Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO
AREQUIPA – PERÚ
2018
Página1
PREÁMBULO
La educación en el Perú ha pasado por fases conflictivas, desde las malas
políticas de gobierno hasta los malos manejos dirigenciales hacia adentro del
sindicato u organización que los docentes tienen. La calidad de la educación está
precisamente en el modelo de calidad al cual se quiere llegar teniendo como
parámetros de medición la competitividad y la capacidad de adaptación frente a
las nuevas políticas educativas que los gobiernos de turno propugnan o imponen.
Es conveniente que los docentes eduquen a los estudiantes con un liderazgo
compartido y efectivo capaz de dar soluciones a problemas sociales, políticos y
económicos, sin que ello conlleve a deducir que se está politizando la educación.
Este estudio pretende hacer un estudio de las mejoras que se obtendrían bajo
un modelo de innovación, pero con aplicación a la realidad nacional, esto
teniendo en cuenta las diferentes realidades que existen en el Perú desde la
lengua, raza, costumbres y otros factores culturales propios de las regiones. Este
a primera vista vendría a ser un problema insalvable, pero la experiencia indica
lo contrario, puesto que “educar” es el cabal entendimiento entre docente y
estudiante en los temas de estudio (orden académico), así como en el orden de
comprensión de la realidad nacional.
La educación no debe estar separada de la realidad, y más aún los sistemas
educativos no deben estar apáticos de la realidad del estudiante, del docente y
de la sociedad, por el contrario tiene que formarse un todo común capaz de de
lograr el entendimiento entre las personas sea cual fuese su religión, raza o
condición social, todos vivimos en el mis territorio y a todo nos afecta los
problemas del país.
PLANTEAMIENTO TEÓRICO
Problema
Justificación
Está basado en los siguientes puntos:
1. Aspecto social
La educación buena o mala repercute directa e inmediatamente en la
sociedad, en el orden económico y laboral, es por esta razón que las
instituciones educativas deben tener planes de contingencia frente a los
distintos cambios de política educativa que se presenta en la coyuntura
temporal y espacial.
Una buena educación implica mayores y mejores oportunidades para la
consecución de trabajo, mejoras económicas y sobre todo refleja una
solvencia valorativa en el comportamiento del individuo.
2. Aspecto tecnológico
La educación maneja todo un conjunto de elementos que hacen posible
las mejoras técnicas y tecnológicas, dentro de un marco referencial
llamado Región y Departamento de Arequipa. Cada estudiante que
entienda que es la calidad y como vivir con esta definición, tendrá que
entender primero la realidad nacional, regional y personal para así poder
entender qué tipo de tecnología se requiere en el país.
3. Aspecto económico
Al terminar los estudios básicos y de orden universitario el estudiante debe
estar en la capacidad de poder dirigir su mente y sus acciones hacia el
aporte económico, sus mejoras y sus perspectivas de mejora, es decir
Página3
Alcance
El presente trabajo beneficiará a todos los docentes y estudiantes de la Región
Arequipa, comprendida dentro el entorno de las instituciones educativas
estatales.
La descripción y comprensión de los problemas regionales y nacionales han
de llevar al alumno a modificar su realidad utilizando la valiosa herramienta:
Educación.
GESTIÓN DE Adquisiciones
RECURSOS
Convenios
SATISFACCIÓN Humanista
CALIDAD PERSONAL
EDUCATIVA Significativo
Interrogantes de la investigación
¿Qué es el liderazgo educativo?
¿Qué es la calidad de las instituciones educativas estatales?
¿Cómo impacta el liderazgo educativo en la calidad de las instituciones
educativas estatales?
Página4
Marco referencial
Por ello, para organizarse y actuar como una unidad, los miembros de un
grupo eligen a un líder.
Este individuo es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y, sus
habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al
grupo.
Aunque todavía se cree que hay líderes natos, partir del estudio del
liderazgo dentro de la perspectiva se fundamente la posición de que se
pueden crear líderes, con solo reforzar aquellas habilidades de liderazgo
necesarias para una organización o situación específica.
El poder de un líder también emana del control del medio que los otros
miembros del grupo desean o necesitan para satisfacer alguna necesidad.
¿Cuáles son estos medios ? Son de los más diversos, van desde la
posición o incluso, monopolio de recursos económicos hasta
algún conocimiento particular.
"Dicho poder puede ser usado por un individuo ya sea para reducir los
medios de otros individuos (castigar), o aumentar sus medios (premiar)
hasta el fin último inducir a estos otros individuos para que los provean
con los medios para la satisfacción de sus propias necesidades. " (Gil,
2014).
Mientras los miembros del grupo crean que el líder es el mejor medio
disponible para conseguir sus objetivos del grupo, lo sostendrán en esa
posición, siempre y cuando sientan que este les está dando más de lo que
ellos aportan.
Todo líder, cualesquiera que sean sus objetivos personales, debe ser útil
a sus seguidores, o no será líder.
CARACTERISTICAS DE UN LIDER
Los líderes se ubican siempre en las elites compartiendo el poder con los
técnicos (individuos superespecializados).
Aunque no todas las elites poseen técnicos, entendemos el líder por las
siguientes características.
C) Sino que cada grupo considera líder al que sobresalga en algo que le
interesa o más brillante, o mejor organizador, el que posee más tacto, el
que sea más agresivo, más santo o más bondadoso.
El poder carismatico
Página9
“Los líderes llamados carismáticos disponen de poder social, es decir,
tienen autoridad para socializar su pensamiento y
su conducta individuales”.
“Debe entenderse por " carisma " la cualidad, que pasa por extraordinaria
( condicionada mágicamente en su origen , lo mismo si se trata de profetas
que de hechiceros , árbitros, jefes de cacería o caudillos militares ), de
una personalidad, por cuya virtud se la considera en posesión de fuerzas
sobrenaturales o sobrehumanas y no asequibles a cualquier otro, o como
enviadas de Dios , o como ejemplar y, en consecuencia , como jefe
caudillo, guia o líder” (Gil, 2014).
6.3.2 Calidad
Aunque son comunes las expresiones que utilizan la palabra calidad como
adjetivo (p. ej.: esta tela es de calidad), también existen las que la utilizan
para indicar el grado en que este constructo está presente (p. ej.: esta tela
es de mejor calidad que aquella). Sin embargo, el empleo de la palabra
Página11
6.3.3 Educación
Teoría de la Organización
Burocracia Formal Burocrática.
Racionalidad
Organizacional.
Teoría Estilos de
del Comportamiento Administración.
Organizacional. Teoría de las
Decisiones.
Página23
Integración de los
Objetivos
Organizacionales e
Individuales.
En el Teoría Análisis
Ambiente Estructuralista Intraorganizacional.
Teoría Neo- Análisis
estructuralista Ambiental.
Enfoque de
Sistema Abierto.
Antecedentes de la investigación
- “El liderazgo y su relación con el Rendimiento Académico”, Ponce
Vidal, Ricardo Antonio, Chillán 2008, dice: El estilo de Liderazgo
Democrático desarrollado por los directores(as) impacta en los profesores
de manera positiva, pues a juicio de los alumnos de los colegios en
estudio, consideran que su profesores tienen comportamientos alegres y
optimistas, preocupados de los resultados y generando siempre un buen
Página24
Objetivos
Página25
Hipótesis
Dado que, el liderazgo educativo y la calidad de las instituciones educativas
están unidas por características propias casi inherentes y al mismo tiempo
convergentes en puntos comunes y por la naturaleza del tema también a
divergir en otros; Es probable: que el “Liderazgo educativo y su impacto en
la calidad de las instituciones educativas estatales, en Arequipa, 2018”, sea
definido en función a variables coyunturales, determinando de esta manera
sus niveles de calidad.
PLANTEAMIENTO OPERACIONAL
2. Campo de verificación
CRONOGRAMA DE TRABAJO
Página26
Tiempo
Duración
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Recolección de datos.
2. Sistematización de
resultados
3. resultados.
4. Informe de investigación.
REFERENCIAS
Bibliografía
Carl Jung, " Diportable Jung ", De Campbell, New York, 1992, pag 60.
Doherty, Geoffrey: Desarrollo de sistemas de calidad en la educación. Madrid,
La Muralla, S.A., 1997.
Dudikoff , " Elementos de Psicología " , México D. F.,1994.
Gil Villegas, Francisco, "Liderazgo", Ed. Instituto de
Capacitación Política, México D.F., 1990.
Knickerbocker, "Dirección y Concepción de un líder", Lecturas
Selectas, Inglaterra, 1990, pg.28.
Lesourne, Jacques: Educación y sociedad. Barcelona, Gedisa, 1993.
Munguia Zatarain, Irma, "Redacción e Investigación Documental", UPN (Sep
), México, 1990.
O.C.D.E.: Escuelas y calidad de la enseñanza. Barcelona, Paidós, 1991.
Reyes, Alejandro: Técnicas y modelos de calidad en el salón de clases.
México, Ed. Trillas, S. A., 1998.
Sanjuán, Manuel: “Ciencias de la educación: Pedagogía fundamental.
Zaragoza, Librería General, 1974.
Soria, Óscar: “Calidad, eficiencia y equidad en la educación superior”, Jalisco,
Universidad Autónoma de Guadalajara, 1986.
Página27
Página28