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RESÚMENES:
DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA.
Etimología: psiqué (alma, soplo) y logos (discurso, estudio, razón): Estudio del alma.
Ciencia de la conducta: La psicología es la ciencia que estudia la conducta que
desarrolla o las respuestas que emite un organismo ante los estímulos que inciden sobre
él. Esto implica estudiar los procesos mentales que se producen en la interacción de ese
organismo con el medio. La psicología pretende predecir, orientar y corregir la
conducta.
LA CIENCIA PSICOLÓGICA.
La psicología tiene como objeto el estudio de la conducta. Para este estudio se vale del
método hipotético-deductivo.
MÉTODOS DE TRABAJO.
Los estudios de psicología son fundamentalmente de dos tipos: 1) longitudinales, que
analizan las características de los sujetos a lo largo de su vida, y 2) transversales, que
consisten en el estudio de una etapa o faceta de la vida de un sujeto. La psicología
también combina estos dos tipos de estudio.
Cabe distinguir entre la extrospección (estudio hacia fuera) y la introspección (estudio
hacia adentro, donde el sujeto y el objeto de estudio coinciden).
Entre los métodos de trabajo se señalan:
1) Método descriptivo (la descripción es una manera objetiva y sitemática de transmitir
la información obtenida en el estudio de diferentes casos). El método descriptivo, a su
vez, se vale de otros métodos y técnicas:
- Estudio de casos
- Encuestas
- Inventarios
- Cuestionarios
- Test psicológicos
- Observación natural
3) Método experimental. Sirve para conocer la relación entre causa y efecto. Consiste en
manipular un aspecto que resulta controlable (variable independiente), para analizar el
efecto que produce en otro, normalmente relacionado con la conducta (variable
dependiente), de manera que al modificar el primero resulte también modificado el
segundo.
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ORÍGENES Y DESARROLLO DE LA CIENCIA PSICOLÓGICA
La psicología sirve para estudiar la conducta, o para conocer los procesos mentales que
originan las conductas, pero, una vez conseguido este objetivo, sobre todo sirve para
ayudar a las personas a corregir aquellas conductas que se desvían de la normalidad; es
decir, su labor más importante es la de prevenir y resolver aquellos problemas que
pueden dar origen a las alteraciones graves de la personalidad.
Las tres ramas principales de la psicología aplicada son:
- clínica, cuyo objetivo es corregir condustas desviadas
- educativa, que tiene como objetivo prevenir el fracaso escolar,
adaptando los contenidos didácticos a las capacidades del alumnado
- empresarial, cuyo objetivo es optimizar las competencias de trabajo
de acuerdo con las capacidades de las personas.
PSICOLOGÍA BÁSICA
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ASPECTOS DEONTOLÓGICOS
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UNIDAD 2. LA PSICOLOGÍA DINÁMICA.
El nivel consciente está formado por las percepciones, los pensamientos y los recuerdos,
de los que somos capaces de extraer información, que podemos almacenar en nuestra
mente. Este nivel psíquico se rige por el principio de realidad.
El inconsciente está formado por todas aquella pulsiones y deseos innatos y reprimidos
que han escapado de la consciencia y cuyo único nexo de unión con la vida consciente
son los sueños. También forman parte del inconsciente los actos fallidos, errores o
equivocaciones que dejan al descubierto esas pulsiones internas.
ELLO, YO Y SUPERYÓ
El Ello es la parte más arcaica de la persona y se rige por el principio del placer. Se
trata de una energía psíquica inconsciente (libido) que influye en la dinámica de la
personalidad, tratando de satisfacer los impulsos instintivos de supervivencia,
reproducción y agresión, y persiguiendo siempre su gratificación inmediata.
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LOS ACTOS FALLIDOS
LOS SUEÑOS
La importancia que Freud concede a los sueños reside en que, según él, son
realizaciones inconscientes de pulsiones reprimidas. En los sueños hacemos todo
aquello que no somos capaces de realizar en nuestra vida real. Sin embargo, la propia
represión interior hace que éstos no se manifiesten claramente, por lo que es preciso
someterlos a una interpretación. Freud distinguía entre el contenido latente de los
sueños (aquello que en realidad significan) y su contenido manifiesto (lo que ocurre en
el sueño, su argumento).
Para interpretar los sueños lo importante es descifrar todos aquellos signos y símbolos
que en ellos se presenten, que pueden ser realizaciones de deseos que no se han llevado
a cabo en la vida real, o que no se han satisfecho. La interpretación de los mismos se
hará de acuerdo a sus aspectos simbólicos, signos y detalles que interrelacionan con
otros extraídos de la vida real del sujeto.
Una técnica para descifrar los sueños es la conocida como asociación de ideas, que
consiste en relacionar detalles que aparecen en los sueños con otros que el sujeto aporta.
En ocasiones esta técnica se utiliza al margen de los sueños, intentando el terapeuta que
el sujeto asocie libremente algunas palabras clave extraídas de sus explicaciones con
otras que se le vayan ocurriendo, de ahí que a esta técnica de asociación de ideas se la
califique de libre.
Por otra parte, Freud consideraba que toda persona tiene un instinto de vida, eros, y un
instinto de muerte, thánatos. Ambos forman parte del Ello y la energía que liberan
recibe el nombre de libido.
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2) Etapa anal, desde el final de la etapa oral hasta los 36 meses.
3) Etapa fálica, desde el final de la anterior hasta los seis años de vida.
En esta etapa cabe resaltar el paso por lo que Freud denomina el
complejo de Edipo.
4) Etapa de latencia, desde el abandono de la etapa fálica hasta el inicio
de la pubertad.
5) Etapa genital, desde el inicio de la pubertad.
MECANISMOS DE DEFENSA
1) Represión
2) Proyección
3) Racionalización
4) Desplazamiento
5) Sublimación...
TERAPIA PSICOANALÍTICA
El método de investigación utilizado por Freud es el descriptivo. Pero, ante todo, él era
un terapeuta, cuya meta era la curación de sus pacientes. Por eso, debe considerarse el
psicoanálisis como un modelo terapéutico.
Sin embargo, la terapia psiconalítica, posee varios inconvenientes. Podemos señalar los
siguientes:
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TEORÍA DE LOS SÍMBOLOS
Para Carl Jung, principal discípulo de Freud, los símbolos constituían la auténtica llave
del conocimiento de la naturaleza humana. Definió el símbolo como la mejor expresión
posible de algo cuya esencia es desconocida.
Jung quiso investigar la similitud de los símbolos que se pueden localizar en las
diferentes religiones, mitologías y sistemas mágicos, y sugirió la existencia de dos
proyecciones del inconsciente:
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UNIDAD 3. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
REFLEXOLOGÍA Y REFORZAMIENTO
1) EL ACTO REFLEJO
Setchenov, en el año 1863, afirmó que todos los actos de la vida voluntaria e
involuntaria son reflejos en cuanto a sus mecanismos de origen. Setchenov distinguía
entre los reflejos cerebrales o adquiridos y los reflejos espinales o innatos, en función
de que dependiesen o no para su emisión de un aprendizaje previo. Para explicar la
acción refleja del cerebro, propone un esquema de funcionamiento del mismo con tres
funciones diferenciadas: entrada sensorial, proceso central y salida aferente.
A finales del siglo XIX, Pavlov llevó a cabo unas investigaciones trascendentales acerca
del proceso digestivo de los perros. De esta manera descubrió el funcionamiento del
condicionamiento clásico que es de tipo apetitivo (respondiente).
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2) La explicación del pensamiento como un proceso subvocal.
3) La interpretación de la formación de conceptos en términos de
generalización
4) La enunciación de una teoría del condicionamiento por sustitución de
estímulos, conocido como el condicionamiento evitativo.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EN Rx
EI RI
En el que:
EN: Estímulo neutro. Es un estímulo cualquiera, en el experimento de Pavlov el sonido
de un timbre o campanilla.
Rx: Respuesta que provoca el estímulo neutro cuando se presenta solo. Es una respuesta
desconocida.
EI: Estímulo incondicionado. Es cualquier estímulo del medio que provoca de manera
constante una respuesta incondicionada. En el experimento de Pavlov es la presentación
de la comida.
RI: Respuesta incondicionada. Es la respuesta automática, innata, de un organismo a un
estímulo. En el experimento de Pavlov, la respuesta es la salivación. Este tipo de
respuesta también se suele llamar reflejo incondicionado, pues al ser una reacción
automática e innata del organismo no depende de un aprendizaje previo.
Antes de la realización de la experiencia no existe relación entre las dos líneas, pero una
vez realizada la experiencia del condicionamiento, el esquema cambia. Quedaría así:
EN (EC) Rx
EI RI (RC)
EC: Estímulo condicionado. Es el estímulo neutro, sonido del timbre, que provoca una
respuesta característica que antes no existía.
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RC: Respuesta condicionada. Es la misma respuesta incondicionada, la salivación en el
experimento, pero esta vez causada por un estímulo condicionado, el sonido del timbre
en el experimento. Este mecanismo de reacción también se denomina reflejo
condicionado, pues no consiste en una respuesta innata y automática del organismo a un
determinado estímulo sino que depende de un aprendizaje previo, el proceso de
condicionamiento.
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Watson diseñó un paradigma muy simple para explicar la conducta, en el que obviaba la
presencia del organismo ya que, según él, lo meramente observable son los estímulos y
las respuestas. Su fórmula, sencillamente, es:
E R
Tolman, otro padre del conductismo, reformó la teoría de Watson, introduciendo entre
el E y la R, las variables propias de cada organismo en particular (O), por lo que, para
él, el esquema conductual viene representado por la siguiente fórmula:
E O R
Hull creía que la conducta humana era el resultado de la constante interacción entre el
organismo y su entorno. Éste aporta los estímulos y el organismo responde, todo lo cual
es observable. Sin embargo, hay un componente que no lo es: los cambios o
adaptaciones que sufre el organismo cuando ve peligrar su vida. Frente a los peligros
que amenazan su supervivencia el organismo se comporta reforzando las condiciones
biológicas óptimas. Hull veía la conducta humana como algo mecánico, automático y
cíclico, es decir, pensaba en términos matemáticos y creía que la conducta podría
expresarse en dichos términos.
Skinner modificó sustancialmente las teorías conductistas hasta el punto que es el padre
de lo que se denomina neoconductismo. Distingue Skinner dos tipos de
condicionamiento: el clásico y el operante. Si en las experiencias de Pavlov el sujeto
(perros) del experimento tenía un papel pasivo, en el condicionamiento operante el
papel del sujeto es activo (palomas o ratas enjauladas en la “caja de Skinner”), hasta el
punto que si éste no da una determinada respuesta entonces no hay refuerzo o estímulo,
pues éste depende de la conducta del sujeto. La respuesta no es, para Skinner, una serie
de movimientos de un organismo sino lo que el llama un acto u operante, que produce
un efecto determinado sobre el medio, y, en este sentido, siempre hay una
realimentación entre operante y medio.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
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respuestas emitidas por el organismo, con el objetivo de que éstas aumenten o
disminuyan. El proceso de adquisición de conductas por condicionamiento operante es
el siguiente: ante un determinado estímulo, puede emitirse una amplísima gama de
respuestas, de las cuales el organismo aprende las que son seguidas de manera
inmediata por contingencias reforzantes, según el siguiente esquema:
ED R Er
En donde:
ED es el estímulo discriminativo, es decir, el que va a determinar la emisión de una
respuesta, de esta manera, siempre es el antecedente de la respuesta.
R es la propia respuesta emitida por el organismo, que podemos definir como un caso
específico de la acción del organismo sobre el ambiente.
Er representa el estímulo reforzador. Puede ser positivo, si ejerce una acción positiva o
gratificante sobre el organismo, o aversivo (o negativo), si por el contrario ejerce una
acción negativa sobre el organismo.
EL CASTIGO
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Skinner lo ve muy contraproducente y no lo recomienda. Como alternativa al castigo
propone la extinción, que en el condicionamiento operante se consigue cuando retiramos
el reforzador de una respuesta condicionada, de manera que ésta irá perdiendo fuerza.
EL MOLDEAMIENTO
PROGRAMAS DE REFORZAMIENTO
Son programas diseñados por Skinner para controlar la presencia del refuerzo, con la
intención de convertirlos en instrumentos eficaces en el control de las conductas. Los
programas de refuerzo pueden ser de razón (RF) o de intervalo (PI), y, éstos últimos, a
su vez, pueden ser fijos (IF) o variables (IV). Sea el esquema:
RF (2, 3… x)
RF 1
RV
PRF
IF
PI
IV
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UNIDAD 4. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS
Charles Darwin formuló su teoría de la evolución de las especies, afirmando que ésta se
debe a la acción combinada de la selección natural y de las mutaciones o
trasformaciones géticas.
Las teorías de Darwin, inspiradas en las de Lamarck, fueron modificadas por Mendel.
En los seres humanos hay una serie de conductas heredadas (algunas de ellas persisten
hasta la vida adulta), denominadas reflejos arcaicos o primarios, que resultan muy útiles
tanto para alimentarse como para defenderse del medio ambiente.
El sistema nervioso rige todas las conductas, innatas o aprendidas, que a su vez es
regido por el cerebro. Su funcionamiento es un mecanismo electroquímico de
comunicación
La neurona es la célula nerviosa. Es la unidad funcional del sistema nervioso pues sirve
de eslabón comunicante entre receptores y efectores, a través de fibras nerviosas.
Consta de tres partes:
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hasta las dendritas o un cuerpo de otra, transmitiéndole así la información nerviosa.
El ser humano está dotado de mecanismos nerviosos, a través de los cuales recibe
información de las alteraciones que ocurren en su ambiente externo e interno y de otros,
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que le permiten reaccionar a la información de forma adecuada. Por medio de estos
mecanismos ve y oye, actúa, analiza, organiza y guarda en su encéfalo registros de sus
experiencias. Dicho con otras palabras, el sistema nervioso regula toda la actividad
corporal, ya sea voluntaria o involuntaria, del organismo.
1) Encéfalo.
2) Médula Espinal.
1) Nervios craneales
2) Nervios raquídeos.
Tiene como función recibir y transmitir, hacia el sistema nervioso central los impulsos
sensitivos, y hacia los órganos efectores los impulsos motores.
Este sistema es llamado, también, autónomo. Está en relación con las vísceras, las
glándulas, el corazón, los vasos sanguíneos y músculos lisos. Su función es eferente,
transmitiendo impulsos que regulan las funciones de las vísceras de acuerdo con las
exigencias vitales de cada momento.
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Véanse los siguientes esquemas:
Neocortex
Telencéfalo Ganglios
Basales
Cerebro
Anterior Sistema
Limbito
Sistema
Nervioso Tálamo
Central
(SNC) Diencéfalo Hipotálamo
Cerebro
Cerebro
Medio
Sistema
Nervioso
Médula Cerebelo
Espinal
Cerebro Protuberancia
Posterior
Bulbo
Somático
Sistema Simpático
Nervioso
Periférico Autónomo
Parasimpático
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EL CEREBRO Y SUS ÁREAS
EL SISTEMA ENDOCRINO
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TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN CEREBRAL
Algunas de ellas:
1) Observaciones clínicas
2) Manipulaciones del cerebro
3) Electroencefalograma
4) Tomografía axial computerizada (TAC)
5) Tomografía por emisión de positrones (TEP)
6) Resonancia magnética nuclear (RMN)
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