Manual para docentes

JUMPMath
Unidades de refuerzo
de la confianza

Reto: Fracciones
Nivel B
 Introducción
El Reto: Fracciones (Nivel B) está diseñado para ayudar a los alumnos a sentirse más seguros en
sus habilidades matemáticas y aumentar su motivación hacia la asignatura. Recomendamos a los
profesores que trabajen la unidad durante algunos días antes de empezar las lecciones basadas
en el currículum de los Recursos para docentes JUMP. La unidad se divide en cinco lecciones
(F-1–F-5); que a su vez se subdividen en secciones (F-1A, F-1B, F-2A, etc.).

Esta unidad no enseña las fracciones en profundidad. Para enseñar fracciones en profundidad,
puedes utilizar las unidades didácticas de los Recursos para docentes JUMP. El objetivo de esta
unidad es convencer a los alumnos con más dificultades de que pueden conseguir retos aparen-
temente difíciles (de manera que se concentren más y perseveren en su trabajo) y permitir a todos
los alumnos que disfruten del entusiasmo que se puede vivir en clase cuando todos los alumnos
sienten que son capaces de aprender matemáticas.

Los alumnos con más dificultades no es necesario que resuelvan todos los ejercicios de cada
sección. El código para cada sección termina con una letra que indica el grado de dificultad de los
ejercicios de esa página (por ejemplo: F-1A, F-1B, F-2A). Cuando los alumnos con más dificultades
hayan acabado la sección A de una lección, puedes pasar a la siguiente lección (a menos que
insistan en hacer ejercicios más complicados.

Si algunos alumnos no son capaces de resolver todos los ejercicios de una lección, deberías
intentar que sientan que el trabajo que están haciendo es de nivel más avanzado de lo que piensan.
La mejor manera de hacerlo es creando ejercicios extra especiales para estos alumnos, que
parezcan más complicados que el material con el que se ha estado trabajando pero que no
introduzcan ninguna habilidad nueva. Por ejemplo, si los alumnos solo saben nombrar fracciones
contando porciones sombreadas de formas muy simples, aumenta el número de porciones
sombreadas sin cambiar la forma y muéstrales lo impresionado que estás cuando consiguen un
reto. A los alumnos les encanta afrontar series de retos de dificultad progresiva, se concentran más y
son capaces de realizar tareas más largas.

Lecciones F-1 y F-2

Explica cómo representar una fracción.

3 Paso 1: Cuenta el número de porciones sombreadas.

8 Paso 2: Cuenta el número de porciones que hay en total.
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El número de arriba de la fracción es el número de porciones que has seleccionado y el número

de abajo es el número total de porciones. El número de arriba se llama numerador y el de abajo,
denominador. (No es necesario que los alumnos conozcan estos términos para el objetivo de esta
unidad; los aprenderán, juntamente con otros modelos de fracciones, en la Programación JUMP.)

Aquí tienes algunos ejercicios para que tus alumnos practiquen.

¿Qué fracción de cada dibujo está sombreada?

Manual para docentes — Reto: Fracciones — Nivel B 11

 Aumenta la dificultad dibujando formas más complejas en la pizarra:

Enséñales cómo dibujar 1/3 de la siguiente manera:

Pregunta a los alumnos cómo dibujarían 1/2 y 1/4 en una caja cuadrada. Asegúrate de que saben
que para dibujar una fracción, todas las porciones tienen que ser del mismo tamaño. Por ejemplo,
el siguiente dibujo no es un buen ejemplo de 1/4:

La lección F-2 es una continuación de la F-1, con formas más complejas.

Lección F-3
Para esta lección los alumnos necesitarán ser capaces de sumar números de una cifra. Puedes
enseñarles a sumar contando a partir del número mayor como a continuación:

Ejemplo: 7 + 3 =

Paso 1: D
 i el número más grande (7) con el puño cerrado.

Paso 2: C
 uenta de uno en uno levantando primero tu pulgar, luego un dedo, después otro y
otro hasta que el número de dedos levantados sea igual al número menor.

Paso 3: E
 l número que digas cuando hayas levantado los dedos correspondientes al segundo
número es la respuesta (en este caso, dices 10 cuando tienes tres dedos levantados, por

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tanto, 10 es la suma de 7 y 3).

8 9 10
Un buen ejercicio extra sería sumar un número de varias cifras a un número de una sola cifra
(por ejemplo, 165 + 3). Solo debes asegurarte de que los alumnos saben contar hasta números
elevados.

A veces, cuando los alumnos intentan sumar 7 + 3, cometen el error de levantar su pulgar cuando
dicen el número 7. Para evitar este error, puedes hacer el ejercicio previo siguiente: Diles que les

12 Manual para docentes — Reto: Fracciones — Nivel B

 vas a lanzar el número mayor de una suma. Lanza el número “siete” y pídeles que lo cojan al vuelo
cerrando sus puños (con el pulgar escondido debajo de los otros dedos) mientras dicen el número
en voz alta. Aumenta la dificultad lanzándoles números cada vez mayores para que los atrapen.
Verás que los alumnos se entusiasman más y más a medida que vas incrementando el tamaño
de los números. Primero hazlo con números elevados de dos cifras y luego con números de tres
cifras. Una vez los alumnos hayan practicado diciendo el número mayor de una suma con el puño
cerrado, proponles que sumen parejas de números aumentando el tamaño de uno de los números
y muéstrales lo impresionado que estás viendo que saben manejar números tan grandes.

Si los alumnos tienen problemas al sumar de esta forma, usa solo el 1 como número menor de la
suma (por ejemplo, 6 + 1, 8 + 1, 10 + 1, etc.).

Para el objetivo de esta unidad los alumnos solo necesitarán sumar números bastante pequeños.
Si piensas que tus alumnos se divertirán realizando una unidad de refuerzo de la confianza basada
en sumar números grandes, ves al Reto: Sumar números grandes (Nivel B).

Finalmente, deberías dar a los alumnos sumas en las que el número mayor esté en la segunda
posición (por ejemplo 2 + 25). Señala que es más eficiente contar empezando por el número
mayor; si no podría darse el caso de que tuvieran que levantar más dedos de los que tienen.

Sumar fracciones con el mismo denominador

Pídeles que imaginen que están en una fiesta y quieren comer la cantidad de pizza que se indica
en el siguiente dibujo:

Pídeles que nombren las dos fracciones. Escribe sus respuestas debajo de las fracciones:

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1 1
4 4
Ahora, dibuja un plato vacío dividido en cuartos al lado de las dos pizzas:

1 1
4 4

Manual para docentes — Reto: Fracciones — Nivel B 13

 Pide a los alumnos que imaginen qué aspecto tendría el plato si desplazaran las porciones que
quieren comer en el plato. ¿Cuántas porciones del dibujo deberías pintar? ¿Qué fracción de la pizza
habría en el plato? Reta a tus alumnos a hacer una predicción antes de pintar las porciones. Habrá
dos porciones en el plato; el plato está dividido en cuatro partes. Por tanto, la fracción es 2/4:

1 1 2
4 4 4

Pídeles si pueden decirte la regla para encontrar la respuesta: ¿Cómo has obtenido el número
de arriba (numerador) de la fracción (2)? Se suman los números de arriba de las dos fracciones
iniciales (1 + 1) porque esto nos dice cuántas porciones tenemos en total. El número de abajo
(denominador) se mantiene porque nos dice cuántas porciones hay en una pizza (o el tamaño de la
porción) y esto no cambia.

Aquí tienes otro ejemplo:

1 2 3 1 porción más 2 porciones son 3 porciones.

+ =
4 4 4 Asegúrate de que los alumnos saben por qué el
denominador no cambia: la tarta sigue estando
dividida en 4 porciones —seguimos sumando
porciones de tamaño 1/4—.

Lecciones F-4 y F-5

Di a tus alumnos que ahora pueden usar la regla que han descubierto para sumar fracciones en
casos donde no hay dibujo. Escribe algunas sumas simples en la pizarra y deja que los alumnos
respondan:

1 1 1 2 COPYRIGHT © 2016 JUMP MATH: PROHIBIDA LA REPRODUCCIÓN.

+ = + =
5 5 7 7

Incrementa la dificultad aumentando el tamaño del denominador:

1 1 1 1 1 1
+ = + = + =
25 25 63 63 127 127

14 Manual para docentes — Reto: Fracciones — Nivel B

 Cuando sea posible, pide a los alumnos que averigüen cómo aplicar un concepto a un caso que no
hayan visto. Esto es fácil de hacer con la suma de fracciones. Pregúntales qué deben hacer si:

Hubiera tres fracciones con el mismo denominador.

1 2 4
+ + =?
7 7 7

Si los alumnos completan todas las secciones de esta lección y necesitan más trabajo, puedes
pedirles que sumen algunas fracciones donde el numerador tenga números de dos o tres cifras
(sin agrupar). Este reto seguramente les parecerá más fácil si completan primero el Reto: Sumar
números grandes (Nivel B).
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Manual para docentes — Reto: Fracciones — Nivel B 15