Itinerario metodológico PALE 2010 - Cantabria -

MODELO DE PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

PARA CONTEXTOS RICOS EN CONTENIDOS

TÍTULO DE LA UNIDAD: Our differences

AUTORES: Alba Angulo Pérez
NIVEL / EDAD: 6º Primaria / 11 y 12 años / 15 alumnos
ÁREAS, LENGUAS Y/O PROFESORES IMPLICADOS: Lengua extranjera (Inglés)
NÚMERO DE SESIONES: 4
INTRODUCCIÓN A LA TAREA:
COE NIVEL: A1/A2
Inventar y crear una historieta/comic en formato digital con dibujos y diálogos.

OBJETIVOS:
Al finalizar la unidad/lección/tarea, los estudiantes serán capaces de…
- Conversar acerca de sí mismos, de otras personas y establecer comparaciones.
- Realizar un trabajo en grupo de forma cooperativa relacionado con las diferencias entre las
personas y exponerlo al grupo-clase.

TEMA/s RELACIONADOS CON LOS

TEMA/s RELACIONADOS CON LOS
CONTENIDOS DE HABILIDADES
CONTENIDOS DE CONOCIMIENTO
Historia.
Adjetivos, comparativos y superlativos.
Juego (Who’s who?).
Presente simple (verbo to be, verbo have
Toondoo comics.
DESARROLLO EMOCIONAL Y PERSONAL Y VALORES SOCIALES Y CULTURALES
got).
Exposición.
Trabajo en grupo de forma cooperativa.
Respetar las diferencias.

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EVALUACIÓN SUMATIVA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN y/o INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas

SUMATIVA: conocidos en situaciones de comunicación predecibles.
TAREA: Captar el sentido global e identificar informaciones
Diseñar por grupos un específicas en textos orales variados.
cómic en formato digital, Comprender, reflexionar y usar diferentes tipos de textos.
incluyendo diálogos entre Leer y localizar información explícita en textos diversos.
los personajes en donde Elaborar diferentes tipos de textos escritos tanto en soporte
se utilicen adjetivos papel como digital.
comparativos y Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua
superlativos. Exponer el extranjera.
trabajo al grupo-clase. Usar algunas estrategias para aprender a aprender.
Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo que
favorece el aprendizaje.
Valorar la lengua extranjera como instrumento de
comunicación con otras personas.

MATERIALES y RECURSOS
Materiales: Historia y CD (material procedente de un libro de texto), material escolar (folios,
rotuladores, pinturas…), pelota, música, worksheets, flashcards.
Tecnológicos: PDI, mini-portátiles, conexión a internet WIFI.
Páginas web: www.toondoo.com ; www.sexto-ingles-lacavada.blogspot.com.

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PLANIFICACIÓN “SESIÓN POR SESIÓN “

EL PROCESO
Actividades y pasos a seguir

SESIÓN 1:
GRAN GRUPO: Brainstorming
¿Qué adjetivos conocemos? Los vamos apuntando en
la PDI.
PAREJAS: Listas de adjetivos TIEMPO APROXIMADO
Proporcionamos a los alumnos unas listas de adjetivos,
comparativos y superlativos para que decidan de qué
manera los ordenarían. Cada pareja hace su
aportación. Al final decidimos que los vamos a ordenar 10 minutos
por su terminación (normal/-er/-est).
GRAN GRUPO: Ejemplos
Los propios alumnos nos sirven de ejemplo para 15/20 minutos
explicar los comparativos y superlativos. Participan
todos (como modelos y describiéndose a sí mismos y al
resto).
GRUPOS DE 3: Paneles explicativos
Cada grupo plasma en un folio DIN A3 cómo podemos
hablar de las diferencias entre las personas utilizando 10 minutos
comparaciones.
Colgamos los paneles en el aula.

SESIÓN 2:
GRAN GRUPO: Brainstorming 20 minutos
Repaso: ¿Qué hicimos el día anterior?
GRUPOS DE 3: Historia
A cada grupo se le proporcionan unas tarjetas con la
historia que van a escuchar en imágenes. Se les explica
que van a escuchar la historia y mientras tanto tendrán
que ponerse de acuerdo para ordenar las tarjetas.
Comprobamos cuántas tarjetas están colocadas 5 minutos
correctamente.
15 minutos

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Después vuelven a escuchar la historia pero esta vez

por partes y sin seguir ningún orden. Al escuchar cada
parte, los miembros del grupo se ponen de acuerdo
para decidir de qué tarjeta se trata y mostrarla al resto.
Tras la lectura de cada parte, comprobamos si han
acertado de qué tarjeta se trataba o no.
PAREJAS: Actividades escritas
Para trabajar las comparaciones de forma escrita les
entregamos una fotocopia donde aparecen diferentes
niños. Tienen que compararlos utilizando los adjetivos 10/15 minutos
en las formas de comparativo y superlativo. Pueden
ayudarse con los paneles explicativos.
GRUPOS DE 4: Actividades comunicativas
Entregamos a cada alumno un papel con una frase
diferente, una vez lo han leído y comprendido
devuelven el papel y se reúnen con su grupo. Cada uno 10/15 minutos
cuenta su frase al resto del grupo para llevar a cabo
una tarea conjunta: Who’s who?
Tienen un cuestionario con diferentes personajes y sus
características, dependiendo de la frase de cada uno,
tienen que decidir quién es quién.
Puesta en común.
GRAN GRUPO: Repaso
Hacemos una ronda de comparaciones entre los
propios alumnos: sentados en círculo se van pasando
una pelota mientras suena música, al parar la música 10 minutos
quien tenga la pelota se levanta y se compara con otro
compañero o con la clase en general.

SESIÓN 3:
GRAN GRUPO: Proponer la tarea
Se propone la tarea a realizar: utilizando la página
www.toondoo.com (donde ya están registrados con un
nombre de usuario y una contraseña) van a inventar y 5 minutos
crear una historia/cómic integrando diálogos donde los
personajes se comparen entre sí.

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Una vez diseñado el cómic, lo van a colgar en su blog

(que hemos creado con anterioridad a éstas sesiones)
www.sexto-ingles-lacavada.blogspot.com, para
posteriormente exponerlo al resto de la clase.
GRUPOS DE 3: Diseñar el cómic
Cada grupo puede utilizar 1 ó 2 mini portátiles. Cada
miembro del grupo tiene un rol: writer/designer/speaker
and organizer.
50 minutos

SESIÓN 4:
GRUPOS DE 3: Terminar el trabajo
Cada grupo ultima sus trabajos: corregir errores,
descargar el comic y colgarlo en el blog, preparar lo que
van a explicar ayudándose de unos language patterns
15 minutos
que les vamos a proporcionar, etc.
GRUPOS DE 3: Exponer los trabajos
Cada grupo va a tener unos 5 minutos para exponer su
cómic al resto del grupo. Primero se expone el cómic en
la PDI para que toda la clase pueda leerlo. Después
25/30 minutos
nos van contando qué sucede, qué personajes
aparecen y qué clase de comparaciones han utilizado
para crear los diálogos. Al final de cada exposición, los
otros grupos pueden hacer preguntas.
GRAN GRUPO: Evaluación
Entre todos valoramos la tarea:
¿Qué nos han parecido los trabajos?
¿Qué hemos aprendido con ellos?
10/15 minutos
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Qué más cosas podemos hacer?

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en lengua materna.

Siempre presente.

Competencia en lenguas extranjeras

Comprender y expresar información de forma oral y escrita donde se establecen
comparaciones entre las personas.
Crear y diseñar una historia utilizando la lengua extranjera.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Repasar los números al hablar de la edad para establecer quién es mayor
que/menor que.

Competencia Digital
Utilizar diferentes herramientas digitales online, la PDI, los mini-portátiles...

Aprender a aprender
Trabajar en gran grupo, en parejas, en grupos... de forma cooperativa.
Inventar una historia y darle forma en un formato digital de forma autónoma.

Competencia social y cívica

Diferencias entre las personas: todos somos diferentes.

Autonomía e iniciativa personal (espíritu emprendedor)

Crear un blog, administrar dicho blog, utilizar diferentes herramientas web… Todo
ello de manera autónoma.

Competencia del mundo artístico y cultural

Crear una historia y diseñar, en soporte digital, imágenes y diálogos.