Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de Tuxtla Gutiérrez

Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias

Periodo : Agosto-Diciembre 2019 Clave de la Asignatura: ACF 0904 Grupo: SP3

Nombre de la Asignatura: Calculo Vectorial Plan de estudios:
Horas teoría-horas práctica-créditos 3-2-5 Modalidad: Presencial
Atributos del egresado

1. Caracterización de la asignatura

La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las
herramientas básicas para introducirse al estudio del cálculo vectorial y su aplicación, así como las bases
para el modelado matemático. Además, proporciona herramientas que permiten modelar fenómenos de
contexto. La importancia del estudio del Cálculo Vectorial radica principalmente en que, en diversas
aplicaciones de la ingeniería, la concurrencia de variables espaciales y temporales, hace necesario el análisis
de fenómenos naturales cuyos modelos utilizan funciones vectoriales o escalares de varias variables. La
asignatura está diseñada de manera que el estudiante pueda representar conceptos, que aparecen en el
campo de la ingeniería por medio de vectores; resolver problemas en los que intervienen variaciones
continuas; resolver problemas geométricos en forma vectorial; graficar funciones de varias variables;
calcular derivadas parciales; representar campos vectoriales que provengan del gradiente de un campo
escalar, así como su divergencia y rotacional; resolver integrales dobles y triples; aplicar las integrales en el
cálculo de áreas y volúmenes. Con esta asignatura se espera desarrollar la capacidad de análisis y síntesis
en actividades de modelación matemática; adquirir estrategias para resolver problemas; elaborar desarrollos
analíticos para la adquisición de un concepto; pensar conceptualmente, desarrollar actitudes para la
integración a grupos interdisciplinarios; aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica y aprovechar los
recursos que la tecnología ofrece, como el uso TIC’s. Esta asignatura sirve como base para otras asignaturas
de las diferentes especialidades tales como: estática, dinámica y mecanismos, con la representación
geométrica y álgebra de vectores; electromagnetismo y teoría electromagnética con el cálculo del gradiente,
divergencia y rotacional de un campo vectorial; en termodinámica con el cálculo de derivadas parciales en
las diferentes formas de la segunda ley; en fenómenos de transporte, transferencia de masa y transferencia
de calor, con el cálculo de derivadas parciales y las ecuaciones que modelan estos fenómenos. Se pueden
diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.

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 2. Intención didáctica

La asignatura de Cálculo Vectorial se organiza en cinco temas. En el primer tema de la asignatura se inicia
con la comprensión, manejo algebraico yrepresentación geométrica de los vectores, utilizando el producto
escalar para la obtención del trabajo realizado por una fuerza y el producto vectorial para el cálculo del
momento de la misma, entre otras aplicaciones. Se estudia el triple producto escalar como parte de las
propiedades de los productos de vectores para calcular el volumen de un paralelepípedo rectangular y el
momento de una fuerza con respecto a un eje, entre otras aplicaciones. Terminando el tema con la obtención
de ecuaciones de rectas y planos en el espacio. En el segundo tema se estudian diferentes tipos de curvas
en el plano para su aplicación en el estudio y representación del movimiento de un cuerpo, su posición,
velocidad y aceleración. Se trabaja en coordenadas rectangulares y coordenadas polares, de acuerdo a la
geometría de las trayectorias propuestas y aprovechando en cada caso, la facilidad en el manejo algebraico
de las ecuaciones utilizadas. Se obtiene las tangentes horizontal y vertical a una curva y la longitud de arco,
así como el área de una superficie. En el tercer tema se inicia con el estudio de diferentes tipos de curvas en
el espacio en forma paramétrica. Analiza el límite de las funciones y su continuidad. Se obtiene la derivada
de una función vectorial y sus propiedades, y las integrales correspondientes. Del mismo modo se analizan
los vectores tangente, normal y binormal que caracterizan una curva en el espacio, así como la longitud de
arco y su curvatura. Se estudian las aplicaciones de funciones vectoriales para representar modelos físicos
como: escaleras de caracol, hélices cónicas, etc. En el cuarto tema se grafican funciones de dos variables y
se utilizan los mapas de contorno y las curvas de nivel para comprender la definición de función de dos
variables. Analiza el límite de las funciones de varias variables y su continuidad. Se obtienen las derivadas
parciales de una función y se estudian sus propiedades. Se calculan las derivadas parciales de las funciones
de dos variables y se muestra la interpretación geométrica de las mismas. Se estudia el concepto de
diferencial y la linealización de una función. Se complementa el tema de derivación con la regla de la cadena,
la derivación implícita y derivadas parciales de orden superior. Se introduce la definición de gradiente para
el cálculo de derivadas direccionales. Se termina el tema calculando los valores extremos de funciones de
varias variables. En el último tema se estudian las integrales dobles y triples en diferentes sistemas de
coordenadas como una herramienta para el cálculo de áreas y volúmenes principalmente, donde el uso de
regiones tipo I y tipo II permite utilizar la integral múltiple para este fin. La integral múltiple se considera como
tema fundamental. Se introducen la definición de campo vectorial, resaltando la importancia geométrica y
física, tomando ejemplos prácticos como el flujo de calor, flujo de energía, el campo gravitatorio o el asociado
a cargas eléctricas, entre otros; análisis que servirá para dar significado a la representación geométrica del
gradiente, la divergencia y el rotacional de un campo vectorial. Se finaliza el tema con la integral de línea y
los teoremas clásicos de integrales: de Green, de Stokes y de la divergencia de Gauss. El estudiante debe
desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante

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 valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera
características tales como: la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad
y la autonomía. El Cálculo Vectorial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes
competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear
y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s,
capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo. El docente de Cálculo Vectorial debe
mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje
significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las
actividades de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar
la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia
hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la responsabilidad social y
el respeto al medio ambiente.

3. Competencia de la asignatura

Aplica los principios y técnicas básicas del cálculo vectorial para resolver problemas de ingeniería del
entorno.

4. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 1. Vectores en el espacio
Descripción: Conoce y desarrolla las propiedades de las
operaciones con vectores para resolver problemas
de aplicación en las diferentes áreas de ingeniería.
Determina ecuaciones de rectas y planos del
entorno para desarrollar la capacidad de modelado
matemático.

Temas y subtemas para Desarrollo de

Actividades de Actividades de Horas teórico-
desarrollar la competencia competencias
aprendizaje enseñanza práctica
específica genéricas
1.1 Definición de un vector en el APERTURA APERTURA Capacidad de
plano y en el espacio y su Presenta los siguientes : abstracción, análisis y
interpretación geométrica. datos frente a ENCUADRE: Se síntesis. Capacidad 16
grupo: presenta frene a para identificar,
1.2 Álgebra vectorial y su
* Nombre completo. grupo proporcionando plantear
geometría.
* Edad. los datos y resolver problemas.

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 1.2 Producto escalar y vectorial. * Lugar y escuela de elementales de su Capacidad de
procedencia. persona y aprender
1.3 Ecuación de la recta. * Motivo de elección de manera de trabajo con y actualizarse
la carrera. la materia, permanentemente.
1.4 Ecuación del plano.
Mención de expectativas establece reglas de Capacidad de trabajo
1.5 Aplicaciones.
de la asignatura. convivencia, en equipo.
Resuelve examen proporciona contenido
diagnóstico. programático,
actividades a realizar,
rasgos,
bibliografía y demás,
involucrándose
DESARROLLO en el grupo.
•Utilizar Mathematica • Aplicar un examen
para graficar vectores diagnóstico
en el plano y representar
las operaciones DESARROLLO
como suma, resta y •Explicar el
multiplicación por un procedimiento para
escalar de un conjunto graficar vectores en el
de vectores. plano y el
•Determinar la ecuación espacio.
de un plano a partir •Presentar los
de una situación real. comandos que
•Obtener las ecuaciones emplea el software
paramétricas de Mathematica
una función a partir de para graficar vectores
una situación real. en el plano y
•Resolver ejercicios que representar las
permitan al operaciones como
estudiante el dominio suma, resta y
procedimental multiplicación por un
asociado a los escalar de un conjunto
contenidos de este tema. de vectores.
•Utilizar Mathematica Explicar los algoritmos
para la representación para:
geométrica de vectores, •Determinar la ecuación
rectas y planos. de un plano
•En equipos modelar un a partir de una situación
problema real real.

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 empleando rectas y •Obtener las
planos en el espacio, ecuaciones
resolverlo y presentar paramétricas de una
conclusiones. función a partir
de una situación real.
•Utilizar Mathematica
CIERRE para la
Presentación y entrega representación
de trabajos geométrica de
encomendados por el vectores, rectas y
docente planos.
•Explicar el algoritmo
para modelar
problemas reales
empleando
ecuaciones
paramétricas de la recta
y planos.

CIERRE
Evaluación y revisión
de actividades
entregadas por el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus 20
conocimientos en la interpretación de la realidad.
Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando 20

conocimientos de otras asignaturas o de casos
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un
segundo idioma, etc.

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 C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 18
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente.
Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está
resolviendo.

D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo, el uso de
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una 20
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los

temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas
para lograr la competencia.
2
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar 20
activamente durante el curso.
20

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 Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

EXCELENTE CUMPLE AL MENOS 5 DE 95-100
LOS 6 INDICADORES
NOTABLE CUMPLE 4 DE LOS 6 85-94
INDICACORES
Competencia alcanzada 75-84
BUENO CUMPLE 3 DE LOS 6
INDICADORES
SUFICIENTE CUMPLE 2 DE LOS 6 70-74
INDICADORES
Competencia no alcanzada INSUFICIENTE NINGUNO N/A

Matriz de evaluación:

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

competencia
A B C D E F
Practica en Mathematica 20 4 4 4 4 4 Rubrica
Tarea 20 4 4 4 4 4 Lista de cotejo
Exposición de aplicación 30 6 6 6 6 6 Rubrica
Actividad en clase 30 6 6 6 6 6 Lista de Cotejo
Total: 100% 20 20 16 20 4 20

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 1. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 2. Curvas planas, Descripción: Establece ecuaciones de curvas planas, en
ecuaciones coordenadas rectangulares, polares, o en
paramétricas y forma paramétrica, para brindarle
coordenadas polares. herramientas necesarias para el estudio de
curvas más sofisticadas.

Temas y subtemas para

Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la competencia
aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
específica
2.1 Ecuaciones APERTURA APERTURA Capacidad de
paramétricas de algunas abstracción, análisis y
curvas planas y su Toma nota de la Se presentan síntesis. Capacidad
representación gráfica. información presentada temas y objetivos para identificar, plantear 16
por el docente sobre la de y resolver problemas.
materia. la unidad, así como Capacidad de aprender y
2.2 Derivada de una curva los criterios de actualizarse
en forma paramétrica. DESARROLLO evaluación y permanentemente.
bibliografía Capacidad de trabajo en
2.3 Tangentes a una curva. equipo.
•Localizar e identificar DESARROLLO
2.4 Área y longitud de arco. curvas en el
entorno del estudiante. •Representar
2.5 Curvas planas y • Investigar en diferentes mediante un
graficación en coordenadas fuentes de modelo
polares información el uso de las físico las curvas
coordenadas planas, en
polares para casos coordenadas
2.6Cálculo en coordenadas
reales. rectangulares,
polares. • Elaborar un cuadro polares o en forma
comparativo sobre paramétrica.
las ecuaciones en • Explicar las
coordenadas diferencias de las
rectangulares, polares y ecuaciones en
paramétricas de coordenadas
un conjunto de curvas rectangulares,
dadas y establecer polares y

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 conclusiones sobre paramétricas de un
ventajas y conjunto de
desventajas. curvas dadas y
• Proponer un conjunto establecer
de curvas en el conclusiones sobre
plano y en el espacio, ventajas y
para que el desventajas.
estudiante encuentre las • Resolver
ecuaciones en ejercicios que
forma rectangular, polar permitan al
o paramétrica estudiante el
que les correspondan. dominio
• Resolver ejercicios que procedimental
permitan al asociado a los
estudiante el dominio contenidos de este
procedimental tema.
asociado a los Explicar los
contenidos de este tema. algritmos y
•Utilizar Mathematica comandos
para la de Mathematica
representación para:
geométrica de curvas •La representación
planas. geométrica de
•Utilizar Mathematica curvas planas.
para aplicar las •Aplicar las
propiedades de las propiedades de las
operaciones con operaciones con
ecuaciones ecuaciones
paramétricas. paramétricas

CIERRE
CIERRE
Presentación y entrega
de trabajos Evaluación y
encomendados por el revisión de
docente. actividades
entregadas por el
estudiante.

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 Indicadores de alcance Valor del indicador
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. 20
Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando 20

conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.

C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 16
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente.
Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el
problema que se está resolviendo.

D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de 20
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los 4

temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas
para lograr la competencia.

F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y 20

trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de
mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.

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 Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos 5 de los 6 95-100
indicadores
Notable Cumple con 4 de los 6 85-94
indicadores
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con 3 de los 6 75-84
indicadores
Suficiente Cumple con 2 de los 6 70-74
indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con 2l 100% de NA
evidencias

Matriz de evaluación:

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

A B C D E F competencia
Lamina de familia de curvas 10 2 2 2 2 2 Rubrica
Cuadro comparativo tipo de ecuaciones 10 2 2 2 2 2 Rubrica
Actividades en clases 30 6 6 6 6 6 Lista de cotejo
Examen escrito 30 6 6 6 6 6 Clave de examen
Tarea 20 4 4 4 4 4 Lista de cotejo
Total 20 20 16 20 4 20 (Las rúbricas y listas de cotejo se
anexan a la instrumentación
didáctica)

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 1. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 3. Funciones vectoriales
de una variable real.
Descripción: Establece ecuaciones de curvas en el
espacio en forma paramétrica, para analizar
el movimiento curvilíneo de un objeto, así
como contribuir al diseño de elementos que
involucren curvas en el espacio.

Temas y subtemas para

Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la competencia
aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
específica
3.1 Definición de función APERTURA APERTURA
vectorial de una variable real. Capacidad de
Toma nota de la Se presentan abstracción, análisis y 16
3.2 Límites y continuidad de información presentada temas y objetivos síntesis. Capacidad
una función vectorial. por el docente sobre la de la unidad, así para identificar, plantear
materia. como los criterios y resolver problemas.
3.3 Derivada de una función de evaluación y Capacidad de aprender
vectorial. bibliografía. y actualizarse
DESARROLLO permanentemente.
3.4 Integración de funciones DESARROLLO Capacidad de trabajo
vectoriales. • Investigar diferentes en equipo.
tipos de curvas en •Explicar las
3.5 Longitud de arco. el espacio en el entorno características de
y elaborar un reporte. las ecuaciones
3.6 Vectores tangente, normal •Encontrar las paramétricas
y binormal. ecuaciones paramétricas correspondientes a
correspondientes a un un conjunto de
3.7 Curvatura. conjunto de curvas en el curvas en el
espacio. espacio para
3.8 Aplicaciones •Elaborar un modelo identificar
físico que contenga analíticamente y
curvas en el espacio y geométricamente
elaborar un reporte. la curva y la
•Utilizar Mathematica ecuación que le
para graficar rectas corresponde.
tangentes a diferentes •Mediante un
curvas, así como la modelo físico que
identificación de los contenga curvas

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 vectores tangente, en el espacio y
normal y binormal elaborar un reporte
en algún punto de la explicar el
misma. También se procedimiento para
calculará la longitud de identificar las
la curva para un cierto curvas y
intervalo. determinar su
• Resolver ejercicios que ecuación.
permitan al estudiante el Explica el algoritmo
dominio procedimental y los comandos de
asociado a los Mathematica para:
contenidos de este tema. •Graficar rectas
• Utilizar Mathematica tangentes a
para graficar diferentes diferentes curvas,
tipos de superficies en el así como la
espacio y con estas identificación de
gráficas se estudiará su los vectores
continuidad y el valor de tangente, normal y
los límites utilizando binormal en
diferentes trayectorias, algún punto de la
para discutir la misma. También
existencia de un límite. se calculará la
•Utilizar Mathematica longitud de la curva
para aplicar las para un cierto
intervalo.
propiedades de las
•Graficar diferentes
operaciones con tipos de superficies
funciones vectoriales. en el espacio y con
estas gráficas se
estudiará su
CIERRE continuidad y el
valor de los límites
Presentación de y utilizando
actividades Diferentes
encomendadas por el trayectorias,
docente. para discutir la
existencia de un
límite.

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 CIERRE

Evaluación y
revisión del video
tutorial y
actividades
presentadas por
el estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus 18
conocimientos en la interpretación de la realidad.
Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Incluir más variables en dichos casos de estudio.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando 18

conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.

C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 17
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente.
Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está
resolviendo.

D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una 17
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los 12

temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.

F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo

y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación 18

ITTG-AC-PO-004-02 Rev. 0
 de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar
propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de
investigación para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos 5 de los 6 95-100
indicadores
Notable Cumple con 4 de los 6 85-94
Competencia alcanzada
indicadores
Bueno Cumple con 3 de los 6 75-84
indicadores

ITTG-AC-PO-004-02 Rev. 0
 Suficiente Cumple con 2 de los 6 70-74
indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con 2l 100% de NA
evidencias

Matriz de evaluación:

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

A B C D E F competencia
Exposición aplicación 70 12 12 11 11 12 12 Rubrica
Actividades en clases 30 6 6 6 6 6 Lista de cotejo
Total 18 18 17 17 12 18 (las rubricas y listas de cotejo se
anexan a la instrumentación
didáctica)

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 1. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: 4. Funciones reales de
variable real.
Descripción: Aplica los principios del cálculo de funciones de
varias variables para resolver y optimizar
problemas de ingeniería del entorno, así como
para mejorar su capacidad de análisis e
interpretación de leyes físicas.

Temas y subtemas para

Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la competencia
aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
específica

4.1 Definición de una función APERTURA APERTURA Capacidad de abstracción,

de varias variables. análisis y síntesis.
Toma nota de la Se presentan Capacidad para identificar, 16
4.2 Gráfica de una función de información presentada temas y objetivos plantear y resolver
varias variables. por el docente sobre la de la unidad, así problemas.
Curvas y superficies de nivel. materia. como los criterios
de evaluación y Capacidad de aprender y
4.3 Límite y continuidad de DESARROLLO bibliografía. actualizarse
una función de varias permanentemente.
variables. •Investigar ejemplos de DESARROLLO Capacidad de trabajo
curvas de nivel y en equipo.
4.4 Derivadas parciales. mapas de contorno que • Mediante un
representen presiones, modelo físico
4.5 Incrementos y temperaturas y altitudes. explicar cómo
diferenciales. • Elaborar un modelo identificar y
físico para determinar las determinar las
4.6 Regla de la cadena y ecuaciones de las ecuaciones de
derivada implícita. superficies involucradas las superficies
4.7 Derivadas parciales de en su construcción. involucradas en su
orden superior. •Investigar el uso del construcción.
gradiente en problemas •Mediante
4.8 Derivada direccional y de optimización en el ejemplos reales
gradiente. área de la ingeniería explicar uso del
correspondiente. gradiente en
4.9 Valores extremos de • Utilizar Mathematica problemas de
funciones de varias variables. para graficar optimización
diferentes tipos de en el área de la

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 superficies en el espacio, ingeniería
comenzando con correspondiente.
superficies cuadráticas Explicar el
conocidas, algoritmo y
extendiéndose a comandos de
diferentes tipos de Mathematica para:
funciones de dos • Graficar
variables. Con estas diferentes tipos de
gráficas se estudiarán superficies
diferentes parámetros en el espacio,
como el dominio de una comenzando
función, su continuidad y con superficies
curvas de nivel. cuadráticas
•Resolver ejercicios que conocidas,
permitan al estudiante el extendiéndose a
dominio procedimental diferentes tipos de
asociado a los funciones de dos
contenidos de este tema. variables. Con
•Analizar y discutir el estas gráficas se
límite y la continuidad de estudiarán
la función de dos diferentes
variables. parámetros como
•Utilizar Mathematica el dominio de una
para: graficar superficies función, su
en el espacio, continuidad y
comprender la curvas de nivel.
interpretación • Graficar
Geométrica de la superficies en el
derivada parcial y la espacio,
derivada direccional, comprender la
comprender el gradiente interpretación
de una función geométrica
vectorial y graficar de la derivada
campos vectoriales. parcial y la
derivada
CIERRE direccional,
comprender el
Presentación y entrega gradiente de
de trabajos una función
encomendados por el vectorial y graficar

ITTG-AC-PO-004-02 Rev. 0
 docente campos
vectoriales.
•En plenaria
comparar las
propiedades de los
limites en el plano
y compararlo con
limites en el
espacio para
analizar el límite
y la continuidad de
la función de dos
variables.

CIERRE

Evaluación y
revisión de
actividades
entregadas por el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los 20
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando

conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros 20
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.

C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 16
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente.
Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está
resolviendo.

ITTG-AC-PO-004-02 Rev. 0
 D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una 20
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de 4

los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras signaturas
para lograr la competencia.

F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la 20
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas
de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos 5 de los 6 95-100
indicadores
Notable Cumple con 4 de los 6 85-94
indicadores
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con 3 de los 6 75-84
indicadores
Suficiente Cumple con 2 de los 6 70-74
indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con 2l 100% de NA
evidencias

ITTG-AC-PO-004-02 Rev. 0
 Matriz de evaluación:

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

A B C D E F competencia
Tarea 20 4 4 4 4 4 Rúbrica
Actividades en clase 30 6 6 6 6 6 Rúbrica
Lamina en clase 10 2 2 2 2 2 Rúbrica
Tabla de series básicas de Taylor 10 2 2 2 2 2 Rúbrica
Examen escrito 30 6 6 6 6 6 Rúbrica
Total 20 20 16 20 4 20 Rúbrica

1. Análisis por competencias específicas

Competencia No.: 5. Integración múltiple
Descripción: Formula y resuelve integrales múltiples a partir
de una situación propuesta, eligiendo el sistema
de coordenadas más adecuado para desarrollar
su capacidad para resolver problemas.
Interpreta y determina las características de los
campos vectoriales para su aplicación en el
estudio de fenómenos físicos.

Temas y subtemas para

Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-
desarrollar la competencia
aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
específica
5.1 Cálculo de áreas e
integrales dobles. APERTURA APERTURA Capacidad de abstracción,
análisis y síntesis.
5.2 Integrales iteradas. Toma nota de la Se presentan Capacidad para identificar, 16
información presentada temas y objetivos plantear y resolver
5.3 Integral doble en por el docente sobre la de la unidad, así problemas.
coordenadas rectangulares. materia. como los criterios
DESARROLLO de evaluación y Capacidad de aprender y
5.4 Integral doble en bibliografía. actualizarse
coordenadas polares. • Calcular el volumen de permanentemente.
sólidos en el espacio DESARROLLO Capacidad de trabajo
5.5 Integral triple en mediante la aplicación en equipo.
coordenadas rectangulares. de integrales dobles o • Explicar el

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 Volumen.
5.6 Integral triple en
coordenadas cilíndricas y
esféricas.
5.7 Campos vectoriales.
5.8 La Integral de línea.
5.9 Divergencia, rotacional,
interpretación geométrica y
física.
5.10 Teoremas de integrales.
Aplicaciones.
ITTG-AC-PO-004-02
triples. procedimiento para
•Calcular integrales calcular el volumen
múltiples, mediante de sólidos en el
el uso de coordenadas espacio mediante
rectangulares. la aplicación de
•Calcular integrales integrales dobles o
múltiples, mediante triples.
el uso de coordenadas Explicar el
cilíndricas y esféricas. algoritmo para:
•Calcular integrales •Calcular integrales
múltiples mediante el múltiples, mediante
uso de Mathematica. el uso de
•Investigar situaciones coordenadas
reales donde se rectangulares.
aplica la integración •Calcular integrales
múltiple. múltiples, mediante
•Utilizar Mathematica el uso de
para graficar diferentes coordenadas
curvas en el plano y cilíndricas y
delimita la región de la esféricas.
superficie que se Explicar el
requiera calcular, tanto algoritmo y
en coordenadas comandos de
rectangulares, como en Mathematica para:
coordenadas polares. •Calcular integrales
•Resolver ejercicios que múltiples mediante
permitan al estudiante el el uso de
dominio procedimental Mathematica.
asociado a los •A partir de
contenidos de este tema. situaciones reales
•Utilizar Mathematica modelar estar con
para la representación integrales múltiples
de regiones de •Utilizar
integración. Mathematica para
•En equipos elaborar un graficar diferentes
programa en algún curvas en el plano
lenguaje de y delimitar la
programación que región de la
permita calcular el superficie que se
volumen. requiera calcular,
Rev. 0
 tanto en
coordenadas
CIERRE rectangulares,
como en
Presentación y entrega coordenadas
de trabajos polares.
encomendados por el •Utilizar
docente Mathematica para
la representación
de regiones de
integración,
tanto en el plano
como en el espacio

CIERRE

Evaluación y
revisión de
actividades
entregadas por el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los 20
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando

conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros 20
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma,
etc.

C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 16
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente.
Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está
resolviendo.

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 D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una 20
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.;
que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de 4

los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras signaturas
para lograr la competencia.

F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la 20
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas
de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar
activamente durante el curso.

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple al menos 5 de los 6 95-100
indicadores
Notable Cumple con 4 de los 6 85-94
indicadores
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con 3 de los 6 75-84
indicadores
Suficiente Cumple con 2 de los 6 70-74
indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con 2l 100% de NA
evidencias

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 Matriz de evaluación:

Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

A B C D E F competencia
Tarea 20 4 4 4 4 4 Lista de cotejo
Actividades en clase 30 6 6 6 6 6 Lista de cotejo
Aplicación para calcular volumenes 50 2 2 2 2 2 Rúbrica
Total 20 20 16 20 4 20

2. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Anton, H. (2009). Cálculo multivariable. (2a. Ed.) México : Limusa. Pizarrón blanco y marcador
Larson, R. (2011). Matemáticas III : Cálculo de varias variables. Cañón de proyección.
México. Mc. Calculadora científica
Graw Hill. Formulario
Larson, R.(2010). Cálculo II de varias variables. (9ª. Ed.). México. Mc. Software Mathematica 8 o superior
Graw Hill.
Papel bond blanco y cuadriculado
Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. (7ª. Ed.).
Juego geométrico
México. Oxford
Colores
University Press.
Calculadora científica
Stewart J. (2013).Cálculo de varias variables. (7ª. Ed.) México.
Cengage
Learning.
Stewart, J. (2013). Cálculo de una variable : trascendentes
tempranas. (7ª. Ed.).
México. Cengage Learning.
Thomas G.B. & Finney R L. (2010).Cálculo de varias variables. (12ª.
Ed.).
México. Addison Wesley Longman.
Zill Dennis G. (2011).Cálculo de varias variables. (4ª. Ed.). México.
Mc. Graw Hill
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