INSTITUTO TÉCNICO PADRE MANUEL BRICEÑO JAUREGUI INSTPAMABRIJA

"Formamos hombres y mujeres en y para el mundo productivo con paz, amor y justicia”
“FE Y ALEGRIA”
Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social
2017
“EN LA VIVENCIA DE LA CERTIFICACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE”
LECTURA CRÍTICA – GUÍA DE EJERCITACIÓN
Área /Asignatura: Español Grado: 11° A B C Periodo: I Duración: Dos semana.
Tema: Docente: Lic. Héctor Julián Machuca Ortiz
Estudiante:

TÍTULO: CONFIGURACIÓN DEL SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO

OBJETIVO DE FORMACIÓN: Identificar y comprender elementos explícitos en el mismo texto para la interpretación del
sentido local y global de la lectura.
Competencia Praxiológica: Aplica y valora estrategias desarrolladas para resolver preguntas de segunda generación
Indicador de la competencia: Analiza diversas estrategias para solucionar adecuadamente preguntas de segunda
generación desde los elementos explícitos presentes en los textos.

CONDUCTA INICIAL:
Con la siguiente actividad se busca que el estudiante, inmediatamente después de leer el texto, identifique el tema,
la idea principal y el argumento (siguiendo el ejemplo propuesto y la información en las ideas principales), para
luego enfrentar el desarrollo de preguntas contextualizadas.
Ejemplo:
(…) Tampoco hace bien que el fiscal ande suspendiendo las imputaciones contra las FARC, por un lado, y acelerando los
procesos contra Uribe y su entorno por el otro. Que los que pregonan reconciliación por la izquierda promuevan venganza
por la derecha es la mayor insensatez con la que podría concluir este proceso.
(…) Al presidente y sus negociadores les tocará en algún momento salir a defender la posibilidad de que Uribe les haga
oposición de manera libre y con las mismas garantías que les quieren dar a los guerrilleros para que dejen las armas y se
dediquen a la política (…)
http://www.semana.com/opinion/articulo/jose-manuel-acevedo-no-se-puede-callar-alvaro-uribe-en-el-posconflicto/444809-3

TEMA IDEA PRINCIPAL ARGUMENTO

El proceso de El proceso de Paz es insensato porque favorece a las FARC, pero
El proceso de Paz es insensato.
la Paz. acelera los procesos en contra de Uribe.

1. Texto:
Confirmado. El director de ciencia planetaria de la NASA, Jim Green, ha anunciado en rueda de prensa y publicado en la
revista Nature Geoscience que existen evidencias de agua salada en Marte y que este líquido es el responsable de los
surcos lineales descubiertos en las laderas de los cráteres durante las estaciones más cálidas del planeta rojo. Además,
esta agua líquida bajo la superficie pone sobre la mesa -marciana- un ambiente más propicio para la vida.
El hallazgo ha sido posible gracias a las imágenes de la sonda MRO (Mars Reconnaissance Orbiter) de la NASA que se han
examinado con el instrumento CRISM, un espectrómetro de imagen que permite identificar tanto los minerales como otra
serie de compuestos de la superficie marciana. Los resultados revelaron evidencias de sales hidratadas hasta en cuatro
lugares diferentes de Marte. Así, en los conocidos como surcos lineales (RSL, líneas de ladera recurrentes), -alargados y
que miden unos cinco metros de ancho-, y que llevan estudiando durante años, “se deben a la actividad de agua salada”,
confirman los expertos.
http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/la-nasa-confirma-que-hay-agua-liquida-en-marte-321443517094
TEMA IDEA PRINCIPAL ARGUMENTO

2. Texto:
Sabemos que la Tierra se mueve alrededor del Sol. Pero, ciertamente, nosotros vemos más claro que el día y la noche se
forman al moverse el Sol. Aparece al amanecer por el horizonte y se oculta por el poniente. ¿Quién siente que es la Tierra la
que da una vuelta completa alrededor de sí misma en veinticuatro horas, creando así el día y la noche? ¿Nos estarán
engañando nuestros sentidos? ¿Nos estaremos equivocando al conocer nuestro mundo, al pensar, al creer que existimos, al
hablar? Este es el punto que trata esta parte de la filosofía: saber si nuestro conocimiento es verdadero, investigar si los
resultados de la ciencia no nos engañan [...] La física, la química, nuestro conocimiento del mundo, nuestra capacidad de
pensar, cuelgan de un hilo; del hilo de la Epistemología. Tomado de: Vélez, C. J. (1965). Curso de filosofía. Bogotá:
Bibliográfica Colombiana.
TEMA IDEA PRINCIPAL ARGUMENTO

IDEAS PRINCIPALES
EL TEMA: El tema es de lo que se trata la lectura. Se debe expresar en un artículo y un sustantivo, como por ejemplo: el
deporte. Para identificar el tema, debemos entender de forma global (general) el texto.
LA IDEA PRINCIPAL: La idea principal es el planteamiento o posición del autor frente al tema. Como por ejemplo: El deporte
mejora la salud de la persona.
¿Qué se dice respecto del tema del texto? Hay que tener en cuenta, hacia dónde se dirige la intención del texto, qué quiere
dar a entender. La postura o posición del texto frente al tema puede ser a favor o en contra, positivo o negativo, entre otras.
La idea principal aparece muchas veces de forma explícita (evidente en el texto) o implícita (hay que deducir, no está
presente evidentemente). Hay que tener cuidado con no confundirla con las ideas secundarias. Puedes usar la técnica de
subrayar de un texto la idea principal, si es que aparece explícita o puedes escribirla a un lado, si es que es implícita.
EL ARGUMENTO DE UN TEXTO: El argumento es la justificación del porqué de la posición del autor. Como por ejemplo: El
deporte mejora la salud de la persona, porque ayuda a mejorar la presión arterial evitando ataques cardíacos. El argumento
es el apoyo que el autor usa para defender su postura.

ACTIVIDAD 1
TEXTO
Tras una historia de ya más de mil años, estamos en una época en que, por primera vez, el hombre es para sí mismo un ser
radical y universalmente “problemático”. El hombre ya no sabe quién es y se da cuenta de que jamás lo llegará a saber. Sólo
se volverá a tener juicios fundamentales si se hace tábula rasa de todas las tradiciones relacionadas con este problema y se
contempla con el máximo rigor metodológico y con el más grande estupor a ese llamado hombre .
Tomado de: SCHELER, Max. (2000) El puesto del hombre, Barcelona.

TEMA IDEA PRINCIPAL ARGUMENTO

1. En el anterior texto, la palabra “problemático”, hace
referencia a que
A. el hombre ha perdido su memoria
B. los seres humanos somos desconocidos
C. nos desconocemos a nosotros mismos.
D. hemos olvidado quiénes somos
2. La expresión “tabula rasa” en el texto de Scheler quiere
decir:
A. aprenderse todo lo que han dicho las tradiciones
B. volver a repasar los resultados de las tradiciones en las
distintas épocas
C. las tradiciones no han dicho nada sobre el ser humano
D. empezar de cero, borrando las afirmaciones de las
tradiciones.
3. Del anterior texto podemos interpretar que
A. estamos en una época en que conocemos todo sobre
el hombre
B. estamos en una época en que el conocimiento del
hombre es incierto.
C. nunca se ha estudiado al ser humano sino hasta
nuestra actualidad
D. es muy difícil conocer bien quién es el ser humano,
pues nunca se ha estudiado
4. Del texto podemos inferir que
A. es inútil estudiar la esencia del ser humano
B. debemos cuestionarnos nuevamente sobre la pregunta
del hombre.
C. nunca podemos conocer lo que somos
D. para conocer al hombre, debemos estudiar lo que han
dicho las ciencias

TEXTO: PLAN MARSHALL

El Plan Marshall, nombre popular del programa de Recuperación
Económica Europea, fue un plan concebido y diseñado por Estados
Unidos para colaborar financieramente en la reconstrucción de los países
europeos después de la Segunda Guerra Mundial. Esta iniciativa recibió el
nombre del entonces secretario de Estado, George Marshall, pero su
desarrollo y estrategias fueron planificadas desde el Departamento de
Estado, es especial por William L. Calyton y George F. Kennan.
El plan de reconstrucción se expuso por vez primera en una cumbre entre
países que tuvo lugar en julio de 1947. Tanto la Unión Soviética como los
Estados de la Europa de Este fueron también invitados a participar en
ella, pero José Stalin, quien presidía el gobierno de la Unión, consideró
que éste constituía una forma de propaganda capitalista que no sólo
potenciaría la influencia hegemónica de Estados Unidos de Europa, sino
que socavaría la integridad de los regímenes socialistas, y por ello vetó la
participación de los países de su órbita en la reunión.
El plan Marshall estuvo vigente por cuatro años (1947 – 1951) y los
países europeos que se beneficiaron de él recibieron un total de 13 mil millones de dólares de la época. Al término de éste,
la economía de todos los países participantes, excepto la República Federal Alemana, logró recuperar los niveles de antes
de la guerra y en las dos décadas siguientes Europa occidental alcanzó un crecimiento y una prosperidad sin precedentes.
Este plan contribuyó, asimismo, a impulsar la unificación económica del occidente europeo, ya que eliminó los aranceles y
creó instituciones para coordinar la economía a nivel continental.
Imagen: Países beneficiarios del plan Marshall.
Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/TI8xonb-jfI/AAAAAAAAC5k/Huf5t2D5G2I/s400/plan-marshall.png

TEMA IDEA PRINCIPAL ARGUMENTO

5. El plan Marshall se concibió como una estrategia integridad de Alemania, perdida por la Segunda Guerra
destinada a colaborar en Mundial y el Tratado de Versalles.
A. la reconstrucción física de Europa después de la D. que en las dos décadas siguientes Europa occidental
Segunda Guerra Mundial alcanzó un crecimiento y una prosperidad sin
B. la reconstrucción económica de Europa después de la precedentes.
Segunda Guerra Mundial.
10. El texto anterior se puede tipificar como
C. la reconstrucción política entre Europa Occidental y A. argumentativo. B. informativo. C. expositivo. D. descriptivo.
Europa del Este.
D. la reconstrucción económica de Estados Unidos al Observe el siguiente gráfico.
término de la Segunda Guerra Mundial. Tabla: Ayuda Financiera Recibida
Donacione Emprésti
6. La Unión Soviética se negó a participar en el Plan PAÍS Total
s tos
Marshall porque República Federal de
1,390.6 1,173.7 216.9
A. sus impulsos se abstuvieron de incluir a los países Alemania
socialistas. Austria 677.8 677.8 --
B. sus beneficios estaban dirigidos exclusivamente a la Bélgica y
559.3 491.3 68.0
República Federal Alemana. Luxemburgo
C. éste contribuiría a consolidar la influencia hegemónica Dinamarca 273.0 239.7 33.3
de Estados Unidos en Europa. Francia 2,713.6 2,488.0 225.6
D. los países socialistas de Europa se beneficiaron menos Grecia 706.7 706.7 --
Holanda 1,083.5 916.8 166.7
que los de régimen capitalista.
Islandia 29.3 24.0 5.3
7. Uno de los objetivos del plan Marshall era Irlanda 147.5 19.3 128.2
A. la reconstrucción de los países europeos después de la Italia 1,508.8 1,413.2 95.6
Primera Guerra Mundial. Noruega 255.3 216.1 39.2
B. la reconstrucción de los países socialistas que sufrieron Portugal 51.2 15.1 36.1
el impacto de la Segunda Guerra Mundial. Reino Unido 3,189.8 2,805.0 384.8
C. colonizar a toda Europa, para expandir el imperio Suecia 107.3 86.9 20.4
estadounidense. Turquía 225.1 140.1 85.0
D. la reconstrucción de los países europeos después de la Total $13,325.8 $11,820.7 $1,505.1
Tomada de: http://www.historiacultural.com/2010/09/plan-marshall.html
Segunda Guerra Mundial.
11. De la gráfica podemos deducir que
8. Un hecho inmediatamente anterior al Plan Marshall fue A. el único país que tuvo pérdidas fue EEUU.
A. la Segunda Guerra Mundial. B. la Revolución Industrial. B. los países menos favorecidos Islandia y Portugal.
C. la Primera Guerra Mundial. D. El tratado de Versalles. C. el país europeo más favorecido fue Turquía.
9. Una consecuencia del Plan Marshall fue D. Alemania e Islandia, fueron los más favorecidos.
A. ampliar el poder capitalista de la hegemónica de 12. Una opción que no corresponda a la tabla sería
Estados Unidos de Europa, y que acabar la integridad de A. el Reino Unido recibió más ayuda económica.
los regímenes socialistas. B. el Plan Marshall dio más de 13 millones de dólares.
B. colaborar financieramente en la reconstrucción de los C. Irlanda fue el país que menos recibió ayuda económica.
países europeos después de la Segunda Guerra Mundial. D. Grecia recibió más ayuda que Dinamarca.
C. provocar a Hitler, presidente alemán a empezar a
invadir a Polonia y demás países para recuperar la

ACTIVIDAD 2: Con la siguiente actividad se busca que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan inferir
información explícita e implícita en textos continuos y discontinuos.
Observa la gráfica C. los sufragantes aunque saben del engaño, siguen
eligiendo a los corruptos, gracias a la venta de votos.
D. los políticos buscan comprar votos, con regalos que
permitan fortalecer sus campañas.
16. La gráfica, busca que el lector
A. reflexione sobre la corrupción y su participación
democrática.
B. contradiga los sistemas políticos vigentes en el país.
C. critique el modelo económico de nuestro país,
absteniéndose al voto popular.
D. renuncie a la pretensión de cambiar la realidad política.

Lea la siguiente lectura

Según Nicolás Maquiavelo a través de la historia el hombre

13. El tema es:
A. la economía. B. las elecciones.
C. la comida de los ratones. D. el gato amable.
14. La tesis central de la imagen es:
A. los gatos representan a los políticos corruptos.
B. el político busca ganar las elecciones comprando votos.
C. se debe elegir al gato como presidente.
D. el ciudadano no votaría por los corruptos, si conociera el
engaño.
15. El argumento de la imagen es, porque:
A. los votantes tienen un sentido crítico frente al engaño de
los candidatos políticos en las elecciones.
B. los políticos son unas ratas mentirosas y hambrientas.
se revela impulsado por la ambición y la codicia, en un
estado natural de violencia como resultado del deseo por
poseerlo todo y no poder alcanzarlo. Para Maquiavelo la
naturaleza humana no responde a los altos ideales de la
moral sino lo contrario, las personas siempre actuamos de
la misma manera impulsadas por apetitos insaciables con la
violencia como resultado.
17. El tema de la lectura es (¿De qué están hablando?)
A. la maldad. B. la naturaleza humana.
C. la sociedad. D. la naturaleza de la maldad.
18. La idea principal es
A. el hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe.
B. el mal lleva al hombre a ser violento y ambicioso.
C. el hombre es un ser malvado por naturaleza.
D. los impulsos insaciables producen violencia. C. el hombre es corrompido por las mismas personas que lo
rodean.
19. El argumento (justificación de la idea principal), es D. después de que traicionan a alguien, esta persona se
A. el hombre es ambicioso y codicioso, ya que quiere vuelve mala.
poseerlo todo.
B. la naturaleza humana tiende a los altos ideales de la
moral.

Lea el siguiente texto y responde de la 20 a la 22

La espera de la muerte
― ¿Muerto? –Dijo el hombre–. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como otra aventura. Estaba
sobre la piedra habitual en el río, las aguas del charco hondo parecían sonar dentro de él mismo.
― Si llegara la muerte, me tiraría al charco. Porque ella era para él otro grafismo, como un aviso en los muros.
Sonrió con severa tristeza, miró las ramas altas de laureles y yarumos, las nubes sobre las hojas, el sol en la
montaña, volvió la mirada en derredor de la piedra.
― ¿Por qué la muerte no le tiene miedo a la vida?
― Porque son hermanas.
― Si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire. La fiebre lo había agotado, pensaba que su temblor
era el temblor del agua. Miró hacia su cuarto, allí estuvo buscándolo la muerte, de allí salía y se acercaba,
definitivamente.
― ¡No me agarrará sobre la piedra!
Se desnudó y se tiró al charco para rehuirla. La muerte ocupó su puesto en la piedra, nadie la vio en esos
minutos, porque nadie había en derredor. El hombre seguía bajo el remolino, alcanzó a pensar que la muerte era
más rápida y de mayores presencias, pues la había encontrado también en el fondo de las aguas, sin tiempo ya
para seguir huyendo.
Tomado de: Mejía Vallejo, Manuel (2004). “Otras historias de Balandú”. En: Cuentos completos. Bogotá: Alfaguara. p. 400
20. La expresión “– Porque son hermanas” hace B. confundía su estado físico con el movimiento del agua.
referencia a la muerte y C. podía resbalar de la piedra y caer al profundo charco.
A. la piedra. B. la tristeza C. la fiebre D. la vida. D. estaba sobre una piedra, solo y muy angustiado.

21. La expresión “La fiebre lo había agotado,
pensaba que su temblor era el temblor del agua”
indica que el hombre se encontraba en un estado de
delirio, porque
A. caminó mucho entre laureles, yarumos y montañas.
22. El texto anterior se clasifica como
A. narrativo debido a que cuenta una historia.
B. expositivo porque expone un hallazgo científico.
C. argumentativo debido a que busca convencer al lector.
D. descriptivo porque presenta detalles sobre un hecho.

Lee la siguiente lectura y responde las preguntas de la 23 a la 27.

Juntos
Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez más de cerca y
los ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran, respirando confundidos, las bocas se
encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando apenas la lengua en los dientes, jugando en sus
recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en
tupelo, acariciar lentamente la profundidad de tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de
peces, de movimientos vivos, de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y
terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella.
Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura, y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua.
Rayuela. Capítulo 7. Julio Cortázar

23. La "instantánea muerte" de que habla el texto se
refiere a un
A. dolor extremo. B. beso apasionado
C. temblor momentáneo D. terrible aliento
24. En el texto la referencia al cíclope (monstruo o gigante
mitológico de un sólo ojo) se presenta como una
A. alegoría en relación con la cercanía estrecha de dos
amantes.
B. exageración del juego amoroso de dos seres
C. metonimia que le designa al juego amoroso un nombre
D. hipérbole en la que se engrándese una relación de
acercamiento
25. El presente texto pertenece a una novela que propone
varios juegos al lector (desde su título: Rayuela). El juego
que plantea el texto aquí se da entre
A. las acciones de los personajes y sus sensaciones.
B. las miradas de los personajes y su cercanía
C. los besos y la respiración de los personajes
D. los aromas y los sentimientos de los personajes
26. Según la mitología griega, los cíclopes eran hijos de la
diosa Gea (la tierra) y eran semejantes a los dioses en
vigorfísico; pero poseían un solo ojo en su frente. En el
presente texto este ser mitológico sirve para comprender
la
A. diferencia entre el amor de los dioses y el de los
hombres
B. forma en que se miran los personajes.
C. manera en que dos cuerpos se hacen uno solo
D. fortaleza de quienes se aman mucho
27. Expresiones como "perfume viejo", "fragancia oscura",
"sabor a fruta madura", se utilizan en el texto para
simbolizar
A. experiencias sensoriales. B. situaciones extrañas
C. pensamientos confusos D. anhelos imposibles

Lee la siguiente lectura

Sabemos que la Tierra se mueve alrededor del Sol. Pero, ciertamente, nosotros vemos más claro que el día y la noche se
forman al moverse el Sol. Aparece al amanecer por el horizonte y se oculta por el poniente. ¿Quién siente que es la Tierra la
que da una vuelta completa alrededor de sí misma en veinticuatro horas, creando así el día y la noche? ¿Nos estarán
engañando nuestros sentidos? ¿Nos estaremos equivocando al conocer nuestro mundo, al pensar, al creer que existimos, al
hablar? Este es el punto que trata esta parte de la filosofía: saber si nuestro conocimiento es verdadero, investigar si los
resultados de la ciencia no nos engañan [...] La física, la química, nuestro conocimiento del mundo, nuestra capacidad de
pensar, cuelgan de un hilo; del hilo de la Epistemología. Tomado de: Vélez, C. J. (1965). Curso de filosofía. Bogotá:
Bibliográfica Colombiana.

28. En el texto, la intención básica del autor es

A. hacer dudar de la verdad de nuestros conocimientos B. demostrar que la tierra es inmóvil
C. afirmar que toda la verdad depende de los hechos D. invitar a la reflexión sobre la verdad de nuestro conocimiento.

Lee la siguiente lectura y contesta las pregunta de la 29 a la 32

Naturaleza del espíritu
Solía suponerse en la ciencia que si todo fuese conocido acerca del universo en un momento particular, entonces podríamos
predecir qué ocurriría a lo largo de todo el futuro… Sin embargo, una ciencia más moderna ha llegado a la conclusión de que
cuando estamos tratando con átomos y electrones somos bastante incapaces de saber el estado exacto de ellos, pues
nuestros instrumentos mismos están hechos de átomos y electrones. Entonces la idea de poder conocer el estado exacto
del universo debe ser descartada realmente cuando se trata de pequeña escala. Esto significa que la teoría que sostenía
que así como los eclipses están predestinados, también lo están todas nuestras acciones, debe descartarse también.
Tenemos una voluntad que es capaz de determinar la acción de los átomos en una pequeña porción del cerebro, o quizás
en su totalidad. El resto del cuerpo actúa para amplificar esto.
Tomado de: Alan Turing (1983). The Enigma. Citado por Hodges, A. (1998). Alan Turing, un filósofo natural (Traducción de Bernardo
Becamán). Colombia, Grupo Editorial Norma. p.13.
29. ¿Cómo se relacionan el título y el contenido del A. Mientras la ciencia estudiaba sobre todo los eclipses y
texto? el universo a gran escala, la ciencia moderna estudia
A. El texto describe la naturaleza espiritual del universo. sobre todo los átomos y electrones.
B. El texto presenta dos teorías sobre la naturaleza del B. Mientas la ciencia suponía que es posible conocer con
espíritu. exactitud el estado total del universo en un momento
C. El texto sostiene que el espíritu es libre por naturaleza. específico, la ciencia moderna considera que esto no es
D. El texto contradice la concepción del espíritu de la posible.
ciencia moderna. C. Mientras la ciencia pretendió predecir el futuro, la
ciencia moderna se concentra en predecir el estado de los
30. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe átomos y los electrones.
una conclusión del texto? D. Mientras la ciencia pretendía predecir el
A. Nuestras acciones están determinadas por una comportamiento humano, la ciencia moderna niega que
pequeña porción de átomos en el tengamos los instrumentos adecuados para ello.
Cerebro.
B. El espíritu intenta conocer el presente del universo y 32. Del texto se puede inferir que para predecir el futuro
predecir su futuro. del universo es necesario
C. El cuerpo, en tanto que forma parte del universo, es A. obtener conocimiento del estado de algunos átomos y
predecible como un eclipse. electrones.
D. La voluntad determina de manera impredecible las B. reformular la ciencia según los descubrimientos de la
acciones del ser humano. ciencia moderna.
C. conocer el estado de la totalidad del universo en un
31. Según el texto, ¿en qué se diferencia la “ciencia” de la momento particular.
“ciencia moderna”? D. contar con los instrumentos apropiados para medir los
eventos.
Observa la gráfica y responde la pregunta 33

33. Con la expresión del cartel, el autor pretende

A. cuestionar que se celebre el día de la mujer mas no el día
del hombre.
B. criticar irónicamente algunas celebraciones culturales
cuestionando su sinceridad.
C. resaltar los trabajos cotidianos que llevan a cabo las
mujeres.
D. ilustrar los hechos que originaron la celebración del día
de la mujer.

El Tiempo. Opinión. 8 de marzo de 2013.

BIBLIOGRAFÍA

WEBGRAFÍA

http://2.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/TI8xonb-jfI/AAAAAAAAC5k/Huf5t2D5G2I/s400/plan-marshall.png
http://www.historiacultural.com/2010/09/plan-marshall.html
http://www.semana.com/opinion/articulo/jose-manuel-acevedo-no-se-puede-callar-alvaro-uribe-en-el-posconflicto/444809-3
http://www.ejemplode.com/41-literatura/3138-ejemplo_de_textos_descriptivos.htm