Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ESTILOS DE ENSEÑANZA
CONCEPTO. Son las formas, procedimientos y estrategias que emplea el docente para que los
alumnos se apropien de los conocimientos que se promueven, de igual forma refiere las formas que el
maestro evidencia la apropiación de esos aprendizajes.
OBJETIVO. Reconocer las diversas formas, procedimientos, estrategias y tiempos que emplea el
docente para que los alumnos se apropien de los conocimientos que se promueven, de igual forma,
refiere las formas que el maestro evidencia la apropiación de los aprendizajes.
POSIBILITA.
Considerar las necesidades del grupo en cuanto a la enseñanza y al aprendizaje lo que permite
establecer la planeación docente y determinar los apoyos más pertinentes, en términos de
recursos que se optimizan para el mejor aprovechamiento de los aprendizajes de los alumnos.
ESTILOS DE ENSEÑANZA.
Abierto.
Formal.
Estructurado.
Funcional.
Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial
Coordinación Regional de Operación No. 2
Zona de Supervisión II-6
UDEEI 122
ESTILOS DE ENSEÑANZA
ESTILO DE ENSEÑANZA ABIERTO. Los profesores con este estilo se plantean habitualmente nuevos contenidos,
aunque no estén establecidos en el currriculum. Motivan a los estudiantes con actividades novedosas,
relacionadas en torno a problemas reales de su entorno, y los animan en la originalidad en la búsqueda de
realizar la tarea. Promueven el trabajo en equipo y la generación de ideas por parte del estudiante sin ningún
límite formal. Suelen cambiar con frecuencia de metodología, promueven las dramatizaciones y otras
estrategias metodológicas de carácter abierto para que en la clase se asuman roles y se realicen debates y
otras actividades que hagan del aula un espacio dinámico. Son activos, creativos, innovadores, flexibles y
espontáneos.
ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURADO. Los docentes de este estilo, le dan mucha importancia a la
planificación, que sea coherente, bien estructurada y presentada. Tienden a impartir los contenidos integrados
en un marco teórico y sistemático. La dinámica de la clase suele desarrollarse bajo una cierta presión. En
general, no son muy partidarios del trabajo grupal, y si alguna vez establecen grupos de trabajo es por
homogeneidad intelectual o por notas. Inciden en mantener un ambiente de aula ordenado y tranquilo, en el
que nos dan cabida a la espontaneidad, a las respuestas no razonadas, a la ambigüedad y a las respuestas con
objetividad. Son objetivos, lógicos, perfeccionistas y sistemáticos.
ESTILO DE ENSEÑANZA FUNCIONAL. Son partidarios por la planificación y están muy preocupados de cómo
llevarla a cabo en la práctica. Otorgan más importancia a los contenidos procedimentales y prácticos que a los
teóricos. Con el alumnado son partidarios del trabajo en equipo, dándoles las instrucciones lo más clara y
precisas posibles. Continuamente orientan a los estudiantes para que no caigan en el error. En los exámenes
tienden más a poner ejercicios prácticos que teóricos, en los que exigen respuestas breves, concisas y directas.
Tienen muy arraigado el concepto de utilidad.
Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial
Coordinación Regional de Operación No. 2
Zona de Supervisión II-6
UDEEI 122
ESTILOS DE ENSEÑANZA
Intenta sustituir las explicaciones por actividades donde los alumnos realicen actividades prácticas
Potencia la búsqueda de atajos para llegar a la solución de problemas
En los ejercicios de evaluación se presentan más cuestiones procedimentales que conceptos teóricos
No presta atención a todo aquello que sea superficial ni obliga a los alumnos a improvisar
Es importante la profundidad y la exactitud de las respuestas
No lleva a cabo con los alumnos dramatizaciones e interpretaciones de roles sin una preparación determinada
Da a los alumnos una imagen de seguridad en las decisiones que se adopten
Trata de improvisar lo menos posible
Imparte los contenidos integrados en un marco teórico amplio
Al plantear proyectos se insiste que éstos sean viables y útiles
Valora más los resultados que los procesos
No emplea mucho tiempo en explicaciones teóricas
Trata de aportar ideas nuevas u otras que choquen con los razonamientos habituales.
Fomenta el trabajo colaborativo, la formación de equipos y la investigación.
Replantea las situaciones sino han sido resueltas adecuadamente
Solicita a los alumnos que resuelvan los ejercicios especificando o explicando los pasos que van efectuando para ello
Intenta mantener un clima de orden y tranquilidad en el aula
No permite a los alumnos que hablen de manera espontánea en el aula
Valora en público a aquellos alumnos que piensan y razonan lo que dicen
Procura que las planificaciones sean objetivas, coherentes, estructuradas y bien presentadas
Presenta experiencias y problemas complejos aunque con indicaciones de los pasos a seguir
Procura que los alumnos no fracasen en el desarrollo de las experiencias
Orienta continuamente a los alumnos para que no caigan en el error
No atiende a consideraciones subjetivas
Anima a los alumnos a romper las rutinas.
Realiza pequeñas exposiciones teóricas siempre dentro de algún problema.
Cambia con frecuencia de procedimientos metodológicos.
Planifica con detalle lo que se desarrollará durante el año
Explica despacio, con tiempo para la reflexión
No utiliza siempre el trabajo en equipo, insiste en la reflexión individual
Requiere que los alumnos contesten a preguntas de forma breve y concreta
Da un peso importante a los procedimientos y las experiencias respecto a los conceptos
Estima a aquellos alumnos que tienen ideas útiles y cuya puesta en práctica es factible
Indica a los alumnos como hacer los ejercicios por el camino más corto y no dar muchas explicaciones teóricas del porqué
Valora llegar a la solución sin tener demasiado en cuenta cómo se ha conseguido
Pide que antes de entregar los ejercicios comprueben la solución
Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial
Coordinación Regional de Operación No. 2
Zona de Supervisión II-6
UDEEI 122