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Secuencia de actividades

Ciencias Naturales

Propósito general:

 Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que


favorezcan la construcción del conocimiento.
 Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas
construcciones conceptuales.

Propósito específico:

 Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista


en un clima de respeto y escucha mutua.
 Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales
y microorganismos y las funciones vitales características de todos los seres vivos, como
la nutrición y la reproducción, a través de la búsqueda de información en diferentes
fuentes.

Objetivos del aprendizaje:

 Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas,
animales, hongos pluricelulares y microorganismos.
 Reconocer las particularidades de los tipos de reproducción de los seres vivos.

Contenidos:

 Diversidad de los seres vivos:


 La clasificación de los seres vivos
 Las funciones de los seres vivos:
 Reproducción en plantas y animales

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Distribución horaria 4° A:

PRIMERA SEMANA: 10/05/19-14/05/19

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Práctica Matemática Práctica Inglés
Ed. Artística del lenguaje del lenguaje

Práctica Ed. Física Matemática Ed. Física Ed. Artística


del lenguaje
Ciencias Inglés Práctica Matemática Ciencias
Sociales del lenguaje Naturales

Ciencias Matemática Práctica Matemática Ciencias


Sociales del lenguaje Naturales

SEGUNDA SEMANA: 17/05/19- 21/05/19

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


FERIADO Práctica Matemática FERIADO Inglés
del lenguaje
Ed. Física Matemática Ed. Artística

Inglés Práctica Ciencias


del lenguaje Naturales
Matemática Práctica Ciencias
del lenguaje Naturales

TERCER SEMANA: 24/05/19- 28/05/19

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


Práctica Matemática FERIADO Inglés
Ed. Artística del lenguaje

Práctica Ed. Física Matemática Ed. Artística


del lenguaje
Ciencias Inglés Práctica Ciencias
Sociales del lenguaje Naturales

Ciencias Matemática Práctica Ciencias


Sociales del lenguaje Naturales

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Actividad N°1

Semana: 1° Semana
Clase: 1
Fecha: viernes 14/06/19
Módulos: 2

Inicio:

 Comenzaremos la clase organizando a los niños en grupos de 4 o 5 estudiantes


como máximo.

 Se les entregarán distintas imágenes de seres vivos y no vivos.

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 A través de ésta selección, cada grupo deberá responder las siguientes preguntas,
poniendo en práctica sus conocimientos previos acerca de las características que
poseen:
 ¿Son todos seres vivos?
 ¿Cuáles no?
 ¿Qué características tienen en común los seres vivos?

 Finalmente se realizará un intercambio oral permitiendo que cada grupo presente


sus conclusiones.

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Desarrollo:

 Luego del intercambio oral, se les presentará a los alumnos el video: “La
clasificación de los seres vivos” (https://youtu.be/6NIR57uPk3I).
 Antes de continuar con las actividades, se explicará qué es una célula procariota y
una célula eucariota, ya que son términos nuevos utilizados en el video.
 Para ello, utilizaremos dos huevos como ejemplo. En un recipiente colocaremos un
huevo y con un tenedor lo desarmaremos. En otro recipiente pondremos el otro
huevo y lo dejaremos con la yema intacta.
Como resultado, podremos explicar que el huevo sin deshacer la yema se asemeja
a una célula Eucariota, donde la yema la podremos denominar como el núcleo. En
cambio en el huevo con la yema deformada podremos ver que representa una célula
Procariota, ya que es aquella que carece de núcleo.

 Continuaremos la clase preguntándoles a los estudiantes:


 ¿Por qué creen que es importante agrupar a los seres vivos?

 Iniciaremos un intercambio oral, escuchando sus opiniones y finalmente se explicará


la importancia de saber a qué grupo pertenece cada ser vivo.
 Se propondrá que identifiquen a qué reino animal pertenece cada una de las
fotografías analizadas previamente y deberán ubicarla según corresponda.
 Una vez realizada la actividad, se les mostrará una ruleta que contendrá los cinco
reinos.

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 Se abrirá un espacio de intercambio, permitiendo que cada grupo ubique dentro de
la misma las fotografías en el lugar que corresponda y explique sus conclusiones.

 Se le entregará a cada niño el siguiente cuadro a modo de registro. Entre todos se


volverá a explicar cada uno de los conceptos dando lugar a las opiniones o dudas
de los estudiantes.

 A continuación se le entregará a cada estudiante la siguiente actividad en la cual


deberán (con ayuda de la información brindada anteriormente) completar el cuadro
según corresponda:

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 Una vez finalizada la actividad, entre todos compartiremos las respuestas.

Cierre:

 Como propuesta final, se le asignará a cada grupo un reino animal.


 En sus casas deberán buscar información acerca del reino asignado.
 Como sugerencia, se les pedirá a los niños que busquen información en textos
expositivos en relación al contenido abordado en prácticas del lenguaje para la
realización del “Libro viajero de animales”.
 Deberán tener en cuenta:

 La característica del reino


 ¿Qué seres vivos lo integran?
 ¿Cómo se alimentan y como se reproducen esos seres vivos?

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 Colocar una o dos fotografías correspondientes al reino que van a investigar.

 Finalizaremos la clase, realizando un intercambio oral acerca de lo aprendido,


abriendo un espacio de opiniones y consultas.

Actividad N°2

Semana: 2° Semana
Clase: 2
Fecha: viernes 21/06/19
Módulos: 2

Inicio:

 Se iniciará la clase permitiendo que cada alumno presente la información acerca de los
organismos según al reino perteneciente.
 Se les recordará a los niños que sus producciones se guardarán para colocarlas dentro
del libro viajero de animales.

Desarrollo:

 Utilizando las siguientes fotografías continuaremos la clase indagando en los saberes


previos de los estudiantes, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué animales ven en las imágenes?


 ¿Cómo nacen estos animales?
 ¿Existen animales que nacen de otra manera? ¿Cuáles?
 Y ¿Cómo se origina una planta?
 ¿Se reproducen igual que los animales?

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 Una vez escuchada las respuestas de los estudiantes, les presentaremos un frasco con
gorgojos.

 Se entregará un frasco por grupo, para que puedan observarlos a través de una lupa.

 A continuación les explicaremos que los mismos se encontraron en un paquete cerrado


de harina y les preguntaremos: ¿De dónde creen que salen los gorgojos en un paquete
cerrado?

 Permitiremos que cada grupo plantee su suposición.

 Luego les presentaremos una situación problemática para analizar en grupo:

 Se abrirá un espacio de intercambio. Le pediremos a los grupos que tomen nota de sus
hipótesis.

 En una instancia de intercambio, cada grupo expondrá sus explicaciones para el caso
analizado. Se propiciará el debate, incentivando a los alumnos a que formulen
preguntas y den argumentos para sostener sus interpretaciones.

 Se organizarán las respuestas en un cuadro, el cual tendrá las explicaciones que cada
grupo consideró posible. Cada estudiante deberá copiar el cuadro en sus carpetas a
modo de registro.

HIPÓTESIS ¿CÓMO EXPLICAMOS LO QUE SUCEDIÓ?


GRUPOS
A
B
C

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 Finalmente entregaremos un material de lectura, permitiendo que cada grupo utilice la
información acerca de la reproducción en los distintos grupos de seres vivos para
reinterpretar las situaciones planteadas en la actividad anterior, y relacionen esas
situaciones con la función de reproducción.

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 Los grupos deberán seleccionar dentro del material, aquellos textos que encuentren
relacionados con el caso y los leerán.
 Se orientará a los grupos en la selección de la información, retomando las explicaciones
dadas en las clases de prácticas del lenguaje.

Cierre:

 Finalmente cada estudiante deberá completar el siguiente cuadro:

HIPÓTESIS ¿QUE EXPLICACIÓN ¿QUÉ EXPLICACIÓN


GRUPOS PLANTEAMOS AL PRINCIPIO? PLANTEAMOS AHORA?
A
B
C

 A modo de investigación, se pedirá que cada grupo de estudiantes busquen


información acerca de la reproducción de animales y plantas.
 Para realizar la indagación los estudiantes utilizarán libros pertenecientes a la
biblioteca escolar.
 La información será utilizada en las clases de Prácticas del lenguaje para realizar un
texto expositivo que se adjuntará al producto final.

Actividad N°3

Semana: 3° Semana
Clase: 3
Fecha: viernes 28/06/19
Módulos: 2

Inicio:

 Daremos comienzo a la clase, permitiendo que los estudiantes presenten sus textos
expositivos.
 Se leerán algunas producciones y luego se las adjuntará al libro viajero.
 Presentaremos el video “Reproducción Sexual y Asexual”
(https://youtu.be/sUQABvffJ2c)
 Una vez finalizado el video, se escucharán las opiniones de los alumnos acerca del
mismo.

Desarrollo:

 Se les pedirá que en forma grupal, elaboren un cuadro que permita comparar la
reproducción de los siguientes animales:

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 Mariposa
 Caracol
 Lobo marino
 Serpiente

Deberán detallar:
 Si su reproducción es sexual o asexual.
 Si la fecundación es interna o externa.
 Si el desarrollo del embrión es interno o externo.

 Finalizada esta instancia, se propiciará un intercambio con las posibles respuestas


generadas por cada grupo.

 Continuaremos la clase, presentándole a los alumnos el siguiente texto que servirá


como herramienta fundamental para buscar información y realizar las actividades.

LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS


LA FLOR

La parte de la planta que se ve más es la FLOR. Es el órgano que emplea para reproducirse.

En una flor hay varias partes:

EL CÁLIZ: formado por sépalos que son unas hojitas verdes.

LA COROLA: Tiene varias hojas de colores que se llaman pétalos.

LOS ESTAMBRES: Fabrican el polen que son unos granos. Los estambres son la parte masculina
de la flor.

EL PISTILO: Tiene forma de botella y es la parte femenina de la flor.

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LA POLINIZACIÓN
Se conoce como polinización al viaje que realizan los granos de polen desde los estambres de una
flor hasta el pistilo de otra.

Algunas plantas poseen flores muy atractivas para que los insectos acudan a ellas y así
transportan el polen de una flor a otra.

Los insectos polinizan las plantas

 Luego de la lectura se entregará la siguiente actividad:

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 Abriremos un espacio de intercambio, en donde cada grupo expondrá sus
respuestas.
Cierre:

 Finalmente a modo de cierre, presentaremos todas las producciones realizadas en


las clases anteriores con respecto a los animales para la elaboración del “libro
viajero”. Algunos trabajos fueron elaborados en el área de prácticas del lenguaje,
usando como referencia lo aprendo e investigado en el aula y en sus casas.
 Este libro será presentado ante los niños de 4°B.
 Se organizará una visita, permitiendo que cada grupo comente acerca de lo
enseñado a lo largo de las tres semanas.

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Recursos:

Clase día 1:

 Imágenes animales y plantas google fotos:


https://www.google.com/search?q=imagenes+animales&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0ahUKEwjjoP6Yob3iAhXaH7kGHQwYBtIQ_AUIDigB&biw=1360&bih=608
 Experimento célula procariota y eucariota: http://biologiin.blogspot.com/2012/09/este-es-
el-experimento-en-el-cual.html
 Cuadro informativo “Los cinco reinos”:
https://reinosnaturaleza.webcindario.com/galera_de_imgenes.html

Clase día 2:

 Imágenes animales y plantas google fotos:


https://www.google.com/search?q=imagenes+animales+y+plantas&source=lnms&tbm=isch&
sa=X&ved=0ahUKEwie5_nzor3iAhViHbkGHas-AeUQ_AUIDigB&biw=1360&bih=608
 Frasco
 Gorgojos
 Lupas

Clase día 3:

 Video “Reproducción Sexual y Asexual” (https://youtu.be/sUQABvffJ2c)


 Texto informativo: (http://vamosaestudiarlasplantas.blogspot.com/2012/05/la-
reproduccion-de-las-plantas.html)
 Actividad reproducción de plantas: Libro “Aula nueva 4” Manual Bonaerense, editorial
Kapelusz.

Bibliografía del alumno:

 Manual área de Ciencias Naturales 4°grado, octubre de 2017. “Manual en áreas”


Buenos Aires, Argentina: Editorial Mandioca.

Bibliografía del docente:

 Diseño curricular para la Educación Primaria, Segundo Ciclo. DGCyE, 2018,


Provincia de Buenos Aires, La Plata.
 Núcleos de aprendizajes prioritarios NAP: 2º ciclo EGB/nivel primario: ciencias
naturales 4.

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