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Unidad Didáctica
“Aprendo de mis movimientos”
3° PREESCOLAR
2018-2019

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: Nivel: Preescolar
Nombre del profesor:
Turno: Región: Zona:
Grado: 3° Grupo:
Componentes didácticos- pedagógicos:
Eje: Competencia motriz
Desarrollo de la motricidad.
Bloque Temporalidad
2 Dic-Mar

INTRODUCCIÓN

Las planeaciones para Tercer grado de preescolar, están conformadas por 6 unidades didácticas,
con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta
en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la
edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de
la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar
hasta secundaria. Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma
gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados,
brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los
alumnos.

Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y
niñas, que se encuentran entre los 5 a 6 años de edad. En dónde a través de esta unidad didáctica
se busca que el alumno controle sus movimientos y la respiración orientándolos hacia la
consecución de un fin, ya sea individual o colectivo, utiliza puntos de apoyo y desplazamientos
creativos en estrategias cooperativas.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta
unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su
estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje.

Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de
los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de
los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).

NÚMERO DE ESTILO NÚMERO DE RITMO

GRADO Y GRUPO
ALUMNOS DE APRENDIZAJE ALUMNOS DE APRENDIZAJE.

Visual 1 Lento
15 (ejemplo)
3° A
3 Kinestésico 20 Moderado

7 Auditivo 4 Rápido

Visual Lento

3° B Kinestésico Moderado

Auditivo Rápido

Visual Lento

3° C Kinestésico Moderado

Auditivo Rápido

Visual Lento

3° D Kinestésico Moderado

Auditivo Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar
la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.

Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún
alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas
situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la
tolerancia, la igualdad y la paz.

La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica,
se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de
desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la
rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del
Nuevo Modelo Educativo.
 Unidad Didaá ctica IV
“Aprendo de mis movimientos”
2018-2019

3° GRADO
PREESCOLAR ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EJE Competencia motriz

COMPONENTES
DIDACTICOS- Desarrollo de la motricidad
PEDAGOGICOS

APRENDIZAJE Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren

ESPERADO de control y precisión en sus movimientos.

ESTRATEGIAS Rondas motrices, juegos cooperativos, retos motores, juegos de imitación,

DIDACTICAS juegos de persecución.

ESTILOS DE
ENSEÑANZA Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE  Identifica los patrones básicos de movimiento.

DESEMPEÑO  Demuestra las diversas acciones motrices que es capaz de realizar.
 Identifica los patrones básicos de movimiento que utiliza.
MATERIALES,
Conos, colchonetas, paliacates, globos, cuerdas, aros, pelotas.
INSTALACIONES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN Rúbrica de desempeño

Sesión 1 Desarrollo de la motricidad

Evaluación diagnostica
Actividades
Cambio de mano
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio, cada uno con un aro
en la mano, a la señal tienen que cambiarlo de mano.

La bola
 Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, tienen que hacer
una bola con ella y lanzársela al compañero para que la recoja con las dos
manos. a. Lanzar la cuerda con: las dos manos; la mano derecha; la mano
izquierda. b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja.

Cuerda voladora
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, uno la lanza hacia
arriba y el compañero tiene que intentar atraparla antes de toque el suelo.
Cambio de papeles cada vez. a. Lanzar la cuerda, extendiendo el brazo,
desde la altura de: la cabeza; el pecho; la cintura.

Cuerda estirada
Por parejas agarrando ambos con las dos manos una cuerda, caminar por
todo el patio llevando los brazos estirados y la cuerda horizontal. a. Caminar
con la cuerda horizontal: por encima de la cabeza; sobre los hombros; a la
altura de la cadera; a la altura de las rodillas… b. Agarrar la cuerda con la
mano: derecha; izquierda. c. Desplazarse con la cuerda horizontal: de lado;
hacia atrás… d. Tocar el suelo con la cuerda a la señal.

Los ruidosos
Todos los alumnos repartidos por el patio, tienen que hacer mucho ruido y, a
la señal, permanecer en completo silencio. A una nueva señal, vuelven a
hacer ruido, y así sucesivamente.

Sesión 2 Desarrollo de la motricidad

Muelle
Dos alumnos se quedan y tienen que intentar pillar a los compañeros. Si
atrapan a alguno dicen «Muelle» y el niño pillado tiene que quedarse en el
sitio saltando a pies juntos. Cuando todos hayan sido atrapados se empieza
de nuevo cambiando a los dos que se quedan.

Esquivando los conos

Los alumnos se desplazan por el patio sorteando los conos dispersos por el
suelo, a la señal tienen que saltarlas a pies juntos y, a una nueva señal,
deben volver a caminar sorteándolos. a. Saltar los conos a la pata coja con la
pierna: derecha; izquierda. b. Realizar, a la señal: una vuelta completa
alrededor de un cono; pasar los conos con un pie por cada lado de ellas;
sentarse al lado de una pica y volver a levantarse… c. Tocar un cono a la
señal con: la mano izquierda; la mano derecha; las dos manos. Luego seguir
caminando.

El rondo
Grupos de seis alumnos, cinco se colocan formando un círculo con un globo y
el sexto se queda en medio. Los niños del corro se pasan el globo tratando
de que no lo toque el del centro. Cuando lo consiga, cambia su puesto con el
niño que realizó el pase.

El imán
 Grupos de cuatro alumnos, uno en el centro y los demás rodeándolo y
tocándolo con un dedo. El del centro camina libremente por todo el patio y el
resto tiene que seguirlo sin perder el contacto con él. Cambiar al alumno del
centro a la indicación del profesor, de manera que todos realicen ese papel.

Sesión 3 Desarrollo de la motricidad

Colchoneta libre
Grupos de 5-6 alumnos con una colchoneta, tienen que jugar libremente
utilizándola. a. Sujetar la colchoneta con las manos y caminar con ella por
todo el patio llevándola: por encima de la cabeza; a la altura de la cintura;
arrastrando por el suelo. b. Colocar un niño sobre la colchoneta y los demás,
agarrándola por las esquinas: la hacen girar; la arrastran por el suelo. Ir
cambiando al alumno que está en la colchoneta a la indicación del profesor.

Hockey:
Todos los alumnos se desplazan caminando libremente por el patio rodando
una pelota por el suelo con la mano derecha. a. Rodar la pelota: con la mano
izquierda; alternando las dos manos; con el pie derecho; con el pie izquierdo;
alternando los dos pies; alternando manos y pies. b. Golpear la pelota de
forma suave y: avanzar junto a ella sin sobrepasarla; correr detrás de ella y
atraparla; correr tras ella y adelantarla.

Deja que bote

Todos los alumnos repartidos por el terreno con una pelota, sin molestarse.
Cada uno debe lanzarla al aire e intentar recogerla con las dos manos
después de que haya botado dos veces en el suelo. a. Recoger la pelota
después de: que haya dado un bote; dar medio giro; dar un giro completo y
que haya botado una vez en el suelo. b. Recoger la pelota en el aire, sin que
bote, después de dar: una palmada; dos palmadas; un salto para atraparla. c.
Lanzar la pelota con la mano: derecha; izquierda.

El despertador
Los alumnos se tumban sobre las colchonetas y tienen que hacerse los
dormidos. Cuando el profesor diga «Suena el despertador, es hora de
levantarse», todos tienen que abrir los ojos, bostezar, desperezarse y
levantarse poco a poco.

Sesión 4 Desarrollo de la motricidad

 El ascensor
Por parejas repartidas por todo el patio, frente a frente y
sujetando una pelota con las manos manteniendo los brazos
extendidos. A la señal, tienen que ponerse de rodillas y luego
volver a ponerse de pie sin que la pelota caiga al suelo.

Avance a bote
Todos los alumnos se desplazan caminando libremente por el
patio mientras botan una pelota con la mano derecha. a. Botar la
pelota con: la mano izquierda; las dos manos. b. Avanzar dos
pasos sin botarla y luego botar una vez: deteniéndose para hacer
el bote; sin detenerse. c. Avanzar cuatro pasos sin botarla,
detenerse y botar dos veces.

El satélite
Por parejas con una pelota, uno se desplaza botándola con las
dos manos por todo el patio y su compañero tiene que girar
continuamente a su alrededor como un satélite. Cambio de
papeles a la indicación del profesor. a. Botar la pelota con: la
mano izquierda; la mano derecha. b. Hacerlo de manera que el
que gira alrededor haga trayectorias: cercanas a su compañero;
alejadas de su compañero.

Ocupación máxima
Todos los alumnos tumbados en el suelo, deben intentar ocupar
la mayor superficie posible del terreno.

Sesión 5 Desarrollo de la motricidad

Saltar a la señal y: hacer medio giro en el aire; dar un giro

completo en el aire; tumbarse en el suelo y rodar hasta hacer un
giro completo; combinar dos giros seguidos, uno en el aire y otro
en el suelo.

Despacio y deprisa
Los alumnos forman una fila delante de dos colchonetas
colocadas una a continuación de la otra, tocándose por el lado
más estrecho. Por orden, tienen que pasar caminando despacio
sobre las colchonetas, como una jirafa. Cuando el que está
pasando salga de la segunda colchoneta, empieza el siguiente.
 a. Caminar sobre las colchonetas: deprisa como un avestruz;
despacio como un gorila; deprisa como un caballo.
b. Arrastrarse sobre las colchonetas: despacio como un caracol;
deprisa y zigzagueando como una serpiente; despacio como un
gusano.
c. Avanzar con cuatro apoyos: despacio como un elefante;
deprisa como una pantera; despacio como una tortuga.
d. Pasar las colchonetas saltando deprisa: como un canguro;
como una liebre.

El tronco
Grupos de 5-6 alumnos con una colchoneta, uno se tumba rígido
en ella con los brazos pegados al cuerpo y los compañeros lo
hacen rodar de un extremo al otro. Cambiar el alumno que rueda
cuando llegue al final de la colchoneta.

Sesión 6 Desarrollo de la motricidad

El giro
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el
patio, a la señal todos deben girar sobre el pie derecho y
cambiar de dirección.

El tiovivo
Grupos de 5-6 alumnos con una colchoneta, uno se sienta en ella
y el resto de compañeros se coloca alrededor agarrando la
colchoneta y deben girarla. Ir cambiando el alumno que se sienta
a la señal del profesor.
a. Cambiar el sentido del giro a la indicación del profesor.
b. Hacerlo de manera que el que está sentado gire también
sobre los glúteos: con ayuda de sus manos; usando sólo los pies
para girar; en el mismo sentido en que giran la colchoneta sus
compañeros; en sentido contrario al que giran la colchoneta sus
compañeros.

Voltereta
Los alumnos se colocan en fila frente a una colchoneta, por
orden deben hacer la voltereta hacia delante con ayuda del
profesor.
a. Repasar cómo hacerla: flexionar el tronco hacia delante,
 apoyar las manos separadas en el extremo de la colchoneta,
meter la cabeza entre las manos, pegar la barbilla al pecho y
dejarse caer hacia delante.
b. Intentar la voltereta sin ayuda.

Balancearse
Los alumnos tumbados en piso o en colchoneta, buscaran
balancearse e intentar ponerse de pie: ayudándose de las
manos; ayudándose con una sola mano; sin ayuda de las manos.

Sesión 7 Desarrollo de la motricidad

Saludo al público
Los alumnos caminan por todo el terreno con los brazos en alto y
moviendo las manos, como si estuvieran en un estadio y
saludaran al público.

Globo arriba
Cada alumno con un globo inflado, caminar por todo el patio
llevándolo sujeto con las manos en alto sin que se caiga al suelo.
a. Llevar el globo sujeto con las manos: al frente; en la nuca; a la
espalda. b. Llevar el globo sujeto con una sola mano: con la
derecha; con la izquierda. c. Desplazarse: hacia atrás; de lado;
en cuclillas; en carrera suave.

Globo en el aire
Cada alumno con un globo inflado, debe mantenerlo en el aire
golpeándolo libremente con la parte del cuerpo que quiera. a.
Golpearlo con: la mano derecha; la mano izquierda; alternando
las dos manos; la cabeza; el pie derecho; el pie izquierdo;
alternando los pies; las rodillas; los codos; cada vez con una
parte distinta del cuerpo. b. Cambiar el globo con un compañero
a la señal. c. Quedarse quieto con el globo en la mano si se cae
al suelo, hasta que un compañero lo salve tocándole en el
hombro.

Globo en equilibrio
Cada alumno con un globo hinchado, debe mantenerlo en
equilibrio libremente con la parte del cuerpo que quiera.
 Sesión 8 Desarrollo de la motricidad

Pisa-pies
Todos los alumnos formando un gran grupo, deben tratar de
pisar los pies de los demás procurando que no pisen los suyos.
Hay que pisar con suavidad, sin hacer daño a los compañeros.

Carro de caballos
Por parejas con una cuerda, uno será el caballo y la lleva sujeta
con las manos a la altura de la cintura, y el otro hace de jinete y
va detrás sujetándola por los extremos como si fueran las
riendas. Ambos tienen que desplazarse caminando de esa forma
por todo el terreno, guiando el jinete al caballo. Cambio de
papeles a la indicación del profesor. a. Desplazarse en carrera
suave. b. Hacerlo con una pareja que se queda y trata de pillar a
alguna de las otras. Para ello el que hace de caballo tiene que
tocar al jinete de otra pareja, y cuando lo consiga, ambas
intercambian sus papeles.

El perseguidor
Poor parejas, uno de ellos se desplaza libremente por todo el
patio llevando una cuerda sujeta a la cinturilla del pantalón y el
otro le sigue de cerca. A la señal, el que va detrás tiene que
quitarle la cuerda a su compañero y escapar con ella hacia el
extremo del espacio que haya indicado el profesor, mientras que
el que tenía la cuerda lo perseguirá para intentar atraparlo antes
de que llegue allí. Cambiar los papeles cada vez.

Arriba y abajo
Todos los alumnos formando un círculo agarrados de la mano,
levantarse y sentarse todos a la vez a la indicación del profesor.

Sesión 9 Desarrollo de la motricidad

Tu atrapas
Colocamos a todos los alumnos por el patio y reservamos una zona que
estará separada por los conos. Seleccionaremos a uno de los alumnos para
que atrape a los demás. El alumno que sea atrapado deberá de ir a la zona
separada por los conos y realizar los ejercicios que el profesor dijo
previamente, una vez los realice, volverá a la zona donde están todos
jugando.
 El ciego y el lazarillo
Por parejas, uno tendrá los ojos tapados con un pañuelo y hará de ciego, y su
compañero será el lazarillo y lo llevará de la mano despacio por todo el
terreno. El lazarillo debe ir diciéndole al ciego con antelación suficiente los
movimientos que va a hacer, para evitar choques con otros compañeros.
Cambiar los papeles a la indicación del profesor. a. Hacerlo agarrando el
ciego al lazarillo por: el brazo a la altura del codo; el hombro. b. Colocar
bancos por el terreno que hay que sortear.

El gato ciego
Los alumnos se colocan sentados en el suelo y repartidos por todo el patio
con una separación de al menos un metro entre ellos. Uno se queda y será el
gato ciego, que tendrá que desplazarse a gatas entre los demás con los ojos
tapados con un pañuelo. Cuando esté a punto de chocar con alguno de sus
compañeros, éste deberá dar una palmada. Si el gato choca con algún niño,
los dos se cambian los papeles.

Sigue la palmada
Todos los alumnos sentados formando un círculo, con las palmas de las
manos hacia arriba. El profesor dará una palmada a un alumno en una mano,
y éste debe continuar dando otra en una mano al compañero situado a su
derecha. Así sucesivamente, siguiendo siempre la palmada hacia la derecha.

Sesión 10 Desarrollo de la motricidad

Todos en contra todos
Todos los alumnos con un paliacate en la mano perseguirán a sus
compañeros y a la señal tocaran una parte de cuerpo de sus compañeros,
deberán cuidar que no sean tocados mientras tocan.

Terreno de aventura.
Se colocará el material por todo el patio, aros, cuerdas, conos, botellas y
paliacates. El alumno andará por el patio y pasará por los materiales.
En las cuerdas pasaran pisándola y manteniendo el equilibrio.
En los aros deberán realiza saltos.
Los paliacates deberán ser lanzados hacia arriba.
Pasar los conos y botellas en zig-zag.

Cola de pañuelo
Los alumnos en filas de cinco integrantes, deben ir tomados de la cintura o
de los hombros, indicando que el último llevará un pañuelo enganchado por
atrás (a la altura de la cadera), y el primero de cada fila debe quitar el
pañuelo a los otros grupos, se recomienda: -Hacer varios grupos indicándoles
que el pañuelo debe estar visible y fácil de agarrar. Y que -Elijan el nombre
de cada grupo y, con ayuda del docente lo escriba en un gafete y se lo pegue
al niño que va adelante.

Imaginario
 Que agarren su lápiz imaginario con los dedos pulgar e índice, y traten de
escribir con él varias veces las vocales: “a”, “o”, “u”, “i”, “e” y al final, que
escriban su nombre también en el aire.

Sesión 11 Desarrollo de la motricidad

La pared
Colocamos a los alumnos a un lado del patio y seleccionamos a uno de ellos
para que a trape al resto de sus compañeros. El que atrapa, cuando diga “¡La
pared!”, todos saldrán corriendo para llegar a la otra parte del patio. Si
alguno de ellos es atrapado deberá de colocarse al medio del campo parado
de pie, representando a la pared. A la vuelta se realiza lo mismo. Si alguno
de los jugadores choca con la pared o la toca, éste formará parte de ella.

Teléfono sin hilos

Se organiza a los alumnos en las filas, para así formar equipos. El profesor
debe escoger pequeñas oraciones o frases simples, una para cada fila: 1 El
maestro le enseña al primer alumno de cada fila la frase (ya sea diciéndosela
al oído o mostrándosela escrita), y le pide que la retenga en la memoria. 2 Al
dar una señal, cada uno debe decir a su compañero de atrás la frase. El
mensaje ha de pasar de oído a oído hasta el último de la fila. Cuando la
última persona oiga el mensaje, se levanta y lo dice en voz alta. El
participante que diga primero la frase correcta ganará un punto para su fila.
3 Luego de la primera ronda, otro mensaje se comienza de atrás hacia
adelante. También se puede desordenar la disposición de los alumnos en la
fila.

La huaraca
Los alumnos se sientan en algún lugar donde dispongan de suficiente
espacio para formar un círculo. Se necesita utilizar un pañuelo o cualquier
objeto de similar:
Uno de los alumnos, de pie con el pañuelo en las manos, comienza a correr
por alrededor del círculo mientras todos cantan: “Corre, corre la huaraca, el
que mira para atrás, se le queda en la pelá”. Mientras se desplaza debe ir
mostrando el pañuelo y tocando con él la cabeza o espalda de los jugadores
sentados. En cualquier momento dejará el pañuelo detrás de alguien. Si éste
no se da cuenta, el que dejó el pañuelo da una vuelta completa y ocupa su
lugar. El que estaba sentado es “huevo duro” y debe sentarse en el centro. Si
al jugador que le deja el pañuelo se da cuenta, debe correr e intentar atrapar
a su compañero. Si no lo logra, él debe tomar el pañuelo y continuar el juego.

Explique a los alumnos sobre el valor que tiene el cuerpo, de las partes que
lo integran, de la higiene que necesita y de lo que puede comunicar. Después
de la reflexión que sobre su cuerpo hayan realizado, pida que se expresen
solamente con su cuerpo, sin hablar algunos significados, tales como “adiós
 con la mano”, “no” con la cabeza, “no” con el pie;

Sesión 12 Desarrollo de la motricidad

Evaluación Final
Actividades

Cambio de mano
Los alumnos se desplazan caminando por todo el patio, cada uno con un aro
en la mano, a la señal tienen que cambiarlo de mano.

La bola
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, tienen que hacer
una bola con ella y lanzársela al compañero para que la recoja con las dos
manos. a. Lanzar la cuerda con: las dos manos; la mano derecha; la mano
izquierda. b. Aumentar la distancia entre los dos miembros de la pareja.

Cuerda voladora
Por parejas con una cuerda, separadas entre sí un metro, uno la lanza hacia
arriba y el compañero tiene que intentar atraparla antes de toque el suelo.
Cambio de papeles cada vez. a. Lanzar la cuerda, extendiendo el brazo,
desde la altura de: la cabeza; el pecho; la cintura.

Cuerda estirada
Por parejas agarrando ambos con las dos manos una cuerda, caminar por
todo el patio llevando los brazos estirados y la cuerda horizontal. a. Caminar
con la cuerda horizontal: por encima de la cabeza; sobre los hombros; a la
altura de la cadera; a la altura de las rodillas… b. Agarrar la cuerda con la
mano: derecha; izquierda. c. Desplazarse con la cuerda horizontal: de lado;
hacia atrás… d. Tocar el suelo con la cuerda a la señal.

Los ruidosos
Todos los alumnos repartidos por el patio, tienen que hacer mucho ruido y, a
la señal, permanecer en completo silencio. A una nueva señal, vuelven a
hacer ruido, y así sucesivamente.