Ficha técnica (Atención-memoria-percepción)

 Nombre del test: sub test de evalúa 4 (Memoria y Atención)

 Autores: Jesús García Vidal y Daniel González. Manjón.
 Coordinador general: Miguel Martínez García.
 Duración: No presenta duración limite
 Mide: Atención y Memoria
 Forma de aplicación: colectiva e individual.
 Tiempo de ejecución:1° tarea, 3 minutos
2° y 3° tarea, 5 minutos (3 minutos para la observación y 1 minuto cada una para la
resolución)
 Rango de edad: finales de 4° año de educación básica e inicio de 5° año de
educación básica.
 Materiales: guías de evalúa 4 (memoria y atención), lápiz.
 Características del test: En esta prueba a partir de estímulos visuales, se valora la
capacidad de alumno/ a para mantener una atención concentrada en tareas que
exigen observación analítica. Asimismo, se valora la capacidad de memoria acorto
plazo en tareas de reconocimiento de estímulos visuales y verbales.
Consta de 4 tareas:
-1° tarea: localización rápida de dibujos idénticos a un modelo dado que exigen
observación analítica y atención selectiva.
-2° tarea: observación y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.
-3° tarea: observación y recuerdo posterior de un listado de palabras.
-4° tarea: localización rápida de combinaciones de números, que exigen atención
concentrada.
 Instrucciones:
Frente a otras baterías de evaluación, EVALUA-4 no se propone como una batería
que busque aptitudes intelectuales, sino como un instrumento para la obtención de
información acerca de ciertos aprendizajes instrumentales básicos, de ciertos
procesos de pensamiento y aprendizaje, que forman parte del curriculum escolar en
forma de contenidos procedimentales y de aspectos relevantes del desarrollo
afectivo y psicosocial de los alumnos y alumnas.
Como mínimo las instrucciones que aparecen en la prueba deben ser leída de
manera pausada y clara, de forma que facilitemos la comprensión por parte de los
alumnos; de la misma manera habrán de leerse los Ítems de cada prueba en los que
corresponda leer.
Aunque el tiempo es siempre un bien escaso, no trate nunca de “aligerar” con las
pruebas: cada una necesita su tiempo/ y se indica al comienzo de cada prueba),
especialmente en las explicaciones previas y ejemplos, dedique a ello el tiempo que
sea necesario, ya que la comprensión adecuada de cada tarea es imprescindible
antes de dejar a sus alumnos(as) actuar por su cuenta sobre todo en algún ejercicios
 de los que proponemos a la estructura que presentan una cierta dificultad atencional
y fatiga a los alumnos
 Protocolo:
en primer lugar, el aplicador intentara crear un clima adecuado para la realización
de los ejercicios propuestos, planteándolos como tareas escolares divertidas, pero
“un poco difícil”. Les dirá que él está seguro de que las realizaran bien, si prestan
atención y trabajan con cuidado (enfatizar ambas condiciones). Y, en segundo lugar,
deberá dedicar unos momentos a asegurarse que los alumnos y alumnas están
suficientemente bien dispuestos para realizar las tareas.
 Consigna:
1° tarea: “marcar los dibujos que son idénticos al modelo”
- “bien, vamos a comenzar. Lo primero que deben hacer es observar al perro que
esta solo a la derecha, fíjense bien en sus orejas, patas, nariz, ojos, etc.
- la tarea que van a hacer ahora consiste en marcar todos los que son exactamente
iguales que el modelo que aparece arriba, el recuadro. Recuerden que deben trabajar
deprisa, pero prestando mucha atención. Comenzarán cuando yo diga ¡ya!, y a partir
de ese momento tendrán 3 minutos y terminarán cuando yo diga ¡tiempo!, cerrando
el cuadernillo y colocando el lápiz encima de la mesa.
-preparado, listo ¡ya!
A partir de ese momento, el aplicador recorrerá las diferentes mesas donde trabajan
los alumnos para comprobar que no se produce bloqueos, procurando no
proporcionar más ayuda que la del propio ejemplo. Transcurrido los 3 minutos, el
examinador dirá “¡tiempo!”, pidiendo los alumnos que dejen el lápiz encima de la
mesa.

2° y 3° tareas:” observación recuerdo de una lámina y una lista de palabras”

- Ahora observe muy detenidamente todos los detalles y palabras que aparecen en
los recuadros: uno es una escena en la que aparece una abuela y el otro en el que
aparece una lista de palabras.
- Fíjese bien en todos los detalles del dibujo y en todas las palabras porque luego
tendrán que responder a preguntas sobre ellos. Tendrán que observar las dos
laminas durante 3 minutos. No obstante, cuando pase un minuto y medio yo se
los indicare para que tengan tiempo para la segunda lamina. Cuando termine el
tiempo diré ¡tiempo! Y pasaran la página”.
Pasando los 3 minutos, dedicando a la observación de la lámina y la lista de
palabras, les pediremos que pasen la página y:
- “ahora durante 1 minuto, deben marcar todos los dibujos que aparecen en la
lámina de la abuela”.
- Pasando el minuto, les diremos:
“ahora deben rodear con un círculo el sí o el no que aparece en la derecha de
cada palabra, teniendo en cuenta si aparecía o no en la lámina de palabras que
han observado antes”.
Pasando el tiempo, le diremos que el cierre el cuadernillo y pongan el lápiz encima de la
mesa.

4° tarea: “rodear con un círculo el número

-están prestando mucha atención y lo están haciendo muy bien, pero… ¿pueden hacer otras
tareas todavía más difíciles? ¡correcto! ¿seguro? ¡pue bien! fíjense primero en el número de
cuatro cifras, el rojo, que hay en el cuadro (señalando en el cuadernillo),
-búsquelo entre los números que aparecen en el recuadro grande y enciérrelo en un círculo,
como en el ejemplo, siempre en el sentido horizontal de izquierda a derecha.
-tiene para realizar todos los que hay en el recuadro 3 minutos el tiempo. Preparado, listo,
¡ya!”.
- a partir de ese momento, debemos pasear entre las mesas con el fin de verificar que van
respondiendo de manera adecuada. Pasando los 3 minutos diremos “¡tiempo!, recordando
que deben situar los lápices encima de la mesa.

 Corrección:
 Se puede realizarse en dos modelos: mecánicamente (enviando los cuadernillos
cumplimentados a EOS o empleando el programa informático PIBE) o
manualmente, aplicando las siguientes instrucciones:
1°. Contestar las respuestas del alumno con las respuestas existentes a continuación.
2°. En cada una de las cuatro tareas procedemos de la siguiente manera: se concede
1 punto por acierto(A), restándole los errores € y las omisiones(o) en cada una de
las tareas, no pudiendo ser el sumatorio menor de CERO.

PDMA= ∑ 𝑨-(E+O)

3°. Se suman las diferentes puntuaciones parciales obtenidas en las distintas tareas:
PDMA= PD1+PD2+PD3+PD4

4° Una vez obtenida la puntuación directa total (siempre con un valor entre 0 y 103)
se busca en la tabla.
 Hoja de respuesta: la corrección de las diferentes Ítems la realizaremos teniendo
en cuenta las siguientes respuestas válidas.
 1° Tarea: “Marcar los dibujos que son idénticos al modelo”
Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
respuesta 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0
Ítem 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
respuesta 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1
2° Tarea: “Observación- recuerdo de una lámina”
Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
respuesta 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0

3° Tarea: “Observación-recuerdo de una lista de palabras”

Ítem 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
respuesta 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2

Ítem 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
respuesta 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1

4° Tarea: “Rodear con un círculo el número”

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1
2
3
4
5
6
7

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
1
2
3
4
5
6
7

Análisis y Baremos:
Del análisis estadístico realizado puede resultar relevante para el lector, la siguiente
información:
1) Los ítems que configuran la actual prueba, que en este caso no enumeramos uno a
uno, poseen las características siguientes:
2) A) una dificultad media cercana al 0,50 y que se mueve en un abanico desde 0,914
hasta los Ítems más difíciles que muestran una dificultad de 0,104.
B) un Índice de discriminación medio cercano a 0,450, apreciándose un abanico de
valores desde 0.300 hasta 0,756.
C) y una fianza media de 0,195, con valores que van desde 0,108 hasta 0,250.
4) los descriptivos más destacados, útiles para el lector, son los siguientes:
Baremos: UNIVERSAL: Media= 61,25 Desv. Típica=17,04 N=4.275
Baremo CHILENO: Media= 62,66 Desv. Típica= 17,11 N=2.925.
Los baremos para realizar la corrección manual son los siguientes:

PD PC PC
BAREMOS BAREMO
UNIVERSAL CHILENO
103-95 99 99
94-90 95 95
89-85 90 90
84-80 80 85
79-75 70 80
74-70 60 70
69-65 55 60
64-60 50 50
59-55 40 40
54-50 35 30
49-45 30 20
44-40 20 15
39-35 15 12
34-30 12 10
29-25 10 7
24-20 7 5
19-15 5 3
14-10 3 2
9-5 1 1