Trabajo práctico de Filosofía

Carrera: Profesorado de Educación Primaria

Instituto: ISFD n° 141

Fecha de entrega: 11/5 (fecha límite)

1) Tomen una fotografía de alguna situación del cotidiano escolar y redacten un análisis de la imagen
que recupere al menos cuatro de las características que Pablo Pineau atribuye a la matriz escolar en
el apartado “¿Qué es una escuela? O nombrando al camello que los árabes no ven” del artículo “¿Por
qué triunfó la escuela? O la modernidad dijo: «Esto es educación», y la escuela respondió: «Yo me
ocupo»” (2001).

2) Consideren el siguiente fragmento del ensayo La escuela de las oportunidades. ¿Qué es una escue-
la justa? (2004), del sociólogo francés Franҫois Dubet:

El recorrido escolar se construye como un torneo de tenis en el cual cada jugador tiene la posibilidad de re-
sultar ganador si no pierde ningún partido. Formalmente, todos los competidores son considerados iguales,
y a veces sucede que los jugadores con menor reputación terminan ganando gracias a la «gloriosa incerti-
dumbre del deporte». Por otro lado, como toda escuela, la escuela de la igualdad de oportunidades ubica,
orienta y jerarquiza a los alumnos en función de sus desempeños. La competencia escolar necesariamente
vuelve a los alumnos desiguales.
Los alumnos están situados en el centro de una contradicción fundamental: son considerados como
fundamentalmente iguales, al tiempo que deben participar en una serie de pruebas cuya finalidad es volver-
los desiguales. Entonces, ¿cómo seguir siendo igual a todos, teniendo desempeños y resultados desiguales?
Para salir de ese «impasse», que es la contradicción fundamental de las sociedades democráticas liberales,
se debe inventar una ficción creíble que haga del desempeño desigual de los alumnos el producto de su mé-
rito concebido como la manifestación de su libertad y, por ende, de su igualdad. En efecto, si los actores ex-
plicaran sus desigualdades de desempeño por su origen y por sus talentos naturales, el principio de igualdad
que preside la competencia escolar se convertiría en una farsa. La ficción más eficaz y la más común consis-
te en hacer como si los resultados escolares de los alumnos fueran la consecuencia directa de su trabajo, de
su coraje, de su atención, en resumen, de todo lo que realizan libremente en su trabajo escolar. «Falta de
trabajo», «falta de atención», «falta de seriedad» son las explicaciones más comunes de los desempeños
desiguales de los alumnos; en todo caso, las que se les dan a los propios alumnos. Explicaciones que afirman
constantemente que «si se quiere, se puede». Así pues, el alumno que fracasa aparece como el responsable
de su propio fracaso y, al mismo tiempo, se preserva su igualdad fundamental, puesto que todo sucede co-

1
 mo si él hubiera decidido «libremente» acerca de sus desempeños escolares, trabajando en mayor o menor
medida. (pp. 32-33)

¿A qué aspecto de la definición moderna de educación señalado por Pineau alude el anterior frag-
mento? Podría decirse que este aspecto se relaciona puntualmente con uno de los tres discursos del
siglo XIX (el liberalismo, el positivismo y el aula tradicional) que, para este autor, han dado forma a la
comprensión moderna de la educación. ¿Con cuál? ¿En qué consistiría esta relación? Explíquenla a
partir del pasaje citado de Dubet.

3) Lean los apartados 1 y 2 (“Las definiciones de la educación. Examen crítico” y “Definición de la

educación”) del ensayo “La educación, su naturaleza y su papel”, de Émile Durkheim (1858-1917).
Luego respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Qué crítica general dirige Durkheim a las concepciones de la educación elaboradas por autores
anteriores a él?

b) ¿Por qué puede decirse que, según Durkheim, le educación asegura, a la vez, la persistencia de
una homogeneidad y de cierta diversidad?

* * *

Pautas de realización y entrega del trabajo

 El trabajo deberá ser realizado en grupos de cuatro personas como máximo.

 Se entregará por mail, realizado en hojas de tamaño A4 y escrito en tipografía Arial o Times New
Roman de tamaño 12. Enviar a maximilianoimprovola@gmail.com y escribir «TPFILO141_1A» o
«TPFILO141_1C» en el asunto del mail.

 Deberá estar antecedido por un encabezado (no carátula) en el que consten los nombres de los
integrantes del grupo, carrera, comisión (1°A o 1°C) e instituto. No es necesario adjuntar las consig-
nas del trabajo.

 No se aceptará ningún trabajo entregado fuera de la fecha estipulada.