3 Lengua

Viajeros

1 Las competencias de la unidad 80

1.1 Competencias clave 80
2 Programación de aula 82
3 Orientaciones didácticas 84
4 Recursos digitales 85
5 Test de autoevaluación 86
6 Rúbricas de evaluación 88
7 Solucionario 91
7.1 Solucionario del libro del alumnado 91
7.2 Solucionario del test de autoevaluación 95

COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]

UA
La casa con anexo secreto

REPASA
LA UNIDAD

al
FICHA TÉCNICA: La casa de Ana Frank (29-07-2016). ©alanxelmundo.
com.
TIPOLOGÍA ORAL: Diario de viaje.
SITUACIÓN COMUNICATIVA: El viajero por el mundo Alan nos relata en
vencias personales: el viaje
un videoblog su visita a la casa de Ana Frank en Ámsterdam.

crita
ACTIVIDADES
ank
1 ¿Qué detalle hace que este videoblog sobre la casa de
viso Ana Frank en Ámsterdam sea tan especial? 79
onal
2 CS ¿En qué año ocuparon los nazis los Países Bajos?
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

1 Competencias de la unidad
1.1 Competencias clave

Competencias clave

Comunicación Escuchar CL: Identificar y comprender las técnicas, recursos y convenciones propias de un
oral diario de viaje.
Act. 2: Reflexionar sobre la justicia, la igualdad y los derechos humanos.
CS
Act. 7: Profundizar en los valores que animan la vida en sociedad.
CC Act. 4: Conocer algunos nombres propios de la cultura popular moderna.
Hablar CL: Organizar el contenido de una intervención oral formal seleccionando la idea
central así como las ideas secundarias y los ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
CC Act. 2: Expresar juicios acerca de distintas realidades culturales o sociales.
Comunicación Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos
escrita identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido.
CS (lectura): Desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad y compromiso.
Act. 6: Afrontar los problemas desde un punto de vista positivo.
CS Act. 7: Conocer la organización social a lo largo del tiempo y en el presente.
Act. 10: Valorar el diálogo como forma de acercamiento a otras personas.
Act. 6: Desarrollar habilidades sociales para comunicarnos con los demás.
CI Act. 7: Manejar y transmitir información relevante de forma eficaz.
Act. 10: Evaluar una propuesta y tomar una postura frente a ella.
CA Act. 7: Definir y realizar búsquedas sencillas de información.

CD Act. 7: Buscar información haciendo uso de las TIC.

CC Act. 9: Entender y explicar el sentido de determinados símbolos.

CL: P
 roducir textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y
social imitando textos modelo.
Act. 4: Manejar y transmitir información relevante en el ámbito público.
CS
Escribir Act. 6: Resolver conflictos personales de forma constructiva.
CI Act. 5: Manejar y transmitir información relevante en una organización.
CA Act. 10: Definir y realizar búsquedas sencillas de información.
CD Act. 11: Buscar información haciendo uso de las TIC.
CL: Aplicar técnicas diversas para planificar los escritos (esquemas, árboles, mapas
conceptuales) y estructurarlos de manera coherente.
Elaboración de
textos CC Act. 5: Redactar textos sencillos con intención estética o literaria.
CM Act. 7: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.

80
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

Competencias clave

Conocimiento Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los artículos y los adjetivos determinativos como
de la lengua categoría gramatical, utilizando este conocimiento para corregir errores propios
y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales como escritos.
CM Act. 14: Utilizar el lenguaje matemático para consignar y compartir datos.
Act. 24: Utilizar distintos sistemas de notación matemática.
CA Act. 15: Extraer conclusiones después de analizar un conjunto de elementos.
Act. 16: Deducir reglas generales a partir de la comparación de elementos.
Act. 19: Relacionar datos entre sí para extraer conclusiones.
Act. 22: Interpretar y deducir tomando como base conocimientos previos.
Guirigay de Juegos de CL: Valorar la importancia de la lengua como herramienta de adquisición de los
Lengua Lengua aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
CI Act. 6: Reflexionar acerca de las premisas sobre las que se basa un proyecto.
CS Act. 7: Conocer, razonar y participar en debates sociales.
Analiza tus Texto CL: Leer, comprender, interpretar y valorar textos discontinuos.
competencias informativo
CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en un texto.
CA Act. 2: Evaluar e interpretar datos.
CD Act. 2: Elaborar documentos e informes haciendo uso de las TIC.
CM Act. 3: Formular y resolver problemas matemáticos sencillos.
CS Act. 4: Razonar y resolver de forma creativa problemas prácticos.
CI Act. 5: Concebir y desarrollar proyectos de forma autónoma y creativa.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos
identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del
contenido. Manifestar una actitud crítica a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo.
CI Act. 6: Adquirir y comunicar nociones científicas básicas.

81
82
Evaluación*
Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios de Estándares
evaluación de clave**
aprendizaje

S1 Comunicación oral. Escuchar y hablar El diario de viaje 1-8, 1 1 1.1-1.6 Escuchar: CL,
S2 1. Comprender, interpretar y valorar un texto oral Narración de vivencias personales pág. 42 2 2.1-2.6 CS, CC
narrativo. 4 4.1 Hablar: CL, CC
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia 1-2, 5 5.1-5.3
y cohesión del contenido y aspectos prosódicos, pág. 43 6 6.1-6.6
mirada, posicionamiento, lenguaje corporal. 7 7.1-7.4
Unidad 3 · Lengua · Viajeros

3. Participar en actividades de grupo, observando 8 8.1

y respetando las normas básicas de interacción.

S3 Comunicación escrita. Leer Diario, de Anne Frank 1-10, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
4. Conocer y usar estrategias de comprensión lecto- pág. 46 2 2.1-2.6 Actividades: CS,
ra antes, durante y después de la lectura. 3 3.1-3.3 CI, CA, CD, CC
2 Programación de aula

5. Recuperar información, interpretar el texto e in-

ferir información, y reflexionar y valorar sobre la
forma y el contenido del texto. 3 10 10.1-103
6. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora. 11 11.1-11.2

S4 Comunicación escrita. Escribir La nota y el aviso 1-11, 2 1 1.1-1.3 CL

S5 7. Conocer el uso y la estructura de textos de ámbito El diario personal págs. 47-50 5 5.1-5.4 Actividades: CS,
S6 personal y de la vida cotidiana. La carta 6 6.1-6.2, 6.6 CI, CA, CD
8. Escribir textos de la vida cotidiana y de ámbito El diario de viaje 7 7.1-7.4
personal.
3 1 1.1-1.3
10 10.1-103
11 11.1-11.2

S7 Comunicación escrita. Elaboración de textos La coherencia textual 1-7, 2 5 5.1-5.4 CL

9. Reconocer cuándo un texto tiene coherencia. La estructura interna del texto págs. 51-52 6 6.1-6.2, 6.6 Actividades:
10. Identificar la estructura interna de un texto. 7 7.1-7.4 CC, CM
11. Escribir textos con coherencia textual.
3 10 10.1-103
11 11.1-11.2

S8 Conocimiento de la lengua. Gramática Las clases de palabras según su forma: 1-27, 3 1 1.1-1.2 CL
S9 12. Clasificar las palabras según sean variables o palabras variables y palabras invariables págs. 53-58 Actividades:
S10 invariables. El artículo CM, CA
S11 13. Conocer el uso del artículo y sus formas. Los adjetivos demostrativos, posesivos, 1-7, Juegos de
14. Distinguir los distintos tipos de adjetivos de- numerales, indefinidos, interrogativos y pág. 59 lengua: CL, CI,
terminativos. exclamativos CS
15. Conocer las formas y el uso de los adjetivos de-
terminativos.
Juegos de lengua
 Evaluación*
Competencias
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios de Estándares
evaluación de clave**
aprendizaje

S12 Analiza tus competencias Texto informativo. 1-5, 2 1 1.1-1.6 CL

S13 16. Leer, comprender, interpretar y valorar textos Itinerario turístico pág. 60 2 2.1-2.6 Actividades: CA,
informativos y literarios. 5 5.1-5.4 CD, CM, CS, CI
6 6.1-6.2, 6.6
7 7.1-7.4

Texto literario. 1-15, 2 1 1.1-1.6 CL

Vivir para contarla, Gabriel García pág. 61 2 2.1-2.6 Actividades: CM
Márquez
3 10 10.2
11 11.1-11.2

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponden con la del apartado 2 de este Proyecto curricular.
** Las competencias clave de cada apartado aparecen desarrolladas en el apartado 1 de este Proyecto curricular.
Unidad 3 · Lengua · Viajeros

83
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros
3 Orientaciones didácticas
Comunicación oral: escuchar
En esta unidad ofrecemos un ejemplo de texto expo-
sitivo a partir de un documental en el que un viajero,
Alan, nos relata en su videoblog la visita que realiza a
la casa de Ana Frank, en Ámsterdam. El alumno debe-
ría ser capaz de retener la información y reconocer la
idea principal y las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones entre ellas. Por otra parte, el documental
adopta la forma de un relato de viaje, una estrate-
gia que sirve para captar y mantener la atención del
receptor. Recurrir a las vivencias aporta un tinte de
subjetividad al discurso, que el alumno debería re-
conocer distinguiendo las informaciones explícitas e
implícitas, relacionándolas entre sí para realizar una
valoración del texto en su conjunto.
Comunicación oral: hablar
En consonancia con el apartado anterior, proponemos
una actividad para que el alumno cuente un viaje que
haya realizado. Las intervenciones deben combinar el
relato del viaje, texto narrativo, con la explicación,
texto informativo, de las particularidades de los lugares
visitados y la forma de vida de sus gentes. Los relatos
de viaje dan pie para introducir en el área contenidos
relacionados con la diversidad cultural, la tolerancia,
las habilidades sociales y, por supuesto, con la com-
petencia de aprender a aprender.
Comunicación escrita: leer
Se propone la lectura en clase de un pasaje del Diario
de Ana Frank. Desde el punto de vista del contenido, el
texto recoge las experiencias, sentimientos, emociones
y reflexiones de la joven durante el tiempo que vivió
escondida con su familia, huyendo de la persecución
del régimen nazi. Por otra parte, desde el punto de vista
lingüístico, es imprescindible identificar con claridad los
elementos estructurales del diario personal centrando
la atención del alumno en: 1) las fechas que se consig-
nan, 2) el uso de léxico del campo semántico de los sen-
timientos, 3) la presencia de expresiones coloquiales,
4) el empleo de pronombres en primera persona, y 5)
las preguntas retóricas, que, muchas veces, encierran
una afirmación. Conviene que los alumnos descubran
el diario como un instrumento que ayuda a mejorar la
disciplina, la capacidad de observación, la memoria y el
sentido crítico. El comentario del contenido de la lectu-
ra nos permitirá reflexionar además sobre la persecución
de los judíos por los nazis, fomentando así el desarrollo
de actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto.
84
Comunicación escrita: escribir
Nos proponemos que los alumnos sean capaces de
escribir de forma independiente notas y avisos, re-
dactar cartas o llevar un diario personal o de via-
je. Como en las secciones anteriores, partimos de
textos informativos muy sencillos, breves, muchas
veces fragmentarios, a los que se les añade de for-
ma progresiva un matiz biográfico, subjetivo, para
acercarlos a la realidad del alumno y estimular su
creatividad, invitándole a que exprese sus ideas,
juicios y emociones verbalmente. En todos los casos,
se trata de textos propios de la vida cotidiana que
utilizan formas de expresión coloquial, aunque con
un tono diferente en función de su carácter informal,
uso privado, o formal, uso público.
Comunicación escrita: la elaboración de
textos
El alumno debe aprender a redactar textos estructu-
rados y coherentes. El trabajo en el aula se orientará
en tres direcciones: 1) Aplicar técnicas para planificar
el escrito (esquemas, árboles, mapas conceptuales) y
redactar borradores de escritura; 2) Revisar el texto
en varias fases para aclarar problemas con el contenido
(ideas y estructura) o la forma; 3) Evaluar la produc-
ción propia o la de los compañeros, introduciendo en
los textos las propuestas de mejora que se deduzcan
de dicha evaluación.
Conocimiento de la lengua: gramática
Estudiamos las clases de palabras, clasificándolas de
acuerdo con su forma (variables o invariables) y su
significado (expresan conceptos, cualidades, acciones
o circunstancias). A continuación nos centraremos en
los artículos, cuya función es acompañar al sustantivo
para presentarlo o identificarlo, y los adjetivos de-
terminativos, que precisan su significado. El profesor
se limitará a dar a conocer sus formas y su uso. Más
adelante, en la unidad 4, tendremos oportunidad de
explicar su función como determinantes, y en la unidad
5 descubriremos que nos encontramos ante una clase
transversal de palabras (los adjetivos determinativos
pueden funcionar como pronombres).
Guirigay de Lengua
En esta sección se reúnen actividades que permiten
afianzar, ampliar y aplicar contenidos con un trabajo
variado y creativo, fomentando la autonomía, la inicia-
tiva y el sentido crítico del alumno.
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

Analiza tus competencias

Los ejercicios combinan el modelo PISA, los estánda-
res de las pruebas de diagnóstico y el tratamiento de
competencias básicas.

4 Recursos digitales

Página
del libro

La casa de Ana Frank

Descripción: Documental sobre la casa de Ana Frank. 42
Finalidad: Analizar un texto oral descriptivo.

Repasa la unidad
Descripción: Mapa conceptual de los contenidos de la unidad. 42
Finalidad: Resumir la unidad para poder proyectar la explicación en clase.

Anne Frank House

Descripción: Página web oficial de la casa de Ana Frank.
44
Finalidad: Conocer la casa en la que vivió Anna Frank durante los años en los que escribió su
diario.

Anne Frank House

Descripción: Página web oficial de la casa de Ana Frank.
46
Finalidad: Conocer la casa en la que vivió Anna Frank durante los años en los que escribió su
diario.

DRAE
Descripción: Búsqueda de palabras en el DRAE. 61
Finalidad: Consultar diccionarios on line.

85
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

5 Test de autoevaluación

Apellidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fecha: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grupo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Calificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. Las notas tienen como objetivo… 6. 

La estructura de la carta personal se compone, por
este orden, de…
a Informar, solicitar, agradecer, disculparse o recordar.
b Informar, alertar, prevenir u ordenar. a Despedida y firma del remitente.
c Recoger experiencias, sentimientos y reflexiones. b Fecha, saludo, cuerpo de la carta, despedida y firma
d Dejar constancia de lo vivido durante un viaje. c Saludo, cuerpo de la carta, despedida, fecha y firma.
d Saludo, cuerpo de la carta, despedida y posdata.
2. Indica la frase que describe con más exactitud lo
que es un aviso. 7. La coherencia de un texto tiene que ver con:

a Son textos que trasmiten un mensaje breve y di- a Su unidad interna y la organización lógica de las
recto con un lenguaje claro, conciso y coloquial. ideas.
b Son textos informativos de carácter práctico. b Su unidad interna.
c Son textos que notifican una información de inte- c La organización lógica de las ideas.
rés general a un público amplio. d Su unidad interna, la organización lógica de las
d Son textos que informan sobre tareas cotidianas ideas y la fantasía del autor.
o necesidades personales.
8. 
La información de los textos suele organizarse en…
3. Los avisos tienen como objetivo…
a Cinco partes que se relacionan con el tema: llama-
a Informar, solicitar, agradecer, disculparse o recordar. da de atención, presentación, desarrollo, ejemplos
b Informar, alertar, prevenir u ordenar. y conclusión.
c Recoger experiencias, sentimientos y reflexiones. b Cinco partes que se relacionan con el tema: aper-
d Dejar constancia de lo vivido durante un viaje. tura, presentación, desarrollo, ejemplos y conclu-
sión.
4. El diario personal… c Cinco partes que se relacionan con el tema: pre-
sentación, desarrollo, ejemplos, aplicación y con-
a Es un texto en el que una persona recoge sus ex- clusión.
periencias, sentimientos y reflexiones. d Tres partes que se relacionan con el tema: presen-
b Es un texto informativo, con un lenguaje claro, tación, desarrollo y conclusión.
sencillo y coloquial.
c Es un texto que informa sobre las tareas cotidianas 9. 
¿Cuál es la categoría gramatical que acompaña al
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

o las necesidades personales. sustantivo para presentarlo o identificarlo?

d Es un texto que notifica una información de inte-
rés general a un público amplio. a El adverbio.
b El artículo.
5. El diario de viaje… c El adjetivo calificativo.
d El adjetivo determinativo.
a Es un texto en el que una persona recoge sus ex-
periencias, sentimientos y reflexiones. 10. ¿Cuál es la categoría gramatical que acompaña al
b Es un texto informativo, con un lenguaje claro, sustantivo para precisar su significado?
sencillo y coloquial.
c Es un texto en el que se recogen las experiencias a El adverbio.
vividas a lo largo de un viaje. b El artículo.
d Es un texto que notifica una información de inte- c El adjetivo calificativo.
rés general a un público amplio, que planea hacer d El adjetivo determinativo.
cierto viaje.
86

11. Los adjetivos determinativos pueden ser…
a Indefinidos, artículos y demostrativos.
b Numerales, interrogativos, artículos, demostrati-
vos y posesivos.
c Demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos,
interrogativos y exclamativos.
d Artículos y determinantes.
12. El artículo…
a Aparece delante o detrás del sustantivo.
b Aparece solo delante del sustantivo e indica que
el sustantivo es desconocido por el hablante.
c Aparece delante o detrás del sustantivo y concuer-
da con él en género y número.
d Aparece solo delante del sustantivo, concuerda
con él e indica que el sustantivo es conocido o
desconocido.
13. La forma del es:
a Una preposición contracta.
b Un artículo contracto formado por de + el.
c Una preposición.
d Un artículo.
14. Elige el artículo apropiado para este sustantivo:
águila.
a El. b La. c Los. d Las.
15. En la anterior pregunta, la razón de tu respuesta es:
a Porque es un sustantivo que empieza por una
a tónica.
b Porque es un sustantivo que empieza por una
a átona.
c Porque concuerda con el sustantivo en género y
número.
d Porque es una excepción.
16. ¿Qué falla en esta secuencia: El fresco agua?
a Nada. b El artículo. c El adjetivo. d Ambos.
17. El artículo neutro lo se utiliza para…
a Sustantivar adjetivos.
b Presentar un valor colectivo.
c Las dos opciones anteriores son correctas.
d Ninguna de las opciones anteriores es correcta.
Unidad 3 · Lengua · Viajeros
18. Teniendo en cuenta que los adjetivos determinativos
indican la distancia temporal o espacial entre el
hablante y lo que se señala, la forma estos indica:
a Cercanía. c Distancia media.
b Lejanía. d Ninguna de las anteriores.
19. La forma aquellas indica:
a Femenino, singular y lejanía.
b Femenino, plural y distancia media.
c Femenino, plural y lejanía.
d Femenino, plural y cercanía.
20. ¿Cuál sería la forma correcta de posponer el adjetivo
posesivo en el enunciado mi bolígrafo?
a Bolígrafo mío.
b Bolígrafo el mío.
c El bolígrafo mío.
d El bolígrafo es mío.
21. Sus indica:
a Primera persona, varios poseedores.
b Tercera persona, un poseedor.
c Tercera persona, varios poseedores.
d Segunda persona, varios poseedores.
22. Señala cuál de las siguientes formas es un adjetivo
indefinido.
a Suyo. b Bastante. c Aquel. d La.
23. Diez es:
a Un adjetivo numeral.
b Un adjetivo numeral ordinal.
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable
c Un adjetivo numeral de cantidad.
d Un adjetivo numeral cardinal.
24. ¿Cuál es la forma correcta de expresar el adjetivo
numeral ordinal correspondiente a 11?
a Once. c Undécimo.
b Onceavo. d Decimoprimero.
25. El adjetivo determinativo de ¡qué calor hace!...
a Es un interrogativo.
b Es un numeral.
c Es un indefinido.
d Es un exclamativo.
87
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

6 Rúbricas de evaluación
COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR Y HABLAR]
Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Comprende el Comprende con Comprende el Comprende el Comprende el
sentido de un ayuda el sentido sentido global sentido global sentido global
reportaje en forma global de un texto de un texto oral, de un texto oral, de un texto oral,
de diario de viaje. oral, parafraseando identificando identificando las identificando las
las aportaciones de algunas de las ideas principales, el ideas principales, el
los interlocutores. ideas principales tema, la intención y tema, la intención y
y comentando las las aportaciones de las aportaciones de
aportaciones de los los interlocutores. los interlocutores,
interlocutores. analizando tanto a la
información verbal
como a la no verbal.

2. Distingue la Mezcla la Distingue la Distingue la Distingue la

información de información objetiva información objetiva información objetiva información
la opinión dentro y la opinión del y la opinión del y la opinión del objetiva y la opinión
un reportaje en reportero, incluso reportero, con el reportero, valorando del reportero, y
forma de diario de con el apoyo del apoyo del profesor. los datos que ofrece. diferencia entre los
viaje. profesor. datos y la valoración
de los mismos.

3. Adopta una Comprende los Comprende, Comprende, Comprende,

posición personal hechos que se interpreta y valora interpreta y valora interpreta y valora
frente a los presentan en un los hechos que los hechos que los hechos que se
hechos que se reportaje, pero no se presentan en se presentan presentan en un
plasman en un llega a valorarlos si un reportaje, sin en un reportaje, reportaje, razonando
reportaje. no es con la ayuda justificar su opinión manifestando su su opinión ante los
del profesor. ante los mismos. opinión ante los mismos.
mismos.

4. Relata sus Habla de forma Habla con el tono, el Habla con el tono, el Habla con el ttono,
experiencias confusa y ritmo y las pausas ritmo y las pausas el ritmo y las pausas
de forma oral, atropellada, adecuados, y cuenta adecuados, cuenta adecuados, evita
compartiendo sus introduce los hechos de forma todos los hechos explicaciones
puntos de vista explicaciones ordenada, pero de forma ordenada innecesarias, cuenta
con el auditorio. innecesarias, cuenta no presenta las y presenta las todos los hechos
los hechos de forma conclusiones de su conclusiones de su de forma ordenada
poco ordenada experiencia. experiencia. y presenta las
y no presenta las conclusiones de su
conclusiones de su experiencia.
experiencia.

5. Utiliza distintos No utiliza ningún Utiliza recursos Introduce alguna Introduce alguna
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

recursos para recurso especial para visuales, como anécdota, utiliza anécdota, utiliza
mantener la mantener la atención recursos visuales recursos visuales o recursos visuales,
atención del del auditorio. para mantener trae objetos. trae objetos o
auditorio. la atención del proporciona algún
auditorio. consejo.

88
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR Y TRABAJAR CON TEXTOS]

Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. C
 omprende y Tiene dificultades Capta el mensaje Capta los puntos Capta los puntos
redacta textos para captar el de comunicados esenciales de esenciales de
propios de la vida mensaje de breves, como notas y comunicados breves, comunicados breves,
cotidiana, como comunicados breves, avisos, y es capaz de como notas y como notas y
notas y avisos. como notas y avisos, producirlos, aunque avisos, y es capaz avisos, y es capaz
y no suele ser capaz no siempre respete de producirlos, de producirlos,
de producirlos, sus convenciones. respetando sus respetando sus
ya que ignora las convenciones. convenciones
convenciones por las y ciñéndose a
que se rigen. los detalles más
relevantes.

2. E
 ntiende y redacta Lee y redacta Lee y redacta Lee y redacta Lee y redacta
cartas, respetando cartas o correos cartas o correos cartas o correos cartas o correos
sus estructura. electrónicos de electrónicos sin electrónicos de electrónicos de
manera deficiente, distinguir los de carácter personal o carácter personal o
sin respetar su carácter personal formal. formal, y responde
estructura ni sus y los de carácter en consecuencia.
convenciones. formal.

3. R
 econoce y estaría Lee y escribe diarios Lee y escribe diarios Lee y escribe diarios Lee y escribe diarios
en disposición de personales o de personales o de personales o de personales o de
escribir un diario viaje, con ayuda, viaje, aunque no viaje, reconociendo viaje, reconociendo
personal o un sin respetar sus es consciente del el carácter el carácter
diario de viaje. convenciones y sin carácter testimonial testimonial y el tono testimonial y el tono
mostrar interés por y del tono íntimo de íntimo de estos íntimo de estos
este tipo de textos. estos textos. textos. textos, de acuerdo
con el propósito para
el que se redactan.

4. C
 onoce y utiliza No utiliza Utiliza correctamente Utiliza Utiliza
los mecanismos correctamente, los patrones correctamente, los correctamente,
de coherencia sin errores que discursivos y los patrones discursivos sin errores que
textual. conduzcan a elementos de y los elementos conduzcan a
malentendidos, los coherencia de uso de coherencia malentendidos, los
patrones discursivos común, aunque de uso común, patrones discursivos
y los elementos de eventualmente seleccionándolos en y los elementos
coherencia de uso puedan dar pie a función del propósito de coherencia
común. malentendidos. comunicativo en el de uso común,
contexto concreto. seleccionándolos en
función del propósito
comunicativo en el
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

contexto concreto.

5. I dentifica la No logra analizar Analiza la Analiza la estructura Analiza la

estructura interna la estructura de un estructura de un de un texto estructura de un
de un texto y la texto, por lo que sus texto, con ayuda, relacionándola con texto, con soltura,
reproduce. escritos suelen ser relacionándola con el género y el tema, relacionándola con
desarticulados. el género y el tema, y la aplica a sus el género y el tema,
y la aplica a sus escritos. y la aplica a sus
escritos. escritos.

89
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros

PRACTICA TUS COMPETENCIAS

Desempeño Bajo Medio Alto Excelente
1. Interpreta Ubica sobre un Ubica sobre un Ubica sobre un Identifica una
correctamente la mapa algunos mapa una serie de mapa una serie de determinada
información que puntos geográficos puntos geográficos puntos geográficos comarca sobre un
contiene un mapa o ciudades, pero o ciudades, trazando o ciudades, trazando mapa y ubica con
geográfico. no logra trazar el el itinerario que el itinerario que los precisión puntos
itinerario que los los une, siempre y une. geográficos o
une. cuando cuente con ciudades, trazando
ayuda. el itinerario que los
une.

2. Realiza búsquedas Emplea las TIC Emplea las TIC Emplea Emplea
de información para encontrar para encontrar adecuadamente las adecuadamente las
utilizando las TIC. información, pero información, siempre TIC para encontrar TIC para encontrar
no obtiene buenos y cuando reciba información, aunque información,
resultados, ya ayuda para introducir no aplica criterios aplicando criterios
que no introduce unos criterios de búsqueda de búsqueda
unos criterios de búsqueda que garanticen el que garanticen el
de búsqueda adecuados. acceso a fuentes acceso a fuentes
adecuados. actualizadas y actualizadas y
fiables. fiables.

3. Elabora un tríptico Elabora documentos Elabora documentos Elabora documentos Elabora y maqueta
informativo. de texto, con de texto con de texto con documentos de texto
una presentación aplicaciones aplicaciones con aplicaciones
deficiente y que no informáticas, como informáticas, informáticas que
incluyen información resultado de un como resultado permiten incluir
relevante. proceso de búsqueda de un proceso tablas, imágenes
de información de búsqueda, y diseños, como
relevante. análisis y selección resultado de
de información un proceso de
relevante. búsqueda, análisis
y selección de
información
relevante.

4. Analiza y valora el No llega a Comprende el Comprende el Comprende el

contenido de un comprender un texto sentido de un texto sentido de un texto sentido global de un
texto de carácter autobiográfico, por autobiográfico y autobiográfico y texto autobiográfico
autobiográfico. lo que solo realiza resume con ayuda las resume las ideas y resume las ideas
una paráfrasis de las ideas principales. principales, sin principales, sin
ideas principales. parafrasearlo. parafrasearlo.

5. Aplica los Pocas veces usa Casi siempre usa Usa correctamente Usa correctamente
conocimientos correctamente los correctamente los los artículos y con dominio
sobre la lengua artículos y adjetivos artículos y adjetivos y adjetivos de la lengua los
Editorial Casals, SA. • Material fotocopiable

para solucionar determinativos en determinativos en determinativos en artículos y adjetivos

problemas de sus escritos. sus escritos. sus escritos. determinativos en
comprensión sus escritos.
y redacción de
textos.

90

7 Solucionario
7.1 Solucionario del libro
del alumnado
Comunicación oral [Escuchar]
 1. Los responsables de la casa de Ana Frank no per-
miten tomar fotos ni grabar imágenes. Alan se
siente afortunado, ya que ha obtenido un permiso
especial para realizar este vídeo a primera hora de
la mañana, antes de que la casa se abra al público.
Su intención es subir a su blog este material, que,
según dice, no es fácil de encontrar en Internet.
 2. Los nazis ocuparon los Países Bajos en 1940. Ana
Frank y su familia decidieron esconderse en 1942.
Vivieron en la clandestinidad durante dos años.
 3. El acceso a su escondite estaba disimulado me-
diante una librería. Para no ser descubiertos to-
maron una serie de precauciones: solo cuatro per-
sonas conocían su paradero y respetaban unos
horarios estrictos, de modo que a partir de las 8:30,
cuando los empleados llegaban a trabajar, no po-
dían hacer ningún tipo de ruido (caminaban con
cuidado para que las tablas no chirriasen, evitaban
descargar el agua de la cisterna, etc.).
 4. Las fotografías con las que Ana decoró su cuarto
muestran a algunas estrellas de Hollywood y a per-
sonajes famosos, como la reina de Inglaterra. Más
tarde, los gustos de Ana evolucionaron y cambió
estas imágenes por otras relacionadas con la his-
toria y con el arte, como, por ejemplo, cuadros de
Rembrandt y de Miguel Ángel.
 5. a Van Pels – Amigo de la familia de Ana Frank;
b Fritz Pfeffer – Dentista judío; c Margot – Hermana
de Ana.
 6. La lectura fue uno de los principales entretenimien-
tos de Ana durante el tiempo que pasó escondida.
Los libros que leían no eran literatura juvenil, sino
para adultos. La radio era muy importante, porque
les permitía conocer lo que ocurría en el exterior,
en particular, el desarrollo de la guerra, y las posi-
bilidades de que Ámsterdam fuera liberada de los
nazis.
 7. La convivencia no siempre fue fácil. En ocasiones
hubo discusiones y peleas; algo normal si se tienen
en cuenta las diferencias de carácter, el tiempo
que duró el encierro, el reducido espacio del que
disponían y la tensión a la que estaban sometidos.
 8. Respuesta abierta.
Comunicación oral [Hablar]
 1. Respuesta abierta.
 2. Respuesta abierta.
Unidad 3 · Lengua · Viajeros
Comunicación escrita [Leer]
Recuperación de la información
 1. a La narradora del texto es Ana Frank. b Comienza
a escribir su diario el 12 de junio de 1942. c Vive es-
condida en la «Casa de atrás», una vivienda secre-
ta en la parte posterior de la fábrica de su padre.
d Huye de la persecución del régimen nazi de Hit-
ler. Respuesta correcta: 1 punto. Un error u omisión:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
 2. a El texto fue escrito en los primeros meses del
año 1944. b Se dirige a Kitty. c Además de Ana y
su familia, en la «Casa de atrás» viven escondidos
los Van Pels. Respuesta correcta: 1 punto. Un error:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
 3. a Ana recuerda la vida que llevaba en 1942, antes de
tener que esconderse. b A los profesores de Ana les
gustaban y les divertían sus respuestas ingeniosas,
sus ocurrencias, su cara sonriente y su ojo crítico.
c En 1942, la edad escolar, libre de preocupaciones
y problemas, llegó a su fin, y comenzó su encierro.
d Ana empezó a atormentarse por su vida anterior
en los primeros meses de 1943, al ir dándose cuen-
ta paulatinamente de todos sus fallos y defectos.
Respuesta correcta: 1 punto. Si se aprecian errores
hasta en dos apartados, la respuesta es parcial, vaga
o no justificada: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
Interpretación e inferencias del texto
 4. régimen nazi: período de la historia alemana com-
prendido entre 1933 y 1945, en el que el Partido
Nacionalsocialista Obrero Alemán de Adolf Hitler
gobernó el país impulsando el militarismo, el na-
cionalismo, el anticomunismo, el antisemitismo y
el uso de la fuerza como instrumento de control
social y político. ojo crítico: alude a la perspicacia
de una persona para juzgar unos hechos en pro-
fundidad, desde un punto de vista original y libre
de prejuicios. sonrisa lisonjera: sonrisa simpática,
aduladora. ahuyentar con bromas el vacío: buscar
diversiones para encubrir la frustración o la insa-
tisfacción que uno siente con la propia vida, o para
no afrontar los problemas que debería resolver. veo
mi vida de niña hasta el año nuevo de 1944 como
bajo una lupa muy potente: el paso del tiempo y
la soledad han permitido que Ana contemple su
vida anterior desde una perspectiva nueva, que da
mayor relieve tanto a sus virtudes como a sus de-
fectos. Respuesta correcta: 1 punto. Si se aprecian
errores al explicar el significado de dos expresio-
nes, la respuesta es parcial, vaga o no justificada:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
 5. a Antes, Ana confundía la amistad con las diver-
siones y la popularidad; ahora prefiere que la apre-
cien por su manera de actuar y por su carácter.
b Llevaba una vida despreocupada y alegre; pero,
91
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros
en realidad, no hacía nada interesante, y quienes
se acercaban a ella, lo hacían por su simpatía y
su gracia, no por su persona. c Para ser feliz, Ana
necesita sentirse querida por los demás y a gusto
consigo misma. d A partir del verano de 1943, los
demás empezaron a tratarla como a una adulta,
Ana maduró y fue formando su propio carácter.
e Peter es el hijo de los Van Pels, del que Ana pa-
rece estar enamorada. Respuesta correcta: 1 punto.
Si se aprecian errores hasta en dos apartados, la
respuesta es parcial, vaga o no justificada: 0,5 pun-
tos. Resto: sin puntuación.
 6. a A pesar de que Ana Frank vive escondida para
huir de los nazis, hay aspectos de su vida que son
positivos: el hecho de estar a salvo, su buena salud,
verse rodeada de las cosas y de las personas a
las que quiere, el afecto que siente hacia Peter, la
belleza y la fe en el futuro. b La madre de Ana cree
que hay que pensar en todas las desgracias que
hay en el mundo y alegrarse de que no le pasen
a uno; Ana, en cambio, cree que hay que pensar
en todas las cosas bellas que hay dentro de uno
y también a su alrededor. Considera que su ma-
dre está equivocada por dos razones: a todos nos
ocurren desgracias, pero eso no quiere decir que
tengamos que ser infelices, y, por otra parte, inclu-
so del mal se puede sacar algún bien. c Respuesta
abierta. El estudiante debería hacer hincapié en las
ventajas que tiene encarar los problemas desde
una perspectiva constructiva. Respuesta correcta:
1 punto. Si se aprecian errores hasta en dos apar-
tados, la respuesta es parcial, vaga o no justificada:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
 7. a Cuando empezó a escribir su Diario, Ana Frank
acababa de cumplir trece años. b La redacción
del Diario comenzó antes de entrar en la «Casa de
atrás». c La «Casa de atrás» estaba en Holanda, no
en Alemania. Respuesta correcta: 1 punto. Un error:
0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
 8. a Ana recuerda cómo era su vida antes de tener
que refugiarse en la «Casa de atrás», la escuela, los
amigos, las diversiones, y la compara con la que
lleva ahora. A pesar de las dificultades que ella y
su familia deben afrontar, comprende que la niña
que fue era una persona bastante superficial y con
muchos defectos. Ahora ha cambiado, se siente
más madura y los demás han comenzado a tratarla
como a una adulta. También está descubriendo el
amor. Ha superado definitivamente la tristeza y
la soledad, y, a diferencia de su madre, afronta el
futuro desde una perspectiva positiva: ya no piensa
en la miseria, sino en la belleza de la existencia.
b El proceso de maduración de la joven Ana Frank.
c Introducción: Me llamo Ana Frank […] ahuyentar
con bromas el vacío. Desarrollo: Estoy viendo mi
92
vida bajo el efecto de una lupa de aumento muy
potente. Ahora examino mi propia vida […] la gran
belleza de todas las cosas hermosas juntas. Conclu-
sión: Mamá y yo tenemos dos formas tan diferentes
de ver la vida… En esos momentos […] el que tie-
ne valor y fe nunca estará sumido en la desgracia.
Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si la
respuesta no es completa, resulta vaga o el texto
presenta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto:
sin puntuación.
Reflexión y valoración de la forma y el contenido
 9. a El péndulo de un reloj se mueve constantemen-
te, pasando de un extremo a otro. Hasta ahora, la
vida de Ana carecía de equilibrio y, como le ocurre
al péndulo, obedecía a un impulso ciego que no
procedía de ella misma, sino del exterior. A partir
de ahora ha decidido dar un nuevo rumbo a su
vida: desea ejercer su libertad para ser una persona
mejor. b Aunque a primera vista podría parecer
una carta, ya que los textos se dirigen a Kitty, el
texto es un diario, ya que en él expresa por escrito
sus experiencias, sentimientos y reflexiones al hilo
de lo que vive cada día. Respuestas que vayan en
esta línea: 1 punto. Si no se justifica la respuesta,
se hace de forma vaga o el texto presenta errores
de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
10. a Respuesta abierta. El estudiante debería explicar
cómo podemos aprender de nuestros errores para
madurar y perfeccionarnos. b Respuesta abierta. El
estudiante podría aludir al testimonio histórico del
nazismo que nos brinda, a sus reflexiones sobre la
condición humana, sobre las relaciones personales,
sobre la forma de afrontar las adversidades, etc.
Respuestas que vayan en esta línea: 1 punto. Si no
se justifica la respuesta, se hace de forma vaga o
el texto presenta errores de expresión: 0,5 puntos.
Resto: sin puntuación.
Comunicación escrita [Escribir]
 1. a Aviso; b Nota; c Anuncio; d Aviso; e Aviso.
 2. Respuesta abierta.
 3. Aviso. Respuesta abierta.
 4. Respuesta abierta. Iría dirigido a los ciudadanos
en general y, en particular, a los usuarios del par-
que. La intención sería alertar o prevenir. El canal
podría ser escrito (carteles, prensa) u oral (radio,
televisión).
 5. El orden sería el siguiente: 6 2 7 1 8 3 9 5 4.
 6. Respuesta abierta.
 7. Desde nunca. No.
 8. a Domingo, 8 de junio de 1941; b horror o tranqui-
lidad; c Meterme en mi interior; d mí, conmigo;
e Pero, ¿por qué no?
 9. Respuesta abierta.

10. a Albert Camus, escritor francés, recibió el premio
Nobel de literatura en el año 1957 y fue uno de los  
primeros intelectuales en reivindicar el fútbol (en
su opinión, este deporte une a personas muy dife-
rentes con un objetivo común y les permite com-
partir con pasión la gloria del triunfo o la amargura
de la derrota), de hecho, no dudaba en afirmar  
que si volviera a nacer y le dieran a elegir entre
ser escritor o futbolista, escogería lo segundo;
b Respuesta abierta; c El anverso aparece en primer  
lugar, el reverso en uno; el alumno debe transcribir
en cada uno de ellos los datos correspondientes.
11. a En 1981, cuando tenía 22 años de edad, Charles
Darwin se embarcó a bordo del Beagle para rea-
lizar una vuelta al mundo que duró cinco años,
reunió sus memorias de viaje, así como anotacio-
nes de índole científica relativas a la biología, la
geología y la antropología en un diario que publicó
con el título de El viaje del Beagle; b Brasil, orillas
del río Macâe; c Respuesta abierta; d La extraordi-
naria evaporación tras las lluvias motivada por el
calentamiento previo de la superficie del bosque;  
e El país es rico, el suelo es fértil y, con las técnicas  
adecuadas, la agricultura puede alimentar a un
enorme número de personas; f La densa vegeta-
ción (trepadoras, helechos); g Respuesta abierta.
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
 1. a La formación de la Tierra. Es el tema común a las
tres ideas que desarrolla el texto: el magma incan-
descente como material originario de la Tierra, la
formación de la corteza y la pervivencia de masas
de magma en el interior del planeta.
 2. «Los griegos habían sido siempre buenos marine-
ros, y algunas ciudades tenían sus propias armadas
con barcos de guerra llamados trirremes». No tiene
que ver con el tema general del texto: el nacimien-  
to de la democracia en Grecia y su naturaleza.
 3. El orden sería el siguiente: 4 2 3 6 1 5.
 4. Respuesta abierta.
 5. Respuesta abierta.
 6. a Los malos olores en las ciudades europeas del si-
glo XVIII; b Presentación: En el siglo XVIII reinaba en
las ciudades un hedor inconcebible para el hombre
actual - Desarrollo: Se citan como ejemplos las ca-  
lles llenas de excrementos, las casas mal ventiladas,
la insalubridad de talleres y comercios, y la falta
de higiene de la gente - Conclusión: El problema
radicaba en la proliferación descontrolada de bac-
terias; c Respuesta abierta.
 7. Respuesta abierta.  
Conocimiento de la lengua [Gramática]
 1. a sustantivo; b artículo; c adjetivo determinati-
vo; d adjetivo; e pronombre; f verbo; g adverbio;
Unidad 3 · Lengua · Viajeros
h preposición; i conjunción; j interjección.
2. Palabras variables: coche (coche / coches), el (el
/ la / los / las), dos (un, una, dos…), inteligente
(inteligente / inteligentes), nosotros (nosotros /
nosotras). Palabras invariables: pronto, hacia, cuan-
do, ¡oh!
3. Sustantivos: a secretario, c chaqueta, e conejo,
f piedad. Adjetivos: b amplio, d caliente, g deli-
cioso, h útil.
4. Personas: secretario (persona que se encarga de
las labores administrativas de un organismo). Ani-
males: conejo (mamífero de pelaje gris o pardo,
orejas muy largas, patas posteriores más largas
que las anteriores, cola muy corta, que vive en ma-
drigueras y disfruta comiendo zanahorias). Cosas:
chaqueta (prenda exterior de vestir, con mangas
y abierta por delante, que llega por debajo de la
cadera). Realidades abstractas: piedad (virtud que
inspira, por amor a Dios, devoción hacia las cosas
santas, por el amor al prójimo, actos de misericor-
dia y compasión).
5. Ella sustituye a Raquel; él sustituye a Pedro.
6. a Todas las palabras son sustantivos, salvo ‘preci-
so’, que es un adjetivo. b Todas las palabras son
artículos, salvo ‘él”, que es pronombre. c Todas las
palabras son adjetivos determinativos, salvo ‘pero’,
que es conjunción. d Todas las palabras son adje-
tivos, salvo ‘cariño’, que es sustantivo. e Todas las
palabras son pronombres, salvo ‘el’, que es artículo.
f Todas las palabras son verbos, salvo ‘¡vaya!’, que
es interjección. g Todas las palabras son adverbios,
salvo ‘tras’, que es preposición. h Todas las palabras
son preposiciones, salvo ‘delante’, que es adverbio.
i Todas las palabras son conjunciones, salvo ‘esta’,
que es adjetivo determinativo. j Todas las palabras
son interjecciones, salvo ‘pensar’, que es verbo.
7. En el primer caso, la tragedia de Shakespeare no
había aparecido todavía en la conversación y, por
lo tanto, no era un elemento conocido por los inter-
locutores, de ahí que se utilice el artículo indeter-
minado; en el segundo, en cambio, la obra ya se ha
presentado y es conocida por quienes participan
en la conversación, de ahí que sea adecuado utili-
zar el artículo determinado.
8. a En la calle nos abordó una chica que no conocía-
mos; b Hoy haré la excursión que había preparado;
c El interés de la visita es la posibilidad de conocer
a la autora de la obra; d Una vez pasé, pero ahora la
calle ha cambiado. e ¿Conoces la leyenda del jinete
sin cabeza?
9. a Inés y Joaquín son muy buenos amigos; b Visitare-
mos El Escorial; c El río de Madrid es el Manzanares.
El uso del artículo con nombres propios (Inés, Joa-
quín, Madrid) se considera vulgar. Sólo existen dos
excepciones: que se trate de accidentes geográficos
93
 Unidad 3 · Lengua · Viajeros
(el Manzanares) o que el artículo forme parte del
nombre del pueblo, ciudad o país (El Escorial).
10. El artículo neutro lo sustantiva adjetivos. a La difi-
cultad será encontrar sitio; b La diversión está en
descubrir el error; c El peligro de este deporte es
la velocidad.
11. el hacha, las hachas, la nueva aula, el águila.
12. a este, aquel; b este; c ese; d este; e aquellas;
f esa. En algunos casos pueden surgir dudas, ya
que los límites entre uno y otro no son tajantes y
se establecen unos en función de los otros, incluso
teniendo en cuenta el tiempo en el que aparece
conjugado el verbo (Pasaron tantos años que en
ese/aquel momento no supe qué decir, No hablo
de lo que ocurrió esa/aquella mañana).
13. a mis; b tu; c sus; d vuestra; e mi/tu; f vuestra;
g nuestra; h su, mi.
14. a Noventa y dos mil trescientos veintidós; b Dos-
cientos cuarenta y siete mil dieciséis; c Un millón
treinta y cuatro mil veintinueve; d Novecientos se-
tenta y cuatro millones ochocientos cincuenta y
tres mil doscientos treinta y seis; e Mil millones /
Un millardo; f Un billón.
15. Ambas soluciones son correctas. Cuando entre el
numeral y un sustantivo femenino, como libras, se
interpone la palabra mil, la concordancia de género
es opcional, aunque es cierto que la lengua actual
se está imponiendo la concordancia en femenino.
16. Se dice quince por ciento, treinta por ciento, etc.
No es correcto utilizar quince por cien, treinta por
cien. Sin embargo, se dice el cien por cien. La forma
ciento presenta la forma apocopada cien delante
de mil, pero no delante de otros cardinales.
 17. a undécimo; b duodécimo; c vigésimo segundo;
d trigésimo tercero; e cuadragésimo cuarto; f quin-
cuagésimo quinto; g sexagésimo sexto; h septuagé-
simo séptimo; i octogésimo octavo; j nonagésimo
nono; k centésimo, l centésimo vigésimo primero;
m duocentésimo trigésimo; n tricentésimo primero.
18. Cuando primero aparece antepuesto y coordinado
con otro adjetivo la apócope es opcional, por lo
que ambas soluciones son correctas: primer(o) y
único desvío y primer(o) y único amor.
19. Último, penúltimo antepenúltimo (al igual que las for-
mas postrero y postrimero) son numerales ordinales.
20. La oración es incorrecta, habría que utilizar un
numeral cardinal en lugar del distributivo: Recibió
dos golpes en la cabeza, o bien reformularla con
cada: Recibió dos golpes, uno en cada lado de la
cabeza. Si atendemos a su sentido literal, la per-
sona en cuestión tendría dos cabezas.
21. a Es el undécimo ministro; b Quiero una doceava
parte de los beneficios; c Actuarás en el duodéci-
mo lugar; d No pienso darte ni un centavo / cén-
timo; e Correcta; f Correcta.
94
22. Enésimo es un numeral que se utilizamos para
referir el número indeterminado de veces que se
repite una cosa: Es la enésima vez que le llamo
la atención. Se forma mediante la combinación
de ene, cantidad indeterminada, y la terminación
numeral -ésimo.
23. a medio; b tercio; c cuarto; d quinto; e onceavo;
f doceavo; g dieciseisavo; h doble; i triple; j cuá-
druple; k quíntuple; l séxtuple.
24. IV. VI. IX. XL. XC. CCCXXXIII. CDXLIV. MMXX.
25. a algunos: cantidad; b otro: identidad; c otro:
cantidad; d varios: identidad (aquí equivale a ‘di-
versos’); e varios: cantidad; f distintas: identidad;
g muchos: cantidad.
26. a qué; b qué; c cuántos; d cuánto; e qué.
27. a Este: demostrativo cercanía masculino singular, lo:
artículo neutro, nuestra: posesivo 1.ª persona varios
poseedores tónico; b Nuestra: posesivo 1.ª persona
varios poseedores tónico, el: artículo determinado
masculino singular; c la: artículo determinado fe-
menino singular, tercera: numeral ordinal, ninguna:
indefinido cuantitativo; d Cada: numeral distribu-
tivo, algún: indefinido cuantitativo; e un: artículo
indeterminado masculino singular, treinta: numeral
cardinal, otro: indefinido; f Vuestra: posesivo 2.ª
persona varios poseedores tónico, la: artículo de-
terminado femenino singular, cuarta: numeral ordi-
nal, aquel: demostrativo lejanía masculino singular;
g media: numeral partitivo, tanto: indefinido cuan-
titativo; h Esa: demostrativo media distancia feme-
nino singular, pocas: indefinido cuantitativo, los:
artículo determinado masculino plural, demás: in-
definido cuantitativo; i Una: artículo indeterminado
femenino singular, una: artículo indeterminado fe-
menino singular; lo: artículo neutro; j Ciertos: inde-
finido cualitativo, la: artículo determinado femenino
singular, su: posesivo 3.ª persona un poseedor áto-
no; k Cuánta: exclamativo, la: artículo determinado
femenino singular, vuestro: posesivo 2.ª persona
varios poseedores átono; l Mi: posesivo 1.ª persona
un poseedor átono, algún: indefinido cuantitativo,
la: artículo determinado femenino singular, este:
demostrativo cercanía masculino singular.
Guirigay de Lengua
 1. Respuesta abierta.
 2. Respuesta orientativa:
Tienes uno en el bolsillo
Esperando una llamada,
Lees en él mensajes diversos
Escritos de forma endiablada.
Facilita distracciones,
Ofrece muchas tonadas,
Nos da agenda e Internet,
O fotos y vídeos guarda.

 3. Respuesta abierta.
 4. Respuesta abierta.
 5. A veces, es muy útil callar. El alumno debe explicar
una situación en que esto sea así.
 6. A poco caudal, poca ganancia – Una escasa inver-
sión suele reportar poco beneficio; Las cuentas
claras, y el chocolate espeso – En los negocios
conviene que las cuentas sean honestas y trans-
parentes, especialmente entre socios; Quien bien
ata, bien desata – Quien emprende un negocio
considerando con cuidado todos sus aspectos lo
llevará a buen término o, en caso necesario, lo li-
quidará sin pérdidas.
 7. Respuesta abierta.
Practica tus competencias. Texto informativo
 1. a Santa Croya de Tera y Rionegro del Puente. Ca-
mino Sanabrés a Santiago; b No, esta distancia
corresponde únicamente a la tercera etapa; c No,
solo alojan a grupos con un mínimo de 15 personas;
d Sí, después de visitar la iglesia románica de Santa
Marta de Tera; e Informar acerca del trazado del
camino, los puntos de interés y las posibilidades
de alojamiento.
 2. El Camino de Santiago es una ruta de peregrina-
ción a Compostela que tiene sus orígenes en la
Edad Media y pervive en la actualidad. A finales
del s. VIII, se extendió por Occidente la noticia
de que un monje había encontrado la tumba del
Apóstol Santiago en el extremo más remoto de la
península Ibérica, en tierras de Galicia. Sobre el
sepulcro se construyó una ermita, que muy pronto
se convertiría en basílica. Para proteger y guiar a
los peregrinos se creó la Orden de Santiago y se
dispuso la construcción de calzadas, puentes, hos-
pederías y hospitales. El zurrón de piel de ciervo,
siempre abierto en señal de buena fe, la concha de
vieira y el bordón (bastón que servía de ayuda al
caminante) se convirtieron, junto con la calabaza,
en símbolos del peregrino.
 3. a 4 personas x 10 € = 40 € por día → 40 € x 3 días
= 120 €. b Una habitación tiene 16 plazas, la otra
tiene 22: se puede ocupar la primera habitación
y 2 plazas de la segunda o solamente la segunda
habitación, de la que sobrarían 4 plazas.
 4. a El Esla; b El embalse es artificial y el lago es na-
tural. El Lago de Sanabria no aparece localizado en
el mapa. El embalse que fi gura es el de Nuestra
Señora de Agavanzal; c En cuatro puntos y en otro
más con uno de sus ramales. La N-525.
 5. Respuesta abierta.
Practica tus competencias. Texto literario
 1. carpa: tienda que cubre un recinto amplio; maltre-
cho: malparado, maltratado, herido; avidez: ansia,
Unidad 3 · Lengua · Viajeros
codicia; tumbaburros: diccionario, repertorio en
forma de libro; regazo: parte del cuerpo entre la
cintura y la rodilla; mamotreto: libro grande y di-
fícil de manejar; ilustrado: con imágenes, dibujos,
reproducciones; atlante: fi gura de hombre que
sustenta sobre sus hombros o cabeza el mundo;
bóveda: cubierta curva suspendida sobre muros o
pilares; abigarradas: multicolores, heterogéneas y
mal combinadas; misal: libro que contiene el orden
y el modo de celebrar la misa.
 2. A lo largo de su vida siempre fue consciente de lo
mucho que ignoraba.
 3. El coronel era el abuelo.
 4. Para conocer los animales.
 5. Confundir un dromedario con un camello.
 6. Un diccionario. El número de gibas o jorobas: el
camello tiene dos; el dromedario, una.
 7. Respuesta abierta.
 8. La importancia de los libros como fuente de cono-
cimiento.
 9. Presentación: Abuelo y nieto acuden al circo. De-
sarrollo: El abuelo confunde un dromedario con
un camello. Conclusión: Abuelo y nieto consultan
el diccionario, que se convierte en una revelación
para el niño.
10. Respuesta abierta.
11. Despertar la imaginación del lector para que se
represente al animal con rasgos negativos. Vejez,
antipatía, dureza.
12. Es una paradoja: el abuelo no es un niño, pero con-
sulta el diccionario con la misma inocencia que este.
13. Abatido: decaído, apesadumbrado, desalentado,
desanimado.
14. a el abuelo, determina al sustantivo presentándolo
como alguien conocido – primer contacto, marca el
orden – una tarde, determina al sustantivo presentán-
dolo como algo desconocido; b del, la forma contrac-
ta al se encuentra en la línea 25; c dos mil, numeral
cardinal, un libro tan grueso sería poco manejable y
hoy en día se habría dividido en varios tomos o bien
se habría sustituido por una versión digital.
15. a Aquella tarde, expresa lejanía en el tiempo;
b Cuando primero aparece antepuesto a un sus-
tantivo masculino se apocopa: primer contacto;
no ocurre lo mismo cuando aparece pospuesto,
contacto primero, o cuando el sustantivo es feme-
nino, primera vez.
7.2 Solucionario del test de
autoevaluación
1 a, 2 c, 3 b, 4 a, 5 c, 6 a, 7 a, 8 d, 9 b, 10 d, 11 c,
12 d, 13 b, 14 a, 15 a, 16 d, 17 c, 18 a, 19 c, 20 c,
21 c, 22 b, 23 d, 24 c, 25 a.
95