Unidad Técnico Pedagógico año 2019

Colegio Aliwen
Los Ángeles
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANAL

Nombre Docente: Loreto Lloveras García

Fecha: Lunes 9 hasta viernes 13 de Septiembre de 2019

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15 1° y 2° bloque 8:45 – 10:15

Curso: 6° básico
Objetivo: Revisar en
común diferentes
trabajos elaborados
por los estudiantes
(Artículos
informativos)
Actividad:
Se seleccionan
diferentes trabajos
elaborado por los
alumnos y se
proyecta en la sala o
entrega varias copias
al curso. Solicita a un
estudiante que lea la
primera oración del
texto y explique si es
necesario mejorar
algún aspecto. Se
Curso: 5°básico
Objetivo: Repasar las
reglas de acentuación
Actividad:
Se escribe en el
pizarrón varias
palabras agudas,
graves y esdrújulas,
sin marcar si llevan o
no tilde. Luego
pregunta a los
alumnos cuáles de
ellas van con tilde y
cuáles no, y les pide
que fundamenten sus
respuestas de
acuerdo a la ley de
acentuación general.
Si los estudiantes no
las dominan, realiza
Curso: 7° básico
Objetivo: Debatir
sobre un tema de
alguna obra leída en
clases que genere
controversia.
Actividad:
Se divide al curso en
grupos y les propone
un tema o pregunta de
discusión sobre
alguna obra leída en
clases. Les da cinco
minutos para que cada
alumno prepare un
comentario y una
pregunta sobre el
tema de discusión y
luego escoge a un
grupo para que pase a
Curso: 6° básico
Orientación
Objetivo: Reconocer e
identificar los cambios
que experimentan en la
pubertad.
Actividad: En una lluvia
de ideas, señalan los
cambios experimentados
en la pubertad según lo
visto el año pasado en
Orientación y conversan
sobre la evolución que
han tenido durante el
último año. Luego, en
grupos de cuatro
alumnos, agrupan los
cambios según el ámbito
Curso: 8° básico
Objetivo: Escribir una
columna de opinión
sobre el poema de
“Oda al mar” de Pablo
Neruda.
Actividad: La
codocente retroalimenta
clase de anterior para
contextualizar con el
objetivo.
Posteriormente la
docente les solicita a
los estudiantes que
escriban una columna
de opinión. Se les guía
la interpretación del
poema.
-¿Qué características
tiene el hombre en el

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guía a los estudiantes un breve repaso de discutir adelante. El en que se producen, poema?
para que se fijen en las reglas y les indica resto del curso debe reconociendo los cambios -¿Cuál es la visión de la
los siguientes que confeccionen una evaluar el desempeño fisiológicos (caracteres naturaleza presente en
aspectos del texto: tarjeta en la que del grupo con una el poema?
sexuales secundarios,
› ortografía y escriban las reglas pauta de evaluación -¿Cuál es la relación
presentación con ejemplos previamente cambio de estatura, entre hombre y
› adecuación del ilustrativos, para que explicada. Antes de fisonomía del cuerpo), los naturaleza propuesta
registro de habla la consulten cada vez finalizar la clase, el psicológicos en el poema?
› coherencia de que tengan una duda. profesor da la palabra (sentimientos, emociones, -¿Cuál es “el gran
persona y número a los alumnos para intereses, formas de problema” del hombre
entre sujetos y verbos Recursos: Guía de que comenten el percibirse a sí mismos) y al que se hace
› precisión y riqueza reglas de acentuación desempeño del grupo referencia en el
sociales (relaciones entre
del vocabulario a partir de lo anotado poema?
› coherencia de Habilidad: en la pauta. hombres y mujeres; Se les recuerde que
tiempos verbales a lo Identificar formas de relacionarse debe respaldar su
largo del texto Clasificar Recursos: Pauta con pares y adultos…). opinión con evidencias
› Uso de conectores Ejercitar Pizarrón Después comparten sus del texto.
› Organización, Cuaderno del trabajos. La codocente realiza el
coherencia y Actitud: estudiante cierre de la clase
desarrollo de las Demostrar interés y Recursos: Guía de realizando el ticket de
ideas. una actitud activa Habilidad: trabajo por grupo salida.
frente a la lectura, Comentar
Recursos: orientada al disfrute Debatir Habilidad: Recursos:
Data de la misma y a la Argumentar Conocer y reflexionar Guía de aprendizaje
Computador valoración del sobre las características Cuaderno y libro del
Trabajos escritos y conocimiento que se Actitud: personales, identificar sus estudiante
digital puede obtener a partir Manifestar disposición fortalezas y potenciarlas,
de ella a formarse un reconocer desafíos de Habilidad:
Habilidad: pensamiento propio, crecimiento y superación Analizar

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Identificar reflexivo e informado, personal. Interpretar
Revisar mediante una lectura Actitud: Planificar
Rescribir crítica y el diálogo con Distinguir y describir Escribir
otros. emociones y reconocer y Comentar
Actitud: practicar formas
Demostrar interés y Actitud:
apropiadas de
una actitud activa Manifestar disposición a
frente a la lectura, expresarlas, formarse un
orientada al disfrute considerando el posible pensamiento propio,
de la misma y a la impacto en sí mismo y en reflexivo e informado,
valoración del otros. mediante una lectura
conocimiento que se crítica y el diálogo con
puede obtener a partir otros.
de ella.

RECREO 10:15 – 10:40 RECREO 10:15 – 10:40 RECREO 10:15 – 10:40 RECREO 10:15 – 10:40
3° y 4° bloque 10:40- 12:10 3° y 4° bloque 10:40- 12:10 3° y 4° bloque 10:40- 12:10 3° y 4° bloque 10:40- 12:10

Curso: 8° básico Curso: 7° básico Curso: Articulación Curso: 5° básico 3°bloque: Atención de
Objetivo: Objetivo: Escribir una 5° y 8° básico Objetivo: Conocer e apoderado.
Comprender y introducción identificar el acento
4° bloque:
resumir un texto diacrítico
sobre la vida de Actividad: Completación
Darwin. Se les explica a los Actividad:
estudiantes cuál es la Se enseña a los
Actividad: importancia de una estudiantes las palabras
Lecturas sobre la vida buena introducción. que se tildan según la
de Darwin (Power Point). Leen al regla del acento diacrítico
Se les solicita que menos tres y explica que esta regla

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lean un texto sobre la introducciones de sirve para diferenciar
vida y principales diferentes textos y algunas palabras que se
logros de Darwin. Los analizan qué escriben igual, pero
estudiantes hacen un estrategia usa el tienen significados
resumen del texto y escritor para presentar distintos. Para esto, se les
relacionan lo el tema al lector. entrega una tabla que
aprendido con Viaje Hacen un resumen completen en conjunto.
de un naturalista con las características
alrededor del Mundo que, de acuerdo con Habilidad:
en el navío. los ejemplos Identificar
analizados, debiera Reconocer
Recursos: tener una buena Clasificar
Texto de la vida de introducción.
Darwin Complementan esto Recursos: Guía de
Cuaderno del con otras ideas de qué aprendizaje de acento
estudiante. es lo que se puede diacrítico.
incluir en una
Habilidad: introducción; por Actitud:
Comprender ejemplo, > Comenzar Demostrar interés y una
Seleccionar con una afirmación actitud activa frente a la
Resumir que descoloque al lectura, orientada al
Relacionar lector y llame su disfrute de la misma y a la
atención. > Comenzar valoración del
Actitud: con una pregunta. > conocimiento que se
Interesarse por relatar una anécdota puede obtener a partir de
comprender las que se relacione con ella.
experiencias e ideas el tema.
de los demás, Posteriormente, el
utilizando la lectura y docente, con la ayuda

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el diálogo para el de los estudiantes,
enriquecimiento escribe una
personal y para la introducción para un
construcción de texto que han
buenas relaciones planificado
con los demás. previamente.

Recursos:
Data
Computador
Cuaderno del
estudiante

Habilidad:
Identificar
Relacionar
Resumir
Escribir

Actitud: Trabajar
colaborativamente,
usando de manera
responsable las
tecnologías de la
comunicación, dando
crédito al trabajo de
otros y respetando la
propiedad y la
privacidad de las

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RECREO 12:10 – 12:25
5° y 6° bloque 12:25 – 13:10
Curso: 7° básico
Objetivo: Desarrollar
la habilidad de criticar
textos literarios.
Actividad: Se
realizan grupos de 4
integrantes, a cada
grupo se les estrega
un cómic distinto a
cada equipo.
Se determina 20
minutos para que los
respectivos grupos
puedan leer
el cómic y emitan su
juicio sobre la calidad
de la historia leída:
• ¿Qué opinamos del
texto que acabamos
de leer?
• ¿Es bueno o malo?
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personas.
RECREO 12:10 – 12:25 RECREO 12:10 – 12:25 RECREO 12:10 – 12:25 RECREO 12:10 – 12:25
5° y 6° bloque 12:25 – 13:10 5° y 6° bloque 12:25 – 13:10 5° y 6° bloque 12:25 – 13:10 5° y 6° bloque 12:25 – 13:10
Curso: 6° básico Curso: 5° básico Curso: 8° básico Curso: 6° básico
Objetivo: Repasar Objetivo: Conocer e Objetivo: Leer y Objetivo: Evaluar los
aprendizajes para la identificar el acento comprender una columna aprendizajes de
evaluación de proceso dierético de opinión identificando la proceso de la unidad
de la tercera unidad. estructura del texto. tres.
Actividad: Se escribe
Actividad: Los palabras que Actividad: Los Actividad: Los
estudiantes contienen hiatos y estudiantes leen en estudiantes desarrollan
desarrollan guía de clases la columna de evaluación escrita
diptongos. Luego
aprendizaje, luego opinión. Coodocente
comentan y se explica cómo se introducirá el concepto de Recursos: Instrumento
responden las dudas e acentúan estas columna de opinión a de evaluación
inquietudes palabras. Los través de un organizador
planteadas. estudiantes escriben gráfico. Habilidad:
Recursos: las reglas con “El Neruda que te ayuda” Comprender
Guía de trabajo ejemplos de cada una de Alejandro Zambra Comparar
(http://www.udp.cl/difusion Relacionar
en sus cuadernos,
Habilidad: /columnas/columnistas/ Opinar
Comprender para consultarlo en zambra/neruda.htm). Reflexionar
Comparar caso de dudas. Luego, con el fin de Argumentar
Relacionar visualizar la estructura Analizar
Opinar Recursos: Guía de argumentativa de la
aprendizaje de acento
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• ¿Por qué? Reflexionar dierético columna, completan en Actitud:
Finalmente se realiza Argumentar parejas el siguiente Demostrar interés y una
una rueda de Analizar Habilidad: organizador gráfico. actitud activa frente a la
opiniones para que Identificar Se realiza cierre de la lectura, orientada al
cada grupo exponga Reconocer clase escaleta de la disfrute de la misma y a
el argumento de la Actitud: Clasificar metacognición la valoración del
historia leída y Demostrar interés y conocimiento que se
posteriormente dé a una actitud activa Actitud: Recursos: Guía de puede obtener a partir
conocer su juicio frente a la lectura, Demostrar interés y aprendizaje de ella.
sobre la misma orientada al disfrute una actitud activa
de la misma y a la frente a la lectura, Habilidad:
Recursos: Cómic valoración del orientada al disfrute de Comprender
para cada grupo. conocimiento que se la misma y a la Identificar
puede obtener a partir valoración del Interpretar
Habilidad: de ella. conocimiento que se Analizar
Comprender puede obtener a partir
Analizar de ella. Actitud:
Comentar Manifestar disposición a
Opinar formarse un pensamiento
Argumentar propio, reflexivo e
informado, mediante una
Actitud: lectura crítica y el diálogo
Manifestar disposición con otros.
a reflexionar sobre sí
mismo y sobre las
cuestiones sociales y
éticas que emanan de
las lecturas.
ALMUERZO 13:55 – ALMUERZO 13:55 – ALMUERZO 13:55 – 14:40 ALMUERZO 13:55 – 14:40 ALMUERZO 13:55 – 14:40

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14:40 14:40
7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10 7° y 8° bloque 14:40 – 16:10

Completación Curso: 6° básico Articulación 5° y 6° Articulación 7° y 8

Tecnología básico
básico
Objetivo: Evaluar
desafío, mitón
resistente al calor.

Actividad: Los
estudiantes presentan
su proyecto para ser
evaluado, reconocen
las dificultades al
momento de llevar a
cabo el desafío

Recursos: Pauta de
evaluación

Habilidad:
Usar materiales y
herramientas para
elabora productos

Actitud:
Demostrar disposición
a desarrollar su
creatividad,

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experimentando,
imaginando y
pensando
divergentemente.

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