SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

Colegiado Académico de Educación Media

Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ECONOMÍA II
SEXTO SEMESTRE

ELABORADO POR:

PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS; ENERO DE 2012.

DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero

Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Ricardo Aguilar Gordillo

Secretario de Educación

Profra. Juana María Velasco Hernández

Subsecretaria de Educación Estatal

Prof. Julio Cesar Chamé Martínez

Secretario General Sección 40 del SNTE

Lic. Francisco Javier Hernández Cruz

Director de Educación Media

Prof. Juan Manuel Yong Cruz

Secretario de Trabajo y Conflictos del Nivel Medio Sección 40 SNTE

Dr. José Francisco Oliva Gómez

Coordinador del Grupo Técnico Académico

Colegiado Académico de Educación Media

Secretaría de Educación – Sección 40 del SNTE

Profesores de Educación Media

 PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación de Chiapas a través de la Dirección de Educación

Media ha realizado esfuerzos para impulsar acciones con la finalidad de propiciar
la difusión, socialización e implementación de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior; las cuales fueron dialogadas y negociadas con la representación
de la Secretaría de Conflictos del Nivel Medio de la Sección 40 del Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación. Estas acciones se han concentrado
en generar condiciones para que los docentes de las preparatorias del estado,
tengan la oportunidad de realizar ejercicios de construcción de los programas de
las asignaturas que integran la estructura curricular vigente, recuperando el
enfoque curricular para desarrollar competencias, propuesto por la reforma.

Así, la publicación de los programas correspondientes a las asignaturas de sexto

semestre simboliza el cierre del ciclo formal de construcción curricular, que revela
los esfuerzos realizados por las autoridades educativas de Chiapas para concretar
la reforma, pero en especial a los docentes involucrados en el ejercicio de diseño
quienes tuvieron una participación de un rango de 427 a 680 profesores, durante
las diferentes fases de construcción; quienes asumieron la responsabilidad y los
riesgos de contrastar sus prácticas educativas cotidianas con los referentes
teórico-metodológicos sugeridos, lo que les permitió analizarlas, reflexionarlas y
transformarlas de manera sistematizada, además de posibilitar la oferta de un
proceso de mayor pertinencia para la diversidad de contextos socio-históricos
presentes en el estado de Chiapas.

No obstante los logros destacados, la publicación de los programas también

simboliza el reto de atender los aspectos pendientes de superar para cubrir los
requerimientos institucionales mínimos establecidos por la reforma, pero
sobretodo provocar el incremento en la participación del resto de los integrantes
de la plantilla docente de las preparatorias, con la finalidad de involucrarlos en
ejercicios de revisión sistemática de las prácticas institucionales, que permitan una
verdadera reforma educativa mediante la transformación del proceso educativo
ofertado.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
COORDINACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

ASIGNATURA
ECONOMÍA II

CAMPO DISCIPLINAR
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

ÁREA(S) DE FORMACIÓN
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ECONÓMICOS-ADMINISTRATIVAS

SEMESTRE HORAS SEMANALES TOTAL HORAS

6° 4 64

DIAGNÓSTICO
Hoy en día, los cambios económicos, políticos, culturales, sociales y ambientales, exigen mantenernos
actualizados con los acontecimientos y los diversos fenómenos y factores que afectan el entorno o
contexto.
Por coincidencia el pasado 26 de junio de 2011, se promulgó una nueva Constitución Política en Chiapas
que considera los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU, incorporándose en su contexto los 30
artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos con el objeto de combatir la pobreza
extrema en los municipios más atrasados para que haya un respeto absoluto de los derechos humanos e
impulsar el empoderamiento de la mujer en los puestos públicos y de elección popular.
Por tal motivo, el entorno juega un papel importante en el desempeño del alumno, docente y escuela, ya
que estos tres elementos se ven influenciados por los distintos ámbitos para el desarrollo del aprendizaje
y práctica docente.
En Chiapas se observa que en el entorno rural, hay una mayor interacción entre escuela y comunidad,
comparado con el medio urbano. En este último existen un sin número de distractores como la televisión,
el cine, juegos electrónicos, teléfonos celulares entre otros, que no propician el establecimiento de
relaciones interpersonales, trayendo como consecuencia, la pérdida del sentido de pertenencia y la
búsqueda de grupos más cerrados y reducidos que tienden al aislamiento y atomización.
El alumno, aun cuando ya ha cursado cuatro semestres bajo el modelo por competencias, sigue
observando poco interés por el aprendizaje, amén a la deficiencia de comprensión lectora en el análisis y
reflexión de los temas literarios y científicos. Se observa poco interés por la investigación de gabinete y de
campo, en su mayoría los alumnos prefieren copiar datos sin hacer un análisis de la información
recabada. También es posible identificar dificultad por el trabajo colaborativo, falta de respeto, tolerancia,
entre otros valores.
Se presentan diversas situaciones en que se les dificulta conseguir los materiales didácticos (como
copias, libros, etc.) que exige la asignatura, debido a carencia de recursos monetarios y culturales,
generando un bajo nivel de aprendizaje.
El desinterés de parte del alumno en su condición de adolescente, se expresa como una consecuencia de
la falta de un proyecto de vida. Se observa una tendencia de no planear por que únicamente se limitan a
vivir el presente en forma arriesgada. Esto se debe a que las condiciones económicas y sociales que se
presentan en la actualidad no les brindan la seguridad que necesitan para desarrollarse en el medio
donde viven.
Cabe señalar que la infraestructura escolar, no cuenta con todos los espacios idóneos, como aulas y
bibliotecas adecuadas, recursos tecnológicos que faciliten el aprendizaje, de acuerdo a lo que el nuevo

1
modelo educativo exige. Pese a estas condiciones se observan esfuerzos por aplicar el modelo de
competencias.

PROPÓSITO
El alumno conoce, comprende y analiza su contexto local en relación con el proceso económico del país,
con la finalidad de que identifique y optimice los recursos con que cuenta en su región y proponga forma
para su aprovechamiento y optimización.

2
RELACIÓN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Atributos: Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
8. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
Trabaja en forma colaborativa
Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con responsabilidad
en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS
2. Argumenta las repercusiones
de los procesos y cambios
políticos, económicos y sociales
que han dado lugar al entorno
socioeconómico actual.
3. Propone soluciones
problemas de su entorno con una
actitud crítica y reflexiva, creando
conciencia de la importancia que
tiene el equilibrio en la relación
ser-humano naturaleza.
7. Aplica principios y estrategias
de administración y economía, de
acuerdo con los objetivos y metas
de su proyecto de vida.
3
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS DEL CAMPO
DISCIPLINAR ó DISCIPLINA
I. Mercado
1. Tipos de mercado
2. Mercados parcial y
general
3. Dinero
a
4. Precios e inflación
5. Demanda, oferta y
equilibrio
II. Política económica y
globalización
1. Estado liberal y Estado
interventor
2. Políticas financiera, fiscal,
monetaria y crediticia
3. Desarrollo y subdesarrollo
4. Los acuerdos comerciales
Atributos:
• Asume una actitud que
favorece la solución de
problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional
e internacional.

• Reconoce y comprende
las implicaciones
biológicas, económicas,
políticas y sociales del
daño ambiental en un
contexto global
interdependiente.

Contribuye al alcance de un
equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al
ambiente.

4
SECUENCIA DE APRENDIZAJE I: Capitalismo
Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

GENÉRICA (s)
Trabaja en forma colaborativa

COMPETENCIAS 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han
COMPETENCIA(s) dado lugar al entorno socioeconómico actual.
DISCIPLINAR (es) 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas
EXTENDIDA(S) de su proyecto de vida.

EJE ¿Cómo participa en los diferentes tipos de mercado de la localidad?

PROBLEMATIZADOR
CONCEPTOS Y
ESTRATEGIA PROCEDIMIENTOS
ACCIONES ESTRATÉGICAS RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
DIDÁCTICA VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
Investigación Investiga los diferentes tipos y clases Mercado: Sala de cómputo Tiendas y centros 30
documental de mercado y prepara una exposición. • Locales comerciales horas.
• Regionales Internet
Presenta la información en • Nacionales Mercados locales
diapositivas. • Internacionales
Centros comerciales
Producto
Precios
Oferta

5
 Realiza un cuadro comparativo en el Demanda Power point
que relaciona la información con su Competencia
entorno. Inflación Hoja de cálculo.
Investigación de campo
Elabora una lista de productos de la Aula
canasta básica y compara precios en
los diversos mercados de su contexto PC- cañón software
social
Elabora y entrega un reporte escrito
que incluya presentación, índice,
desarrollo, conclusiones y fuentes de
información.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
RECURSOS MOVILIZADOS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Reporte de resultados de Investigación Integra de forma sistematizada los elementos Tipos de Recolecta Ordenado en
documental sobre mercados que conforman un mercado. Mercancías información de sus actividades
diversas , analítico en su
Exposición de Resultados Argumenta de forma concreta el esquema de Precios fuentes. reporte escrito,
forma coherente y analítica. reflexivo en sus
Costos Sistematiza y participaciones,
Cuadro comparativo sobre mercados locales Indaga y correlaciona de manera sistemática los ordena la propositivo en
y nacionales información. su reporte,
precios de los elementos enlistados en el Tipos de
esquema realizados. Recursos solidario en la
Analiza investigación,
Reporte sobre productos de la canasta básica respetuoso en
Plantea una problemática sobre la canasta Inversión críticamente la
comparando precios.
básica y propone de manera congruente información. la exposición
alternativas de solución. Teoría del de sus
Valor Utiliza compañeros,
adecuadamente cooperativo en
Distribución las TIC´s para el grupo
geográfica de la
los mercados. sistematización
y presentación
de resultados
de

6
 investigación.

Se organiza y
colabora de
forma
integrada, con
eficiencia y
oportunidad.

Comunica de
forma oral y
escrita con
claridad y
congruencia los
resultados.

7
SECUENCIA DE APRENDIZAJE II: Política económica y globalización.
Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.

Atributos:
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en
los ámbitos local, nacional e internacional.

GENÉRICA (s)
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas
y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
COMPETENCIAS
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo
plazo con relación al ambiente.

3. Propone soluciones a problemas de entorno con una actitud crítica y reflexiva,

COMPETENCIA(s) DISCIPLINAR (es)
EXTENDIDA(S) creando conciencia de la importancia que tienen el equilibrio en la relación ser
humano-naturaleza.

EJE ¿De qué forma la política económica y la globalización buscan satisfacer las necesidades de los países en vías de
PROBLEMATIZADOR desarrollo?
CONCEPTOS Y
ESTRATEGIA PROCEDIMIENTOS
ACCIONES ESTRATÉGICAS RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO
DIDÁCTICA VALORADOS EN EL
CAMPO DISCIPLINAR
Investigación documental Localiza información sobre políticas Política económica Internet Sala de cómputo 34
económicas, nacionales e Política fiscal Periódicos horas.
internacionales. Política monetaria Libros Biblioteca
Debate: Se integran equipos para Política crediticia Revistas
debatir sobre la intervención del Desarrollo Aula
Estado en la economía. Subdesarrollo
Artículo escrito: Elabora un artículo Globalización
sobre la política económica neoliberal, Tratados comerciales
y propone soluciones alternativas a un Neoliberalismo
problema que crea esa política.

8
 Ensayo: Escribe un ensayo
estableciendo diferencias sobre
subdesarrollo, desarrollo y desarrollo
sustentable.

Cuadro sinóptico: Presenta un cuadro

sinóptico en el que identifican las
distintas políticas que conforman la
política económica.

Mapa conceptual: Elabora mapa

conceptual sobre los distintos tratados
comerciales que México tiene con
otros países.

Mapa mental: Elabora mapa mental a

partir de distintos ámbitos de
globalización.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
RECURSOS MOVILIZADOS
EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES
Resultado de investigación sobre Presenta trabajo escrito en tiempo y forma Identifica los tipos Recolecta información Ordenado,
políticas económicas. de Políticas que de diversas fuentes. analítico, reflexivo
Plantea una problemática y propone de existen en el país. y propositivo en su
Participación en debate sobre la manera congruente alternativas de Reconoce y
Sistematiza y ordena artículo y en su
participación del Estado en la analiza el proceso ensayo,
solución. la información.
economía. de Globalización respetuoso en el
Reconoce la debate,
Argumenta de forma concreta el ensayo de diferencia entre Analiza críticamente cooperativo en el
forma coherente y analítica. Desarrollo y la información. grupo
Subdesarrollo
Ensayo sobre subdesarrollo, desarrollo Identifica un problema concreto y plantea Analiza
Utiliza
y desarrollo sustentable críticamente el
soluciones originales. adecuadamente las
Neoliberalismo
Propone modelos TIC´s para la
Indaga y correlaciona de manera para superar el sistematización y
Artículo sobre política económica sistemática las políticas económicas. Atraso y la presentación de
neoliberal Dependencia resultados de
Identifica los
Presenta mapas en forma ordenada y
Mapas mentales acerca de la Tratados y

9
globalización limpia. Acuerdos investigación.
comerciales que
Identifica ideas centrales y secundarias tiene celebrados Se organiza y
México con otros
con claridad y precisión. colabora de forma
Mapas conceptuales referentes a los países.
tratados comerciales que ha firmado integrada, con
México con otros países. eficiencia y
oportunidad.

Cuadro sinóptico sobre las políticas Comunica de forma oral

económicas que se manejan en México. y escrita con claridad y
congruencia los
resultados.

10
PROYECTO SEMESTRAL DE TRABAJO

El progreso científico y tecnológico ha permitido que países desarrollados presenten altos niveles de producción y mejores
condiciones de vida, así como de un proceso de democratización política y económica; sin embargo, la gran mayoría de los
países en vías de desarrollo (caso México) van en sentido contrario, continúan en situaciones de atraso, dependencia y
pobreza, así como de excesivos casos de dependencia externa; en lo político, gobiernos con regímenes autoritarios que
repercuten, consecuentemente, con una injusta distribución del ingreso o, visto desde otra perspectiva, en una concentración
excesiva de la riqueza en grandes empresas transnacionales, oligopolios, etc.

Tomando en cuenta lo anterior se construye el programa de Economía II para reforzar los conocimientos adquiridos de
Economía I y a su vez satisfacer las inquietudes de los alumnos por conocer las variables que afectan a las sociedades
capitalistas, desarrolladas así como en vías de desarrollo.

Para una mejor comprensión de la metodología que se sigue en el proceso de enseñanza aprendizaje, el programa se
estructura con dos secuencias de aprendizaje, es decir, se establece una secuencia de aprendizaje para cada competencia
extendida y, como es de esperarse estas van acompañadas de sus respectivas competencias genéricas y sus atributos.

La primera secuencia de aprendizaje pretende que el alumno desarrolle una competencia imprescindible para que pueda
conocer las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno
socioeconómico actual. Se trata de que el estudiante ponga en juego sus habilidades de pensamiento, sus conocimientos
previos y su capacidad para identificar posibles soluciones a problemas, en ámbitos locales, nacionales e internacionales;
orientándose a un nivel superior de conocimiento.

Para trabajar la secuencia I denominada Capitalismo, el alumno elabora una investigación documental de los diferentes tipos
y clases de mercados que existen a nivel local, regional, nacional y mundial; presentando la información por medio de

11
diapositivas a través de una exposición en clase y relacionando la información con su entorno.

Aunado a lo anterior, el alumno realiza una investigación de campo en el que elabora una lista de productos de la canasta
básica de diversos mercados de su contexto social remarcando las diferencias por medio de un cuadro comparativo.
Finalmente, como ejercicio integrador, el alumno produce un informe escrito en el cual se consolida lo aprendido y se
percata la importancia y utilidad de la economía en su mundo cotidiano.

La segunda secuencia de aprendizaje pretende que el alumno desarrolle una competencia en la que proponga soluciones a
problemas de entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la
relación ser humano-naturaleza.

Para llevar a cabo la segunda secuencia de aprendizaje llamada Política económica y Globalización, el alumno recopila
información de diversas fuentes sobre políticas económicas, nacionales e internacionales. Posteriormente, integrados en
equipos, los estudiantes realizan un debate en cual se analiza la intervención del estado en la economía.
Como ejercicio de reforzamiento, el alumno presenta un cuadro sinóptico sobre las políticas económicas que se manejan en
México, en el que identifican las distintas corrientes que conforman la política económica

De igual forma, el alumno elabora un reporte escrito sobre la política económica neoliberal en cual identifica ventajas y
desventajas de la misma y desarrolla un modelo proponiendo soluciones alternativas a los problemas que genera la
implementación de esa política.

Finalmente, el alumno elabora un mapa conceptual sobre los distintos tratados comerciales que México tiene con otros
países; estableciendo que beneficios puede obtener con ellos.

12
COMPETENCIAS DOCENTES
Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se establecen a continuación:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributos:

• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.

• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:

• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos
otros que conforman un plan de estudios.

13
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.

Atributos:

• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.

• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

• Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que
pertenecen.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

Atributos:

• Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y
utilizando los recursos y materiales disponibles de

BIBLIOGRAFÍA

14
1. Silvestre Méndez Morales, José Silvestre. Fundamentos de Economía. Editorial Mc Graw Hill. Ed.2009.

2. Marúm Espinosa, Elia; Economía; Editorial Publicaciones cultural. Ed. 2006.

3. Rodríguez Sánchez, Aurelio Miguel. Economía. Editorial Grupo Editorial Patria. Ed.2099.

4. Cue Mancera, Agustín; Quintana Romero, Luis. Fundamentos de Economía. Edit.: Grupo Editorial Patria. Ed.2009.

5. Méndez Montero, Arturo; Hernández Rodríguez, Gabriela E; Rendón Hernández, Rogelio J. Economía. Editorial Compañía Editorial Nueva
Imagen. Ed.2008.

6. Méndez Montero Arturo, Rendón Hernández Rogelio Javier, Pavón León Luis Miguel. Economía II Editorial Compañía Editorial Nueva Imagen.
Ed.2009

ANEXOS
Rúbrica para evaluar exposición.

15
 INDICADOR CUMPLIMIENTO EJECUCIÓN OBSERVACIONES
NO. SI NO PONDERACIÓN CALIF.
1 El mapa incluye los objetivos, las políticas e instrumentos. 2
2 Maneja los conceptos de manera jerárquica. 1
3 Los conectores y las palabras de enlace son utilizados de manera 1
eficaz.
4 Los objetivos se articulan con las políticas instrumentales- 3
5 La articulación entre los instrumentos y las diferentes medidas de 3
política económica es la correcta.
Calificación de esta evaluación. 10

RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES

TABLA PONDERACIÓN :
1= SI CUMPLIO
0=NO CUMPLIO.
SE MULTIPLICA EL
CUMPLIMIENTO POR LA
PONDERACION
RUBRICA PAR EVALUAR
ARTICULOS SOBRE LA
POLITICA ECONOMICA
NEOLIBERAL EN MEXICO

RUBRICA PARA LA
EVALUACIÓN DEL
ARTICULO

16
 INDICADOR CUMPLIMIENTO EJECUCIÓN OBSERVACIONES
NO. SI NO PONDERACIÓN CALIF.
1 El artículo fue entregado con buena presentación. 1
2 El contenido incluye las políticas de estabilización y de desarrollo 3
3 El contenido incluye los objetivos de la política económica. 2
4 El contenido incluye las propuestas de política monetaria, fiscal y 3
cambiaria
5 La redacción es clara y tiene coherencia 1
Calificación de esta evaluación. 10

REQUISITOS MINIMOS PARA LA ENTREGA DEL ARTÍCULO:

 Presentación: Hoja de Presentación que contenga Nombre de la escuela, nombre del estudiante, Nombre del Docente, Asignatura, Título del
Artículo, Fecha, Grado, Grupo, No. Lista.
 Buena ortografía.
 Limpieza
 Estructura: Planteamiento del problema, identificación y relación entre variables
 Análisis y Conclusiones.

RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO

17
 INDICADOR CUMPLIMIENTO EJECUCIÓN OBSERVACIONES
NO. SI NO PONDERACIÓN CALIF.
1 El ensayo incluyó introducción. 1
2 El contenido incluye las diferencias entre subdesarrollo, desarrollo 2
y desarrollo sustentable
3 El ensayo contiene los países subdesarrollados y desarrollados-. 2
4 El contenido incluye las políticas económicas implementadas para 3
superar el subdesarrollo.
5 El estudiante presenta con claridad su opinión sobre el 2
subdesarrollo y desarrollo.
Calificación de esta evaluación. 10

REQUISITOS MINIMOS PARA LA ENTREGA DEL ENSAYO:

 Presentación: Hoja de Presentación que contenga Nombre de la escuela, nombre del estudiante, Nombre del Docente, Asignatura, Título del
Artículo, Fecha, Grado, Grupo, No. Lista.
 Buena ortografía.
 Limpieza
 Estructura

18