ESCOLA MUNICIPAL MARIA DE SOUZA MOREIRA

PROJETO DE LEITURA

ITAGIBÁ/ JAPOMIRIM
ABRIL 2019
 Projeto: LITERART

“A arte é muito importante para não ser compartilhada"

Romero Britto

Por

Equipe de professores, direção e coordenação da Instituição Escolar

PROFESSORES

Angelia Gavião
Arlene Oliveira
Edvaldo de Jesus
Helena Luz
Lecyval Limeira
Maria Benta Oliveira
Maria Madalena Vieira
Maria Nilcéa Mendes
Maria Sônia Silva
Noélia Vieira
Normélia Costa
Valdir Costa
Vasny Ponciana
Vilma almeida
Zenita Souza

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Patrícia Cardoso L. Gomes

DIREÇÃO

Rita Roseane Moreira dos Santos

Maria Benta de Oliveira

Sandra Damasceno Souza
 1. JUSTIFICATIVA

Sendo a leitura de suma importância na vida cotidiana das pessoas e

por vivermos numa sociedade grafocêntrica, onde as habilidades da leitura e
escrita são exigidas cada vez mais nas diversas atividades desempenhadas
pelo indivíduo, e devido às dificuldades observadas nos alunos, principalmente
os que residem em áreas rurais, muitas vezes por não terem acesso a meios
que os possibilitem uma leitura diversificada e prazerosa, encontrando-se
desmotivados e com deficiências referentes ao processo de aquisição da
leitura e escrita, surge o desejo em aplicar o projeto intitulado como Literart, no
intuito de proporcionar aos educandos o prazer pela leitura e escrita por meio
da arte e das tipologias textuais.
Sabemos que as práticas alfabetizadoras devem promover a leitura, a
interpretação e a produção de uma grande diversidade de textos, através de
variadas situações comunicativas e dos desafios e problemas que se colocam
em sala de aula. Sendo a leitura e a escrita um processo dialético, a produção
de uma mensagem escrita deve primar pela comunicação e interação entre as
pessoas, para tanto, é necessário que a escola trilhe novos caminhos para a
superação dos problemas que enfrenta cotidianamente, privilegiando a
experiência dos alunos e re-significando o seu conhecimento prévio para o seu
desenvolvimento pessoal.
Segundo o PCN o trabalho com leitura tem como finalidade a formação
de leitores e, conseqüentemente, a formação de escritores, pois a possibilidade
de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura, espaço de
construção intertextualidade e fonte de referências modelizadoras. A leitura,
por um lado, nos fornece a matéria-prima para a escrita: o que escreve. Por
outro, contribui para a constituição de modelos: como escrever.
Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática
constante de leitura de textos, de fato, a partir de um trabalho que deve se
organizar em torno da diversidade de textos que circulam socialmente. Assim,
o trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive aqueles que ainda não
sabem ler convencionalmente, neste contexto, o contato com arte possibilitará
ao educando diversas formas de leituras e releituras, ampliando o seu
repertório oral e escrito.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para a Educação
Básica 1997
“O ser humano que não conhece arte tem uma
experiência de aprendizagem limitada, escapa-lhe
a dimensão do sonho, da força comunicativa dos
objetos à sua volta, da sonoridade instigante da
poesia, das criações musicais, das cores e
formas, dos gestos e luzes que buscam o sentido
da vida”

O desenvolvimento pleno do ser humano apresenta direta relação entre

o conhecimento e a compreensão que este venha a ter do mundo das artes
uma vez que só ele é capaz de produzir cultura deixar legado histórico e
cultural para outras gerações. O ser humano que não conhece arte tem uma
experiência de aprendizagem limitada, escapa-lhe a dimensão do sonho, da
poesia, das criações musicais, das cores e formas que buscam o sentido da
vida. Evidenciamos ser fundamental ao desenvolvimento infantil o contato com
diversas formas de arte e cultura. Segundo Vygotsky (2009), quanto mais veja,
ouça e experimente, quanto mais aprenda e assimile, quanto mais elemento
disponha nas suas experiências, mais será considerável e produtiva a
imaginação infantil. Dessa forma poderemos ampliar as experiências e tornar a
capacidade criadora suficientemente sólida.

Partindo desses pressupostos e visando despertar no aluno o desejo de

ser um leitor e escritor competente é que propomos como trabalho desta
unidade de ensino, uma proposta diversificada de leitura, escrita, produção e
criação artística, possibilitando aos nossos educados o contato com as mais
diversas formas de leitura, seja verbal ou não verbal.

2. PERFIL
 Alunos que estão cursando a Educação Infantil, Ensino Fundamental I,
EJA I e II, na Escola Municipal Maria de Souza Moreira, distrito Japomirim –
Itagibá/ Bahia que apresentam dificuldades na leitura e na escrita.

3. COMPETÊNCIAS E HABILIDADE

3.1. Competências:

 Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos

criados pela literatura e possibilidade de fricção estética, sendo capaz de
recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.

 Produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o

objeto da mensagem, começando a identificar o gênero e o suporte que
melhor atendem à intenção comunicativa

3.2. Habilidades:

 Ler e interpretar textos diversos;

 Produzir textos mudando o contexto;
 Estimular e desenvolver a imaginação e criatividade;
 Desenvolver a oralidade e a escritas, através da leitura e produção de
textos;
 Expressar-se através das artes, desenvolvendo o gosto pelo processo de
produção e criação;
 Perceber os recursos utilizados na linguagem poética;
 Despertar o prazer pela leitura, através das obras de Artes;
 Participar espontaneamente das atividades de leitura;
 Conhecer os clássicos literários;
 Identificar a idéia central do texto;
 Expressar-se oralmente com clareza;
 Reconhecer a estrutura do gênero textual lido;
  Reconhecer as obras de grandes pintores: Aldemir Martins, Alfredo Volp,
Luiz Saciolotto, Romero Brito, Gustavo Rosa, Cândido Portinari, Van
Vogh, Ivan Cruz , Tarsila do Amaral e outros.
 Conhecer algumas técnicas de pinturas, como pintar na tela, misturas de
cores, texturas diferentes;
 Ampliar o repertório de leitura e construção de imagens por meio da
leitura do mundo e das imagens da Arte.

4. CONTEÚDOS:

- TEATRO: Convite, Cartaz, panfletos, roteiro, música, cenário.

- Práticas de leitura e práticas de escrita.
- Produção de textos.
- Construção artística.
- Expressão Corporal.
- Comunicação.
- Linguagem verbal e não-verbal.
- Apreciação da Arte.
- Biografia do artista plástico
- Formas, cores e texturas.
- Desenho livre e representações

- Ortografia.
- Contexto gramatical.
- Coerência e coesão.
.

SÉRIE PEÇA TEATRAL CATEGORIA ARTISTA PLÁSTICO

TEATRAL
PRÉ II PORTINARI
PRÉ III IVAN CRUZ
 PRÉ III IVAN CRUZ
1º ANO ALDEMIR MARTINS
2º ANO
3º ANO –
A, C
3º ANO - B LUIZ SACIOLOTTO
4º ANO – GUSTAVO ROSA
A
4º ANO - ROMERO BRITO
B, C
5º ANO
EJA I LITERATURA DE ------------------------
CORDEL
EJA II ------------------------
RECEITA , BULA,
EMAIL,
LOGOMARCAS,
PROPAGANDA,
POEMAS.

CRONOGRAMA/ DURAÇÃO:

De 15 de julho a 20 de novembro.
A sensibilização do projeto será na ________________________com
_______________________________________

JULHO Sensibilização
19/07 Construção das maletas literárias
Envio do projeto para Secretaria
JULHO Estudando a vida e obras dos pintores

Explorar a Tipologia
 AGOSTO ____________________da sua
turma.

Estruturando apresentações DE
PALCO ( escolher e pedir as roupas
para os pais)
Técnicas de pintura
TRAÇADO NAS TELAS
Pintura em tela
SETEMBRO Produção Textual – tipologias
(ALGO QUE POSSA SER EXPOSTO)

OUTUBRO CONCLUIR AS PINTURAS DAS

TELAS;
- EXPOSIÇÃO DAS TELAS

OUTUBRO Socialização
11/10/19
EXPOSIÇÃO DAS TELAS

NOVEMBRO SOCIALIZAÇÃO

29/11/19

APRESENTAÇÃO DE PALCO E
MATERIAL CONCRETO

4. METODOLOGIA

Este projeto foi elaborado para ser trabalhado com a arte, privilegiando
alguns pintores consagrados e as tipologias textuais, envolvendo temas
variados da cultura brasileira, folclore, visto o acervo de lendas, contos,
fábulas, festas populares, danças, cantigas de roda, brincadeiras, poemas,
cordel e textos significativos que permitem um trabalho bastante criativo,
dialogando com o teatro.
As atividades propostas deverão primar pelo desenvolvimento do
encanto, da criatividade e da descoberta dos alunos.

5. RECURSOS

Textos xerografados, quadro, papel madeira, tesoura, pincéis, livros

didáticos, revistas, gravuras. E.V.A, cola, fita adesiva, T.N.T, cartolina dupla
face, telas, pincel, aparelho de som, lousa digital.

6. SOCIALIZAÇÃO

Exposição das Telas, para visitação, em outro dia haverá a exposição

dos materiais construídos durante o projeto, que estarão disponíveis para
visitação dos alunos, pais e comunidade escolar. Todas as turmas envolvidas
no projeto realizarão uma apresentação de palco (teatro, coreografia,
encenação de histórias, musical e outras)

7. AVALIAÇÃO

A avaliação do projeto será feita de forma processual e formativa usando

procedimentos que possam desenvolver as capacidades textuais e
comunicativas necessárias a formação do individuo e do cidadão, além das
capacidades sociais e efetivas.
O processo de avaliação deve ser motivador e integrador, jamais permitindo
uma situação permeada por pressões, inibindo a criatividade e a
espontaneidade dos educandos, permitindo ao discente realizar diagnósticos e
aproveitar “os erros” os quais fazem parte para a construção do conhecimento
do indivíduo.
Dentro de uma concepção sociointeracionista avaliaremos o projeto de leitura
por meio da:
 Observação do professor durante as atividades;
 Sondagem da escrita;
 Participação de momentos de leitura e escrita;
 Observação na produção textual, confecção de painéis, construção
artísticas, desenvoltura oral e corporal e caracterização na culminância
do projeto.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: língua portuguesa e artes
RESENDE, V. M. Literatura Infanto e Juvenil –Vivências de Leitura e
Expressão Criadora. . 2ª Edição, 1997. 2ª reimpressão, 2000. Editora Saraiva,
São Paulo, 2000.
CIPRIANO, L. H. P. e WANDRESEN, M. O. L. Coleção Linhas e Entrelinhas,
Língua Portuguesa. Manual do Professor. 1ª série. Editora Positivo. 2ª
edição.
MARTOS, C. R. Viver e Aprender. Português 4. 1ª edição. Editora Saraiva.
São Paulo, 1993.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.

VIGOTSKY, Lev Semenovich. La imaginación y el arte en la infância.

Madrid: Akal, 2009.

Os anexos estão com a coordenadora