INFORME DE ANALISIS DEL PEI COLEGIO TECNICO JOSE FELIX RETREPO

EIMY NATHALIA BARRETO ACOSTA

Universidad de Santander

Campo virtual UDES

MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Bogotá D C.

2019
 INTRODUCCION

En Colombia la educación se define como un proceso de formación permanente, personal

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

En nuestra Constitución Política se dan las notas fundamentales de la naturaleza del

servicio educativo. Allí se indica, por ejemplo, que se trata de un derecho de la persona, de
un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y
ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio educativo con el fin de velar
por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual
y física de los educandos. También se establece que se debe garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativo.

El sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la educación

preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la
educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior.

La planeación es un proceso que busca anticiparse al futuro en materia educativa y que,

mediante la identificación de líneas de acción, determina los recursos y estrategias más
apropiados para el logro de fines, objetivos y metas.

Necesidad que tiene las instituciones de clarificar su horizonte institucional (misión, visión,
objetivos, perfil del estudiante,) basados en un diagnóstico de factores internos y externos
que contextualice el plan estratégico ya que en general los PEI no se ajustan a la realidad
de la comunidad.
 RESEÑA DEL COLEGIO TECNICO JOSE FELIX RETREPO

El colegio técnico José Félix Restrepo es una Institución Educativa Distrital (IED), ubicada
en la Localidad de San Cristóbal Sur, zona 4 del distrito capital colombiano; en el colegio
se cuenta actualmente con una distribución de cuatro (4) sedes, A, B, C y D, para atender
la población educativa en los niveles de jardín, preescolar, básica (grados primero a
noveno), y media vocacional, (décimo y once).

Para el presente año lectivo de 2019, el colegio cuenta con tres jornadas mañana, tarde y
noche; cincuenta niveles académicos y aulas especiales de primeras letras y aceleración,
el total de alumnos matriculados es de 3.861 a la fecha, tiene más de 100

Considerando que la situación problema analizada para la realización del presente trabajo
se presenta en la sede B, (Santa Ana), se hace énfasis en el contexto de la población que
allí se ubica, como es el ciclo l.

Caracterización estudiantes ciclo uno

Para el año 2.019 la jornada de la tarde cuenta con un total de 299 estudiantes
aproximadamente para el ciclo uno, los cuales se encuentran en edades que oscilan entre
los 4 y 8 años de edad.

Su lugar de procedencia en la mayoría de los casos es la zona o Localidad 4 de San

Cristóbal, zona o Localidad 16 de Santafé y sitios aledaños.

Las familias de procedencia de los niños y niñas se caracterizan por ser familias extensas
conformadas por:

Madre cabeza de familia

Padre cabeza de familia

Madre – Padrastro. Hermanos y medios hermanos

Padre – madrastra – hermanos y medios hermanos.

Abuelos y tíos
Se observa que solo un mínimo porcentaje de los y las estudiantes provienen de familias
nucleares funcionales.

El estrato socio-económico se encuentra en un rango de 1 y 2 con una presencia mínima

de estrato 3. Así mismo se identifica que el 85% de los y las estudiantes habitan como
arrendatarios y solo un 15% tiene vivienda propia.

El nivel escolar de los padres se manifiesta en un 87 % que alcanzo la básica primaria, un

10% con estudios de básica secundaria y un 3% que no tienen ningún grado de escolaridad.

Los empleos que regularmente tiene los padres son: vendedores ambulantes,
comerciantes, operarios, oficios varios, amas de casa. Se establece que son mínimos los
casos en donde los padres tienen una preparación laboral diferente a la ocasional.

Los niños pertenecen en un alto porcentaje al régimen de salud subsidiada (SISBEN),

encontrándose solo un grupo pequeño que tiene un servicio de salud por EPS.

El desplazamiento a la escuela por parte de los y las estudiantes es realizado a pie, a pesar
que algunos de ellos viven bastante lejos, encontrando que solo un mínimo porcentaje
utiliza el servicio de ruta escolar.

El cuidado de los niños en el tiempo en que no están en la escuela se establece bajo la

autoridad de personas ajenas al núcleo familiar como abuelos, tíos, vecinos, encontrándose
un alto porcentaje de niños que a corta edad deben asumir su auto cuidado y en ocasiones
el cuidado de los hermanos menores.

A nivel físico se evidencian condiciones normales de desarrollo de acuerdo a sus edades.

Los procesos cognitivos observados arrojan un 65% de estudiantes que poseen los
requisitos establecidos para desarrollar

las actividades propias del nivel en que se encuentran matriculados, encontrándose un 35%
que necesita de un seguimiento especial, pues no poseen aun las condiciones necesarias
para alcanzar los niveles que se establecen para grado primero.

En la parte socio-afectiva, se evidencian condiciones normales de acuerdo a la edad en

que se encuentran en cuanto a responsabilidad, relaciones interpersonales, dominio
corporal, interiorización de las normas de convivencia. Sin embargo, se encuentra la
novedad de estudiantes que han sido institucionalizados por la Secretaria de integración
Social del Distrito (S.I.S.D.), Centro de emergencia la María, los cuales por las
circunstancias en que se desarrollan sus vidas necesitan de un manejo especial para lograr
la socialización con su entorno escolar.

Los niños y niñas del ciclo I, perciben su entorno como un lugar donde satisfacen sus
necesidades básicas de alimentación, vivienda, vestido, juego, etc., aduciendo que toda
persona que los asista en la satisfacción de sus necesidades son su familia.

Al interactuar con ellos para conocer la noción de felicidad, ellos la establecen en el rango
de alcanzar lo que quieren como premios, bienestar, tranquilidad, relacionando la tristeza
como un evento de negación de lo perdido o pérdida de lo obtenido.
 ENTREVISTA COORDINADOR DE LA INSTITUCIÓN COLEGIO TECNICO JOSE
FELIX RESTREPO

Para conocer un poco más sobre el PEI, y algunos aspectos importantes para su análisis,
se realizó la siguiente entrevista al coordinador académico de la institución, el licenciado
Gerardo Cuellar Cuestas.

Preguntas:

¿Qué modelo pedagógico o corriente direcciona el proyecto educativo institucional?

¿Consideran dentro de la institución, la modificación y ajustes periódicamente del PEI?

¿Cuál es el perfil que debe poseer un docente de la institución educativa?

¿Qué rol juega área administrativa dentro de la institución, y características debe tener el
personal encargado?

¿Qué tipo de formación promueve la institución para sus estudiantes y comunidad educativa
en general?

RESUMEN: como resultado de la entrevista, se logra identificar que el modelo pedagógico

en el que se sustentan las prácticas educativas y PEI, es el modelo constructivista, enfocado
en el “aprendizaje significativo colaborativo”, tendencia que resalta vehementemente el
coordinador entrevistado. En cuanto a la modificación y ajustes del PEI, el coordinador
manifiesta que este se realiza dos veces al año, en las jornadas se semana institucional;
además resalta el hecho de que estos ajustes son realizados por un grupo incluyente de
docentes y representación de estudiantes.

Por otra parte, al indagar sobre el perfil del docente Restrepista, el coordinador manifiesta
que debe ser un docente que promueva el trabajo colaborativo, que sea activo en sus
procesos de enseñanza, que este innovando constantemente, y lo más importante que
tenga un sentido elevado por la labor social con la comunidad del municipio, que requiere
de servidores públicos comprometidos con el desarrollo de la comunidad.

Por último, el coordinador entrevistado describe el área administrativa, como un área

comprometida con todos los procesos de gestión en la institución, donde el personal a cargo
de esta área, debe ser un personal altamente calificado e intachable en su ética profesional,
puesto que deben manejar recursos, y velar por el buen funcionamiento legal de la
institución.

ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TECNICO JOSE FELIX RESTREPO.

CONTEXTO INSTITUCIONAL

El colegio técnico José Félix Restrepo es una institución de carácter público orientada por
un Proyecto Educativo Institucional que busca forjar ciudadanos comprometidos con su
comunidad, encaminada hacia la paz y la armonía social, siendo personas útiles,
productivas y que contribuyan al desarrollo de su región, departamento y país, en forma
autónoma y orientada a su proyecto de vida.

La institución cuenta con dos jornadas académicas (mañana y tarde), y ofrece los niveles
educativos Ciclo Inicial, Primaria y Bachillerato de 6° grado a 11° grado. Además, ofrece el
ciclo complementario de media técnica en los programas de medio ambiente, robótica y
sistemas para los grados once y decimo, los programas son ofertados en convenio con el
SENA.

CONCEPCIÓN DE LA FORMACIÓN

Componente pedagógico y curricular: El modelo pedagógico implementado por la institución

se denomina “aprendizaje significativo colaborativo”, esta propuesta pedagógica se
enmarca dentro de lo consagrado por las normatividades vigentes en el campo de la
educación y se basa en los siguientes componentes:

Fundamento axiológico: desde el cual se busca aportar al desarrollo integral de los y las
estudiantes, teniendo en cuenta aspectos particulares de cada individuo.
Fundamentos psicológicos: se plantean algunos principios psicológicos que orientan los
procesos de enseñanza-aprendizaje, entre los que se encuentra: La importancia del trabajo
en equipo, trabajo colaborativo e individual, Las funciones intelectuales conocimiento
previos, como objetivos educacionales, Las actitudes del aprehendiente, entre otros.

Fundamentos filosóficos: se aclara que el modelo de educación restrepista se enmarca

dentro de las ideas pedagógicas y aportes de David Ausubel, Jurgen Habermas y Paulo
Freire.

Fundamentos pedagógicos: se tiene como principio la educación humanista y el aprendizaje

significativo. Se menciona la aplicación de los siguientes procesos dentro del aprendizaje
significativo: motivación, comprensión, sistematización, transferencia y retroalimentación.

De la pedagogía crítica se toman los siguientes insumos: estudio de casos de aula, conjunto
de actuaciones del profesorado de la Institución, entorno social de la comunidad educativa,
la crítica social.

Como componentes del modelo pedagógico Restrepista se definen:

La pedagogía.

El currículo.

La cultura.

La didáctica.

Aunque en los planes de estudios de las diferentes áreas y en las mallas curriculares se
mencionan las competencias planteadas por el MEN, estos documentos no se encuentran
al interior del PEI. Se sugiere que esta información sea incluida en el Proyecto Pedagógico
para ampliar y profundizar la información correspondiente a los procesos de enseñanza.

Dentro de los planes de estudio y las mallas curriculares se definen los criterios a evaluar,
así como los mecanismos de evaluación. Además, dentro del PEI se manifiesta de forma el
Sistema de Evaluación Institucional, aclarando que obedece a las disposiciones legales del
decreto 1290 de 2009. Para la evaluación de los procesos de aprendizaje se establecen
los siguientes criterios:
Aspecto cognitivo: se relaciona con la adquisición, construcción y reconstrucción del saber.

Aspecto actitudinal: en el cual priman los valores morales y estéticos.

Aspecto de proyección o aplicabilidad del conocimiento: que atiende a la capacidad del

estudiante de aplicar los conocimientos adquiridos.

Autoevaluación: con este aspecto se busca que el estudiante reflexione y tome conciencia
acerca de su propio proceso de aprendizaje.

Cada uno de los tres primeros aspectos tiene un porcentaje del 30% sobre la valoración
final y a la autoevaluación corresponde el 10% restante.

La escala de valoración institucional tiene una valoración mínima de 1.0 y máxima de 5.0.
Al respecto se definen los siguientes niveles de desempeño y su respectiva escala de
valoración así:

Desempeño superior: de 4.6 a 5.0

Desempeño alto: de 4.0 a 4.5

Desempeño básico: de 3.0 a 3.9

Desempeño bajo: de 1.0 a 2.9

Es necesario aclarar que este sistema de evaluación Institucional se encuentra en revisión.

En el PEI no se evidencian de forma clara las definiciones orientadoras de lo que es

educación y enseñanza. Para la definición de aprendizaje se toma como referente el
aprendizaje significativo. Es adecuado resaltar que el enfoque pedagógico se centra en el
humanismo, el desarrollo integral del individuo, los aprendizajes significativos y la formación
en valores morales.

ROL DEL EDUCADOR

En cuanto al rol del educador, el P.E.I. Busca desarrollar alternativas orientadas a que los
educandos encuentren mediante la creatividad, exploración, participación en investigación
una verdadera formulación integral.
Los educandos son el centro del proceso, donde la información integral y el
perfeccionamiento de la persona son los ejes fundamentales. El P.E.I. permite que siempre
se practique un ambiente de convivencia armónica basada en compromisos que lleven a
rescatar los valores morales, éticos, cívicos, socioculturales y ambientales.

El perfil del docente Restrepista, es el de un educador orientador, quien sirve de guía y

medio para que los estudiantes puedan alcanzar todas sus metas de aprendizaje. Por otra
parte el docente Restrepista se caracteriza por su alto compromiso y servicio a la
comunidad del municipio, quienes en su gran mayoría deben sobrevivir con problemas
económicos y sociales, debido a las condiciones de conflicto armado que se ha vivido en
este territorio; por lo cual hay profesores que se esfuerzan por cumplir los principios
pedagógicos de la institución, esto se manifiesta en la confianza y el afecto que se nota
entre los estudiantes hacia algunos docentes, además esto últimos realizan actividades
para mejorar las condiciones de bienestar de los niños, como por ejemplo: apadrinar a
estudiantes para que obtengan el almuerzo diario. También se evidencia que las directivas
mantienen una relación muy amena con el cuerpo docente.

ROL DE LA DIRECCIÓN INSTITUCIONAL

Componente administrativo: El PEI de la institución educativa “un camino por recorrer”

especifica el nombre de la institución. Localización y estructuración de las diferentes sedes,
las modalidades que se ofrecen y los niveles académicos que existen, como se describió
en el marco referencial del Proyecto de Práctica Profesional Docente –PPPD-. Por otra
parte, aunque se aclara que en la construcción de este documento participó toda la
comunidad escolar y que se recogieron aportes de todos los estamentos, no se hace
referencia al equipo responsable de la construcción del mismo. De igual manera tampoco
se manifiesta de forma explícita la fecha de inicio y la fecha de finalización del calendario
escolar. No obstante, se establece el calendario para la institución y se plantean 3 periodos
académicos de 15 semanas cada uno durante el año lectivo.

Es pertinente hacer mención al hecho de que, aunque la institución educativa cuenta con
manual de convivencia y reglamento docente, estos insumos no se encuentran incluidos en
el documento de PEI analizado y en la actualidad se adelanta un proceso de revisión y
modificación de manual de convivencia, en aras de integrar las disposiciones de la ley 1620
de marzo de 2013 de convivencia escolar. Por tanto, se sugiere que el PEI sea enriquecido
con toda la documentación que pueda fortalecer el proyecto.

APRECIACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS

Dentro del PEI, no se evidencia de manera profunda una apreciación sobre el uso de la
tecnología educativa en los procesos escolares, o cualquier otro tipo de uso. Solo podemos
rescatar dentro del componente pedagógico curricular, un aparte en el que se menciona
que las distintas áreas académicas de la institución deben estar integradas en proyectos
transversales, utilizando la tecnología como medio unificador.

Cabe resaltar que, aunque dentro del PEI, no se encuentre de manera explícita
apreciaciones y modelos de direccionamiento para la implementación y uso de las
tecnologías, la institución cuenta con un plan de desarrollo tecnológico, que se ejecuta en
todas las áreas académicas y áreas de gestión institucional, con la veeduría directa del área
de sistemas.

Entre los aspectos más llamativos de las tecnologías en la institución, se destaca:

Existencia de un plan de desarrollo tecnológico.

El proyecto de integración de sistemas de información.

La implementación de proyectos pedagógicos mediados por las tic

El uso de software educativo para los procesos de enseñanza aprendizaje.

El uso de software administrativo para la optimización de los procesos tanto académicos

como administrativos.
CONCLUSIONES

Es necesario una participación más incluyente en la modificación y reestructuración del PEI,

puesto que el grupo encargado solo incluye docentes y estudiantes, dejando de lado la
parte comunitaria y administrativa de la institución.

Se debe incluir dentro del PEI, una apreciación y plan claro frente al papel de la tecnología
en el proceso educativo, ya que, aunque en la institución se evidencia un proyecto
estructurado, no se encuentra en este documento.

La formación de estudiantes es una responsabilidad de toda la comunidad educativa que

se debe planificar desde cada uno de los componentes que conforman el proyecto
educativo institucional, el cual debe estar sujeto a las condiciones y las necesidades que
tiene los protagonistas de proceso de enseñanza y aprendizaje, en pro de lograr la
formación de personas integras que contribuyan al desarrollo de la sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Libro electrónico multimedia (LEM): TEORIA DE LA PEDAGOGIA.

Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/libro
v2.html
 Ministerio de Educación
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-
51457.html

 Proyecto educativo institucional (PEI): Colegio TECNICO JOSE

FELIX RETREPO.