Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Cuarto Básico.

Asignatura: Matemática.
Unidad 3:
Eje: Números y Operaciones; Patrones y Álgebra; Geometría.
Tiempo: 24 horas pedagógicas.
Mes: Septiembre.

Unidad 3: “Reconocer a las fracciones como partes de un entero. Números mixtos. Ecuaciones de un paso. En Geometría, la
simetría, el ángulo y la función de un transportador.”
Eje: “Números y Operaciones; Patrones y Álgebra; Geometría”
Objetivos de Aprendizaje:
(OA 10) Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictórica y simbólica,
en el contexto de la resolución de problemas.
(OA 14) Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, comprobando los resultados en
forma pictórica y simbólica del 0 al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adición y la sustracción.
(OA 17) Demostrar que comprende una línea de simetría: identificando figuras simétricas 2D; creando figuras simétricas 2D; dibujando
una o más líneas de simetría en figuras 2D usando software geométrico.

Habilidades
 Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares.
 Descubrir regularidades matemáticas –la estructura de las operaciones inversas, el valor posicional en el sistema decimal, patrones
como los múltiplos– y comunicarlas a otros.
 Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un lenguaje técnico específico, aplicando los símbolos
matemáticos correctos.
Actitudes
 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) (OA 10) CLASE 2 (90 minutos) (OA 10) CLASE 3 (90 minutos) (OA 10)
Conceptuales: OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
Fracción
Propia
Impropia
Numerador
Denominador CLASE 4 (90 Minutos) (OA 10) CLASE 5 (90 Minutos) (OA 14) CLASE 6 (90 Minutos) (OA 14)
Equivalente OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
Recta numérica
Rotación
Traslación
Reflexión CLASE 7 (90 Minutos) (OA 14) CLASE 8 (90 Minutos) (OA 14) CLASE 9 (90 Minutos)
Simetría OBJETIVO: Resolver ecuaciones OBJETIVO: OBJETIVO:
Ecuación de un paso.
Incógnita Luego invita a los estudiantes a
Igualdad INICIO: El o la docente comienza la autoevaluar su trabajo marcando SI
clase realizando las siguientes o NO.
Procedimental preguntas a los y las estudiantes 1 ¿Realicé la actividad?
es: ¿Recuerdan lo que aprendimos la 2. ¿Escuché las instrucciones?
Describiendo clase pasada? ¿Qué es una 3. ¿Seguí las instrucciones dadas
Comparando igualdad? ¿En una ecuación qué por el profesor?
Ordenando representa la incógnita?, ¿Qué 4. Trabajé colaborativamente con mi
Recortando ocurre con un número al pasar de dupla.
Comunicando un lado a otro del signo igual? Los 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
Argumentando y las estudiantes responden a
Resolviendo través de una lluvia de ideas P1.3
problemas
Representando Luego el o la docente da a conocer
Descubriendo el objetivo de la clase P3.9
Creando
Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.
 DESARROLLO: El o la docente
escribe en la pizarra una ecuación
Actitudinales: y pregunta a los y las estudiantes,
Reconocer y ¿recuerdan cómo lo resolvíamos?
valorar la les explica que en esta clase lo
geometría como resolverán utilizando la recta
un elemento numérica, da un ejemplo en la
presente en su pizarra y lo explica, luego realiza
vida cotidiana. algunos ejemplos más e invita a los
estudiantes a resolverlo y explicar
cómo lo hicieron. P3.7
Luego el o la docente plantea
varias ecuaciones simples que
involucren adiciones y
sustracciones y les invita a
resolverlas en sus cuadernos a
través de una recta numérica. P2.5
El o la docente va monitoreando el
trabajo de los estudiantes y
visualiza a los estudiantes que han
captado bien y les invita al terminar
ayudar a sus compañeros que les
ha costado más, con el objeto de
asegurarse que todos comprendan
P2.6 Luego el o la docente resuelve
en conjunto con los y las
estudiantes las ecuaciones que
escribió en la pizarra, se asegura
que todos los que tengan errores,
los corrijan.
Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.
CIERRE: El o la docente pregunta
a los y las estudiantes ¿Qué han
aprendido en la clase de hoy?
¿Hemos cumplido el objetivo de la
clase? P3.9
Luego invita a los estudiantes a
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con
mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9

CLASE 10 (90 Minutos) (OA 17) CLASE 11 (90 Minutos) (OA 17) CLASE 12 (90 Minutos) (OA 17)
OBJETIVO: Conocer la línea de OBJETIVO: Identificar figuras OBJETIVO: Crear figuras simétricas
simetría. simétricas 2D. 2D.

INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente comienza la INICIO: El o la docente comienza la

clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes
preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes
¿Qué pasará si yo me trazo una ¿Recuerdan lo que aprendimos la ¿Recuerdan lo que hicimos la clase
línea vertical en el medio de mi clase pasada? ¿Recuerdan la pasada? ¿Qué era la simetría?, Los y
cuerpo? ¿Ustedes creen que mi definición que creamos en conjunto? las estudiantes responden a través de
lado derecho y mi lado izquierdo ¿Dónde creen ustedes que podemos una lluvia de ideas P1.3
serán iguales? ¿Para qué mi lado encontrar líneas de simetría en
Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.
derecho e izquierdo sean iguales nuestro entorno? Los y las Posteriormente el o la docente da a
por donde deberá pasar esta línea? estudiantes responden a través de conocer el objetivo de la clase P3.9
Los y las estudiantes responden a una lluvia de ideas P1.3
través de una lluvia de ideas P1.3 DESARROLLO: El o la docente
Posteriormente el o la docente da a muestra a los y las estudiantes
Luego el o la docente les invita a conocer el objetivo de la clase P3.9 diversas figuras de simetría (Sólo la
mirar una presentación en power mitad) e invita a algunos estudiantes a
point (APUNTE N°3: “SIMETRÍA”) DESARROLLO: El o la docente les completarla, siempre teniendo
(DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1, solicita a los y las estudiantes que se presente el concepto de simetría, los
donde observan una serie de dividan en duplas P3.7, y le pide a demás estudiantes indican si está
imágenes simétricas. Una vez cada dupla que en el entorno (sala correcta o incorrecta argumentando
finalizada la actividad el o la de clases, patio, biblioteca, etc) por qué P3.7
docente da a conocer el objetivo de descubran al menos 5 objetos donde Luego los invita a realizar una guía de
la clase P3.9 exista simetría, los dibujen y aprendizaje (GUÍA N°4: SIMETRÍA)
argumenten por qué ellos (DISPONIBLE EN MI AULA) P1.1 El o
DESARROLLO: El o la docente consideran que existe simetría. El o la docente monitorea el trabajo de las
invita a los y las estudiantes a la docente monitorea el trabajo de duplas y apoya a quienes lo requieran.
reunirse en duplas para trabajar las duplas y apoya a quienes lo P2.5 Luego cada dupla deberá
P3.7, a cada dupla le entrega un set requieren P2.5 Luego en la sala cada mostrar a sus compañeros su trabajo
de papeles lustres, y les indica que dupla, mostrará su trabajo, argumentando por qué la hicieron de
van a tomar un papel lustre y lo comunicará lo que hicieron y esa forma, importante que todas las
doblarán justo en la mitad, argumentará por qué eligieron esos duplas muestren al menos dos
marcando muy bien el doblez, objetos P3.7 creaciones P3.7
luego les indica que esa es un línea
de simetría y a través de preguntas CIERRE: El o la docente finaliza la CIERRE: El o la docente finaliza la
incita a los niños a descubrir por clase realizando las siguientes clase realizando las siguientes
qué se llama así ¿Qué representa preguntas a los y las estudiantes preguntas a los y las estudiantes
ésta línea en el papel lustre? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Hemos ¿Qué aprendieron hoy? ¿Hemos
¿Ustedes creen que el lado cumplido con el objetivo propuesto cumplido con el objetivo propuesto
derecho de la línea es para la clase? P3.8 para la clase? P3.8
Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.
idénticamente igual que el Luego invita a los estudiantes a Luego invita a los estudiantes a
izquierdo?, luego les solicita que autoevaluar su trabajo marcando SI autoevaluar su trabajo marcando SI o
marquen una figura en la mitad del o NO. NO.
papel lustre y le pregunta ¿Qué 1 ¿Realicé la actividad? 1 ¿Realicé la actividad?
creen ustedes que pasará si la 2. ¿Escuché las instrucciones? 2. ¿Escuché las instrucciones?
recortamos?, les pide que las 3. ¿Seguí las instrucciones dadas 3. ¿Seguí las instrucciones dadas por
recorten, les pide luego que las por el profesor? el profesor?
describan, argumenten por qué es 4. Trabajé colaborativamente con mi 4. Trabajé colaborativamente con mi
una línea de simetría; él o la dupla. dupla.
docente monitorea el trabajo de los 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9 5. ¿Finalicé la actividad? P3.9
estudiantes y media aprendizajes
especialmente con aquellos
estudiantes que presentan
problemas para realizar la
actividad. P2.6
luego con otro papel lustre les
invita a hacer varios dobleces y
vuelve a repetir el ejercicio; este
ejercicio lo realizan con varios
papeles lustres, finalmente le pide a
cada dupla que cree una definición
de lo que han entendido por la línea
de simetría. Luego el o la docente
solicita que los y las estudiantes
lean sus conclusiones y finalmente
en conjunto todo el curso crea una
definición la que registrarán en sus
cuadernos. P3.7

Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.

CIERRE: El o la docente finaliza la
clase realizando las siguientes
preguntas a los y las estudiantes
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿De
qué manera lo aprendimos?
¿Hemos cumplido el objetivo de la
clase? P3.8
Luego invita a los estudiantes a
autoevaluar su trabajo marcando SI
o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas
por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con
mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad? P3.9

EVALUACIÓN RECURSOS

Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.

 (Heteroevaluación) Materiales:
 Lista de cotejo  Data
 Reconocen la parte que corresponde a una fracción  Notebook
unitaria en figuras geométricas regulares.  Guías de aprendizaje
 Identifican fracciones unitarias en la recta numérica.  Balanza
 Reconocen que entre dos fracciones unitarias, la que  Material concreto
posee el mayor denominador representa la fracción  Cartulina
menor.  Plumón
 Explican que una fracción es la parte de un todo.  Papel Lustre
 Muestran que una fracción puede tener representaciones  Tijeras
diferentes.  Pegamento
 Comparan y ordenan fracciones de forma concreta y  Cuaderno
pictórica.  Lápiz
 Identifican fracciones propias en una recta numérica.  Set de ecuaciones
 Identifican números mixtos en la recta numérica.  Regla
 Compara y ordenan números mixtos hasta el cinco.
 Usan números mixtos en contexto de la vida diaria.
 Resuelven ecuaciones
 Reconocen simetría en la naturaleza
 Relacionan la línea de plegar con la línea de la simetría.
 Confeccionan figuras simétricas a través del plegado.
 Descubren que figuras 2D regulare pueden tener más de
una línea de simetría.

Documento creado por Antonela Cerón para uso exclusivo de Mi Aula.