2.2. BASES TEÓRICAS.

2.2.1. LA EXPRESIÓN ORAL

a) Concepto:

La expresión oral es la capacidad que tiene toda persona para

expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos de manera

clara y precisa dentro de un contexto en el que se encuentra.

Forzán (2010), afirma: “La expresión oral al ser una acción

humana profundamente social, requiere de ponerse en escena

frente a una audiencia, frente a un público o frente a alguna otra

persona involucrada en el proceso de comunicación”. (p.84). Por

esta razón se puede decir que la expresión oral es una destreza

lingüística que solo lo posee el ser humano al pronunciar un

discurso, declamar una poesía, exponer un tema, dar una

opinión y al interactuar con el medio que lo rodea.

La expresión oral es un proceso que se desarrolla durante la

etapa de aprendizaje de una persona, por eso es necesario que

los docentes presten mayor atención a aquellos alumnos

bilingües , ya que para ellos es muy difícil expresarse de manera

fluida en el idioma castellano.Cassany, Luna y Sanz (2003)

afirman:

La práctica de la expresión oral en clase tiene todavía más

importancia en las situaciones de segunda lengua, sobre

todo con los alumnos castellano hablantes que aprenden

las lenguas propias de cada zona. Superar las deficiencias

 lingüísticas que puedan tener estos alumnos, derivadas de

su origen y de su entorno sociolingüístico, es un objetivo

prioritario de la clase de Lengua durante toda la

escolarización obligatoria. Muchos profesores de

Secundaria piensan que este planteamiento de la lengua

oral corresponde sólo a los primeros cursos, y que en los

niveles más avanzados se debe hacer hincapié en

aspectos más difíciles y teóricos/ como el análisis

gramatical o la reflexión lingüística. Al contrario, creemos

que todos los niveles de enseñanza deben incorporar los

componentes básicos de la comunicación humana - ¡como

lo es la expresión oral!, tratándolos con el análisis y la

profundidad que el proceso de maduración del alumnado

permita. (p. 137).

Por ello decimos que la expresión oral no solo debe ser tomada

en cuenta como una forma de expresar libremente sus ideas,

sino que también la expresión oral debe ser considerado, como

na manera de expresar nuestras ideas de forma coherente, en

consecuencia, la expresión oral debe ser considerado en la

distintas áreas y niveles durante el proceso de enseñanza y

aprendizaje del ser humano.

Según el Programa Curricular de Educación Primaria

(PCEP, 2016) En su competencia se comunica oralmente en su

lengua materna: Se define como una interacción dinámica entre

uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y

emociones. Supone un proceso activo de construcción del

sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma

presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de

forma alterna como hablante o como oyente. Esta competencia

se asume como una práctica social en la que el estudiante

interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo,

tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y

responsable, considerando la repercusión de lo expresado o

escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los

medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es

una herramienta fundamental para la constitución de las

identidades y el desarrollo personal.

De acuerdo a los entandares de diferentes niveles de desarrollo

de la competencia se define:

III Ciclo, Se comunica oralmente mediante diversos

tipos de textos; identifica información explícita, infiere e

interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,

por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como

vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible15

y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona

sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y

experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito

comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma

pertinente a lo que le dicen.

 IV Ciclo, Se comunica oralmente mediante diversos

tipos de textos; identifica información explícita; infiere e

interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus

ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de

algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario

variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para

enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a

partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa

adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.

En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las

necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de

comentarios y preguntas relevantes.

V Ciclo, Se comunica oralmente mediante diversos

tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones

a partir de información explícita, e interpreta la intención del

interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa

adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.

Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las

relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes,

así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos

no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona

y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y

el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y

contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de

vista de otros, enriqueciendo el tema tratado. (pp.146-149)

 Según el Ministerio de Educación (2013) La expresión oral

está íntimamente ligada a la comprensión y se da en forma

paralela. La expresión oral abarca no solo un dominio de la

pronunciación, del léxico y la gramática de la lengua, sino

también unos conocimientos socioculturales, discursivos,

estratégicos y pragmáticos. Comprende habilidades como

saber aportar información, emitir opiniones, mostrar acuerdo o

desacuerdo, saber en qué circunstancias es pertinente hablar y

en cuáles no. (p.27)

Se denomina a la expresión oral en toda comunicación que se

realiza por medio de la palabra, el hombre da uso de una facultad

innata que lo capacita para articular sonido de un modo sistemático

y comunicarse a través de esto.

a) TIPOS DE EXPRESIÓN

 Expresión corporal

El término expresión corporal se emplea para definir a los

individuos que emplean su cuerpo, los movimientos y modos que

pueden conseguir con él para manifestar diversos pensamientos.

Usualmente, el concepto de expresión corporal se practica entre

artistas como coreógrafos o personas que practican la mímica.

Estos personajes laboran más con el cuerpo que con las

palabras.

La expresión corporal necesita en todo momento de un gran

nivel de control y conocimiento del cuerpo, así como también

 mayor animación ya que se necesita transmitir con

desplazamientos lo que los demás expresan con palabras.

 Expresión artística

La expresión artística consiste en el modo en que un artista

manifiesta cómo se siente, su perspectiva, sus creencias y sus

pensamientos. Esto lo realiza a través de sus obras. Esto

significa que las expresiones artísticas son todo lo que se

denomina como obra de arte.

La expresión de tipo artística no es más que el estímulo a la

necesidad de transmitir un pensamiento o noción por parte del

artista, la perspectiva que tiene y que desea compartir con las

demás personas, aunque para ellos esta práctica es hermosa,

atractiva o repulsiva.

 Expresión oral

Se conoce como expresión oral a todo tipo de comunicación que

se ejecuta a través de la palabra. La expresión oral en los seres

humanos parte de la utilización de una habilidad natural que lo

prepara para articular sonidos de una manera sistemática y

transmitir ideas mediante estos.

La expresión oral es una de las principales maneras

complicadas de expresión en el ser humano, ya sea desde la

historia de la humanidad como desde la historia personal de un

individuo. La oralidad es un modo de expresarse previo a la

palabra escrita y es sobre ésta que la redacción se desenvuelve

en el futuro.
  Expresión escrita

La expresión de tipo escrita es la forma de manifestación de

pensamientos, datos, emociones, reclamos, que usan las

personas y es redactado sobre una base física o digital con

signos gráficos habituales que cambian según la cultura del

autor. (Gómez, 2011, pp. 1- 4)

La expresión ayuda al ser humano a expresarse de manera clara

y precisa que le permite desarrollar competencias comunicativas

que exige la vida moderna desde la escuela, en lo cual se

espera que los niños puedan expresar y comprender mensajes

orales, escritos y audiovisuales.

b) Técnicas de expresión oral.

Santos (2012) No existe una modalidad única para dirigirse a un

individuo, a un grupo o a un auditorio. Sin embargo, es posible

afirmar que, dependiendo del objetivo comunicativo que se tenga,

el enunciador puede emplear o prescindir de ciertos elementos.

La conversación informal, por ejemplo, no requiere, en muchos

casos, de apoyos argumentativos, a menos que entre los

hablantes suba el tono de la plática y se exijan pruebas de

determinado hecho. Sin embargo, en una presentación formal, el

orador sí debe mostrar sus dotes para argumentar, además de

otras cualidades, como el carisma, la intensidad o la templanza

para remarcar el discurso, entre otras. Las palabras de Chaim

Perelman resumen cómo el discurso dirigido a un grupo o un

auditorio puede resultar eficaz, si se conjugan diversos elementos:

Esta afirmación de Perelman sirve como preámbulo para

enumerar algunas de las técnicas de expresión oral más eficaces:

 Uso de figuras de retórica.

Las personas en general, hacen uso de la retórica en la vida

cotidiana, casi sin percatarse. Desde pequeños, el contexto

adiestra a los hablantes a emplear estos recursos que, en

muchos casos son atractivos e ingeniosos. Ejemplos de figuras

retóricas son:

 La metáfora. Una comparación abreviada en la que se

resalta la semejanza entre significados de palabras distintas

entre sí y que no guardan semejanza en la realidad.171

Ejemplos: “piel de arena”; “cabellos como trigales”, “ojos de

zafiro”.

 Oxímoron. En esta figura se establece una unión sintáctica

de dos, generalmente “un sustantivo y un adjetivo que se

vinculan en un contexto abstracto”.172 Ejemplos: “vida

mortuoria”, “noches blancas”, “viejo infantil”.

 Ironía. De acuerdo con Helena Beristáin, es una “figura de

pensamiento (que) consiste en oponer el significado a la

forma de las palabras en oraciones, declarando una idea de

modo tal, que por el tono, se pueda comprender otra

contraria”. Es decir, lo que se busca es generar un efecto

burlón a partir de palabras que, en otro contexto,

expresarían exactamente lo que significan. Ejemplos: “Bonita

 respuesta”; “¿Comprar carro nuevo? ¡Claro! Mañana mismo;

tú escógelo”; “Estoy rebosante de salud, ¿no me ves?”

 Metonimia. Es una de las figuras más comunes y consiste

en sustituir un término por otro, cuya relación con el primero

se basa en un orden existencial.

 Presentación de datos.

Se trata de un apuntalamiento fundamental en la oralidad,

particularmente, en la actividad verbal que se dirige a auditorios

a los que se busca persuadir. En opinión de este teórico: “La

calificación de los datos y su inserción en clases constituyen los

dos aspectos de una misma actividad.

Estas nociones mientras su empleo no suscite dificultades, se

expresan igualmente, como datos con los que se cree poder con

los que en efecto se cuenta con eficacia. Pero pueden tener

muchas interpretaciones”.

 Buen uso del lenguaje.

Perelman ha atribuido en sus investigaciones, un valor

equivalente a los datos y el lenguaje: “la elección de términos,

para expresar las ideas, pocas veces se produce sin alcance

argumentativo”. Este alcance al que se refiere Perelman se

refiere a que en un contexto en el que es preciso convencer,

las palabras pueden funcionar como argumento en favor o en

contra de quien las pronuncia. (pp. 168 – 170).

c) Cualidades de la expresión oral

a) Dicción
 Es la pronunciación correcta de las palabras, es decir,

hablar en forma clara. Esto, lógicamente, implica articular

adecuadamente. Si bien es cierto al hablar nos comemos

las ultimas silabas por la ley del mínimo esfuerzo o la

economía del lenguaje, estas frases o palabra incompletas

las terminamos con el lenguaje no verbal, con los gestos o

con el tono de voz. La práctica es la única garantía del

buen aprendizaje.

b) Fluidez

Es el desarrollo continuo y espontaneo de las ideas.

Cuando alguien habla con fluidez, demuestra dominio de

su idioma.

c) Volumen

La intensidad de la voz debe graduarse de acuerdo con el

tamaño del lugar y el número de personas a quienes va

dirigido el mensaje. Para un volumen adecuado de la voz

es necesario saber respirar bien, y esto se logra con la

respiración diafragmática.

d) Ritmo

Es la armonía y acentuación grata y cadenciosa del

lenguaje, que resulta de la combinación y sucesión de las

palabras, frases y cláusulas que seleccionamos y que se

expresan respetando los signos de puntuación. Cuanto

más cuidado se tenga en la organización, combinación y

 sucesión de las palabras, más armonioso será la expresión

oral.

e) Claridad

Es importante que expresemos en forma precisa y objetiva

nuestros conceptos, ideas y pensamientos, empleando los

recursos necesarios para aumentar la claridad de nuestro

discurso.

f) Coherencia

Las ideas expresadas deben tener una secuencia lógica;

una debe adecuarse a la otra. Después de haber concluido,

una podrá pasarse a la siguiente.

g) Emotividad

Consiste en proyectar, por medio de nuestras palabras, la

pasión y el calor necesario para convencer, sensibilizar o

persuadir a un auditorio.

h) Movimientos corporales y gesticulación

Es cuando la persona se expresa oral mente, pero se apoya

de sus movimientos corporales y de su gesticulación facial y

los relaciona con la situación comunicada.

i) Vocabulario

Es la lista de palabras que tenemos guardadas en nuestra

mente: debemos saber seleccionar aquellas que nos ayuden

 transmitir clara mente el mensaje de manera que sea

entendida por nuestros receptores teniendo en cuenta su

cultura, social y su psicología. (Fournier,2004, pp. 43 -44).

Los docentes en el ámbito educativo, deberían de fomentar las

cualidades de la expresión oral, para que los alumnos logren

mejorar la expresión.

d) Importancia de la expresión oral.

Según la Asociación Civil Fundación Hope Holanda Perú,

(2010, p. 8) La expresión oral abarca múltiples aspectos socio

demográfico amplio en el que se puede transmitir objetivos, fines,

metas, sentimientos en común con la o las personas receptoras,

por lo que este se lo debe practicar y manejar como una

herramienta activa que cada persona que lo realice tenga en

cuenta de lo que este desea compartir.

Este tipo de comunicación exalta, motiva o demuestra algún sentir

para con otra persona, para que esta le comprenda y sepa

receptar el mensaje adecuadamente para poder interpretarlo y dar

una buena respuesta al emisor.

En tiempos actuales la importancia de la buena expresión oral

beneficia al emisor ya que con este puede encontrar diferentes

tipos de oportunidades tanto estudiantiles como laborales.

Para un estudiante una buena expresión oral es símbolo de

experiencia para poder superar miedos al hablar en público ya

 que este al comunicarse da a conocer un buen sentido del habla,

de superación y de éxito.

En la vida estudiantil la expresión oral es exteriorizar lo que uno

piensa, siente o desea para poder ser comprendido, cuando

somos estudiantes universitarios nuestras capacidades de

encontrarnos con diferentes tipos de personas aumenta ya que

como futuros emprendedores debemos darnos a conocer como

también darnos a entender para con esto poder ser unos exitosos

profesionales.

Al estudiar y leer nuestra capacidad de expresión aumenta tanto

con amigos, familiares y varios tipos de personas que en nuestra

vida podremos dialogar de un tema en específico, mientras tanto

en el ámbito estudiantil la expresión oral es una ayuda para

debates, entrevistas, exposiciones o al comunicarse con un

profesor al momento de no comprender temas adecuados a la

carrera que seguimos.

Por lo tanto, se puede concluir que la expresión oral está ligada a

la experiencia y estudio que cada persona recibe en todo

momento.

La expresión oral también implica desarrollar nuestra capacidad de

escuchar para comprender lo que nos dicen los demás.

PARÁFRASIS
Muchas personas creen que la expresión oral viene de casa y que ya no es

necesario que los docentes enseñen la forma correcta, de cómo una persona

debe expresarse, pero la realidad no es así, si bien es cierto que los niños

vienen de casa con sus saberes previos es necesario que en la escuela los

docentes hagan uso de distintas estrategias para mejorar la expresión oral

haciendo hincapié en los alumnos que dominan la parte gramatical mas no

logran tener una expresión fluida y coherente. El uso de la tecnología es un

factor que limita en los hogares el desarrollo de la expresión oral, ya que ahora

a consecuencia del uso excesivo de estos aparatos tecnológicos existe poca

comunicación e interacción formando personas incapaces de manifestar sus

ideas frente a un público.

2.2.2. JUEGOS VERBALES.

a) Concepto: Se entiende que los juegos verbales son creados

juntamente con la humanidad, bajo esta denominación estimula

y desarrolla el lenguaje y expresión en los niños. Cassany,

Luna y Sanz (2003) afirman “Los juegos verbales es el más

ambiguo y el que esconde una mayor variedad de ejercicio,

que pueden ir desde los juegos tradicionales, a los que

jugábamos cuando éramos pequeños, (trabalenguas, Antón

Pirulero, adivinanzas, adivinar personales, palabras

encadenadas, etc.” (p.160). Cuando analizamos desde nuestra

perspectiva, los juegos verbales tienden a ser un recurso de

suma importancia en el desarrollo de la expresión oral, además

de que también estimulan la creatividad y mejora el

vocabulario.

Los juegos lingüísticos ponen énfasis en el carácter lúdico y

creativo del leguaje que sirve para desarrollar la creatividad, la

imaginación, aumenta su vocabulario y permite expresar sus

ideas de manera coherente. Condemarin (1995). afirma:

Bajo esta denominación se incluyen los juegos con

palabras que contienen los mismos sonidos iniciales o

aliteraciones o los mismos sonidos finales o rimas; también

se incluyen las adivinanzas, trabalenguas y otros juegos

lingüísticos tradicionales o creados por los mismos niños.

Todos estos juegos ponen énfasis en el carácter lúdico y

 creativo del lenguaje y en una actitud exploratoria de

posibles significados. (p.26)

Por esta razón decimos que los juegos lingüísticos ayudan en la

expresión de las palabras, enriquece su vocabulario y desarrolla

su pensamiento.

Los juegos lingüísticos es un instrumento que se utiliza en el

proceso de enseñanza – aprendizaje durante las actividades

pedagógicas dentro del contexto escolar. Díaz (2012) afirma:

Los juegos lingüísticos constituyen instrumentos y técnicas

que, utilizados en el aprendizaje del idioma, hacen de éste

un proceso más motivante, activo e interesante. Son

actividades pedagógicas que deben ser tenidos en cuenta

en el diseño del currículo y, por tanto, formar parte de

nuestras actividades cotidianas en el aula, porque son

instrumentos de aprendizaje del idioma. También ayudan al

profesor a estar más cerca de los estudiantes de una forma

agradable contribuyendo a facilitar el proceso de

enseñanza - aprendizaje. (P. 97)

Por lo cual decimos que los juegos verbales dentro contexto

escolar es la base fundamental que permite desarrollar sus

habilidades y destrezas al momento de exponer sus ideas.

b) Desarrollo e importancia

El desarrollo de juegos verbales dentro del contexto social

permite mejorar distintas habilidades lingüísticas en los niños.

Díaz, (2012) afirma:

El juego constituye un método, una herramienta didáctica –

pedagógica que propicia la asimilación consciente y

entretenida de los conocimientos. Se utiliza para el

desarrollo y perfeccionamiento de hábitos y habilidades

lingüísticas, es de gran utilidad para contribuir al desarrollo

del pensamiento, de las cualidades morales, volitivas, de la

conducta y la formación de convicciones, todo lo cual

estará en dependencia de su estructura y de las tareas que

los educandos tengan que cumplir.

En el aprendizaje de una lengua extranjera los juegos

lingüísticos constituyen herramientas pedagógicas de

extraordinaria relevancia. Estos permiten el desarrollo de la

comunicación tanto de forma oral como escrita y la

participación activa de todos los educandos. Son de buen

gusto porque permiten combinar la práctica del idioma con

el humor, el entretenimiento y el disfrute.

Al emplear los juegos lingüísticos se lleva al alumno y al

profesor a una relación distinta a la que se crea

normalmente en el aula, estos ayudan al profesor a estar

más cerca de los estudiantes de una forma agradable y

esto contribuye a facilitar el proceso de enseñanza -

aprendizaje.

Cuando el profesor mantiene la disciplina del grupo, los

obliga a esperar por el correspondiente turno de

participación, los enseña a escuchar en silencio pero con

atención lo que se dice o se expresa, está dispuesto a

ofrecer su ayuda a aquellos que han cometido errores, a

manifestar una actitud modesta cuando se gana y una

positiva y alegre cuando se pierde y sobre todo cuando

emplea la actividad para erradicar comentarios

desagradables u otras manifestaciones de desagravio, el

juego se convierte en portador de valores formativos pues

se fomenta modelos positivos de conductas.

Los juegos, al ser actividades lúdicas, son altamente

motivadores y entretenidos. Producen diversión y

despiertan el interés por el aprendizaje del idioma

extranjero y que este sea significativo y desarrollador.

Con frecuencia, los juegos son considerados erróneamente

como algo que se llevará a cabo en los últimos minutos de

la clase. En realidad, el empleo de los mismos debe

realizarse de forma planificada, en correspondencia con los

objetivos del programa, teniendo en cuenta además las

características de los alumnos, su edad, intereses y

necesidades, ya que su aplicación exige una adecuada

orientación metodológica. (P.98).

 Los juegos lingüísticos resultan muy importantes en el proceso

de enseñanza – aprendizaje, ya que están constituidos por una

serie de técnicas que facilita al docente en el ámbito escolar,

para lograr una buena expresión oral en los estudiantes.

c) Beneficios que traen consigo los juegos verbales.

Los principales beneficios de los juegos verbales son:

desarrollo afectivo socialización, concentración, memoria y

atención. Carbajal. (2013, párr.15 - 22) afirma:

El alumno, desarrolla su expresión oral e incrementa su

bagaje cultural mientras juega ya que cuando juega

permanentemente está descubriendo situaciones, les da

nombre a las cosas, conversa, realiza juegos espontáneos,

de poemas, de adivinanzas, trabalenguas y canciones,

acompaña sus juegos de sonidos, ruidos; vocalizaciones,

canta, baila. Es decir, ejercita sus capacidades de

comunicación.

En cuanto al desarrollo social: Jugar, es un medio de

integración social, y con ello va desarrollando formas de

control social y habilidades sociales, aprende diferentes

roles sociales y familiares. Al jugar pone en ejercicios el

manejo de destrezas comunicativas verbales y no verbales

aceptadas por su grupo social; destrezas sociales como

reconocer y expresar sus emociones, reconocer cuándo y

en qué ambiente es oportuno jugar.

 Revaloran su cultura oral, ya que se favorece la

recuperación de juegos lingüísticos tradicionales.

Desarrollan la creatividad al establecer relaciones con

palabras poco usuales.

Desarrollan la memoria al retener una serie de palabras.

Generan mayor fluidez en la expresión oral a través de los

trabalenguas.

Aumenta el vocabulario, ya que, en ocasiones deben

mencionar series de palabras relacionadas en aspectos

fonológicos o semánticos.

Favorecen el desarrollo cognitivo, al organizar el

vocabulario en categorías y desarrollan un lenguaje

inquisitivo, al ejercitar la formulación de preguntas en los

juegos de adivinanzas.

Estimula el proceso de lectura espontanea

Estimula el proceso de investigación e indagación, al tener

que buscar palabras con sonidos iníciales o finales

semejantes.

Permiten que los alumnos organicen el vocabulario en

torno a categorías, con lo cual favorecen su desarrollo

cognitivo.

Los juegos lingüísticos es la base fundamental para el

desarrollo social de esa manera revaloran, aumenta su

vocabulario, desarrolla la memoria al retener palabras y

desarrolla su expresión oral e incrementa su cultura al

momento de jugar.