Criterios para clasificar

métodos de enseñanza

J. Morin
UCM, 2005
Clasificación General
de los
Métodos de Enseñanza

Ernesto Schiefelbein, CIDE

 Clasificación Schiefelbein
CRITERIO METODO
1. Forma de razonamiento deductivo, inductivo, analógico
2. Coordinación de la materia lógico, psicológico, didáctico
3. Concretización de la enseñanza simbólico o verbal, intuitivo
4. Sistematización de la materia sistematización, ocasional
5. Actividades de los alumnos pasivo, activo
globalización, no globalizado,
6. Forma de razonamiento
concentración
individual, individualizado, reciproco,
7. Relación profesor alumno
colectivo
8. Trabajo del alumno individual, colectivo, mixto
9. Aceptación de lo enseñado dogmático, heurística
10. Abordaje del tema en estudio analítico, sintético
 Marco de referencia

Amplio
modelos

estrategias

métodos

destrezas

Especifico
El marco sirve para orientar profesores para que
pueden ampliar su conocimiento y competencias en
relación a diferentes enfoques de enseñanza.
 Modelo
Procesar
información
Estrategias
Control de
directo interactivo
conducta
estudio
independiente Método
Interacción contratos de aprendizaje
social lectura
investigación
experiencia debate
estudio
independiente Competencias
Desarrollo indirecto Planificar
personal imaginación
focalizada Evaluar
Presentar
simulación Demostrar Dirigir
estudio
de casos Orientar
 Estudio independiente
Directa Estrategias - Ensayo
- Panorama estructurada - Instrucciones por computación
- Informes
- Enseñanza explicita
- Guías de aprendizaje
- Exposición maestra
Instrucción interactiva - Lecciones por correspondencias
- Ejercicio y práctica
- Debate - Contratos de aprendizaje
- Compara y contrate
- Simulación de roles - Tareas
- Preguntas didácticas - Proyectos de investigación
- Panelistas
- Demostraciones - Preguntas asignadas
- Lluvia de ideas
- Guías de lectura - Centros de aprendizaje
- Práctica entre pares
- Escuchar y mirar
- Discusión Aprendizaje experiencias
- Grupo laboratorio - Salidas al campo
Indirecta - Experimentos
- Resolución de problemas - Aprendizaje cooperativo
- Simulaciones
- Estudio de casos - Resolución de problemas
- Dinámicas, juegos
- Investigación - Circulo de conocimiento
- Imágenes focalizadas
- Lectura significativa - Tutorías - Observaciones de campo
- Discusión reflexiva - Entrevistas - Juego de roles
- Formación de conceptos
- Sinetica
- Mapa conceptual
- Construcción de modelos
- Adquisición de conceptos
- Encuestas
 Clasificación de Modelos de Enseñanza
por Joyce y Weil

Familias Autores y objetivos

Procesamiento Desarrollo de habilidades mentales (7)

de información Suchman, Schwab, Bruner, Piaget, Sigel, Ausubel

Orientados hacia el autodesarrollo personal (4)

Personal
Rogers, Schutz, Gordon, Glasser

Interacción Centran en los procesos y valores sociales (6)

Social Cox, Bethel, Shaftel, Broocock, Freire

Control y entrenamiento de la conducta (6)

Conductual
Skinner, Wolpe, Salter, Gagné, Smith y Smith
Marco para reflexionar sobre modelos de enseñanza-
Meta teórico aprendizaje
Lewin, Hunt y Sullivan, Groome, Lonergan
 Dimensiones de los modelos
1. Orientación teórica: describe los supuestos sobre la persona, el
aprendizaje y el conocimiento.
2. Intencionalidad: describe la finalidad del modelo y para que sirve.
3. Fases: describe las fases o secuencia en el desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje.
4. Sistema Social: describe el papel, funciones y responsabilidades del
profesor y de los alumnos.
5. Principios de Reacción: describe como atender al alumno y cómo
responder a lo que hace.
6. Sistema de Apoyo: describe las condicions materiales o exigencias
requeridas para que funcione el modelo.
7. Efectos: describe los efectos didácticos (directos) y educativos
(indirectos) esperables del modelo.
 Procesamiento de información
Formar razonamiento lógico y inductivo,
Brunner
conceptos análisis conceptual, 39
Pensamiento formación de concepto,
Taba
inductivo razonamiento inductivo y teórico 61
proceso científico, investigación,
Descubrimiento Suchman
autonomía en el aprendizaje, 75
Organización procesar información, investigación,
Asubel
intelectual estructura conceptual, 89.
Lorayne, atención, dominio de hechos e ideas,
Memoria Lucas 108.
Desarrollo Piaget,
Kohlberg
desarrollo intelectual y lógico, 118
cognitivo
Investigación investigación disciplinar, biológica,
Schwab
biológica 143
 Personales
potenciar la autoconciencia,
Orientación Rogers
autonomía y autovaloración, 163

creatividad en la resolución de
Sinético Gordon
problemas, 178

Desarrollo Perls, autoconciencia y comprensión

conciencia Schutz interpersonales, 200

auto-comprensión, responsabilidad
Grupo de aula Glasser
personal y grupal, 219
 Sociales
Investigación Thelen, gestión de procesos, construcción
de grupo Dewey de conocimiento, 239
Shaftel. análisis de valores y conductas,
Juego de roles
Shaftel resolver problemas, 254
Oliver, análisis y dialogo social, empatía,
Jurisprudencia
Shaver 273
Método Bethel, comprensión de comportamiento,
laboratorio Maine cambios, negociación, 290
Simulación empatía, pensamiento crítico,
Boocock
social capacidad de decisión, 307
Investigación Massiala tolerancia, respeto a las diferencias,
social s, Cox compromiso social, 321
 Control del habilidades cognitivas, afectivas,
refuerzo, 349 comportamientos

Autocontrol, 369 autocontrol, autoestima, confianza

Entrenamiento, habilidades diversas, autovaloración,

378 bienestar.
Reducción del relajación, reducción ansiedad,
estrés, 398 autoconciencia
Dessensibilizació reducción ansiedad, sentimientos bienestar,
n, 411 autocontrol
Autoafirmación, expresión de sentimientos, manejo de
422 conflictos
 Conductuales
Control del habilidades cognitivas, afectivas,
Skinner
refuerzo comportamientos, 349
autocontrol, autoestima, confianza,
Autocontrol Skinner
369
Gagné, habilidades diversas,
Entrenamiento
Smith autovaloración, bienestar, 378
Reducción del relajación, reducción ansiedad,
Rimm
estrés autoconciencia, 398
reducción ansiedad, sentimientos
Sensibilización Rimm
bienestar, autocontrol, 411
expresión de sentimientos, manejo
Autoafirmación Wolpe
de conflictos, 422
Te pedía que borres el pizarrón
… ¿Porqué te quedas
mirando el borrador?
No
encuentro el botón
de “delete”