CASOS RESUELTOS LECTURA Y ESCRITURA:

TALE:

Alberto con casi 7 años presenta algunas dificultades no muy graves dada su edad y otras que
parecen ser más importantes. Sin perder de vista los problemas de deglución anteriores, la mala
respiración y las múltiples dislalias que presenta, nos detendremos en las alteraciones fonológicas
que muestra a lo largo de toda la prueba, así como los problemas sintácticos que aparecen y que
deberían ser resueltos. La grafía es legible, el interlineado sí que parece inestable aunque no es
algo en lo que incidiría, al menos de momento.

Los objetivos a mi parecer serían los siguientes:

1- REALIZAR Praxias bucofonatorias que favorecieran el buen esquema articula torio y agilizarán
los órganos que rigen la palabra hablada.
2-Enseñar un buen patrón de relajación y respiración para poder evitar futuras disfonías o
alteraciones en el ritmo por vicios adquiridos.
3-Mejorar la conciencia fonológica aprovechando el momento en el que se encuentra de inicio a la
lectura y escritura
4-Favorecer la grafomotricidad para poder evitar un trazo inestable.
5-Ofrecer recursos que mejoren la organización del discurso.

ACTIVIDADES:

1- Las praxias pueden ser tratadas de la siguiente forma: haciendo uso del espejo, utilizando
juegos con gomets en los que el niño debe imitar al terapeuta y viceversa premiando la
buena imitación con un gomet pegado donde se elija, fabricar dados con diferentes dibujos
en cada lado con posiciones linguales, utilizar animales y onomatopeyas para imitar gestos
con la boca o dientes, recoger chocolate con la lengua haciendo círculos por fuera de los
labios (el terapeuta pone alrededor algún alimento que le guste al niño)...la aplicación Moogy
speak es muy divertida y suele dar resultado ya que con la ayuda de la cámara, el niño
puede ver como una vaquita hace praxias y cómo él imita a modo de espejo los movimientos
que se presentan. También permite la posibilidad de sacar fotos o de ver al terapeuta a la
vez.
2- Para poder adquirir una buena respiración es primordial saber relajarse. Los niños a veces
con música relajante responden, pero muchos necesitan masajes, guía mental, estar en
posición tumbada, y otros simplemente con la respiración abdominal consiguen calmarse.
Para poder adquirir fácilmente este tipo de respiración, pedimos al niño que se siente en una
silla e incorpore el tronco hacia delante colocando su barbilla en sus rodillas y dejando que
los brazos caigan sobre su cuerpo. Las inspiraciones deben ser lentas y coordinadas con la
pausa y posterior espiración. A continuación podemos hacer ejercicios de control de soplo
con por ejemplo: pajitas con las que mover bolitas dentro de una portería de fútbol, hacer
circuitos con bolas de papel, dibujar montañas en las que a la vez que se traza una línea
hacia arriba cogemos aire, paramos en la cima y lo soltamos al dibujar la línea descendiente,
soplar una vela sin apagarla...es decir, usar dibujos o trazos ascendentes y descendientes
para facilitar al niño la comprensión del ejercicios. Por ejemplo: en las inspiraciones podemos
dibujar una flor (el niño hace como que huele la flor) y en las espiraciones ponemos una vela
(hace como que la sopla).
3- Alberto presenta graves alteraciones fonológicas que pasarán por la necesidad de incorporar
una buena asociación grafema - fonema y la adquisición de una buena conciencia silábica.
Para ello podemos hacer juegos tales como: hacer tablas en la pizarra y escribir letras para
rodear una letra una vez se escuche (asociación), pedir alguna instrucción que implique
hacer uso de una letra inicial como por ejemplo el veo veo, las láminas de Cicerón por
fonemas en el que buscamos elementos, hacer también asociaciones de pares mínimales
con dibujos o elaborando bingos de palabras (con su correspondiente PICTOS o dibujo),
aplicaciones como: sopa de sílabas, juego de sílabas, lee paso a paso...pueden ser útiles, o
contabilizar sílabas dando palabras y poniendo un número de dibujos igual al de las sílabas,
 por ejemplo, si decimos “sirena”, pintar tres guiones __ ___ ___ y encima un corazón, o un
cuadrado, o una equis por cada sílaba...
4- Grafomotricidad y ortografía: hay muchos juegos que facilitan estas tareas. Las típicas fichas
de puntitos pueden ser combinadas con ejercicios que requieran planificación visual tales
como copiar un dibujo hecho en un papel de cuadrícula en otra cuadrícula, respetar los
márgenes a la hora de colorear un dibujo, rodear figuras u objetos imitando la silueta, etc.
En el caso de la ortografía, sería bueno no sólo exponer al niño a palabras frecuentes o
infrecuentes, sino también, trabajar la memoria visual que ligaremos con la auditiva ya que
favorecerá la conciencia fonológica. Aplicaciones como Find the letter podrían ser buenas,
o sopa de letras, ensalada de letras, memori de palabras o pseudo palabras, etc. El ahorcado
podría también trabajar las reglas ortográficas.

5- Organización del discurso: podemos utilizar materiales como el enséñame a hablar que hace
uso de diferentes sujetos para ir incorporando lotos con verbos, objetos, etc. Cada vez más
complejos. Aplicaciones como daily task, Sara cooking, pueden servirnos para poder ordenar
historias ya que hablan de tareas diarias con pasos muy definidos, o podemos hacer que el
niño nos relate cómo está haciendo una receta de cocina. Si hacemos uso de pictogramas,
están también las aplicaciones ARAWORD, o dime lite que ayudan a realizar frases muy
sencillas con tan sólo un clic y que permiten al niño escuchar después lo que ha escrito.

Además de todas estas actividades, serían necesarias las coordinaciones correspondientes con el
colegio, familia y otros profesionales con el fin de no agotar al niño con tareas similares o bien para
poder establecer un trabajo conjunto.

PROESC:

Tamara presenta alteraciones en varias de las áreas de la prueba PROESC. Los niveles son bajos
o muy bajos en casi todos los apartados. Llama la atención la actitud colaboradora que parece que
muestra en comparación con los datos recogidos de los profesores y familia. Las dificultades
comienzan a ser graves dado el nivel académico.

En líneas generales el programa de intervención presentaría los siguientes objetivos:

1-trabajar la atención y memoria tanto visual como auditiva

2-fortalecer el procesamiento fonológico
3-reforzar las reglas ortográficas, de puntuación así como mejorar la escritura en todos los sentidos,
tanto en actividades dirigidas como en las espontáneas.
A su vez, debemos trabajar la comprensión lectora (deficiente probablemente a causa de su bajo
nivel de atención).
4-paralelamente a estas dificultades, sería recomendable aconsejar actividades tales como teatro,
taller de marionetas o psicomotricidad para evitar la inhibición que parece sufrir.

El trabajo podía incluir las siguientes actividades:

1- Para trabajar la atención podemos realizar las siguientes actividades: selección de figuras
iguales, asociación de figuras con su sombra, aplicaciones como Find the letter donde debe buscar
letras de entre una ensalada, memorada (MEMORI con lotos), visual attn lite que precisa un buen
barrido lector ya que debes seleccionar la letra que te solicitan de entre un montón pero siguiendo
las líneas lectoras de izquierda a derecha o ya aplicaciones que implican dibujos como doodle Find,
muy divertida con objetos que aparecen en un cuadrado y que debemos buscar entre un montón y
contabilizar, ya que te piden un número concreto o echar partidos con el terapeuta con aplicaciones
como MATCH FAST en la que ambos lucharán para ver quién encuentra un mayor número de
parejas de dibujos divididos en dos campos similares al campo de fútbol o de tenis. Para trabajar la
memoria además del memoria, se pueden hacer juegos de cadenas de palabras, repetición de
series de números, nombres, dar listas de palabras y ordenar tal y como se presentaron...en la
páginas de Orientación Andújar o 9 letras encontraremos mucho material de este estilo.
2- El procesamiento fonológico puede ser tratado tanto a nivel fonémico (deletreando palabras o
pidiendo deletreo, con ahorcados, ensalada de letras, sopas de letras) como silábico (contabilizar
sílabas, separar palabras en sílabas, jugar con aplicaciones tales como juego de sílabas o sopa de
sílabas..) o palabras (separar palabras de las frases, contabilizar palabras, decir frases al revés...).
Existen aplicaciones que demandan la combinación de sílabas y que pueden ser muy útiles en este
caso.
3- Trabajar reglas ortográficas, de puntuación: la exposición a la palabra es el método más común,
pero podrían hacerse tableros con cartulinas con lotos de palabras que se escriban con una u otra
letra, es decir, clasificarlas en función del fonema con el que se escriben (por ejemplo, si estamos
tratando la b/v, clasificar por grupos las palabras que llevan una u otra letra) se pueden preparar
textos sin letras para ser completados, podo demos marcar las diferencias entre una u otra palabra
que usan uno u otro fonema y significan cosas diferentes, se pueden usar páginas de Internet como
cuadernos vindel para preparar textos con errores y que deben encontrar...en cuanto a los signos
de puntuación, se podrían marcar con párrafos desordenados qué generan historias o sus propias
historias ser seccionadas en partes para luego ser unidas.
La comprensión lectora debe trabajarse ya que no comprende enunciados. Aunque se pida una
valoración para conocer el nivel cognitivo, también deberían iniciarse actividades que pidan la
resolución o respuesta de preguntas simples con el qué, cómo, cuándo, quién. Se preparan estos
muy sencillos, de tan sólo una frase como por ejemplo: Jorge va mañana a casa con su coche. Más
adelante se le pregunta y miramos si realmente ha comprendido el texto y la pregunta. Poco a poco,
se irán ampliando estos textos y estas preguntas. Para favorecer la escritura espontánea, sería
bueno aprovechar estos textos para que ella inventara un cómo, cuándo, dónde y quién y redactará
al inicio un enunciado parecido, por ejemplo: maría esta tarde va a la playa en autobús. Además,
podemos hacer uso de programas que fomentan la escritura creativa tales como las aplicaciones
de Book creador o davinci note o juegos más conocidos en los que se va creando una historia entre
dos personas (niño y terapeutoa) añadiendo cada uno una frase, de esta forma además, podemos
trabajar las pausas y signos de puntuación tales como la exclamación, interrogación…
4-En cuanto a este objetivo, nos pondríamos en contacto con algún profesional que pudiera crear
actividades en espacios que favorecieran su expresión oral y ayudaran a superar la inhibición.

PROLEC

Los procesos de lectura están muy afectados ya que tal y como indica la prueba PROLEC, Fátima
tiene alteraciones en muchas áreas que abarcan tanto la ruta léxica como la fonológica. Existen
además problemas de estructuración sintáctica, puntuación, comprensión de oraciones y textos.

Los objetivos con Fátima sería en primera instancia:

1- fomentar la conciencia fonológica

2- instaurar las reglas ortográficas y dominarlas
3-favorecer la comprensión lectora tanto de oraciones como textos
4-mejorar la velocidad y evitar por tanto la fatiga que le acompaña.

1- El trabajo a realizar con Fátima es global y debe iniciarse desde la conversión grafema-
fonema. Las letras deben ser presentadas y asociadas una a una para garantizar el correcto
a aprendizaje, pero antes de todo esto, sería preciso trabajar la atención y memoria visual
y/o auditiva, así como descartar alteraciones en ambas vías sensoriales.

Podríamos realizar juegos de discriminación auditiva con pares mínimos, preparando bingos
de imágenes, aprendiendo rimas, trabalenguas, o trabajando con programas tales como las
aplicaciones: juego de sonido o sound Mach, con mémoris de sonidos diversos o
reconocimiento de instrumentos.
Para trabajar la conciencia fonológica podemos contabilizar sílabas, deletrear al revés, hacer dibujos
en la pizarra con ritmo, repetir ritmos de sonidos, crear rimas con letras, hacer palabras
encadenadas, usar sopas de sílabas, o juegos y aplicaciones tales como: paso a paso o lee paso a
paso 2.

El uso de paneles con lotos con palabras que contienen un fonema en particular, o el uso del
FONODIL, u ocas de palabras con diferentes fonemas podrían ayudarnos. Material como el de
oposición fonética de ONDA EDUCA, en el que se comparan dibujos de palabras que pueden
presentar los fonemas que confunde o utilizar de esta misma casa el programa de FONÉTICA, en
el que se encuentra de forma lúdica una cantidad de actividades por fonemas que van aumentando
en complejidad. A su vez, podría ser usado ya que estamos con estos materiales, el ESPIRAL
MORFOSINTAXIS para trabajar las estructuras desde los cimientos, a niveles superiores (también
de onda educa) con actividades que en su inicio aseguran concordancia de género y número, para
ir incorporando temporales, verbos conjugados...con este programa podemos por tanto trabajar el
objetivo primero y tercero.

2- Las reglas ortográficas podrían ser trabajadas con fichas como las que se encuentran por
internet, o leyendo cuentos por fonemas, crear historias con binomios de palabras por
fonemas, etc. La repetición y exposición a la palabra favorecerá su adquisición, pero son
sistemas profundamente aburridos. Páginas como "zona alumnos" o "alcobendas"
presentan materiales atractivos. La ortografía también puede trabarse con láminas de
Cicerón por fonemas, el uso de mémoris de palabras, etc

3- La comprensión lectora requiere de una lectura pausada y consciente, no automatizada. Lo

primero deberíamos usar textos sencillos, hasta incluso PICTOS con aplicaciones tales
como: José aprende, en el que encontramos muchas historias sencillas presentadas con
audio, letra y PICTOS. También es bueno hacer uso de frases sencillas a relacionar con
dibujos o crear historias ordenando textos con dibujos con aplicaciones como: Secuencias,
o hacer que el Niño cree su propia historia la ordene y genera preguntas básicas para la
misma.

AL inicio, para trabajar las preguntas básicas puede ser buena la clasificación por ejemplo
de: cosas, tiempos, personas y lugares que vayan a ser después usadas para crear textos
que pidan un qué, cuándo, quién y dónde.

Asentar contrarios, con aplicaciones que se pueden encontrar en mi primera app (hay
múltiples para descargar tales como el Match it up 1, 2 y 3 o opposites 1 y 2 con el que se
trabajan conceptos básicos) o el uso correcto de palabras relación, favorecerían la
comprensión lectora. Además, el uso de dibujos propios o actividades que requieran de
instrucciones (un vídeo juego, o una aplicación, o un juego de internet...) pueden ayudar a
motivarle. El uso de canciones o cuentos tradicionales, también puede ser un atractivo, ya
que cualquier excusa es buena para hacer preguntas al respecto.

4- Mejorar la velocidad lectora sólo es posible una vez presente mayor seguridad y no cometa
los errores por sustitución que pueden atascar su lectura y comprensión. Se puede usar el
metrónomo para regular el ritmo de la lectura y poco a poco ir eliminando sonidos de apoyo.
La cuestión sería comenzar con textos sencillos para ir aumentando la complejidad tanto en
vocabulario como en estructuras gramaticales más largas o complicadas que hagan uso de
múltiples signos de puntuación (los cuentos son un buen material con el que practicar y
existen muchos interactivos que pueden ser descargados en cada dispositivo).