Institución Educativa N° 64036 – 476 - P.

J “Bellavista”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 – SETIEMBRE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Directora
1.3. Subdirectora
1.4. Docente Responsable
1.5. Grado
1.6. Duración
1.7. Bimestre
: N° 64036 – 476 – P.J. “Bellavista”
: María Cecilia Manrique Parra.
: Jenny Elizabeth Muril Caisahuana
: Rosa Hilmer Macedo Rodríguez.
: 1° “ C”
: Del 08 de setiembre al 04 de OCTUBRE del 2019.
: (4 semanas).

2. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“EXPONEMOS DIVERSOS TEMAS SOBRE COMO REUTILIZAR MATERIALES

RECICLABLES”
 2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA.
1.1. Obtiene información del texto
oral.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INST. DE
DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) APRENDIZAJE? EVALUACION
* Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito . -Lista de cotejo
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia - Menciona el propósito del texto que
lee.
- Deduce características, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto
* Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales -Fichas de
que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia. apllicación.
Explica lo que comprendió de
un texto de instrucciones de
* Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales Educación vial
y no verbales, a partir de su experiencia.
* Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, y a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y Describe su localidad de acuerdo al
recurriendo a su experiencia. nivel de escritura en el que se
* Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede encuentra.
salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Dicta texto descriptivo de su localidad
* Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de
considerando el propósito
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
comunicativo.
* Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal.
* Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema.
* Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
* Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
Lista de cotejo
Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o - Señala información explicita de un
porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente texto de como cuidar el medio
manera, el niño puede reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero o lo
ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en ambiente.
textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (cuento)
* Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones Señala información evidente de un
lógicas de causa-efecto, que texto. Se pueden establecer fácilmente a partir de información cuento leído y deduce las
explícita del texto. características de los personajes.
 Idéntica acciones e instrucciones
en un texto de recomendación

Infiere información de cuentos

que lee

* Predice de que tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos

indicios, como títulos, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
* Explica la relación del texto con la ilustración en el texto que lee por sí mismo, que lee con Relaciona el contenido del texto a
ayuda del docente o que escucha leer. través de imágenes.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el * Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
contenido y contexto del texto. docente o que escucha leer
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
* Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE * Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar -
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando Escribe mensajitos con
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. orientación y palabras que lleven
.3.3 Utiliza convenciones del las silabas an, en , in, on
lenguaje escrito de forma pertinente
Escribe texto descriptivo de lugar de
3.1. Adecua el texto a la * Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el acuerdo al nivel de escritura que se
situación comunicativa destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. encuentra.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas * Incorpora vocabulario de uso frecuente. Escribe u texto descriptivo del
de forma coherente y cohesionada semáforo con ayuda próximo al nivel
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el * Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
alfabético
contenido y contexto del texto destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
escrito.
Separa palabras de manera
correcta al escribir oraciones y
frases
Dicta texto descriptivo de su localidad
considerando el propósito
comunicativo.

Escribe adjetivos en textos que

escribe.

1. RESUELVE PROBLEMAS
CANTIDAD.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
MATEMATICA
DE -Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades y las - Lista de cotejo
transforma a expresiones numéricas (modelo) de adicción o sustracción con números
naturales hasta 20. Señala datos en situaciones de quitar -Escala de
y representa con material concreto y valoración.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones grafico situaciones de quitar.
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de -Portafolio.
adición y sustracción con números hasta 20.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones Resuelven problemas planteados -Fichas de
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, donde utiliza la acción de quitar aplicación.
del número como cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos usando material concreto y
cantidades. representándolo simbólicamente.
- Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
* Estrategias heurísticas.
* Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras igu
* Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes
Relaciona las equivalencias entre
. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones decenas y unidades en material
de adición y sustracción con números hasta 20 concreto , en forma gráfica y
simbólica
Soluciona problemas planteados
donde usa la resta para responder la
pregunta.
Realiza el conteo hasta el 50 con material
concreto y lo representa de manera grafica
Explica porque la decena es considerada
como una unidad a partir de la agrupación de
10 unidades.
Resuelve problemas de la
sustracción, usando estrategias para
descomponer y usando la técnica
operativa.
Resuelve adiciones de dos cifras
con cálculo mental y sumando
teniendo en cuenta el valor
posicional.
2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
2.3. Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales
2.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
3- RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
1.1- Modela objetos con forma
geométrica y sus transformaciones.
.3.2
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio
3.3
. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
3.3. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
4. RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS E color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
INCERTIDUMBRE.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o sus pares.
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición Descompone números utilizando diversas Lista de cotejo
aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones estrategias.
* . Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y
la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones Resuelve situaciones de equivalencia
utilizando monedas y billetes.
* Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades
cotidianas (días de la semana, meses del año). Descomponen números menores que 60 en
* Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una decenas y unidades.
equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se Escala de valoración
colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo establece la equivalencia
de un billete de 10 soles con monedas de 1 nuevo sol
,
Establece relación entre las características entre los datos de ubicación y recorrido de Completa la tabla con frutas de la
objetos y personas del entorno y los expresa con material concreto o bosquejo o región y representan en el
desplazamiento , teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las pictograma.
cuadriculas. -Registran datos de aspecto de su
* preferencia en tabla y cuadro de
Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la doble entrada.
longitud de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, para construir
objetos con material concreto
* Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud
de dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices,
palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe
si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos términos geométricos.
* Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, -
población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos
de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de
probabilísticas.
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos
probabilísticos.
4.3. Usa estrategias
procedimientos para recopilar
procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones
decisiones con base en
información obtenida.
1- CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1.1. Se valora así mismo
1.2- Autorregula sus emociones.
1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente.
1.4- Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
2-CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
1.1. Interactúa con todas las
personas.
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes
2.3. Maneja conflictos de manera
* Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
y veces” y “nunca”.
* Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (Conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o gráfico.
y * Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y
y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de .
frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
o * Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
la
PERSONAL SOCIAL
* Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y Lista de cotejo
preferencias, y las diferencia de las de los demás, ejemplo: el estudiante, al realizar
actividades individuales y colectivas, podría decir: “yo soy bueno dibujando . -Escala de
y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “yo barro”. valoración.
*Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e Institución
Educativa explicando su participación en ellas. -Portafolio.
* Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan, aceptan e incorpora en sus -Fichas de
acciones algunas normas básicas como límites que le brindan seguridad. aplicación.
* Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del
- docente, al explicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
* Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
* Identifica a las personas que lo muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro, recurre
a ellas cuando las necesita.
* Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas y culturales.
LA
* Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
* Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares
(Bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
* Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
* Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3-CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS.
3.1-Interpreta críticamente fuentes
diversa.
3.2-Comprende el tiempo histórico.
3.3-Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
4 -GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENT
4.2. Maneja fuentes de
información para comprender el
espacio geográfico y el
ambiente.E. Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación) y los
4.3. Genera acciones para efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
conservar el ambiente local y ambiente.
global.
. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
1.1-Problematiza situaciones para
hacer indagación.
manera, propicia el buen trato entre compañeros.
*
* Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
* Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado,
a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
* Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia
al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
tiempo.
* Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente
y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
Explica cómo usar las señales de
Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución tránsito. En la vía publica
educativa ante peligros que lo afectan.  Identifica las señales de
tránsito e indica la importancia que
tiene al desplazarnos en la vía.
Señala en un dialogo y en
material impreso cuales son los
problemas ambientales de su
localidad
CIENCIA Y TECNOLOGIA
* Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe - Lista de cotejo
que necesitan los seres vivos para vivir; alimentos, oxigeno, etc. *Elabora clasifica de objetos naturales
* Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante de su espacio. -Escala de
relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el Describe un objeto tecnológico y valoración.
funcionamiento de sus juguetes. explica la necesidad de este objeto
* Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante tecnológico.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
1.1-Problematiza situaciones para
hacer indagación.
.1-2 Diseña estrategias para hacer
indagación
1-31.3. Genera y registra datos e
información
2- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo
2.2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
1.2-Diseña estrategias para hacer
indagación
1.3-Genra y registra datos e
información
separa objetos que absorben agua de otros que no. Describe características de los seres no
* Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante viviente -Fichas de
distingue lo que hay dentro del suelo; tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. aplicación
* Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
Experimenta como se
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, produce los cambios de
selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar estado del agua
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos
. Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura
Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El -
estudiante explica que el agua es parte de la naturaleza”.
Indaga acerca de los lugres donde hay
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima. Ejemplo: agua y los clasifica de acuerdo al uso
El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando en material gráfico.
hace calor buscamos lugares frescos.
Realiza experimentos para indagar las
características del aire y los registra en
Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
una guía.
describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
* Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona
los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar
otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”,
etc.
* Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
1.4-Analiza datos e información.
1.5-Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
1. APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURAL.
1.1. Percibe manifestaciones
artísticos-culturales.
1.2. Contextualiza manifestaciones
artísticos-culturales.
1.3. Reflexiona creativa y
críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales.
2- CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
2.1- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
2.2-Aplica procesos creativos.
* Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe
los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
* Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo,
así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
ARTE
- usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
artísticas de su contexto local. Demuestra su creatividad al crear sus
manualidades usando hojas secas de *Lista de
árboles. cotejo.
- Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su
entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones,
eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando
su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones
de su barrio).
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
* Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en
sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que
toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
* Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y
los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que

2.3. Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
1-CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LES SON CERCANAS.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
2- ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO.
2.1. Transforma su entorno desde
el encuentro personal
comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en
razón de su fe según los principios
de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Enfoques transversales
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de
Expresa su creatividad
cada pedazo de tela.
* Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
usando la técnica del
describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros estarcido con témperas
EDUCACIÓN RELIGIOSA
* Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe Lista de cotejo
de sus padres, docente y amigos. -Escala de
* Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia valoración.
y su Institución Educativa.
-Portafolio.
-Fichas de
aplicación
* Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los
demás-
* Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a
Jesús.
* Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y
Y entorno.
* Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. Escuchan la parábola del Buen
Samaritano, reflexiona comparándola
con su vida diaria y asume
y compromisos para imitar las acciones
buenas de la parábola.
Expresa en forma oral el mensaje de
* Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios. los Milagros de Jesús escuchados.
* Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos. Asume su compromiso de cómo
llevarlo en su vida personal.
Lista de cotejo
Acciones o actitudes observables
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en os logros de los objetivos que se
proponen
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o

Enfoque Orientación al bien
común
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
grupal.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con los compañero en toda situación que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarla.
 Los docentes identifican, valores y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros, dirigido a restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tiene las misma responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
 Docente y estudiante impulsa la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacio educativo a fin de valorar el beneficio que le
brinda.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los estudiantes identifica, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

1- SE DESENVUELVE EN - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
LOS ENTORNOS aprendizajes de las áreas curriculares.
VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC.
1.1. Personaliza
entornos virtuales.
Desarrollan fichas Escala de
1.2. Gestiona - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en la que está elaborada, para su accesibilidad y valoración.
de comprensión.
información del utilización.
entorno virtual.
1.3. Interactúa en - Participa en juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
entornos virtuales.
1.4. Crea objetos - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficado res o procesadores de textos básicos
virtuales en diversos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
2-GESTIONA SU -Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
APRENDIZAJE DE una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
MANERA AUTÓNOMA.
2.1-Define metas de
aprendizaje. Desarrollan fichas Lista de cotejo
2.2-Organiza acciones -Propone al menos unas estrategias para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. de aplicación como
estratégicas para trabajo de manera
alcanzar sus metas de autónoma y segura.
 aprendizaje.
2.3-Monitorea y ajusta -Revisa con ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
su desempeño durante lograr los resultados previstos.
-Explica
el cómoproceso
ha legado de
a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
aprendizaje.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los ambientes naturales de nuestra comunidad y del mundo se vee muy afectado por el uso excesivos de materiales que dañan nuestro planeta y el
ecosistema en general, hay mucha pérdida de vidas humanas, animales y plantas.
Cada día percibimos el cambio climático y la destrucción masiva de nuestra vegetación porque no tómanos conciencia de que todos nos
merecemos respeto desde esta perspectiva es necesario que lo9s niños y niñas en su temprana edad reconozcan la necesidad tomar acciones en
diversas actividades sociales que pueden ayudar a nuestra decaída economía.
Asimismo resulta importante como aprovechar los desechos que nos hacen tanto daño poniendo en acción las 3 R
¿Cómo podemos aprovechar desechos y que estrategias se debe practicar para su buen uso?
¿Cómo es el espacio en que habitamos?¡Como podemos contribuir a su cuidado?
A partir de lo señalado los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para exponer sobre los recursos desechables
su uso que pueden contribuir al ecosistema con el fin de promover y conserva nuestros recursos naturales.
lo que se busca es generar un
cambio de actitud frente al cambio climático que viene afectando a nuestro planeta.
Una utilización coeficiente de los recursos ambientales, a través de información del uso que se hacía de esto en el pasado y como se realiza en
nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.

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.
+

4. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR;

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
Deducirán las características de los personajes en un cuento.” . : Describen en forma oral su localidad.”
Describimos el lugar donde vivimos.” Hoy deducirán las características de los personajes en un cuento Hoy describirán en forma oral un lugar de su comunidad y luego lo
CT Pag 71,72,73Comunicación) escribirán
hoy describiremos el lugar donde vivimos CT (comunicación) . (comunicación)
PAG 121,122,123. (comunicación) Pag 125

Sesión 4 Sesión 5 Leemos un texto de recomendación Sesión 6 leemos un cuento

: Escriben afiches del medio ambiente . Idéntica acciones e instrucciones en un texto de Lee el cuento los amigos que hacen equipo reconociendo el inicio nudo y
* Escriben en nivel alfabético utilizando letras móviles. recomendación Ct.Pag 59,60,61 descenlace
(comunicación (Comunicación) (Comunicación)
-
- . (comunicación)
Sesión 7 “ Sesion 8 esscribimos adjetivos y palabras en textos de nuestra Sesión 9 “Dialogamos acerca de un texto de instrucciones
localidad.” - . Hoy dialogaremos acerca de un texto oral de instrucciones
: Dictamos un texto descriptivo sobre un paisaje de su
localidad” - . Hoy escribiremos adjetivos y palabras que lleven los sonidos an,
en , in , on , un
- Hoy dictaremos un texto descriptivo sobre un paisaje de su (comunicación)iPag 63-64cación)
localidad Y lo compartiremos con nuestros compañeros y Ct 139,,140
compañeras en el aula. (Comunicación)
Ct pag 137 ,138 (comunicación Sesión 8:
(comunicación)
Sesión 10 Sesión: 11 Leemos un texto de recomendacion Sesión 12
- Escribe mensajitos con orientación y palabras - Hoy identificarán ideas y acciones en un texto de ) “Deducimos ideas de un cuento leído”
que lleven las silabas an, en , in, on recomendaciones
Hoy leeremos un cuento e intercambiaremos opiniones e
- Hoy practicaremos la separación correcta de palabras ideas acerca de su contenido
al escribir

Sesión 13: Sesión 14 Sesión 15 LEE TEXTOS DESCRIPTIVO

(Comunicación)
- Hoy escribiremos un texto descriptivo del semáforo?
Leemos textos, de cómo cuidar el medio “Escribimos un afiche para el cuidado del medio
ambiente.” Hoy leeremos textos de cómo cuidar el ambiente”
medio ambiente hoy van a escribir un afiche para dar a conocer a
los niños y niñas de la escuela, sobre la
comunicacion importancia del cuidado del medio ambiente

PAG 143

Sesión 16: Sesión 17: Sesión 18: “

“Resolvemos problemas con billetes y monedas.” Equivalencias entre monedas y billetes de compras
 de mi localidad. “Contando hasta el número 50”
Hoy aprenderán a resolver situaciones de equivalencia utilizando
- Hoy aprenderán a resolver problemas con billetes y monedas y billetes
- Hoy reforzarán el conteo y representarán colecciones de hasta
monedas Matematica Pag 173 cincuenta objetos utilizando diversos materiales.
Matemática Pag 171 Matematica Pag 95
Sesión 19: - Sesión 20“ Sesión 21: “
*
Resolvemos problemas de igualación” Sumamos con números de dos cifras.”
: “Equivalencias entre decenas y unidades
Hoy resolverán problemas de igualaion. Hoy aprenderemos a resolver sumas con dos números o
- Hoy aprenderán a encontrar la equivalencia entre las 177-178 dos cifras
decenas y las unidades Matemática
103-127
Matematica
Pag 67
(matemática)
.”
Sesión 22: (Resolvemos sumas sin canjes Sesión 23 Sesión 24: . Composición y descomposición de números hasta
Hoy aprenderán Procedimientos de cálculo: “Jugando con La decena como unidad 60”
sumas sin canje Hoy aprenderemos a representar a la decena como - Hoy aprenderemos Composición y descomposición
Pag 104 unidad
aditiva hasta el
matematica Pag 65
(matemática)

Sesión 25 Representando cantidades que quedan
Hoy aprenderán a representar la cantidad que
queda cuando se quitan elementos a otra cantidad,
utilizando material concreto, así como dibujos y
gráficos. Pag 151 (matemática
Sesión 28: “Solucionan situaciones de quitar”
“hoy aprenderán a resolver problemas con
situaciones de quitar
Pag 149
MATEMATICA
Sesion 31
: “Los problemas ambientales de nuestra localidad”
Hoy conocerán más sobre los problemas
ambientales de la localidad
PERSONAL SOCIAL pag 99 al 102
Sesión 26: : “Resolvemos sustracciones con la Sesión 27:
descomposición Resolvemos problemas de restas
hoy aprenderán a resolver problemas de
sustracción usando la estrategia de descomponer Hoy aprenderán a resolver problemas mediante restas
el sustraendo y la técnica operativa usando el cálculo mental; utilizarán material concreto y
pag 155 matematica) harán representaciones gráficas y simbólicas.
Pag 145-146
(matemática)
Sesión 29 Sesión 30
- “Uso de las señales de transito Los medios de transporte.”
- ”Hoy aprenderemos el uso de las señales de tránsito”
- Hoy conocerán los medios de transporte de su localidad
. - Pag 69-70
(personal social) ¡PERSONAL SOCIAL
Sesión 32: Sesión 33:
. CT (personal so Por qué son importantes las señales “Indagamos donde hay agua”
de tránsito?” Hoy aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la
- Hoy aprenderemos las señales de tránsito naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán
con sus compañeros de foescrita o gráfica
PERSONAL SOCIAL pag 71ªl 74 ciencia y tecnología pag 75
Sesión 34 “ Sesión 35 Sesión 36: :
l j“Como el agua cambia de estado o Características del aire” La importancia del agua”
hoy aprenderemos como cambia de estado el agua
Hoy aprenderán a registrar información a partir de hoy aprenderemos porque el agua es importante
(ciencia y tecnología) experiencias que les permitirán conocer las
características del aire ciencia y tecnología pag 78
.ciencia y tecnología pag 61
Sesión 37 “Los Milagros de Jesús” Sesión 38 : “ Sesión 39: .
Reflexionando con la parábola del “Buen : “María es nuestra madre
- hoy aprenderemos acerca de los milagros de Samaritano”” hoy aprenderemos que maría es nuestra madre
jesus hoy reflexionamos acerca de la parábola el buen Religion
samaritano
-
Religion
. (religión)
Sesion 40 Una familia muy normal Sesión 41: Yo quiero pero espero. Sesion 42: Mis responsabilidades en
*En esta sesión se pretende que los niños. (tutoria).
(tutoria) mi familia
(Tutoria)

Sesion 43 Dibujamos paisajes utilizando líneas Sesión 44 La técnica del estarcido Sesion 45“
- Hoy realizaremos dibujos con las líneas rectas l (Arte) “Elaborando manualidades con hojas secas”
(Arte) - hoy expresaremos nuestra creatividad aplicando la
técnica del estarcido” hoy elaboraran manualidades con hojas secas de árboles
(arte) arte

6. VALOR DEL MES:

Enfoque intercultural.
(Amor a los demás sin discriminar por raza, cultura)

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria.(minedu)

 Cuaderno de trabajo Comunicación, Matemática.
 Libros de consulta de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología.
 Cuadernillos de fichas de personal social, ciencia y tecnología y tutoría.
 Biblia, cancioneros, papeles de colores, siliconas, goma, tijeras, cartulinas, papelotes, láminas, ábacos, base diez, regletas, piedritas, tapitas, chapas, palitos de chupetes, latas, botellas
descartables, cajas, témperas, moldes de números, cajas de productos vacíos, etc.
 Calendario cívico escolar, internet, búfer (música USB, CD), etc.


8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Pucallpa, 9 de setiembre del 2019.

------------------------------------
Rosa Hilmer Macedo Rodríguez

Profesora del 1° “C”

 Institución Educativa N° 64036 – 476 - P.J “Bellavista”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 – ABRIL - MAYO

5. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Directora
1.3. Subdirectora
1.4. Docente Responsable
1.5. Grado
1.6. Duración
1.7. Bimestre
: N° 64036 – 476 – P.J. “Bellavista”
: María Cecilia Manrique Parra.
: Jenny Elizabeth Muril Caisahuana
: Lastenia Murayari Sima
Nora Juana Linares Arévalo.
Rosa Hilmer Macedo Rodriguez.
: 1° “A, B, C”
: Del 15 de abril al 17 de mayo del 2019.
: I (5 semanas).

2. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Escribimos diversos textos sobre nuestros derechos y deberes”

6. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE INST. DE
 CAPACIDADES
1. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA.
1.1. Obtiene información del texto
oral.
1.2. Infiere e interpreta información
del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto.
DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) APRENDIZAJE? EVALUACION
* Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y De la lectura de un texto escuchado -Lista de cotejo
personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. leen palabras conocidas
-Escala de
Explican en forma oral las valoración.
* Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la características de los personajes del
información recurrente del texto y en su experiencia. cuento -Portafolio.
* Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, y lugares, o el
significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones Utiliza vocabulario frecuente para -Fichas de
lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a comunicar sus ideas en torno a un aplicación.
partir de información explícita del mismo. tema.
* Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales
y no verbales, a partir de su experiencia. Utiliza recursos no verbales durante
* Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, y a sus interlocutores y al propósito el mensaje oral en una poesía.
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia. Expresan sus normas de convivencia
* Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede y lo asumen.
salirse de este o reiterar información innecesariamente.
* Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de Manifiestan sus emociones
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. espontáneas a través de situaciones
* Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el vivenciales al cantar a mamá.
mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal. Explican en forma oral las
* Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa características del personaje de un
saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. cuento.
* Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
* Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
* Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona Lee con ayuda de imágenes palabras
con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo. en una lista de que llevan la sílaba………………………
cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice
“caperucita” porque comienza con el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos y Explican cómo asumir sus
que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos responsabilidades.
con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias). Leen palabras con ayuda de
* Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones imágenes que lleven el sonido……….
lógicas de causa-efecto, que texto. Se pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
* Predice de que tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos El estudiante lee palabras conocidas

2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
1. RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
indicios, como títulos, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en de la lectura de un texto
los textos que leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo. escuchado en clase.
* Explica la relación del texto con la ilustración en el texto que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha leer.
* Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
* Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
* Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el Escriben usando letras móviles
destinatario, recurriendo a su experiencia previa para escribir. poesía a mamá.
Escriban de acuerdo a su nivel en
* Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o torno a un tema como adivinanzas y
reiterar información innecesariamente. rimas
* Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Revisan sus escritos con ayuda del
* Incorpora vocabulario de uso frecuente. docente para mejorar su escritura.
Dicta el texto de los derechos.
* Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
MATEMATICA
-Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades y las -Soluciona situaciones problemáticas Lista de cotejo
transforma a expresiones numéricas (modelo) de adicción o sustracción con números de juntar de manera gráfica y
naturales hasta 20. simbólica -Escala de
-Soluciona situaciones problemática valoración.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones de quitar de manera gráfica y
verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de simbólica. -Portafolio.
adición y sustracción con números hasta 20. -Cuenta hasta la decena con material
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones gráfico y concreto. -Fichas de
verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, -Representan de forma gráfica y de aplicación.
del número como cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos diferente forma números del 1al 9.
cantidades. -En situaciones problemáticas realiza
- Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: comparaciones de más que y menos
* Estrategias heurísticas. que.
* Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
* Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
* Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. -Resuelven situaciones donde

1.4. Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
2- RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
2.1-Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas
2.2-Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
2.3-Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
2.4-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
4. RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS E color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una
INCERTIDUMBRE.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o sus pares.
probabilísticas.
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y veces” y “nunca”.
probabilísticos.
* Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como utilizan los términos mayor que y
referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades menor que.
cotidianas (días de la semana, meses del año).
* Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con
ejemplos concretos.
* Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica
con apoyo de material concreto. Así mismo, explica los pasos que siguió en la resolución de
problemas.
* Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las -Organiza objetos del aula y completa
transforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una balanza la decena.
hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que observa en la -Demuestra una colección de 9
balanza (2 + 5 = 3 + 4). objetos de diferentes formas de
* Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o representar el 9.
movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones
de repetición o en patrones aditivos.
* Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
* Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
patrones.
* Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así
como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?
* Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, -Representan los datos en el gráfico
de barras.
población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos
de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de -Organiza datos a través de datos de
conteo.
* Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a
* Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (Conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.

4.3. Usa estrategias y * Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
2. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
2.1. Interactúa con todas las
personas.
2.2. Construye normas y asume
acuerdos y leyes
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
2.5. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
3-CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS.
3.1-Interpreta críticamente fuentes
diversa.
3.2-Comprende el tiempo histórico.
3.3-Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
4-GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
4.1-Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y sociales.
4.2-Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
4.3-Genera acciones para conservar
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas
de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
* Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
PERSONAL SOCIAL
* Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas y culturales. A través de sus saberes previos dictan Lista de cotejo
sus derechos del niño.
* Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
-Escala de
beneficio de todos.
valoración.
* Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares -Portafolio.
(Bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. Podrán identificar y asumir
* Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. responsabilidades en el aula. Al hacer -Fichas de
esto aprenderán a tomar acuerdos en aplicación.
* Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta grupos para el beneficio de la
manera, propicia el buen trato entre compañeros. convivencia en el aula.
* Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
* Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, -Expliquen porque se mueve nuestro
a partir del testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. cuerpo mediante el experimento
personal
-Expliquen porque se presentan los
* Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia fenómenos naturales dan posibles
al paso del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco respuesta.
tiempo.
* Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente
y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
* Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
* Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante de” - “detrás
de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
“derecha- izquierda”…) para ubicarse en su espacio cotidiano.
* Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de referencia.
* Menciona el problema ambientales que afectan a su espacio cotidiano (contaminación por Explica la utilidad de los objetos
el ambiente local y global.
. 5- GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS.
5.1-Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
5.2-Toma decisiones económicas y
financieras.
1-INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
1.1-Problematiza situaciones para
hacer indagación.
1.2-Diseña estrategias para hacer
indagación
1.3-Genra y registra datos e
información
1.4-Analiza datos e información.
1.5-Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
3-EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
basura y residuos) y los efectos de estos en su vida; participa de acciones tecnológico para satisfacer las
sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. necesidades de las personas.
* Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la institución
educativa ante peligros que lo afectan.
* Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo
atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
* Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le brindan su
familia y la institución educativa, y reconoce que estos se agotan.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
* Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que -Conocerán las funciones de los Lista de cotejo
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. sentidos por medio de la exploración
Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: y observación de los objetos de tu -Escala de
“¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa entorno. valoración.
como la goma”.
* Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona -Conocerán algunas características -Portafolio.
los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o físicas que tienen los hijos se parecen
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Salgamos al patio a buscar a las de sus padres. -Fichas de
otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, aplicación
etc. -Descubrirán como crecen una planta
* Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o fenómenos; y y que necesitan para desarrollar.
los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
* Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que
registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe
los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
* Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su cuerpo,
así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y,
además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
* Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe -Reconocerán la importancia de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENRGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
3.1-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
3.2-Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico
2- CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
2.1- Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
2.2-Aplica procesos creativos.
2.3-Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
1-CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LES SON CERCANAS.
que necesitan los seres vivos para vivir; alimentos, oxigeno, etc. satisfacer tus necesidades básicas.
* Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante
relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el
funcionamiento de sus juguetes.
* Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante
separa objetos que absorben agua de otros que no.
* Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del suelo; tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
* Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
* Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios del clima. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos lugares frescos.
* Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
ARTE
* Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos Lista de cotejo
visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con base en
sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que -Escala de
toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de valoración.
ritmo.
* Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y -Portafolio.
experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante -Fichas de
realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha aplicación
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y
los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que
han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
* Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos; asimismo,
describe las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
* Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe -Identifica la creación del hombre Lista de cotejo
de sus padres, docente y amigos. mediante la historia bíblica de Adán -Escala de
* Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y Eva valoración.
y su Institución Educativa.
-Reconozcan quien es su prójimo y la -Portafolio.
validez que tiene para cada uno de
nosotros. -Fichas de
aplicación
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las * Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los
manifestaciones religiosas de su demás-
entorno argumentando su fe de * Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a
manera comprensible y respetuosa. Jesús.

2- ASUME LA EXPERIENCIA DEL * Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y
ENCUENTRO PERSONAL Y entorno.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU * Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
PROYECTO.
2.1. Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en * Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
razón de su fe según los principios * Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos.
de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
 Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
Enfoque de la atención a la
diversidad.
Enfoque ambiental
Acciones o actitudes observables
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la convención sobre los derechos del niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
 Docentes promueven espacio de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupo y
poblaciones vulnerables.
 Docente y estudiantes compara, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de su esfuerzo en el logro de los
objetivos que se propone.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada uno evitan toda forma de discriminación basadas en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Docente y estudiante impulsa la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacio educativo a fin de valorar el
beneficio que le brinda.

TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

1- SE DESENVUELVE - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
EN LOS ENTORNOS aprendizajes de las áreas curriculares.
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC.
1.1. Personaliza
entornos virtuales. Desarrollan fichas Escala de
de comprensión. valoración.
1.2. Gestiona - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en la que está elaborada, para su accesibilidad y
información del entorno utilización.
virtual.
1.3. Interactúa en - Participa en juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
entornos virtuales.
1.4. Crea objetos - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficado res o procesadores de textos básicos
virtuales en diversos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
2-GESTIONA SU -Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
APRENDIZAJE DE una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
MANERA
AUTÓNOMA.
2.1-Define metas de Desarrollan fichas Lista de cotejo
aprendizaje. de aplicación como
2.2-Organiza acciones -Propone al menos unas estrategias para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. trabajo de manera
estratégicas para autónoma y segura.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
2.3-Monitorea y ajusta -Revisa con ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
su desempeño durante lograr los resultados previstos.
el proceso de -Explica cómo ha legado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
aprendizaje.
 7. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Las y los estudiantes del primer grado se encuentran en un proceso de reconocer como sujeto de derecho y no como objetos de cuidados es decir como
personas capaces de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos así mismo reconocer que son ciudadanos con deberes. Que participan en el
mundo social propiciando la vida en democracia en este sentido los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos y
deberes y reflexionen y sean críticos sobre el ejercicio de sus derechos individuales y colectivos especialmente en grupos vulnerables.
Para esta unidad presentamos los siguientes retos:
¿Cómo reconocerán sus derechos?
¿Qué oportunidades tendrá el estudiante para ejercer sus derechos y deberes?
¿Cuáles son los grupos más vulnerables?
Para enfrentar dichos retos se propone situaciones problemáticas: números, comparaciones, decenas, patrones a través de las cuales realizarán creativas
decoraciones, cuadros de doble entrada. Lectura, escritura y expresión oral.
Productos: asistencia, rotular sectores del aula, biblioteca escolar, normas de convivencia, portafolio y cuadro de responsabilidades.

8. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR;

Sesión 1: Palabras con las sílabas de inicial M Sesión 2: Nuestro cartel de asistencia.
En esta sesión se pretende que los niños escriben
con ayuda de imágenes palabras que inicien con la
misma silaba.
Sesión 4: Leen textos sencillos. De la lectura de
un texto escuchado leen palabras conocidas.
Sesión 7: Decimos en palabras y frases
nuestras emociones Manifiestan sus emociones
espontaneas a través de situaciones vivenciales en
una frase.
Sesión 10: Escribimos textos sencillos con la
consonante S. En esta sesión se pretende que los
niños Escriben usando letras móviles palabras con
la gráfica S
En esta sesión se pretende que los niños Señalan
cuál es su nombre en el cartel de asistencia y
escribe su nombre en tarjetas.
Sesión 5: Escriben palabras con pa, pe, pi, po,
pu. En esta sesión se pretende que los niños
Escriben usando letras móviles palabras con la
gráfica.
Sesión 8: Escuchamos cuentos emocionantes.
Explican en forma oral las características de los
personajes del cuento “Pedro se siente molesto.
Sesión: 11: Leemos y escribimos palabras que
lleven la grafía L. En esta sesión se pretende que
los niños De la lectura de un texto escuchado leen
palabras conocidas
Sesión 3: Aprendemos palabras que lleven las sílabas
sa,se si,so,su. En esta sesión se pretende que los niños
Leen con ayuda de imágenes palabras que lleven las silabas
sa se,si,so,su
Sesión 6: Escribimos textos sencillos a mamá. . En esta
sesión se pretende que los niños Escriben usando letras
móviles poesía a mama.
Sesión 9: Leemos palabras que llevan la consonante N
En esta sesión se pretende que los niños c
Sesión 12: Hablamos y escuchamos adivinanzas. En esta
sesión se pretende que los niños Manifiestan sus emociones
espontaneas a través de situaciones vivenciales en una
adivinanza.

Sesion.13 Organizamos la biblioteca del aula En Sesión: 14 Acordamos nuestra normas de Sesion: 15 Establecemos tareas y responsabilidades de
esta sesión se pretende que los niños convivencia. En esta sesión se pretende que los los grupos . En esta sesión se pretende que los
Organizaremos el sector de la biblioteca del aula niños y niñas escribirán nuestra norma de niños podrán identificar y asumir responsabilidades en el
994al98 unidad 1 convivencia Unidad 1 pagina 32 35 aula. Al hacer esto aprenderán a tomar acuerdos en grupos

Sesión 16: Leemos rimas de nombres. En esta
sesión se pretende que los niños
De la Lectura de un texto escuchado rimas de
nombres
Sesión 19: Representamos el ascendente y
descendente
*En esta sesión representarán números de menor
a mayo y mayor a menor. (matemática)
Sesión 22: Encontramos patrones Pág. 53-54CT
(matemática) En esta sesión se pretende que los
niños identifique patrones a seguir
Sesión 25: Resolvemos situaciones
problemáticas de juntar. soluciona problemas de
juntar de manera gráfica y simbólica
Sesión 28: Leen afiches de los derechos del
niño. En esta sesión se pretende que los niños lean
afiches diversos para empoderase de sus derechos.
Sesión 31: Nuestro sentidos en acción.
*Conocerán las funciones de los sentidos por
medio de la exploración y observación de los
objetos del tu entorno. pág. 11….16. CT (ciencia y
tecnología)
Sesión 31: El crecimiento de las plantas.
*Descubrirán como crecen una planta y que
necesitan para desarrollar. Pág. 31….36 CT
(ciencia y tecnoñogía).
Sesión 34: Realizamos dibujos con líneas.
En esta sesión se pretende que los niños
Sesión 17: Comparamos datos.
*Lean la información contenida en tablas de
frecuencia simple. Pág. 87-88 CT (matemática)
Sesión 20: Representamos los números de
diferentes formas.
* En esta sesión se pretende que los niños
Representan de forma gráfica y de diferente forma
números del 1al 9. Pág. 47-48 CT (matemática)
Sesión 23: Creamos y jugamos utilizando
patrones.
*En esta sesión se pretende que los niños crean
patrones y resuelvan situaciones problemática.
Pág. 55-56 CT.(matemática)
Sesión 26: Resolvemos problemas de cambio I.
Resuelven problemas de combinación con
números hasta el 5 usando las regletas y material
concreto.
Sesión 29: Dictan textos del derecho de los
niños. En esta sesión se pretende que los niños a
través de sus saberes previos dicten los derechos
del niño
Sesión 32: Todos somos iguales y diferentes al
a vez.
*En esta sesión conocerán algunas características
físicas que tienen los hijos se parecen a las de sus padres.
Pág. 17…..20 CT (ciencia y tecnología)
Sesión 32: Preparamos pintura para pintar con
los dedos. En esta sesión se pretende que los
niños utilicen los dedos para pintar buscando la
precisión
Sesión 35: La creación de Adán y Eva.
En esta sesión se pretende que los niños
reconozcan la creación del hombre a través de la
historia bíblica.
para el beneficio de la convivencia en eL aula unidad 1 pag
66 al 71
Sesión 18: Representamos el anterior, posterior e
intermedio.
*En esta sesión representarán con material concreto el
anterior, posterior y entre números hasta 9.
Sesión 21: Formamos decenas
*En esta sesión se pretende que los estudiantes se
expresen con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión de la decena como grupo de diez
unidades. Pág., 65…….68 CT (matemática).
Sesión 24: Resolvemos situaciones de juntar.
(matemática )
En esta sesión se pretende que los niños soluciona
situaciones problemas de juntar de manera gráfica y
simbólica
Sesión 27: Jugamos con situaciones de quitar.
En esta sesión se pretende que los niños Resuelven
situaciones de quitar hasta el 5 y lo representa en forma
concreta y grafica
Sesión 30: Escriben afiches de los derechos del niño.
En esta sesión se pretende que los niños identifiquen sus
derechos y deberes.
Sesión 33: Nuestras necesidades básicas.
-Reconocerán la importancia de satisfacer tus necesidades básicas
pág. 27….30 CT (ciencia y tecnología).
Sesión 33: Demostramos ritmos para la danza.
En esta sesión se pretende que los niños mediante la danza
manifiesten sus dotes artístico.
Sesión 36: El amor al prójimo.
En esta sesión se pretende que los niños reconozcan quien
es su prójimo y la validez que tiene para cada uno de
nosotros.
Sesión 37: Yo quiero pero espero. (tutoría)
En esta sesión se pretende que los niños
Sesión 40: Celebramos la semana santa. En esta
sesión se pretende que los niños reconozcan el
sacrificio de nuestro Dios por la humanidad.
Sesión 38: Veo lo que ven los demás. Sesión 39:Descubriendo las (tutoría) En esta sesión se
(tutoría) En esta sesión se pretende que los niños pretende que los niños
41:Respeto de los derechos de los niños En
esta sesión se pretende que los niños identifique
sus derechos y lo respeten

7. VALOR DEL MES:

ENFOQUE DE DERECHOS: Conciencia de derechos

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD: Respeto por las diferencias
Humildad.
Tolerancia.
Amor.

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria.(minedu)

 Cuaderno de trabajo Comunicación, Matemática.
 Libros de consulta de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología.
 Cuadernillos de fichas de personal social, ciencia y tecnología y tutoría.
 Biblia, cancioneros, papeles de colores, siliconas, goma, tijeras, cartulinas, papelotes, láminas, ábacos, base diez, regletas, piedritas, tapitas, etc.
 Calendario cívico escolar, internet, moldes de letras, etc.

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Pucallpa, 15 de Abril del 2019

……………………………………………. ……………………………………………….
…………………………………………………..

Lastenia Murayari Sima Nora Juana Linares Arévalo Rosa Hilmer Macedo Rodríguez

Profesora del 1° “A” Profesora del 1° “B” Profesora del 1° “C”

 ÁREA

°
N
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa:

1.2. Docentes Responsables:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
64036

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

Disfrutamos de la lectura
para una buena

U1
LASTENIA MURAYARI SIMA

convivencia escolar. Y
practicas saludables
NORA JUANA LINARES AREVALO

1° BIMESTRE
Escribimos diversos
ROSA HILMER MACEDO RODRIGUEZ.

U2
textos sobre nuestros
derechos y deberes.

Resolvemos problemas
U3

rescatando nuestra
cultura regional.
Reflexionamos sobre el
2° BIMESTRE

cuidado del medio

U4

ambiente produciendo
diversos textos.
Aplicamos diversas
estrategias para
U5

embellecer y conservar
los jardines de nuestra
escuela.
3° BIMESTRE

Exponemos diversos
PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL 1° GRADO DE PRIMARIA - 2019

temas sobre como

U6
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

reutilizar materiales
reciclables.

Meditamos sobre el uso

U7

racional del agua y la

electricidad.

Reflexionamos sobre la
4° BIMESTRE

convivencia propiciando
un ambiente de amor
U8

,paz y practicas
saludables.
 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS
1 Construye su identidad X X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien X X X X X
2
común
P. Construye interpretaciones históricas X X X X
3
S.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente X X X X X X
4
Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X X X
5
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. X X X X X X X X
6
Asume una vida saludable X X X X X X X X
E. 7
F. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices X X X X X X X X
8

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales X X X X

A 9
y
C Crea proyectos desde los lenguajes artísticos X X X X X
10

11 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna X X X X X X X X

C
O 12 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna X X X X X X X X
M Se comunica oralmente en su lengua materna
13 X X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad X X X X X X X X
14

M Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio X X X X X

15
A
T 16 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre X X X X X
17
Indaga mediante métodos científicos para construir X X X X
18
C conocimientos
y Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver X X X X
19
problemas de su entorno.
T Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los X X X X
20
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, X X X X X X X X
21 digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
E. propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
R. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con X X X X X X X X
22 Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa
C. 23 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC X X X X X X X X
 T. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X X
24
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X X

Enfoque de Igualdad de género X X X

Enfoque Ambiental X X X X X X

Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X X

Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

III. DISTRIBUCION DEL TIEMPO.

IV. DESARRROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIA Y ENFOQUE

BIMESTRE SEMANAS COMPETENCIAS Y ENFOQUES

UNIDAD DIDACTICA 1: “Disfrutamos de la lectura para una buena convivencia escolar y prácticas saludables”
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Construye su identidad.
*Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
I BIM *Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
COMUNICACION
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
*Resuelve problema de gestión e incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
* Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques Transversales:
-Enfoque Intercultural.
-Enfoque de Igualdad de género.
-Enfoque Ambiental.
-Enfoque de Orientación al bien común.
UNIDAD DIDACTICA 2: “Escribimos diversos textos sobre nuestros derechos y deberes”
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
*Construye interpretaciones históricas.
*Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
*Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
*Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
*Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
*Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 *Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques Transversales:
-Enfoque de Atención a la diversidad
-Enfoque Ambiental
-Enfoque de Derechos
-Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
UNIDAD DIDACTICA 3: “Resolvemos problemas rescatando nuestra cultura regional”.
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Construye su identidad.
*Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
*Construye interpretaciones históricas.

EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
*Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
II BIM
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
*Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
*Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques Transversales:
-Enfoque Intercultural.
-Enfoque de Atención a la diversidad.
-Enfoque Ambiental.
-Enfoque de Derechos.
 -Enfoque de Orientación al bien común.
UNIDAD DIDACTICA 4: “Reflexionamos sobre el cuidado del medio ambiente produciendo diversos textos”.
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
*Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad
*Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
CIENCIA Y TECNOLOGIA
*Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
*Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques Transversales:
-Enfoque Intercultural
-Enfoque Ambiental.
-Enfoque de Orientación al bien común.
UNIDAD DIDACTICA 5:”Aplicamos diversas estrategias al embellecer y conservar los jardines de nuestra escuela”.
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
III BIM *Construye su identidad.
*Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
*Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
*Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
*Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
*Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques Transversales:
-Enfoque de Atención a la diversidad
-Enfoque Ambiental
-Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
-Enfoque de Orientación al bien común
UNIDAD DIDACTICA 6: “Exponemos diversos temas sobre como reutilizar materiales reciclables”.
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
*Construye interpretaciones históricas.
EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
*Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
*Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento.
*Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
EDUCACION RELIGIOSA
* Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques Transversales:
-Enfoque de Igualdad de género.
-Enfoque Ambiental.
-Enfoque de Búsqueda de la Excelencia.
-Enfoque de Orientación al bien común.
UNIDAD DIDACTICA 7: “Meditamos sobre el uso racional del agua y la electricidad”.
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Construye su identidad.
*Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
*Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACION FISICA
*Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
*Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
 *Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
*Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
CT
*Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques Transversales:
-Enfoque de Atención a la diversidad.
-Enfoque de Igualdad de género.
-Enfoque de Derechos.
-Enfoque de Búsqueda de la Excelencia.
UNIDAD DIDACTICA 8: “Reflexionamos sobre la convivencia propiciando un ambiente de amor y prácticas saludables”
Competencias:
PERSONAL SOCIAL
*Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
*Construye interpretaciones históricas.
* Gestiona responsablemente los recursos económicos.
EDUCACION FISICA
IV BIM *Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
*Asume una vida saludable.
*Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
ARTE Y CULTURA
*Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
COMUNICACIÓN
*Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
*Se comunica oralmente en su lengua materna.
MATEMATICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
*Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
*Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
*Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
EDUCACION RELIGIOSA
*Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
*Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
CT
 *Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoques Transversales:
*Enfoque Intercultural.
*Enfoque de Derechos.
*Enfoque de Búsqueda de la Excelencia.
*Enfoque de Orientación al bien común.

----------------------------------- -------------------------------------------- -----------------------------------------------

Lastenia Murayari Sima Nora Juana Linares Arévalo. Rosa Hilmer Macedo Rodriguez.

Institución Educativa N° 64036 – 476 - P.J “Bellavista”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 – MARZO - ABRIL

3. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N° 64036 – 476 – P.J. “Bellavista”

1.2. Directora : María Cecilia Manrique Parra.

1.3. Subdirectora : Jenny Elizabeth Muril Caisahuana

1.4. Docente Responsable : Lastenia Murayari Sima

Nora Juana Linares Arévalo.

Rosa Hilmer Macedo Rodriguez.

1.5. Grado : 1° “A, B, C”

1.6. Duración : Del 11 de marzo al 12 de abril del 2019.

1.7. Bimestre : I (5 semanas).

 2. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA:
“Disfrutamos de la lectura para una buena convivencia escolar
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
capacidades
1. COMUNICA ORALSE CMENTE
EN SU LENGUA MATERNA.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del
texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
Y practica saludable”
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará Evidencias de Inst. de
Aprendizajes? evaluación
COMUNICACION
*Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y *Expresan con claridad sus ideas al leer *Lista de cotejo
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. imágenes.
*Escala de valoración.
*Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente *Participa en forma oral al narrando las
del texto y en su experiencia. actividades y experiencias sobre sus vacaciones. *Fichas de trabajo.
*Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo. *Trabajo grupal.
*Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a *Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
partir de su experiencia. comunicativo; para ello, se apoya en la
*Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, y a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando información recurrente del texto y en su
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia. experiencia. *Portafolio.
*Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
*Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
*Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
- Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema.
-Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
2. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
2.1. Obtiene información del texto
escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del
texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
1. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
1.1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocida o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo. en una lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “caperucita” porque comienza con el nombre *Lista de cotejo
- con puntas no ruedan”, “estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc. Hace afirmaciones
sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también,
explica el proceso seguido, ejemplo: el estudiante podrá decir: “algunos objetos
- Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto, *Identifica información explícita que es *Lista de cotejo
que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del texto. claramente distinguible de otra porque la *Escala de valoración.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, relaciona con palabras conocidas o porque *Fichas de trabajo.
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que leen que lee con ayuda o conoce el contenido del texto. *Trabajo grupal.
que lee por sí mismo. *Desarrolla fichas de comprensión. *Trabajo individual.
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
- Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee o escucha leer.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario, *Adecúa el texto a la situación comunicativa *Lista de cotejo
recurriendo a su experiencia previa para escribir. considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para *Escala de valoración.
escribir. *Fichas de trabajo.
*En esta sesión se pretende que todos los niños *Prueba escrita.
*Portafolio
y niñas escriban su nombre en el nivel de
escritura en el que se encuentran.
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar
*Producción escrita de rótulos, asistencia y
información innecesariamente.
normas de convivencia para el aula.
- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
*Producción escrita de una prueba de entrada.
- Incorpora vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
MATEMATICA
-Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades y las transforma a expresiones * Expresa con diversas representaciones la *Lista de cotejo
numéricas (modelo) de adicción o sustracción con números naturales hasta 20. clasificación de objetos.
*Escala de
valoración
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su *Establece relaciones entre datos y acciones de *Fichas de
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con juntar colecciones de acuerdo a criterios
números hasta 20. comunes. trabajo.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su * Establece relaciones entre datos y acciones de *Trabajo grupal
comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cantidad de juntar colecciones según forma y color. *Portafolio
hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. *Expresa con material concreto y bosquejos los
- Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: desplazamientos y posiciones de objetos o *Trabajo
* Estrategias heurísticas. personas tomando como punto de referencia su individual.
* Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. propia posición; hace uso de expresiones como
"encima de", "debajo de"
* Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

1.4. Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
3- RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
3.1. Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
3.2. Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
4. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE
DATOS E INCERTIDUMBRE.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
* Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno. * Hace uso de expresiones “dentro” “fuera” con
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima material concreto con los objetos del aula.
el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del
año). *Cuentan hasta cinco con material gráfico y
-Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos. material concreto.
-Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Así mismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia y representa con formas * Expresa con material concreto su comprensión
geométricas tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. sobre la medida de la longitud de objetos de
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa manera cualitativa con representaciones
con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u concretas, y establece "es más grande que" o "es
objetos en las cuadrículas. más pequeño que".
*Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de las formas *Establece relaciones entre los datos que se
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados. Líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si los repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos movimientos) o entre cantidades que aumentan
términos geométricos. regularmente, y los transforma en patrones de
*Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud de objetos de manera cualitativa con repetición o en patrones aditivos.
representaciones concretas y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
- Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos posiciones de objetos o personas tomando como *Expresa con material concreto su
punto de referencia su propia posición, hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “al lado”, comprensión sobre la medida de la longitud de
“dentro”, “fuera”, “en el borde”, etc. objetos de manera cualitativa con
- Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud de representaciones concretas, y establece "es
dos objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos como clips, lápices, más delgado que" o "es más grueso que".
palillos, etc.) y la visualización para construir objetos con material concreto.
- Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido, ejemplo: el estudiante podrá decir: “algunos objetos con puntas
no ruedan”, “estos dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
 Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, *Establece relaciones entre los datos que se
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc) de una población, a través de pictogramas horizontales (el repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o
símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de movimientos) o entre cantidades que
su interés personal o de sus pares. aumentan regularmente, y los transforma en
patrones de repetición o en patrones aditivos.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (Conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
1- CONSTRUYE SU IDENTIDAD
1.1. Se valora así mismo
1.2- Autorregula sus emociones.
1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.
1.4- Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
2. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
2.1. Interactúa con todas las
2.2. Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
2.3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
2.5. Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
* Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
PERSONAL SOCIAL
- - Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades, gustos y preferencias, y las *Lista de cotejo
diferencia de las de los demás, ejemplo: el estudiante, al realizar actividades individuales y colectivas, podría decir:
“yo soy bueno dibujando
*Escala de
y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar tareas: “yo barro”.
- Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e Institución Educativa explicando su
participación en ellas. - Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas (alegría,
tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan, aceptan e incorpora en sus acciones algunas normas
básicas como límites que le brindan seguridad.
- - Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del
- docente, al explicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
- Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones de género.
- Identifica a las personas que lo muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro, recurre a ellas cuando las
necesita.
- Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas y culturales.
- Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.
- Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (Bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las comparte.
- Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
- Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el
aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
- Participa en la organización de actividades que se desarrollan en la Institución Educativa (literarias, artísticas,
sociales, etc.), buscando siempre el bienestar para todos los miembros.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
3. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
1.1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
1.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
1. APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURAL.
1.1. Percibe manifestaciones artísticos-
culturales.
1.2. Contextualiza manifestaciones
artísticos-culturales.
1.3. Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGION, ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LES SON CERCANAS.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
- Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que necesitan los *Lista de cotejo
seres vivos para vivir; alimentos, oxigeno, etc. *Escala de valoración.
- Relaciona lls actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su *Fichas de trabajo.
cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes. *Trabajo grupal
- Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que
absorben agua de otros que no.
- Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro
del suelo; tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
- Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios del clima. Ejemplo: El estudiante da razones
de por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
- Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
ARTE Y CULTURA
- usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y *Experimenta con los medios, los materiales y *Escala de valoración.
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local. las técnicas artísticas para crear respuesta a *Portafolio
estímulos del docente o con base en sus
propias exploraciones.
.*Experimenta con Las técnicas artísticas del *Lista de cotejo.
- Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su dibujo para crear efectos visuales, en
comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido respuesta a estímulos del docente o con base
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su en sus propias exploraciones.
casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
*Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
- Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza o
manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
EDUCACION RELIGIOSA
- Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
docente y amigos.
- Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su Institución *Lista de cotejo
Educativa. *Identifica que Dios manifiesta su amor en la
*Escala de valoración.
Creación y lo relaciona con el amor que recibe
*Fichas de trabajo.
de sus padres, docentes y amigos.
*Trabajo grupal
- Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de los demás- *Agradece a Dios por la Creación y por todos
- Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús. los dones recibidos.
de manera comprensible y respetuosa.
2- ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno.
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU - Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. *Agradece a Dios por la Creación y por todos
PROYECTO. los dones recibidos.
2.1. Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con Dios
y desde la fe que profesa.
2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe - Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con Dios.
según los principios de su conciencia moral - Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos.
en situaciones concretas de la vida.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

 Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
Enfoque Orientación al bien común

TECNOLOGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

1- SE DESENVUELVE EN LOS - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
1.1. Personaliza entornos
virtuales.

Desarrollan fichas de Escala de valoración.

comprensión.

1.2. Gestiona información del - Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en la que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
entorno virtual.
1.3. Interactúa en entornos - Participa en juegos interactivos siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
virtuales.
1.4. Crea objetos virtuales en - Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficado res o procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o
diversos formatos. expresa ideas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

2-GESTIONA SU APRENDIZAJE DE -Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
MANERA AUTÓNOMA. duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
2.1-Define metas de aprendizaje.

Desarrollan fichas de Lista de cotejo

2.2-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
2.3-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
aplicación como trabajo
-Propone al menos unas estrategias para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. de manera autónoma y
segura.
-Revisa con ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.
-Explica cómo ha legado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes del 1° grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para ello llegar a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos compañeros
.Para que este tránsito sea positivo, es necesario realizar actividades en la escuela y en el aula que permitan que el estudiantes se sienta acogido por todos. La organización del espacio físico-los sectores, los carteles, las
mesas y la ambientación en general deben conectarse con las y los estudiantes y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar, seguro y saludable. Igualmente, el trato hacia ellos debe ser tan cercano como lo era en
el nivel inicial. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos, que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten. Sin olvidarnos que nuestro país está lanzando la campaña
nacional contra la anemia denominada: “Amor de hierro”, iniciativa que compromete a todos los sectores del gobierno y principalmente al sector educación, para luchar contra esta enfermedad que afecta, principalmente, a
los niños y niñas del país, estamos hablando del futuro del país. En esta unidad se desarrollará la semana de lucha contra la anemia practicando hábitos saludables y nuestra Institución Educativa no va a estar ajena a esta
campaña. En tal sentido un niño o niña sin anemia podrá desarrollar sus conocimientos, habilidades y competencias adecuadamente; es decir con la tarea de prácticas saludables para la vida, para mejorar la calidad de vida y
las condiciones para el aprendizaje de todos los miembros de la comunidad educativa. En razón de lo expuesto, en esta unidad se les presentan los siguientes retos:

¿Cómo ordenaremos esta aula? ¿Qué estrategias emplearemos para disfrutar de la lectura en armonía?

¿Qué tan peligroso es la anemia? ¿Qué comer cuándo se tiene anemia?

Para enfrentar dichos retos, se proponen situaciones problemáticas a través de los cuales los estudiantes realizarán creativas decoraciones y explorarán diversos materiales del sector, lo que les ayudará a construir y usar
nociones espaciales y pre numérico con la clasificación, seriación, correspondencia, cuadros de doble entrada, la lectura, escritura, la expresión oral, etc.

Producto: Asistencia, rótulos, sectores del aula, biblioteca escolar, portafolio, normas de convivencia.

5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1: Prueba de entrada Sesión 2: Relatan su primer día de clases. Sesión 3: Nos divertimos leyendo.
*Identificar el nivel actual en el que se encuentran las y los estudiantes. *En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas se expresen en *Identifican información explicita en un texto con ilustraciones y establecen
forma oral. secuencia. Pág. 07 al 12- CT. (comunicación)
Sesión 4: Escribimos de manera libre. Sesión 5: Leemos nuestros nombres. Sesión 6: Escribimos nuestros nombres.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban según *En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas lean sus *En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas escriban su nombre en el
su nivel de escritura. nombres en diferentes tipos de letra. nivel de escritura en el que se encuentran.

Sesión 7: ¿Qué ricos platos?
*Leen con ayuda de la profesora una receta de comida y forman con
letras móviles los nombres de los ingredientes. Pág. 51….54 CT
(comunicación)
Sesión 10: Señalamos donde están los objetos.
En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas utilicen
correctamente las nociones “encima” y “debajo” para señalar y ubicar
objetos. Pág. 07-08. CT.(matemática)
Sesión 8: Cuidamos nuestra salud.
*Identifican las letras “a” y “d” en un cartel con imágenes y escuchan
lo que dice. pág. 181…183 CT (comunicación)
Sesión: 11: Conocemos nuestra ubicación.
 En esta sesión los niños y niñas participarán en actividades que les
permita identificar las nociones dentro –fuera con material concreto
Pág. 9-10 CT. (matemática)
Sesión 9: ¿Nos alimentamos bien en nuestra escuela?
*Dialogan sobre la visita al quiosco de la escuela. pág. 184 CT (comunicación)
Sesión 12: Mencionamos hacia dónde vamos.
 Aprenderán a resolver problemas con las nociones: “derecha”, “izquierda” Pág.
11 y 12. CT (matemática)
Sesión 13: Conocemos las características de los objetos.
Aprenderán a resolver problemas clasificando objetos según un
determinado criterio: color, forma, tamaño y grosor. Pág. 13 y 14 CT.
(matemática)
Sesión 16: ¿Hacemos seriaciones?
Aprenderán a resolver problemas clasificando objetos según un
determinado criterio. Pág. -19 y 20. CT.(matemática)
Sesión 19: Nos divertimos conociendo los números 1,2,3,
*Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de los números 1,2,3,
Pág. 25 al 28 CT(Matemática)
Sesión 22: Comiendo saludable evito la anemia.
* En esta sesión se espera que las y los estudiantes demuestren
prácticas saludables para cuidar su cuerpo, tanto en casa como en la
escuela y así prevenir que tengan anemia. (ciencia y tecnología)
Sesión 25: Nuestras necesidades básicas.
*Reconocerás la importancia de satisfacer tus necesidades básicas. pág.
27…30 CT (Ciencia y tecnología)
Sesión 28: ¿Con qué acciones buenas te cuidas?
 En esta sesión identificarán las acciones que debes practicar
diariamente para cuidar tu cuerpo, tanto en casa como en la escuela
y así prevenir que te enfermes o accidentes. Pág. 29…34 CT (Personal
social)
Sesión 31: Pintamos con la técnica de dáctilo pintura.
 En esta sesión se espera que los niños y niñas experimenten
materiales para representar sus expresiones artísticas de pintura
(arte)
Sesión 34: Mi cuerpo expresa mis emociones.
* Que los niños y niñas reconozcan cuando sienten emociones como la
tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad y la alegría (tutoría)
Sesión 37: Dios es amor
* En esta sesión se espera que los estudiantes
*valoren la creación del mundo como el amor que Dios nos da y
comprendan que Dios es nuestro padre. (religión)
Sesión 40: Jugando con desplazamientos.
*En esta sesión se espera que los estudiantes participen en juegos de
desplazamientos, donde reconocerán posiciones de delante, detrás de,
Sesión 14: Formamos diferentes colecciones
En esta sesión se pretende que todos las y los estudiantes realizan
agrupaciones de objetos de acuerdo a una característica en común.
Pág. 15 y 16 CT.(matemática)
Sesión 17: Seriamos y ordenamos objetos.
*En esta sesión se espera que los niños ordenen objetos de acuerdo al
tamaño y color con material concreto y lo represente. Pág. 21 y 22 CT
(matemática)
Sesión 20: Conocemos y usamos los número 4 y 5
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos concretos Pág. 29 al 32
CT.(matemática)
Sesión 23: Las partes de nuestro cuerpo.
 Identifican las partes externas de tu cuerpo y las funciones que
cumplen. Pág. 7….10 CT (ciencia y tecnología)
Sesión 26: ¿Cuáles son tus características físicas y habilidades?
 Identificarás tus características físicas, habilidades, cualidades y
gustos. Es decir, todo lo que te hace único y te permite actuar con
seguridad y confianza frente a los demás. Pág. 7…12 CT. (personal
social)
Sesión 29: Dibujo mi primer día de clases.
* En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas expresen sus
experiencias del primer día de clases aplicando la técnica del dibujo.
(arte)
Sesión 32: Así soy yo.
*Que los niños y niñas reconozcan las características que los
identifican, su lengua materna y su lugar de origen.(tutoría)
Sesión 35: Conversamos acerca del amor de Dios.
*En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas conozcan el
inmenso amor de Dios hacia la humanidad. (religión)
Sesión 38: Reconocemos nuestro lado dominante. *En esta sesión se
pretende que todos los niños y niñas reconozcan su lado dominante al
realizar diferentes actividades. (Educación física).
Sesión 15: Usamos todos alguno o ninguno.
En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas agrupen objetos de
acuerdo a una característica en común.s. Pág. 17 y 18 CT. (matemática)
Sesión 18: Usamos más, menos o tanto como
 Aprenderán a resolver problemas comparando colecciones de objetos y
aplicando las nociones. “más”, “menos” o “tanto como” pág. 23 y 24. CT
(matemática)
Sesión 21: Jugamos con los números 1, 2, 3, 4, 5.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
números hasta el 5 pág. 33 y 34 CT (matemática )
Sesión 24: Las enfermedades y su cuidado
*Conocerás las formas de contagio de las enfermedades y la manera de prevenirlos.
pág. 21…26 CT (ciencia y tecnología)
Sesión 27: ¿Qué emociones sientes?
 Identificarán las causas que originan las emociones, como la alegría, el miedo, la
tristeza y el enojo. Además, conocerás como puedes hacer para regular tus
emociones y así relacionarte bien con los demás. Pág. 13…18 CT (personal social)
Sesión 30: Realizamos dibujos con líneas.
 En esta sesión se espera que los niños y niñas demuestren su creatividad
mediante el uso de líneas para dibujar. (arte)
Sesión 33: Yo puedo
* Que los niños y niñas reconozcan lo que son capaces de hacer ahora y que antes
no podían. (tutoría)
Sesión 36: Dios creó el mundo
* En esta sesión se pretende que los niños y niñas dialoguen y conozcan
detalladamente como Dios creo el mundo.(religión)
Sesión 39: Jugando con nuestro lado dominante.
*En esta sesión se espera que los niños realicen movimientos con su lado
dominante. (Educación física).
6. VALOR DEL MES:
 -Amor
 -Tolerancia

7. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria.(Minedu)

 Cuaderno de trabajo Comunicación, Matemática.
 Libros de consulta de comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología.
 Cuadernillos de fichas de personal social, ciencia y tecnología y tutoría.
 Biblia, cancioneros.
 Calendario cívico escolar, internet. etc.

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Pucallpa, 11 de Marzo del 2019-.

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Lastenia Murayari Sima Nora Juana Linares Arévalo Rosa Hilmer Macedo Rodríguez

Profesora del 1° “A” Profesora del 1° “B” Profesora del 1° “C”