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Dirección Nacional de Currículo

Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva
Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa
Proyecto Educación Básica para Jóvenes y Adultos

Actividades para el encuentro pedagógico de los días 10 y 11 de febrero de 2018

Se refuerzan los contenidos correspondientes a los cuadernillos del N° 8 al N°11,
familiarización con la segunda historia de ficción.

Actividades didácticas
Activación de los conocimientos previos sobre lo trabajado durante las semanas
8,9,10 y 11, a través de los audio-clase:
Conversación con los participantes resumiendo la historia de ficción contada en las
10 semanas anteriores y generalidades de los contenidos aprendidos hasta el
momento. Familiarización de la nueva historia, acerca de Aura, representada a
través de imágenes en la cartilla Nº 51 del cuadernillo 11. Los participantes pueden
ir describiendo cada una de las escenas e intercambiando opiniones con el grupo.
Lengua: Escritura y lectura de palabras y frases con las palabras “melón” y
“piña”
Antes de la clase: El docente debe elaborar tarjetas con los gráficos que contengan
el sonido /p/ /i/ /ñ/ /a/ /m/ /e/ /l/ /o/ /n/. Para ello, el docente se apoyará en los
gráficos de las mismas cartillas. Además, el docente elaborará varias tarjetas con las
letras de las palabras melón y piña y organizará el mobiliario de la clase en un
semicírculo.
Durante la clase: El docente enseñará las tarjetas y pedirá a los participantes que
seleccionen todas las imágenes que inicien con el sonido /p/ y que las ubiquen en la
pizarra. Posteriormente se hará lo mismo con los sonidos /i/ /ñ/ /a/ /m/ /e/ /l/ /o/ /n/.
El docente colocará las tarjetas en el piso, de tal forma que todos los participantes
puedan verlas. Les pedirá que armen palabras con ellas y las ubiquen en la pizarra.
El participante deberá leer la palabra formada y decir: qué es, para qué sirve, dónde
se encuentra, cómo se usa u otras, según sea pertinente.
Una vez que se hayan armado todas las palabras posibles, el docente invitará a todo
el grupo a leer juntos las palabras formadas y luego incentivará a la lectura
individual. Posteriormente, pedirá que escriban en una hoja o cuaderno el listado de
palabras que armaron.
El docente pedirá a los y las participantes que piensen en una oración en la que se
use, a elección, una o varias de las palabras formadas. El participante dictará la
oración al docente, quien la escribirá en la pizarra y resaltará con otro color la(s)
palabra(s) seleccionada(s). De esta manera enriquecerá el vocabulario y fortalecerá
las habilidades de lectura.
De igual manera puede incentivar a los y las participantes a que escriban ellos
mismos las oraciones y el docente los ayudará con aquellas palabras que tengan
fonemas que aún no conocen.
Finalmente, se realizará la evaluación del cuadernillo N°11.
Después de la clase: cada participante de manera autónoma o junto con el docente
realizará una autoevaluación del logro de los aprendizajes evidenciados en las
actividades evaluativas. El docente retroalimentará inmediatamente, a todo el
grupo, si detecta que la debilidad se presenta de manera general, caso contrario lo
hará de manera individual. El docente invitará al participante a realizar en casa
nuevamente la actividad en la cual necesitó ayuda, de esta manera fortalecerá su
aprendizaje.
Matemática: Se trabajará con los números del 0 al 10
Antes de la clase: El docente elaborará tarjetas que contengan dibujos de uno hasta
10 elementos.
Durante la clase: El docente realizará una actividad que permita repasar los
números del 1 al 9. Puede realizar preguntas sobre elementos del entorno, por
ejemplo, ¿cuántos pizarrones hay en el aula? 1, ¿cuántas patas tiene la mesa? 4 y los
participantes escribirán el valor de cada elemento en el pizarrón, puede apoyarse
con las tarjetas. Por último, preguntar sobre algún elemento que no haya en la clase,
por ejemplo, ¿cuántos ríos hay en la clase? La respuesta será cero, pues no hay ríos
en el aula. Una vez presentado la representación numérica del cero. Se puede
proponer a los participantes que mencionen ejemplos en los que se puede usar el
cero. Pedir a los participantes que escriban en una tarjeta de cartulina o pedazo de
hoja un número que represente algo importante en su vida y luego que cada
participante comparta con los compañeros el número escrito y explique por qué es
importante para él.
Comentar una situación donde se pueda observar decenas, por ejemplo, paquetes de
galletas, de ropa, fundas de frutas, el número diez en el futbol, etcétera. Preguntar
¿cómo se representa una decena o el número diez?
Escribir en el pizarrón el número diez.
Presentar las tarjetas con varios elementos (del 0 al 10) y pedir a los y las
participantes que escriban el número correspondiente en la parte reversa de la
tarjeta.
Realizar varios ejercicios para representar los numerales siguiendo la
direccionalidad de la escritura en varias superficies como: la pizarra, la mesa, el
piso, etc.
Finalmente, los participantes realizarán las actividades de escritura de los números
propuestos en las cartillas y las evaluaciones.
Después de la clase: El docente realizará una retroalimentación de los números que
mayor dificultad presenten los participantes a la hora de identificar su
representación numérica.