Aprendizaje Basado en Problemas mediado por TIC en la Escuela

Primaria
¡Comencemos! Clase 1

“Nada nos autoriza a pensar los escenarios escolares como sitios naturales
para aprender…Las posibilidades de aprender dependen de las condiciones
que generen prácticas educativas apropiadas y apropiables...” (Terigi, 2006)

¡Bienvenidos a la Clase 1!

En este primer encuentro virtual les proponemos realizar una mirada hacia nuestras prácticas
docentes, fundamentalmente sobre las estrategias de enseñanzas desarrolladas en sus
clases, teniendo en cuenta a las niñas y niños que hoy encontramos en las aulas de la escuela
primaria.

El objetivo en esta clase, además de seguir conociéndonos, recorrer el entorno del aula virtual
y ponernos en contacto con los recursos necesarios para abordar el trayecto, es focalizarnos
sobre el ​lugar que ocupan nuestros estudiantes dentro de este formato pedagógico como
proceso dialéctico en la construcción de saberes, para llegar a interpelarnos en la próxima
clase, sobre el rol que desempeñarían dentro del Aprendizaje Basado en Problemas.

En este sentido, los invitamos a participar del foro sobre la concepción del estudiante como
sujeto de derecho, sujeto social, sujeto que aprende , sujeto en la actividad social e individual.
sujeto para el ejercicio de la ciudadanía, sujetos reflexivos y creativos, sujeto político.

Objetivos
● Familiarizarse con los espacios de trabajo comunes del Campus e iniciar la socialización
con el Tutor y los colegas de cursada.
● Apropiarse de las propuestas sobre la enseñanza del Marco Curricular Referencial y
nuestro Diseño Curricular, y las variables de la situación pedagógica a tomar en cuenta
para desarrollar propuestas en el marco de la enseñanza .
● Reflexionar acerca de la necesidad de prácticas pedagógicas ​centradas en el alumno
y construir puentes con el ABP.

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Clase 1
Contenidos
● Desempeño y comunicación en EVEA (Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje):
Navegación por el aula, interacción en Mensajería interna y en Foros.

● Primeras aproximaciones al concepto de Aprendizaje basado en Problemas, en base a la

reflexión sobre el sujeto que aprende y al enfoque que propone el Marco Curricular
Referencial

Actividades

● Descarga y lectura del Programa, Plan de Clases y Criterios de

Evaluación (solapa Bienvenida)
● Lectura de Marco Curricular Referencial
● Participación en el Foro “El nuevo sujeto , las tecnologías digitales y la
enseña en el nivel primario”

¡Comenzamos!
Pregunta Problematizadora

¿Cómo se concibe HOY al sujeto que aprende y

que enseña?, ¿Cuál es su lugar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje bajo el marco del
ABP?

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Clase 1
Para comenzar este recorrido de capacitación juntos, les proponemos descarguen y lean el
Plan de Clases o trabajo (el mismo se encuentra en la pestaña Bienvenida) propuesto para
este curso.

Luego de habernos presentado e intercambiado algunas ideas acerca de ABP en el foro

propuesto en la solapa ​Bienvenida​, les planteamos realizar una mirada hacia sus prácticas
docentes y sobre el modo en que concebimos a la relación que se produce entre diversos
sujetos sociales que ingresan a la escuela.

“La escuela es el espacio público donde se produce el encuentro sistemático entre

estudiantes, docentes,y conocimiento que tiene la responsabilidad indelegable de generar las
mejores condiciones de enseñanza para garantizar el desarrollo de las trayectorias
educativas de todos los alumnos en los tiempos previstos, en el contexto de las
particularidades de cada estudiante.(...)

Asimismo, busca promover una educación acorde a las demandas de la sociedad

contemporánea y las transformaciones culturales, económicas y tecnológicas que la
dinamizan.” (Diseño Curricular para la Educación Primaria, p. 13)

“El uso de las TIC en entornos educativos implica la renovación del compromiso profesional
docente a la luz de los nuevos escenarios de construcción de saberes. Es necesario
incorporar los recursos digitales para formar sujetos protagonistas, tanto en lo educativo
como en lo social.

La innovación pedagógica no requiere de un docente tecnólogo, sino de un mediador que

abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC. Ya no se trata de
transmitir información o datos, el objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias
creativas y colaborativas para la resolución de problemas.” (Diseño Curricular para la
Educación Primaria, p. 32. Módulo TIC)

“​B. El sentido de las TIC en la enseñanza

El modelo de la educación tradicional, que aún permanece en nuestras escuelas, necesita

pensarse desde nuevas perspectivas, que van más allá de incorporar software o dispositivos
tecnológicos; se trata de repensar una educación que responda a las necesidades de una

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Clase 1
 sociedad cambiante, con equipos directivos y docentes formados, que implementen
metodologías activas, que preparen a todos los estudiantes bonaerenses para interactuar
con el presente y el futuro: “La educación demanda una mejora ecológica, sistémica, de
largo aliento y que a su vez resulte inclusiva” (Cobos, 2011, p. 20)

Para lograr la inserción plena de los estudiantes en la cultura contemporánea, es

indispensable el desarrollo de competencias de educación digital vinculadas en forma
dependiente e integral con las seis capacidades fundamentales definidas en el Marco de
Organización de Aprendizajes (MOA): resolución de problemas, pensamiento crítico,
aprender a aprender, trabajo con otros, comunicación, compromiso y responsabilidad.

C. La transversalidad de la Educación Digital

[…]

Este trabajo conjunto y transversal requiere entonces de acciones docentes que ofrezcan
oportunidades a los estudiantes de enfrentarse al análisis de diversas situaciones, su estudio
y el análisis de la pertinencia del uso de la tecnología en cada caso.

Así, las TIC se constituyen en un recurso muy valioso para las prácticas educativas,
posibilitando nuevas modalidades de enseñanza y de aprendizaje, además de promover
nuevas formas de comunicación entre docentes y alumnos.

Hoy, la enseñanza presenta un nuevo escenario que nos interpela a pensar estrategias
creativas de encuentro entre la escuela, una sociedad y una cultura que son diferentes de las
que le dieron origen. Esto supone un compromiso a “reformular tanto el rol del docente
como el del alumno, las prácticas institucionales escolares y las teorías que las sustentan, así
como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y de los actores de la
comunidad educativa” (PLANIED, 2017).” (Marco Curricular Referencial, p.21)

En este lugar de encuentro, que es la escuela, irrumpen las tecnologías digitales que nos
interpelan. Para reflexionar sobre estas cuestiones, es sumamente interesante revisar las ideas
que aportó el filósofo francés Michel Serres.

Les proponemos visualizar un fragmento del Video de Michel Serres (a

partir del minuto 30): “​Las nuevas tecnologías, revolución cultural y
cognitiva” d
​ onde nos presenta a un nuevo sujeto que aprende .

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Clase 1
 El video se encuentra disponible en:
https://drive.google.com/open?id=0B4696zYLhn6BekcwRDRqYjIyZW8

Los invitamos a seguir encontrando y construyendo pistas para seguir pensando en cómo idear
prácticas pedagógicas ​centradas en el alumno​.

Para profundizar esta conceptualización, los invitamos a leer Marco Curricular Referencial,
documento de reciente publicación (2019), que nos plantea las Características del Modelo
Curricular (pag 11 y 12) y la Transversalidad permanente de los aprendizajes con nuevos
sentidos y objetivos (pag 15 a 22). Este documento, al igual que el Diseño Curricular de la
Educación Primaria, nos propone nuevas formas de concebir al alumno y al acto educativo en
la sociedad postmoderna y en función de ello, debemos reflexionar sobre nuestras propuestas
de enseñanza. Pensar en la transversalidad de la enseñanza, también nos permite pensar en
nuevas dinámicas escolares y en la búsqueda de nuevas modos de plantear la enseñanza, una
de ellas, el aprendizaje basado en problemas.

¿Qué se llevan de esta clase?

Esperamos que a lo largo de esta clase hayan podido reflexionar sobre el sujeto que tenemos
en las aulas, este nuevo alumno que nos interpela los modos de enseñar y nos hace pensar en

revisar ciertos elementos que tienen que ver con roles del docente, alumno, ambiente,
estrategias, evaluaciones, tecnología, aprendizaje, situaciones de enseñanza, e intentar
incorporaciones de otros componentes importantes dentro del proceso como la creatividad, la
autonomía, el trabajo colaborativo, los pensamientos críticos y los valores.

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Clase 1
Queremos un sujeto contemporáneo con características de agente transformador, de cambio, y
de constructor de conocimientos de acuerdo a necesidades individuales y colectivas.

Para que esta transformación vaya sucediendo les proponemos pensar en nuevas formas de
enseñar, como el ABP, y su encuadre curricular .

Criterios de Evaluación:

● Reconocer al nuevo sujeto en todas sus manifestaciones e identificar estrategias para

trabajar en el aula
● Reconocer los lineamientos de la política educativa que atienden a formas de enseñanza
centradas en el alumno.
● Reconocer formas de interacción y negociación grupal en el marco del aprendizaje
colaborativo a partir de la fundamentación, el debate de ideas, la confrontación de
hipótesis y la construcción de consensos grupales.

Foro “El nuevo sujeto , las tecnologías digitales y la

enseña en el nivel primario”

Los invitamos a participar de este foro obligatorio, donde les proponemos

realizar una mirada hacia sus prácticas docentes, y compartir sus
reflexiones, en base a la frase de Terigi con la que inicia nuestra clase:

“Nada nos autoriza a pensar los escenarios escolares como sitios

naturales para aprender…Las posibilidades de aprender dependen
de las condiciones que generen prácticas educativas apropiadas y
apropiables...” (Terigi, 2006)

Asimismo les proponemos analizar el planteo de Michel Serres sobre el

nuevo sujeto (a partir del minuto 30), y a partir de las lecturas sugeridas
del Marco Curricular Referencial (y de los principios organizadores del
Diseño Curricular del Nivel Primario) , reflexionar qué aportes y qué
sugerencias se proponen para una enseñanza centrada en el alumno.

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Clase 1
Es importante que tengas en cuenta que contamos con un espacio de intercambio en todas las
Clases para que podamos estar siempre comunicados.

Bibliografía

Serres Michel. Las Nuevas Tecnologías, Revolución Cultural y Cognitiva.

Video disponible en:
https://drive.google.com/open?id=0B4696zYLhn6BekcwRDRqYjIyZW8

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos

Aires Marco Curricular Referencial. - 1a ed. - La Plata: Dirección General
de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2019
Disponible en

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/dise
nioscurriculares/documentosdescarga/marco_curricular_referencial_isbn
.pdf

Optativa
Litwin, Edith. “El Oficio de Enseñar - ABP” disponible en:
https://drive.google.com/open?id=0B05jHMBUZBa9WmE3SDFNNTcwdX
c

Licencia Creative Commons

Equipo de Capacitadores TIC (2019). Clase 1. Aprendizaje basado en problemas

mediado por TIC en la escuela primaria. Dirección de Formación Continua - DGCyE.

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