOS DE MERCADO
Nº INSTITUCIONES PPTO
ORD. EDUCATIVAS INICIALES TOTAL
1 I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI 1,343,476
2 I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA 1,634,702
3 I.E.I. Nº 208 ROSASPATA 1,261,351
4 I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA 1.137.615
5 I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO 1.171.491
TOTAL 6.548.635
Por otro lado costo total de inversión CONSOLIDADO del proyecto a precios sociales asciende a la suma
de S/. 5, 555,420 Nuevos Soles, en el cuadro siguiente se detallan los costos de inversión y/o presupuesto
total por cada I.E.I. a precios de sociales:
PRESUPUESTO POR I.E.I. - A PRECIOS DE SOCIALES
Nº INSTITUCIONES PPTO
ORD. EDUCATIVAS INICIALES TOTAL
1 I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI 1.147.182
2 I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA 1.395.132
3 I.E.I. Nº 208 ROSASPATA 1.063.746
4 I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA 960.667
5 I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO 988.693
TOTAL 5.555.420
El impacto ambiental negativo que pudiera generar el proyecto en la fase de ejecución es leve, temporal
y a nivel que se mitigara con un plan de mitigación que se especificará en el expediente técnico.
La sostenibilidad del proyecto se garantiza el pago de los bienes y servicios que generaran los costos de
operación y mantenimiento, los cuales serán asumidos por la UGEL – Melgar y los padres de familia a
través de las 05 instituciones educativas iniciales foco del problema del Distrito de Ayaviri.
Respecto a las obras civiles del perfil de proyecto estas serán ejecutadas en estricto cumplimiento a los
detalles estructurales, arquitectónicos, diseños y partidas pertinentes establecidas en el expediente
técnico de las obras.
6.2. RECOMENDACIONES
Las 05 instituciones Educativas foco del problema del Distrito de Ayaviri, requieren en los dos primeros la
sustitución y edificaciones nuevas de su infraestructura deteriorada y en los tres últimos la construcción
integral; por otra que cumpla las normas de seguridad, diseño y confort establecidas en las normas
técnicas de locales escolares de sector educación.
Se recomienda la implementación de mobiliario, equipos y material educativo en cada institución educativa

inicial, cuya cobertura es con la dotación con nuevas y otras por sustitución de los módulos de mobiliario
escolar, equipos y material educativo y otros, todo ello de conformidad al nuevo enfoque educativo.
Se recomienda la ejecución del presente proyecto ya que la Construcción de la infraestructura ayudará

notablemente a mejorar las condiciones de habitabilidad y confort de las Instituciones Educativas Iniciales
del Distrito de Ayaviri. Además se recomienda la ejecución del proyecto considerando que cumple con los
criterios de viabilidad económica, técnica, social, ambiental y de sostenibilidad.

 CONTENIDO DE CUADROS
 CONTENIDO DE ILUSTRACIONES
 CONTENIDO DE GRAFICOS
 CONTENIDO DE DIAGRAMAS
CONTENIDO DE CUADROS
CUADRO Nº 1. CRITERIOS PARA ELECCION DEL NOMBRE____________________________________________________________ 50

CUADRO Nº 2. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL________________________________________________________ 52
CUADRO Nº 3. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI ___________________________________________________ 53
CUADRO Nº 4. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA ________________________________________ 54
CUADRO Nº 5. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 208 ROSASPATA __________________________________________________ 55
CUADRO Nº 6. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 221 SUNIMARCA __________________________________________________ 56
CUADRO Nº 7. DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO _____________________________________________ 57
CUADRO Nº 8. MATRIZ DE INVOLUCRADOS _______________________________________________________________________ 60
CUADRO Nº 9. ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTO DE POLÍTICA ____________________________________________ 89
CUADRO Nº 10. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LAS I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA IDENTIFICADAS ________________________ 92
CUADRO Nº 11. CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS DE LAS I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA IDENTIFICADAS _________________________ 92
CUADRO Nº 12. DISTANCIA ENTRE LA I.E.I. A INTERVENIR Y LAS I.E.Is. ALTERNATIVAS _____________________________________ 93
CUADRO Nº 15. CARACTERISTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES ______________________________________ 97
CUADRO Nº 16. PROCEDENCIA, DISTANCIA Y TIEMPO DE RECORRIDO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA _____ 98
CUADRO Nº 17. DISTANCIA Y TIEMPO MAXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO _________________________________________ 100
CUADRO Nº 18. DISTANCIA Y TIEMPO MAXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO _________________________________________ 101
CUADRO Nº 19. VÍAS DE ACCESO - AMBITO URBANO ______________________________________________________________ 104
CUADRO Nº 20. VÍAS DE ACCESO - AMBITO RURAL ________________________________________________________________ 104
CUADRO Nº 21. PEA OCUPADA SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA ______________________________________________________ 105
CUADRO Nº 22. PRODUCCIÓN PECUARIA DE GANADO VACUNO Y OVINO (TM) - 2011 _____________________________________ 106
CUADRO Nº 23. PRODUCCIÓN PECUARIA DE GANADO ALPACA Y LLAMA (TM) - 2011 _____________________________________ 106
CUADRO Nº 24. PRODUCCIÓN PECUARIA DE GANADO PORCINO Y AVES (TM) - 2011 _____________________________________ 107
CUADRO Nº 25. PRODUCCIÓN AGRÍCOLA CAMPAÑA 2013 – 2014 _____________________________________________________ 108
CUADRO Nº 26. PRODUCCIÓN DE PASTOS CAMPAÑA 2013 – 2014 ____________________________________________________ 108
CUADRO Nº 27. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO DE LA PROVINCIA DE MELGAR – 2012 _________________________________ 109
CUADRO Nº 28. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO DEL DISTRITO DE AYAVIRI – 2012 ____________________________________ 109
CUADRO Nº 29. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE AYAVIRI ________________________________________ 110
CUADRO Nº 30. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO URBANO ________________________ 110
CUADRO Nº 31. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO RURAL __________________________ 111
CUADRO Nº 32. INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR ___________________________________ 112
CUADRO Nº 33. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIMARIAS ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR __________________________________ 113
CUADRO Nº 34. INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAS, CEBA Y SUPERIOR ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR _______________ 113
CUADRO Nº 35. INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO ESCOLARIZADAS ÁMBITO DE LA UGEL MELGAR __________________________ 114
CUADRO Nº 36. TASA DE ANALFABETISMO DE LA PROVINCIA DE MELGAR Y EL DISTRITO DE AYAVIRI _______________________ 115
CUADRO Nº 37. DISTRITO DE AYAVIRI: POBLACIÓN Y CONDICIÓN DE POBREZA SEGÚN DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y DISTRITO, 2009
_______________________________________________________________________________________________________ 115
CUADRO Nº 38. POBLACIÓN AFILIADA Y NO AFILIADA A ALGÚN TIPO DE SEGURO DE SALUD _______________________________
116
CUADRO Nº 39. POBLACIÓN POR DISTRITOS DE LA PROVINCIA DE MELGAR AL 2014 _____________________________________
117
CUADRO Nº 40. POBLACIÓN POR GRANDES GRUPOS DE EDAD Y SEXO DISTRITO DE AYAVIRI AL 2014 _______________________
117
CUADRO Nº 41. POBLACIÓN AFECTADA DEL DISTRITO DE AYAVIRI ___________________________________________________
118
CUADRO Nº 42. ABASTECIMIENTO DE AGUA POR TIPO DE ÁREA - DISTRITO DE AYAVIRI __________________________________
118
CUADRO Nº 43. SERVICIO HIGIÉNICO POR TIPO DE ÁREA - DISTRITO DE AYAVIRI ________________________________________
119
CUADRO Nº 44. ALUMBRADO ELÉCTRICO POR TIPO DE ÁREA EN EL DISTRITO DE AYAVIRI ________________________________
119
CUADRO Nº 45. MATERIAL PREDOMINANTE EN LAS VIVIENDAS - DISTRITO DE AYAVIRI ___________________________________
119
CUADRO Nº 46. ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS, TIPO DE TRASPORTE Y TARIFA - AMBITO URBANO____________
120
CUADRO Nº 47. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS DEL DISTRITO DE AYAVIRI _____________________________________
121
CUADRO Nº 48. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI ______________________________________________________
124
CUADRO Nº 49. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA ___________________________________________
126
CUADRO Nº 50. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 208 RASASPATA _____________________________________________________
128
CUADRO Nº 51. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 221 SUNIMARCA _____________________________________________________
130
CUADRO Nº 52. ANALISIS DE RIESGO – I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO ________________________________________________
132
CUADRO Nº 53. VERIFICACION DE GENERACION DE VULNERABILIDAD – AMBITO URBANO ________________________________
134
CUADRO Nº 54. VERIFICACION DE GENERACION DE VULNERABILIDAD – AMBITO RURAL __________________________________
136
CUADRO Nº 55. MATRIZ DE INVOLUCRADOS _____________________________________________________________________
142
CUADRO Nº 56. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES - DISTRITO DE AYAVIRI _____________________________________
143
CUADRO Nº 57. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES SEGÚN AMBITO URBANO - DISTRITO DE AYAVIRI _________________
143
CUADRO Nº 58. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES SEGÚN AMBITO RURAL - DISTRITO DE AYAVIRI___________________
143
CUADRO Nº 59. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA AL 2015 – DISTRITO DE AYAVIRI _________________________
144
CUADRO Nº 60. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES AL 2015 – DISTRITO DE AYAVIRI ______________
144
CUADRO Nº 61. PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA DEL PROYECTO ______________________________________
144

CUADRO Nº 62. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SEGUN AMBITO DE INFLUENCIA - 2015 _____________________________ 145
CUADRO Nº 63. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL PROYECTO ______________________________ 145
CUADRO Nº 64. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DEL DISTRITO DE AYAVIRI ________________________________________ 146
CUADRO Nº 65. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO URBANO ________________________ 146
CUADRO Nº 66. NIVEL EDUCATIVO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI – AMBITO RURAL _________________________ 147
CUADRO Nº 67. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 ________________________ 147
CUADRO Nº 68. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 _____________ 147
CUADRO Nº 69. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015________________________ 148
CUADRO Nº 70. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 ________________________ 148
CUADRO Nº 71. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015___________________ 148
CUADRO Nº 72. PROCEDENCIA, DISTANCIA Y TIEMPO DE RECORRIDO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. FOCO DEL PROBLEMA ____ 148
CUADRO Nº 73. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA _____________________________________________________________ 149
CUADRO Nº 74. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ____________________ 149
CUADRO Nº 75. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _________ 149
CUADRO Nº 76. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA ___________________ 149
CUADRO Nº 77. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA ____________________ 150
CUADRO Nº 78. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO ______________ 150
CUADRO Nº 79. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CONSOLIDADA DE LAS 05 IEI.s ___________________ 150
CUADRO Nº 80. POBLACION AFECTADA (POB. ATENDIDA EN SERVICIOS INADECUADOS) _________________________________ 151
CUADRO Nº 81. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL - PÚBLICA _____________________________________________ 152
CUADRO Nº 82. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – PRIVADAS ___________________________________________ 152
CUADRO Nº 83. CAPITAL HUMANO ACTUAL POR I.E. _______________________________________________________________ 153
CUADRO Nº 84. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI______________________________________________ 154
CUADRO Nº 85. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA ___________________________________ 154
CUADRO Nº 86. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA _____________________________________________ 155
CUADRO Nº 87. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA _____________________________________________ 155
CUADRO Nº 88. CAPITAL HUMANO ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO ________________________________________ 156
CUADRO Nº 89. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ____________________________ 157
CUADRO Nº 90. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _________________ 160
CUADRO Nº 91. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. Nº 208 ROSASPATA____________________________ 163
CUADRO Nº 92. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. N° 221 SUNIMARCA ___________________________ 166
CUADRO Nº 93. CARACTERISTICAS DE DISPONIBILIDAD DE TERRENO - I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO ______________________ 169
CUADRO Nº 94. COMPONENTES Y ACCIONES ____________________________________________________________________ 184
CUADRO Nº 95. HORIZONTE DE EVALUACIÓN ____________________________________________________________________ 194
CUADRO Nº 96. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES - DISTRITO DE AYAVIRI - 2007 ________________________________ 196
CUADRO Nº 97. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES DEL AMBITO URBANO - DISTRITO DE AYAVIRI - 2007_______________ 196
CUADRO Nº 98. POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES DEL AMBITO RURAL - DISTRITO DE AYAVIRI - 2007 ________________ 196
CUADRO Nº 99. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA AL 2015 – DISTRITO DE AYAVIRI _________________________ 197
CUADRO Nº 100. PROYECCION DE LA POBLACIÓN DE REFERENCIA POR EDADES AL 2015 – DISTRITO DE AYAVIRI _____________ 197
CUADRO Nº 101. PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA DEL PROYECTO _____________________________________ 197
CUADRO Nº 102. POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL SEGUN AMBITO DE INFLUENCIA AL 2015 __________________________ 198
CUADRO Nº 103. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL AMBITO URBANO AL 2025 __________________ 198
CUADRO Nº 104. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL AMBITO RURAL AL 2025 ___________________ 198
CUADRO Nº 105. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL URBANO – RURAL DEL PROYECTO ______________ 198
CUADRO Nº 106. POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO ________________________________________________ 199
CUADRO Nº 107. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015________________________ 199
CUADRO Nº 108. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ________________________________________ 200
CUADRO Nº 109. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ___________________ 200
CUADRO Nº 110. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 _____________ 201
CUADRO Nº 111. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _____________________________ 201
CUADRO Nº 112. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _________ 201
CUADRO Nº 113. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 _______________________ 202
CUADRO Nº 114. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA _______________________________________ 202
CUADRO Nº 115. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA ___________________ 202
CUADRO Nº 116. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 _______________________ 202
CUADRO Nº 117. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA _______________________________________ 203
CUADRO Nº 118. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA ___________________ 203
CUADRO Nº 119. MATRÍCULA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 __________________ 203
CUADRO Nº 120. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO __________________________________ 204
CUADRO Nº 121. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO ______________ 204
CUADRO Nº 122. MATRÍCULA DE LAS 05 I.E.I. - POR PERIODO SEGÚN EDAD, 2011-2015 ___________________________________ 204
CUADRO Nº 123. TASA DE CRECIMIENTO DE MATRICULA DE LAS 05 I.E.I.s ______________________________________________ 205
CUADRO Nº 124. PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. ________________________________ 205
CUADRO Nº 125. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI _____ 206
CUADRO Nº 126. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE
CANDELARIA ____________________________________________________________________________________________ 206
CUADRO Nº 127. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA _____ 206
CUADRO Nº 128. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA _____ 207
CUADRO Nº 129. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO 207
CUADRO Nº 130. PROYECCION DE LA POBLACION DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO CONSOLIDADA DE LAS 05 IEI.S _____ 207
CUADRO Nº 131. DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA URBANA ___________________________________________________ 208
CUADRO Nº 132. PROYECCION DE LA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA URBANA __________________________________ 208
CUADRO Nº 133. DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA RURAL ____________________________________________________ 209

CUADRO Nº 134. PROYECCION DE LA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA AREA RURAL ___________________________________ 209

CUADRO Nº 135. DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I. ______________________________________ 210
CUADRO Nº 136. PROYECCION DE LA DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I. _____________________ 210
CUADRO Nº 137. DEMANDA DE RR.HH. __________________________________________________________________________ 211
CUADRO Nº 138. PROYECCION DE LA DEMANDA DE RR.HH. _________________________________________________________ 211
CUADRO Nº 139. DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES_______________________________________________________________ 212
CUADRO Nº 140. PROYECCION DE LA DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES ______________________________________________ 212
CUADRO Nº 141. EMANDA DE EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO __________________________________________________ 213
CUADRO Nº 142. PROYECCION DE LA DEMANDA DE EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO _______________________________ 213
CUADRO Nº 143. DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO _____________________________________________________________ 214
CUADRO Nº 144. PROYECCION DE LA DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO ____________________________________________ 214
CUADRO Nº 145. DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE __________________________________________________________ 214
CUADRO Nº 146. PROYECCION DE LA DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE __________________________________________ 214
CUADRO Nº 147. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI _________________________________________________ 216
CUADRO Nº 148. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA ______________________________________ 216
CUADRO Nº 149. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA ________________________________________________ 217
CUADRO Nº 150. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA _________________________________________________ 217
CUADRO Nº 151. OFERTA OPTIMIZADA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO ___________________________________________ 218
CUADRO Nº 152. OFERTA OPTIMIZADA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I._________________________________________________ 218
CUADRO Nº 153. OFERTA ACTUAL PARA EL SERVICIO EDUCATIVO ___________________________________________________ 219
CUADRO Nº 154. OFERTA ACTUAL DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS Y SERVICIOS GENERALES ___________________________ 219
CUADRO Nº 155. OFERTA ACTUAL DE ESPACIOS COMPLEMENTARIOS ________________________________________________ 220
CUADRO Nº 156. OFERTA REAL DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA URBANA ___________________________________ 220
CUADRO Nº 157. PROYECCION DE LA OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA URBANA ______________________ 221
CUADRO Nº 158. OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA RURAL _________________________________________ 221
CUADRO Nº 159. PROYECCION DE LA OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO AREA RURAL ________________________ 222
CUADRO Nº 160. OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I. __________________________ 222
CUADRO Nº 161. PROYECCION OFERTA DE INFRAESTRUCTURA SIN PROYECTO CONSOLIDADO DE LAS 05 I.E.I. _______________ 223
CUADRO Nº 162. OFERTA ACTUAL DE RR.HH. ____________________________________________________________________ 224
CUADRO Nº 163. PROYECCION OFERTA ACTUAL DE RR.HH. _________________________________________________________ 224
CUADRO Nº 164. OFERTA ACTUAL DE JUEGOS INFANTILES _________________________________________________________ 225
CUADRO Nº 165. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE JUEGOS INFANTILES ___________________________________________ 225
CUADRO Nº 166. OFERTA ACTUAL DE EQUIPOS Y MOBILIARIO _______________________________________________________ 225
CUADRO Nº 167. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE EQUIPOS Y MOBILIARIO ________________________________________ 226
CUADRO Nº 168. OFERTA ACTUAL DE MATERIAL EDUCATIVO _______________________________________________________ 226
CUADRO Nº 169. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE MATERIAL EDUCATIVO _________________________________________ 226
CUADRO Nº 170. OFERTA ACTUAL DE CAPACITACION DOCENTE _____________________________________________________ 227
CUADRO Nº 171. PROYECCION DE OFERTA ACTUAL DE CAPACITACION DOCENTE _______________________________________ 227
CUADRO Nº 172. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ____________________________________ 227
CUADRO Nº 173. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _________________________ 227
CUADRO Nº 174. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA ___________________________________ 228
CUADRO Nº 175. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA____________________________________ 228
CUADRO Nº 176. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO ______________________________ 228
CUADRO Nº 177. BALANCE OFERTA OPTIMIZADA – DEMANDA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. ______________________________ 228
CUADRO Nº 178. BALANCE OFERTA - DEMANDA CONSOLIDADO 05 I.E.I. DISTRITO DE AYAVIRI _____________________________ 229
CUADRO Nº 179. BALANCE OFERTA TOTAL - DEMANDA CONSOLIDADO 05 I.E.I. DISTRITO DE AYAVIRI ________________________ 229
CUADRO Nº 180. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA - AREA URBANA _________________________________ 230
CUADRO Nº 181. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE INFRAESTRUCTURA DEL AMBITO URBANO _________________ 230
CUADRO Nº 182. BALACE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA - AREA RURAL ____________________________________ 231
CUADRO Nº 183. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE INFRAESTRUCTURA DEL AMBITO RURAL __________________ 231
CUADRO Nº 184. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUTURA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. _______________________ 232
CUADRO Nº 185. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE INFRAESTRUTURA PROYECTADA CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. ___________ 232
CUADRO Nº 186. BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH. __________________________________________________________ 233
CUADRO Nº 187. PROYECCION DE BALANCE OFERTA DEMANDA DE RR.HH. ____________________________________________ 233
CUADRO Nº 188. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE JUEGOS INFANTILES ______________________________________________ 234
CUADRO Nº 189. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE JUEGOS INFANTILES __________________________________ 234
CUADRO Nº 190. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO ____________________________________________ 235
CUADRO Nº 191. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE EQUIPOS Y MOBILIARIO ________________________________ 235
CUADRO Nº 192. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE MATERIAL EDUCATIVO _____________________________________________ 236
CUADRO Nº 193. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE MATERIAL EDUCATIVO _________________________________ 236
CUADRO Nº 194. BALANCE OFERTA - DEMANDA DE CAPACITACION DOCENTE __________________________________________ 236
CUADRO Nº 195. BALANCE OFERTA - DEMANDA PROYECTADA DE CAPACITACION DOCENTE ______________________________ 236
CUADRO Nº 196. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL _____________________________________________________ 237
CUADRO Nº 197. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - AREA URBANA ___________________________________________________ 242
CUADRO Nº 198. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - AREA RURAL ____________________________________________________ 242
CUADRO Nº 199. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA - CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. ______________________________________ 243
CUADRO Nº 200. BRECHA DE RR.HH. ___________________________________________________________________________ 243
CUADRO Nº 201. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - JUEGOS INFANTILES __________________________________________________ 244
CUADRO Nº 202. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - EQUIPOS, ACCESORIOS Y MOBILIARIO ___________________________________ 244
CUADRO Nº 203. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - MATERIAL EDUCATIVO ________________________________________________ 244
CUADRO Nº 204. BRECHA DE EQUIPAMIENTO - CAPACITACION DOCENTE _____________________________________________ 245
CUADRO Nº 205. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO _____________________________________________________ 247
CUADRO Nº 206. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO URBANO __________________________________________ 248

CUADRO Nº 207. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO URBANO __________________________ 248

CUADRO Nº 208. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO RURAL ___________________________________________ 248
CUADRO Nº 209. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO RURAL ___________________________ 249
CUADRO Nº 210. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. _______________________________ 249
CUADRO Nº 211. REQUERIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - CONSOLIDADA DE LAS 05 I.E.I. _____________ 249
CUADRO Nº 212. REQUERIMIENTO DE MODULOS TIPO DE JUEGOS INFANTILES _________________________________________ 250
CUADRO Nº 213. REQUERIMIENTO DE EQUIPOS Y MOBILIARIO ______________________________________________________ 250
CUADRO Nº 214. REQUERIMIENTO DE MATERIAL EDUCATIVO - RESUMEN PARA LAS 05 I.E.I. _______________________________ 250
CUADRO Nº 215. REQUERIMIENTO DE PROGRAMA DE CAPACITACION ________________________________________________ 251
CUADRO Nº 216. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO URBANO __________________________________________ 254
CUADRO Nº 217. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO URBANO __________________________ 255
CUADRO Nº 218. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA - AMBITO RURAL____________________________________________ 255
CUADRO Nº 219. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA COMPLEMENTARIA - AMBITO RURAL ___________________________ 255
CUADRO Nº 220. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES OBRAS CIVILES DE LA ALTERNATIVA 01 -
RESUMEN 05 I.E.I. _________________________________________________________________________________________ 258
CUADRO Nº 221. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES COMPLEMENTARIOS DE LA ALTERNATIVA 01-
RESUMEN 05 I.E.I. _________________________________________________________________________________________ 259
CUADRO Nº 222. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS DE LA ALTERNATIVA 01 - RESUMEN 05 I.E.I. ______________________ 259
CUADRO Nº 223. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES OBRAS CIVILES DE LA ALTERNATIVA 02 -
RESUMEN 05 I.E.I. _________________________________________________________________________________________ 260
CUADRO Nº 224. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS SEGÚN COMPONENTES OBRAS COMPLEMENTARIAS DE LA ALTERNATIVA
02 - RESUMEN 05 I.E.I. _____________________________________________________________________________________ 260
CUADRO Nº 225. COSTOS TOTALES A PRECIOS PRIVADOS - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 02 ___________________________ 261
CUADRO Nº 226. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO ____________ 261
CUADRO Nº 227. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO A PRECIOS DE MERCADO ___________ 262
CUADRO Nº 228. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA 01 _________________________________ 262
CUADRO Nº 229. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO - ALTERNATIVA 02 _________________________________ 263
CUADRO Nº 230. COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 01 ___________________________ 266
CUADRO Nº 231. COSTOS TOTALES A PRECIOS SOCIALES - RESUMEN 05 I.E.I. ALTERNATIVA 02 ____________________________ 267
CUADRO Nº 232. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - SIN PROYECTO A PRECIO SOCIAL _________________ 267
CUADRO Nº 233. RESUMEN COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO - CON PROYECTO A PRECIO SOCIAL ________________ 268
CUADRO Nº 234. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 01 __________________________________ 268
CUADRO Nº 235. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 02 __________________________________ 269
CUADRO Nº 236. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01 _____________________________________ 269
CUADRO Nº 237. COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 02 _____________________________________ 269
CUADRO Nº 238. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 01 ________________________________________ 271
CUADRO Nº 239. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIVA 02 ________________________________________ 271
CUADRO Nº 240. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 01 ________________________________________ 272
CUADRO Nº 241. EVALUACION SOCIAL A PRECIOS SOCIALES - ALTERNATIVA 02 ________________________________________ 272
CUADRO Nº 242. RESUMEN DE LA ESTIMACION DEL INDICADOR COSTO EFECTIDAD - POR ALTERNATIVAS ___________________ 273
CUADRO Nº 243. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD - ALTERNATIVA 01 _______________________________________ 273
CUADRO Nº 244. RESULTADOS DE ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD - ALTERNATIVA 02 _______________________________________ 273
CUADRO Nº 245. MATRIZ DE IMPACTO AMBIENTAL ________________________________________________________________ 278
CUADRO Nº 246. RATIO COSTO - EFICACIA ______________________________________________________________________ 279
CUADRO Nº 247. CRONOGRAMA DE EJECUCION FINANCIERA _______________________________________________________ 280
CUADRO Nº 248. CRONOGRAMA DE EJECUCION FISICA ____________________________________________________________ 280
CUADRO Nº 249. MATRIZ DE MARCO LOGICO ____________________________________________________________________ 281
CONTENIDO DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÒN Nº 1. LOCALIZACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI_________________________________________________________ 52

ILUSTRACIÒN Nº 2. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI _________________________________________________________ 53
ILUSTRACIÒN Nº 3. UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA ______________________________________________ 54
ILUSTRACIÒN Nº 4. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA ________________________________________________________ 55
ILUSTRACIÒN Nº 5. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA. _______________________________________________________ 56
ILUSTRACIÒN Nº 6. UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO___________________________________________________ 57
ILUSTRACIÒN Nº 7. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ________________________________ 63
ILUSTRACIÒN Nº 8. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _____________________ 68
ILUSTRACIÒN Nº 9. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA _______________________________ 73
ILUSTRACIÒN Nº 10. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA _______________________________ 78
ILUSTRACIÒN Nº 11. FOTOGRAFIAS DE LA SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO __________________________ 81
ILUSTRACIÒN Nº 12. MAPA DE UBICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL AMBITO URBANO DENTRO DEL ÁREA
DE ESTUDIO ______________________________________________________________________________________________ 91

ILUSTRACIÒN Nº 13. MAPA DE UBICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES DEL AMBITO RURAL DENTRO DEL ÁREA DE
ESTUDIO _________________________________________________________________________________________________ 92
ILUSTRACIÒN Nº 14. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI A LA I.E.I. ALTERNATIVAS ________________________ 93
ILUSTRACIÒN Nº 15. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA A LAS I.E.I. ALTERNATIVAS ____________ 94
ILUSTRACIÒN Nº 16. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA A LAS I.E.I. ALTERNATIVAS ______________________ 95
ILUSTRACIÒN Nº 17. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA A LAS I.E.I. ALTERNATIVAS ______________________ 96
ILUSTRACIÒN Nº 18. UBICACIÓN Y DISTANCIA DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO A LAS I.E.I. ALTERNATIVAS _________________ 96
ILUSTRACIÒN Nº 19. MAPA DEL AREA DE ESTUDIO Y LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS INICIALES FOCO DEL PROBLEMA _________ 97
ILUSTRACIÒN Nº 20. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI - SEGÚN DISTANCIA DE 0.5 KM ___________ 100
ILUSTRACIÒN Nº 21. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 206 V. DE CANDELARIA - SEGÚN DISTANCIA DE 0.5 KM ______ 101
ILUSTRACIÒN Nº 22. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 208 ROSASPATA - SEGÚN DISTANCIA DE 2.0 KM___________ 102
ILUSTRACIÒN Nº 23. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA - SEGÚN DISTANCIA DE 2.0 KM ___________ 102
ILUSTRACIÒN Nº 24. AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO – I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO - SEGÚN DISTANCIA DE 2.0 KM______ 103
ILUSTRACIÒN Nº 25. VIAS DE ACCESO - AMBITO RURAL ____________________________________________________________ 104
ILUSTRACIÒN Nº 26. ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS SEGÚN DISTANCIAS DE RECORRIDO DESDE LA LOCALIDAD DE
AYAVIRI - AMBITO RURAL ___________________________________________________________________________________ 120
ILUSTRACIÒN Nº 27. MAPA – ZONAS DE CONCENTRACION DE SISMOS – DISTRITO DE AYAVIRI _____________________________ 123
ILUSTRACIÒN Nº 28. REUNION CON LOS INVOLUCRADOS DEL PIP ____________________________________________________ 141
ILUSTRACIÒN Nº 29. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI ________________________________________________ 158
ILUSTRACIÒN Nº 30. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA _____________________________________ 161
ILUSTRACIÒN Nº 31. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA _______________________________________________ 164
ILUSTRACIÒN Nº 32. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA _______________________________________________ 167
ILUSTRACIÒN Nº 33. SITUACION ACTUAL DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO __________________________________________ 170
CONTENIDO DE GRAFICOS
GRAFICO Nº 1. ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMATICA A LA QUE RESPONDE EL PROYECTO ....................................................... 51

GRAFICO Nº 2. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI ................................................................................. 98
GRAFICO Nº 3. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA ............................................................ 99
GRAFICO Nº 4. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 208 ROSASPATA ............................................................................... 99
GRAFICO Nº 5. PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA I.E.I. N° 221 SUNIMARCA Y LA LA I.E.I. N° 221 PACOBAMBA ALTO .................. 99
GRAFICO Nº 6. PRODUCCIÓN DE CABEZAS DE GANADO POR ESPECIE - 2011 ................................................................................... 107
CONTENIDO DE DIAGRAMAS
DIAGRAMA Nº 1. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI .......................................................................................................... 63

DIAGRAMA Nº 2. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA .................................................................................... 68
DIAGRAMA Nº 3. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA ........................................................................................................ 73
DIAGRAMA Nº 4. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA ........................................................................................................ 78
DIAGRAMA Nº 5. ANTECEDENTES DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO .............................................................................................. 81
DIAGRAMA Nº 6. ARBOL DE CAUSAS .................................................................................................................................................. 176
DIAGRAMA Nº 7. ARBOL DE EFECTOS ................................................................................................................................................ 177
DIAGRAMA Nº 8. ARBOL DE CAUSA – EFECTO .................................................................................................................................... 178
DIAGRAMA Nº 9. ARBOL DE MEDIOS ................................................................................................................................................... 180
DIAGRAMA Nº 10. ARBOL DE FINES..................................................................................................................................................... 181
DIAGRAMA Nº 11. ARBOL DE MEDIOS Y FINES .................................................................................................................................... 182
DIAGRAMA Nº 12. RELACION DE MEDIOS FUNDAMENTALES............................................................................................................... 183
DIAGRAMA Nº 13. ARBOL DE COMPONENTES Y ACCIONES ................................................................................................................ 187

CONTENIDO DE ANEXOS
ANEXO 1. DOCUMENTACION OBLIGATORIA TECNICA POR I.E.

 ANEXO Nº 1 - A. OPINIÓN FAVORABLE DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN O DE LA UNIDAD
DE GESTIÓN LOCAL RESPECTO A LA PRIORIDAD Y PERTINENCIA DE LA INTERVENCIÓN
PROPUESTA EN EL PIP.
o ANEXO 1 - A 1: I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 1 - A 2: I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 1 - A 3: I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 1 - A 4: I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 1 - A 5: I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
 ANEXO Nº 1 - B. COMPROMISO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN O DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN LOCAL RESPECTO A LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP.
o ANEXO 1 - B 1: I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 1 - B 2: I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 1 - B 3: I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 1 - B 4: I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 1 - B 5: I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
 ANEXO Nº 1 - C. DOCUMENTACIÓN QUE ACREDITE TENENCIA, DONACIÓN Y/O PROPIEDAD DEL
TERRENO DONDE EL PIP INTERVENDRÁ (TESTIMONIO).
o ANEXO 1 - C 1: I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 1 - C 2: I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 1 - C 3: I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 1 - C 4: I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 1 - C 5: I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
 ANEXO Nº 1 - D. INFORME DE INDECI SUSCRITO POR INGENIERO CIVIL O ARQUITECTO
(COLEGIADOS).
o ANEXO 1 - D 1: I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 1 - D 2: I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 1 - D 3: I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 1 - D 4: I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 1 - D 5: I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
ANEXO 2. INFORME DE EXISTENCIA DE PULL DE MAQUINARIA Y EQUIPO DE LA MUNICIPALIDAD
PROVINCIAL DE MELGAR.
ANEXO 3. COPIA DEL PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO Y RESOLUCION DE APROBACION
ANEXO 4. DOCUMENTACION DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
 ANEXO Nº 4 - A. RESOLUCION DE CREACION
 ANEXO Nº 4 - B. ANEXO Nº 4 - B. NOMINAS DE MATRICULA 2011 – 2015
 ANEXO Nº 4 - C. ACTAS DE CALIFICACION 2010 - 2014

 ANEXO Nº 4 - D. INVENTARIO DE BIENES 2014

 ANEXO Nº 4 - E. MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PREDIO
 ANEXO Nº 4 - F. ACTA DE COMPROMISO DE PADRES DE FAMILIA PARA APORTE DE MANO DE OBRA
NO CALIFICADA
 ANEXO Nº 4 - G. ACTA DE COMPROMISO DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA IEP DE PARTE DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
 ANEXO Nº 4 - H. COMPROMISO DE ASISTENCIA A CAPACITACION DE PROFESORES Y PADRES DE
FAMILIA
 ANEXO Nº 4 - I. CUADRO DE ASIGANACION DE PERSONAL
 ANEXO Nº 4 - J. ACTAS DE ENTREGA Y RECEPCION DE ALIMENTOS QALIWARMA
 ANEXO Nº 4 - K. LISTA DE PADRES DE FAMILIA
 ANEXO Nº 4 - L. ENCUESTA SOCIOECONOMICAS DE PADRES DE FAMILIA
 ANEXO Nº 4 - M. PLAN DE CONTINGENCIA
 ANEXO Nº 4 - N. PANEL FOTOGRAFICO
ANEXO 5. DOCUMENTACION DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
 ANEXO Nº 5 - B. NOMINAS DE MATRICULA 2011 – 2015
NO CALIFICADA
FAMILIA
ANEXO 6. DOCUMENTACION DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
NO CALIFICADA


FAMILIA
ANEXO 7. DOCUMENTACION DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
NO CALIFICADA
FAMILIA
ANEXO 8. DOCUMENTACION DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
NO CALIFICADA
FAMILIA


ANEXO Nº 9. COTIZACIONES
ANEXO Nº 10. PRESUPUESTOS GENERALES
 ANEXO Nº 10 - A. ALTERNATIVA 01
o ANEXO 10 – A1. I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 10 – A2. I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 10 – A3. I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 10 – A4. I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 10 – A5. I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
 ANEXO Nº 10 - B. ALTERNATIVA 02
o ANEXO 10 – B1. I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 10 – B2. I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 10 – B3. I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 10 – B4. I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 10 – B5. I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
ANEXO Nº 11. MECANICA DE SUELOS CON FINES DE CIMENTACION POR I.E.
o ANEXO 11 - A. I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 11 - B. I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 11 - C. I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 11 - D. I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 11 - E. I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO
ANEXO Nº 12. PLANOS POR I.E.
o ANEXO 12 – A. I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI
o ANEXO 12 – B. I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA
o ANEXO 12 – C. I.E.I. Nº 208 ROSASPATA
o ANEXO 12 – D. I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA
o ANEXO 12 – E. I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

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MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR

GESTION 2015 - 2018

ALCALDE: ING. VICTOR JESÚS HUALLPA QUISPE

COSTO TOTAL: S/. 6,548,635.00 Nuevos Soles

I. RESUMEN EJECUTIVO ______________________________________________ 4

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 1

5.4. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ________________________________________ 274

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 2

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 3

1.1. INFORMACION GENERAL

1.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

El nombre del proyecto planteado se denomina: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN

CRITERIOS PARA ELECCION DEL NOMBRE

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 5

1.1.2. LOCALIZACION DEL PROYECTO

Ubicación geográfica del distrito de Ayaviri:

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL

I.E.P. / URBANIZACION Y/O COMUNIDAD CODIGO MUDULAR CODIGO LOCAL

A continuación se muestra mapa satelital de la localización del Distrito de Ayaviri en la ilustración:

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 6

LOCALIZACION DEL DISTRITO DE AYAVIRI

Mapa Regional de Puno Mapa Provincial de Melgar

Mapa Distrital de Ayaviri

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 7

DATOS IMPORTANTES Y DETALLE DE UBICACIÓN DE LAS CINCO (05) INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – AMBITO URBANO

1) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 68 CCAHUASIRI

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

Latitud (l): -14.87762 -14º 52' 39.432"

Fuente: ESCALE – MINEDU Elaborado por el formulador

UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 68 CCAHUASIRI

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 8

2) UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 206 VIRGEN DE CANDELARIA

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

Latitud (l): -14.886295 -14º 53' 10.662"

Fuente: ESCALE – MINEDU Elaborado por el formulador

UBICACIÓN DE LA I.E.I Nº 206 VIRGEN DE CANDELARIA

I.E.I. Nº 206 BARRIO

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 9

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL – AMBITO RURAL

3) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 208 ROSASPATA

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

Coordenadas Decimal Grados, Minutos y Segundos

Latitud (l): -14.927915 -14º 55' 40.494"

Fuente: ESCALE – MINEDU Elaborado por el formulador

UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 208 ROSASPATA

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 10

4) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 221 SUNIMARCA

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA

Coordenadas Decimal Grados, Minutos y Segundos

Latitud (l): -14.961038 -14º 57' 39.7368"

Fuente: ESCALE – MINEDU Elaborado por el formulador

UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 221 SUNIMARCA.

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE MELGAR 11

5) UBICACIÓN DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. N° 223 PACOBAMBA ALTO

DATOS IMPORTANTES DE LA I.E.I. Nº 223 PACOBAMBA ALTO

Coordenadas Decimal Grados, Minutos y Segundos

Latitud (l): -15.029561 -15º 1' 46.419"