Clase 2

Estimados colegas En la introducción de la primera clase decíamos que esta propuesta

está dirigida: a orientar el trabajo didáctico-pedagógico, más específicamente, a la
reconstrucción de saberes. Por ello, las lecturas que les ofreceremos, las propuestas de
actividades, las reflexiones, tienen la intencionalidad de facilitar procesos de análisis
reflexivo y reconstrucción de sus conocimientos, nosotros sólo podemos ofrecer
aportes, este recorrido requiere fundamentalmente, de ustedes con un posicionamiento
crítico-reflexivo como sujetos que enseñan.

Seguimos sosteniendo esos propósitos; la propuesta se amplía sin perder especificidad;

van aquí los contenidos de esta segunda clase:

Los combustibles: Petróleo, gas y carbón. Obtención,

procesos, tecnologías de producción y distribución. Usos.
Petróleo “no convencional”.

Introducción

El hecho de ser todos usuarios de combustibles, combustibles líquidos y gas,

natural o envasados, muestra una participación de estos productos en la vida cotidiana,
algo que también les sucede a los alumnos. Nos proponemos “mirar” qué hay atrás de
las cañerías de gas, o de las estaciones de servicio y desarrollar algunas herramientas
que ayuden a organizar el conocimiento de sistemas tecnológicos sumamente
complejos, tan cruzados con la vida cotidiana y el mundo del trabajo, con decisiones
políticas, intereses económicos que han motivado y continúan motivando miles de
muertes en guerras. Se suma a esta mirada social, la problemática ambiental, que
comienza en la intervención sobre el ambiente que supone la extracción y termina en la
liberación de dióxido de carbono que supone su consumo.
La internet ofrece profusa información, por lo que no ahondaremos aquí en esa
información, sino que nos proponemos orientar el trabajo con esta información y
desarrollar herramientas que ayuden a procesarla y organizarlas.
Hemos avanzado en un desarrollo sobre el carbón, de cuya importancia habrá tomado
nota en la clase anterior, como modelo para que Uds. avancen en el desarrollo del
petróleo y del carbón. La idea es concentrarnos en conceptos útiles para comprender
esta complejidad, conceptos que serán los que deban acercarse posteriormente a los
alumnos.

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 Combustibles

Como línea general podemos llamar a combustibles a los materiales que pueden
producir una “combustión”, una reacción química que libera energía en forma de luz y
calor: fuego, y transforma moléculas que contienen carbono e Hidrógeno
(hidrocarburos) en combinación con Oxígeno se convierte en dióxido de carbono y agua,
según el tipo de combustible también pueden liberar dióxidos de azufre y óxido de
nitrógeno. Si la combustión es incompleta, se forman también moléculas de monóxido
de carbono gaseoso, sumamente tóxico y también puede producirse carbón.

Materias primas

En la naturaleza se encuentran 3 tipos de materias combustibles básicas, el

petróleo, el gas natural y el carbón mineral. Podemos considerar también a los vegetales
como combustibles como se desarrolla en el cuadernillo 1, con las consecuencias que
esto produce. El petróleo, el gas natural y el carbón son combustibles fósiles, es decir,
a partir de restos de animales o vegetales y por procesos de degradación química que
sucede a lo largo de millones de año se convierten en estos productos, en general en
capas profundas de la corteza terrestre. Son materiales no renovables en plazos cortos,
requieren millones de años, a diferencia de la madera o carbón vegetal, que sólo
requiere algunos años.
Se pueden señalar varias etapas diferentes en los procesos de producción de
combustibles como exploración, extracción, procesamiento y distribución.

Carbón
Su uso energético fundamental es la producción de electricidad,
aproximadamente el 40 % de la energía eléctrica producida es a partir de carbón. Sus
otros usos en la industria, suponen el 25 % del combustible utilizado total, siendo,
después del petróleo, el segundo en utilización a nivel mundial.

El carbón y la minería
“… El campo y el bosque y el río y el océano son el marco de la vida: la mina es
sólo el medio de las menas, de los minerales, de los metales. Dentro de la roca
subterránea, no hay vida, ni siquiera bacterias o protozoos, excepto en la medida
que se puedan filtrar con las aguas o que sean introducidos por el hombre. La
faz de la naturaleza por encima del suelo es hermosa para contemplarla, y el
calor del sol agita la sangre del cazador sobre la pista de su presa o del
campesino en el campo. Aparte de las formaciones cristalinas, la faz de la mina
no tiene forma: ni árboles amigos, ni animales, ni nubes atraen la vista. Al cavar
y buscar en la masa de la tierra el minero no tiene ojos para las formas de las
cosas: lo que ve es pura materia, y hasta que llega a su veta es sólo un obstáculo
que rompe para abrirse paso obstinadamente y que envía hacia la superficie. Si
el minero ve formas en los muros de su caverna, al temblor de su vela, sólo se
trata de las distorsiones monstruosas de su pico o de su brazo: formas de miedo.
El día se ha abolido y el ritmo de la naturaleza se ha roto: la producción continua
día y noche empezó primero aquí. El minero debe trabajar con luz artificial
incluso cuando el sol brilla fuera; más abajo aún tiene que trabajar con ventilación
artificial también: un triunfo del «ambiente manufacturado».
En los pasos y las galerías subterráneas de la mina no hay nada que
distraiga al minero: no pasa ninguna bonita moza con una cesta en la cabeza, y
cuyos exuberantes pechos y caderas le recuerden su condición de hombre;
ningún conejo huye a través de su sendero para despertar al cazador en él;
ningún juego de la luz en un río lejano para excitar su fantasía. Aquí está el marco
del trabajo: trabajo, tenaz, incesante, concentrado. Es un mundo oscuro, sin

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 color, sin sabor, sin perfume, así como sin forma: El plomizo paisaje de un
invierno perpetuo. Las masas y los terrones del mineral mismo, materia en su
forma menos organizada, completan el cuadro…” Técnica y Civilización- Lewis
Mumford- Alianza- 1934.

Así describe Lewis Mumford la vida del minero, y explica porqué era una
actividad que en sus orígenes sólo se realizaba con trabajo esclavo o con prisioneros
de guerra, actividad que se enfrentaba con riesgos permanentes de accidentes por el
uso de explosivos o el derrumbe de galerías o de enfermedades como el saturnismo.
También fue una actividad que utilizaba trabajo infantil o de mujeres, dado que sus
cuerpos más pequeños admitían construir galerías más pequeñas. Afortunadamente ya
no es del todo así, aunque ciertos aspectos del trabajo en la mina persisten y difícilmente
cambien.

¡Ahora es el momento de trabajar a partir de la propuesta que se incluye a

continuación! Los videos que se sugieren permiten observar desde una mina donde la
fuerza del hombre es el principal recurso (que nos trae a la memoria el film Germinal,
donde se alude a las condiciones de trabajo inhumanas, entre otros conflictos sociales
de la época, de una mina en la ciudad de Voreaus, Francia, a finales del siglo XIX) a
una mina en el sur de nuestro país. Podrán visualizar condiciones de trabajo diversas
como así también tecnologías diferentes, con un sujeto común: los hombres
subterráneos.

Actividad 1 (obligatoria)

Le presentamos a continuación tres videos, uno venezolano que muestra una mina
venezolana con recursos tecnológicos primitivos; otro más amplio que muestra una
mina asturiana, en distintos momentos históricos y otro correspondiente a nuestra mina
de carbón más importante: Yacimientos Carboníferos Río Turbio, ex YCF, donde se
está emplazando una central térmica para la producción de electricidad con el carbón
local.
1) Represente las operaciones del proceso de extracción de carbón en un diagrama de
proceso. Este diagrama debe ser común para los tres videos.
2) Represente las tecnologías utilizadas en cada video, entendidas como sistema
formado por artefactos, procedimientos y conocimientos, en una secuencia que vaya
desde la menor complejidad técnica hacia una mayor complejidad técnica. Como anexo
complementario consulte el anexo “explotación del carbón”, escaneado de la
Enciclopedia FOCUS, de 1968. Si lo estima necesario, o lo cree interesante, consulte
otras fuentes, que le agradeceremos registre en el trabajo.
https://www.youtube.com/watch?v=1Y5_uoXja88- Venezuela- artesanal
https://www.youtube.com/watch?v=G7Y90cYORPQ- Asturias- más moderna
https://www.youtube.com/watch?v=000CRlONTPI- Río Turbio- Santa Cruz- Argentina

Sistemas de actividad

Uno de los enfoques que se proponen en la Educación Tecnológica, es el de los

sistemas de actividad mediada técnicamente o sistemas de tecnologías. Existen
distintas perspectivas teóricas para el abordaje de la complejidad de estos sistemas,
vamos a utilizar como herramienta teórica en el caso de las tecnologías de la energía,
la teoría de la actividad de Yrgo Engeström, finlandés cuya teoría es utilizada para el
análisis de distintos sistemas sociales, en general, y que recuperamos para el análisis
de sistemas “sociotécnicos”, como los vinculados a las tecnologías de la energía.

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Engeström propone una “unidad de análisis”, que llama sistema de actividad cuyos
elementos y relaciones representa con el siguiente diagrama (ver figura). Los elementos
que propone para este sistema son: sujeto, pensando en un sujeto colectivo; objeto o
resultado del sistema de actividad orientado a objetos mediado por tecnologías;
herramientas, materiales o simbólicas, como procedimientos y conocimientos; una
división del trabajo, necesaria para que este sujeto colectivo funcione eficazmente;
reglas del juego, que regulen la actividad de los distintos sujetos, y una comunidad
con la que estos sujetos interactúen y a la que pertenezcan.
El gráfico señala las interacciones de producción, distribución, intercambio y
consumo entre los distintos elementos del sistema de actividad.

Engeström propone también 5 criterios para el análisis de estos sistemas de actividad:

1) El sistema como una unidad de análisis, representado con sus elementos en el

diagrama anterior e interactuando con otros sistemas de actividad con
estructuras similares.
2) multiplicidad de voces que están involucradas en un sistema de actividad
3) historicidad. En esta perspectiva nosotros proponemos incorporar también la
noción de tecnificación, asociada a los cambios en los distintos elementos
vinculados a las herramientas o medios de trabajo, esta perspectiva es necesaria
para comprender cómo se llega a los estados actuales de estos sistemas
4) las contradicciones como fuentes de cambio y desarrollo, las contradicciones
pueden ser entre los distintos sujetos o entre los sujetos y la comunidad.
5) posibilidad de transformaciones expansivas en los sistemas de actividad,
cambios, productos y conocimientos generados en un sistema de actividad
pueden expandirse a otros sistemas de actividad.

La producción de carbón, un sistema de actividad

1) Los elementos del sistema de actividad.

Sujeto: Yacimientos Carboníferos Río Turbio (YCRT), empresa del estado con una
historia que data de 1943 en la producción de carbón para usinas y siderurgia, ( ver
http://www.ycrt.gov.ar/html/historia/) Es una mina que se está reactivando para proveer
de carbón a la usina termoeléctrica Río Turbio, ya existe un ferrocarril que transportaba

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carbón al puerto de río Gallegos. Es decir, considerando a YCRT un actor, o un sistema
u organización, están en contacto con una central termoeléctrica, un sistema de
transporte por ferrocarril y otro marítimo con un puerto para carga de naves, tres
sistemas de actividad interrelacionados, donde el objeto o producto de uno, el carbón,
es insumo en la producción de electricidad y es objeto también en los sistemas de
transporte. Otro sujeto a mencionar son el Estado Nacional y el Provincial, como
decisores políticos y financistas del proyecto de extracción de carbón y de producción
de electricidad. YCRT, tiene divididos los sujetos en mineros, perforadores, mecánicos,
camioneros, choferes, personal de tareas auxiliares, ingenieros, geólogos, topógrafos y
técnicos.

Objeto: el objetivo es la producción de carbón mineral, como combustible para la central

termoeléctrica y la posibilidad de vender excedentes de carbón a la industria.

Instrumentos, o herramientas, o medios técnicos en general. En este lugar

podemos ubicar la complejidad instrumental que suponen las operaciones, que se han
descripto en la actividad, instrumentos de perforación, apuntalamiento, extracción y
separación del mineral de la veta, transporte y procesamiento, sistemas de iluminación,
sistemas de renovación del aire y extracción de aguas, que se observan en la imagen
de la enciclopedia Focus. Los instrumentos van desde los primitivos picos, palas y
cascos con velas tecnificados hasta los sistemas actuales con las máquinas neumáticas
percusoras y las excavadoras de galerías, en las que se van introduciendo las
estructuras de apuntalamiento, antiguamente hechas con troncos y actualmente con
estructuras de metal y madera, tal como se ve en los videos. Hay que agregar trenes,
vagones y cintas para el transporte de cargas, ascensores, bombas, cañerías y válvulas
para la extracción de agua, etc.

División del trabajo

Al describir el sujeto, también dimos cuenta de las diferentes tareas que se
realizaban, como excavación, extracción del carbón, transporte, mantenimiento de
máquinas, moliendas, etc. mineros, perforadores, mecánicos, camioneros, choferes,
personal de tareas auxiliares, ingenieros, geólogos, topógrafos y técnicos.

Comunidad
Río Turbio es una importante ciudad de Santa Cruz y se organizó alrededor de
la mina de carbón. Tiene unos 8000 habitantes. Es un ejemplo interesante de todas las
actividades subsidiarias que pueden organizarse alrededor de una actividad minera.
Comercios, escuelas, servicios de salud, gremios, producción de alimentos, servicios,
gobierno municipal local. La vida de la ciudad acompaña a la vida de la mina.

Reglas del juego

En el contexto de la mina deben desarrollarse sistemas de seguridad y previsión
de accidentes permanentemente. La cantidad de riesgo asociado a esta actividad son
innumerables, como accidentes por derrumbes, explosiones por gases que se liberan
durante la extracción del carbón, de no funcionar adecuadamente los sistemas de
extracción de aguas subterráneas, pueden producirse inundaciones.

Criterios para analizar

Seguiremos los criterios propuestos por Engeström. El primer criterio lo hemos
expresado en el punto anterior, describiendo el sistema de actividad.

Voces en relación con la minería de carbón.

Para identificar diferentes voces, le sugerimos leer las siguientes páginas:

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http://www.energia.gov.ar/contenidos/archivos/Reorganizacion/contenidos_didacticos/
publicaciones/rio_turbio.pdf
http://www.lanacion.com.ar/1547192-rio-turbio-una-usina-a-carbon-que-quema-dinero
http://www.pagina12.com.ar/diario/economia/2-240813-2014-02-28.html
http://www.uba.ar/encrucijadas/45/sumario/enc45-carbonargentino.php
http://www.oetec.org/nota.php?id=58&area=20

En relación a la conocer distintas voces, es posible visualizar distintos

perspectivas en relación a la actividad minera, diferentes problemas que tienen
visibilidad cuando acontecen; podemos recordar el suceso lamentable que dejó
atrapado a 33 mineros en el país limítrofe de Chile.
La lectura de los materiales sugeridos, posibilita un acercamiento a las distintas
aristas desde las cuales es posible “leer” la situación a través de un análisis
interpretativo.

Actividad 2 (obligatoria)

En los textos seleccionados, encontrará diferentes visiones del problema, estas pueden
tomar perspectivas parciales del problema o manifestar intereses diversos relacionados
con el tema, les sugerimos que sinteticen las ideas centrales de cada argumentación y
las comparen.

Las contradicciones como fuentes de cambio y desarrollo los puntos anteriores, las
voces y la historia le permitirán relacionar las contradicciones que han generado
cambios. Es interesante otorgarle un sentido positivo a las contradicciones; suelen ser
factores de cambios y despliegue de posibilidades.

Seleccionen 2 textos de los presentados y elaboren una lista con las contradicciones
y relaciónenlas con los cambios que se hayan producido o que deban producirse.

Subir la actividad en el espacio de entrega de tareas

Las contradicciones como fuentes de cambio y desarrollo

Los puntos anteriores, las voces y la historia le permitirán relacionar
contradicciones que han generado cambios.

¡Es interesante otorgarle un sentido positivo a las contradicciones! Suelen ser

factores de cambios y despliegue de posibilidades.

El petróleo y el gas (natural)

Se suele hablar de estas etapas en relación con estos combustibles:
● exploración (prospección)
● explotación o producción
● transporte
● refinación y,
● comercialización-

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 Desde nuestra perspectiva estas cuatro etapas suponen numerosos sistemas de
actividad que interactúan entre sí. Unos producen productos que serán insumos de otros
sistemas de actividad. Cada uno tiene diferentes procesos de producción cuyas
tecnologías han ido variando a lo largo del tiempo.

http://www.youtube.com/watch?v=1LFCiADthiE- exploración y perforación

https://www.youtube.com/watch?v=a3Ll4VSttVg
http://www.youtube.com/watch?v=YaEqZQvjH6g metiendo tubería
http://www.youtube.com/watch?v=CbbkaomdeWw Maravillas modernas

En los videos que presentamos encontrará

interesantes descripciones que van desde los
métodos de exploración y extracción, hasta los
formas de transporte, refinación y comercialización.
Le propondremos una serie de ejercicios que ayuden
a organizar la información de acuerdo al modelo que
hemos desarrollado en relación al carbón. En Internet
encontrará muchísima información respecto al
petróleo también. La idea es que al mismo tiempo
que Ud. adquiera información, también encuentre
herramientas para trabajar con sus alumnos.

Exploración
Como podrá ver en los videos, en este esquema se ve el problema de la exploración,
de detectar en dónde se encuentran los yacimientos de petróleo y gas natural para ser
extraído. El gas suele estar disuelto en el petróleo, gracias a la alta presión, o elevarse,
produciendo la presión que lo liberará al llegar la perforación al petróleo. Esto supone
un proceso y determinadas tecnologías asociadas al petróleo y al gas natural.

¡Seguimos trabajando! La visualización de los videos, articulado con sus conocimientos

y los ofrecidos en estas clases, les posibilitarán avanzar en las propuestas sugeridas,
como la siguiente, por ejemplo:

Actividad Optativa

A partir de la información que proponen los videos, le proponemos que analice las
operaciones de la exploración del petróleo y describa las diferentes tecnologías
utilizadas, le recordamos que al decir tecnología, no solamente pensamos en
artefactos, herramientas, instrumentos o maquinarias, sino también en procedimientos
y conocimientos requeridos.
Podría organizar la información a partir de un cuadro de doble entrada.

Perforación y extracción

En los videos encontrará impresionantes imágenes y animaciones que permitirán

comprender mejor cómo se puede llegar a más de 2000 metros de profundidad con una
perforación. Hay un ciclo que se repite que es incorporar los caños que transmiten su
movimiento al trépano que perfora las diferentes capas hasta llegar al petróleo y al gas.
Recuerde que el gas natural es separado en el momento de la extracción,
desarrollándose otro sistema de actividad.

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Transporte
El transporte varía según se trate del petróleo o del gas. Recupere información en
Internet respecto al proceso de transporte de petróleo y gas y las tecnologías utilizadas
en cada una de las operaciones mencionadas.

https://www.youtube.com/watch?v=uLAc-IWktXc

Refinación
A continuación el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=rCM3XdiSR04

muestra uno de los modos de refinación del petróleo, les proponemos que realicen una
lista de los subproductos que se obtienen, definiendo los usos de cada uno.

Comercialización
Todos somos usuarios de combustibles, los que tienen automóviles, interactúan en las
estaciones de servicio con una parte de este sistema, lo mismo los que utilizan gas,
natural o envasado. Cómo podremos observar en los sistemas de comercialización
pueden reconocerse los diferentes componentes del sistema de actividad.

https://www.youtube.com/watch?v=L1eGERylqb8

Actividad Optativa

De acuerdo a lo trabajado más arriba respecto a la perspectiva de los sistemas de

actividad vinculados al carbón, les proponemos que realicen el análisis en relación al
petróleo y el gas:

1) Describan los distintos sistemas de actividad vinculados a la producción de

petróleo y gas, señalando los elementos de cada uno

2) Analicen cómo interactúan entre sí estos sistemas utilizando alguna forma de

representación que permita visualizar la totalidad del sistema.

Petróleo no convencional (shale oil)

Así como el petróleo y gas no convencional o gas de esquistos o gas de pizarra
aparece como la esperanza de muchos países de seguir produciendo energía a partir
del gas y el petróleo. Como en los casos anteriores este modo de extracción genera
controversias sobre este modo de explotación: que analizaremos a continuación, en
los siguientes videos:
Encontrarán dos una interesante animaciones 3D como para imaginar un poco mejor
de qué se trata esta explotación:
http://www.youtube.com/watch?v=fFUxq9UolN4 .

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 Qué es la fractura hidráulica
https://www.youtube.com/watch?v=BbQMpXqTwtE

Sugerimos ver el video número 2, del programa "Científicos Industria Argentina

- Especial YPF"
https://www.youtube.com/watch?v=XVKowhJsOhE&list=PLxaulh35hPBsPU0ZQ16G
i0VeOdV89DY4v
En el suplemento económico Cash del diario Página 12 de Buenos aires, se sigue un
interesante debate respecto al petróleo no convencional, lo invitamos a que los siga.
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/cash/17-7053-2013-09-01.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/cash/17-7068-2013-09-08.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/cash/33-7115-2013-09-23.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/cash/17-7177-2013-10-20.html

Actividad Optativa
Luego de visualizar y analizar estos los materiales le sugerimos que haga una
descripción de las controversias que existen respecto a este tipo de explotación

Anexo: Mina de carbón.

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